班级管理意见
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇班级管理意见范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
班级管理意见范文第1篇
高校班级作为专业细分后更加基层的单位，是伴随着学生四年成长的集体。班主任作为高校班级中重要的领导者、组织者和管理者，无疑兼顾着学生的思想教育，心理疏导，学习推动及班级的学风和课外活动组织的众多任务。带动学生如何积极地学习和成为对班级有责任感和荣誉感的人，是班主任应用教育学于班级的重要使命。同时，高校学生作为即将进入社会的一大群体，学生的综合素质，专业水平及全面发展，影响着个人，社会及国家的发展进步。因此，高校班主任的班级教育管理的作用可想而知。
二、大学生的特点及班主任管理工作的必要性
如今的高校95后大学生，为学校注入了新鲜血液，增添了高校活力与发展动力。思维活跃，想法新颖，活动也积极表现和参与。但是刚进入高校，不同于高中和以前的学习阶段有父母在身边相陪。本科四年期间，学生有更多时间可以自由分配，对于以前以追求成绩为主的应试学习，改变了想法。同时，有的学生也会迷恋网络而通宵甚至旷课成为家常便饭，有的学生也会进入学校后出现对学业厌倦而盲目校外兼职，却面临毕业专业基础差、工作难寻的局面。
另外，有的学生在面临感情破裂时易冲动和消沉，对学业和其他人的伤害无法预料。
这些影响着学生的正常学习和生活，高校班主任应该去关注和解决这些问题。作为离学生最近的人以及学生学习、生活、思想、实践、安全等诸多方面的直接辅导者，也是学生最方便交流的人之一，班主任应细微观察，扫除阻碍学生发展的因素，推动学校教育管理的高效实施。
以上大学生的种种情况，班主任的介入和教育管理就显得尤为重要。班主任作为学生入学后新环境的引导人，不同于学科老师，班主任与学生距离最近，最能够了解学生的思想动态和学习近况。高校班主任如果能与学生打成一片，直接以亲身经历辅导学生遇到的难题，及时解决和疏导，学生不仅会把班主任作为朋友对待，同时学生的学习、心理、思想、实践都可以得到改善和提高，学校的教育效果也会相继带动，这对学生的发展和对未来的影响也不言而喻。
有句话说，没有不好的学生，只有不称职的班主任。班主任对于班集体的组织和建设，关系到班级和学生是否有责任感，是否积极主动维护班集体荣誉。同时，科学合理的教学管理，对于班级是否有序和优秀，意义非常重大。那么，班主任如何去加强班级的教育管理呢？
（一）加強思想政治教育，培养学生正确观念
思想政治教育要以为指导，以健全学生的人生观、世界观与价值观念为核心，提高学生最基本的对学校、对社会的认识。如今的95后新生代高校生，想法很多，难以琢磨，学生抱着对社会不同的见解和想法进入大学，对于社会的认识难以避免也会不全面、偏激甚至有错误。
因此，班主任对学生不仅要督促他们认真对待专业学习，思想方面的教育也很重要。进入大学同样须提倡艰苦朴素、勤俭节约，同样要发扬自强不息、发奋进取。在班集体荣誉面前，积极维护，牺牲小我成就大我，班上的脏活累活主动去做，不因其他人不做和做了也没人关注这样的想法而阻止自己去行动。
试想，在小集体中，不受人关注或未得到报酬而不去做对集体有益的事，即使在未来工作和生活都是不会有很大前景的人。作为班级的管理者，要有意识地察觉学生的思想动态，提高他们思想观念，树立有为集体荣誉感积极努力心态的学生，这样才会提高他们的人生观念和道德水准，进而才会激发推进班级建设的行为。
（二）培养班级干部
在新生入学和每学年度，班主任都要在日常的观察中推荐和鼓励一些具有班干部潜质的学生，当选学生心理、生活、学习、体育及班长等干部。这对学生干部个人是不错的锻炼机会，通过小集体这种挖掘积极分子和有潜力的学生，能够在班级的活动安排，学习及同学间的心理辅导中，及时沟通促成问题快速解决。同时身为班主任，不可能随时在学生身边，班干部却能发挥防患于未然的作用。班干部解决问题锻炼的机会，为他们以后的就业和工作生活可增加不少出彩的地方。同时，对于选优择优，学生也能在不同方面发展自己，提高综合素养和全面发展的素质，这也是值得去争取和学习的机遇。学生干部带动同学齐心协力、团结向上，与班主任一起共同管理好班集体。这样，学生的集体积极性和独立性都有很大提高，班主任在一定的空间范围容许班干部独立决策，并在遇到事情积极汇报和让他们自己去做协调，在必要时候加以引导和促成事情正向发展。班主任要相信学生班干部的潜力，有时候他们的做法更加贴近学生，甚至更能解决学生的问题。
所以，在一些事情上给班干部充分的独立自主权力，但毕竟他们也是学生，还处于成长阶段，许多方面也思考不周全，处理问题也不是很成熟。因此班主任既要提供任务又要指明方法；既要保证学生干部不畏手畏脚，又要放手大胆关爱同学的心理和学习及实践活动。
同时，在班主任对待班干部上，不搞特殊化，对待优秀的给予夸奖，对待表现一般的也给予鼓励。并在学年开始时，不断挖掘那些愿意和有能力为学生服务及解决问题的班干部，不停留在四年班干部一届的做法，为每个学生创造自我管理、自我教育和自我监督的机会，提升学生的自律水平。
（三）关注学生的心理健康问题
从大的方面来讲，造成高校学生心理问题的是快速发展的社会带给学生诸如学习、就业择业和即将进入社会的心理压力。价值多元化，社会人物多样化，成才途径多种化，都会给学生造成心理困惑和不解。高校就是一个微型社会，机会相对不公平、不均等，会在学校有一定的反映。这就要求学生提高心理承受能力，并能够化这种压力为动力。
从小的层面也就是对个人来说，学生与同学交往不顺畅，学业成绩表现不佳，城市与农村来的身份与经济能力的差别，恋爱感情的挫败等等，都会给一些学生造成心理上的伤害，比如自卑、抑郁、焦虑等心理问题。班主任要做到留心观察学生心理变化，及时开导，并在班干部和同学室友的协助下，尽快解决这些问题，培养学生积极健康的学习与生活的心态。
（四）关注学生成绩进步
学生进入大学后，主要任务是在所选专业中能够学有所获、学有所成。不同于中学阶段，学生以应试为主，高校学生更注重理论与实践的有机结合，突出应用。但是，一些学生在入校后，觉得环境不同了，也没有家长和中学班主任那么密切关注考试分数，放松了对专业的学习和钻研。一些学生会觉得专业太难，逻辑和思维难以适应，因而畏难消沉，对学习不感兴趣。这些情况，班主任都应该采取策略去改善，如通过邀请师兄师姐进行案例教学；通过自己亲身经验激发学生学习热情；或者通过组织课外活动，寓专业知识于其中，刺激学生对专业实用性的认识等。如对待金融学专业的班级学生，班主任可以在银行、保险、证券等就业方向上进行引导，平常可鼓励学生参加大学生金融炒股模拟大赛，开展基本保险案例知识分享，引导学生进入银行实习，了解即将面临的就业基本职场知识。这都可以由班主任提起、学科老师推荐和学生干部发挥带头作用，激发学生学习热情，明确大学专业的学习方向，为以后的择业创业做打算。
（五）建立严格班风管理制度
无规矩不成方圆，合理的班规一定是符合班级学生的总体特点的一套管理办法。比如建立以分组形式的学习监督机制、以小组为单位的考勤登记制度或小组卫生监督机制，学生能够以此为导向，互相监督、互做比较，能够形成班级良好的守纪守规的氛围。加大班干部的组织和管理，放开权限，让班规由班主任领导、班干部组织、学生遵守三级机制共同完成。这样的话，各小组和学生之间会形成竞技关系，共同为争取小组荣誉而努力规范自己的行为，不规范的行为的也会相应减少。
加强班风建设，有利于形成一股凝聚力，这同样也需要在多次的课余活动中锻炼获得。有益的文体活动如运动会中的接力棒、排球篮球比赛等类似这种多人参加的比赛活动，学生会在多种多样的活动中发挥自己所长，并展现自己的价值。学生也会感受到班级的溫暖和关爱，认识到每个学生都是为了集体和所在班级荣誉而努力。此表现出来的维护集体荣誉的责任感，有利于学生与学生之间友好关系和心理上距离的拉近，以及班级和谐关系的保持。
同时，班主任应该深入学生宿舍去、到任课老师那里去、到班干部或与学生那里去，直接沟通了解本班级情况，及时发现和处理问题。如此，班级的凝聚力也会不断加强。
班级管理意见范文第2篇
关键词：初中教学；语文；班级管理
一、利用语文学科的特性且不囿于课本知识进行班级管理
《慧人慧语》中说：“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要内容。”各个学科的教学皆是如此，语文亦复如是。我经常告诉学生，美好的人生就是一条充满希望的旅途，伟大的成功包括半个看似荒诞的梦想。要善于创新，勇于探索，敢于追求；做事情，搞创业，做发明，写文章，都要把“先要求最不同，再要求最完美”奉如圭臬。之后要有远大的志向，志须如宇宙恢弘，心要似莲花高洁。要善于分析万事万物，要敢于发表不同意见。比如说我告诉学生：“读书的目的不是为了求知，而是为了提出不同的见解，感悟非凡的思想；做人的目的不是为了活好，而是为了找到更佳的归宿，发现伟大的永恒。对先人的论述应懂得辩证地分析，比如孔子的“己所不欲，勿施于人”就不一定全面，而“己所不欲，若人欲之，也可施人；己所欲者，若人不欲，亦不可施”就较之完善。在班级管理中，教师的力量就像和沙子的水泥，团结的作用如同串念珠的丝线。我还告诉学生：一定要珍惜同学间的情谊，遵守学校的纪律，功在一人莫骄，功在众人可骄；谤在一人勿争，谤在众人须争。
二、学习语文、阅读诗歌、班级管理要联系生活
语文学习需经常阅读诗歌，阅读诗歌的时候，一定要和生活联系起来，这样能够获得独特的生活情感体验，能够调动起学生阅读诗歌的积极性，能够使学生对诗歌阅读产生浓厚的兴趣。每一首诗歌都和生活有紧密的联系，诗歌来源于生活，又回归于生活，联系生活阅读诗歌，能够加深生活的经验，反过来也能够加深对诗歌的理解，因此，也能够迸发出创造的灵感的火花。阅读一首喜欢的诗歌，一定要找出喜欢它的理由，例举出诗歌的优秀之处，每一个学生都有鲜明的个性，所以他们也会有独到而精彩的见解，把这种见解和其他学生分享，就会取长补短。使用正确的方法朗读现代诗歌，使朗读和理解有机结合，促进了生本对话、生生对话、师生对话，既能够培养学生感受作品的能力，又能提升学生的朗读水平，从而使学生学会学习，使学生具备良好的语文素养，学习到诗人的动人情怀，走近诗人，洞彻诗人的内心深处，亲聆謦，对诗作产生共鸣。例如，教学《我为少男少女们歌唱》时，可以引导学生了解写作背景：“1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一种与统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。”走近作者，仰慕诗人的心灵境界，消除与诗作的情感隔阂、时代隔阂、空间隔阂，学生自然就能领会到这首诗的感情基调是奔放快乐、积极向上的，并学到了真善美。
三、班级管理应重视思想品德的教育，重视友好的师生关系
1.期待学生
管理活动、教学活动是师生双边共同进行的活动，若要学生热爱学习、喜欢教师，教师必须做到敬岗爱业和关心学生，必须树立良好的职业道德，以身作则，严于律己，宽容学生，为学生树立榜样，潜移默化地影响他们。而且在管理与教学过程中，要对学习优者赞美，对学习差者鼓励。
2.遵循管理、教育是双边活动的规律
《教育论》中谈到：“建立良好的师生关系，是提高学校教育质量的前提条件。良好的师生关系是教育教学活动取得成效的必要保证。从教学任务上来说是责任与义务的关系，从人际关系上来说是平等的关系。”每一个教师都应将此牢记于心、耳熟能详。
3.关爱学生无微不至
良好的师生情感对教学有很大的促进作用，建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系，是一种纯洁的心灵沟通，这就要求我们教师要真诚对待学生，关心爱护学生，善于激励和赏识学生，尊重学生的人格。
班级管理意见范文第3篇
一、满怀爱心。做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字，即热爱教育事业、热爱教师职业、热爱教书育人工作、热爱学校、热爱班主任岗位、热爱自己所教的每一个学生。只有有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。
二、勤于工作。做好班主任工作，要体现一个“勤”字，即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤，要经常深入到教室和宿舍，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。
三、精细管理。做好班主任工作要做到一个“细”字。首先，了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次，发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三，处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶甚至粗暴，必须言之有据、言之有理、晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。
四、全面管理。做好班主任工作应注意一个“全”字。第一，对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视，都要搞好，不能只抓学习而放松或放弃其他工作。第二，要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁、公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别。第三，对学生成长要全面关注。不但要关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质和心理健康等方面的教育，做到一切为了学生。
五、严管重教。做好班主任工作要把握一个“严”字，努力做到从严要求、从严管理、从严衡量。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、班级公约办事，在执行过程中应做到严而有恒、善始善终，不能有头无尾、半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系、管理和教育的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情。
六、依法行“政”。做好班主任工作要讲究一个“法”字，管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要想法，解决问题要依法，即必须遵守国家的宪法和法律、各类教育行政法规、学生行为规范和学生守则、校纪班规等。在处理具体问题时，应因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。要运用教育学、心理学、管理学等原理、方法和手段去管理班级、去处理班级管理工作中的问题和矛盾。总之，要注重处理问题的效果，要注重方法的运用和效果取得的和谐统一。
七、学干结合。做好班主任工作要注重一个“学”字。要做好新时期的班级管理工作，做一个合格的班主任，必须努力学习，不断提高自身的管理水平和能力。一要向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段以及管理艺术。二要向同行去学，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。三要干中学、学中干。现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。
八、心融管理。做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字，即对工作要热心、对学生要有爱心、发现问题要细心、处理问题要精心、思想工作要耐心、做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。
学生思想工作十忌：
一忌主观武断、不调查研究，一见学生出了问题，就凭主观臆测，凭印象武断；二忌简单粗暴、不耐心疏导，动辄火冒三丈，向家长告状，或责令学生停课检查，不因势利导，不以理服人；三忌家长作风、不平等待人，缺乏民主风气，固执己见，不听取学生意见；四忌只抓学习、不全面关心，只求学生埋头读书，不关心其课余生活，致使学生孤陋寡闻，生活枯燥乏味；五忌信口开河、不能言必行行必果，工作无计划，说话不算数；六忌忽视身教、不以身作则，要求学生做到的事，自己不能做样子；七忌感情用事、不一视同仁，对优等生和颜悦色、姑息迁就，对差生声色俱厉、冷眼相待；九忌事务主义，不研究分析如何提高学生的思想政治素质，而是整天陷在日常琐碎的事务工作中；十忌固步自封、满足于吃老本，平时不重视提高自己，落后于形势，难于开创工作的新局面。
班级管理意见范文第4篇
一、关注自身的心理健康，提高自身心理健康修养，让健康的心理成为班级管理工作的基石。
教师职业是一个比较特殊的职业。教师的心理健康水平，直接影响学生的心理健康。教师的乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪特征对学生的影响极大。教师心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的头，使孤僻多疑的孩子绽开笑脸，使暴躁易怒的孩子拥有平和的心态……相反，教师遇事急躁，学生情绪就不稳定。教师心里不健康，会把不良情绪带到教室，甚至采取不正当的方式惩罚学生。鉴于此，关注自身的心理健康成为我今年做好班级工作的起点，首先，不断要求自己学会解除或缓解高压心态，不再主要以学生分数论成败；第二，努力培养自己高尚的爱生情怀，时刻提醒自己要公平、公正地面对全体学生，尊重学生的人格；第三，学习先进的教育艺术，掌握先进的适合当代学生特点的教育方法；第四，学会把办公室当作“教师心理健康成长的工作坊”，经常把遇到的难以解决的问题与其他同事讨论。一系列心理健康知识的积累使自己的心里有了与以往不同的管理工作的理念和方法，我适时地运用这些理念和方法在班级工作中取的了事半功倍的成效。例如：我在与学生交往时，就比较注意自己的情绪，每当遇到学生违纪时，总是提醒自己不要发火，先让学生自己说说原因，继而问道：“你认为这样做，对吗？你这样做影响了谁？个人？还是集体？”或是采取“冷处理”的方式——好好想想，明天再说。运用这些方法，不仅给了当事的学生一个思想缓冲期，而且让学生有了更多的时间来进行自我反省，等到时机成熟，再找当事人谈话，效果是很明显的。
二、营造班级“亲情”氛围，努力使自己成为班集体的一员
人为心理问题所困，无异于陷入一座“围城”。“开始，学生有点不良表现，受到老师批评，此后老师的工作又没跟上，学生受到冷落，思想开始消沉，表现更加‘不良’， 于是遭遇老师更加严厉的批评、同学的歧视、家长的训斥以至打骂。此时学生呢，越发‘逆反’，轻则以恶作剧，重则以‘破坏性’行为发泄不满，表示抗争。学习成绩每况愈下，从而被视为‘屡教不改’
者。”这是班主任司空见惯的现象，也是班主任教育、管理工作的重点。为了避免这种现象在班里的滋生，我开始注重进行“亲情”教育，为心理健康教育营造一个宽松而富有吸引力的班级环境。1、“教师寄语”：“进门来，你是初一、3班的希望；出门去，你是初一、3班的自豪。”2、利用新学期开学召开主题班会，精心设计的开场白令学生耳目一新：“同学们，我是你们的老师，更愿意成为你们的朋友，过去的一个学期，我们彼此尊重、互相理解、互相支持，给我留下了难忘的记忆，在此谢谢大家。希望我们继续保持，共同度过今年的教与学时光。” “过去的一学期，有些同学表现得很好，有些同学在努力追赶，大家都为集体作了或大或小的贡献，为此，我们班取得了 ‘校双文明班级’的光荣称号。（掌声）今天，让我们一切从零开始，共同创造初一、3班新的辉煌。”一句句诚恳而热情的话语，我和学生的距离又拉近了。3、抓住学生生病的契机，提升学生的亲情意识。6月6日，我班学生王某某因出水痘而请假留在家里休息，于是我就利用班会的时间让在班里的学生写慰问信，一开始有的学生不愿写，我就引导道：“一个人在生病的时候，最需要的不是药物上的治疗，而是精神上的慰籍，作为同学和朋友，我们有必要把自己的关爱奉献给别人。……”在我的引导下，大家都开始写了，就连一开始最不愿意写的学生杨某某也动笔了，有的学生写完后把信纸叠成纸鹤，有的叠成小船，有的学生主动要求放学回家时去送，有的学生当场就说：“我好羡慕王某某，真希望自己也得场病。”
“亲情”的营造，让学生对班级有了家的感觉，学生也更注重塑造自己在集体中的形象了。
三、让学生在关爱中找回自信
“育人为本”是实施素质教育的基本信念。为此，在工作中，我努力用“师爱”抑制不良，慢慢地将心灵受伤的学生搀扶到正路上来。
“拉一拉 送一程” 当学生“旧病复发”，或犯了新的错误时，我先不忙给予批评和警告，就为了防止学生产生逆反心理。通常我是陪伴学生“走”一程，相处之中指出发展下去的危险“前景”，让学生认识到自己的言行“似有不妥”，帮学生辨别是非，分析利弊，让学生自省、自悟。
以赞代贬促其发展
一次，刚响过上课铃，我走上讲台，一个学生发出了一声怪叫，全班皆惊。我见状依旧镇静如常，和颜悦色：“刚才的叫声很好听！请你给同学们再表演一次，如何？”该生的脸一红，不再吱声。眼看一场要爆发的冲突，平静收场了。还有一次，刚响过预备铃，可一些学生没有意识到已经上课了，还在说说笑笑、吵吵闹闹，整个班级也没有静下来，而邻近的班级纪律又出奇的好，我不由有些生气，刚想大声训斥学生，但一看还有几个学生正在读书，于是我数了数人数，在黑板上写下数字，趁学生一发愣的机会，我就说：“刚才有这么几个同学在认真读书，我向他们表示祝贺，也希望其他同学能赶上他们。”于是，纪律立刻好转，大家都在读书了。
小题大作督促进步
注意寻找“后进生”身上的闪光点，一要降低“标竿”，二要手持显微镜。学生刘某，学习成绩极差，平时什么作业也完不成，但他的纪律很好，也很愿意为班级出力，在一次班级任务——系、放窗帘的布置大家都举手的情况下，我特意点他让他做，接到任务后他十分高兴，第二天他认真地做好了，再一天也不错，又一天，他因事忘了，我发现后并没有批评他，而是鼓励他说：“你已经做好了两次，老师相信你还能坚持做得更好。”从此以后，他都坚持下来了；在学习上，我放低对他的要求，哪怕有一次他作对了题，都及时给予鼓励，期中考试结束后，我发现他的成绩有了一个名次的进步，就在班里当众表扬，并第一个给他发了学习进步奖，此后的月考，他又前进了5名，我又及时地给予了奖励。学生们也以热烈的掌声表示祝贺。
[nextpage]
互相尊重，平等相待 从接手初一、3班，我就发现班内个别学生极度缺乏尊重他人的习惯，比如：随意打断他人的讲话，和老师见面不习惯打招呼，和同学说话不经意就冒出一句不文明的话，等等，为此，我和学生约定好，如果哪位同学和我打招呼后，我没有应答，我将在全班同学面前向这
位同学赔礼说：“对不起”，同时还要连声说：“你好，你好”。另外，我在每日的班级汇报时，从不随意打断主持人的讲话，都是在他说完后，才补充说明或举手示意放学。从这两方面入手，我和学生之间的关系正逐步稳定在互相尊重，平等相待上。而在我的示范下，班内的文明之举正逐日增多。
循着中学生的心理特点，我渐渐走进了学生的心灵，有了诸多的成功体验。这成功，又帮助我树立起新的教育理念。
四、将学生心理负担降到最低
很显然，民主型的教师比较顺应学生的心理，有利于学生情感与个性的发展。因此，我积极创造一种民主氛围，让学生释放“能量”。这“能量”，不管是建议还是意见，是牢骚还是委屈，不断地宣泄，对于化解矛盾、保持心态平衡，有着不可低估的作用。
建立申诉制度，让学生直接在大家面前倾诉心声
每日下午的值日班长汇报会，都有一些学生在为自己当天的行为申诉，有的合理，值日班长就免去给他的扣分，有的不合理，大家就举手表示意见，按照少数服从多数的意见来定论；有一些学生感到委屈时，我就在放学时和他及时交流。交流后，学生都能较好的认识到问题出在哪了，心情也好转了。
加大力度普及心理科学知识
我从心理健康教育杂志上收集一些好的经验和方法，然后指导学生去学习，较好地对学生进行了心理调节，如面对一些学生缺乏学习的积极性，丧失了学习的主动性，我就选择了这样的一首诗来激发斗志：《挑战生活——我能行》 相信自己能行/才会我能行/别人说我行/努力才能行/你在这点行/我在那点行/今天若不行/明天争取行/受挫折不行/锻炼准能行/心态若不行/调节一定行/能正视不行/也是我能行/不但自己行/帮他人也行/互相支持行/合作大家行/争取全面行/创造才最行// 以此告诫学生要正视自己的不足，努力去改正，发现他人的不足，及时去帮助；为了加深学生对此问题的认识，同时强化学生的集体意识，我给学生又介绍了一首诗：《搀扶》 你的脚陷进泥淖，搀你一把就会走上来；我的身体失去平衡，扶我一把就会站稳。生活中，你我-需要搀扶！//搀扶，一种心灵的抚慰，一种友谊的闪烁，有时就这么平易的举动，就能帮你摆脱困境的苦恼，能为我绽开信心的花蕾。//无需躲避直率的目光，这是发自心灵的呼唤。搀扶的力量在你我之间架起了桥梁，还惧怕什么山川沟壑？//来，伸出你的手吧，伸出我的手吧，让我们用心紧紧相握，共同搀扶着跋涉人生……"
心与心的交流，让学生更体会到了自己与集体的不可分割性，也加深了学生对“班荣我荣，我耻班耻”的认识。
五、以“活动”增强班级的凝聚力
中学阶段是完善学生自我意识，增强独立自主能力，健全学生人格的关键时期。教师应根据青少年心理、生理发展的特殊规律，充分利用这一阶段学生独立性明显增强的优势，激发他们开展自我教育的愿望，培养他们具有“自学、自理、自强、自律”的能力，帮助他们树立正确的人生观、价值观，引导他们向着积极健康的方向发展。自我教育的关键是如何把学生由被动接受变成主动实施教育者。
贝多芬有句名言：“为了获得‘更美’的效果。没有一条规律不可被破坏。”对学生进行思想教育，也必须对传统的工作方法进行改革，舍其不合时代特点的观念、做法。人都有这样一种心理，如果自己主观上认准了的事，难度再大，也会想方设法去完成。根据这种心理，我就为了发挥学生自己的教育作用，而让他们的位置有所改变，即从“受教育者”变成“教育者”，变换一个角度，变换一个位置，从被动接受教育到主动教育自己和别人，从而依照正确的思想，自己从主观上改造自己，心悦诚服地约束自己，这就是“自我教育”。
今年，在我的班主任工作中，我追求的是建立全方位、立体式的自我管理系统。在这个系统中，力争学生人人自觉参与，各司其责，自己管理自己，以便使学生在自我管理的实践中，约束自我，教育自我，并增长工作和活动的才能。我在整个管理过程中，始终树立民主意识，努力发挥学生的积极性和创造性，认真起好调控、引导、服务的作用，决不包办代替。如：在班级实施的个人量化管理模式中，每天设立两个值日班长，值日班长在两操、卫生、个人仪表、课堂及课间纪律、出勤、早读等几方面全面检查，并于当日下午放学前公布个人一天的表现情况，主持人-----班长根据反馈的问题进行评价并提出有针对性的措施来加强和改善管理；然后班长将统计表收齐后，再交到周统计员手中，第二天一早，统计员再将统计好的表交到绘制笑脸的同学手中进行笑脸评价。这样做，一方面教师可从班级日常管理事务中解脱出来，以更多的精力投入教学和教育研究；另一方面，学生通过自我管理，形成自我督促的良好习惯，增强自我约束、自我控制的能力。让每个人都参与集体的管理工作，极大的调动了学生的工作积极性，也推动了班级工作的正常运转；然而，一段时间，学生对由班长担任每日的班级工作汇报主持人有了看法，虽然没有明的要我改变模式，但我意识到了问题所在，那就是有一些学生也想成为汇报工作的主持人，想在这方面一展个人的风采，抓住这个苗头，我立刻有了新的举措，让那些学生到班长处报名，然后按照顺序一人一天试着主持，效果很不错。
班级管理意见范文第5篇
关键词:小学生;班主任;班级管理
班级作为构成学校这一组织的基本单位，是教师和学生开展教学活动的重要场所。班级管理作为学校管理中一个不可或缺的组成部分，在学校的教育教学活动中起着至关重要的作用。不仅学校的教育功能可以通过科学、有效的班级管理得以发挥，而且班级管理能直接关系到班级内每个学生的身心发展状况，由于小学生正处于人生观、价值观和各种学习习惯刚开始形成的阶段，班级管理的健康向上与否将会对其成长带来积极或消极的影响。班主任是一个班级的教育者和领导者，也是班级管理的重要组织者和参与者，因此，如何采取合理、有效的措施，提升班级管理水平是每一位班主任需要面对和认真思考的难题。
一、当前小学班级管理中存在的常见问题
(一)学生在班级管理中的存在感不强
由于一部分教师受传统教育观念的束缚，加之小学生自身缺乏自律性、自觉性和基本的管理能力，在班级管理中学生不得不成为了被管束的客体，班级活动的大小事务都由班主任亲力亲为。一方面，由于班主任不仅需要面对、处理每天班级内出现的各种问题，而且仍要兼顾教学，长此以往，其身体和精神上都将受到较大的负担和压力，久而久之，则会影响其日常的工作效率和职业幸福感;另一方面，这也使得学生丧失了在班级活动中应有的积极性和主动性，没有发挥学生自我管理的自主性和积极性的班集体，不能算是一个健全的班集体，也就不可能形成高效运转的班级管理机制。
(二)放权班干部，致使班级管理的民主程度较低
据笔者了解，在中国，小学的班级学生数一般在30至60人之间，人数较多。由于班主任自身精力有限，需适当地减轻工作负担，以及锻炼、培养学生管理方面的能力，班主任通常会赋予班干部一部分权力，从而协助其进行日常的班级管理。但是，有利也有弊，由于班干部年龄较小，自我意识较强和缺乏一定的管理经验，致使他们不懂得如何有效协调、处理好班级学生之间的关系和问题，甚至无可避免地使学生之间产生矛盾，形成对立派别，最终破坏了单纯、友好的学习氛围。还有，在面对学生之间出现的问题时，班主任有时会过于感性地偏信班干部单方面的说辞，导致不能及时有效地发现和处理问题，也不利于班级良好风气的形成。
(三)班主任在班级管理中对“严”与“爱”的认识和把握不够
班级管理既是一门科学，又是一门艺术。作为一个班级的管理者，班主任在班级管理中将“严”与“爱”的关系处理好是非常重要的。不过，对于“严”与“爱”，现在很多班主任仍旧没有一个清晰的认识和准确的把握。有些班主任威严有余而亲和力不足，他们认为在班级管理中需要的是严厉，应该让学生对其有一种敬畏感，甚至是惧怕感。虽然这种做法有一定的可行性，却无法使学生真正对班主任敞开自己的内心世界，从长远来看，还会不利于小学生的健康成长。相反的，有些班主任对待学生十分有亲和力，与学生保持着较近的距离感，有时甚至没有把握好“爱”的力度，对学生过度的关爱会演变成为宠爱和溺爱，这样也使得班级管理无法有序、有效地进行下去。
二、给予小学班主任有效进行班级管理的建议
(一)教师积极转变观念和角色
班级管理是以班级为活动载体，给学生提供和创造自主成长的机会，让学生的个性特征和主体意识得以发展与激发，鼓励学生培养大胆创新思维和实践能力，让学生主动去感受、体验、判断，并在这一过程中提升自身的综合素质为根本目的的。在新课程标准中已经明确提出了“一切为了每一位学生的发展”的新理念，换言之，学校和老师应该将学生看作是发展的人、独特的人和具有独立意识的人，并且重视培养学生的创新精神和实践能力。在此新形势下，班主任需要积极转变教育思想观念，成为班级建设的引导者和合作者，并尽可能地创造使学生参与到班级管理中的机会，逐渐促使其成为班级活动的主体，同时使班级教育的科学性和实效性得以体现。
(二)民主选举班干部，充分了解学生情况
在评选班干部时，班主任应该坚持公平公开公正的原则，让学生自由竞选，例如，以演讲的方式详细阐述自己参与竞选的班级职务的理由及优势等，然后由学生进行投票选举，这样体现了班干部选举的民主性与合理性。而且，由此组成的班委会才能真正使学生信服，并有效提升班级凝聚力，让班干部管理班级的重要作用切实得以发挥。值得一提的是，在班干部协助班主任管理班级的同时，班主任仍需深入了解和细心观察每位学生的真实情况与性格特点，及时与学生家长进行沟通和反馈，知晓学生在家的学习和生活情况，然后根据每位学生的不同情况及个性，进行因材施教，这样既可以拉近班主任与学生之间的距离，得到学生的真正认可，也有助于提高学生参与班级管理的积极性。
(三)班主任树立良好的形象
小学生的性格特点是活泼好动，且自律性不强，因此，在班级管理的过程中，班主任需要严格对待学生。但是严格不等同于严厉，严厉会让学生惧怕班主任，只能得到学生表面的认可，反而使师生关系变得紧张。当然，在班主任严格要求学生的同时，也不能缺少爱。唯有班主任充满感情地对待学生，时刻将学生放在心上，才能真正打动孩子的心，拉近师生之间的距离，这样有助于班主任深入了解学生的状态。总而言之，班主任在进行班级管理时，需要兼顾科学性与艺术性，掌控好“严”与“爱”的力度，做到不偏向任何一方，这样才能不断提升班级管理水平，为学生创造一个良好的学习和成长环境。
作者:钟忠 单位:湖南农业大学
参考文献:
［1］陈娜．小学班主任班级管理的若干思考［J］．课程教学研究•教学管理，2015，(5):89
