快与慢议论文

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快与慢议论文范文第1篇

善良是一种美好的品质。向上提升为善;先天具有的判断是非与善恶的能力为良。合起来，善良的意思是，人人具备的、向上提升的本质本性。下面给大家分享一些关于高二善良议论文800字范文，希望对大家有所帮助。

高二善良议论文800字1今天，请您让出一点时间，让我们坐下来谈一谈“善良”。

如今，您一定听过许多关于善良的故事，我先来回顾一个比较老套的。

在一座大山里，有一个干旱的村庄，许多人都渴死了，有一个小女孩，出门找水给家中的母亲喝，她在一棵树边找到一个罐子，里面有一些水，她抱着水罐回家，在路上有一个快渴死的人，问她能不能把水给他喝。小女孩把水给了这个人，这个人喝了水，对小女孩说：“你真善良!”接着有一股清泉从小女孩家门前流过。

首先，这是写在我读过的一本故事集里的故事，这种故事集一般都是给天真的孩子们讲什么道理，而我觉得，这个故事本身不应该给孩子们看。

小女孩的行为本身是不可取的，孩子们本身是一张白纸，你给他们什么，他们接受什么，如果从小给他们讲这样的故事，他们把水给了一个陌生人而不是母亲，他们也会有同样的回报吗?现实可不是童话，才不会有喜欢恶作剧的仙女姐姐喝了你的水又送你一条河。在故事中的场景下，女孩、女孩的母亲和陌生人都是快渴死的人，女孩却会把水给陌生人而不是母亲，他这正是一种泯灭人性的“善”。

有一位学者说过：“再无私的人，在死亡面前也只有自私和无情，这就是人性。”生存和毁灭才是人性的根本问题，而“善”则是在生存的前提下，生出的一种小概念的美好。而放弃了生存去追求善的人，不算一个纯粹的人。

那有人要问了，森林大火的消防员又为什么奋不顾身?那么又要回到原点看问题，他们不是预言家，不知道是生是死，他们是经过专业训练的，不在绝境的情况下，他们总是有办法活下来的。他们赴死为人的品质固然可敬，但那不是“善”，那是他的工作，是一种责任。

请人们不要再用“善”与“恶”去定义一个人，在生存的前提下，每个人都都可以是无私的，善良的，而在毁灭面前，再大的圣人也可以是自私的，邪恶的—这是你们无法定义的人性。

而面对真正的“善”，我们能做的是力所能及而不是奋不顾身。

让我们坐下来谈一谈“善良”，有人在“善”的面前是伟大，在“善”的背后是愚蠢。其实从一开始，“善”与“恶”就应该是自定义。

高二善良议论文800字2善良是人世间最美好的德行之一，它遍布在每个人的心中。我的爷爷和奶奶就是十分善良的人。

前几天，奶奶打来电话，问我寒假何时回老家去，家里又来了几位“新成员”。我问：“现在有几只了?”“五只，昨天爷爷又捡来了一只。”奶奶口中所说的新成员，正是路边几乎随处可见的流浪猫。不知从何时起，爷爷奶奶就开始收养起流浪猫来。

从我记事起，爷爷奶奶他们就一直在收养流浪猫。我总缠着奶奶追溯奇缘，奶奶也总是不厌其烦地讲。

那是一个冬天，爷爷按每天早上的惯例早起去扔垃圾，他下楼来到垃圾桶旁，看到地上趴着一只灰色的流浪猫，冻得直哆嗦。听奶奶的描述，那是一只极丑的猫，耳朵少了半只，屁股上也有被咬的痕迹。虽说身体是灰色，可脸上却黑一块，白一块，像是重度烧伤导致的毁容一般。爷爷吃斋念佛，心善，便将它带回家去。给猫洗了个澡，又喂了个鸡蛋，小猫很快就精神起来，东跑西撞，还打烂了个杯子，声音之大把奶奶从熟睡中吵醒。

奶奶一下子就发现了小猫，奶奶的反应是：“万一它有传染病呢，万一它挠伤人呢。它虽然很可怜，但是咱也没条件把它养在家里啊。”奶奶不同意收养小作文猫，爷爷便把它抱了出去，奶奶这才放下心来。

可过了几天，奶奶在楼下小院的无花果树旁再次看到了它，旁边还有一盆猫粮一盆水，它睡得正香。这一定是爷爷的“杰作”。奶奶只是怕它在家里伤人而已，养在外面，猫自己本身也不失去自由，与其说是收养，不如说是生活帮助。不知猫是有自己的语言还是怎样，接下来的日子里总有猫往院子里跑，仿佛彼此互相告知这里有个“世外桃源”一般，爷爷还老捡来新的流浪猫，就这样，家里慢慢有了收养流浪猫的习惯。

现在，为了给流浪猫搭建雨天的避难所，爷爷在仓库的窗上搭了一块木板连在树旁，供猫出入。仓库从此变成了猫的乐园，还有猫在里面生小猫。我想：人与猫之间的这份信任，便是由爷爷的善良连接着吧。

这么多年了，形形的小猫在小院的果树旁来来往往，我每次回老家总有新的猫，每只猫的喜好习性爷爷都能记得清清楚楚。爷爷喂猫时，我喜欢在远处看着，此时的爷爷仿佛闪耀着和煦的光芒，满脸慈爱。爷爷对猫的关怀，便是对善良的诠释。

善良，就是对世间万物的每一点关怀。善良就是这么简单，无需花哨的言语，从一举一动中流露，时刻温暖人心。

高二善良议论文800字3善者不辩，辩者不善;知者不博，博者不知。

抬头，望着，那苍穹中的姣姣明月依旧明朗，仍是湛然，阴晴圆缺的往复，悲欢离合的情丝，安宁的俯视着世间万物。或喜，或悲，或善，或恶。心里又不由得想起那一晚，一个枯瘦蜡黄的女人的面庞，那双充满着善意的眼睛。

那天，我独自一人登上了开往福州的列车，去姑妈家玩。我拎着大包小袋的行李在人群中艰难地挤着。嘈杂的喧闹声与乘务人员的提示声混杂在一起。我心里默默抱怨着车厢礼的人素质低下。手里的物件被我紧紧地攒着，以防被不法分子偷走。我熬过了两个小时，松了口气，于是准备下车。在脚接触地面的一瞬间，猛然想起，唉，我的钱包呢?心里猛地一沉，对全身开始了地毯式地搜索。口袋、包中、盒里，以至于我连帽子也没放过。我不得不强行使自己面对现实钱包丢了。我独自一人站在车站候车厅中，没有了父母的陪伴，心里泛着凉凉的悲伤。打电话向着母亲哭诉，母亲安慰我，只是几百元罢了，别破坏自己的好心情。无奈、不满、愤恨…这些阴暗的情绪开始在我心中蔓延。“定是某些人偷走了我的钱包!就说嘛，世上哪有那么多好心人!”我愤愤不平地想着。到达姑妈家，我仍是心绪不宁。

第二天，我接到了母亲的来电，她说我的钱包已经找到了，是一个大婶捡到的，她听说有一个小女孩丢了钱包，就托站台服务人员打电话询问，可惜我没有接到电话，于是就打给了母亲的电话。她亲自告诉母亲，她会在候车厅等我。我这才长长地舒了一口气，缓过神来。来到候车厅，发现有那位大婶早早地在那儿等着。那是一张枯瘦蜡黄的中年妇女的面庞，有着农民朴实的气息，她笑着告诉我，她不放心那些服务人员，说他们的办事效率太低了，不会对乘客的钱包太过于重视，所以觉得亲自送比较好。我的心里一阵暖流。不知怎的，我无法将感谢的话说出来。“谢谢您。”我在内心默默地说着。

我们开始攀谈。她告诉我，她退休前是一个售票员。在车站工作的二十多年来，早已不知有多少人丢失了自己贵重物品，她秉着职业操守，她能做的，只有等。不贪，不走，待失主归来。我的心被揪地提起，泪水在心头打着滚儿，不仅仅是她归还了我的钱包，而是她守望了二十几年的善良。就像电影《泰坦尼克号》一样，最美的不是那段爱情，而是沉船前老弱先走的举动，沉船时提琴声。

试问路人，知否，知否，可知守望善良之重?只闻桃李不言，下自成蹊。

高二善良议论文800字4善良犹如一缕阳光，在寒冷的冬日融化了厚重的冰川;善良犹如沙漠里的一泓清泉，在帜热的天气里温润了人们干渴的喉咙;善良犹如春日里的一阵清风，拂去人们心中的尘埃。——题记

“她是刚转来的，又黑又胖。”同学们这样评价她。她似乎没有听到似的，傻乎乎的朝人家笑，不料，又是一个白眼。

炎热的夏天，垃圾角是最令人厌恶的地方，脏、臭，生有蚊子，似乎所有的毛病都被那“死”地方占着了。她正是垃圾角的主人。每天，她及时倒垃圾，洗垃圾桶，在她的精心关照下，似乎教室里完全没有了异味。可是同学们总用异样的眼神看着她。-嫌她胖，男生又嫌她不养眼，每天，只有她一个人的影子在各个地方出现。

“我帮你发作业，你先去上体育课。”她伸过手，热情的对语文课代表说，语文课代表刚才还一副不情愿的样子顿时神采飞扬，抱着篮球就跑了，教师里只剩下她一个人。

不知不觉，同学们似乎对她友善了许多。义卖会上，高高的举着牌子，嘶声力竭地拉客的是她;运动会上，在金光璀璨的奖牌背后，搬送饮料的是她;大扫除时，在被打扫的亮的逼人的地面背后有她默默无闻的身影;同学生病时，病房里总少不了她的形迹。她的善良就像一把金钥匙，打开了同学们心中那扇门。同学们对她的评价也由“又胖又黑”转为“人挺好的”。

教室里，少了她孤独的身影，而多了她与同学热火朝天讨论问题的样子;足球场上，少了她孤寂的背影，而多了她与同学们拼搏的样子。垃圾角仍然井井有条，教室里的卫生仍然干净、整洁。同学们都亲昵的称她为“胖妞”。

她的善良同时感动着老师，数学老师长期声音嘶哑，需要一种草药，可是现在已经很少了，只是数学老师这么随口一说，她连忙打电话给出差到外地的父母，让她们在山里寻找，不出一周，只见一包洗净，晒干的草药出现在老师的桌子上，使老师长期的疼痛慢慢减弱。

善良的魅力如同一阵不知名的暖风，在不知不觉中，悄悄的吹走你心中的烦恼;善良的魅力又如同一根洁白的羽毛，舒软的羽毛掠去你心中的尘埃。

高二善良议论文800字5君子莫大乎与人为善。——《孟子公孙丑上》

这是我读《孟子》时看到的一句话，它的意思是：君子的德行就是和别人一起行善。感触颇深，生活中与人为善的君子随处可见。

作家蒋子龙到新疆的戈壁滩旅行，口渴难耐，见路边有一瓜摊，便跳下车买了几片瓜吃，他吃完后，见周围并无任何可以装瓜皮的设施，就将瓜皮随手一抛。原本坐着的摊主，站起来跑到瓜皮落下的地方，把瓜皮倒扣过来。蒋子龙不解，摊主解释：这样做可以减少瓜皮水分的流失。过戈壁滩的人可以用这些倒扣的瓜皮解渴。过了一会儿，摊主补充：这是规矩!。可以想象，当时蒋子龙的内心有多么震撼。

我想，那一片片倒扣的瓜皮下盛着的是比清冽的甘泉更让人解渴的浓浓的善意。

外公家，有几个他用方便面的盒子改装的分类垃圾桶。一个是专门装剩饭菜的;一个是装果皮、菜叶的;一个是装可以利用的垃圾的。类别一多就让人记不住，我和外婆经常因分错了类而被外公批评，我和外婆抱怨太麻烦，外公说：把垃圾分开装，自己稍微麻烦点，可对拾荒的人来说，不用一包一包拆开来看，有用的东西直接拿走，就不会把垃圾桶周围弄得乱七八糟。再说了，如果我们把垃圾混装在一起，拾荒人有用的东西也被弄脏了

外公的话让我感动之余又有些内疚，原来，善可以从生活中那么小的事做起，每次外公去扔垃圾时，他提着的满满的善意，让他有些佝偻的身躯高大起来。

我不由想到，每次跟外婆上街买菜，她总爱买哪些衣服特别陈旧的农民的菜，而且从不还价。这，也是一种善。

快与慢议论文范文第2篇

本文针对考场作文如何快速构思写作进行指导，分析了学生在日常作文写作中存在速度慢的问题，并针对这一问题，提出了一些可行的对策。

【关键词】

快速作文 循序渐进 持之以恒

写作能力是语文教学要培养学生具备的主要能力，也是一个当代人必备的素质之一。因而，作文教学是中学语文教学的重头戏。可是，时至今日，教学实践中，学生怕作文，不会作文，教师埋怨学生作文差，感到无法提高学生写作能力，这种现象极为普遍。许多语文教师为提高作文教学效率、提到作文教学质量而辛苦探索，我也是其中一员。在探索中，我找到了“快速作文”这个切入点，经过两年的尝试，有所收获。在此，我把自己对“快速作文”教学的浅见与大家分享。

先比较一下传统作文教学与快速作文的差异。传统作文教学重视写作指导，教师往往大讲理论，传授“秘诀”，可是轻视学生的写作。教师的指导往往费时一节有余，作文布置在课外完成。学生今日拖明日，甚至这周拖那周，还难免抄袭。接着，是教师漫长而辛苦的精批细改，然后是作文讲评。一次作文周期为两周，甚至更长。快速作文强调以学生写作为本，在有一定知识积累和写作技能的前提下，敏捷构思，快速成文。教学过程中， 学生始终处于写作状态。加之计时作为教学手段，可以激发学生的写作热情和创作灵感，形成竞争意识。快速作文，能够培养学生思维敏捷、周密，联想与想象丰富，创造性思维等良好的思维品质；当堂成文可避免抄袭；大大节省教学时间；还能激发学生作文兴趣，增强其成功欲。更重要的是，让学生养成了快速作文习惯，具备下笔成章的能力，让他们终身受益。

有人持这样一种观点，认为快速作文适应对象必须是智力超常、知识丰富、有很强写作能力的学生。对此我不敢苟同。我认为快速作文适应全体学生，关键在于教师教学观念要更新，思想要解放。“快速作文”重视思维的敏捷、知识的丰富、技巧的熟练。但这些都可以在教学中形成；而且，“快速作文”训练反过来可促进智力、知识、技巧的发展与积累。学生的智力、知识等并不是造成作文能力差异的决定因素。

那么怎样进行“快速作文”教学实验呢？我在实践中总结出八个字――循序渐进，持之有恒。

首先说“序”。“序”是序列，做到有计划有步骤；“序”是台阶，做到扎实稳健，逐步上升。

一、唤起“快”的意识，培养作文兴趣

在进行“快速作文”实验起始时，做必要的宣传，指出学生自己也能“下笔如有神”。可以进行适当的准备活动，如快速审题、快速列提纲、快速说构思等，以增强其信心，让其体会“快”的乐趣。开始阶段，出简单、便于快速写作的文题，也可以在写作前做一定辅垫，如课前让学生收集材料、列提纲等。对时间和字数要求宽松一些，教师多鼓励、多肯定。这样，学生一开始就能体会到成功的喜悦，这种感觉将长期影响学生的写作活动。而且，以兴趣为先导，以信心为支柱，必将无往不胜。

二、广泛收集材料，增加知识储备

“巧妇难为无米之炊。”任何形式的写作都必须有材料的积累，知识的储备，“快速作文”尤为如此。快速写作时，根本不可能四处查找资料。这就需要平时养成广泛收集材料、储备知识的良好习惯。我让学生准备一个摘抄本，收集典型论据，生活或书刊中生动材料、精彩词语等。久而久之，学生形成留心观察、善于积累的良好习惯。这种做法好处多多，不仅有益于作文水平提高，还让学生爱学语文、善学语文，并且在生活中主动运用语文，可以提高学生语文综合素质。必须指出的是，在“快速作文”指导中，教师要善于调动学生生活的体验和储备的知识，并且培养其再创造的能力。这样，写作时就有取之不尽的源头活水。

三、搞好片段训练，组合训练序列

实践中，我自创一套作文训练体系和方法。首先，我在教学中把作文教学与阅读教学结合起来。以课文为范例，训练学生写作技巧。其次，我把作文训练有关要求加以分解，利用边边角角时间进行片段训练。如训练议论文时，我做过如下分解和训练：1.如何提炼观点。2.如何运用论据。3.如何做点分析。4.如何安排结构。5.如何表达生动严密……这些片段本身有严密的序列，每一步都训练扎实了，学生就具备了议论文的写作技巧。再次，我注意每次作文之间要求的梯度，使之由浅入深、由易到难、由简到繁，组合成严密的体系。例如，训练记叙文写作时，我分类进行训练，写人记叙文训练由记一人到记多人，由运用一种手法刻画人物到运用多种手法刻画人物，等等。由于心中有“序”作文教学便稳打稳扎，学生能力便逐步提高。

再说“恒”。“恒”是实在，不搞形式，不走过场；“恒”是坚持，不间断，不放弃。

快速作文”应该成为语文教学的一部分，有无比的优势，完全可以取代传统的作文教学，没有必要搞形式、走过场。同时，实践的过程也是充满艰辛的过程，只有不间断、不放弃，才有最后的成果。

快与慢议论文范文第3篇

当慢则慢，慢出质量。

“慢工出细活。”众多传统的手工艺品的制作都需要慢，比如需要108道工序才能打造出来的华贵的景泰蓝。唯有慢才能做出品质，才能体现出其独特的艺术价值。许多名著又何尝不是“慢”出来的?司马迁穷尽一生，最终写出“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》；曹雪芹耗尽心血，“披阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回”，铸成中国古代小说的最高成就――《红楼梦》；一部《论语》，凝聚几代人的心血，于是流传并影响中华文化几千年……然而如今许多建筑工程都在不停地赶进度，留下了许多安全隐患，从而引发了一系列地陷、楼塌、桥断等安全事故，令人色变。可见在工艺品的制作上、经典作品的写作上，尤其在涉及人们生命安全的各种建筑上，应当“慢”出质量。

当慢则慢，慢出品位。

慢生活，给急驰的生命刹车。快节奏的生活，在带来利的同时也使人失去了很多。每天用各种快餐打发肠胃，于是美食淡出了生活，健康“快”出了问题。若时而精烹细煮，与家人或朋友一起共享佳肴，营造出和谐的氛围，显得更有些生活的情趣与品位。或挤出一点空闲，沏一壶好茶抑或斟几杯好酒，邀三五好友共同品尝，悠闲自在地谈天说地，既放松了身心，健康了身体，又让人感受到了友谊的美好和生活的惬意。细细品味，品的不仅仅是佳肴，是香茗，更是情感，是生活的趣味。可见在饮食健康上，在好友聚会上，尤其在生活情趣上，切莫匆匆赶路，错过一路美丽的风景，应当慢慢欣赏，细细品味，进而提升生活的质量!

当慢则慢，慢有时是为了更快。

俗话说：磨刀不误砍柴功。慢是成事的基础――“台上三分钟，台下十年功”，快需要慢的积累。看看李白、杜甫，“绣口一吐就是半个盛唐”，他们快不快?但就是为了这一“快”，他们学习了多少佳作名篇，积累了多少人生阅历!那些穷尽一生写出一本书的作家，看起来似乎是慢的，但对那些书的时间跨度来讲，他们又何尝不快呢?就是我们这些眼下慢慢苦读的高中生，不也是为将来能快速提高成绩做着必要的铺垫吗?可见在学习的积累上，在成绩的提高上，尤其在事业的成就上，应当慢慢积淀，厚积薄发，如此才能顺利进入彼此的快车道。

由此可见，在合适的行业中，在恰当的时机内，当慢则慢，会慢出质量，慢出品位，慢出速度，慢出人生的潇洒与滋味。唯其如此，才能使我们生活有品位，人生更精彩!简评

快与慢议论文范文第4篇

【关键词】 肝肾综合征；奥曲肽；前列地尔；肝肾功能

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.16.090

肝肾综合征是指各种急性、慢性肝病出现进展型肝功能衰竭以及门脉高压时， 以肾血流灌注减少、内源性血管活性异常以及潜在可逆性肾功能损伤为特征的一种综合征， 主要症状为电解质紊乱、无尿或者少尿、BUN及Scr升高等[1]。该病对于患者肝肾功能损害大， 预后差， 病死率较高， 因而早期诊治是挽救患者生命的关键[2]。为了研究肝肾综合征最佳临床治疗方案， 本院选取74例肝肾综合征患者进行奥曲肽联合前列地尔治疗效果的研究， 取得良好效果， 现报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 选取本院2014年10月～2015年6月收治的74例肝肾综合征患者， 均符合肝肾综合征临床诊断标准[3]。患者知情并签署同意书。采取随机双盲法分为研究组与对照组， 每组37例。对照组男27例， 女10例， 年龄30～62岁， 平均年龄（49.9±10.7）岁， 腹水持续时间10～35个月， 平均时间（19.5±5.2）个月， 乙肝肝硬化28例， 丙肝肝硬化6例， 酒精性肝硬化3例；研究组男26例， 女11例， 年龄31～64岁， 平均年龄（49.7±11.0）岁， 腹水持续时间9～37个月， 平均时间（19.8±5.7）个月， 乙肝肝硬化29例， 丙肝肝硬化5例， 酒精性肝硬化3例。两组患者一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 两组患者均给予临床常规治疗， 包括扩容、保肝、营养支持及对症治疗， 低盐饮食， 并补充人血白蛋白10 g/d。对照组患者在基础治疗上联合前列地尔（杭州澳亚生物技术有限公司， 国药准字H33022151）治疗， 10 μg前列地尔加入10 ml生理盐水中静脉推注， 1次/d；研究组患者在对照组治疗基础上联合奥曲肽（北京四环制药有限公司， 国药准字H20040406）治疗， 0.1 mg， 皮下肌内注射， 每8小时1次， 两组患者均连续治疗2周。

1. 3 观察指标及疗效评定标准 对比两组临床疗效及治疗后两组24 h尿量、ALT、Scr、BUN、药物不良反应情况等。临床治疗效果：显效：治疗后患者临床症状消失或者明显减轻， Scr、BUN降低≥30%；有效：治疗后患者症状改善， Scr及BUN降低≥20%；无效：治疗后患者症状改善， 或者加重。总有效率=显效率+有效率。

1. 4 统计学方法 采用SPSS18.0统计学软件对数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P

2 结果

2. 1 两组临床疗效比较 研究组总有效率为97.30%， 高于对照组的83.78%（P

2. 2 两组治疗后肝肾功指标比较 治疗后研究组的Scr、ALT、24 h 尿量、BUN显著优于对照组（P

2. 3 两组药物不良反应情况比较 治疗后研究组患者出现1例（2.70%）恶心， 对照组无不良反应出现， 两组不良反应对比， 差异无统计学意义（χ2=3.0305， P=0.081>0.05）。

3 讨论

肝肾综合征发病主要原因为患者肾血流量及肾小球滤过率减少， 其为重型肝病一种严重并发症， 病情进展快， 临床治疗较为困难， 存活率低， 应引起临床高度重视[4]。

目前临床治疗肝肾综合征多采取扩张血容量、改善肝肾功能及驱除诱发因素等方法。近年来， 缩血管药物被广泛应用于治疗该病中， 其治疗原理为通过促进内脏血管的收缩， 从而增加肾小球滤过率及肾灌注[5， 6]。奥曲肽为人工合成八肽化合物， 可选择性收缩患者内脏血管， 降低门静脉压力， 可很好改善患者脾脏血液动力学， 从而改善肾脏血流， 增加肾皮质血流量， 改善肾功能[7]。前列地尔为前列腺类物质脂微球载体制剂， 可很好改善微循环， 增加组织血流灌注， 调节水钠平衡， 具有利尿、保肾护肝功能， 两种药物联合使用治疗效果更佳， 可更好改善患者肝肾功能， 达到治疗目的[8]。本文研究发现， 研究组治疗总有效率（97.30%）明显高于对照组（83.78%）（P

综上所述， 肝肾综合征患者采取奥曲肽联合前列地尔治疗临床效果良好， 可很好改善患者肝肾功能， 不良反应少， 安全性高， 是临床治疗肝肾综合征的绝佳方案。

参考文献

[1] 肖倩， 张D， 谭善忠， 等.温肾利水法联合前列地尔治疗肝硬化并发肝肾综合征29例.临床肝胆病杂志， 2012， 28（3）：189-191.

[2] 张忠臣， 吴丽丽， 陈霞， 等.前列地尔对2型肝肾综合征患者肾血流、血管活性物质的影响.中国临床药理学杂志， 2015（12）： 1095-1098.

[3] 陈函清， 金冠福， 潘邦兴， 等.前列地尔治疗肝肾综合征35例.中国药业， 2012， 21（9）：62-63.

[4] 余春四， 程家亮.奥曲肽联合前列地尔治疗肝肾综合征38例疗效观察.九江学院学报（自然科学版）， 2013， 28（2）：82-83.

[5] 巩林强.奥曲肽联合前列地尔治疗肝硬化并肝肾综合征的疗效观察.山东大学， 2012.

[6] 蒋锋.探究奥曲肽联合前列地尔治疗肝硬化合并肝肾综合征的疗效.医药前沿， 2014， 8（36）：220-221.

[7] 邓长卿， 江一平， 胡珂， 等.奥曲肽联合前列地尔治疗肝肾综合征的疗效观察//第二十五届全国中西医结合消化系统疾病学术会议论文集， 2013：385-386.

快与慢议论文范文第5篇

在谈如何培养之前，我们要先解除一个障碍，也就是要先消除学生对待说话训练的不良心里状态。一是学生思想上不重视。有的学生认为只要不是哑巴，谁都会说话，无师可以自通，没什么可练的；有的学生认为语文考试只考笔试，只考笔头书写，不考口头表达，能说会道也不给增加分数，练不练说话没有关系。二是心理不想说或者胆小不敢说。大部分人不愿意在公众场合说话，有些想说话的人又担心别人议论而不敢多说，都在奉行"沉默是金"的规定。这在今天看来不但没有与时俱进，而且培养出来的人才也是不合格的。

针对以上情况，教师应该怎么做呢？我认为首先应进行正面教育，引导学生从适应社会发展需要的角度去认识提高说话能力的重要性和迫切性，从自身发展需要的角度去理解提高说话能力的特殊性，从而引起学生对提高说话能力的重视，增强这方面的意识。其次，培养学生的说话能力，还必须要先排除其思想方面和心理方面的障碍，培养其敢于在公众场合说话的胆量。此外，教师还要教给学生排除心理障碍的训练方法。例如，要求学生说话前做好充分的准备，理清思路，拟好提纲，增强信心；起初可以"目中无人"地训练，就是不要把主要精力放在注意听众的反应上，而是集中精力想着自己所要说的内容，保证自己的发言顺利进行而不受干扰等。

具体而言，想让学生开金口，其实也不是很难。作为高中老师，要了解到中学生由于年龄增长带来的发育等方面的变化，特别是到了高中变得没话说，语言情境不佳或者对话题不感兴趣，他们就懒得说这一现象，并寻找其根本原因，对症下药，才能药到病除。这就要求老师在课余时间了解学生相关年龄段的生理和心理特点，及性格特征，充分了解学生的特点，才能更好地去把握学生的动态。在课堂上老师创设的话题，除了要与课文内容紧密结合外，还要与学生的生活密切相关。学生感兴趣的话题，他们就能找到感觉，就有话可说，也会实话实说。说完之后可能还会有意想不到的收获哦。许多老师在自己的课堂上都创设了课前三分钟的训练。想要取得比较好的效果，让学生对此不失去兴趣并积极参与的话，我想只有不断更新话题，才可能达到目的。比如，学习议论文时，可以采用"我喜欢的名人名言"的话题，说出其喜欢的名人或名言，再加上他们的评论就可以为写议论文提供论据；学新闻时，就让采用"一分钟新闻"的话题；学生比较熟悉并感兴趣的事物向大家推荐；在比如写人的作文设一个"夸夸我的同学"的话题，就写自己身边的人和事，学生会有很多话要说，写完之后，再把它变成有声的语言流利地说出来，就可以达到提高学生说话的能力的目的了。我想，老师如果能精心设计一些具有趣味性的话题，学生就会乐于说了。

巧妙地设置话题是关键，但接下来的工作也是不可或缺的。

创设良好的语境和气氛，培养学生平时愿意主动多说话的兴趣。中学生特别是高中生平时上课时不原多说话，一是怕说错，让人笑话或挨批评。他们奉行"言多必失""少说为佳"的"真理"。针对这些情况，教师首先应多鼓励多说。平时上课，允许学生质说错、修正、补充、辩解等。对学生日常说话中出现的缺陷和错误，教师不要每次急于批评，频繁指正，给学生造成心理压力。可以搜集这些存在的问题，在适当的时候作为一般人可能出现的毛病加以评析，提出纠正的方法。这样既能不让学生练习说话的积极性受到伤害，又能达到教育帮助的目的。其次老师要善于创设学生感兴趣的语境，营造多说的氛围。要观察学生在各个时期普遍关注的话题，也可以从教材内容与学生的生活体验之间寻找联系较为密切的话题。比如语文教材中，穿插了一些听说方面的训练，要求学生"说话态度大方，口齿清楚，要说得清楚简洁"在语文活动课上，我事先将话题分为几类，组织漫谈讨论，在宽松的氛围中激发学生多说。