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地理教研总结

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地理教研总结

地理教研总结范文第1篇

(一)教研活动的开展思路:

以备课组为核心,以教研组为平台,大力培养青年教师,缩短成长周期,提高教学质量,提升地理教研组的整体实力。

(二)主要工作:

一、狠抓“教学五认真”的落实:

1、备课环节:以教案为切入点,既要备教材又要备学生。在教案检查中,我组教师的教案有百分之六十都达到了优秀教案的标准,尤其是青年教师更加突出,体现了他们对备课的认真态度,为上好课打下了坚实的基础。

2、课堂教学:加强课堂教学研究,向45分钟要效益,不断提高各学科课堂教学质量和效益。各备课组在组长的带领下,凭借教材,紧扣新的课程标准,精心设计,公开轮讲,认真听评,反复修改,提炼推敲出一个个独具年级特色的精彩课例。在区教研室视和各年级举办的公开课活动中,两位教师进行了课例和探究性学习的展示。执教者客观的自我介绍,听课人真切的评价交流,热烈的讨论争议,学生的肯定,都使我们欣慰地感受到教学所体现出的我校地理课堂教改上取得的进展。

3、加强教学常规管理。学期初组织各年段集备组制定教学活动计划并加以落实。通过检查教学记录、作业批改、下班辅导,通过不断的测验和考试,经常了解学生学习状况,及时收集、分析、反馈学科教学的改进意见。

二、加强备课组活动:

要求各备课组的活动要规范化,做到定主讲、定内容、定时间,集备组长要把好教学关,使集备活动成为加强教研的有力手段,保证地理教学整体水平的提高。

三、培养青年教师:

今年我组新增位一位青年教师,大家都很兢业爱岗,而且都超工作量,特别是毛丽菊老师和史丽萍两位老师跨年级教学,表现突出,受到各方好评。本学期的重点就是培养青年教师,他们的成长进步直接关系到我组以至我校教学质量的提高,所以围绕备课组活动,新老教师互动,展开互相听课、评课活动,互相研究教材,互相交流管理学生的经验。

四、收集高考信息,注重试题质量:

王小春老师参加了在常州举行的高考信息,听取了全国著名特级教师及教研员的高考复习策略,及时反馈了最新的教研信息,结合并延续了对各省高考试题的分析研究,使全组教师受益,业务水平大大提高。

五、课题研究:

现代社会对地理教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高技术发展的趋势,要求现代公民具备良好的科学素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识,以及搜集、处理、交流信息的能力。为此,在校领导和学校教科室的支持下,我组完成了市电教馆“十五”重点教科研课题《现代教育技术与地理课堂教学中的整合》,精心准备了数十万字的各类材料、各阶段性报告和研究报告,即将结题。

为此我组在多次学习培训的基础上,通过交流,大家更加明确了各自课题教研的目的和意义,更加完善了实验方案。我们又召开了结题会,各负责教师都认真撰写了直接,课题组成员就各自研究的课题进行了较为全面的阐述,详细地介绍了各自研究探讨的过程,展示了研究的成果,我们教师也在活动中得到了锻炼,提高了能力。

(三)教研组的工作中还存在的欠缺或问题:

集体备课活动还不够充分,备课方式、方法、进度、水平都不够统一。教师在各方面的修养和水平都有提高的空间,尤其是对地理教师属理科出身,社会政治、历史、人文知识有待扩展和提高,对国家的教育未来和民族的兴衰认识不足。这都需要我们教育工作者认真思考,以求能上升认识的层次。做一个能对学生的一生有影响、关注国家和人类未来的教师。

地理教研总结范文第2篇

    以素质教育为总目标,二期课改为核心,课堂教学为住阵地;以学生发展为本,提高教师的教学水平为本;以教学常规为基础,教学科研为先导。全面推进校本教研制度建设,提高教师的业务水平,提高教学质量。

二、主要工作

(一)加强队伍建设,形成优秀群体 

     培养高素质的学生,需要有高素质的教师。我们每一学期都把教师队伍建设当做一项重要的工作来抓。 

1.教师队伍建设的总体思路及目标 

    要具备高尚的师德师风; 具有先进的、前位的教育教学思想; 具有独立科研的能力,具备扎实的专业素质; 全员熟练掌握、运用现代教育教学技术。 

2.教师队伍建设工作的具体内容及做法 

    通过名师示范、师徒带教、参观学习等做法,提高师德、理论水平,更新教育、教学观念。 通过新教师教学评比,提高青年教师的教学技能。  积极参加各类培训,掌握和运用现代教育教学技术水平及提高自己的学历水平。 

3.队伍建设已取得的成绩 

    组内教师风气正,观念新,能力强。 有校教学能手两人。青年教师成长迅速,初步形成了自己独特的教学风格。

(二)加强学科建设,形成学科特色 

     加强学科建设,走发展内涵的道路,始终是我们教学工作的指导思想和中心任务。 本学期学科建设的具体做法和取得的成绩如下: 

⑴抓常规、重落实 

    每位教师都认真执行教导处制定的《教师备课的几点要求》,精心研究教材,认真备课、上课、批改作业、辅导。切实做好每一步骤的工作,做到了教学的“六认真”。

⑵抓科研、重创新 

    各备课组的研究项目: 高一备课组的课题研究重点是新教材新教法。高三备课组重点研究高考动态、对策。 并配合学校完成课题研究工作。完成历史学科校本课程教材的编制。 

⑶重视现代教育教学技术的应用 

    重视课件开发、重视现代教育教学技术的应用,是历史组学科建设的特色。通过学校和组内的培训,组内老师的课件开发能力加强。全体老师会用power point制作媒体课件。 

(三)、深入开展历史研究性学习活动

下半学期,教研组根据学校开展研究性学习活动的要求,认真组织教师学习和研讨,确定本学年开展研究性学习活动的具体做法、进度计划和工作分工,做到有计划、有时间、有地点、有内容,高效有序地开展研究性学习活动。一是开设研究性学习专题讲座指导学生开展活动;二是从学校和学生的生活实际出发,师生合作,确定研究性活动课题,组织课题组,制定实施计划;三是定时、定点了解学生开展活动的进展情况,帮助学生解决活动过程中碰到的实际问题。如指导学生学会从网络或其它媒体搜集有关研究课题方面的文字、图片、数据等资料;学会进行社会调查、访问。

(四)参加学校和历史教研部门组织的评比考核和竞赛活动

1、媒体组合教学设计评优课活动(教科室)

2、新课程改革教学设计活动(武进电教馆)

4、武进区历史学会专业委员会论文评比活动(教研室)

地理教研总结范文第3篇

由于各方面因素制约,农村中学地理教师整体专业素养不容乐观。本文结合我国农村教育发展实际,从加强自我反思、参与专题沙龙、促进校际合作、利用网络教研等方面,探讨了农村中学地理教师专业素养的提升途径。

关键词:

农村中学地理教师;专业素养;提升;途径

随着教育改革的深入推进,我国不断加大对农村尤其是偏远地区教育的投入和支持力度,我国农村教育事业得到大力发展。但从总体上看,由于历史原因和经济环境条件所限,我国农村中学与城市中学地理教师在整体素养方面仍然存在较大差距,农村中学地理教师的教学能力、知识结构、职业认同感等均需进一步提升,同时教师继续教育能力不足、教研活动开展不充分、发展环境不够优化、缺乏必要的支持条件等客观因素也在影响教师专业素养的提高。为此,本文结合我国农村教育发展实际,提出以下提升农村中学地理教师专业素养的途径,以供探讨。

一、加强自我反思

自我反思是指教师在教育教学过程中对各种教育理念、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和认真审视,特别是对自己教学实践进行的检视和反省,也就是教师对自己各方面情况特别是教学情况所进行的一种回顾、分析和总结,通过反省、思考、探索和解决问题,更新观念、改善行为、提升水平,形成对教学现象、问题的思考和创造性见解。农村中学地理教师外出学习和进修的机会比较少,自我反思是促进其专业化水平自觉提高的重要途径,只有通过不断反思自身教育教学行为,才能从中发现问题、积累经验、总结教学、提升素质。农村中学地理教师要进行有效的反思,应采取多样化的形式,从教学理念、教学行为、教学效果三方面入手,其自我反思的方式示例见表1。

二、参与专题沙龙

专题沙龙即以地理教学主题为载体,围绕初中地理教学中的热点、焦点和实际问题而展开的活动,多以思考为主要形式,以观摩和交流为基本途径,以教学随笔、观后评议等反映活动结果。教师专业发展不仅需要教师个人的学习与实践反思,更需要在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。农村中学地理教师本来就资源匮乏、外部发展环境较差,应积极主动地与同行及时交流,与专家共同研讨,取人之长补己之短。因此,参与地理专题沙龙不失为促进农村中学地理教师专业化发展的有效途径。例如,重庆市地理教师的民间组织———山水地理沙龙,就经常组织城乡地理教师共同开展专题研讨,通过活动达到相互交流、共同成长的目的,其活动开展示例见表2。

三、促进校际合作

校际合作即通过不同地区、不同学校之间开展的一种有计划、有目的、有组织、有专题的相互交流、相互观摩、相互学习,促进经济发展水平不同地区和不同类型学校地理教师统筹协调、共同发展的方式。农村学校与城市学校相比,教学环境相对欠佳,教学资源不够丰富,无论软件设施还是硬件设施都有比较明显的差距,农村中学地理课程多由不具备地理专业知识的教师兼任,地理课堂教学质量堪忧。因此,加强城乡之间学校的合作、共享优质教育资源、搭建共同发展平台,是促进农村中学地理教师提升专业素养的重要途径。开展校际合作,主要应突出以下方面。

1.资源共享

优质教育资源的匮乏是阻碍农村中学地理教师专业素养提升的一个重要原因。为统筹教学资源配置,联通各校校园网,实行教育教学资源、信息共享,应建立城市学校和农村学校之间的协作关系,协作各校在教学设计、阶段检测、课件制作、活动实践、教育心得等方面,实行不受时空限制的资源共享。

2.教师互换

城乡协作学校之间应开展“结对帮扶”活动,加强教师定期交流制度,可让农村中学地理教师到城市学校跟岗学习;同时轮流选派城市学校优秀的中学地理教师到帮扶的农村中学任教,充分发挥示范引领作用,统筹城乡学校中学地理教师资源的配置结构与布局,建立—个使城乡之间、学校之间中学地理教师充分流动的、城市有效支援农村的教师管理体制。

3.联合教研

协作学校之间应构建城乡一体化校本教研平台,通过定期会议研讨、网络交流等方式研究和解决共同存在的教育教学实际问题,充分发挥城市学校地理教研组的辐射示范作用。成立联合教研组,每学期联合开展2~3次研讨活动,相互听课和交流经验等,重点解决农村中学地理教师课堂教学中遇到的问题和困惑。

四、利用网络教研

网络教研即利用网络信息技术平台开展的突破时空限制的教学研究、研讨形式,是随网络应用的发展而产生的一种新颖的教研模式。农村学校信息闭塞、硬件设施条件较差,教师的专业发展受到阻碍,而信息技术的发展为农村中学地理教师提供了解决这一难题的途径。与传统的教研模式相比,网络教研更能满足农村初中地理教师对教学问题及时进行研讨解决的需求,而且可以跨时间、跨地区、跨人群、多角度地畅谈交流,拓宽视野、增长见识。农村中学地理教师通过网络进行学习研讨可借助以下几种平台。

1.教师博客

教师博客是教师展示自我、探讨交流的平台。教师将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表,超越课堂范畴、讲课时间等传统时空局限,展示其教学工作、教研交流等方面的体会感受,记录教育叙事、教学反思、教学案例、问题讨论等教研足迹,为自己及同行提供丰富的教学教研资源和个人成长经验。借助博客,教师可以足不出户地走进优秀地理教师、教育专家的讲座和课堂,也可以通过自己的博客站点与优秀地理教师、教育专家零距离对话,得到专家的指导和同行的建议,从而获得真正意义上的专业引领。可以说,博客为交通不便、资源欠缺的农村中学地理教师获得专业化发展搭建了一个广阔的平台和通道。

2.学科QQ群

随着信息技术的不断发展,QQ群教研逐渐兴起,这是利用QQ群聊功能进行网上交流教学经验的一种教研方式,灵活方便、互动性强。QQ网聊支持文字、语音、视频的实时在线交流,借助这个平台进行研讨互动,能实现异地零距离研讨以及与优秀地理教师的零距离接触。活跃在中学地理教师中的学科QQ群很多,如重庆市中学地理教研群、星韵地理@重庆群、百强校高考地理教师群、全国地理教师旗舰总群、风向标湘教教师交流群、风向标团队任务运作群等。农村中学地理教师通过QQ群网聊,可以发现一个更宽阔的教研天地,拓宽视野、提升兴趣,也可以更直接地发送自己的困惑、思考、感想、收获等,与大家交流、共享,在群聊中得到更多更好的、有益的教学建议。

3.BBS论坛

与教师博客、QQ网聊相比,BBS论坛能够解决众多教师参加教研活动时间不一致的问题,实现异步交流。农村中学地理教师由于时间、空间限制,也可能受到上网条件制约,不一定能适时参加网络教研,未能参与网络教学研究活动,但也能从众多回贴中收集相关信息,从他人评论中感受研究成果,以此来充实和提高自己。同时,大家的观点都留在网上,农村中学地理教师可以对各种观点进行深入的分析和研究,把继续学习的心得通过网络与别的教师进行交流。

4.微信平台

互联网+时代,微信在教育教学方面的功能和应用受到广大教师的关注,微信平台已经成为继博客、QQ群、BBS论坛之后开展教学研究的又一重要网络工具,更为方便快捷、更注重隐私性。利用微信,可以实现资源共享,微信“朋友圈”具有的转载、转发链接等功能,加上文字、图片、视频等媒体传播以及语音对讲留言功能,非常便于信息的分享以及新资源的生成。对于农村中学地理教师而言,更可以利用微信公众平台,及时了解地理教育教学的相关信息,关注最新的地理教学咨询,将地理教学的新理念、新观点、新成果融入自己的课堂教学,努力跟上课程改革的步伐。

参考文献:

[1]叶秋菊.微信教研:引领教研新时尚[J].发明与创新.教育信息化,2016(4):61-63.

[2]李尚卫,周天梅.农村教师专业发展:特质、标准、途径[J].教育探索,2010(1):105-106.

地理教研总结范文第4篇

关键词:教研组建设 教研组长 备课 课堂教学

一、完善制度抓常规

目前教研组建设缺少动力机制,部分教师对自身专业发展意识淡漠,没有将教研活动作为自身专业发展的内需与外驱力,教研活动流于形式。为此,学校要制定具体的管理制度,以确保教研组活动的有效开展。如:我校制定了详细的教研组、教研组长、集体备课组长考核细则,对教研活动情况进行量化考核。期初制定详细的教研组、备课组活动计划,要求各教研组、备课组严格按照计划进行活动。为了让制度得到有效落实,每个教研组都有一位行政干部蹲点参加活动。学校把教研组长作为教研组建设的第一责任人,强化教研组的管理,并授权教研组长对本组教师的常规工作进行月考核,教务处进行抽查。通过层层管理、教师的常规工作得到了有效落实。

二、教研组长来引领

教研组长是“学校”与“教师”的桥梁,学校的教研活动一般都是分学科进行的,那么作为教研组的“最高行政长官”,理所当然要担当“教研活动组织者”的角色。教研组长要站在本学科现代教育教学理论的前沿,结合本学科的具体情况,针对本学科教学工作中亟待解决的问题,组织教师进行研讨。作为组织者,教研组长对教研的选题、制定方案到组织实施,都应起着主要作用。所以,学校要加大对教研组长的培养力度,塑造一支师德高尚、理念先进、业务精良、积极向上的教研组长队伍。教研组长在工作中要注意方式方法,增强自身的凝聚力,以自身的行动去影响教师行为,注意在组内树立起严谨、务实的治学态度,树立起团结向上的风气,要多做宣传解释,调动组员的积极性。

三、集体备课要高效

实践证明,教研不是一个人的事,个人的单打独斗往往走不出课堂本身的局限,走不出个人经验的狭隘空间。任何一种有效教研模式的开展,都要落实到教研组,依靠组内的精诚协作,做到互相学习、互相帮助、互相启迪,才能开阔视野。集体备课是很重要的环节,是相互交流、相互吸取的过程。为了避免“你要资料,我会抄,你要检查,我下载”的消极应对情况。学校要把制度管理和人本管理相结合,努力创设一种宽松的备课环境,集体备课和个性化教学相结合。如:地理教研组的集体备课的程序是:个人初备――说课――集体备课――个人复备。备课主要是备重、难点的突破方法,备教学案的编制,要求同一年级统一进度、统一学案,集体备课之后还要求老师根据各班级的情况进行适当调整,真正体现因材施教的原则。

四、课堂教学是关键

课堂是教学研究的主阵地,教研组工作的关键是研究教师怎样教、学生怎样学,最终归宿是改进学生的学习方式。听课、评课是教研组主要的教研内容,教研组活动必须围绕课堂进行。如:地理教研组进行每月一次的“磨课”活动。“磨课”一般在一周时间内完成。首先大家进行集体备课,然后由一位老师上课,大家进行评议,找出问题,把教学设计修改后再由同年级的另一位老师上课,大家再进行评议。学校还成立了学科指导小组,实施“青蓝工程”,老教师发挥传、帮、带的作用,进行随堂听课,并及时把评课记录发到校园网,鼓励同年级老师互相听课。大家在交流、切磋、合作、互动中提升专业精神、专业素养和专业能力。

五、资源共享建网页

教研组网页是教研组的“名片”,每一个教研组都有自己的特色,在这个高度信息化的社会,不仅能让当地人了解仿你们教研组,更可让世界了解你们。在网页上可以设置以下栏目:成员风采、计划总结、活动安排、教学常规、优秀教案、精美课件、获奖论文等。把教研组网页建设成最佳的教学资源库,大家可以把各年级备课组的教案、学案、课件、试卷、教学反思、理论学习资料、上课素材等分门别类上传到网上,大家在备课时可以互相借鉴,并不断修改补充。众人拾柴火焰高,在长期的积累和完善下,可以建成一个内容齐全、质量上乘、数量可观的教学资源库,这可大大节省备课时间,教研活动也可不受时间和地点的约束。大家的工作效率提高了,教学质量也一定会更上―层楼。

六、教育科研促成长

“教科研兴校、教科研兴教、教科研兴学”。如果只当一名教书匠,用因循守旧的眼光看问题,教师工作真是又苦又累。为什么同样是教书,斯霞、于漪、钱梦龙、欧阳代娜等许多优秀教师却感觉幸福、快乐,充满了新奇感,工作充满了创造性?重要原因之一在于他们不是教书匠,而是教育科研工作者,是教育艺术家,他们总是从科学研究的角度看待教育教学工作。科研能使教师发现一个新的更丰富的自我;科研能提高教学效率;科研能让老师收获科研成果。教研组活动,必须以课题为抓手,深入探究有效的课堂教学策略。地理组有自己的市级课题“在地理教学中培养学生环境素养的研究”,并结合学校的总课题,进行“学案教学”、“问题串设计”、“学生学习方法指导”、“学生解题方法的指导”等子课题的研究,通过课题研究课的探讨,课堂教学效率不断提高,教师的专业素养和科研能力也不断提高。

七、学科特色创品牌

教研组建设要创出品牌,在很多教研组中脱颖而出,必须搞出学科特色。如地理教研组结合地理学科的优势,把环境教育作为教研组的特色,通过努力,“在地理教学中培养学生环境素养的研究”己立项为市级课题。全组老师把课堂作为渗透环境教育的主阵地,有意识地在教学中渗透环境教育;同时利用校本课程和研究性学习,提升学生的环保意识和环保技能;利用课外兴趣小组活动来增长学生的环保意识,激发学生的环保热情,为学校创建绿色学校做出了贡献。地理教研组之所以能被评为“全国先进集体”、“市先进教研组”,环境教育特色是很重要的原因之一。

地理教研总结范文第5篇

认真贯彻全国基教会议精神,进一步实施素质教育,深化教育教学改革创造优良的育人环境,使每个学生都在原有的基础上得到提高。引导广大教师不断开发学生的各种潜能,培养学生的各种特长,增强自信和能力。并从教师的知识更新、方法转变等方面展开了多次培训、学习、展示、推广形式的活动。使广大地理教师的教育教学思想目标、态度方法都有了根本改变。

地理学科在整个中学教育教学中起有着重要作用,只有引导广大地理教师深入学习教育教学理论,转变教育教学思想和观念,才能真正改变教育教学现状。要认真学习新课程标准,深刻理解新课程标准,做好新课程的解读工作。塌实做好新教材的教育教学培训,帮助每一位教师进行新教材的备课,掌握教育教学的新方法新规律,上好每一堂课。引导广大地理教师深入钻研本专业的知识并注意吸收相关学科的知识。努力做到:“博学多才”“博大精深”,实现从“教书匠”向“教育家”的转变,提高吴江的地理教师整体素质。

深入课堂认真听课,为广大地理教师的教育教学水平的提高作出正确的评价和指导,使他们能不断地明确方向和具体目标;能不断地改进方法和措施,提高效率。

建立教育教学研究网络,使教研工作经常化、制度化、普及化,真正成为提高教师业务的有效手段。

二、主要目标:

1、以新课程标准的实施为突破口,大胆进行地理课堂教改革。实现从“讲——学”“灌——学”到“导——学”的转变。创设“民主、和谐、生动、活泼”的课堂教学气氛,让学生乐学、爱学,从而达到提高教学质量的目标。

2、更广泛、更有效地使用电教手段,为提高课堂教学效益,以培养学生的观察能力、思维能力、综合能力。在课堂教学中让学生更直观、生动、形象地感知地理事物;更密集地输出地理信息;更有效的进行反馈都需要新的教学手段的使用。

3、积极有效地提高地理教师的教育教学能力,培养一批优秀的地理教师。通过各类教研活动、培训活动……提高广大地理教师的教育教学能力。并通过课题研究、社会实践活动、竞赛等等,使一批青年地理教脱颖而出,成为学科带头人、教学能手与教坛新秀。

4、加强课题研究,使课题研究真正为教育教学的改革、提高教学质量、提升教育教学的层次起作用。在课题研究中要把实效性、可操作性放在重要的位置上,使它与教育教学实践密切结合,并实实在在出成绩出效果。

5、探索教育教学的评价体系改革的方法。在初中和高中的教育教学评价方法上,试行一些改革,探索一些方法和思路。

三、具体工作

1、高中地理教研活动。

⑴高一、高二年级教研活动:

地点:黎里中学 开课老师:丁金菊、钱明霞(刘正平)

活动的主要目标:改革高中地理的教学方法和手段,用以下几种方法:A。由学生来选择学习方法进行学习。B。进一步探讨网络课的开展。C。研究如何把课本知识与当地实际结合起来,提高学生的知识运用能力。

⑵高三年级教研活动:

研究新高考方向;制定新教学内容和复习方法;学难度、深度与具体目标。

地点:开学后定。

⑶配合苏州大市高中地理必修内容的评课活动做好准备。

2、初中地理教研活动:

以新课程标准的学习解读为重点,认真做好初中地理的教学研究工作。

⑴建立初中教研网络:各校选派一名地理老师参加《历史与社会》的地理部分培训。成为学校学科联络员。

⑵各片组织学科中心组:松陵片:邱雪华、丁敬海 震泽片:钮土林、金卫星 平望片:吴永锋、金花、朱冬生 黎里片:钮文忠、庄巧英

3、课题研究工作的推广:

苏州市地理课题已经结题,起揭题报告受到苏州市有关专家的一致好评。在此基础上,我们要认真做好有关工作的总结、分析工作,在全市范围内加以推广。

吴江市级课题也将结题,要把已经取得的经验展示出来。并且进行推广。