界面设计知识点

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界面设计知识点范文第1篇

[关键词]界面设计；课程体系；改革创新

当今社会，随着互联网技术高速发展带来互联网产品的不断迭代更新，需要的界面设计人才大幅增加，作为培育应用型人才的高校，需要紧跟社会人才需求，针对界面设计课程改革创新，完善教学体系，界面设计教师应结合知识点的更新，通过课程教学实践不断深化教学知识点，用更加系统规范的教学体系，保证界面设计课程的有效教学，避免教学与实际需求的脱节。

一、界面设计课程教学的基本内容

界面设计（UserInterface）也被称为用户界面设计，也叫交互界面、图形界面、人机界面设计，是我们今天无时无刻不在接触不受影响的伟大发明。随着电子计算机的普及，界面设计也应运而生，最初，从仅限于输入编程代码的界面，到可视化图标和窗口的界面，再到现在任何手机系统都离不开的app界面，短短半个世纪左右的时间，人们的工作、生活已经同界面密不可分了。界面极大程度提高了社会的运作效率。如今，各大网络平台以及应用程序都有为其量身打造的界面，因此，界面设计师有着大量的社会需求。界面设计主要包含视觉设计、用户体验、交互设计三大部分。虽然界面设计是针对所有电子设备图形界面设计的统称，包括穿戴设备、智能家电、车机系统等，但它在国内主流语境指的是移动端APP界面的设计。虽然国内的界面设计近十年飞速发展，但还处于发展阶段，需要与时俱进，不断创新，这也对界面设计教师提出了新的挑战，界面设计教师需要不断提高专业素养，丰富实践经验，引入新的教育理念，推动界面设计课程改革。与传统设计相比，界面设计师需要积极深化理论研究，参与设计实践，充分发挥设计师的主观能动性，这也是当代教育的发展方向和目标。界面设计课程教学中教师需要教授的内容比较多，包括了界面设计规范、界面原型框架图、启动图标设计、界面图标设计界面交互动效、界面展示效果图、界面页面标注、界面页面切图、AdobeillustratorAdobePhotoshop软件基础训练、市场调研与用户分析、web端界面设计、跨平台设计等。

二、界面设计课程教学中存在的问题

（一）课程内容较为局限，脱离实际

界面设计与传统平面设计区别较大，是一个集众多领域，综合性很强的专业。除了需要学生掌握传统平面设计中的版式设计、图形创意、字体设计之外还需要结合界面设计规范、用户调研、交互逻辑、界面设计软件来进行设计，而这些细分要点在目前的界面设计课程教学中，较容易被忽略。界面设计是一门实践性较强的课程，但是总体上看，课程实际教学过程中的理论部分较多，理论学时和实践学时分配不当，使得学生在课程教学中难以有效培养实践部分的实践能力。在目前的界面设计课程教学中，教师普遍采用的教学形式和方法都比较单一，缺乏新意，学生难免觉得学习不新鲜、枯燥，难以提高对课程学习的兴趣。

（二）教学过程与实践环节脱节

实践作业环节设置与界面设计行业联系不够紧密。由于教学内容的缺失致使实际环节与实际行业运作的脱节显得尤为明显。缺乏实践教学是基于情感表现理论用户研究相关多个环节的实战训练，如用户行为过程分析、场景观察、市场竞品调研等内容是作为界面设计最基本的用户研究方法，是必不可少的实践教学环节，这一系列实践的缺陷将导致学生在用户研究方面出错。此外，学生缺乏行业实践经验，也没有机会进入商业项目，标准和流程没有办法控制，只能纸上谈兵。

（三）教师水平参差不齐，缺乏实践经验

教师个人对课程知识和理解的差异以及行业实践经验的差异造成同一课程不同教师讲授不同内容，缺乏系统化、规范化的课程教学节目指导。此外，专职教师较少参与商业项目，实际情况容易把握，实战能力薄弱导致教学内容和效果欠缺无力。

三、界面设计课程教学改革实践探索

（一）创新教学手段提升学生素养

从具体的研究层面来看，80%以上的学生更倾向于可以培养其专业素养的教育课程，通过对传统教育手段以及科学教学的方法调研来看；90%以上的学生更倾向于互联网的创新教学模式，通过对学生的访问调查得出三个最受学生喜爱的教学方式（如表1所示）。通过对上表的分析可知，在界面设计的教学创新活动中，有50.65%的学生表示翻转课堂的教学模式更加容易接受，有45.3%的学生更加喜爱通过社会实践的方式提升自身的综合素养，而在以上三种较高关注的教学方式中，最受喜爱的为小组合作的教学模式，占据总比重的65.87%。以1000人为调查样本，平均每1000人中有大约507人认为翻转课堂的教学模式能够帮助其认识到未来就业中，界面设计单位对于选拔人才的需求；平均1000人中有453人认为社会实践竞赛能够帮助其更快地掌握知识技能，是锻炼自身能力的最有效方式；平均1000人中有659人认为小组合作的教学模式，可以让其在界面设计学习的过程中，不断的交流彼此的意见，通过沟通和交流，学生能够感觉更加的放松，并且可以从其他学生身上寻求到自己无法掌握的知识技能以及技巧。分别对翻转课堂、社会实践竞赛以及小组合作的教学模式进行调研可以发现，在翻转课堂的教学过程中，学生的课堂主观能动性已经由原本的32.5%上涨到57.5%，大约上涨了25个百分比，这对于界面设计教学的促进作用十分明显；而在社会实践的教学过程中可以发现，通过不断的实践学生对于界面知识的理解能力也由原本的50%提升至60%左右，这一举动无论是对于学生还是对于教师而言都有着十分重要的意义；最后，从小组合作的层面分析，无论是翻转课堂还是社会实践，都避免不了小组合作学习的融入，也可以说，在界面设计改革过程中，小组合作教学模式在总活动中的占比已经超过了80%，是界面设计改革中十分重要的教学举措。从表2的分析可知，在翻转课堂中，教师的单方面传输教学模式，已经衍生出6种以上的教学形式，授课与展示占据界面设计课堂的30%、讨论占据课堂的10%、设计制作占据课堂的40%，而评估占据课堂的10%，相比传统的教学模式来说，这样的翻转课堂教学可以更加合理地分配了课堂教学的时间，也让学生更深层次地掌握岗位对于人才的实际需要，学生的参与热情也明显提升。从社会实践的层面来看，主题竞赛是社会实践竞赛中占比较高的竞赛，占据总比重的53%左右；UI数字界面设计比赛，占据总比重的43.4%左右，而二者结合的实践模式也占据整个竞赛的30.94%左右。最后是小组合作的方式，在小组合作中，小组合作的角色模拟占据的比重较大为45.6%，而竞争产品分析占据总比重的43.54%、APP产品功能在定位占据总比重的56.5%左右、商业模拟占据总比重的45.1%左右。

（二）引入行业真实案例完善课程实践环节

通过真实的设计项目，让学生深入了解产品研发过程，有利于培养设计的全局观。图1、图2为部分学生作品，通过案例实战训练，取得一定成效，该界面设计作品《小戏院APP》获得2020年中国大学生计算机设计大赛福建省级赛一等奖[1]。在具体的项目实践中进行项目立项、市场调研、头脑风暴暴力、视觉设计方案制作等，要求在规定的学时内完成。培养学生主动学习的能力，带着问题通过各种学习渠道找答案，达到较好的学习效果，作出设计也更贴近市场需求。团队协作，真实项目模拟界面设计公司或其他互联网设计公司的学习环境和氛围为了培养学生的团队精神和学习能力，也为成为合格的界面设计师打下基础。以项目带动教学，多做实践要具体真实，对行业标准和流程有精准的把控力[2]。在进行项目教学的同时，聘请企业界面设计行业专业人士进行定期参与教学，进行专家讲座以及企业参观模拟实习等校企合作的形式，充分发挥校企双方的优势，相关界面设计课程教学，通过界面设计丰富的项目开发经验。

（三）增强师资队伍专业素养

对于界面设计而言，教师在其中发挥着十分重要的作用，使界面设计教学更具有效性，与传统设计存在一定差异的是界面设计的风格、手法、规范更新的较为及时，需要教师不断地提升自身的素养，将传统教学知识与现代化背景下的界面设计理念进行有机结合，完善自身的知识内容，创造更加具有意义的界面设计教学手段。紧跟界面设计潮流趋势，研学近年流行设计风格：1.新拟物风格。新拟物是近年来设计界中处于风口浪尖上的一种视觉风格，新的拟物化自诞生之初就发生了一定的变化。新拟物风格尝试在纯色界面中凸显元素的凸起和凹陷感，使用投影，内阴影和内高光等表现方式。这种方式让元素呈现立体感的同时，也更加纯粹。新拟物设计风格正朝着更复杂、更完整的方向发展，具有更好的可访问性，并开始具有更多准物化的设计特征。2.大字体排版风格。无论是平面设计还是界面设计，排版始终是基础和核心。大字体作为主要的排版元素，在设计中得到了广泛的应用，并以各种方式与视频、图片相结合。搭配风格多变不拘一格，超大的文字可以使用不同的颜色，通过色彩对比营造视觉感染力。一些设计师还使用文本来创建剪贴蒙版，以便视频和图像以具有视觉吸引力的剪切方式呈现，并提供非常突出的用户体验。3.柔和渐变风格。渐变设计两极分化的情况较为明显，从视觉设计的领域来看，渐变更加具有柔和度。界面设计领域中应用性较强的为双色渐变，模糊效果的融入令此种渐变变得更具柔和度，柔和的背景也能在一定程度上提升设计的美感，让设计的现代性有所提升，更能够吸引用户的关注。

结语

界面作为现代电子设备中人机交互的重要手段，界面的设计随着电子设备在人们生活中地位的提高，也成为视觉设计中最为重要的分支之一和重要的新兴学科。界面的设计质量关联着一个电子产品的可用性与美观性，同时也体现出互联网时代中信息对人与社会的关系转变与社会发展的激化效应。当前，界面设计人才需求旺盛，界面设计课程教学内容需要进一步充实和完善，界面设计需要不断完善知识体系，紧跟设计潮流，促进界面设计课程教学质量提升，为社会培养更多满足用户对产品的审美需求以及体验需求的界面设计人才。

参考文献：

[1]许琛.UI界面设计在视觉传达设计专业教学中的应用研究[J].科教导刊(上旬刊),2016,(12).

界面设计知识点范文第2篇

【关键词】工学结合；课程开发；UI课程

一、引言

工学结合课程的内涵是以工作过程系统化课程为基本，突出以学生为主体，工作（学习）过程符合人的职业成长规律，源自于职业岗位，内容、要求和环境具有真实性、全面性和学习性，结构完整遵循系统化原则。其基本特征是：工作中学习，工学一体化，实现学习者综合职业能力的培养。本文以《UI设计与实操》课程实践模式，探讨基于工学结合的校内课程实施方式方法。

二、开展UI课程的前期准备

工学结合课程具备以下两个特征：（1）工学结合课程的载体是综合性的“典型工作任务”；（2）工学结合课程的实施，要让学生亲自经历结构完整的工作过程。目前广州市中职学校计算机专业普遍开设了图像制作、网页设计的课程，大部分以单个案例教学法教学法为主，学习任务随意性较大，有时为了一些简单的知识点，设计出一个项目。学生缺失了在一个职业活动情境中，参与具有结构完整的工作过程，包括计划、实施以及工作成果检查评价等步骤。笔者在参加发改委推行的双师型培训过程中，得到去企业实习和交流的机会，参与了2010年亚运会O/S内部系统界面设计，与及南沙区黄阁镇政府OA办公系统UI设计的工作，意识到以往网页设计、图像制作课程单个知识点的案例教学法，不利于学生全面了解企业的工作模式，缺乏和用户的有效沟通，造成参加工作后学校的知识点与工作岗位要求脱节，于是笔者编写了《UI设计与实操》的校内教程，并向学校申请增设该课程，从用户需求分析开始，到书写UI（用户界面）规范，建立用户界面执行准则、设计准则，最后具体实现应用实例，使学生在课堂中亲自经历结构完整的工作过程。

三、基于工学结合的课程标准

课程标准需要根据专业培养目标，期望学生达到的知识、能力的基本要求而制定，是编写教材、进行教学任务、评价的依据。笔者根据当前企业的岗位情况，将理论知识、素质培训、实际操作技能进行整合。

与UI课程相关的工作岗位有UI设计师、网页制作WEB前端开发、手机应用程序美工、游戏界面设计、淘宝美工等等，本课程面向的是中等职业学校二年级学生，他们已经在前期学习过《图像制作》、《网页设计》的课程，同时在学习《FLASH二维动画设计》。UI设计课程主要介绍有关网站、手机等操作系统用户界面的设计，通过色彩、构图等各种技巧，培养学生对图标、logo、菜单、banner的设计能力，提高学生对素材的原创能力，笔者结合自己社会专业的社会实践把教学环节设计为几个典型的工作任务：大运会住宿安排系统界面设计、汽车网站主页面设计，家居网站主页面设计等。再在里面划分为客户需求分析，UI规范文档制定，UI界面具体构造等几个子任务，使学生参与从客户需求，订单生产出发，到整个项目完成的完整工作过程，具有较强的操作性和时效性。

四、基于工学结合的UI课程的典型工作任务

（一）企业调研

通过笔者在广州智联公司实习期间，了解到企业基于互联网B/S模式以及基于客户端C/S模式的UI设计流程，大概分为需求分析、项目细化、项目构建三个阶段，其中项目构建阶段分为：（1）UI设计人员与界面制作人员共同合作，制作出前端界面并规范UI 文档；（2）界面制作人员与技术人员共同合作，完成前端界面制作与及后台技术实现。对于UI课程教学而言，主要关注需求分析阶段、项目细化阶段与及构建阶段中的与界面设计人员合作部分（部分小型公司UI设计人员兼任界面制作）。

（二）工作任务

下文以“深圳大运会住宿安排管理系统”的界面提练为典型工作任务，作为工学结合的教材并实施教学，工作流程如图1所示。

图1 大运会住宿安排管理系统界面设计流程

（三）工作任务分析

大运会住宿安排管理系统是基于WEB B/S模式下使用的内部系统，界面设计功能区包括住宿规则管理、住宿计划安排管理、入住退房跟踪管理、访客通行管理。同时要求能与交通计划管理、基本信息管理、系统管理几个大功能模块进行访问对接。要求UI设计遵循易用性、规范性、合理性、一致性、美观性的几个原则。

（四）教学分析

在整个教学实施过程中，学生是学习过程的主体，教师是学习的引导者。教师在学生编写需求分析文档、建立界面交互模型，以及编写《UI规范文档》的时候进行指导，重点对以下几方面进行把关：

1.易用性：（1）用户获取信息的链接深度不易过深，应提供合理的快捷入口按钮或快捷搜索功能；（2）完成同一功能或任务的表单元素，按钮等放在集中位置，减少鼠标移动的距离。（3）复选框和选项框要有默认选项，按选择机率的高低而先后排列，并支持Tab选择。

2.合理性：（1）网页标准色原则上不超过两种，如果有两种，其中一种为标准色，另一种为标准辅助色。（2）页面导航条清晰明了、突出，层级分明。

3.一致性：如在字体、标签风格、颜色、术语、显示错误信息等方面确保一致，要求所有页面要在普屏（1024*768），宽屏1280*800，高分屏（1600x1200）等几种分辨率下运行通过。

4.独特性：WEB应用软件界面设计应能体现出软件所属行业，用户群等特征。在框架符合规范的情况下，设计具有自己独特风格的界面尤为重要。

（五）工作过程设计

1.启动阶段

学生了解产品整体需求；了解用户UI需求，整理UI规范；参考产品需求以及UI规范来整理《UI需求分析文档》。

2.细化阶段

学生根据《UI需求分析文档》做交互模型，让用户能直观的了解界面间的逻辑关系，来确认设计的可行性（即界面层次的交互演示）。

使用性测试阶段可把学生按4-5人分组设置为多角色，依照交互演示来进行体验测试，如普通目标用户角色、研究角色、需求角色和开发人员角色来评审逻辑关系的合理性，包括使用合理性和设计合理性，教师审定并检查界面规范方案并总结。

3.构造阶段

学生根据交互演示设计效果图，皮肤，界面布局，图标元素并与界面制作人员完善并确立UI规范文档等。教师对学生制定的UI规范进行讲评并修正。

以下为构造阶段的几个步骤实例：

（1）通用布局规范，如图2所示，此种布局结构特点是功能模块划分清晰，主次分明，适合目录式数据结构的展现与操作，同时也是行业内最常用的一种布局结构，也符合大众一般的操作习惯。但是需要注意的是，这种结构布局会因各模块内大量数据信息展示，由于屏幕分析率和浏览器的不确定性，使得网页可视长度会撑得很长，而出现多处滚动条，这种界面会降低对用户浏览操作的体验。基于此，在这里规定整个BODY区统一自适应屏幕宽/高度，固定一些静态的操作模块区，其它区数据内容过多可处理成出现局部滚动条即可。

图2 通用布局规范

（2）色彩规范。软件系统整体色调选择，参考大运会会徽的标准色彩使用规范以及网页配色原则，通过对会徽五基色的延展应用，搭配出符合大运会信息化系列软件系统一致性的视觉感。

本规范提供三套配色方案，橙，蓝，绿供设计师选择；色彩的具体应用可根据各WEB应用软件系统需求，应用范围，用户群等相关因素也可由UI设计师根据配色方案思路自由发挥，创意。

（3）表格数据展示区规范

表格适用于表单数据的展现，视觉效果设计应该以为数据展现服务的原则。分表table，表头thead，表主体tbody，表尾tfoot。设计效果应以深色浅色来区分各表区域的属性与权重。边框线，背景颜色应符合主体色调一致，同时区别于不同类别数据的显示，以及利于用户阅读表数据可以采用隔行换色来提高数据可读性，增加用户体验度。

表格风格如图3所示：

图3

基于UI规范，制作出具体化的控件和页面。UI系统应用实例示范如图4所示。

图4

（六）工作任务总结与评价

针对学生的成果和学习过程进行评价和总结，可以安排以下几个环节：（1）学生成果展示；（2）学生自我评价和总结；（3）教师根据本项工作任务的完成情况进行评估与总结，评价方式见表1所示。

五、教学反思与改进

《UI设计与实操》课程是一个较新的课程尝试，目前市面上未有适合中职类教学的教材，故此，笔者结合本专业的情况，编写适合中职学生的教材。本课程的特色是：（1）本课程以工学结合课程的要求进行开发，结合中职学生的实际设计能力，把企业中的实际工作项目，提练成典型工作任务，并以理论实践一体化的教学模式加以实施。（2）提倡学生注重用户感受，分析不同客户对使用界面的习惯不同，引入企业的界面规范手册，把以往的完成一项界面设计项目，转换为完成一份客户订制的合同，让学生体验整个从订单到完成项目的完整的过程。（3）作为前端网页设计课程的延伸，为学生以后在从事界面设计的职业生涯打下较好基础。

在教学过程中，笔者在制定课程评价方案时遇到了较多困难，因为该课程的作品评价主观性较强，同时应以客户满意度为最大权重的评价标准，虽然制定了“表1工作项目综合评价表”，仍然感到不能准确评价这次工学结合的教学效果，还需要学校加强企业的合作，把更多的企业订单带到课堂教学中来，同时聘请专家、企业工程师研究该课程的评价体系，做到更高效促进工学结合在中职教育中的发展。

参考文献

[1]赵志群.职业教育工学结合课程的两个基本特征[J].教育与职业，2007，10下（30）.

界面设计知识点范文第3篇

关键词 网页设计 UI界面设计 教学分析

Abstract In the current higher education in the process of multimedia web design is a very important part， but also the required course of professional web design， with the help of a very important role in improving students' ability of web design. In the teaching process of modern web design courses， improve the teaching effect of the course is to promote the further development of web design， students' ability， should be UI interface design teaching， thus to cultivate students' ability to design better. This paper analyzes the UI interface design teaching in multimedia web design course teaching.

Keywords web design； UI interface design； teaching analysis

随着现代网络技术不断发展，社会上对网页设计人才也有着越来越大的需求，因此在高校教育过程中加强网页设计课程教学，对网页设计专业人才进行培养具有十分重要的作用及意义。就当前网页设计课程教学实际情况而言，UI界面设计教学已经成为十分重要的一项内容，可在很大程度上提高学生设计能力，促进网页设计教学进一步发展。作为网页设计课程教师，应当充分认识UI界面设计教学的重要性，并且要通过有效方法及策略加强UI界面设计教学，使其得到理想效果。

1 网页设计课程中UI界面设计教学的重要性分析

首先，UI设计教学使网页设计实践中视觉传达设计理论的不适性得以有效解决。对于传统视觉设计理论而言，其研究对象主要为静止媒介中相关视觉现象及规律，其代表主要就是形式、色彩以及图形与文字等一些基础理论课程，其视觉对象大部分都属于二维空间，其基础为视觉感官刺激，是一种信息传递设计。相比于传统视觉传达设计而言，网页设计的承载媒介与其存在本质差异，与静止媒介相比较而言，网络媒介在形式上具备光影效果强化，同时还具备运动现象参与以及交互行为主导，在网页设计过程中以静止形态为基础的版式和视觉流程原理两者之间有严重不适情况出现，网页设计涉及到听觉、视觉及触觉等多种感觉渠道，因此在网页设计实践过程中单独利用传统视觉设计理论很难对其进行指导，而UI设计理念的应用能够使这一情况得以很好解决。

其次，UI设计教学使网页设计方法及设计效果具有更加明确的验证方式。对于设计类课程而言，其核心内容就是通^对学生进行启发，使其对设计进行思考及实践，这样才能够使设计教育产生更加实际的价值。在UI设计理论体系中，其核心目标为用户，也就是对用户进行研究，从而对设计更好服务于用户进行研究，在学生将网站项目作为互联网产品实行设计训练情况下，课堂教学中的各个方面均将会更加明确，并且在实行设计实践过程中，也就能够在情感上对所选择设计方法合理性更加容易理解。在UI设计过程中提出信息架构有关理论，这一理论使网站信息结构设计具有更加可靠方法，并且在设计网站导航系统、标识系统以及检索系统与组织系统过程中，可使设计人员责任及实施方法更加明晰。另外，在UI设计中引入用户测试，在检验网页设计方案使用方面具有更加系统的方法，根据具有较强代表性的客户对方案的最终可行性设计进行测试，也就是对其最终目标进行测试。

第三，UI设计教学能够使网页设计课程更好应用于网页设计教学。对于UI设计理论教学而言，其对网页技术课程和网页技术课程两者之间界定进行明确，可使设计人员对设计更加专注地进行思考及实践，而不必对程序进行考虑，同时随着当前网页制作工具逐渐向集成化及人性化发展，在面对设计对象中，通过复杂功能可使设计过程更加简单化。在课堂实际教学过程中，应当使学生对当前网页制作技术能够达到的效果有所了解，并且要了解一些基础操作代码，这在实际教学过程中对不同层次学生分配不同任务十分有利，可使因材施教得以真正实现，并且对于课程中的主要任务，可将其定位于教学设计方法，可对设计任务的驱动性及设计实践参与进一步强调，可使学生了解设计并非仅仅为简单制作。①②

2 当前网页设计课程中UI设计教学现状分析

就当前实际情况而言，UI设计课程仍属于前沿学科，由于当前UI设计专业就业形势比较良好，很多高校均开设UI设计专业课程，从而使UI设计课程教学得到良好发展。然而，当前我国UI设计产业仍不够完善，当前很多人对UI设计认识仍处于较浅层次，因而当前高校内UI设计教学仍缺乏完善系统，其具体体现主要表现在以下方面：

第一，UI设计课程与网页设计课程结合程度比较低。对于UI设计课程而言，其中包含很多网页设计方面的相关知识点，然而很多高校在对UI设计课程进行设计时与其它课程之间出现脱节情况，其所导致结果就是学生无法对该课程知识较好地进行系统性学习。

第二，UI设计课程设置缺乏实践性。对于UI设计课程而言，其实践性比较强，然而当前很多院校在实际教学过程中往往存在定位不清楚情况，其所造成结果及时学生未能够对相关专业知识进行较系统学习，导致其在今后社会就业过程中缺乏应有技能。

第三，教师素质比较低。在UI设计教学过程中，教师素质会对其产生直接影响，然而在当前高校UI设计教学过程中，很多教师都缺乏专业素质，学历比较低，并且实践能力比较差，未能够较好把握课程教学，导致实际教学效果不理想。②③

3 网页设计教学过程中UI设计教学的有效策略分析

3.1 进一步完善课程教学大纲

在当前网页设计教学过程中，UI设计课程教学已经成为必须内容，其与其它课程之间具有十分密切的联系，所以在设置课程方面应当对课程教学大纲进一步进行完善。

首先，应当对当前教学目标明确。对于UI界面设计课程教学目标而言，一方面是要求学生将各种相关网页设计实践操作方法掌握，并且对各种网页设计规范及标准熟知；另一方面而言，就是要使学生将网页设计相关流程掌握，对于用户设计理念应当准确领悟，并且应当对相关流程熟知。

其次，对课时行合理分配。由于UI设计课程内容具有较强连贯性，该课程开始应当安排在二年级或者三年级开设，从而使学生能够将必要基础知识掌握，之所以对课时进行这样的设计，主要目的就是使学生先对相关系统理论知识进行一年时间学习，使其能够将相关基础理论知识掌握，在此基础上对该课程进行深入进一步学习。另外，还能够为学生今后就业划分提供能力进行学习，可使学生依据今后就业岗位对相关学习能力进行锻炼。

第三，对设置课程原则明确。在对课程进行具体设置过程中，应当注意遵循相关原则，主要包括人性化原则、反馈原则以及灵活性原则，此外还包括安全性原则与易用性原则。

3.2 明确培养人才方案

人才培养方案能够对教学活动进行指导，同时也是教学活动得以开展的依据，人才培养方案对具体教学内容及具体课程设置结构进行规定，在制定人才培养方面为不断进行变化的，人才培养的制定应当以深入社会调研为基础，同时应当与学生实际特点相结合。

通过调查UI设计专业人员实际就业情况及社会对学生能力要求，其结果显示当前学生就业能力，尤其学生实践能力仍有一定缺陷。因此，在当前实际教学过程中应当对人才培养方案进行积极探讨，从而将明确人才培养方案制定出来，以便能够对人才培养方向进行合理定位。对于UI设计课程而言，其是以地区产业升级需求为基础，为社会培养实用型高素质人才的一门课程，所以其课程定位应当为确定一体化项目课程。所以，通过进行课程学习，所培养的学生应当具备的技能主要包括以下方面：

其一，应当具备牢固理论基础。对于UI界面设计而言，其理论性比较强，若缺乏牢固理论基础，则在今后结业过程中学生也就无法对相关知识点进行熟练运用，所以学生对该课程进行学习的前提就是应当将相关理论知识掌握。

其二，应当具备较强的实践操作能力。学生在毕业之后都是要直接进入就业岗位的，所以学生必须要具备较强就业实践能力。

其三，应当具备较高综合素质。随着当前社会就业压力越来越大，人才竞争也越来越激烈，学生为能够使自身竞争力得以有效提高，必须要具淞己萌宋乃刂始爸耙档赖拢同时还应当具备较高的思想政治素质。

3.3 积极创新课堂教学手段

首先，应当积极丰富课堂教学方法，进一步激发学生学习热情。传统灌输式教学模式会对学生学习热情及创新思维产生抑制，所以，教师应当改变传统单一教学方法。在实际教学过程中，教师可选择多种方法相结合的教学方式，可使学生通过课堂融入社会，然后再回归课堂，并且可在课堂对自身所设计优秀作品进行展示，使学生在多样化训练过程中能够积极参与。

其次，在课堂教学过程中可引入设计竞赛，从而使学生社会实践能力得以增强。在提高学生实践能力方面，设计竞赛属于十分重要的一种途径，所以在UI设计教学过程中可适当引入设计竞赛内容，从而使理论性及实践性实现有效结合，进而有效提高学生学习积极性。

第三，可开展作品展示，加强学生之间学习交流。在实际课堂教学过程中，教师可选择课堂展览方式，可邀请同一专业学生共同进行欣赏，使学生能够在参观展览过程中加强交流讨论，从而使学生综合素养能够得以有效提高，促进学生进一步发展。③④

4 结语

在当前多媒体网页设计实际教学过程中，UI设计教学是十分重要的一项内容，对网页设计教学进一步发展具有很大促进作用。因此，在实际教学过程中，教师应当充分认识UI设计教学重要性，并且应用了解当前教学现状，从而通过进一步完善课程教学大纲，明确培养人才方案，积极创新课堂教学手段等方式加强UI设计教学，从而使实际教学效果得以提升。

注释

① 张军.网页设计课程中关于UI设计教学的探索体会[J].湖北美术学院学报，2009（4）.

② 张延玲，喻芸.网页设计课程中融入UI设计理念的教学探索[J].电脑知识与技术，2015（34）.

界面设计知识点范文第4篇

关键词：现代设计观念；多媒体课件；制作流程

网络版多媒体课件是互联网技术与多媒体技术结合的产物，具有交互性强、信息量大、适应远程教学等特点，受到广大师生的高度关注与喜爱。使用网络多媒体课件有利于提高学生的自主学习能力，拓展学生的思维，提高学生的综合素质。制作高质量的、现代设计观念的多媒体课件对于搞好教学至关重要。

网络多媒体课件具有：丰富的表现力、较强的导航力、良好的交互性、极大的共享性等特点。

一、在制作网络多媒体课件中导入现代设计的意义

目前的课件制作，基本形式是将教案改造成电子幻灯，穿插一些视频、图例、动画等组合而成，一小部分是具有交互功能的课件，从质量和效果来看，不是十分理想。提高课件质量，方便地使用多媒体网络平台运行课件，有必要运用现代设计的理念和手段对课件进行设计。在课件的制作过程中引进设计理念，将一个现存的教学情境或模式改变成为人们所期待的、科学的、理想的教学情境或模式，这是我们导入设计理念的目的。设计是规划的一种，课件设计将对课件制作进行有组织的规划，以实现特定的教学意图和教学效果。简言之，对课件进行设计，对设计对象各个知识点及层面进行安排，使其互相关联，排斥原有的混乱和缺陷，使用最合理的媒体表现手法，科学地对其进行控制，以达到预定的教学目标和提高教学质量的需求。

二、多媒体课件的制作流程

1.教学设计。教学设计的功能在于运用系统的方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要遵循教学过程的基本规律，把教学过程各个要素作为一个系统，运用系统分析的方法统筹策划，分析教学问题的需求，确定解决程序的纲要，使教学效果最优化。教学设计必须从完成教学任务，实现既定的教学目标出发，首先分析学习需求，重点解决好教学内容的总体安排，教学内容的选择以及相互间的逻辑关系，解决好教学单元中具体知识的安排，教学中的重点、难点的表现方式及相应的教学方法，选择安排并运用好各种素材。教学设计决定教学过程，优化的教学设计方案使课件结构清晰，合理、充分，利用好各种教学资源，使教学过程更加完善。

2.课件构架设计。将教学设计转化成一个清晰的课件构架是一个关键问题。课件的构架设计必须忠实地表现教学设计的思路，在教学设计完成后，按照教学设计的蓝图，根据教学设计给出的策略，通过课件的构架设计，确定多媒体课件的结构模式和运行模式。

结构模式必须依据教学目标，首先按照知识内容的逻辑关系进行教学内容模块的划分，然后将已划分好的教学内容模块重新集合起来，把它们组织成为可管理的模块。通过设计使其互相关联，按层次进行排列，转换成一种树状或网状或其他结构的框架。框架的层次不要太深，一般不要超过三层。任何一种框架的构成，都必须有完整连贯的顺序路径，块与块之间的连接、流动应符合逻辑。集成后的结构框架，无论是主干与支干，层与层之间，其结构要清晰，流程要流畅，能够方便地到达课件的任何地点。

运行模式必须适合网络运行功能，保证能在网络平台上运行。在完成框架结构的前提下，根据教学的重点、难点和学生的实际情况，整合素材，确定每一个知识点的媒体教学策略，为每一个教学重点、难点设计出最恰当的教学方法及媒体表现方式，最后进行细化，给出每一屏教学页面的信息素材。课件构架设计的结果，要产生课件构架的流程图，内容详细的目录清单和交付平台说明等设计文件。课件构架设计为课件的导航及界面设计提供了基础。

3.课件界面设计。界面是两种或多种信息源面对面的交互之处。界面设计是课件制作实施过程中重要的方面之一，有效的界面设计是一个预见的过程，设计目标是设计者对课件使用者需求的理解而制定的，它综合了技术、艺术、心理学上的技能。在界面设计的实施过程中，首先要进行设计方案的构想和设计目标的确立，本着完整、简要、实用和可操作性原则，按照构架设计给出的流程框架来构思设计方案。有了设计构想方案，便可着手进行规划和设计。最好从草图发展，在草图上勾勒出主要界面元素，其中包括设计风格的确立，操作层次设计，程式设计，图片、文字、数字视频位置，按键的呈现方式和导航控件设计等。设计草图预案完成后，便可进入实际的制作过程。界面设计的主要任务是编排不同元素，使之成为一个连贯的整体，并赋予它一个理想的、统一的视觉和感觉效果。在设计制作课件时应该形式服从功能，一旦建立的范例便是整个课件的模型，确定的功能，在整个课件中应用必须一致。课件的操作主要通过浏览器的界面交互完成，界面设计既是为操作而设计，还应该有赏心悦目的视觉效果。

界面设计知识点范文第5篇

关键词：结构；导航；界面；交互；

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-04-00-01

网络课程是一个由知识点、跳转关系、导航策略和交互界面组成的教学系统。《汽车电子技术》网络课程的系统设计包括结构设计、导航设计和界面设计三个方面。课程内容主要以《汽车电子技术》第一章的教学内容和辅助学习两大部分组成。

一、结构设计

由于网络课程有其特定的教育性，在设计结构时，十分注重对知识结构的设计，以便有利于体现教学内容的层次关系，有利于实现自主学习。在进行本课程知识结构的设计时，以《汽车电子技术》为框架，按章节进行选择，在各章节内部，根据知识点之间的联系设置超链接。我们还根据学习者的需要，设置了各种辅助学习方式，方便学习者自学。

（一）网络教学模块。网络教学模块（网络课件）是根据教材内容而编制，是教学目标、学习任务的具体体现，教学目标的实现主要依靠具体的网络课件来完成，所以这个模块是整个网络课程的重点。

1、内容的呈现方式。主要以平铺方式来组织教学内容，方便学习者按各自的基础、兴趣和能力有选择地进行学习，满足学习者的不同需求。教学内容以课本的每一章节为纵向结构，以学习目标、辅助学习、作业系统、教师答疑、实验指导作为横向结构编织成一张纵横交错、非线性的知识网络体系，让学习者掌握充分的学习自进行有效的学习。

2、课程导学。为了帮助学员实现网络课程的自主学习、掌握正确的学习方法 ，提供了课程大纲、课程目标、实验指导、作业系统等助学信息。

3、重点难点的处理。在对汽车电子的学习中，学习者需要掌握理论与技术的相结合，这是课程内容中的重点。我们在对课程的学习时，加入实验指导，让学生边学习理论，边熟悉技术的操作。重点解析内容也可采用 Flash动态教学效果或视频教学，配以文字和语音讲解，利于学员更好接受和理解。

（二）师资队伍模块。“师资队伍”主要是介绍了有关该课程的教师资料，学生通过“师资队伍”可了解自己老师的信息。

（三）作品欣赏模块。“作品欣赏”又分为“优秀个人作品欣赏”、“优秀小组作品欣赏”、“教师推荐作品欣赏”。“优秀个人作品欣赏”和“优秀小组作品欣赏”是教师从学生的作业中选出的优秀作品，这些作品上传到学习网上，学生不仅可随意浏览欣赏，给出评价，更重要的是学生可将自己的作业与之比较，找出不足，总结经验，在激励中求上进。“教师推荐作品欣赏”是教师在网上或其它杂志上寻找的优秀作品，供学生学习。

（四）常见疑问模块。“常见疑问”中给出了在电子设计方面经常出现的问题及解决方法。这和“教师答疑”不同，学生直接到页面进行查找，就可解决疑问，效果更快。

（五）学习交流模块。“学习交流”分为两部分，一是在线论坛，学生通过在论坛上发表文章，和同学老师们共同交流。这种讨论模块 ，目标是发挥教、学两方面积极性 ，活跃气氛和鼓励学习者显示才华和创造力 ，以及提供答疑解惑的场所。二是虚拟聊天室，学习者因为学术观点相近或兴趣爱好一致等原因更愿意在一起学习或交流，从而形成学习伙伴或网上好友的关系。不管是教师还是学生，都可以在这两个板块中畅所欲言，就学习、生活、实践中遇见的难点、重点、热点问题进行交流、解答。

（六）资源下载。“资源下载”主要是与学习有关的电子课件、电子杂志、相关学习软件等，方便学习者学习。

（七）授课录象。“授课录象”是多媒体演示模块 ，目标是形象化教学。其中包含大量的视频资料 ，使学习者可以从感性的角度加深对知识的了解。

（八）特色项目。“特色项目”是教师或学生在汽车电子技术方面做出的某种研究，最终目标也是供学习者学习探讨。

二、导航设计

由于学习者在网络课程的学习过程中是以自主学习为主，缺乏教师的指导，易产生迷航现象，因此清晰明确的导航在网络课程设计中显得尤为重要。在本课程中，为方便学习者学习，站内链接导航条始终出现在屏幕的右上方。在网络学习模块中，左边提供卷轴模样的下拉式导航条，学习者可随时选择某一章的学习栏块，直接进入相应的页面学习。

三、界面设计

《汽车电子技术》网络课程运用先进的网页制作工具，设计大量形象生动的图片和动画，激发学习的热情。界面是学习者与计算机进行人机交互的窗口，包括显示界面和操作界面。在设计时要时刻注重界面清晰；在操作方面，交互性、可控性强。

网络课程是由一页一页的网页按照一定的顺序和结构组织起来的。页面既是网络课程的组成部分，也是《汽车电子技术》所有教学内容的展现形式，也就是说网页设计是构建整个网络课程的灵魂。

（一）页面的布局。在《汽车电子技术》网络课程的页面设计中大都使用了“T”型页面结构设计，将导航和呈现的内容合理的分开设计，页面布局清晰可见。

（二）页面文字。页面文字本着尽最大可能突出主题的原则组织的。文字的字体不超过三种字体，字号的选择不宜过大，否则会使页面显得非常杂乱和拥挤，令学习者眼花缭乱，无从下手。字号的选择也不宜过小，这样会使学习者容易疲劳。

（三）页面颜色。页面的色彩是页面设计中一项重要内容 ，它贯穿于整个页面设计的过程中 。恰当使用不仅可以增加网络课程的艺术欣赏性 ，而且可以吸引学习者注意力 ，促进对屏幕上各部分的识别、突出差异 。但如果使用不当 ，则会分散人的注意力 ，使视觉容易疲劳 。在选择时应考虑课程内容表现的需要、课程的总体风格、教学对象的色彩心理特点以及色彩本身所表达的含义等等因素 。总的来说 ，网络课程的页面色彩搭配要和谐、自然 ，给人以美感 ，注意颜色数量的多少 ，避免色彩过多过杂 ，尽量作到风格统一 。色彩的选择尽量鲜明、独特、与所设计的内容相协调一致 。

（四）页面图形。用图形说明、解释问题具有形象、直观、生动的特点 。本网络课程的图形图像大多采用photoshop工具进行处理过，使用起来更鲜明生动。

（五）页面趣味性。为了增加学习者的学习兴趣 ，减少学习过程中的枯燥性 ，在网络课程中加入适当的动画来展现教学内容，效果会比较好。

参考文献：