对小学教育的理解

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对小学教育的理解范文第1篇

一、小学英语词汇教学中存在问题分析

（一）词汇教学不够扎实

新课程倡导采用活动教学的途径， 通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣。从而一些老师忽视了单词教学的投入， 课堂上有时只是呈现图片，单词总是一闪而过， 而小学阶段的学生以形象思维为主， 注意力难以持久集中，无法促进学生的长时记忆， 也给后继的认读能力培养埋下隐患。

（二）单词记忆方法单一

授之以鱼，不如授之以渔。在课堂教学中，老师如能引导学生了解单词记忆规律，对今后的英语学习是大有裨益的，但现实中学生的单词记忆方法太过单一。一是死记硬背，忽略调动眼、耳、口、手等感官来加深记忆；二是只背诵单词表。忽视教授科学构词法知识，而不是通过音、形、义规律来记忆和理解单词尽管把词汇背得滚瓜烂熟，可这种孤立地背诵词义和词汇的方法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，而且还会使他们不能理解单词的真正含义及其用法，实际运用英语的能力并不高。

二、改进目前小学英语词汇教学的对策探究

（一）方法多样的展现新词

孩子对语言材料的感知和理解，很大程度上取决于老师呈现材料的方式。教学中可以根据需要，以不同形式呈现单词，给学生留下深刻印象，为词汇学习打下基础。例如尝试实物及图片可以使词汇教学形象生动，利于学生认识和理解单词，增强语言的真实性、形象感，充分调动和保持学生的学习兴趣。

（二）整体认知和整体学习

小学生早期的认知特点是整体性认知，对待任何一个词汇都是从总体形状上辨认和识记的。因此，小学生的学习是整体性的，能否提供有效的整体的认知材料，对识记词汇意义重大。

1.词汇必须与句子以整体性共同呈现，要赋予特定词汇以意义。只有以结合课文内容的语言交际的情景为呈现词汇的引子，以孩子们的学习生活为背景。

2.重视“听说读写做”整体结合，实施全息性语言剌激。根据语音拼读规则和音节边读边写，让多种感官参与识记，可以使识记的材料在大脑皮层的视觉区、听觉区、运动区、言语区建立起关联系统，留下深刻的痕迹，从而达到牢固的记忆，使小学生获得最佳的学习效果。

（三）音形结合法

在教学中应渗入学法的指导，把规则教给学生，引导学生运用语音规则记忆，以达到化难为易、积少成多地学习词汇的目的。英语词汇总量虽然庞大，但最基本的构词成分是有限的。无论音、形还是意义，每个英语单词都与其他单词有或多或少的联系，都是整个词汇系统中的一部分。语音对单词的学习与记忆很重要，假如学生只是单纯依靠死记硬背，不会读，最终就会导致学生学习效果不佳。所以老师要培养学生养成规范的发音习惯，同时在教学中要教会学生字母、字母组合的发音规则，从而学会正确的拼写形式。

（四）游戏的应用

将游戏融入词汇教学中，保持学生对英语的新鲜感，激发学习兴趣。例如抢答游戏。这是用来复习巩固的一种好方法，既可以锻炼学生的思维反应能力又可以激发学习的热情。通常做法是老师用已经学过的简单的英文解释提示或者做动作提示，让学生抢答。

对小学教育的理解范文第2篇

关键词： 中学英语 高效课堂 英语教学

一、对高效课堂的理解

“高效教学”属于“有效教学”的范畴。“有效教学”是课堂教学的第一层境界，更高层次的追求是“高效教学”。三百多年前夸美纽斯所说的“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学”，就是对“高效教学”的古典表述；“向课堂45分钟要质量”则是对“高效教学”的通俗表达。“高效教学”即高效率、高效益、高效果的教学，课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。所谓高效课堂，就是要求教师的教学是高效的，在课堂上利用最合理的时间，高效率地完成教学任务。此外，要求学生通过自主学习、小组合作探究等方法高效学习。教学是否有效，并不是指教师有没有完成教学内容，而是指学生有没有学到本课的教学知识或学习效果好不好。如果学生不想学或者没有收获，那么本节课的教学就是无效教学。

二、英语高效课堂的构建

提高课堂效率是提高教学质量的关键，因此，教师必须认真备课，专心研究教学方法，优化教学设计，使课堂教学更成功、高效。英语教师应该做到以下几点：

1.认真备课。

教师在上课之前认真备课，确定好教学目标、教学重点，花大量的时间研究教材，研究学生，研究教学活动的设计，同时，研究教学活动中可能出现的问题，研究教学中如何进行口语表达，才能使学生更好地理解教师表达的意思，激发学生的学习兴趣。

2.培养学生良好的学习习惯。

“兴趣是最好的老师”。为了提高学生学习英语的兴趣，教师可以设计和组织各种形式、难易适中的课内活动，让小组合作交流，通过这些活动，让学生把所学知识运用到实际中，增强学生的自信心，增添学生学习英语的乐趣。由于学生产生了浓厚的兴趣，因此都能够积极参与英语教学，真正让学习态度端正，积极学习的动机更加强烈，那时对于学生来说，英语学习不再是负担，而是一种享受，最终培养自学的习惯，培养学生独立思考的习惯，培养学生乐于学习的习惯，培养学生自我反思的习惯，从而最终达到培养学生良好学习习惯的目的。

3.加强学法指导，培养学生的自主学习能力。

教师是学生的引路人，既然这样，教师就不仅要教会学生知识，更重要的是要教会学生获得新知识的方法，这是教学的最高境界。高效课堂的打造是为了开发学生潜在的自学能力，学生自学能力一旦形成，就能在英语学习中独立自主地学习，就会不断地思考问题、解决问题，同时吸收消化老师传授的知识。以此为基础，使学生的听、说、读、写各种技能全面提高，英语教学质量得到极大的提高。

4.组织有效的小组合作探究学习。

小组合作探究作为一种教学方法，有效的小组合作探究绝不是一种简单的形式，教师应做到：（1）加强学生互动意识的培养。要让优秀学生明白，教会后进生学习的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助后进生不但不会影响自己，反而能够提高自己的水平。此外，给学困生更多的学习、答题汇报、展示的机会，对他们每一点的进步，都要给予及时的肯定和表扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，逐步培养他们学习的积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探究中。（2）小组合作的内容必须难易适中，要有一定探究和讨论的价值，要避免无目的、无针对性、无必要性的小组合作，合作的内容应紧紧结合教学目标和学生的实际。（3）充分发挥小组长的组织作用，合作交流成败与否，在很大程度上取决于小组内的组织者，也就是小组长，从而在整个探究过程中充分发挥小组长的作用，使小组合作探究取得最佳效果。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕中心议题展开讨论、探究，最终找到规律，获得方法。组长是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。那么，教师要洞察小组长在思想上、学习上和小组工作上的困难并及时给予解决，随时

导他们要学会合理分工，学会组织小组成员，学会总结归纳小组的意见。开展小组合作学习，可以使学生的不同问题同时在不同的小组解决，“处处开花”，针对性、有效性强，知识容量增大；同样多的时间，能学习的内容量大大增加，使课堂信息容量达到最大化。这就实现了课堂知识容量最大化、有效信息交互量最大化、思维活动容量最大化，体现了高效课堂。

5.反思教学，修改教案。

对小学教育的理解范文第3篇

【关键词】 汉语教学；阅读理解；重点；途径

【Abstract】 the teaching Chinese as a foreign language this discipline particularity，had decided the pure use teaches the teaching method not to be able to receive the good teaching effect，also cannot arrive the anticipated teaching goal. Thus，in the teaching Chinese as a foreign language process，the teacher should the causing study occurence of trouble for is passively initiative，positively participates in the teaching activity.

【Keywords】Chinese teaching；Reading understood；Key；Way

【中图分类号】：H190 【文献标识码】：B 【文章编号】：1673-4041(2007)09-0016-02

对外汉语教学中的阅读理解课的教学目的是提高学生的阅读理解能力和训练阅读技巧。阅读理解能力主要是由两个因素构成的，即阅读速度和对所阅读内容的理解程度。

1阅读理解的重点

阅读理解的重点一是阅读技巧的培养，二是扩大学生的词汇量。阅读技巧包括使用通读、略读、跳读、选读、细读、查阅等阅读方法，运用猜测、替代、对照、缩句等技巧，帮助阅读者快速准确地理解阅读材料。通过阅读扩大学生的词汇量，使学生能从语法、语义、语用三方面较为全面地理解词汇，并正确地运用于交际中。

2提高阅读理解的有效途径

在对使用母语学习的学生进行教学时，特别是我国的本科教育，教师多以讲授的方法进行教学，学生在课堂上往往是被动地接受。而对外汉语教学这门学科的特殊性，决定了单纯使用讲授教学方法不会收到良好的教学效果，也不会达到预期的教学目的。因而，在对外汉语教学过程中，教师应使学生变被动为主动，积极地参与教学活动。

在教学中，每次课分为两个阶段：速读阶段和强化阶段。

2.1速读阶段。此阶段采用计时阅读法，要求学生阅读两遍。根据阅读材料的长短确定阅读时间，要求学生在规定时间内阅读完毕，并限时回答练习题。

学生在开始阅读时往往会存在一些不良阅读习惯。如：低声阅读或唇读；头随目光的移动而左右移动；用笔或手指读每个字等。这些不良阅读习惯会大大降低阅读速度，从而减少了理解内容的时间。另外，学生在阅读时每遇到一个生词都要查字(词)典，这不仅影响阅读速度，而且易形成依赖性，也易产生厌烦情绪而失去阅读兴趣，从而影响阅读效果。

此阶段应训练学生逐步缩短在每个汉字上的停留时间，加快对汉字的反应速度；努力克服语音中介辩识汉字的习惯，避免声读、唇读、形音默读及查字(词)典，由接受字转而接受词或词组，以达到速读的目的。

第二遍。此阶段缩短阅读时间，要求学生采用跳读、选读、细读并用的阅读方法进行阅读，同时采用猜测、替代、对照、缩句等具体方法。学生在第一次阅读时注意力一般集中在了解文章的大意上，练习时有些题目可能不会做，或对有些题目的选择没有把握。带着这些疑问再次阅读，就会自然地集中注意力，寻找这些问题的答案。这时正是训练学生跳读、选读等阅读方法和阅读技巧的良机。

2.2强化阶段。配合第一阶段训练的重点词和难点，进行强化训练。此阶段与HSK中的阅读部分、综合部分相衔接，通过反复操练，学生可将新知识吸收消化，以达到熟练掌握运用之目的。

3总结

对小学教育的理解范文第4篇

【关键词】小学；心理健康教育；问题；对策

随着经济的不断发展，我们的教育也在不断发展着变化，新的时期对教育有了新的要求，因此，我们要积极进行教育方面的改革，以适应新时期对人才的要求。二十一世纪是高速发展的时期，在大力发展经济和科技的时候，需要大量的人才，小学阶段是建造一个人最基本价值观世界观等的时期，是关系到学生心理健康的重要阶段，为了适应时展的要求，我们需要注重人才的培养和教育，同时还应该注重学生心理健康教育。下面，我们就分析小学生心理教育中的问题和相应的解决方案。

一、小学生容易存在的心理问题

每个人在成长的过程中，总会遇到很多的问题。小学生的心理健康教育不容忽视，近年来越来越多的案例告诉我们：在开始建立世界观价值观的小学阶段，心理健康教育是至关重要的。当小学生遇到一些问题的时候，尤其是心理方面的问题，教师能够及时的予以指导，教导学生用正确的心理和心态去面对问题，避免走极端、避免学生变得消沉。

学生最大的任务就是学习。因此，在学生成长的过程中，最大的问题就是学习方面的问题，下面我就学生遇到的学习方面的问题进行讨论。有专家研究表明，学习是一项比较复杂的脑力活动，因此，在小学生日常的学习中，采用的是游戏和活动相互转化的方式进行学习，在转化的过程中，以学习为主，但是学习的内容比较多，包括考试等，太多的内容，学生就难以应付了。同时在学习的过程中，自信心不足等，都会对孩子的心理健康造成一定的影响，容易引起学生的焦虑。现在，小学生的任务比较繁重，加上家长对孩子的期望和要求等比较高，学生的心理会产生比较大的压力。所以当学习遇到一些问题的时候，学生就变得心神不宁，因此在学习的过程中，注意力不能集中，甚至养成一些坏的习惯，总的来说，因为小学生承担了太多的学习压力，造成了思想上比较沉重的包袱，容易形成心理健康问题，需要引起家长和教师的重视。

现在，无论是家长、老师还是学校，最看重的依然是学生的成绩。因此，在学习的过程中，学生承担了比较大的压力，最为明显的是很大一部分的学生都有考试焦虑症。同时随着年纪的不断增长，年级的升高，学生的压力就越来越大，过重的心理压力给学生带来了比较大的负担，导致学生出现一些心理方面的问题，比如一些神经衰弱、抑郁、失眠等现象，不利于学生的成长。

人际交往方面的问题。在平常的学习中，老师和学生的关系对学生也有一定的影响。在小学生眼中，老师有着至高无上的地位，再进入小学之前，学生与家长的关系最为亲密，进入小学之后，教师成为小学生的“第二任家长”，教师的一言一行都在无形中影响着学生。教师在人际交往中表现出来的素养，会被学生直接模仿，如果教师不能够做好表率，那么学生也会有样学样，在成长中失去分辨是非的能力。

二、学生心理健康的对策

在对学生进行教育的过程中，我们不仅要从学校中加强对学生的培养和教育，同时，还要把家庭教育纳入到学生心理健康教育的体系中。在对学生进行健康教育的过程中，老师和家长需要经常进行沟通，构建学生的心理健康的教育系统。在构建学生健康体系的过程中，学校的老师需要和家长不断进行协调、互补。良好的家庭教育是一笔宝贵的教育资源，同时，对学生的健康成长有着积极的影响意义。因此，在实际的教学活动中，我们把两者有机结合在一起，然后根据学生的实际情况制定学生发展和管理的计划。

同时，我们需要还需要对老师的培训和教育。让老师参加一些培训等，提高老师的综合素质和能力。在教学活动的过程中，控制自己的坏脾气，减少对学生的心理伤害。同时在实际的教学活动中，老师要密切注意学生的状态，当发现学生出现心理方面问题的苗头时，能够及时做引导，与学生谈心、沟通，为学生排忧解难，做学生的知心人，避免学生造成心理问题。

三、结语

新的时期，对学生有了新的要求。我们需要从不同的方面加强对小学生心理的教育，构建学生的心理健康教育体系。因此，作为老师，在实际的教学活动中，应该多积累一些经验，并且把一些好的经验和方法应用到实际的教学活动中去，对学生进行教育的同时，老师的教学能力也有很大的提高，促进我国教育水平的整体提高。

参考文献：

[1]刘倩，李田伟，袁远.当代大学生心理健康存在的问题与对策浅析[J].教育教学论坛，2013（27）

[2]彭小虎，刘玉洁，王国锋.长沙市小学生心理健康教育的现状与对策[J].湖南第一师范学院学报，2013（04）

对小学教育的理解范文第5篇

摘 要 本文运用文献资料法、调查法和访谈法等研究方法,对高职院校女生体育课堂教学现状进行调查,旨在探索影响女生体育课教学效果的因素,研究发现,在体育课堂教学中科学合理地采用心理调节方法,在提高教学质量方面收到了良好的效果。

关键词 心理调节 高职院校 体育教学

心理调节是通过正确的认识和评价个人所处的环境,尽力消除那些不愉快的心理刺激和生活事件,理智接受非个人能力能改变的现实,从而良好地去适应,并使情绪积极而稳定,达到保持心身健康的目的。经过多年的体育教学实践发现,心理因素是影响女大学生参加体育锻炼的一个重要因素,它直接关系到体育课堂教学效果的好与坏。

一、学生对体育锻炼的价值认识不够,体育参与意识淡薄

据调查发现,许多女大学生不爱上体育课,也不愿意参加任何形式的体育活动。其根本原因是学生在心理上对体育锻炼的价值认识不够,把上体育课及参加体育锻炼当作是一种负担,找各种借口请假,能偷懒则偷懒,能逃避则逃避,没有正确理解学校开设体育课的真正目的。学校应充分发挥其主导作用,组织好新生入学初的体育理论课的教学契机,使学生充分了解体育锻炼对健康的价值,积极引导和教育学生树立正确的体育观念,使学生积极参与到体育活动中来。

二、教师的表率作用对学生心理的影响

教师的自身素质及教学能力直接影响了学生的学习积极性及教学效果的好与坏。体育教学的最大特点就是以教师的动作示范等直观教学手段进行教学,这就要求体育要具有过硬的专业技能,在教学中,教师的示范要力求做到准确、优美,使学生对所学技术动作在头脑中形成一个清晰而又准确的认识,有利于学生对所学技术动作的掌握。因此,在教学过程中,教师要抓住学生以模仿为主的心理特点,示范要力求准确、优美,让学生看上去有一种特别想学的心理;如果教师的示范出现失误,摔倒或者受了伤,将会使本来就胆小的女生产生恐惧心理,对学生的学习势必会造成极大的负面影响。

三、教师的教学方法对学生学习心理及教学效果的影响

“教无定法、贵在得法”,教师能否正确地选择和运用适合的教学方法,将直接影响到教学效果的好坏。由于不同学生的自身素质、体育基础及接受能力不尽相同,因此教师在教学过程中,不能一视同仁,要区别对待,更不能歧视那些落后的学生,而应采取鼓励的方法,加强对她们的指导,帮助他们树立信心。

四、学生青春期的生理特点对体育教学效果的影响

女生的生理及心理特点是影响女生参与体育锻炼的重要因素。由于女生的生理及心理特点,使大多数女生在体育课中表现出比较胆小,怕苦怕累,积极性不高的现状。另外,由于她们周期性的青春期生理与心理反应,使她们容易产生对体育课的冷漠与厌烦心理,作为体育教师要时刻关注她们,要善于了解和掌握学生的心理特点,正确地选择适合的教学方法,合理安排适宜的活动内容,把握好学生的运动负荷,通过各种手段调动学生的学习积极性,消除她们的畏惧心理和懒惰情绪,做好培养和诱导工作。

五、场地器材与安全保护对学生学习心理及体育教学效果的影响

舒适的场馆、平坦的场地、标准的器材能使学生在优美的环境中轻松愉快地得到锻炼,从心理上激发了学生学习的积极性,试想在炎热的夏季、寒冷的冬季或尘土飞扬的黄沙天气里进行室外体育教学,多数学生自然不会愿意在这样的环境中从事任何体育活动,这又何谈教学效果的好与坏。

另外,体育教学的一个最大特点就是伴随着身体的运动,有时难免会出现这样或那样的失误而造成身体的晃动,甚至摔倒,这对女大学生来说,更容易产生相应的畏惧和紧张心理。为了消除她们的这种心理障碍,首先要保证器材的安全性;此外,教师应周密地考虑和安排好安全保护工作,使她们在体育学习与锻炼中从心理上有安全感,这是保证体育教学得以顺利进行和提高教学效果的一个重要环节。

六、正确对待体育基础和水平差的学生

凡是这些学生,大多数女生在体育课中表现出害怕、胆小和学习难度大的心理,甚至回避做各种练习。基于这种状况,作为教师首先不能歧视她们,而是要采用多鼓励的方法,重点加强对她们的学习指导,从动作的难易程度和运动的负荷上降低标准,消除学生的心理负担,通过变换不同的教学手段来调动她们的学习兴趣,变消极为积极,使学生主动参与到体育锻炼中来,有利于保证教学任务的完成。

参考文献: