中职思想政治教案

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中职思想政治教案范文第1篇

关键词：“自主学习、多元互动” 学案 思想政治 讲评课 反思

讲评课是高三教学过程中最为典型、常见和重要的课型。讲评课的价值在于：一方面，能让教师通过讲评，了解学生知识和技能掌握的基本情况，并有针对性的进行反馈矫正，从而达到巩固内化知识的目的；另一方面，能让学生了解自己知识能力水平的情况，及时矫正学生在理解知识上的错误，查漏补缺，也能提高学生对解题方法和技巧运用的熟练程度，提高学生的应试能力。

我备课组在高三一年的教学过程中坚持采用学案式教学，特别是在讲评课的课型中，充分发挥学案的作用，能有效提高教学效率，充分调动学生参与课堂的积极性，培养学生的综合素质，真正做到把课堂还给学生，并取得了一定的成果。下面是本人依据自己在教学中的体会，对如何利用学案上好一节讲评课，谈谈一些看法。

一.要以激励为主，帮助学生树立自信心

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。学生总希望自己能在考试中取得好的成绩，希望自己的努力能通过成绩表现出来，并能得到家长和老师的赞赏。因此，我们讲评时就要尽量满足学生的这种欲望，充分肯定学生对学习的付出，赞赏学生在答题过程中一些成功的答题做法和经验，而且表扬面最好尽量要大一点，对考试成绩提高幅度较大者，要重点表扬；而对原来基础差的学生，要尽量从试卷中找出闪光点，对他们的点滴进步加以肯定和表扬。

例如，我们在设置学案的过程中，第一部分就是对各班各小题的平均分进行对比，除了要学生了解自己的薄弱点之外，最重要的是希望学生通过平均分的对比，看到自己身上的闪光点，能在相应领域加强自己的自信心，做到“越战越勇”的目的。而第二部分就是对个人突出表现的学生进行全班性表扬，肯定他们的优势，并给予特别的鼓励和赞扬，使他们增强学习本科目的信心和勇气，让大部分的学生都能体会成功的喜悦，培养他们的上进心和自信心。如果我们在讲评课中只会指责学生，长期下去，学生会产生厌烦、失望、沮丧等心理情绪，甚至不愿意学习这门科目。因此，使表扬贯穿整个讲评课的始终，能有效达到帮助学生树立自信心的目的。

二.要让学生积极参与，充分发挥学生的主体作用

泰勒认为：学生是学习的积极参与者，而不是被动的接受者。而新课程改革的其中一个显著特点是：以生为本。在教学活动中，学生既是学习的主体，又是自身发展的主体，教师的主导作用应充分体现在尊重学生的主体地位上，努力唤醒学生主动参与教学过程的欲望，把课堂真正还给学生，只有这样才能点燃学生心灵中开拓创新的火花。因此，讲评课不能因时间紧，题量多而完全由教师讲，要给学生表述自己见解的机会，一方面能让学生讲出心中思路，提高学生自主学习的能力，另一方面也能让教师真正了解学生问题所在，有的放矢，进行有针对性的指引。通过小组活动、共同合作、相互探究的学习方式充分发挥学生的主体作用。俗话说“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”，在讲评课中，以小组为单位，根据学案上的提示和指引，可让学生先分析，然后教师进行指点；或者由师生共同讨论，讨论后再分析其错误所在，指出如何克服的方法和途径，允许学生对试题作出评价，最后把反思结果记录在学案上，从而达到归纳、总结的效果。这种通过小组活动的学习方式，能让不同能力层次的同学形成学习的共同体，充分调动每个学生的学习积极性，发挥整体的最大功效；同时，学生间的互助学习也减少了部分内向的、或者基础差的学生不敢或不愿在课堂提问的尴尬，从而让学生达到查漏补缺的目的。

学生的积极参与，使他们在整个教学过程中情绪激昂，思维活跃，参与度高，有助于巩固学生已有知识，提高解题能力，并进行查漏补缺，归纳总结，丰富自己的知识体系。

三.要克服面面俱到的讲评方式，真正做到有的放矢

要提高讲评课的效率，讲评的内容必须有所选择、有所针对，这时候，学案便能大派用场，我们会分客观题和主观题对学案进行分别设计。在客观题中，我们会有针对性的列出本班部分失分较为严重的题目，或者一些典型题目的失分情况，做好相关数据的统计呈现给学生。如：题目正答率、各选项学生选择的数量，所占比例……要求学生根据以上信息，分析题目所考察的知识点，失分原因，以及今后应注意的问题等；在主观题上，我们主要抓住典型题目，讲基本的解题方法和技巧，指导学生审题。

通过“审题―抓关键词―把自己思路和参考答案的思路进行对比和分析”的过程，让学生洞察出题者的意图，学会寻求解题的突破口，掌握审题的技巧和方法，实现“分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题型”的目的，提高答题的准确性和科学性，培养学生的辨别分析能力。

四.要克服单纯对答案的讲评方式，注重培养学生的能力

讲评不仅仅是要让学生知道是什么，更要让学生知道为什么。要重视学生进行各方面能力的培养。（1）提高学生规范做题的能力。规范做题，包括书写工整、卷面整洁、观点正确、层次清楚等方面的要求。我们在讲评时可利用学案，将一些规范的试卷进行展示，成为大家学习的榜样；同时对学生不规范做题的一些做法进行引导指正。（2）提高学生举一反三、知识迁移的能力。教师在讲评过程中，要注重温故知新，不能简单的就题论题，而应注重学生举一反三、触类旁通的能力。这样才能有效的拓宽知识面，形成完整的知识体系，提高应试的应变能力。（3）提高学生的心理素质。高考并不仅仅考察学生知识能力，更多的是考察学生的心理素质。因此，在讲评过程中，教师还可利用课堂时间，以及学案的设置，对学生进行心理暗示，缓解学生心理负担，提高学生心理素质。

五.注重讲练结合，搞好变式训练

讲练结合可以有效达到再次反馈的效果，巩固知识的目的。练的过程要注重搞好变式训练，抓住思维训练这条主线，通过变更问题情境或改变思维角度，培养学生应变能力，培养学生的发散思维和举一反三的能力，同时还应注重归纳总结，帮助学生克服思维的狭隘性，提高学生分析问题和解决问题的能力，这对于强化学生易错、易混知识的理解有着重要的作用。

中职思想政治教案范文第2篇

专题讲授中的案例教学

在专题讲授中，案例案例教学的作用是通过依靠“形象——受教育者兴趣和情感——受教育者信念和信仰”的心理机制得以实现的。具体地说：（1）运用具体的生动而形象的案例， 消除学生因理论的过度抽象所产生的厌倦情趣， 调动学生的学习兴趣， 增强学生的接受意愿； （2）把抽象的概念、原理等教学内容通过案例情景得以具体化， 让学生感受到这些概念、原理在实际生活中的意义和表现， 矫正因过度的理论概括所产生的种种疏忽；（3）促进学生对社会生活的观察和思考， 强化其对概念的理解和对原理、观点的信仰。

专题讲授中的案例教学要做好三点：一是要因地制宜地选择适合自己学校和课堂的案例教学模式。二是怎样把选择的案例通过学生喜闻乐见的形式传递给学生。我们运用的是与多媒体教学手段相结合的方式，即把案例制成多媒体教学课件，有文字、图片，也配合视频播放，效果十分理想。三是教学案例的运用要经过精心的设计，不能在课堂临时发挥、信手捏来。事实上，案例教学环节的设计和安排同教师备课的其它教学内容一样，教学案例的开场白、结尾的总结、所需时间等等都要在课下安排好并非常熟练。只有这样，才能在课堂上运用自如。特别要在总结评述这个环节上要多下功夫。常言说：编筐窝篓，全在收口。教师将一个好的案例展示给学生后，必须有针对性的进行精辟的点评和总结。这是收到预期的效果和目标的关键环节。

理论体验课中的案例教学

·理论联系实际

思想政治理论课理论体验教学环节是思想政治理论课教学的重要组成部分，其根本目的和任务是引导大学生理论联系实际，帮助大学生通过社会实践加深对课堂教学中所学理论知识的理解，在实践考察和调研中培养和巩固科学的世界观、正确的人生观、价值观和道德观、法制观，增强培养良好思想品德的自觉性，锻炼和提高分析问题、解决问题的能力。

理论体验教学结合课程教学的特点，采取多样化的形式，根据思想政治理论课教学的需要，选择或创设与思想政治理论课教学内容相关，具有一定的历史文化背景或现实背景的实践环境， 让学生在这种情境中通过图片、实物的参观和有关人员的解说，得到某种信息，获得某种感受，产生某种体悟。其运作过程是：情境选择——参观考察或走访——询问答疑——获得信息——触动情感——激发联想——产生感受——心得体会。例如，可结合专题要求去某些相关行业实习；结合社会的焦点、热点问题进行社会考察、调研；结合形势政策的要求和优良的民族传统参加公益劳动或社会服务实践活动等等，做到校内与校外相结合，集中与分散相结合，以个人或小组为单位开展活动。如参观纪念馆，结合所学内容，谈谈自己的感想和体会。

实践教学活动的时间宜安排在节假日或教学日的课余时间进行。实践教学进行前任课教师要对学生进行指导，我们的具体做法是：

（1）以班级为单位确定1位社会实践负责人，社会实践负责人负责学生选题的组织与协调工人作。

（2）学生根据教师给出的一系列实践学习的选题进行分组，每个小组原则上以4—6人为宜，学生在任课教师的指导下确定自己的实践课题，并作必要的资料准备和其它相关准备工作。

（3）每个模块的教学和实践活动结束后，选择相应选题的学生应以PPT的形式将社会实践结果在课堂上给予展示、讨论并提交给任课教师。

中职思想政治教案范文第3篇

众所周知，开卷考试题中最能拉开距离、提高试卷区分度的是主观性试题，如材料分析题、理解题等，这类试题的特点，一是“活”，注重对学生分析问题能力的考查：二思想性“强”，注重学生的情感体验，体现思想政治课的目的性原则：三是鼓励创新，部分省市在试题设计中甚至增设创新加分。可见，如何建立新的课堂观念，适应开卷考的形势要求，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。

其次农村初中生虽然没有严重心理健康问题，但一些小的问题还是导致学生的学习生活不能尽如人意：学生的自尊心都很强，但认识还不够准确，对自己的缺点认识不足，虚荣心较强，维护自尊的方法不正确，很多学生的自信心不足，大多是有一定程度的自卑，有个别学生陷入自负的误区，学生缺乏自信，认为自己不如别人而产生的惭愧、羞怯、畏缩，甚至心灰意冷的复杂情绪，也就很难做到自立和自强：中学生大都具有较强的法律意识，渴望或者愿意学习法律知识，也大都具备一定法律知识，但对法律知识多停留在层面认识，运用法律分析和解决实际问题的能力较差；学生虽然对“责任”有所耳闻，但对责任心、责任感、责任意识等还没有明确认识。部分学生存在逃避责任，缺乏责任意识，不能自觉承担责任。

再次现代中学生对传统政治教学课堂不敢兴趣，感到政治课枯燥无味，学生重理论、轻实践，缺乏解决实际问题的能力。现在的思想政治课的教学现状令人担忧，目前，在思想政治课堂教学中使用最多的方法是讲授法。教师在教学中，往往也以“知识”为中心，忽视智力、能力、情感、态度等因素；往往重说理、轻情感：重结论、轻过程；这是一种以教师为主的灌输式或称为“填鸭式”的教学方法。这种靠教师讲授，缺乏师生之间必要交流的教学方法，使学生不易掌握所学的内容，从而导致教学效果低下；其次还表现在，这种讲解式的教学方法在教学过程中由于以讲解理论为主，缺乏与实践的衔接，只重视理论的掌握，学生虽然有了较扎实的理论功底，能应付各种条条框框，但却不知如何在实践中使用这些理论知识，在解决实际问题时显得束手无策。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》在其课程改革目标中明确规定：倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与创作的能力。随着素质教育的进一步推进，人们越来越清醒地认识到要切实提高素质教育的成效，在转变教学观念，改革教学评价体系的同时，还必须紧紧抓住课堂这一主阵地，通过优化课堂教学方法，一方面必须给传统教学方法以新的内涵，另一方面必须引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。而从思想政治课理论性强的特点出发，科学地应用案例教学法，则不失为一个有效途径。

案例教学法是一种启发学生研究实际问题，提高学生分析问题和解决问题能力，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，也是一个理论联系实际，启发式的教学相长的教学过程，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能，所以在研究中对学生能力的提高取得了较明显的实效。

（一）通过案例教学，极大激发了学生求知欲

案例教学法在具体实施中，可以有多种形式，既可以进行典型示范引导，又可以进行逼真模拟训练：既可以进行个人练习，又可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设问题情境，激发学生的求知欲。例如，在《消费者权益》有关消费者享有的权利的教学中，若按传统教学方法，则教师免不了要逐条介绍，学生会觉得枯燥无味，因而缺乏学习兴趣。若采用案例教学法，先引导学生看漫画《顾客是上帝》，然后让学生充分发挥自己的相象，揣摩画中的“冲突”的起因、经过、结果。选择一位同学扮演摊主，一位扮演顾客……同学们兴致勃勃地在模拟情境中学到了知识，而且学会了为人处世的原则，并培养了学生的应变和表演能力。

（二）通过案例教学，有效深化了学生理性认识

案例教学法是一种理论联系实际的教学方法，在具体实施中，往往是从具体上升到抽象，即通过对具体案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在规律，从中导出一般的原理、理论，所以比较易懂好记，生动形象，有助于理论学习的进一步深化。如在学习《公民的基本权利和义务》时，为了将抽象的理论形象化，我事先设计了一些案例，先让学生看案例，然后把他们归纳起来。这样不仅避免了传统教学的枯燥乏味，而且学得轻松，记忆深刻，

（三）通过案例教学，促进了学生分析能力、归纳能力、解决实际能力提高

案例教学法是“以行为导向”的一种现代教学理论为基础的现代教学方法。它强调在教学中应将教与学的过程视为一种社会的交往情境。在这样的情境中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，并且在此情境中学生能够通过反复的练习，形成一定的学习能力、社会能力和职业能力。因此，在这样的教学中，学生真正被摆到“学习主体”的位置上，他们不会被要求强记内容，但必须开动脑筋，苦苦思考，如此反复训练，学生分析问题、解决问题的能力必然有所提高。例如在《公民依法继承私有财产》关于继承的程序和遗产的分配原则等内容的教学中。若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解，学生却很不耐烦的局面，而在解决实际问题中，学生仍可能束手无策。如果采用案例教学法，则可将全班同学分成四组，分别扮演原告、被告、律师、小法官，让其模拟整个审理过程。这样一来，教学活动生动有趣，学生不仅熟练掌握了继承的程序和遗产的分配原则等内容，还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题，并且熟悉了法庭审理的一般程序，培养了学生解决实际问题的能力。

中职思想政治教案范文第4篇

关键词： 初中思想政治教学 案例教学法 实施措施

学习思想政治需要学生在深刻的理解后再进行记忆背诵，而记忆背诵的时间和效果往往成正比。学生只有充分理解所学知识，才能比较轻松有效地完成课业，提高自身的综合学习能力。这就要求在思想政治教学中采用案例教学法，那么，如何将案例教学法有效地运用于思想政治教学中，是我们需要思考并解决的问题。

一、案例教学法的优势

1.启发学生思维创新。其实在初中思想政治课中采用案例教学法，最显而易见的优点是可以培养学生的思维创新能力。学生对案例有所了解之后，开动脑筋，找出案例中的知识点和注意点，并且展开想象，由本案例想到什么或者什么样的情况跟这个案例是类似的，同时进行分析理解。即根据一个案例展开想象，得出多种知识要点。

2.让学生真正参与到课堂中。很多时候教师在讲课的时候，学生只是一味地听讲，自己本身并没有真正参与到老师所讲的东西中，理解起来也是比较浪费时间的。可见通过案例教学法可以让学生真正参与到具体实践活动中，增强学生的参与意识。这样一来，可以很好地调动学生学习的积极性。

3.教学更轻松化。在传统的思想政治课教学中，老师往往都是一板一眼地进行课堂知识的讲解，按照书本上的顺序逐次进行。教学没有趣味性，并且所讲的知识得不到延伸，一般情况下，在一些问题上，教师只是单方面地陈述自己的观点，无意识地把教师的观点强加到学生身上或者把学生的思路带到教师的思维路线上，这样不利于学生思维能力的发展。但如果采用案例教学法，学生就可以和教师一起参与到案例的分析解释过程中，和老师共同完成学习任务。如此一来，整个课堂的学习就轻松多了。

二、注意案例教学法中容易出现的问题

每种学习方法的有效运用其实都是伴随问题存在的，如果所选的方法使用不当，必然就会产生不好的影响，或者说总是有一些问题是需要我们在运用某种学习方法的时候需要注意的。那么，在案例教学的运用过程中需要关注到什么呢？

1.单一无变化的教学。在乏味枯燥的思想政治课教学中，我们急于寻找一些有趣有效的教学方法，于是很多人注意到并很青睐案例教学法。但是，这并不意味着只要引进了案例教学法就可以使课堂变得活跃起来。如果想要达到预想的效果，在运用案例教学法的过程中就要不断变化创新。最基本的，一个案例不可能反复连续使用，即使是这个案例可以多次使用，也应该避免这种情况的发生。同一案例使用一两次是可以的，但是如果多次使用就会大大降低教学效果，会让学生感到乏味。

2.专业教师不足。虽然案例教学法需要学生慢慢接受并适应，但也需要专业教师的传授。不能不说的是，不是所有的教师都能灵活运用案例教学法，所以我们要培养专业的学科教师。也有一些教师思想比较老化，潜意识里并没有真正接受案例教学法，这样一来，在讲课的过程中就会大大影响教学质量。所以我们要培训出更多的专业教师运用案例教学法。

3.案例教材不恰当。在很多政治案例教材中，普遍存在缺乏综合案例，把知识点局限化的现象。这就要求教师找到或自己编排出合适的案例供学生们探讨学习。另外，也有的教师会在案例选取的时候不恰当选取，有时候不被学生喜爱或跟所讲内容无大关联等现象都是需要教师注意并改正的。

三、案例教学法的合理实施措施

1.精心挑选合适教材内容的案例。在授课之前，教师首先应该做到精心挑选案例，这是实施案例教学法的前提。在挑选案例时在正面案例与反面案例间好好计较，认真分析，尽量做到所选的案例中反映出来的观点与教材内容相符合。案例选择必须有针对性、典型性、教育性和一定的趣味性，精确地找出理论和实践的结合点。一般来说，教师在找案例的时候可以选择在真实的生活实践中，从身边的人或事那里找到更为现实具象的案例。这一方法找来的案例来源于学生的生活，有较强的针对性，并且更容易被学生接受。

2.组织讨论案例。在进行案例教学法的时候，其中关键的环节就是组织学生一起对案例进行探讨。在探讨的过程中，学生可以自由地展开想象和思考，把自己内心的想法表达出来，同学之间相互纠正相互补充。这样一来，把学生学习的自主性释放出来，也创造出更多的灵感，使学生真正参与到课堂教学中，真正变成课堂教学中的小主人。

3.进行案例探究总结。在课堂上，当学生的讨论接近尾声的时候，每位学生差不多都在心里形成了自己的答题思路和最终的答案。这个时候，教师就可以挑选几位学生把他们心中的答案讲出来。在学生讲出自己的答案之后，即使有什么不正确的地方，老师也不应该全盘否定，而要善于找出学生答案中可取的东西，委婉精确地给学生讲述正确的答题思路和答案。要注意保全学生们的自尊心和自信心，同时要让学生知道自己的错误所在，使得学生扬长避短，真正深刻了解所学的案例和案例中所隐含的知识点。

中职思想政治教案范文第5篇

关键词：高等院校 思想政治课教学 案例教学法 应用

思想政治理论知识对高校学生来说比较抽象、枯燥、乏味，在课堂教学过程中，教师一味按照教材内容，灌输思想政治理论知识，会降低学生学习的积极性。所以，根据教学的实际情况，教师要灵活运用案例教学法，努力营造宽松、活跃的教学环境，充分调动学生的课堂参与热情，不断提高课堂教学效果，从而实现教学目标。

一、高校思想政治课教学应用案例教学法的积极作用

高校思想政治课主要是研究当今社会的政治、经济以及思想意识形态等问题，与日常生活息息相关。在思想政治课教学中，采用案例教学法，分析思想政治理论知识与现实生活之间的联系，促使学生在掌握理论知识的情况下，解决和处理现实生活中的各类纠纷，从而取得最佳的教学效果，提高学生的实践能力。兴趣是学生学习的主要动力，思想政治课的教学内容以原理、思想等理论知识为主，比较抽象、枯燥、乏味，因此，运用案例教学法，讲解抽象的思想理论，引导学生树立科学的思想观念，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。另外，理论与实践相结合是思想政治课教学的主要手段，然而，在教学实践中，很多高校都采用大班授课的形式，灌输思想政治理论，割裂了理论与实践的联系，降低了学生学习的积极性，而借助案例教学法，让学生结合生活实例，掌握思想政治理论知识，可以培养学生的实践意识，提高学生的综合能力。

二、案例教学法在高校思想政治课教学中的合理应用

1.精心选择教学案例

合适的教学案例可以集中学生的注意力，提高课堂教学效率，所以，在进行思想政治课教学前，教师应在仔细研读教学内容的基础上，精心选择教学案例，以帮助学生掌握思想政治理论知识，提高学生的思想道德水平。教师选择案例应坚持真实性、典型性、启发性和趣味性的原则，恰当选用案例，促使学生熟练掌握教学内容，以提高学生的学习效率。例如，在学习有关依法治的内容时，教师可以引入“孙志刚事件”，让学生思考法律的重要性以及依法治国的必要性。在讲解我国的基本经济制度时，教师可以分析苏泊尔公司的成立和发展的事例，以强化学生的记忆，提高学生的知识水平。

2.合理进行课堂提问

在使用案例教学法时，教师需要根据学生的学习情绪和知识水平适当地进行提问，帮助学生理解和掌握教学内容，以提高教学的有效性。例如，在讲解汶川地震后建立地震博物馆的案例时，教师可以提问学生：“该事件是否体现了以人为本的思想理念？”让学生结合所学知识进行讨论、探究，以激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度。

3.合理进行点评和总结

教师要适时进行点评和总结，帮助学生理清思路，以提高教学质量。在课堂教学活动结束之前，教师要根据案例的主题和学生的学习情况，适当进行点评和总结，以加深学生的理解，提高学生的学习效果。例如，在讲解民主政治时，教师可以给出案例，让学生进行讨论，然后概括出平等原则、多数原则、选举原则、少数原则等理念，以提高学生对民主政治的理解，提高学生的思想政治水平。

三、小结

总之，在以理论知识为主的高校思想政治课教学中引入案例教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。所以，在实际教学中，高校教师应该根据具体的教学内容，精心选择教学案例，帮助学生学习和理解思想政治内容，引导学生树立正确的思想观念，以提高学生的综合素质，实现学生的可持续健康发展。

参考文献：

[1]殷旭辉，王华.案例教学法在思政课教学中的应用[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012（5）.

[2]张辉华，蔡锐.案例教学法在高校思政课教学中的应用[J].新西部（理论版），2012（Z4）.