会计专业实习心得

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会计专业实习心得范文第1篇

1.心得体会

该公司的老板是我的舅舅，而且公司的规模也较小，所以公司里只有一位姓郑的老会计。她在我实习这段期间，很用心的教我，我在此期间也学到了很多以前在学校里从没接触到过的东西。因为事先已经给舅舅打过电话，舅舅直接把我带给了郑会计。公司主要业务是窗帘销售和售后安装。

第一天舅舅讲了公司的主要业务以及涉及到的会计方面的主要工作，还有公司的规章制度，舅舅说:既然来公司实习了，那么也算是公司的一员要严格按照公司的规章制度来办事和约束。

郑会计根据我的实习时间，主要是让我了解财务的使用和会计处理的流程，并做一些简单的出纳。我认真学习了正规而标准的公司会计流程，真正从课本中走到了现实中，细致地了解了公司会计工作的全部过程。实习期间我努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合。在实习期间我遵守了工作纪律，不迟到、不早退，认真完成领导交办的工作。

作为出纳每天上班要做的第一件事就是去银行取钱，然后就是带着钱回到公司，再把钱存到保险柜里。接着是最为一名新人每天必做的事——打扫卫生。

一天正常的工作开始了。首先我要查缺前一天做的帐是否有遗漏，检查完毕后，郑会计给我看了以前她做好的凭证，告诉我一些在做凭证时应该注意的地方。在看凭证的时候我发现了一些问题，例如教育费附加、地方教育费附加、城建税、水利建设费等不知道是怎么计提的。后来郑会计告诉我商业企业的：教育费附加=增值税*3%;地方教育费附加=增值税*2%;城建税=增值税*7%;水利建设费=销售收入*1‰。还有一些科目和以前在学校学的有所不同，最简单的举例：课本上的“库存现金”到现实中企业里用的就是“现金”科目，还有课本上把付给职工的薪酬记入“应付职工薪酬—工资”但是企业中把它记入“管理费用—工资”还有很多关于薪酬都记入福利费、保险费等等。

通过郑会计的讲解使我了解到原来在企业里还有这么多我们以前不知道企业要交的税。

最让人兴奋而又挑战的是:接待会计人员在教育的培训讲解工作，当然这是在公司呆了半个月之后的变化了。

2自我感受

实践与理论的意义的差距让我从新开始思考，我以后的职业生涯与职业技能.实际操作的差异让我倍觉能动能力的重要性，同时沟通也是人生的一大课题：作为一名会计不但要与本公司本部门沟通好关系，还要沟通好与各个部门的关系，更重要的是要与银行沟通好关系，如此更加方便平日的业务顺利流转，做通每一个环节的沟通工作实属必要。因此成为一名专业的会计人员不但要专业技能强还要沟通能力强，更重要的是要对平日的工作做到一丝不苟，严谨以待。

会计专业实习心得范文第2篇

关键词：信息化时代；会计专业教育；素质教育

本文为河北省职业技术教育科学研究“十二五”规划2011—2012年度课题阶段性研究成果

中图分类号：G63 文献标识码：A

收录日期：2012年9月6日

在信息化时代，中国经济正面临着网络信息技术飞速发展带来的前所未有的机遇与挑战，会计行业也将迎来全面竞争。在信息化时代会计飞速发展的大背景之下，如何培养适应信息化时代的会计专业人才，会计专业教育如何利用信息技术实现教育的创新都成为了摆在每一个会计教育工作者目前的重要问题。

一、信息化与信息化时代

信息化的概念最早起源于20世纪六十年代的日本，而后被译成英文传播到西方，西方社会普遍使用“信息社会”和“信息化”的概念是七十年代后期才开始的。关于信息化的表述，国内学术界一直存在争论，如有的学者认为信息化就是计算机、通信和网络技术的现代化；有的学者则认为信息化就是从物质生产占主导地位的社会向信息产业占主导地位社会转变的发展过程；还有的学者认为信息化就是从工业社会向信息社会演进的过程。1997年召开的首届全国信息化工作会议，对信息化和国家信息化定义为：“信息化是指培育、发展以智能化工具为代表的新的生产力并使之造福于社会的历史过程。国家信息化就是在国家统一规划和组织下，在农业、工业、科学技术、国防及社会生活各个方面应用现代信息技术，深入开发广泛利用信息资源，加速实现国家现代化进程。”实现信息化则需要构筑和完善6个要素（即开发利用信息资源、建设国家信息网络、推进信息技术应用、发展信息技术和产业、培育信息化人才、制定和完善信息化政策）的国家信息化体系。

信息化时代的概念则最早来源于托夫勒的观点，即认为第三次产业革命是信息革命，其代表性象征为“计算机”，主要以信息技术为主体，重点是创造和开发知识。随着农业时代和工业时代的衰落，人类社会正在向信息化时代过渡，跨进第三次产业革命，其社会形态是由工业社会发展到信息社会。第三次产业革命的信息社会与前两次产业革命的农业社会和工业社会最大的区别，就是不再以体能和机械能为主，而是以智能为主。处于信息化时代的社会是以计算机、通信技术为中心，信息生产力飞速发展的社会，在这个社会中将大量地产生知识信息，并形成知识网络。而对社会和经济产生影响的因素则由三个方面组成，即自动化、知识的创造和系统革新。信息时代将使人们从生存劳动中解放出来。

二、信息化时代对会计专业课程的新挑战

（一）信息技术对会计专业课程的挑战。在信息化时代，信息技术获得了广泛的应用，具体表现为计算机硬件和软件、网络和通讯技术、应用软件开发工具等得到了普及。特别是随着计算机和互联网的普及，人们日益普遍地使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息。信息技术的发展促使我国会计专业课程在改善传统落后的管理模式、服务手段、服务效率等方面必须做出新的抉择，这必将极大地促进我国会计专业课程的现代化。同时，在信息化的时代背景之下，以会计电子化、会计自由化和会计全球化为特点，信息技术的发展直接对会计专业课程体系的形成与发展产生了深远的影响，例如会计账务处理体系的电子化，信息技术与风险管理，信息技术公司治理的挑战以及信息技术自身安全问题等都对现有的会计从业者提出了更高的要求。这就要求现有会计专业课程体系下培养的会计人才必须具有较强的信息分析及处理能力，熟悉和善于应用各种软硬件设施，并能够准确判断、分析和处理各种信息，并从中甄别和获取有应用价值的信息。

（二）信息化时代的会计专业创新对会计专业教育的挑战。会计专业创新是指变更现有的会计专业课程体制和增加新的教学手段，以获取现有的会计专业课程体系所无法取得的潜在能力，它是一个为盈利动机推动、缓慢进行、持续不断的发展过程。在信息化时代，会计专业课程信息化已成为会计专业课程创新的主要动力。以我国近年来的会计专业课程体系创新为例，我国会计专业课程的创新主要体现在素质教育的理论指导下充分激发学生的问题意识，实现学生自学能力、创新能力和整体素质共同提高的教学模式。随着信息化时代的来临，会计行业对企业财务信息管理提出的一个新要求，是企业会计顺应信息化浪潮所做出的必要举措。它是网络环境下企业领导者获取信息的主要渠道，有助于增强企业的竞争力，解决会计电算化存在的“孤岛”现象，提高会计管理决策能力和企业管理水平。纵观20多年来中国会计信息化的发展，虽然信息系统的功能不断增强，应用也越来越普及，尤其是大、中型企业目前已程度不同地实现了会计信息化，应用了核算型会计软件，但从总体来看，中国会计信息化还处在发展过程中，存在着诸多亟待解决的问题。而这是会计人才对会计专业课程的培养提出了更高的要求。

（三）信息化时代的素质教育对会计专业教育的挑战。与应试教育相对应，素质教育一般被认为是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。国内现有的会计专业教育多数还只是停留在应试教育的阶段，即教师片面地注重知识以及重点内容的记忆和灌输，在教育的过程中不注重学生综合能力的培养。在信息化时代，由于信息技术日新月异的发展，使得知识的更新周期大大缩短。会计的国际化、现代化，使得会计行业的创新层出不穷，会计专业课程推出的速度越来越快，新的会计专业知识不断出现。对于会计从业人员而言，尤其是中高级层次的会计人才如果没有不断学习的能力，不能主动获取新的知识，不能根据会计行业的经营管理、业务结构、财务创新及时进行和调整，在竞争中就无法取得主动。这就要求现阶段会计专业教育培养的人才必须提高自身的综合素质，通过掌握科学的思维方法，敢于突破，善于创新，自觉地培养自己的创新思维，提高个人的创新能力。

三、信息化时代会计专业教育应对之策

（一）加强会计专业教育综合体系硬件建设。适应信息化时代首先应加强会计专业教育综合体系的硬件建设，从而创建一个有效、通用、能面向会计专业课程教学的网络教学环境。会计专业院校可以在现有硬件基础之上进一步提升教学硬件的基本条件，具体包括：（1）以多媒体计算机技术为核心的信息技术设施的建设，包括多媒体教室、语言实验室、计算机实验室、电子阅览室，电子备课室等现代化的教学场所；（2）校园远程教育系统设施的建设，主要是卫星接收系统、远程广播教学系统、远程电视教学系统、远程网络教学系统以及相应的设施和用房的建设，以方便学习者能够进行远程学习；（3）校园管理系统的建设，包括相应的教育信息管理系统、电子校务管理系统、信息系统、网络教学系统、视频会议系统、网络安全系统等；（4）数字化图书馆建设。在网络时代里，高校图书馆文献资料已不再局限于传统意义上的图书实物资源，越来越多的虚拟图书馆、电子图书馆已成为当今高校图书馆文献资料的重要组成部分。数字图书馆通过购置权威经济论文库、数据库等数字图书资料，为师生提供了最新信息，提高学院师生的收集、处理和综合信息的能力；（5）校园网络与广播建设，具体包括学校局域网建设，与互联网、中国教育科研网等广域网网络的连接，以保证师生员工快捷、方便地获取相关信息资源；在校园广播电视方面，应提升与信息化相关的广播、电视设备，建设相应的电、声、光学用房、实验室，建设校园广播网、电视网，使各种信息在校园里更好地流通和传播，满足师生的各种需要。

（二）加强会计专业教育综合体系的软件建设

1、加快会计专业课程改革，使其反映出信息化时代的特点。为了应对信息化时代的挑战，我国会计专业院校会计专业应加快课程设置的改革步伐，建议在课程设置上突出适应信息化的会计专业教学的学科特点，在具体专业课程设置上，建议逐步摒弃传统的以书本、知识灌输为中心的旧有课程的同时，会计专业应争取开设包括会计信息系统、会计电算化、网络会计等一系列课程为核心内容的全新专业课程，与传统的会计课程有所不同，这些课程的特点在于需要与计算机、网络的结合应用，如会计信息系统、会计电算化等需要应用一些重要的应用软件，而网络会计则体现了互联网时代会计的发展方向。

笔者建议在会计专业院校内部的课程设置上应尽快进行改革，短期追求的目标应是在增加新课程的同时各门专业课程之间通过教师合理课程安排上的合理分工实现教学内容的有机整合；长期追求的目标则应是打破现有课程设置的框框，根据信息化时代的特点，利用教学资源的自身情况将现有课程内容重新进行整合，开设出内容具有鲜明特色的适应信息化时代的新专业课，并力争实现会计专业的品牌化特色。

2、加快以考察应用能力为核心的考试改革。现阶段多数会计专业学生在考试中往往考试内容集中于教材且多而繁琐，因此学生在学习中就以考试为中心，通过死记硬背的方式以获得考试高分。本文认为，这样做的结果只能是把学生培养成“重知识、轻能力”的考试机器，无法适应信息化时代对高素质会计人才培养的需求。因此，本文认为会计专业课程考试应以信息化时代为背景，从培养学生兴趣着力提高学生应用知识的能力的角度出发，进行考试改革。考虑到大学生的实际情况，在考试方面应强调基础知识为辅，应用能力为主的新考试模式，基础知识主要考核的是学生对会计基本理论的掌握情况，而应用能力方面则应特别强调学生应用基础知识对信息化时代现实经济现象的分析与解释直至预测。当然，在考察应用能力的试题面前是不可能有标准答案的，这就需要教师从经验出发，从理论的联系、逻辑思维、观点创新等多个角度对学生的解答给出客观成绩，这种考试改革其实也对教师的教学水平提出了更高的要求。

3、加快以培养学生学习兴趣为核心的教学改革。本文认为，在信息化时代，要想克服学生重知识、轻能力的学习倾向，单纯依靠课程设置与考试改革显然是不够的，最关键的还应该是课堂中教师对学生的引导。因此，在专业的授级课中，教师首先应确立全新的教学方向，即教学的根本目的并不是教会学生知识而应是激发学生的学习热情，使其自己去主动掌握知识，提高能力。而我们评判教师教学效果的好坏也应以此为主要标准。为了培养学生的学习兴趣，院校应充分利用信息化时代的特点，发挥会计学科优势，建设特色教学资源。除加快了电子教材（计算机辅助教学软件）的建设、课程课件、专题学习网站、课程录像等资源建设外，还可购置如全球会计信息实时传输数据系统、企业财务报表等与学科相关的一些实时资源，使教学与经济发展实现同步。只有在兴趣引导下的学习，学生才能够充分发挥出的自身的主观能动性，实现知识与能力的双丰收。为此，教师应该在课堂教学中从信息化时代的大背景出发，通过介绍信息化时代下的各种会计创新、账务处理的各种案例使学生能从身边的现实出发分析各类会计问题，以适应信息化时代对会计人才的更高要求。

4、培养师生信息化素养。教学实践者主要是教师和学生，要实现信息化教学的目标，就要求教师和学生能熟悉信息技术，并能够有意识、合理、熟练地运用信息技术去解决教育教学中的相关问题。要加强对教师培训的力度，对教师应该定期组织不同层次的培训班，坚持通过培训与学科培训相结合、参与式培训与讲座相结合、岗前培训与过程中培训相结合的方针，并制定一系列激励措施（如晋职、加薪等），鼓励教师参与。加强教师与国内外企业研发人员互动。从国内外著名的电子信息企业和软、硬件公司邀请优秀技术人员（专家）参与实际教学，同时委派教师到国内外研发第一线充实前沿知识、高新技术，以保证教学与IT产业技术国际化接轨。对学生则应创造更多的实践机会，使学生能够学会信息网络技术、有机会应用信息技术进行学习。

主要参考文献：

[1]万弢.高职高专会计教育：培养目标与现状分析.财会月刊，2010.33.

会计专业实习心得范文第3篇

[关键词]会计信息化；高职；会计专业；实践教学

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.031

[中图分类号]F230-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）12-00-01

1 会计信息化视角下高职会计专业的教学改革与实践的必要性

随着社会经济的不断发展，会计信息化已逐步成为企业管理变革的一项不可或缺的内容，它给企业带来的不仅是管理手段的革新，更是管理方式和管理理念的变革。在会计领域实现信息化有利于企业运营过程的自动化、管理方式的网络化，还能进一步提高企业的经济效益及企业的核心竞争力。因此，在经济全球化、一体化的今天，企业对会计人才的需求也逐步提高，要求其了解会计信息化、掌握会计信息化管理方式。

高职院校是培养实践型人才的摇篮，是培养会计专业信息化人才的重要机构。为使高职会计专业能在信息化背景下培养出优秀的会计专业人才，会计专业实践教学不断改革，但是在改革的过程中，仍然存在一系列问题，严重制约着高职会计专业的教学改革与实践，不利于高职院校会计专业培养出信息化的会计人才。因此，进一步实现会计专业的教学改革与实践非常重要。

2 会计信息化视角下高职会计专业的教学改革与实践措施

2.1 改革高职会计专业的教学任务

从管理角度来看，会计专业可分为以核算为基础的课程和以分析、管理、决策支持为基础的课程。现阶段，我国高职院校在会计课程的技能和知识结构培养方面都是以手工会计来进行设计的。因此，改革高职会计专业教学任务势在必行。

改革高职院校会计专业的教学任务，必须围绕会计专业能力的培养来展开，重构会计专业知识，并将其与会计信息化的工作岗位联系起来，进一步实现实践技能与理论知识相结合。

2.2 改革高职会计专业的教学内容

大量实践表明，通常情况下，大中型企业会计信息化的实现程度非常高，而小型企业的信息化实现程度较低，所以，高职院校会计专业应当将教育目标在横向方面定位在中小企业及基层机构上，而在纵向方面应定为在初、中级会计岗位群对人才的需求上。在明确教学任务的基础上，培养会计专业信息化人才。在改革高职会计专业的教学任务的同时，还应转变以手工制作为处理手段的思维方式，将这种思维方式转变为以信息化处理手段为主的思维方式，只有这样，才能以社会需求为导向，培养出会计专业的信息化人才。

2.3 改革高职会计专业教学的教学手段

传统的、单一的教学手段在会计专业不断发展的今天，已经很难满足学生发展的需要，它不利于培养学生的兴趣、调动学生的积极性和主动性。所以，高职院校在培养会计专业信息化人才的时候，一定要在科学分析传统教学手段的基础上，改革高职会计专业教学的教学手段、教学条件等。

2.3.1 进一步利用多媒体的教学手段

教师在教学过程中，使用多媒体的教学手段，运用大量的典型案例，“边讲边练、多讲多练”可以使教学过程变得生动活泼，增强师生之间的互动，进一步提升学生学习的积极性，从而取得良好的学习效果。

2.3.2 运用网络教学手段

会计课程与会计专业项目训练，都应要求学生实施现场案例、演练现场场景，这不仅要求高职会计专业的教学条件达到“一人一机”，还要求在教学过程中具备良好的网络支持，以利于教师控制课堂秩序，学生按时提交课堂作业。

2.4 建立高职会计专业实践教学体系

高职教育是服务于企业的，是为了满足企业需求而存在的，所以高职教育在培养学生的过程中，也要体现职业教育的特点。会计专业的目标是实践教学，实质上就是帮助学生熟练掌握企业会计核算的基本技能，使其能胜任各个会计工作岗位。在这一目标的指引下，高职院校应设置实践模块，形成多层次、多环节的实践教学体系。会计实践模块要包括会计综合实训、会计电算化、纳税实训、成本会计实训、基础会计实训模块等。高职院校在培养会计专业信息化人才的过程中，建立会计专业实践教学体系有助于实现理论和实践一体化的教学模式。

2.5 进一步加强高职院校师资培训

高职院校在进行会计专业教学改革时，应着重加强教师参与会计信息化技能的实践，将实践结果同教师的考核、职称等挂钩，从而激发教师参与信息化技能实践的积极性。例如，学校可以以规章制度的形式要求教师定期到企事业单位参加会计信息化实践等。只有这样，才能提升师资水平，从而培养出优秀的会计专业信息化人才。

3 结 语

在会计信息化视角下进行高职会计专业的教学改革与实践，有利于提高高职院校会计专业的毕业生就业率，有利于满足企业对会计专业信息化人才的需求。因此，要重视高职会计专业的教学改革与实践，为培养出符合信息化背景下的高素质会计人才奠定基础。

主要参考文献

[1]周萍.基于会计信息化视角高职会计专业课程重构研究[J].经济研究导刊，2012（19）：274-275.

[2]金阳.基于会计信息化下的高职会计专业实践教学体系构建[J].经济研究导刊，2012（36）：273-274.

会计专业实习心得范文第4篇

关键词：核心能力；会计学专业；课程体系设计；实践探索

一、前言

我国加入WTO后，国际化的发展趋势使得培养国际化的会计人才成为我国金融行业的重中之重。为此，高校会计专业课程应逐步推行将我国核心的会计理论与实务作为教学的基础蓝本，辅以国内的相关准则、制度作为教学内容，并对此进行不断创新的教育模式。优秀的课程体系设计是确保教学基础有效实施的保障，也是培养适应会计环境变化的会计人才的前提条件。

二、会计学专业课程教学实践现状

随着整个社会经济能力的迅速提高，信息技术为主题的科技进步也已经日新月异。整个社会也就对人才提出了更高了要求。学校作为培养人才的关键地方，已经成为整个社会关注的焦点。而如何培养具有创新意识和实践能力的高端人才，更是整个教育面临的难题。通过对会计学专业课程教学案例的一些探讨，本文认为，当今会计学专业课程的教学问题主要有以下两点。

（1）学生自身相关的金融知识面较为狭窄。通过对当代大学生的调查研究，即使在金融专业的学生中，学生每天阅读的与金融相关资料也只是仅仅局限于课本和一些辅导书，高校教师也同样认为学好了教材也就抓住了会计学教学的核心。实际上，这种想法并无大错，但若是想更好地学习会计学，学生的金融知识阅读范围就必须更为宽阔，其阅读的相关资料应当包括大量的金融案例分析，不同企业的经济发展理论，以及不同时期的市场经济模式。在金融知识的阅读方面，老师应当可以适当推荐一些对提升学生金融知识面较为有益的教材，学生再通过阅读这些书籍提升自己这种综合素质能力，进而在课堂教学以外的过程中学习到新的知识，而不是因为自身狭窄的金融知识面导致难以学好会计学这门课程。

（2）课堂教学长期忽视学生作为主体的作用。长期以来，传统的会计专业课程的教学模式多是让教师作为整个课堂的主导者掌控课堂，而让学生作为接收者接受教师传递的信息。整个教学模式是单方面的，教师单方面的将知识传递给学生，老师讲，学生听，老师不注重学生学会了多少，学生也没有办法向老师提出自己的疑惑。整个课堂没有形成一个互动性的教学模式，没有双向的教学理念，学生没有能作为主体，也就发挥不了自主学习的能力，发挥不了主动性。

三、基于核心能力的会计学专业课程体系设计应树立的几个理念

（1）理论与实践的结合。今天的高等教育已告别了过往的精英教育模式，逐渐转变为大众教育的体系转化，而会计学专业课程作为金融及其相关专业的基础课程，有着不可或缺的重要应用价值。由于会计学专业是实践性非常高的一门专业，那么金融知识储备、理论知识培养、实践能力提升理应成为会计学专业课程教学中承担的重要教学内容；另一方面，实验教学是会计学专业课程中重要的教学手段，也是学校优秀专业课程体系建设、综合素质全面发展、尖端会计人才培养的基础。在实际教学过程中，必须通过多元整合，实行课程模块化教学改革，采取多重教学模式，强化实践教学过程，达到全面提高学生的专业素养的教学目标。现阶段的高校会计学专业类课程在教学内容上还存在着一定弊端，专业课程中举的例子缺乏时代感，往往会收纳李嘉诚、巴菲特等知名企业家的案例，较少吸纳新时代的企业案例为材料，与时代有一定的脱节，难以提起学生的兴趣。在学科整合互动发展迅速的今天，基于核心能力的会计学专业课程教学如何突破传统教学模式的瓶颈，如何在高校人才培养过程中，实现知识、能力、素质全面协调发展，这是高校会计学教师当下面临且需要思考探究的问题。

（2）通才与专才的结合。通才教育与专才教育是现阶段高等教育中并存的两种人才培养模式，有观点认为，通才教育和专才教育是存在一定的对立关系的。但事实上，通才与专才结合的教育模式普遍被国内外教育专家认为是现阶段最适合会计学专业课程的教学模式，两者也是可以并存并且相互兼顾的。一方面，通才教育可以使得学生能够适应工作中遇到的不同情况；另一方面，专才教育则可以使得学生完美掌握工作中所必须用到的专业技能。因此，基于核心能力的会计学专业课程的设计应当进一步树立通专结合的理念。

四、构建会计学专业课程体系的对策研究

（1）启发学生思考，引导学生自主学习。会计学专业课程设计中，应通过不同的教学方式启发学生对于课程内容进行一定的思考。达到增加学生自主探求与动手运算的能力，让他们体会到会计学课程学习的乐趣，从而引发出对会计学课程的好奇心和探求的欲望，提高其学习兴趣。同时，在教学的过程中，相关教师需要注意激发学生自主学习的能力，学习的主动性以及创新意识，可考虑以金融案例的探究作为整个教学的中心，让教学过程不仅仅是单一的学生接受知识的单向传递过程，而是根据课本知识和学生能力，把整个教学过程问题化，让整个教学通过一种互动的学习方式，让学生学习到新的知识。整个过程中，教师引导学生自主学习，学生们之间可以自主合作，教师仅仅在解决问题中提供一定的指导与帮助，并不直接解决问题，而是引导学生参与其中，在自主解决问题的过程中体会到快乐，最终让学生成为自己自主学习的主人。

（2）讲究知识的逻辑与融合，提高学生解决问题的能力。基于金融类课程的核心教学要求，不同课程之间的关系应当在会计学专业课程设计中得到体现。在教学过程中，教师需要注意不同课程之间的关联性。例如，在《基础会计》的教学中，教师应当将会计的基本核算模式作为教学基础，不要过分展开，而是对会计记录的程序与方法做简要的介绍，达到帮助学生理解会计基础为目的，同时，适当简述财务分析与管理的相关内容，使得学生在《管理会计》和《财务管理》等课程中能够更好地对所学内容进行进一步的吸收。除此以外，教师还应当完善跨学科综合性实验的基本知识与技能训练，进一步提高课时，在多学科知识综合运用的课程设计时，充分考虑到知识系统性和完备性等方面，有效地使学生将分散于各学科的零碎知识化零为整，提升学生综合分析问题的能力。

五、结语

会计学科是理论和实践并重的经济管理学科，优秀的课程体系设计对学生会计职业能力的培养显得尤为重要。会计课程体系改革与教材建设体现出高校新时代人才培养方案中基础知识、实践能力、创新运用三个不同层面。在会计学专业教学过程中如何进一步运用更优秀的教学策略，还需要相关教师在实践中去探索、思考、总结，并在教学实践中不断进行开拓与创新。参考文献：

[1] 刘代松.关于构建会计学专业课程体系的设想[J].经济杂谈，2013，4（20）：190191.

会计专业实习心得范文第5篇

关键词：就业导向 中职会计专业 实践型 核心 课程体系

目前中职会计专业学科型课程体系的设置与职业能力培养和市场需求脱节，培养的毕业生岗位胜任能力不强，难以彰显职业教育的特色。以就业为导向的中等职业教育教学改革，就是要从课程体系构建、课程内容整合及教学方式方法等方面突出职业教育的实用性、技能性和职业性，全面培养学生的综合素质和职业能力。因此以就业为导向的中职会计专业实践型核心课程体系建设研究，也就成为一个非常重要的课题。

一、调研目的、对象、方法

（一）调研目的

一是通过对会计从业人员及岗位要求基本情况进行调研，了解和掌握会计行业的发展趋势、企业会计岗位分工情况、企业对会计人才技能的需求、毕业生会计技能不足之处、会计岗位的主要工作任务和能力的要求、相应的会计职业资格要求等。二是通过对学校会计专业现状调研，了解中职学校会计类专业课程体系设置情况、专业教学情况、学生主要就业岗位和专业对口程度、学生继续学习的要求等。在取得大量原始数据和二手资料的基础上，通过整理、汇总与分析，最终形成本调研报告。

（二）调研对象

按照课程体系建设研究要求，组建了专门的调研组， 对我校2010-2012届会计专业毕业生、2011级实习生、2012级和2013级在校生；相关专业教师；大商集团、大连友谊集团、大连信合财务咨询有限公司、大连新华会计师事务所等20多家用人单位进行了调查。共发放学生个人调查问卷120份，收回调查问卷98份。对相关专业教师共发出调查表30份，回收30份。向各类用人单位发出调查表60份，回收47份。

（三）调研方法

为了保证调研的效果，此次调研具有很强的针对性，对不同的对象采用了不同的调查方法。对有关中小企业等用人单位进行走访，采用访谈与调查问卷相结合的方法。对于在校学生主要采用了问卷调查法。对于相关专业教师及毕业生主要采用询问和调查问卷相结合方法。

二、调研结果分析

（一）关于专业课程的设置

调查数据显示： 会计基本技能、基础会计、会计电算化、财经法规与职业道德、出纳实务5门课程在实际工作中应用最广泛。其次是企业财务会计、经济法基础、会计综合实训、成本会计、统计基础知识等。财政与金融基础知识、财务管理等专业课程，毕业生认为用途不大，在各个岗位上作用不明显，在课程体系改革时可以作为删改或选修的参考。

（二）关于专业技能的培养

调查数据反映：点钞与验钞、票据填制、小键盘录入、数码字书写、财务软件运用、常用文稿的处理等是工作中必备的技能。而出纳岗位的日常业务和会计岗位中的薪金业务是会计人员处理的最多最频繁的业务，也是会计人员需要掌握的最基本的知识和技能。珠算、书法等有些技能的实用性不强，选择的人数较少。

（三）关于课程体系的实施

学生普遍认为专业课的设置没有考虑行业的特点、有些专业课的教学内容与实际工作联系不大。现有的实践环节教学不够突出，实践课时安排不足，会计专业实践环节教学仍需要不断加强和改进。同时学生对创新创业能力和素质拓展也提出了要求。

（四）关于就业岗位的分布

毕业生的就业岗位主要分布在经营规模小、经济业务不复杂的中小企业、私营企业、服务行业等。工作岗位的性质，并不完全集中在财务部门，直接对口就业率相对较低；毕业生就业领域不断扩大，所从事的行业趋于多样化。毕业生就业的岗位占比较大的依次是：出纳岗、收银岗、文员岗、统计岗、营销员岗、库管员岗等。

（五）关于从业资格的取得

在实际调研中发现，凡会计类岗位招聘，用人单位都以其拥有会计从业资格证为前提条件。用人单位对会计电算化、计算机等级证书也比较注重，要求会计人员必须具备一定的计算机操作和应用能力。中职学校毕业生从事会计和与会计相关的工作，还可以取得统计员、办税员、营业员、收银员等相关职业资格证书。

（六）关于职业素质的要求

从收回的调查表中可以看出：用人单位最注重的会计专业毕业生的素质分别是会计职业道德、吃苦耐劳精神和团队合作精神，具有良好的职业道德，是从事会计工作人员必须具有的基本素质。同时学生的专业知识运用能力、人际关系交往能力、语言表达能力等综合素质有待提高。

（七）关于财务软件的使用

在调研中发现，近几年，小企业应用财务软件进行会计核算和财务管理的数量增加，并且有了专门用于小企业的用友T3、金蝶KIS、管家婆等财务软件。与此相适应，财务软件公司每年要增加相当数量的财务软件使用、维护人员以服务于这些客户，为会计专业毕业生的就业提供了的新岗位。

三、调研对中职会计专业课程体系建设的启示

（一）以就业为导向，准确定位中职会计专业培养目标

目前适合中职会计专业毕业生的岗位主要是一些理论知识要求不高、技能操作要求比较熟练的岗位。毕业生主要从事工作岗位除了会计记账员、出纳员等传统岗位外，还有收银员、统计员、成本核算员、仓储管理员、订单员、办公文员、营销员等新拓展岗位。因此中职会计专业人才培养目标的定位应是：帮助学生养成良好的职业道德，培养具有综合职业能力和就业能力，适应市场经济发展需要，能在中小企事业单位从事收银、统计、营销、出纳、成本核算等技能型、应用型初级会计人才。

（二）以能力为本位，构建与中职会计专业培养目标相适应的课程体系

培养目标是课程体系构建的前提和基础，当前中职会计专业课程体系与培养目标、企业的需求、学生的就业定位还存在一定偏差，应该打破传统学科型课程体系，构建以就业为导向、以能力为本位、与专业培养目标和会计专业就业岗位群相适应的实践型核心课程体系。

1、实践型核心课程体系应以职业能力的分析为依据

结合地方和行业经济发展的需要 ，明确会计职业岗位群工作任务和任职要求。确定职业岗位所需要的职业能力，进行职业岗位能力分析。根据职业岗位的能力要求设置课程，安排教学内容，将工作领域中的典型工作任务转化为学习领域的学习项目。

2、实践型核心课程体系应以职业能力的培养为主线

强调在会计专业整个教学过程中，围绕会计工作岗位职业能力培养，夯实基础理论，突出实践教学，把会计专业教学内容与工作过程相结合、校内实训与校外实训相结合、能力培养与素质教育相结合、专职教师与企业兼职教师相结合。

3、实践型核心课程体系应以实践技能的强化为目标

按照突出应用性、实践性的原则，把会计工作的实践过程设计成学习过程，合理地安排各种实践性技能教学活动，进行系统配套的实践技能训练，引导学生从基础到专业、从单项到综合、从校内模拟到校外实习，实践技能教学贯穿于整个教学过程的始终。

4、实践型核心课程体系应与职业资格证书相衔接

落实“双证书”制度，把多种职业资格证书的标准融入会计课程内容，使教学内容与职业资格和就业岗位需求联系起来，突出课程目标的职业化方向。学生在校期间就能取得各种职业资格证书，增强学生的岗位适应性，提升学生的就业竞争能力。

（三）创新人才培养，实施以就业为导向的多层次实践型核心课程体系

会计是一门应用性和操作性很强的经济管理学科，因而会计的实践性教学至关重要。实施以就业为导向的多层次实践型核心课程体系是促进学生理论联系实际、增强学生动手能力和创新能力的重要途径。

1、完善理论教学体系，将实践教学课堂化

把会计实践型核心课程体系分为三个模块：基本素质课程模块、专业技能课程模块、能力拓展课程模块。各模块实践课程内容主要包括：基本技能训练、专业技能训练、综合应用技能训练，它们相辅相成，纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合，融合在日常课堂教学之中。

2、树立全程实践观念，将实践教学系统化

改革实践教学课程、内容、方法与手段，以会计岗位工作任务为线索，实现“认知课程实践基本技能实践专业技能实践综合应用实践基地顶岗实践”的阶梯式实践训练体系。由易到难，由简到繁，分层实施，逐步提升学生的动手操作能力。

3、丰富实践教学内容，将实践教学多样化

拓展会计信息化实践教学内容，逐步实现手工实践与信息化实践的对接。建立开放的会计实训室，聘请企业兼职老师提供实训指导。满足不同学生的教学需求，将课堂教学延伸到课外，开展兴趣小组、会计技能比赛、会计创新、会计研究等课外实践活动，逐步形成多元化的实践教学模式。

4、建立实战型实践基地，将实践教学常态化

运用校内师资的优势，组建财务工作室，承担社会记账、会计咨询等业务。在专业教师的指导下，组织学生直接从事企业会计业务的处理等工作。验证和巩固课堂实践教学的成果，培养学生的实践能力和创新能力。

研究新形势下中职会计专业课程体系建设是一项重要课题，需要解放思想、更新观念、从市场人才需求出发，结合自身的办学特点，构建出以就业为导向、适应社会发展和市场需求的中职会计专业课程体系。

参考文献：

[1]王永莉.高职会计专业课程体系改革初探[J].中国管理信息化，2011