机械设计基础知识总结
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机械设计基础知识总结范文第1篇
关键词： 机械设计基础 课程特点 教学方法 教学内容 考核方式
机械设计基础课程是高等学校工科非机类专业学生一门很重要的基础课，其中材料专业、电器专业、工业工程和工业设计，甚至管理类的某些专业等均会学习应用该课程的相关知识。这些专业的学生不具备机械专业相关的基础知识，进行该课程的教学对于老师和学生都是不小的挑战。目前对于该课程教学方式已经进行多方面的研究[1-5]，对相关课程的教学具有一定的指导意义。笔者根据多年从事机械设计基础课程教学的体会，分析该课程的特点，然后了解相关专业学生的特长，从以下几个方面对该课程的教学方式进行探讨。
1.机械设计基础课程的特点
机械设计基础课程包括机械原理和机械设计两门课基础知识的综合，内容多，知识面广，主要研究机械中的常用机构的运动副、自由度计算、一些专用术语、通用零部件的工作原理、结构特点及基本的设计理论和计算方法等。
2.相关专业学生的特点
机械设计基础课程主要是针对非机类专业学生的一门很重要的基础课，这些专业的学生不需要对机械设计的相关理论和方法深入学习只需掌握构件之间的连接、各种传动的结构及工作原理等知识。比如对管理类的学生，偏重文科知识的学习，对于首次接触机械通用零件和常用机构，常常会比较迷茫和不知所措。专业老师也很头疼，认为很简单的专业知识，花很长时间讲解，学生理解还是很困难。但是机械设计基础课程涉及的内容在生活中随处可见，比如一些常用的健身器材四杆机构脚踏器等，无论什么专业的学生在工作和学习中均避免不了会碰到。针对这些情况，根据多年机械设计基础课程教学的体会，在教学方法、教学内容及考核方式上进行改进，因材施教，从而达到比较好的教学效果。
3.教学方法的改进
（1）激发学生的兴趣
机械设计基础课程的内容对于工业工程和工业设计及管理类的某些专业的学生而言比较枯燥，如何激发学生的兴趣呢？首先借助多媒体技术展示一些生活中常见的一些机构比如拖把挤干器、手压抽水机、飞机起落架、画板支撑机构和雨伞等每个人都会接触的常用机构。同时结合机械设计基础的专业术语讲解，学生就相对容易接受和掌握，而且印象深刻。在教学过程中把近几年湖北省学生机械创新大赛的作品展示给学生，同时讲解各种机构设计的巧妙之处，机械设计并不枯燥，也是很有趣的，从而调动学生学习课程的积极性。
（2）加强实验教学
理论讲解对于学生来讲过于抽象，常常如堕五里雾中。结合学生情况，多组织学生到机械实验室参观各种常用机构和通用零件，对一些常用零件分别命名，使学生走近零件和常用机构，并且认识它们，结合处于东风公司专业厂所在的城市，寻找一些汽车零部件及各种不同失效形式的零件，让学生有一个感性认识，结合理论知识从专业的角度对失效方式进行总结和讲解，使学生感觉学有所用。针对一些常用机构，引导学生多动手，让一些机构动起来，然后先让学生寻找原动件，以及运动传递路线和执行构件，分析构件与构件的连接方式。结合课本内容老师演示一步一步讲解，这样学生就会学得有意思。
4.教学内容的改革
针对不同的专业学生，提炼关键内容，有重点地授课。比如对于工业设计专业的学生，毕业后主要从事工业产品创新设计及相关的服务模式和商业模式设计、平面广告设计等领域的开发、研究、策划。对于机械设计基础课程，学生只需掌握各构件之间的连接、一些常用传动机构及相关工作原理等知识，因此重点不在各构件的受力分析、具体设计和详细的理论计算，而是知道生活中有这些机构和通用零件，以及这些机构的工作原理，在具体地进行工业产品创新设计时，在不影响产品的主要功能下，对产品进行有创意的外观设计。
5.考核方式的改革
对于机械类专业的学生，机械原理和机械设计主要是以闭卷考试的方式进行考核，使学生对理论知识有一个深刻的掌握和理解。但是，对于非械机类专业的学生机械设计基础课程的考核方式要有所改变。先要明确学生学这门课的目的是熟悉和了解一些常用机构和通用零件的工作原理，具备最基本的机械设计基础知识。因此在考核方式上可进行如下方面的改革。
（1）课堂考核
当学习一些认为学生需要的知识点时，可课前告诉学生这部分要课堂考核，讲解后出一至二个题目让学生做，交上后，再讲一次，以加深学生对知识点的理解。举个简单的例子，公交车门开闭机械传动部分，先放动画，讲解工作原理，指出原动件，以及传动路线和执行构件和构件间的连接方式，让学生画出机构示意图，并且计算机构自由度，然后交上来，最后把正确的机构简图一步一步画出来进行详细讲解。根据学生所交资料的情况给相应的成绩。
（2）课堂讨论和讲解
当讲解到某一个与生活密切相关的零件或者机构，就让学生自由发言并相互讨论。比如火车上常用的拖把挤干器，把照片和工作过程放过以后，问学生坐火车注意到了没有，有没有其他形式的拖把挤干器，同时鼓励学生在生活中要多观察和思考。同时让每一个同学准备自己感兴趣的知识点给五分钟时间到讲台上讲解。这样学生由被动到主动学习课本知识，并且锻炼学生面对多人的敢于表现自己的能力，最后根据学生的表现情况给出成绩。
（3）制作模型
让学生根据观察分析生活中的常用机构，制作实物模型，这让学生兴趣很高。特别是工业设计专业的学生，尽情发挥专业特长，制作出各种各样形状和不同颜色的作品，而且具备机械常用机构的功能。这比一些机械专业的学生做的还要精致和漂亮。而且不同专业，不同的思维方式，常常诱发学生不同的创新思维。根据作品情况给一个成绩。
（4）开卷考试
利用最后一节课，出几道题，开卷考试并结课。结合几部分考核，给一个综合成绩。
6.结语
通过对机械设计基础课程特点及学生的专业特点进行分析，从教学方法、教学内容和考核方式上进行改革。在具体的教学实施过程中，激发学生的兴趣，发挥学生的特长，提高学生的能力。因此，教育工作者要不断探索出更多适合学生的教学方法，切实提高该课程教学质量，培养学生的工程意识，使所培养的学生更贴近、满足社会的需求。
参考文献：
[1]赵海贤，孙占刚.工业设计专业《机械基础》课程改革与实践[J].承德石油高等专科学校学报，2014，16（1）：39-42.
[2]闫存富，孔令云，张崇杰.机械设计基础课程设计教学研究[J].中国电力教育：2014，297：125-126.
[3]张珂.机械设计基础课程数字化设计能力培养的教学改革思考和探讨[C].第二届心理学、国际会议管理和社会科学国际会议，2014，31：35.
机械设计基础知识总结范文第2篇
关键词：机械设计 实践教学 双师型教师
《机械设计基础》是高职院校机电类、机械类和近机械类专业的一门主要的专业基础课，对于学生学习专业课程起到承上启下的重要作用，是机械或近机械工程师的必修基础课程，高职机械类或近机械类学生一定要学好这门课程。而现阶段大多数高职院校机械设计基础课程的总体教学效果都不太理想，其原因是多面的，如课时减少、内容陈旧、教师教学方法不当以及学生学习不认真等。为改变此现状，对机械设计基础课程教学改革进行探讨已十分必要。笔者结合自身的教学经验，就改善高职机械设计基础课程教学效果，教师在教学中应注意些什么作几点探讨。
1. 合适的教材
选择适宜的教材对于保障学生的学习效果非常重要。国内各高职院校原有的《机械设计基础》系列教材，在结构体系上是分散地介绍各种机械零件和机构的知识和设计方法，只见局部，不见整体；从内容上看，旧教材很多地方显得陈旧和落后，缺乏工程应用实例和背景的介绍。合适的高职机械设计基础教材应以简练、实用为主要特点，旨在提高学生实践能力为原则，辅以对机械设计最新方法和成果的介绍，以利学生开拓视野，了解机械设计发展的最前沿。
2. 科学的教学方法
采取恰当的教学方法是保证机械设计基础教学质量的关键。以前甚至现在，多数高职机械设计基础教学基本上沿袭传统的授课方法――“板书＋讲解”，教师在台上费劲地讲解，学生在台下不知所云。这种古板的、教与学严重脱节的教学方法尤其不适应现代高职学生对此门课程的学习。尝试新的、科学的教学法势在必行。比如任务驱动式教学法：在上减速器装拆实验课时，可以把学生分成小组，每个小组先承担不同的任务，等任务完成后先总结心得、交流；然后再互换任务，完成后再总结交流。让学生做教学的主动人，教师做主导者。在教学过程中，学生的积极性大大提高，教学效果明显好转。
3. 多样、有效的教学辅助手段
在教学过程中使用多种行之有效的教学辅助手段使教学事半功倍。机械设计基础课多数内容理论性较强，同时高职学生学习基础一般较差，再者部分院校的教学条件所限，学生动手机会较少，在教学过程中学生普遍感觉较难。在学校条件允许的前提下，教师在上课时应尽可能使用实物模型、图片录像等，以使学生加深感性认识。特别是应学会制作、使用计算机课件，配以多媒体技术，将在课堂上难以用语言描述的结构、运动过程等用动画形式直观体现出来，使学生一看就懂，迅速提高教学效果。
4. 丰富的实践教学
足够课时的实践教学是提高教学效果的有利保证。机械设计基础是工程实践性很强的专业基础课。在保证课堂教学质量的同时，教师（学校）应多开展实践教学。各学校可根据实际条件来进行教学，做实验、进工厂或科研单位参观实习等均是非常有效的办法。很多高职院校采取两年在校学习，半年至一年在工厂实习的学制，现在看来教学效果还是比较好的。
5. 双师型教师
理论和工程素质俱佳的现代高职教师――双师型教师，是保证高职学生学好机械设计基础课程的前提。许多教师特别是年轻教师没有机会参加真正的工程实践设计，实践经验不足，工程意识较单薄，在教学中往往照本宣科，不能理论联系实际，课堂教学显得死板而不活跃，影响学生学习兴趣，很难保证教学质量。高职教师须重视自身工程素质的培养，多利用机会去工厂等一线生产单位参观、学习，努力使自己成为理论和动手能力都在行的双师型教师，从而在教学过程中从容面对学生。
6. 公正的考核
以前大多数教师（学校）对学生的学习成绩评价较为简单，通常是试卷成绩占70%左右，平时占30%左右。这里的30%大都由课堂表现、出勤率等构成，而实践成绩基本不包括（可能根本就没有上过实践课），这样的评价方法是不公正、不恰当的。针对高职学生的特点，机械设计基础课程的最终成绩，其中实践成绩占的比例应该提高，笔者认为50%较好，以实验作业、工厂实习表现等为依据。
7. 学生的自学能力
科学技术日新月异，新的机械设计技术也在不断被开发出来，书本上的知识永远跟不上现实技术的发展，高职教师应注意对学生自学能力的培养。教师在教学过程中不要大包大揽，要有计划地安排部分内容让学生自学，及时进行指导，多表扬和肯定，使学生在不断的成功体验中建立学习自信心，逐渐养成自学的习惯。平时注意把生活中的有关机械设计的细微发现与学到的专业基础知识结合起来，真正做到理论联系实践，提高学习效果。
结束语
在学校尽可能保证教学条件的前提下，高职教师转变教学观念，全身心地投入到高职专业基础课教学中去，在教学过程中尝试做到以上几点，并加以改进、完善，师生积极配合，笔者相信，提高高职机械设计基础课程的教学效果并非难事。
参考文献：
机械设计基础知识总结范文第3篇
摘要：高职院校以培养学生应用型人才为目标，以培养能力为重点，突出创新设计能力。课堂教学后学生参与制作科技创新产品，可以形成教师和学生之间“乐教好学”的良好学习氛围，从而不断提高学生的机械设计能力。
关键词 ：课外产品制作 课堂教学 机械设计能力
现阶段高职高专院校机电类毕业生主要就业于生产类企业，从事产品生产、研发、设计制造等工作。高职院校以培养学生应用型人才为目标，以培养能力为重点，突出创新设计能力。如何提高职业院校机械专业学生的机械设计及创新能力，以适应企业和国家现阶段发展的需求，是当前各职业院校关心且急需解决的重要课题。更为重要的是，总书记强调要在全社会大力弘扬创新精神、提高创新能力，为坚持走中国特色自主创新道路、建设创新型国家奠定坚实的群众基础。因此各职业院校加强对大中专学生的创新能力培养，总结探索新型教学方法促进学生动手和创新能力迫在眉睫。
为提高机械类专业学生动手创新能力，笔者所在学校在教学内容改革、教学方法及手段革新及实践教学等环节都进行了一些探索和改革，但是课堂教学与学生实践需求之间没有得到很好对接，学科之间没有深入交叉融合，教学成果难以让人满意。为此笔者结合自身教学实际进行了一些探索和改革，通过课堂教学后学生参与制作科技创新产品，实现课堂教学与实践相融合，具体内容包括教师研究制订一套合理的课堂教学计划与课后实践活动安排、引导和鼓励学生课余参与机械产品设计与加工制造，进而形成教师和学生之间“乐教好学”的良好学习氛围，不断提高学生机械加工能力的提高。
一、课外产品制作与课堂教学相结合的思路
当前各职业院校日常的专业课程通常由理论和实践两大块组成。两个体系间还没有紧密联系起来，因此理论教学和实践之间存在一定的脱节，学生所学的知识点难以融会贯通，取不到举一反三的作用。根据职业学院的实际情况，教师在理论或实践教学中可以某一创新产品的研究制造过程为主线，推动理论与实践课程各知识点的相互关联，让学生在产学研教学中融会贯通，从而提高学生机械设计能力。
通过教学中产学研相结合研究项目的开展，研究制订一套合理的教学实践计划，包括教学实践方法和教学实践计划，引导学生在课堂中或课余参与机械产品设计与加工制造及材料选择。同时，教师在指导学生机械设计中，自身的设计能力及专业知识也不断强化和巩固，不断提高自身专业教学水平。
二、课外产品制作与课堂教学相结合的具体过程
首先要了解职业教育创新意识对高技能应用型人才在素质、知识、技能等方面的需求，借鉴兄弟院校的成功经验，为教学实施提供理论依据。接着将研究内容应用于教学实践中，教师教授各软件知识，学生参与具体机械产品的设计，具体过程如下。
第一，根据教学计划，对学生具有针对性地传授相关的机械基础知识，如机械制图、机械设计基础、互换性与技术测量、机械制造基础等。
第二，根据机械设计要求，帮助学生熟练掌握Inventor、AutoCAD 、Pro/e、3DS MAX、Word等产品设计软件。
第三，教师带领学生用头脑风暴法反复进行讨论，训练学生的发散思维，让学生通过思考，自己能设计出切实可行的机械产品图像模型。
第四，在教师指导下，让学生依据设计出来的产品图像模型，使用机械设备，自己动手制作出机械产品实物，并达到产品设计的目的。
教师在教学过程中及时对学生学习能力进行跟踪对比试验，评价学生的机械设计能力，使人才培养方案进一步得到完善，最后形成一整套的教学培训改革方案和科学的教学评价体系。
各职业学院师生可以紧密与附近企业合作，不断深入企业进行共同技术攻关；师生还可以产品设计科研项目申报或参加全国大学生产品创新设计大赛或省内产品创新设计为契机，不断探索研究。总的来讲，教师应以提高学生机械设计能力为主题，改变传统的教学观念，在教学中实现产学研相结合。
应用这种教学模式创新之处有二：一是将产、研与学有机结合，引导学生亲身参与到机械设计中去，引导学生由被动学习向主动学习转变；二是通过学生动手参与科技产品制作，学生能将理论知识与实践知识融会贯通。
三、小结
机械设计基础知识总结范文第4篇
关键词:高职院校；机械设计基础；教学改革
《机械设计基础》是高职院校机械类专业的一门实践性较强的专业基础课程。主要研究机械中通用零部件和常用机构的结构特点、工作原理、计算方法和基本设计理论等,对培养学生的设计思维和创新能力有着至关重要的作用,同时为学生学习后继专业课程和将来从事工程技术工作打下基础,因此它在高职机械类专业学生的人才培养中起到承上启下的桥梁作用。然而这门课程的覆盖面较广、理论性很强,一些抽象的概念和复杂的设计计算对于没有实际经验的学生来说掌握十分困难。面对这种现状,笔者学院在如何用较短的课时高质量地完成该课程的教学任务方面,进行了一系列的教学改革的尝试。从课程内容、教学设计、实验搭建、考核形式等方面不断地进行探索和实践,并取得了良好的教学效果。
1课程教学中的问题
(1)《机械设计基础》课程内容面广且偏重理论推导,这对笔者学院专科学生来说偏重偏难。由于高职学生刚接触机械方面的专业知识,缺少实践经验,对课程中涉及的零件和机构很陌生,这会挫伤学生学习的积极性。(2)教学方法和手段比较单一。《机械设计基础》传统的教学模式以课堂教学形式为主,传授有关机械的一些基本概念、基本理论,这不利于提高学生的学习兴趣,教学效果并不十分理想。(3)实践活动,特别是有创造性的实践活动,是培养学生创造技能、创造思维和实现创造目标的手段,然而《机械设计基础》课程实践教学简单、薄弱,不利于学生对知识的掌握和创新能力的形成。(4)考核形式和方法呆板,大多采用期末考试或考查一次定成绩的方法,不利于人才个性的发展。
2课程教学改革措施
2.1采用科学的教育观念,改革教学内容高职院校培养的人才不但要具有技能和知识,还要具有正确的职业态度、自我提高的意识、社会适应能力和开拓创新的能力等。《机械设计基础》作为专业基础课不但要传授知识,而且也要培养学生的各种职业能力和素养。通过该课程的学习,使学生完成知识与技能的转化,并促进专业课程的学习与专业技能的形成。笔者学院经过对机械类专业学生就业岗位群的调研与分析,发现毕业生主要从事已有机械装备的使用、维修、改造和故障诊断工作。因此,在《机械设计基础》课程中掌握机械分析的基本理论、知识、方法和技能是目前该区高职学生职业岗位的需要。基于调研分析结果,以机械设计为主线,将课程内容进行了精选、优化组合,以“必须、够用”为度重构了课程体系,并依此制订了全新的教学大纲和实施性教学计划。2.2遵循认知发展规律,改革教学方法和手段笔者学院学生基础知识薄弱,如果继续采用老师在台上讲,学生在台下听的教学模式,将导致课堂气氛沉闷,并降低学生的能动性和自主学习性。针对这种学情,学校进行了以下几项教学方法改革尝试。(1)教师授课轻理论重实用。教师授课要淡化理论分析和公式推导,着重突出应用型和实用性,讲授时按照由浅入深和理论联系实际等原则引导学生。(2)常规讲授与现代化教学手段有机结合。该院提倡教师利用现代化教学手段提高教学效果。例如:机械工程系组织《机械设计基础》教学团队组建了课程教学图片库、动画库、视频库,鼓励团队教师在常规板书教学中融入多媒体教学手段,使得课程教学更加直观生动,进而在教师的解说和引导下,调动学生思考和探讨,激发学生参与课堂的积极性。(3)采用多种适宜的教学方法,注重学生创新能力的培养。在课堂教学中,结合不同的讲授内容采用合适的讲授方法,如启发式、案例式、讨论式等,以引导学生积极思考,激发学生的创造性。2.3理论联系实际,构建实践教学内容体系《机械设计基础》课程的实践性较强,与生产实际联系紧密,只有具备较多的实践知识才能在学习理论知识时充分地理解,因此除了课堂教学外,还必须通过实验课来加深学生对知识的掌握,同时提高学生的分析能力和动手能力。针对该院实践教学环节薄弱的问题,该院对实践教学内容进行了改革与重组。2.3.1加强实验室建设,充分发挥实验室功能近些年来该院在原有机械设计基础实验室基础上,补充了大量的新型机构、模型和创新设计实验台,并从一些冶金企业收集了大量失效的零部件和机械设备,为学生认识、参观和动手拆装机器提供了条件,大大提高学生对本课程的学习兴趣,丰富了课堂教学形式。2.3.2结合理论内容,编写实验指导书为切实有效地做到“重视实践性教学环节”,该院机械工程系教师遵循职业教育的规律,从简单到复杂,从单一到综合,从基础到提高,在教学过程中总结实践教学经验,并配合相应理论知识编写了《机械设计基础实验指导书》,经过几个教学周期的应用,发现目标的实验教学,不仅激发了学生的学习兴趣,而且加强了学生对理论知识的掌握和应用,使原本枯燥的学科变得有趣味和生动起来。2.4加强平时训练与考察,改变考核方法现在高职教育在保证理论系统性和新知识传授的同时,特别强调对学生学习过程和知识应用能力的检查。因此课程考核的方式和内容应是多样化的。笔者学院以鼓励学生个性发展及培养其创新意识和能力为目标,将考核成绩分为以下几个组成部分:课后作业10%,出勤率10%,课程设计20%,技能操作20%,期末理论考试40%。由于平时学习过程的考查加强了,因而学生在课程教学整个过程都必须投入其中,这有利于学生牢固的掌握所学知识。
3结语
通过对《机械设计基础》课程的教学改革,研究人员从教学过程中分析课程教学存在的问题,并积极针对问题进行有目标的教学改革尝试,实践表明取得了良好的效果。随着科学技术的不断发展,为满足社会对高等职业教育培养实用人才的要求,《机械设计基础》课程教学将会与生产实践、技术推广、社会服务更加紧密地结合,以适应岗位需要和企业需求。这就需要更多专业教师在教学实践中不断地总结、创新和完善,争取使课程改革探索与区域经济发展需要相辅相成。
参考文献
[1]于霞.机械设计基础课程教学探讨[J].今日科苑,2007(22):254.
[2]王志阳.机械设计基础课程教学方法探讨与实践[J].湖北函授大学学报,2014(2):76-77.
机械设计基础知识总结范文第5篇
【关键词】高职；机械创新设计；策略分析
【中图分类号】TH122-4【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2015）35-0018-01
1.引言
创新是人类文明进步、技术进步、经济发展的原动力，是国民经济发展的基础。技术进步一般通过技术创新来实现。我国《高等教育法》第五条指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”[1]。高等职业教育作为高等教育的组成部分，任务就是培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力、创新能力的一线高级技术人才，以填补我国人才结构中的巨大缺口[2]。
高职机械类学生作为将来中国机械行业人才的重要组成，培养其技术创新意识，提高其机械创新设计（MechanicalCreativeDesign，MCD）能力，以备将来在行业竞争中，甚至在提高综合国力与提高国际竞争力的过程中起到至关重要的作用。高职机械类学生动手能力强，能较快的接受新事物，但是对于工作出现的新问题，新困难接受能力低，难以独立的思考与解决新问题，更不用说发现新问题的能力了。个人总结，对于高职机械类学生创新设计能力的培养主要从学生为主体的主观策略及学校与老师为主体的客观策略两个方面进行分析。
2.主观策略分析
2.1.专业知识的深度掌握
以机械设计和制造专业为例，大部分高职院校都开设了四大专业课程领域：（1）专业基础课程，如机械制图、工程力学、工程材料与热处理、公差配合与技术测量、电子电工基础等；（2）设计类核心课程，如机械设计基础、塑料模设计、冲压模设计、夹具设计等；（3）制造类核心课程，如机械制造工艺、金属切削原理与刀具、金属切削机床、数控加工与编程等；（4）计算机辅助设计与制造课程，如AutoCAD、UG、Pro/E、MasterCAM等。专业创新能力的提高，离不开专业基础知识的掌握，没有专业知识作为基础，创新设计能力就如无源之水，无本之木。如采用功能原理方案进行机械运动方案的创新设计，就必须对机械运动过程中的原动机、执行机构，传动方案，控制方式的特点和适应性有熟悉的了解和掌握，再從中选取最优良的方案作为设计方案，这其实就是功能组合与分解的创新设计。而设计出来的产品要进行理论仿真验证和图纸表现，这时就用到了我们学过的机械制图知识与相关的计算机辅助设计软件。所以专业知识的掌握是一切创新设计的基础，虽然创新思维的形成过程离不开灵感与顿悟，但专业知识才是一切的前题。而且由此可知，大学生机械创新设计能力的培养，并非是一、二门课程就能解决的问题，它是一种观念、一个目标、一个过程。
2.2.创新原理与创新技法的深刻理解
总的说来，机械创新设计的创新原理有组合原理、分离原理、还原原理、移植原理、迂回原理、完满原理等。机械创新设计的方法有智力激励法、提问追溯法、联想类推法、返向探求法、系统分析法、组合创新法等[3]。不管是教学还是科研，世界上任何一种事物都有其规律可循，创新设计也是一样，我们的先辈在不断的探索与总结中才使科学发展到今天，技术在不断的进步，科研方法也在不断的归纳与总结，前人已经求证且证明正确的方法是宝贵的经验，只有在深刻掌握和理解这些方法和经验的基础上，我们才有资格去寻求新的方法。
2.3创新思维的训练与形成
一般认为，每个人都有创新思维的生理机能，但大多数人处于休眠状态。学源于思，业精于勤，我们有意识的培养自己的创造性思维，并且成为一种习惯。首先培养创新意识，善于在生活中发现问题，比如人们发现不管是滚动轴承还是滑动轴承，只要轴孔相接触，摩擦便不可避免，精度、效率、寿命都达不到最佳要求，近年来，人们利用电磁学原理，开发出了轴颈与轴瓦不接触的磁悬浮轴承，并已推广利用。其次要培养创新思维能力。车工实习后，我曾经问过学生一个问题：你们想一想，能不能用一台普通车床加工出一个正方体出来呢？同学们想一想，表示不能。问题留到第二天，有同学找到我说，这是可行的，只是相当于车六个端面。主动的同学就在主动的培养这种意识。还要是要善于归纳和总结，机械专业的同学都学习了机械设计基础，那么，大家可曾归纳过运动的相互转化吗？周转运动转化为直线运动，直线运动转化为周转运动。运动方向，运动形式，运动轨迹的改变我们学到过哪些？我们还能想到新的方法吗？
3.客观策略分析
3.1通过改善课堂教学方法，使学生授受知识变被动为主动
大力倡导采用现代化的教学方法，综合运用图片、视频、实物等更加直观的方法进行启发式教学，教师由主体变成主导，促进教与学的互动。在专业课教学过程中，适当安排跨课程设计案例，将多学科知识与经验综合应用，强调解决问题的新颖性，不追求答案的标准，只追求思维的活跃。灵活运用课堂教学，指导学生多角度、多方向、多途径思考问题，既加深了所学知识的掌握，又培养了学生创造性思维的提高。
3.2创新设计平台的建立
强调运用CAD/CAM/CAE等计算机辅助软件进行机械设计、三维造型、仿真分析等。开始培养学生运用计算机辅助创新技术（ComputerAidedInnovation，CAI），如运用ADAMS软件进行机构虚拟设计；运用快速成型技术（RapidPrototyping，RP）进行反求设计；ANSYS软件进行仿真分析等。
3.3课堂外，多渠道多种形式拓展学生见识
如成立大学生机械创新设计活动社团，定期邀请相关专家进行现场讲授，了解创新设计的理论，方法及最新发展；带领同学参观工厂，科技博览会，甚至到商店里的各种产品，建立创新设计产品陈列室，让同学们在实物中切身感受到创新设计带给科技与生活的变化；自己组织各类机械竞赛到参加各级创新设计大赛，开拓视野，激发同学们的创新热情。
4.结束语
高职机械类毕业生主要为相关机械类企业输送能服务于一线生产的高技能型人才，随着机械工程技术的日新月异，对机械类学生的素养要求也有了新的要求，尤其是机械创新能力。因此我们要未雨绸缪，为了适应新的形势，努力提高学生专业技能的同时，也要提高学生机械创新设计的能力。
参考文献
[1]吕晓辉. 提高高职学生创新能力的途径探析[J]. 吉林省经济管理干部学院学报，2014（5）
[2]陈峰等.高职“ 机械创新设计”课程教学探索[J].广西轻工业，2007（8）
