低碳生活教学反思

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低碳生活教学反思范文第1篇

1.什么是研究性学习

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。

2.研究性学习的几个重要特性

2.1自主性学生根据自己的兴趣和爱好选择课题，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。学生所选择的学习目标、方式、内容都是自主的。

2.2实践性研究性学习活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。研究性学习以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在考察、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题，感受和体验生活，发展实践能力和创新能力。

2.3开放性研究性学习面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。研究性学习关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。

3.在日常教学中如何开展研究性学习

初中学生第一次接触研究性学习，由于受到认知规律和身心发展的限制，对于问题的思考缺乏深度与广度，对于研究性学习缺少持久性。针对以上特点，我在日常教学中从以下四个方面开展研究性学习取得了良好的效果。

3.1做好前期学生对研究性学习的兴趣、方法培养工作在平时日常教学中常给学生讲科学家研究方法和我们要做的研究性学习方法相似，同时告诉学生什么是研究性学习，及如何开展研究性学习，研究性学习的特点是什么，开展研究性学习的方式有哪些。通过教师的点拔学生对研究性学习有了兴趣，知道研究性学习的过程与方法，为下一阶学习打下良好基础。同时还要将班上同学进行合理分组（考虑男女、经验、家庭情况、学习态度等），因为有的课题需要独立完成，有的课题需要合作完成。

3.2做好课题的选择工作学生的研究性学习应该有一个由浅入深、由易到难的过程，兴趣还决定学生研究性学习的持久度。如果学生选择了一个研究性学习课题，做了一段时间，却发现问题多多、无从入手，没有结果，肯定很沮丧，肯定找不到学习的快乐。因此在平时教学中，我一般让学生完成4-6个课题。该课题的优点是：学生兴趣高、简单、素材好找，体现了从化学到生活的课改理念。第二种课题为结合课本知识型。如《结合课本知识探究铁生锈的条件，并对如何防止铁生锈提出合理化建议》：根据以下要求准备三组实验，并完成下列内容（试管可用透明瓶子代，无蒸馏水用热开水代，将试管放在火焰上加热片刻即得干燥的空气）。对于这两个课题的选取即方便了教学，又让学生在研究性学习中有素材有学习的方向。由于课堂上要提问、表达、交流、展示，学生参与的积极高。本课题学生参与率达96.2%.班上53人有2人没做。第三种课题为：结合生活、科技、热点型。我安排的课题为：《什么是低碳，如何养成低碳生活的习惯》，(1)什么是“低碳”；(2)如何养成“低碳生活”的习惯；(3)根据你对“低碳”的了解请对家人、朋友提些建议。因为是热点课题，电视、媒体、广告都在宣传，素材非常丰富，查阅资料非常方便，学生学习兴趣非常高，成效好。第四种课题为：由学生根据自己的兴趣、爱好、优势（父母工作单位、家庭环境）提出，教师进行审核、指导。指导方面主要考虑：调查研究的素材、资料是否容易查找，学生是否有能力完成。如：有个家住在三农轻质碳酸钙厂的学生申请了这样课题《石灰石的变化，及产品价值的提高》考虑其父母都是这单位职工，调查方便，数据、报表来源准确，我同意这课题，并让家长配合，效果很好。

3.3做好研究性学习过程的管理研究性学习的过程由学生完成，教师必须抓好过程管理，主要注意以下几点。①提醒学生时间性，所有的课题必须在一定时间内完成，否则会影响学生间的交流、展示、相应课程的学习和教师评价，平时多督促，也能提高学生做研究的积极性。②做好抽查工作，抽查学生完成表格、调查资料的情况，有利于调控研究性学习进度，同时进行阶段表扬，也有利于提高学生做研究的积极性。如《xx家庭柴改沼气的调查报告》时间长要认真做好抽查工作，当然在抽查中也容易发现存在问题，教师根据存在问题做好导向工作。如有的资料与课题无关，就无需深入，教师应该提醒学生从哪些方面入手更容易获取素材、资料。如有次抽查也发现学生5天的生活垃圾都一样，我就解决学生的思想认识入手。

3.4做好研究性学习结果的评价研究性学习学习课程应有新的评价理念与评价方式，应主张采用自我参照标准，引导学生对自已在活动中的各种表现进行自我反思性评价。他是一种以“自我反思性评价”为核心的评价体系。因此在教学中常利用2-3节课让学生展示研究性学习的成果。同时让学生进行“自我反思性评价”，许多同学对自己在活动的不同阶段的不同表现都有反思性评价。常听到学生说：查阅资料阶段很认真，细致。形成结论完成报告阶段没有认真写。当然教师对能完成研究性学习的同学都应进行鼓励性评价。

4.开展研究性学习取得的成果与反思

4.1我所任教的两个班开展研究性学习后，我感到学生的学习兴趣增强了，学习方法更加得当，知识面更广，学习成绩明显提高。

4.2更可喜的是我任教的班级学生放2个纸箱专门来回收废纸、塑料瓶了，还向学校要求将垃圾箱分成可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱，同时有几位同学还联系收废品的每天将学校收的废品卖出，并将钱捐给学校家中困难的同学。

4.3初三面临中考时间紧，开展课题数量不够，质量上还需提高。

低碳生活教学反思范文第2篇

1 通过课堂教学，充分挖掘环保与低碳生活教育资源对学生进行教育。

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，是学生学校生活的最主要部分。在课堂教学中，教师不仅要教书，还要育人。对于学生出现对环保与低碳生活的知行不一的现象，无论是哪门学科的教师，都有责任从育人的角度对学生进行环保与低碳生活教育。

对学生进行环保与低碳生活教育，对于思想品德课教师来说，其责任自不必说，首当其冲，且责任重大。其他学科的教师也不例外。

如，七年级生物学下册第七章《人类活动对生物圈的影响》，给学生分析了人类活动对生态环境的影响、环境污染对生物的影响等；九年级数学下册二十八章《锐角三角函数》设例题“为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌。现测得斜坡与水平面所成的角度是30°，为使出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？”；九年级语文下册第一单元“写作.口语交际.综合性学习”，要求学生阅读《脚踏一方土》一文后，查找有关资料，了解国家现有土地资源状况和每年耕地面积减少的数据，同时调查家乡土地荒漠化、水土流失等问题。诸如此类，不甚枚举。

这充分说明对学生进行环保与低碳生活教育应该说是贯穿于整个课堂教学过程当中的。从数学学科的角度看，学会解题最重要；从语文学科的角度看，选好材，组织好语言，学会写作最重要。事实上，“教好书”和“育好人”同等重要。这就需要广大教师利用好课堂教学的主渠道，也是主阵地，充分挖掘环保与低碳生活教育资源，转变观念，树立科学的教育观、科学的教学质量观、科学的人才观，特别要树立人人都是环保与低碳生活知识传播者之观念，树立以“培养学生环保与低碳生活理念”为己任的大教育观，不失时机对学生进行环保与低碳生活教育，这应该是最主要也是最有有效的途径之一。

2 通过校园文化建设，宣传环保与低碳生活有关知识，对学生进行教育。

校园文化是学校发展的灵魂，对学生的人生观、价值观、世界观可以产生着潜移默化的深远影响。通过健康、向上、丰富的校园文化建设活动来宣传环保与低碳生活有关知识，对学生的品格形成具有渗透性、持久性的作用，对于提高学生的人文道德素养，培养跨世纪人才具有深远意义。

在校园文化建设方面，学校要利用少先队、共青团等组织，结合青少年的年龄特点、认知特点，“让每一堵墙都会说话，让每一块黑板都有感情”，利用诸如黑板报、墙报、校园广播、宣传橱窗等载体宣传环保与低碳生活有关知识；组织开展以宣传环保与低碳生活有关知识为主题的作文竞赛、演讲比赛、专题讲座；组织开展以“建设节能环保型校园”为主题的校园文化活动、“低碳进校园”公益活动等。通过这些活动，将生态文明意识融入学校教育活动中，让对学生进行环保与低碳生活的教育常态化、长期化，使全体学生均能系统地接受生态文明教育理念。特别要利用好每年3月12日植树节和每年6月5日世界环境日，集中开展以宣传环保与低碳生活有关知识为主题的义务植树、义务宣传等活动，宣传环境保护知识，倡导环保意识，节能意识，低碳经济意识。

3 利用多媒体等现代教育技术手段，通过直观感受，对学生进行环保与低碳生活教育。

利用多媒体等现代教育技术手段进行教学具有集成性、形象性、直观性、可控性以及信息量大等特点，在教学过程中既实用又高效。随着科技的进步和教育的发展，计算机等现代教育技术在教育领域，包括部分农村学校也已经得到很大的普及和应用。

就环保与低碳生活有关话题而言，这不仅仅是学生应该关注的问题，这更是新闻媒体、报刊杂志、互联网等共同关注的热门话题。中央电视台有很多公益广告就是关于环保与低碳生活方面的，有很多新闻、图片、视频也是关于环保与低碳生活方面的，其他新闻传播途径也不例外。教师在组织开展以宣传环保与低碳生活有关知识为主题的作文竞赛、演讲比赛、专题讲座；组织开展以“建设节能环保型校园”为主题的校园文化活动、“低碳进校园”等公益活动时，要充分利用好自己学校现有的教学设施、设备，特别是要利用好多媒体等现代教育技术手段，让学生更直观、更近距离的感受，最终深刻认识到，环保与低碳生活离我们并不遥远，环保与低碳生活必须得从现在做起，从我做起。

4 家校结合，多渠道对学生进行环保与低碳生活教育。

家庭是社会的细胞，是子女成长的摇篮；父母是子女最亲的人，也是子女的第一任老师。

从家庭的角度来说，父母在对子女进行环保与低碳生活教育时，不应该看理论是否精辟，而应该在勤俭节约等良好行为习惯培养上下功夫。比如前面提到的，81%的学生没有为减少碳排放采取行动，62%的学生购物时没有自带包具或循环使用塑料袋的习惯，50.5%的学生在外面就餐经常使用一次性餐具，有59.5%的学生用完的电池随便扔掉……这些其实是习惯问题，需要父母以身作则，从小开始培养。当然，这更是一个持续的过程。

从学校教师的角度来说，教师在对学生进行环保与低碳生活教育时，既应该注重理论学习和培养，也应该在环保实践和行为习惯养成上下功夫。作为教师，从信息来源上看通常来讲比家长来得快，对现象的分析要更科学、全面，这是对学生进行环保与低碳生活教育的理论优势。从教师职业特点看，教师首先应该做到为人师表，这又为对学生进行环保与低碳生活教育提供了现实优势。在这个问题上，教师要以身作则，做环保与低碳生活的践行者，争取学生的信任、尊重，让学生快乐地学习，更快地进步。

低碳生活教学反思范文第3篇

1.党的十报告指出：必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。

2.2013年1月，中东部地区持续阴霾，雾锁中国、十面埋伏成了最引人关注的话题。

3.政府工作报告摘要：要坚持节约资源和保护环境的基本国策，着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展。要加快调整经济结构和布局，抓紧完善标准、制度和法规体系，采取切实的防治污染措施，促进生产方式和生活方式的转变，改善环境质量，维护人民健康，用实际行动让人民看到希望。

二、考点链接

1.我国面临的主要环境问题及我国环境形势的总特点。

2.我国自然资源的基本特点及我国面临的严峻资源形势。

3.保护环境和节约资源的基本国策。

4.热爱自然，保护环境，加强生态文明建设。

5.形成可持续发展意识。

三、教学过程

导入新课：同学们，早春的寒冷已渐渐退却，春天的美丽悄然向我们走来。让我们一起来享受自然之美吧！（展示自然之美图片）

导语：神秘莫测的大自然给了我们美的享受，可生活在现代文明下的我们却必须痛心地去面对自然之殇。（展示自然之殇图片）

定格两组图片，设问：请问你更愿意生活在哪种环境中呢？

教师总结，学生回答。追问：可目前我国的资源环境状况是怎样的呢？

导语：我们要留住自然之美就要――珍爱自然，保护生态，推进生态文明建设（展示课题引导学生齐读）。

（一）反思篇

导语：要留住“自然之美”，我们就必须要直面“自然之殇”，对我们人类的行为做出反思，让我们一起进入反思篇，先听听专家是怎么说的。（展示视频，请大家看视频关注雾霾原因）

导语：这些外企为什么都不愿意在北京了呢？

教师总结点拨：环境问题会影响到投资的吸引力和经济竞争力。

定格“雾霾中的都市”和“日益增长的都市人口”两幅图片。设问：雾霾的原因是什么呢？

教师总结点拨：雾霾产生的原因和我们的生产和生活有着密切的联系。

追问：我们还有哪些不良的生活方式给生态环境带来不利的影响呢？（学生列举）

导语：通过反思，我们明白了造成生态问题的原因，下面大家完成学案卷中我思我知的内容（展示答案，检验学生完成情况）。

我知我思：

（二）行动篇

导语：面对生态问题及原因我们该怎么办呢？让我们一起进入行动篇先看看国家的举措。

展示视频：聚焦两会说说政府工作报告中提到了哪些加强生态文明建设的措施？（学生带着问题看视频）

教师总结，学生回答。

导语：通过对图文资讯的解读与分析，就建设生态文明你得到了哪些启示？

教师总结点拨：建设生态文明是全社会的共同责任；建设生态文明要从国策、战略、法律、政策、科技等多方面入手。

合作探究：图文资讯中这些举措对我国人民生活、经济和社会发展有什么意义？请大家任选其中的一幅图片具体地谈一谈。（教师提示学生关注设问角度，学生讨论并发言）。

教师总结点拨：（1）有利于改善人民生活环境，维护人民健康，提高人民生活质量；（2）有利于增强投资吸引力和经济竞争力，促进经济社会可持续发展；（3）有利于人与自然和谐，落实科学发展观，促进社会和谐、文明、进步。

导语：最后我们进入实战演练。

（三）实战演练

实践探究：小亮家准备搬进新居，需要购置冰箱、空调等家庭生活用具。小亮和几个同学来到一家电器商店进行考查，下表是他们了解到的相关信息。

1.根据低碳生活的要求，你认为小亮家应购买哪款冰箱？请你用两个具体实例为小亮家其他生活用具的购置提出建议。

2.请你谈谈国家对节能产品给予补贴的理由？

3.由以上信息及对问题的思考，你能得出哪些发展低碳经济的启示？

导语：通过对热点专题的复习，我们进一步认识到了我们的资源环境国情。依据国情，我们必须采取相应的国策战略，促进人与自然和谐相处，推进生态文明建设（板书概括，总结全课）。

低碳生活教学反思范文第4篇

一、农村小学科学课外探究活动开展的不利因素

在课程改革不断深入的今天，农村小学科学课外探究活动还没有被广大科学教师重视，在活动开发与实施方面出现了一些不尽人意的情况，主要表现为：课内探究多，课外探究少；课外探究布置多，检查落实少；重复活动多，新的活动开发少；学生自己探究多，教师、家长指导少；浅表性探究多，深层次探究少……这些现象的存在，使农村小学科学课外探究活动成为科学教学的“鸡肋”，效益低下。

经过调查和访谈，我们发现不利于农村小学科学课外探究活动开展的因素，主要有以下几方面。

1.教师方面的因素

农村小学中，科学教师都是兼职的，他们没有多余的时间和精力进行科学课外探究活动方面的研究。调查结果显示：有62.8%的教师除了担任科学课的教学任务外，还要任教语文、数学等学科，再去组织学生进行科学课外探究活动，工作量会大大增加。因此，许多教师对科学课外探究活动采取消极应付的态度。而这些兼职科学教师，由于自身素质的限制，没有能力去开发并设计科学课外探究活动的方案，导致盲目布置课外探究活动。

2.家长方面的因素

据调查，有63%的学生家长把科学课外探究活动简单地理解为上补习班、完成家庭作业，认为与其花时间搞这些课外探究活动，不如多做一些习题，能取得比较好的成绩才是正理。多数家长表示，由于自身的科学素质不够，对孩子的科学课外探究活动难以给予有效的指导。还有部分家长认为辅导孩子的问题是学校的事情，与家长没有什么关系，因而对孩子的科学课外探究活动采取不管不问、放任自流的态度。

3.学生方面的因素

调查发现，64%的学生喜欢上科学课，他们主要是对实验的现象感兴趣，但对参加科学课外探究活动的兴趣不高，主要是因为作业多而没时间、缺乏教师的指导和家长的支持。同时，探究活动的计划性、探究能力弱、探究时间不持久等因素也不同程度地影响着学生科学课外探究活动的开展。

此外，农村当地的资源、探究活动中的组织与管理、考核与评价、探究成果的展示、探究活动的安全教育等也是不可忽视的因素。

二、农村小学“低碳型”科学课外探究活动的实施建议

1.重视科学课外探究活动在培养学生科学素质中的重要作用

《科学课程标准》指出，科学教学应当是开放的，培养学生的科学素质仅仅依靠课堂教学是不够的。因此，教师应根据教学内容、学生和农村小学的实际情况开展丰富多彩的科学课外探究活动，将科学课堂教学与科学课外探究活动紧密结合起来，发挥学生的主体作用，引导他们开展各种课外探究活动。

当前，科学教学改革越来越重视课外探究活动对培养学生科学素质的作用。这就要求我们科学教师要改变教育思想，在教好科学课的基础上，做好科学课外探究活动的开发与实施，引领学生深入进行有目的的、系统的科学探究活动，沟通课程与生活、学校与社会、知识与实践之间的联系，让更多的农村孩子参与到科学课外探究活动中，经历探究的过程，体验探究的愉悦，从而提升科学素质。

2.建立一支稳定的科学课外探究活动指导教师队伍

为了确保农村小学科学课外探究活动的正常开展及有效落实，提高学生的科学素质，针对本学科的特点，学校可以选聘素质优秀的科学教师担任科学课外探究活动的指导教师。在现有师资状况下，有条件的学校可配备专职科学教师；没有条件的学校，可选拔对本学科教学有热情的青年教师担任教学工作，而且要长期稳定兼职，这样有利于本学科课程的教学研讨、实验研究工作的开展。同时加强科学课外探究活动指导教师的培训工作，提高指导教师的素质。

3.开发设计丰富多彩的“低碳型”科学课外探究活动

由于农村经济条件的限制，我们本着“低投入、低成本、不受时空限制”的宗旨，结合农村的自然环境、生产劳动、生活环境以及学生的已有经验设计了丰富多彩的适合农村学生研究的科学课外探究活动，让学生综合运用所学知识解决一些实际问题，提升学生的科学素质。

以四年级为例，我们为学生设计了以下的科学课外探究活动（见下表）。

这些活动的开发与设计，既立足于课内探究，又突破了学生探究的空间与时间，使教师的教学有了抓手，家长的指导有了目标，学生有了探究的机会。

4.构建农村小学科学课外探究活动有效开展的评价机制

学生科学课外探究活动的开展，如果没有有效的评价机制，则很难收到预期的效果。针对这种状况，我们积极构建促进农村小学科学课外探究活动有效开展的长期跟踪评价机制，从而督促、激励学生自主开展课外探究活动。

（1）评价的内容。依据《科学课程标准》中的评价建议，我们将开放式的质性评价与量化评价进行了统整。同时，我们为每个学生建立了科学课外探究活动档案袋，及时把实验计划、活动记录、活动成果、评价表归档装袋，以利于总结与反思。

（2）评价的方式。为了促进学生积极开展科学课外探究活动，我们采取学生、教师和家长三者相结合的评价方式，对学生在每一次科学课外探究活动中的表现进行反思、总结，根据评价表的信息涂上相应的等级。

通过评价，学生能积极地进行课外探究活动，享受探究成功的愉悦，从而产生继续探究的欲望。

5.搭建展示科学课外探究活动成果的平台

低碳生活教学反思范文第5篇

关键词低碳经济；低碳生活；绿色管理；绿色档案管理Abstract: low carbon economy, the construction of ecological civilization, to become the main theme of this period. How to adapt to the era of low-carbon economy, promote green management requirements, we must face the issue. In this paper, combined with their own work, from the low carbon economy, low carbon life concept, the importance of green management staff, analysis of the effect of Higher Education Archives Management Measures ofcollege archives management, discusses the green archives,college green archives construction problems. Hope to provide reference to the file management incollege age of low carbon economy.

Keywords ：low carbon economy; low carbon life; green management; green management

中图分类号：G271文献标识码：A文章编号：

社会的发展，将人类推进到了从工业文明时代向生态文明时代转折的时期。大力倡导低碳经济，建设生态文明，成为这一时期的主旋律。作为世界上最大的发展中国家，虽然我国还面临着工业化和生态化的双重任务，但未雨绸缪，大力推动低碳经济发展，建设资源节约型、环境友好型社会，已经成为我国可持续发展战略的重要组成部分。与之相应，在生活层面，倡导和践行低碳生活，已成为每个公民在建设生态文明时代义不容辞的环保责任。本人结合自己从事的成人高校档案绿色管理谈谈自己的看法。

一、低碳经济与绿色管理概述

1、什么是低碳经济

低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式，是人类社会继农业文明、工业文明之后的又一次重大进步。低碳经济实质是高能源利用效率和清洁能源结构问题，核心是能源技术创新、制度创新和人类生存发展观念的根本性转变。

2、低碳经济带来的挑战

“低碳经济”不仅意味着制造业要加快淘汰高能耗、高污染的落后生产能力，推进节能减排的科技创新，而且意味着引导公众反思哪些习以为常的消费模式和生活方式是浪费能源、增排污染的不良嗜好，从而充分发掘服务业和消费生活领域节能减排的巨大潜力。

3、低碳生活

在低碳经济模式下，人们的生活可以逐渐远离因能源的不合理利用而带来的负面效应，享受以经济能源和绿色能源为主题的新生活――低碳生活。顾名思义，低碳生活就是在生活中尽量采用低能耗、低排放的生活方式。低碳生活是一种生活理念，更是一种可持续发展的环保责任。低碳生活是健康绿色的生活习惯，是更加时尚的消费观，是全新的生活质量观。

3、绿色管理

低碳经济、低碳生活延伸到绿色管理，绿色管理就是将低碳经、环境保护的观念融于科学的经营管理之中，它涉及科学管理的各个层次、各个领域、各个方面、各个过程，要求在科学管理中时时处处考虑环保、体现绿色的原则。

4、推行绿色管理重大意义

第一、绿色管理是学校自身发展的迫切要求

成人高校是高等教育的重要组成部分，高校的发展受到各种因素的制约及影响，高校在创造社会财富的过程中也要消耗资源，合理、科学消费是高校必须创导的和必须努力去做到的。所以说绿色管理是学校自身发展的迫切要求。

第二、绿色管理是适应绿色消费浪潮的必然选择

消费者趋向于绿色消费主要源于两方面的原因：一是，社会经济发展在为社会及广大消费者谋福利的同时，造成恶劣的自然环境及社会环境，已直接威胁着人们的身体健康，因此，人们迫切要求治理环境污染，要求企业停止生产有害环境及人们身体健康的产品；二是，社会经济的发展，使广大居民个人收入迅速提高，他们迫切要求高质量的生活环境及高质量的消费，亦即要求绿色消费。

第三、实施绿色管理，体现社会责任

20世纪90年代开始，世界范围内兴起了一场“绿色革命”，环境与发展问题已成为新一轮多边贸易谈判的中心，即“绿色回合”。为了遵循这些绿色贸易规则，冲破绿色壁垒，免遭贸易制裁，我们必须实施绿色战略，才能求得快速健康的发展。

二、成人高校的绿色档案管理

成人高校的档案是衡量学校教育管理水平和教学质量的重要标志之一,也是学校开展教育教学、科研的重要信息来源与决策的依据。因此,作为成人教育档案工作者,要按照法制化的要求不断走上正规,不断加强绿色档案管理意识,加强绿色档案的开发和利用,实现档案的数字化管理,充分发挥成人教育档案功能,为推动成人高等教育档案事业的发展和促进学校各项工作做好服务和保障。

1、贯彻《高等学校档案管理办法》

21世纪的高等教育事业蓬勃发展,除普通高校外,成人高等学校、高职高专学校和民办学校也不断得到发展,而且日益成为高等教育体系不可或缺的一部分,很显然原《管理办法》中只针对普通高等学校已经不能适应高等教育的发展现状和要求。所以新《管理办法》扩大了适用范围,涵盖了各级各类的高等学校,有利于促进所有高等学校档案工作的发展。

2、新《管理办法》对成人高校档案管理的影响

目前,成人高校档案管理工作的发展与教育发展的实际需要还存在着一定的差距,特别是随着成人高校工作能级的提升和成人高校深入开展的教育、科研、管理等方面的实际相比,成人高校的绿色档案管理带有明显的滞后性。

3.创新绿色档案管理,适应成人高等教育事业改革发展的需要

在当前科学技术迅猛发展,知识经济和信息化浪潮日益发展的背景下,成人高等教育学校建设开始出现新的局面,使原有的档案门类、数量和内容远远不能满足教育发展的需要。根据成人教育改革和发展的需要,档案工作重点应由以往收集、整理、保管为主转向以开发、利用和服务为主,提高档案的利用,扩大服务功能。

4.大力加强电子档案管理,不断探索绿色档案管理的新途径

随着人类进入信息时代,档案的形式和载体、档案信息的传播方式和途径等发生了根本变化;随着教育的改革与发展,成人高等教育档案资料呈现出复杂、繁琐、量大的特点,这对高校档案机构提出了新要求,必须应用现代化信息技术手段实现对成人高校档案的管理,实现档案资源和档案管理的信息化。针对网络和计算机的普遍使用,成人高校可以利用教育主管部门的专门教育教务管理软件,从录取新生开始,将学生的姓名、性别、照片等基本信息录入数据库,将在读学生的学籍信息输入到互联网以便于检索,将学生在校期间的学科、专业、成绩档案等信息化管理。同时,成人高校要适应档案管理发展的趋势,对形成的重要文件建立纸质文本和电子档案双备份,减少纸质档案的使用,努力做好档案信息管理系统的使用、维护和安全工作。

三、低碳经济下的绿色档案馆建设

1、引入绿色低碳档案馆建筑理念

随着档案事业的发展，迫切需要引入绿色低碳档案馆建筑理念，同时采取有力措施保障档案馆建筑的节能减排达到相应的能效标准。

节能建筑、绿色建筑是一致的，相辅相成的。档案馆建筑发展研究工作需要能跟上社会进步的步伐，学习吸收其他建筑低碳环保节能的设计理念和先进技术，应用科学的整体设计理念，体现“节约能源、节省资源、保护环境、以人为本”的绿色设计思想，抓住目前绿色建筑概念带来转型升级机会，打造与档案事业“三个体系”建设相衔接的档案馆建筑特色品牌。

2、充分应用现代科技成果，优化库房环境设计

目前有关科研机构已开展了系列的档案馆绿色技术研究工作：如档案库房空气污染源调查、低能耗环境控制系统研究、市场绿色建筑材料调研以及室内空气质量控制与改善技术及装置最新技术成果研究等。只对于建筑和设备的高效运行和环保节能都具有重要的现实意义和社会意义。

3、科学制定节能措施，合理布局设备设施

档案馆建筑由于功能使用的多样性，集对外提供利用、对内人员办公和档案保管等功能于一体，因此服务于各种功能的设备设施也相对于其他建筑更多。随着科学技术的进步和发展，采用先进的自动化、信息化、智能化技术，以达到设备配置节能、安全高效舒适环保的目的，以实现较高的建设投资效益。

4、加强技术指导，积极推动绿色档案馆建设

档案馆建筑的发展也需要与时俱进，管理者要开阔视野，将其他绿色建筑先进的设计理念和管理技术应用到档案馆建设的各项工作中，早日设计出标志性的绿色档案馆建筑，尽早制定一部符合实际的可参考可操作的绿色档案馆建设指南，这些都是开启档案馆建筑低碳、节能、环保的绿色时代不可或缺的。

综上所述，低碳经济、低碳生活、绿色管理是一种理念，也是一种模式，更是我们工作的目标，途径，我们要转变观念，努力工作，彻底改变现状，促进成人高校绿色档案管理上一新台阶。

参考文献:

[1]魏小寅.高校成人教育档案管理的几点思考[J].绍兴文理学院学报,2006,(12):136-137.