会计职业实训总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇会计职业实训总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

会计职业实训总结范文第1篇

关键词：高职高专；基础会计；教材体系；研究

高职高专教材体系建设，是高职高专院校专业建设的一个重要组成部分，对高职高专教育应用性培养目标的实现起到重要的作用。由于我国高职高专教育的历史起步较晚，时间较短，教材体系建设滞后，已成为影响与制约专业建设的一大瓶颈。因此，如何构建教材体系，加强教材体系建设，就成为高职高专院校的一项长期的艰巨任务。本文将通过高职高专《基础会计》教材体系建设研究，试图找到符合高职高专应用型人才培养目标的途径，为其他教材的体系建设提供有益的探索。

一、现有《基础会计》教材体系的现状分析

目前，市场上的高职高专《基础会计》教材形形，大多不符合高职高专教学的实际需要。有些教材虽有所创新，但也没有突破原有教材的编排只重视理论、忽视实践的怪圈。其高职高专院校所使用的《基础会计》教材体系，大部分都采用了“五部（步）编排法”，即：第一部分为总论，主要介绍会计核算的法律规范；第二部分为账户与复式记账，主要介绍借贷记账法的原理；第三部分为工业企业主要经济业务的核算，主要介绍借贷记账法在工业企业经济业务中的理论应用；第四部分为会计凭证、账簿、报表及账务处理程序，主要介绍证、账、表的理论应用与相互衔接；第五部分为会计工作组织，主要介绍会计机构、会计人员及会计电算化等。

从以上教材的内容编排及实际使用情况来看，其优点为理论性较强，内容编排全面、完整。但其缺点与不足，亦非常明显。根据笔者多年来讲授并使用《基础会计》教材的实践及研究经验，对现有使用的《基础会计》教材归纳并总结出以下缺点与不足：

1.教材编排不符合高职高专教育关于“理论必需、够用，突出实用性”的原则

高职高专教育的目标是培养符合社会需要的高级应用型人才。其特点是要求学生具有较强的动手实践能力及就业竞争力。而我们多年来所使用的《基础会计》教材，理论性极强，且内容多而全面，相反，反映和体现学生动手实践能力的内容，则少之又少，不符合高职高专教育培养目标的原则。

2.教材编排不符合学生的认知规律

人类的认知规律一般是遵从感性认识到理性认识，再到实践的过程。是从感知具体的物质和现象开始，通过一系列思维活动，剔除感知对象的非本质属性后，来抓住事物的本质属性。按照《基础会计》教材的“五部编排法”，其第一部分内容，在没有涉及任何会计业务的情况下，直接安排会计假设、会计的一般原则、会计计量属性等会计核算法规内容。而需要先介绍的有关会计机构及会计人员等内容，则安排在了最后一部分。由于其理论性极强，教师又不便于利用会计业务进行举例。因而，该部分内容的编排严重超前，内容安排盲目，学生感到很突然，很茫然，不知所措，一定程度上阻碍了学生的学习兴趣与以后内容的学习。

3.教材编排不符合高职高专学生特点

近年来就读于高职高专院校的大学生，都是直接从中学校门走入大学校门，其社会实践经验、经济知识及常识普遍缺乏。由于教材中编排的许多内容，不是通俗易懂内容，而是理论性极强的经济学知识和术语，且晦涩难懂，不利于高职高专学生的学习。另外，教材没有从会计职业、岗位的角度来介绍其具体内容，而是单纯从会计管理的角度来介绍，学生感到不自然和陌生，也不利于学生的学习。

《基础会计》课程一般在大学入学第一学期开设，由于新生入学较晚，教学课时少，教材内容多，加之近年来高校扩招，学生素质低等原因，学生所学基础理论刚刚入门，实践内容刚刚接触，本课程的教学内容就结束了，可谓是蜻蜓点水，其教学效果可想而知。学生的学习兴趣不但大打折扣，而且不利于以后专业课的进一步学习及实训，也使学生的动手实践能力及未来的就业竞争力下降。

二、《基础会计》教材体系建设的具体思路

为了弥补以上《基础会计》教材体系的不足，作者根据多年的教学和研究成果，提出新的《基础会计》教材体系建设构想和框架内容。前半部分为理论加实训，后半部分为实践加实训。其具体架构为：第一部分为会计职业概述。主要从会计职业和岗位的角度，来介绍会计职业的概念、具体功能及单位会计机构的设置，会计职业人员的岗位设置及管理等。通过该内容的介绍，使学生对会计职业及其相关内容有初步了解，并为以后各章内容的学习奠定良好的基础。

第二部分为会计科目（或账户）原理。主要介绍在企业会计要素的基础上，如何运用借贷记账法进行会计科目（或账户）的登记及分录的编制。该部分内容以理论性为主，内容简练，以体现应用性，理论必需、够用为目标，删除了原有教材的“账户分类”等内容，为以后实践内容的编排奠定了理论基础。同时，该部分内容在编排时，除了安排理论内容外，还编排了一定的与理论内容相匹配的实训题，做到边理论边实训，从而达到掌握该部分内容的目的。

第三部分为会计科目的具体理论应用。主要介绍会计科目在工业企业经济业务中的具体理论应用。其核心内容就是编制会计分录。该部分内容在编排时，与第二部分内容一样，除了安排理论内容外，也编排了一定的与理论内容相匹配的实训题，做到边理论边实训，从而达到掌握该部分内容的目的。

第四部分为会计科目的实践应用。该部分内容是本教材的核心内容。由于会计职业的基本工作程序一般为：根据原始凭证编制记账凭证，根据记账凭证和所附原始凭证登记各总账和明细账（日记账），根据各总账和明细账（日记账）编制各种会计报表。而在这一基本工作过程中，会计科目则贯穿了整个工作过程。基于上述原理，本部分从会计职业、岗位的角度出发，以会计科目为主线，贯穿会计职业的整个处理过程。分别介绍原始凭证、记账凭证、账簿、会计报表的编（填）制及其相互衔接。该部分内容除了编排证、账、表的编（填）实例外，还同时提供了大量的单项和综合实训题，做到学生边学习、边实践，随时体现和增强动手能力，实现了“理论与实践并重，理论与实践一体化并突出实践、实训内容”的原则，基本上达到了理论与实践1∶1的目标。同时，也为毕业生的校内综合实训及社会实习，提高就业竞争力奠定较好的基础。例如，本部分内容列举了目前企业常用的诸如增值税专用发票、借款单、入库单、差旅费报销单等14种原始凭证的格式、填制要求及方法，学生在了解和掌握了有关原始凭证填制的要求和方法后，为同时提高其动手实践能力，在介绍完每种原始凭证后，相应增加了大量相同的空白原始凭证，以供学生单项实训用。另外，本部分内容取消了诸如“财产清查”等相关内容。

第五部分为会计核算法规。学生在了解和掌握了企业会计职业核算内容的基础上，主要介绍有关会计职业的相关核算法规，如会计职业道德、会计职业假设、会计职业的一般原则及计量属性等内容。由于教师可以通过前述经济业务实例来进行讲解，因而，学生对该部分内容的接受也就顺理成章了。

三、《基础会计》教材体系建设的具体保障措施

1.以开发教材为教材建设的载体保障

作者在多年的《基础会计》教学实践中，对该教材的研究从未间断过。2010年4月，笔者为课题负责人申报的高等教育科学“十一五”规划课题：“高职高专《基础会计》教材体系建设研究”通过自治区审批，并将于2011年9月结题。目前该课题正处于研究阶段，将有一部充分体现前述原则与思路的《会计职业基础理论与实践教程》教材出版。为我国高职高专教育培养目标的探索提供有益的借鉴。

2.以“双师型”教师为教材教学的质量保障

由于本教材的开发，体现了“理论与实践并重，理论与实践一体化并突出实践、实训内容”的原则。因此，对本教材的教学提出了较高的要求，即：要求授课教师既具备会计职业的基本理论知识，又要具备指导并带领学生进行教学实训、实践的能力。也就是授课教师应具备“双师型”教师的资格。只有这样，才能达到预期的教学目标，使学生的会计职业基本理论水平和实践、实训能力得到大幅度提升。

3.以会计模拟实训室为教材教学的环境保障

由于本教材实践内容繁多（接近于50%），需要学生进行大量的会计职业实际训练。为了提高学生的学习兴趣和增强对会计职业、岗位的感性认识，在指导教师带领学生进行会计实训的过程中，应在具备仿真的会计模拟实训室环境下进行操作、训练。学生在这样的环境下实训，就能感觉到比较真实，比较接近于企业的真实业务和环境，为以后学生毕业实习和从事会计职业工作奠定良好的环境和能力基础。

4.以师生的循环使用为教材教学的完善保障

任何事物的发展都要经历由低级到高级、由不完善到完善的过程，本教材的开发也是如此。为使本教材尽快实现由不完善到完善的过程，要求本教材在教师和学生之间不断循环使用时，通过不间断的信息反馈，指出其在使用该教材的过程中所出现的各种问题，并提出切实可行的意见和建议。

总之，高职高专《基础会计》教材体系建设是高职高专教育培养目标的基础，是专业建设的重要组成部分，其体系建设任重而道远。

参考文献：

［1］ 于长春，黄国成.新企业会计准则［M］.北京：立信会计出版社，2007.

会计职业实训总结范文第2篇

（一）会计职业能力内涵

和其他专业不同，会计专业有其特殊性。以货币为计量单位是会计最本质的特征。其是通过专门方法对发生或尚未发生的经济活动进行综合核算和监督的一项重要手段，能够提供会计信息，是企业经济管理活动的重要组成部分。从职业方向上来说，会计职业方向主要包括做狭义意义上的会计人员，即做会计的、进行会计核算与信息披露的、注册会计师和负责审计的，此外还有管会计和研究会计的。会计专业学生毕业之后就业领域主要是内资企业、外资企业、社会中介机构、银行等金融机构和一些行政部门及学校等。会计职业能力由会计基本职业能力与综合职业能力两个大方面构成。前者指的是会计人员从事会计工具所必须要具备的专业知识和技能，如会计基础理论知识和财务管理知识等，如会计电算化能力和成本核算能力等。会计综合能力包括会计人员的职业价值观和一些软性技能等。

（二）会计职业能力培养的重要性

会计职业能力培养是非常重要的，主要表现在几个方面：首先，是中职教育发展的需要。中职教育是整个教育体系中的一个重要组成部分，近些年随着高等教育的发展，中职教育业面临着更加严峻的竞争形势。中职教育要办出特色，要提高竞争力，必须要注重学生职业能力的培养，突出自身人才培养的优势。其次，是社会对人才的客观需求。会计专业学生毕业之后将走向不同的岗位，会计专业学生职业能力差，将会影响他们的岗位表现，无法满足社会对人才的需求，无法发挥人才的价值。再次，是学生就业的现实需要。当前，随着大学毕业人数的不断增多，大学生也面临着更加激烈的岗位竞争，具备较高的职业能力能够为大学生就业提供更多保障，更有利于其就业。

二、会计教学中学生职业能力的培养瓶颈

会计教学中学生职业能力培养目前还面临诸多困境，培养理念的欠缺，培养方式的不系统，培养目标的不明确，都直接制约了职业能力培养的效果。概括来说，会计教学学生职业能力培养瓶颈主要表现在几个方面：课程体系低效。当前中职院校会计课程体系偏理论化，无法为学生职业能力的培养提供有效素材；校内实践环节薄弱。学校实训场所缺乏，实践环节不完善；合作培养模式欠缺。合作培养指的是学校和企业合作培养更适应岗位需要的会计人才，也是培养学生会计职业能力的重要途径。但是很多中职院校都没有认真落实好这种培养模式。

三、会计教学中学生职业能力的培养路径

（一）构建有力的课程体系，为职业能力培养奠定基础

这个有力的课程体系要紧紧围绕学生职业能力的培养构建，课程体系应该包含几个大的系统。首先，要包含基本能力培养的课程系统。该课程系统中应该包括大学生思想政治类课程、大学语文、英语和数学课程、计算机应用课程、心理健康课程等。这些课程可以让中职院校的学生掌握一些一般性知识，让他们了解计算机，掌握计算机应用的基本技能，同时，可以强化他们的心理素质，培养他们的基本能力。其次，要包含会计专业关键能力培养的课程系统。如包含会计学原理课程，让学生掌握会计实务操作技能，掌握基本核算技能，包含经济学和统计学课程，让学生具备运用经济学原理分析问题、解决问题的能力，具备统计分析能力，包含财经法规课程、中高级财务会计课程、审计实务课程、税收实务课程、行业会计核算课程等，培养会计专业学生关键职业能力。再次，要包含职业价值观培养的课程系统。包括财经法规课程，职业道德课程等，让学生形成正确的职业价值观，树立积极的工作态度，具备该有的职业谨慎。此外，在构建课程体系时还要充分考虑各会计课程之间的联系，加强学科内各个分支课程的交流，让学生能够连贯的进行相关专业知识的想恶习，避免各自为政互相剥离。

（二）重视校内实践，夯实职业能力培养根基

中职院校必须要高度重视实践对于培养会计专业学生职业能力的重要性，要改变过去偏重理论灌输的课堂教学方式，重视实践环节的强化。具体要从两方面做起：

1、完善课堂实践。课堂是学生学习的重要场所，会计专业教师要充分利用好课堂，将职业能力培养渗透到课堂实践教学环节。首先，要理论与实践相结合。要根据课堂理论内容组织学生实践。这样做的目的在于引导学生更深刻的理解理论知识，从而熟练掌握理论知识。例如在《会计电算化》课程教学中涉及到会计专业知识和计算机知识的融合，教师可以组织学生利用计算机进行财务报表的绘制和成本分析等工作。通过动手操作等实践活动，培养学生的动手操作能力，并让学生更深刻的掌握相关理论知识。在课堂实践环节主要采用单项实验的方式进行，通过与理论知识紧密相关的单项活动，让学生熟悉不同的会计岗位，工作对象，不同会计问题的处理方式，掌握岗位能力。其次，采用多种有效的实践教学方法，如项目教学法和案例教学法。这两种教学方法在培养会计专业学生职业能力方面作用突出。以项目教学法威力，教师在课堂上完成一个系统的会计知识点教学之后，就可以组织学生进行项目实践。如在成本费用核算知识教学之后，教师就可以准备项目，围绕项目搜集相关的数据资料，然后将学生分成合作小组，给各小组发放项目指导书，让学生围绕项目进行成本费用归集分配方法及成本核算的项目研究。通过项目实践，培养学生职业能力，巩固课堂理论知识。

2、加强校内实训基地建设。中职院校应该充分利用有限的教学资源位会计专业的学生打造实训基地，如模拟职场、多媒体仿真实训教室等。给学生提供实训场所，让学生可以得到有效的动手操作训练，提高学生的实践操作能力，这是夯实学生职业能力的另一重要途径。

（三）加强校企联合，提升职业能力层次

新时期，校企联合已经成为培养学生职业能力的一个重要渠道，学生终究是要走向社会，成为形形企业中的一员的。中职院校与企业联合，能够让学生走上实实在在的岗位，感受职业氛围，了解职业需要，锤炼职业技能，从而提升职业能力。学校要根据实际情况采用灵活的校企合作方式。可以采用工学结合的方式，学生在一个学期的校园学习之后，走向合作企业会计岗位，开始岗位工作，总结岗位经验，提升岗位能力。可以采用校企双向互动的方式，学校定期将学生输送到企业会计岗位上进行锻炼，企业可以定期委派会计专业人员到学校指导学生的实训。通过双向的沟通和交流，实现资源共享，让学生掌握更加扎实的职业技能。还可以采用顶岗实习的方式，顶岗实习是学生在进行完理论知识学习之后，企业为学生提供对口的工作岗位，给学生充分的锻炼机会，对学生进行多方面职业能力的磨练。通过校企合作，可以有力提升会计专业学生的职业能力层次。

会计职业实训总结范文第3篇

[关键词]财务会计；会计职业道德教育；培养

近年来，随着安然、世通等世纪财务舞弊事件的爆发，自诩是世界上财务监管最为完善的美国无地自容。在追寻造成会计从业人员职业道德缺失原因的同时，我们是否应该冷静下来，思考一下，是什么原因导致相关的会计从业者铤而走险，又怎样才能防范于未然，从源头上有效杜绝舞弊现象的出现？当代社会分工越来越细，就业市场上对职业高中毕业生需求日益增大，对职业道德的要求也越来越高，但现实是很多职业高中还没有重视这个需求，在学校看来，动手能力强就是职业高中财务会计专业毕业生与大学生竞争的最主要的优势，在教学时就把重心放在了专业技能的培训上面，却往往忽视了学生在职业道德教育的培养。这便成了职业高中财务会计专业毕业生日后就职的硬伤，要知道会计作为企业关键的一环，良好的职业道德才是就职的王道。

一、目前的问题

（一）思想上不够重视

当前的职业高中教育重心大多放在学生的就业率和专业技能上，却忽略了学生在职业道德方面的教育，尤其是财务会计专业，由于思想上重视不足，在一定程度上导致了学生就业后职业素养不高的情况出现。有些学校只是将它作为道德课程的一个次要部分，当成副科学习，而有些学校虽说专业课程安排上把会计职业道德也纳入其中，但只当其是普通学科看待。在这种情况下，学校培养出来的学生有可能出现有才无德的情况，也就本末倒置了。笔者担任班主任期间曾经推荐一名财会知识方面、专业技能方面都挺优秀的学生到某企业工作，该学生对业务熟悉也很快，得到企业领导的认可。但没多久他却以无法适应工作环境为由辞去了工作。后经企业反馈信息得知，该学生在工作中总是拈轻怕重，遇到问题绕着走，遇到一点小困难也要等别人帮忙解决，无形中给同事也带去一定的压力，当同事好言相劝其应该独立完成工作的时候，他却觉得很委屈，认为同事帮忙完成是理所应当的。由此可见，仅有优秀的专业技能的财务会计人才是远远不够的，良好的职业素养更是立足社会的关键所在。

（二）态度上不够科学

职业高中财务会计专业的课程体系一直受知识学科性制约，大多以基础课、专业课、实训课组成的学科为中心，按照这个顺序，就业前的学期只是集中在实训上，理论教学基本结束，强化学生的职业道德变成了纸上谈兵。在会计职业道德课程上，大多数的教师仅仅能做到完成教学任务，就是教材怎么写，教师就怎么讲，学生也只是听而已。至于针对性地在会计职业道德方面进行教育和培养，几乎是没有。这门课程的评价方式也相对单一，只需要期末进行书面考试，一个分数就可以完成学生在会计职业道德的评定。此举也造成学生认为这单单是一门考试的课程，及格了就可以达到企业用人的标准，自然也就忽略了开设这门课程的真正用意。

二、会计职业道德的内容

伴随着社会分工的日益明细，职业道德得以慢慢形成和发展，此后才有了多种多样的各行各业的职业道德。其中会计职业道德作为会计的职业行为准则和规范，在《会计基础工作规范》中总结的主要内容有八个方面：1）爱岗敬业。作为会计职业道德的基础，要求会计人员正确认识会计职业，树立爱岗敬业的精神，热爱会计工作，敬重社会职业。2）诚实守信。要求会计人员做老实人，说老实话，办老实事，保守秘密，不为利益所诱惑。3）廉洁自律。要求会计人员树立正确的人生观和价值观，公私分明、不贪不占，自觉抵制行业不正之风。4）客观公正。要求会计人员端正态度，依法办事，实事求是，保持应有的独立性。5）坚持准则。要求会计人员熟悉国家法律、法规、会计制度，坚持按相关法规要求，进行会计核算，实施会计监督。6）提高技能。要求会计人员增强提高专业技能的自觉性和紧迫感，掌握科学的学习方法，努力提高业务水平。7）参与管理。要求会计人员在做好本职工作的同时，全面熟悉本单位经营活动和业务流程，主动协助领导决策，积极参与管理。8）强化服务。要求会计人员树立服务意识，提高服务质量，努力维护和提升会计职业的良好社会形象。从这些内容我们不难发现，会计职业道德不是空泛而谈，是有针对性的行业良心。会计专业的学生应该自觉了解这些内容，并在学习工作中以此为鉴，培养正确的会计职业道德思想。而作为教师，更应该把相关的会计职业道德内容融入到平时的教学中去，时刻提醒学生在行为方面规范化，为学生今后在工作岗位上经得起考验打下基础。

三、改进的途径

（一）提高认识

我国著名的教育学家陶行知说过：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处，并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”财务舞弊事件就是最有力的例证。因此学校应重新定位会计职业道德，把它作为真正的主科进行学习，评价方式也应从书面考试的方式过渡到等第制的评价方式，评价结果采用等第方法表示，专业考试成绩作为参考，综合评分。这样也有利于学生重视会计职业道德，而不是停留在以考试作为最终目标的错误认识上。有条件的情况下也可开一些讲座，邀请企业的高层与学生互动，让学生切实了解企业的用工在职业素养方面的需求，对学生树立正确的会计职业道德思想有一定的帮助。

（二）转变态度

要形成良好的职业素养，就离不开学校的悉心培养。首先从教师到学生都应该转变自身的态度，从教材中走出来。课堂上填鸭式教学会令学生的学习积极性降低，教师可以在教学的各个环节进行穿插教育，无论是理论课还是实训课，都可以通过分析学生身边的各类相关信息，引导学生形成正确的会计职业方向。特别应该与学生的实训结合起来，鼓励学生自觉努力，不断提升自身职业素养。也可以通过加强校企结合，建立长期的合作关系，安排学生到企业实习实训，同时接受企业的职业道德教育，这样一来，学生应该能够更好地理解会计职业道德的内容，在面对实际会计岗位的种种问题时就可明辨是非，解决道德冲突的问题。当前我国经济飞速发展，社会竞争日益加剧，作为职业高中财务会计专业的学生要在社会上有一席之地，不仅专业知识和专业技能要过得硬，良好的职业素养也至关重要。尤其是用人企业对财会人员的要求也越来越高，学生必须不断进行自我增值，才能不被淘汰。学校也应从实际出发，致力于把学生培养成德才兼备，为企业输送优秀的人才。

[参考文献]

[1]黄郁韡.浅谈德育在技校会计专业学科教学中的渗透.教育观察,2015.

会计职业实训总结范文第4篇

关键词：会计教学；会计职业道德；教育方法

发生在美国的安然、世通以及中国的银广厦、ST猴王、三九药业等公司会计造假违规事件，不难看出不论是上市公司，还是承担审计责任的会计师事务所，造假违规者中不乏会计界的高级人才，有的甚至是会计专业的精英人物，其精湛的专业技能却用来钻法律的空子，为满足自己的私欲而置职业道德于不顾，做出虚假的财务报告，给国家和广大投资者带来巨额的经济损失，其行为对社会造成的危害程度是令人震惊的。出现这种状况的原因是多方面的，其中最主要的是长期以来我国会计职业道德处于放纵状态，会计从业人员道德意识淡薄，职业道德教育淡化。作为会计专业的中职学生从在校起就应增强道德观念意识，把“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”作为自己的座右铭。因此，在会计课教学中，教师要非常重视学生的会计职业德育培养。

一、会计课教学渗透德育教育的必要性

教育家陶行知先生曾说：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无用处。”教育学之父赫尔巴特也曾说：“教学如果没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。”两位大师都强调课堂教学与德育相结合的必要。会计专业的学生毕业后一般是直接与金钱打交道的，这无疑更需要深厚的职业道德基础。在中职学校就读期间正是中职生人生观、价值观形成的关键时期，会计专业老师应该抓住这个机遇在教学中给学生渗透会计职业道德教育。但是，会计职业道德没有专门的教材，更何况道德教育又不是一朝一夕就能实现的，需要在会计课教学中不断渗透。在会计课中渗透职业道德教育可以使学生不再局限于会计课本知识，而在生动的案例中体会到道德的内容，让学生有一种身临其境的感觉，对其以后从事会计工作起到警示和震慑作用。

二、会计教学中加强会计职业道德教育的方法

（一）平时教学中应重视和加强会计职业道德的宣传教育。

“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账”是会计从业人员的基本原则。广泛开展会计诚信、会计职业道德教育，就要从会计专业的学生抓起，使他们充分认识到会计职业道德的重要性，使他们在走向工作岗位之前就树立良好的职业道德风范。与此同时，还应重视舆论宣传的作用，舆论可以对会计人员的道德行为起到扬抑作用。在会计领域中，只有形成了扬正抑邪、褒善贬恶的社会舆论环境，会计职业道德教育才能取得良好的效果。

（二） 重视学生会计学习活动过程中的德育教育。

要求学生做到学习上的自我检查，行为上的自我修养，活动上的自我组织，纪律上的自我约束，生活上的自我管理，这样可以促进学生良好的行为习惯的养成。现在的学生大多是独生子女，平时在家里父母溺爱较多，且大多数缺乏关心人、帮助人的观念，更缺乏集体主义观念，因此，中职教师在传授知识的同时，要担负起培养学生关心集体、关心他人、助人为乐等任务。教学活动就是中职会计教师渗透道德教育的有效途径，教师可运用灵活多样的教学方法来培养学生的道德观念。例如：教师可以将学生分成小组进行学习，有问题由小组共同解决，也可以主动请求其它组帮助解决。以此来激发学生的集体荣誉感，使学生体会到团结互助的快乐，从而树立起关心他人、帮助他人的良好道德观。

（三）运用案例教学，将道德教育贯穿于会计教学中。

案例教学法是一种以案例为基础的教学法。教师通过对个案的分析，展开与学生的互动，使学生参与到教学中来，可起到事半功倍的效果。这需要教师进行周密的教学准备，精选案例，并熟悉案例的内容和相关的背景信息，并创设出一系列问题引导学生讨论。在讨论过程中，教师要紧紧把握学生的思想轨迹、学生的兴奋点和课堂气氛，提示思考的线索并引导讨论。在讨论结束后，教师要做好总结，评价案例中的会计从业人员为什么会违反会计职业道德（或会计法），该受到什么处罚；同时对积极参与案例分析的学生给予表扬，增强学生的参与意识。例如，出于粉饰会计报表的目的，将本应费用化的利息支出，进行资本化，就会虚增当期利润。教师应指出，这是会计制度所不允许的，作为会计从业人员就要站在客观公正的立场上抵制这种违法行为。在会计专业学生的职业道德教育中使用案例教学法，除了可以使学生巩固所学的相关会计专业知识及提高灵活运用专业知识的能力外；还可以在生动活泼的学习氛围中使学生掌握财经法规和职业道德，从而培养学生良好的职业道德观。

（四）引导学生参与实训实践，转换角色体验会计职业道德。

中职学校应积极开展校内实训教学，引导学生将学到的理论知识付诸实践。实训中需要注意变换学生的岗位角色，使学生熟悉实际工作中业务处理流程，了解各岗位的职责要求。学生只有亲身实践，才能更深刻，更全面地认识和理解会计职业道德知识。同时要鼓励学生参加社会实践，并将实践中遇到的有关职业道德问题加以认识、理解、消化、吸收，培养学生处理会计职业道德问题的能力，从而提高中职生的会计职业道德水平。 （五）会计专业知识教授中渗透德育教育。

人无信不立，国无信不强。诚信应是会计从业人员的基本道德素养。会计核算的客观性原则就明确告诉会计从业人员：会计记录必须以实际发生的经济业务及合法的凭证为依据，做到数字真实，内容完善。作为会计从业人员在处理会计业务时，从原始资料的取得、凭证的整理、账簿的登记、报表的编制到经济活动的分析，都要做到实事求是，不能为他人左右，更不能为谋取个人利益或小集团利益而弄虚作假，编造假账。如果是失真的会计信息，不仅会误导投资者，使债权人惨遭损失，而且还会导致国有资产和财政收入的大量流失，直至扰乱国民经济秩序和市场经济秩序。例如，教师在讲授错账更正法中的划线更正法时，除了讲解这种会计方法的具体操作外，还应让学生明白这种做法实质是指出错误，同时承认错误并对错误负责。由于教师要引导学生懂得犯了错误要勇于承认并及时改正，这是对工作、对自已都应该具有的会计职业道德素质。

（六）在会计教学中，应注重将知识技能传授与职业道德教育相结合。

会计专业教学中，教师还需注重将知识技能传授与职业道德教育相结合，使得职业道德教育贯穿于专业知识学习的全过程，培养学生良好的职业道德和职业习惯。这就需要教师找准知识技能传授与职业道德教育的最佳结合点，努力挖掘知识点中蕴含的职业道德因素。例如：（1）在基础会计教学中，要教育学生充分认识未来所肩负的光荣使命，认识会计管理在经济建设中所处的重要地位，使学生从内心热爱会计职业，树立爱岗敬业、参与管理的信念。（2）在讲授会计核算方法时，要将会计法、企业会计准则和企业会计制度等会计法规制度贯穿于专业知识中，教育学生依法办事，严格规范会计职业行为，不做违法乱纪的事情。（3）在讲授长期投资时，要教育学生遵守客观公正的职业道德，正确的采用成本法或权益法进行核算。（4）在讲授存货成本核算方法的同时，应教育学生讲究生财、聚财和用财之道，处处精打细算；同时要教育学生严格执行开支范围、费用开支标准等，厉行节约，防弊堵漏。（5）在讲授经济法相关知识时，教育学生提供不实会计信息的危害及自己应当承担的法律责任，教育学生要以高度的责任感履行会计监督的职责，严肃认真地监督每项经济业务的合法性、合理性和真实性，防止发生错弊，坚决同一切违法乱纪的行为作斗争。

三、结语

德育教育内容丰富、广泛，教师在有限的课堂教学中进行德育渗透，只是会计职业德育教育中的一部分。老师要做好会计职业德育教育仅仅依靠专业课堂远远不够，还需要更专业的德育课堂、班级活动等多种方式方法相结合方能行之有效，才能使中职学校的会计职业道德教育取得长足进步。

（作者单位：梅州市职业技术学校）

参考文献：

[1]项怀诚.会计职业道德[M]. 北京：北京人民出版社，2006.

[2]吴小霞.会计专业教学中德育教育[J].职业，2001，（9）.

[3]郑绮萍.高校会计职业道德教育的思考[J].教书育人，2005，（3）.

[4]简 安. 浅析会计职业道德建设[J].成都大学学报，2007，（9）.

会计职业实训总结范文第5篇

一会计职业技能大赛的特点和价值

2012年以来，国家教育部和财政部等多部门联合组织了全国职业院校各类会计职业技能大赛，拉开了会计职业技能大赛的序幕。从此，各省教育部门及相关高职院校都把会计职业技能大赛作为其重要的工作任务之一，精心组织开展，促使各类会计职业技能大赛如火如荼，受到了社会各界的广泛关注，呈现了会计职业技能大赛特有的特点和价值。

1．会计职业技能大赛的特点

会计是一门专业性很强的应用性学科，其理论性和实践性都很强，各类会计职业技能大赛的开展，在实践中表现出会计专业特有的特色，这些特色受到专家和学者的关注和研究，学术成果不断出现。四川财经职业学院的叶剑明等学者在仔细研究我国目前正在开展的各类会计职业技能大赛现状的基础上，概述了当前会计职业技能大赛的五个特点：（1）会计业务手工处理与信息化处理相结合，突出动手和信息技术处理能力的培养；（2）个人赛与团体赛相结合，主要是团队合作能力的展现；（3）制造业与流通业相结合，主要突出专业技能应用能力；（4）职业要素与职业教育相结合，突出职业素养培养；（5）规范性与创新性相结合，主要强调会计人员的工作原则和创新思维。学者概述的会计职业技能大赛呈现出来的五个特点，是比较全面的，讲到了会计职业技能大赛的特质。

2．会计职业技能大赛的价值

国家和社会各界如此重视会计职业技能大赛，在于会计职业技能大赛迎合了社会发展的需要，推动了社会经济发展，具有重要的社会价值。根据笔者的社会实践和查阅相关学者的研究，发现会计职业技能大赛具有多方面的价值，是非常值得研究和推广的。学者黄竹梅在《以技能大赛引领中职会计教学改革》中认真研究了当前院校会计专业教学的现状和社会经济发展对会计专业学生素质的要求，指出社会各界开展的会计职业技能大赛具有四个方面的重要价值：（1）通过会计职业技能大赛，可以加强学生职业能力的培养；（2）通过开展会计职业技能大赛，在实践中可以促进会计专业教育教学改革；（3）由于会计职业技能大赛的开展，促进了相关学校重视“双师型”教师队伍建设；（4）由于会计是一门实践性极强的学科，通过大赛可以促进企业与学校的深度合作。可见，不论在理论上还是在实践中，会计职业技能大赛的价值是非常明显的。

二会计职业技能大赛对教与学的影响

社会各界如此重视会计职业技能大赛，在实践中会计职业技能大赛对会计专业教与学的影响如何，这是必须要认真研究和弄清楚的问题。笔者综合当前专家学者的研究，得出的结论是：当前开展的各类会计职业技能大赛适应了社会经济发展的需要，整体上促进了高职院校会计专业教与学水平的提升。

1．提升了会计专业教学水平

会计职业技能大赛对会计专业教学影响方面的研究成果比较多，广西交通职业技术学院的郝林毅在研究广西会计职业技能大赛的特点后，认为会计职业技能大赛对会计教学具有五个方面的重要影响：（1）会计职业技能大赛促使高职院校动态调整会计人才培养目标，使广大会计专业教师了解了社会需要什么样的会计人才；（2）以企业经济业务流程为导向，构建基于工作过程系统化的课程体系，这使会计专业教学更能适应社会需要；（3）会计职业技能大赛能促进教师注重培养学生的综合职业能力，推动大学生核心能力的培养；（4）会计职业技能大赛促进会计专业教学构建“三层双轨人机并行的实训模式”，推进了教学体系的完善；（5）会计职业技能大赛促进了相关高校注重优秀教学团队的建设，使教师教学水平不断提升。可见，会计职业技能大赛对会计专业教学改革和教学效果提升是非常明显的。学者倪双琴在《利用会计技能大赛推动会计课程改革》中进一步概括了会计职业技能大赛对会计专业教学的重要价值，主要包括五点：（1）对会计人才培养目标制订起导向作用；（2）以工作过程为导向，选取教学内容，实现知识向技能转化；（3）注重教师专业能力的培养和提升，促进新课程的实施；（4）促进校企合作，创造实训机会。据此，可以得出这样的认识，会计职业技能大赛推进了高职院校会计专业教学水平的提高。

2．提升了大学生学习会计知识的热情

学生会计专业技能的提升，关键是要靠教师的教和监督，以及学生自己的刻苦学习，这就要求学生有学习会计专业知识的热情和动力，会计职业技能大赛是否具有这方面的价值，也是社会各界关注的重点。笔者查阅相关资料，发现这方面的研究成果也很多。学者刘海英在《会计技能大赛对教学改革和学生学习成绩的促进》中系统研究了会计职业技能大赛对学生学习的影响，尤其是针对会计职业技能大赛是否能对大学生产生积极影响，作者提出了两点认识：（1）通过开展会计职业技能大赛，能进一步提升学生的学习兴趣和学习积极性，促进会计知识技能的养成；（2）通过开展会计职业技能大赛，增加了师生之间的了解，能提升学生对学校和教师的满意度。总之，通过开展会计职业技能大赛，提升了学生学习会计专业知识的热情，促进学生更好地掌握会计知识。

三完善会计职业技能大赛的建议

基于会计职业技能大赛本身具有的重要社会价值，以及会计职业技能大赛对会计专业教与学的有益影响，相关主管部门和高职院校做好会计职业技能大赛工作是十分重要的。笔者在总结当前研究成果的基础上，就如何开展好会计职业技能大赛提出了一些建议，以期能推动和完善会计职业技能大赛。

1．完善会计职业技能大赛的已有研究

这方面的研究成果比较多，笔者在这里选择部分代表性研究进行简要概述。学者周会林在《会计技能大赛存在问题与解决方法刍议》中，先讨论了当前会计职业技能大赛存在的问题，并在此基础上提出了解决问题的思路，作者认为，要做好会计职业技能大赛必须做好这几个方面的工作：（1）处理好会计从业资格考证与会计技能大赛关系；（2）解决会计技能大赛覆盖面过窄问题；（3）解决会计技能大赛参赛选手单一问题；（4）解决会计技能大赛设计内容缺陷问题。应该说，作者提出的思路有一定的道理。同样，学者蓝爱国研究了中职会计技能大赛的特点和问题，并在此基础上提出了完善中职会计技能大赛的若干建议，也是非常有价值的。作者认为，要完善中职会计技能大赛，要做好这几个方面的工作：（1）学校要围绕中职人才培养目标组织技能比赛和教学；（2）相关部门要完善比赛内容；（3）完善命题和评分的细则；（4）赛项应引导培养学生良好的职业习惯；（5）完善赛事组织过程。从以上五点可以看出，作者讲得比较详细，操作性强，有一定的参考价值。

2．笔者的建议