金融学的目的

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金融学的目的范文第1篇

【关键词】大学生创新项目 大学物理 兴趣 科研工作

大学物理是理工类高校一门重要的基础课程。物理学的发展不仅对人类物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起到了重要的推动作用，而且为科学技术，尤其是高新技术提供了理论证明和技术支持。当今的大学物理课程，无一不与高新技术和其他尖端学科相互交叉，相互渗透，这也决定了大学物理广泛的适用性、巨大的活力和很强的重组能力。针对大学物理这种知识结构较为宽泛且逻辑性强，对高等数学要求高，又和当前各个学科研究的前沿似乎相去甚远等现象，如何激发学生的学习兴趣，如何让经典的物理知识进入科学研究的前沿，成为一个值得探讨的问题。

科学研究是学校的基本职能之一。近年来，许多高校用“以科研促进教学，以教学带动科研”的理念来指导大学物理教学，教给学生基本的科研方法和初步的科研创新能力，使学生自主地学习物理知识，促进学科建设，实现文化传承和创新。大学生创新实验计划是教育部为推动创新人才培养工作的一项重要举措，它的主要目的是探索并建立以研究课题为核心的教学模式，倡导以本科生为主体的创新性实验改革。通过项目实施，充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，提高学生的实践动手能力。笔者在从事大学物理教学的同时也在进行科研工作，科研方向为纳米光学材料。下面笔者将国家级本科生创新项目实施融入到大学物理教学中进行一系列的探讨，为进一步推动高等教育教学改革，提高教学质量提供一些经验和借鉴。

一、用纳米世界引发学生求知兴趣

人类对客观世界的认识永无止境，一方面向无限大的宇宙探索，一方面向无限小的微观世界开拓。纳米世界就是人类探索微观世界发现的新大陆。物质在纳米尺度上发生了许多不同于宏观世界的奇妙物理和化学变化，蕴藏着更多的神秘莫测但又充满诱惑的奥秘。在真正进入科研工作前，除了让学生多读一些科研文献外，还要让学生有一个直观的认识，以引起学生对科研的兴趣。比如先给学生看制备样品的表面及截面形貌图，而不是像培养研究生那样要等到良好的物理性质测出来后再测形貌图。这种测试顺序与从事科研的测试顺序相反，主要目的是让学生能从新奇的事物上找到兴趣，进行自主自发的学习。

图1：（a）多孔硅表面形貌图；（b）多孔硅截面形貌图

图1是用电化W腐蚀的方法将N型（100）的硅基浸泡在体积比为1∶3的氢氟酸与乙醇混合溶液中，通以电流密度为50mA/cm2的电流腐蚀20min制备得到的多孔硅表面及截面形貌图。多孔硅呈现出海绵状的表面形貌，其孔径大小约为2-3.5μm，厚度约为7μm。当学生看到自己制备样品的形貌后，由于其形貌与自己在课堂上所学的知识点不尽相同，会对其表示出极大的兴趣。这个时候教师可以告诉学生大学物理中的波动光学就是扫描电镜成像的基本原理，电子与物质相互作用会产生透射电子、弹性散射电子、能量损失电子、二次电子、背反射电子、吸收电子、X射线、俄歇电子、阴极发光和电动力等，扫描电子显微镜就是利用这些信息来对样品进行形貌观察、成分分析和结构测定的，且具有很多优越的性能，广泛地应用于生物、医学、材料、地质等领域，是用途最为广泛的一种多功能仪器。当学生了解到这一点时，教师可以顺理成章地启迪学生思考这样一个问题：大学物理是不是验证了过去最先进的科学研究成果？而我们现今的研究工作究竟能不能离开物理学？

二、从大学物理最基本的概念过渡到科研工作

在正式进入到科研工作前，教师问学生一个问题：为什么当光照射到某些物体时物体会发光？引导学生开始思考物体发光的各种可能性。从最基本的几何光学入手，当光照射到物体上时，一部分被反射和散射，另一部分进入物体内部，除了透过的部分外，光被吸收。发光材料只有吸收激发能以后才能发光，所以就有激发光谱的概念。激发光谱表示发光强度随着激发光波长的变化，它表示某一发射光可以被什么光激发。学生了解到材料的发光需要外部光源的激发，不同材料的发射光谱不同，就会讨论究竟哪些因素会影响材料的发光。

三、让具体的科研工作来促进大学物理的学习

图2：（a）新制备的多孔硅光致发光谱；（b）氧化后

的多孔硅光致发光谱

图2是用电化学腐蚀的方法将N型（100）的硅基浸泡在体积比为1∶3的氢氟酸与乙醇溶液中，通以电流密度为50mA/cm2的电流腐蚀20min的多孔硅光致发光光谱。（a）图是新制备出来的多孔硅光致发光图，从图上可以看到多孔硅在625nm处有很强的光致发光峰；（b）图是将制备出的多孔硅在双氧水中浸泡24h得到的彻底氧化的多孔硅，从图中可以看到多孔硅的光致发光峰完全消失。针对图2，让学生去寻找形貌完全一样的多孔硅和氧化后的多孔硅为什么光致发光谱会有如此的差异，从而让学生了解多孔硅光致发光的机理。这个阶段是学生学习最快的阶段，同时也可以让学生更加深刻体会大学物理在科研中的重要作用。

通过大学生创新项目的实施，很多学生在物理学习和科研能力培养上有了很大的收获。

首先，学生参与大学生创新实验最大的收获是对物理知识有了一个系统的认识和掌握，大学生可以自己确定实验课题，制定实验方案，用书本上的物理知识来解释实验结果，使实践能力得到了极大的提高。

其次，学生在脑海中对多孔硅薄膜的生长有了较为清晰的直观认识，了解到不同的制备条件影响薄膜的表面及截面形貌，同时也会表现出不同的物理光学性质。

再次，提高了分析和综合能力，并且通过对创新实验中每个细节都进行分析，运用各种方法和物理知识为实验服务，真正开始接触研究性实验的精髓，同时对物理学习的兴趣也越来越浓厚。

四、结束语

笔者依托大学生创新实验平台，启发引导学生自主开展创新研究，从提出问题、选题立项、阶段汇报、解决问题、结题答辩等各环节让学生体会到研究型学习的完整过程。在这一过程中，学生体会到了物理学的重要性，并将物理学习变成一种自主的行为。这种以大学生创新实验为平台，让学生成为学习的中心，把教学和科研有机结合，让学生有更多的机会参与科学研究，不仅可以深化学生对大学物理基础课的学习，更重要的是激发了学生的物理学习热情，提高了大学物理教学质量，为社会培养出更多的适应社会发展的创新性人才打下了基础。

【参考文献】

[1]宁长春，索朗桑姆.以科研工作介绍的融入促进大学物理教学[J].大学物理，2012，31（08）：39-43.

[2]吕金印，唐燕，张立新，等.“大学生科研训练”与植物生理学教学并轨模式探索[J].河北农业大学学报（农林教育版），2012，14（04）：65-68.

金融学的目的范文第2篇

关键词：项目案例教学；递进优化式；

中图法分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)16-4004-02

A Building Strategy of Teaching Content Based on Project-Case Teaching Method of Progressive Optimization

ZHANG Xiao-yan, HU Jing-peng

(Huizhou Economics and Polytechnic College, Huizhou 516057, China)

Abstract: Traditional teaching content is structured with introduction, c #, controller and SQL CServer etc. However, this "series" teaching method maybe makes students do not understand one of the knowledge of , which can cause to students to lose interest at the whole course . Aiming at these problems, this paper presents a building strategy of teaching content based on Project-Case teaching method of progressive optimization, the practice has proved this strategy can effectively enhance teaching effect of course and progressively optimize the construction of this course.

Key words: project-case teaching method; progressive optimization type;

采用编译型程序语言，摒弃了解释型的脚本语言，建立在.NET框架平台上的完全面向对象系统，其网页内容和程序代码分开，即“Code-Behind(代码隐藏)”技术较JSP、PHP等技术使网站开发更有效率。

1 知识体系

图1是的知识体系，其主要的知识点有：面向对象C# 语言、基础控件、高级控件、数据库与、操作数据库、访问其他数据源、 MVC、LINQ及Lambda表达式、WCF应用开发、WPF应用开发以及图形图像编程等知识。

2 传统教学及其问题的分析

传统教学表现有两种特征：第一种是按照整本教材以其章节为序，用“串联”的方式教授每一个知识节点。这种“串联”教学策略经常因某一个知识点综合较多的知识内容而使学生感到困惑，继而导致对整个课程产生“犯难”的情绪。因为，采用编译型程序语言，对学生的逻辑思维和多种控件和代码的记忆力能要求很高，很容易让学生感到难以理解。第二种是弱化难点，如弱化C#语言的继承性、多态性等知识而只强调其数据类型和控制语句等相对容易理解和掌握的内容。这种教学策略，往往造成学生缺乏得心应手的设计网页前台和后台的能力。如教学过程中，弱化后台C#中类库的分析，只教授的标准控件，一旦出现网站生成错误，学生就很难做到前台和后台协调调试。

3 项目案例递进优化式教学理念

根据对传统教学问题的分析可知，采用什么样的教学方式构建教学内容十分重要。在实际的教学过程中，教学的最终目标是学生具备做实际项目的能力，但由于课时和教学环境的限制，通常无法实现将大型的实际项目做为教学内容（如开发一个大型公司的ERP管理系统）。因此，只能把这个实际项目分解成很多的教学案例，也就是对实际项目的分模块进行抽象化处理。在实际教学过程中，基础内容如界面的介绍以及基本语法的解释占用了很大一部分教学时间，如何让学生在课堂外就已掌握这些基础知识。另外，如何让课程的教学内容和效果，随着每一年级学生的教授而做到递进优化，从而优化建设该课程。

针对对上问题，本论文提出了项目案例递进优化式教学，即把实际项目分成若干个模块，对每一个小的模块抽象成具有耦合性的教学案例。对每一堂课，教师可以把教学的内容和操作的过程用录屏软件（HyperCam、录屏大师和WebEx Recorder等）录制出来与学生共享。不仅方便学生课后复习，同时可以将视频发到教学网站，为下一级学生学习该课程时提供丰富的教学资源。教师只要检查学生学习上一级同学网上教学视频的效果即可，没有必要在课程基础知识的讲解上花费太多的时间。在学生自行掌握相关知识后教师就可以对其进行整合，在原来的教学案例的基础上，进而抽象出可以包含原来教学案例模块更加耦合性的教学案例，学生就可以站在前一级学生的教学内容的“肩”上学习，经过三、四届学生的教授，该课程就会递进优化教学内容，逐步趋进实际项目的教学，从而实现该课程递进优化建设。

4 递进优化式项目案例教学实施过程

递进优化式项目案例教学实施过程可以为三步。

第一、对实际项目的选取。如本学期本课程的最终目标是学生通过本课程的学习能够开发与设计基于技术的学生管理系统，这个大的系统包括学生基本信息登记模块、学生学费网站交付模块、学生选课模块、学生成绩管理和分析模块等，下面以学生基本信息登记模块为例，谈谈教学内容对实际项目的抽象。

第二、对实际项目模块的抽象，构建出很多具有耦合性的教学案例，如上面的学生基本信息登记模块就可以抽象为TextBox控件的用户登陆案例、RadioButtonList和ListBox控制的单选与多选案例和FileUpLoad文件上传控件的文件上传提交案例等。

第三、用案例耦合的知识点。例如FileUpLoad文件上传控件的文件上传提交案例，其后台核心代码为：

public partial class fileupload : System.Web.UI.Page

{protected void btnSubmit_click(object sender, EventArgs e)

{if (FileUpload1.HasFile == true)

{string strErr = "";

int filesize =FileUpload1.PostedFile.ContentLength;

//获得上传文件的大小

if (filesize > 1024 * 1024)

{ strErr += "文件大小不能大于1M\n"; }

if (strErr == "")

{string path = Server.MapPath("~");

//获得服务器文件当前路径

FileUpload1.PostedFile.SaveAs(path + "\\upload\\" +FileUpload1.FileName);

//把上传文件保存在当前路径的upload文件夹中

lblInfo.Text = "文件保存成功";} }

else{ lblInfo.Text = "请指定上传的文件"; }}}

初次看这个代码可能没有头绪，如果把这一段代码分解为：int、string数据类型及其转换，FileUpload控件属性和C#语言控制语句等就很好理解了。

对于以上三步在教学过程，通过录屏软件和网络教学等教学手段，进行每一届学习教授递进优化其内容，如下一次第一步就可以做学生管理系统做为一个独立的模块了，第二步就可以把中的控制就为了独立的模块，第三步就可以把控件和C#控制语句进行融合，从而实现为教学内容的递进优化。

5 总结

递进优化式项目案例教学经过笔者八年来的教学实践是一个行之有效的教学方法，可以有效的加快学生领会开发实际项目所需知识的速度，可以不断优化教学内容的改革创新，可以递进优化课程建设。

参考文献：

[1] 彭帅.高校课堂教学质量学生评价机制的思考[J].廊坊师范学院学报:社会科版,2010(2):110-112.

[2] 孙刚,徐兵.基于技术的Web应用系统的开发[J].长春工业大学学报:自然科学版,2004(3):80-83.

[3] 刘烨,吴中元.C#编程及应用程序开发教程[M].北京:清华大学出版社,2003:2-498.

金融学的目的范文第3篇

问题解决产生于数学教学，之后在相关学科的教学中也得到了很好的发展。国际金融学教学中问题解决意义重大，但由于国际金融学是研究一国金融变化对其他国家经济和金融运行的影响，问题解决十分困难，案例引导有助于培养学生问题解决迁移能力从而有利于问题解决，因此，应大力提倡以案例引导为基础的问题解决教学。感于是，撰于文。

2．问题解决的发展

20世纪80年代以来问题解决的发展主要体现在以下几个方面：1．问题解决突破了波利亚的启发法。波利亚问题解决研究的最大贡献在启发法上，这种方法强调掌握解决问题的一般方法而不应拘泥于某一具体方法和教条。波利亚之后，人们对问题解决的一系列理论问题展开了深入探讨，从而使问题解决突破了启发法而深入到对解决问题的全过程的系统研究。2．问题解决研究广泛吸收了其他学科研究方法。20世纪80年代以后人们对问题解决的研究广泛吸收了认知心理学、哲学、人工智能等其他学科的研究成果，从而使问题解决研究更加科学，应用日趋广泛。3．问题解决不但在数学教育中受到重视，在其他学科领域也得到广泛应用和长足发展，目前问题解决正在成为整个教育界的教学方法规范和先进的教学思想理念。尽管如此，在我国的社会科学教育中对问题解决的研究和应用相对来讲还是比较少的。究其原因，第一，从传统来看，我国的自然科学和社会科学（尽管有些专家学者反对，但在我国人们习惯上把数学定位为自然科学。）研究方法差距较大，这自然造成了发端于数学教育的问题解决应用于社会科学领域的迁移障碍；第二，中国教育界长期以来习惯于高度统一的教学内容计划和高度统一的教学方法，统一固然有其好处，但也在一定程度上遏制了创新；第三，在学校教学中长期以来所遵照的以教师为主、学生为辅的教学理念难以容纳更符合市场和学生实际需要的问题解决教学方法，这实际上是以产定销的生产经营理念在教育界的特殊表现；第四，中国学生从小就接受并且习惯了以应试为目的的填鸭式教学，因此，对问题解决教学存在本能的反感。从发展的观点来看，问题解决教学已成为时代潮流，无论阻碍有多么大，我们都应有勇气去进行挑战。

3．国际金融学教学中问题解决的必要性

国际金融学研究的是国家之间的互相影响和作用，所以研究的内容很广泛也很宏观。国际金融学的理论内容比较复杂，分析方法也比较抽象，同学们往往感到很困难。相对于国际金融学学习的真正目的来讲，内容和方法本身还不是最困难的，但这一点学生似乎并没有感觉到，这也正是我国经济学理论教学的弊端之一。学生们往往认为学习国际金融学就是为了应付考试，而不去关注真正的学习目的本身。为什么会这样呢？笔者经过调研发现，很多同学都认为学习国际金融学对将来工作没有用，真的如此吗？当然不是，认为学习国际金融学对将来工作没有用的同学往往都是因为没有信心找到一个和自己专业对口的工作。经济学科的学生如果毕业以后想去当导游，当然觉得国际金融学没用；经济学科的学生如果毕业以后想去搞软件开发，当然觉得国际金融学没用；经济学科的学生如果毕业以后想去当钳工，当然觉得国际金融学没用……经济学科的学生如果毕业以后搞经济和金融工作，就不会觉得国际金融学没有用了。目前，中国经济学科各专业学生很多，就业岗位有限，造成拥挤现象，所以学生没有信心找到适合自己学科专业的工作，这样就连带地影响到了学生对专业课程有用性的准确判断，进而使真正的学习目的丧失。针对这种状况，必须使学生们认清就业形势、树立专业信心、明确教学目的，在此基础上改革教学方法，实行问题解决教学。国际金融学问题解决教学是与国际金融学的目的紧密关联的，学习国际金融学就是为了理解国际金融现象并能够解决国际金融问题。与其他学科、课程相比，国际金融学的问题解决教学更加必要。

4．国际金融学案例分析与学生问题解决迁移能力

国际金融学问题解决教学必须做好问题情境设计。问题情境设计有很多原则，这些原则之间往往有一定矛盾，在国际金融学问题解决教学中应以坚持时效性、真实性、启发性原则为主。笔者认为，国际金融学应根据当时是实际国际金融状况设计问题情境，这样设计的问题情境难度之大可想而知，但也只有这样设计问题情境才真正有意义。问题情境难度很大，学生问题解决迁移能力有限，这个矛盾的解决有赖于案例的详细分析。前已述及，案例的选择依据是中国和外国历史上与问题情境类似的国际金融事件和调控措施，因此，对案例进行详细分析有利于提高学生的问题解决迁移能力。经济学与很多自然科学不同，经济学无法在相同的条件下进行重复试验。与此相似，国际金融学的问题情境不可能与历史案例完全相同，教师在教学中应向学生们说明不同历史时期经济环境是有差异的，并鼓励学生们运用所学知识主动分析新情况，研究解决新问题。

5．结论

金融学的目的范文第4篇

【关键词】民族地区 金融专业 双语教学 SWOT

经济全球化进程的深入使得英语成为金融领域中使用越来越普遍的工作语言。推行金融学专业若干主干课程的中英文双语教学，可以训练学生在金融领域同时使用母语和英语两种语言，并根据工作场景和业务沟通对象的需要，在中英文之间进行自由转换，是培养既精通金融专业知识又懂得英语的复合型高层次人才的重要途径。教育部也多次发文鼓励相关高校在金融学专业率先进行双语教学。在此背景下，中国人民大学、上海财经大学等高校通过多种渠道突破了师资、教材、教学支持政策等制约金融学双语教学的障碍因素，培养了大批能适应社会需要的高端金融人才，取得了学校、学生、金融企业（用人单位）、社会多赢的效果。然而，民族地区的高校由于种种原因金融学双语教学的开展普遍滞后，这不仅加大了与发达地区高校的差距，还导致学生知识结构与社会需要相脱节，加剧了就业难的问题。

一、民族地区高校金融专业开展双语教学的必要性

（一）有助于学生掌握金融学领域最新的专业知识和接触理论前沿

民族地区高校金融学专业主干课程如果采用中英文双语教学，可以直接将金融学学术研究较为深入和金融业较为发达的英、美等发达国家最新出版的教材引入课堂，可使学生直接学习精通国际主流的金融学学科的理论体系和专业知识，感知金融学科学研究和实践发展的趋势；学生还可以掌握最新的统计数据、系统的国外文献资料、最新的学术成果和学科发展动态，这样民族地区的高校就可以和国内知名高校站在同一起跑线上，可以大幅度地减少民族地区高校金融专业和国内知名高校之间的差距。

（二）有助于全面提高学生的英语水平

英文原版教材的英语语言地道纯正、表达准确规范，直接采用英文原版教材进行金融学专业主干课程中英文双语教学，创造了一个实际的英语语言交流环境和沟通氛围，有助于学生在学习金融学专业知识的过程中自然而然地提高其基础英语和专业英语水平。在中英文双语教学环境中，通过反复持久的英语解说和互动交流，使学生不断熟悉金融学专业知识的英文表述方式和运用途径，再加上对专业知识本身的理解，学生们就可以逐渐以双语形式掌握金融学的专业知识。此外，英、美等国出版的原版教材具有极强的人性化特征，非常注意教材的方便易用，特别重视编者与读者双方之间的沟通互动。在内容体系的编排上，除了编写的主教材外，许多原版教材还配备了完整的教学辅助材料，包括配套的习题集、学习手册、教师教学指导手册等，甚至建立了专门的网站供编者与读者互动沟通，这些辅助材料的广泛运用，非常有助于提高学生的专业英语水平和能力。

（三）有助于提升民族地区高校的排名

为促进双语教学的开展，2001年11月，教育部下发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学工作质量的若干意见》，该意见第八条明确规定“积极推动使用英语等外语进行教学”，并强调要在金融学等国际性较强的六个专业率先实行双语教学；2008年教育部与财政部共同批准了100门双语教学示范课程并给予每门课10万元的建设经费；2008年教育部把双语教学的规定纳入到普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系中，并明确规定外语授课时数要达到总时数的50%，课程数目要多于课程总数目的10%。民族高校金融专业双语教学开展顺利，那么在教育部最新一轮的本科教学评估中就可以提高总分数、升自身的排名、吸引较好的生源，从而在竞争中处于有力位置。

二、民族高校金融专业开展双语教学的SWOT分析

现代管理学的SWOT分析方法，又称态势分析法，是能够客观而准确的分析和研究一个单位或者地区现实情况的方法。民族地区高校金融专业在制订双语教学规划时，应对其优势因素（Strength）、劣势因素（Weakness）、机会因素（Opportunities）、威胁因素（Threats）有清醒的认识。SWOT方法是一种综合考虑内部和外部环境的各种因素、进行系统评价、从而选出最佳的发展策略，它是任何一个组织在制定发展策略时的基本依据和重要方法之一。本文以下部分将采用SWOT分析方法，分别从内部和外部环境对民族地区高校金融专业双语教学进行评估，找出其优势和劣势、分析其机遇和挑战，并在此基础上提出了民族地区金融专业双语教学的行动路线，从而为民族地区高校金融专业双语教学的平稳起步提供参考和借鉴。

（一）民族地区高校金融专业开展双语教学的优势（Strength）分析

1.民族地区高校金融专业可以借鉴内地高校金融专业双语教学的成功经验。经过多年的不懈努力，中国人民大学、上海财经大学金融专业的双语教学取得令人瞩目的成绩，探索出一条适合中国高校特点的双语教学模式，民族地区高校可以以上述高校金融专业的模式为模版并根据自身的特点设计民族地区高校双语教学的教学模式。

2.金融专业的教师的英语水平有了较大的提高。经过教育部少数民族骨干计划博士、硕士项目的推进，民族地区高校金融专业教师的学历得到了大幅度的提高，与之相对应的是教师的英语水平也有了极大的提升，初步满足了金融专业双语教学的要求。

3.金融专业学生的英语水平较高。随着市场经济的稳步推进，金融作为经济核心的功能逐渐得到大家的公认，金融学专业也成为当今最为热门的专业之一，虽然大多数民族地区高校属于二本院校，但金融专业却成为二本院校一本分数线招生的专业，因而民族地区金融专业学生的素质较高，英语程度也较高，可基本满足开展双语教学的需要。

金融学的目的范文第5篇

关键词：行为金融学；认识；思考

1.对行为金融学的认识

行为金融学是融合了多门学科知识的理论，包括行为学、心理学、金融学、决策学、经济学等。相比于传统的金融学，行为金融学理论考虑的因素更多，分析的情况也更为复杂，往往能够解决传统金融学所不能解决的问题。行为金融学理论与传统金融学理论在研究假设、理论模型以及实际应用等方面都存着很大的不同，如果要充分的认识行为金融学，了解这两种金融学理论之间的区别是很有必要的。

1.1行为金融学的研究假设

（1）人类的理性并不具有普遍性

传统的金融学理论是建立在人是理性的这一假设之上的，但是在现实中，这一假设很难反映出实际的情况。行为金融学认为人的理性不具有普遍性，即人是具有理性的，但是人并不是在任何情况下都是理性的。行为金融学将人的投资决策过程看成是一种心理活动过程，并将这种心理过程划为三个过程，分别是认知过程、情绪过程和意志过程。在这三个过程中人都会出现一定的偏差，这种情况就会导致投资者个体的心理偏差，这种偏差的普遍性会导致金融市场的群体偏差，这种群体偏差最终会导致群体的决策偏差，并使资产的定价出现偏差。所以根据行为金融学的理论，投资人在决策时的不理性会导致资产的定价不能真实反应资产价值。

（2）市场并不是完全有效的

传统金融学的另一假设是市场有效。但是市场有效这一假设也不符合现实情况，市场有效假设主要存在以下三点缺陷：

第一，假设上的缺陷。市场有效假设认为市场中的价格不存在操纵成分，市场价格能够真实地反映出价值。但是在现实情况下，投资者的决策行为存在着一定的误差以及受其他一些因素的影响，市场价格往往不能如实反映价值，而且在市场中，价格操纵的现象是时常发生的。所以，市场有效假设是存在着一定缺陷的。

第二，检验缺陷。市场有效的假设是无法得到验证的（Fama，1991）。这是因为市场有效性的检验需要运用预期收益模型（如资本资产定价模型）来估计未来收益，只有预期收益和实际收益相一致时才能证明市场是有效的。但是预期收益模型的建立是以市场有效为基础的。当用这样的模型来验证市场的有效性时，就陷入到了这样一个逻辑错误中去，即：市场的有效性需要用到预期收益模型来验证，但是预期收益模型的建立首先要假设市场的有效性。所以市场的有效性是无法得到验证的。

第三，套利的有限性。传统的金融学理论认为市场中的套利行为可以促使价格真实地反映价值水平。但是，在现实情况下，套利行为的发生是需要一定的前提条件的。首先，套利行为的发生需要类似的替代品以及卖空机制。在实际情况中，股票的替代品是很难找到的，另外卖空机制也会受到相关法律法规的限制。其次，套利者往往了解投资者的心理状态，但是套利者很难确定噪音交易者不正确的理念如何表现出来。最后，套利行为的发生是以一定的成本作为代价的。行为金融学认为即使是在市场不正确的情况下，套利行为也要发生一定的成本。

1.2 行为金融学的理论与模型

（1）行为金融学的预期理论

传统金融学的期望效益理论利用的是效用函数，但是行为金融学的预期理论则用价值函数来代替传统金融学的效用函数。行为金融学的价值函数主要有以下几点特征：

第一，投资者的价值函数的自变量是投资者的损益，而不是投资者的财富。所以投资者做出投资决策不是以资产组合为出发点而是根据资产组合中各个资产的损益情况来进行相应的决策。而判断各个资产损益情况的标准，不同的投资者是不一样的，具体数值的确定要依据投资者自身的心理价位。

第二，价值函数的表现形式是一条S型曲线，凹进去的部分代表着盈利，凸起来的部分代表着亏损。这样的表现形式也表明投资者的风险偏好程度是不一样的，存在着位置效应。当投资者处于盈利情况下时，投资者往往愿意出售股票赚取利润，这时的投资者便是风险规避型。当投资者处于亏损情况下时，继续持有股票，这便是风险偏好型。

第三，投资者价值曲线并不是对称的。投资者由于损失导致的失落程度大于同等金额的盈利带来的快乐程度。这就说明，相比于盈利，投资者更不愿意亏损，投资者对于亏损的敏感性更强。

（2）行为金融组合理论

行为金融组合理论将资产组合成金字塔的形状，这种资产组合最大的特点就是其具有层状的结构，每一层的资产都有不同的投资目的和风险报酬。金字塔的底层风险小，收益低，可以起到防范风险、保全资本的作用。金字塔的高层风险加大，收益较高，可以用来赚取更高的利润。然而，传统金融学理论中的马柯维兹均方差组合，是一种风险厌恶型的资产组合方法。这种资产组合方法将资产组合看成是一个整体，而且只考虑不同证券间的协方差。这两种资产组合理论有着很大的不同之处，行为金融组合理论与时下流行的在险价值资产组合方法较为一致，更符合实务操作。

（3）行为资产定价模型（BAPM）

行为金融学家认为从投资者的行为角度去研究资产的定价是十分重要的。行为学家提出了行为资产定价模型（BAMP），这与传统金融学当中的资本资产定价模型（CAMP）有很大的区别。行为资产定价模型将投资者分为信息交易者和噪音交易者。信息交易者也就是资本资产定价模型下的投资者，这些投资者是理性的。噪音交易者则会犯一些认知上的错误，这种交易者类型是不包括在资本资产定价模型下的。所以行为资产定价模型更加贴合实际情况。

1.3行为金融学在我国证券市场上的运用

（1）异常现象的解释

行为金融学可以解释传统金融学解释不了的现象。例如开放式基金的高比例赎回现象，用传统的金融学理论很难去解释，然而，利用行为金融学理论则能够合理解释。行为金融学认为投资者对亏损更加敏感。当投资者处于盈利状况时，盈利的边际效用在下降，投资者卖出股票赚取利润的动机更强。当投资者处于亏损状况时，由亏损带来的负的边际效用在降低，投资者更愿意持有股票。这就是所谓的“前景理论”。这种理论可以解释投资者的“处置效应”。开放式基金的高比例赎回现象其实就是一种“处置效应”。

（2）投资决策的指导

行为金融学的理论还可以指导我们的投资决策。行为金融学的理论能够帮助我们认识到投资者决策的不理性，如表现在股票市场上的盲目地追涨杀跌行为，这些不理性的行为往往会给投资者带来巨大的损失。如果我们能够及时地逆向操作便可以获取丰厚的投资收益。另外，行为金融学当中的认知缺陷、风险偏好变动等理论都能够给我们的投资决策提供一定的指导。

2.由行为金融学引发的几点思考

2.1 行为金融学是不是对传统金融学的否定？

行为金融学是金融学理论与实践的创新，开辟了一种新的研究思路。行为金融学从实证的角度去研究金融市场，发现金融市场的运行规律，所以行为金融学比传统金融学更加贴合金融市场的实际情况。但是这并不是对传统金融理论的否定，传统金融学是先从规范的角度去研究金融市场，然后再根据金融市场的实际情况去验证金融理论并不断加以改进。所以说传统金融理论与行为金融学理论只是运用了不同的研究方法去研究金融市场，行为金融学的兴起不能说成是对传统金融学的否定。

2.2 行为金融学的兴起给我们带来了那些启示？

在行为金融学的发展历程中，曾遭受到了来自传统金融学家的不屑，传统金融学家认为行为金融学已经走上了歧途，过分注重投资者的行为，而不是金融市场本身。但是事实证明，行为金融学的发展道路是一条正确的道路。这给我们在学习金融理论知识时带来了很大的启示。首先，在学习金融理论知识时，不能迷信权威，要抱着疑问去学习。其次，金融的研究不能生搬硬套，更不能讲本本主义，要注重金融的创新。

2.3 现代金融理论的发展越来越与实践相结合，这对于我国证券市场的指导意义有哪些？

我国的证券市场具有许多我国独有的特色，国外发达的证券市场的经验可能并不适合我国证券市场的实际情况。所以要根据我国证券市场的实际情况来制定相关的措施。具体来说可以分为两个方面：

第一，发展战略的现实化。由于我国证券市场的特殊之处，我们只能根据现实情况制定发展战略，并根据实际情况发生的转变，不断调整发展战略。

第二，具体问题研究中的现实化。具体提问题的研究要与我国证券市场的具体情况相结合。这样的问题研究才更具有针对性，研究的对策才更有效。

结论

通过比较分析传统金融学理论与行为金融学理论存在的不同以及行为金融学理论的创新之处能够帮助我们充分认识行为金融学，运用行为金融学理论解决实际问题，这对于帮助行为金融学理论的发展与成熟具有重要的作用。对于行为金融的思考则有助于加深对于行为金融学的理解，同时也能够为我国证券市场的健康发展提供积极的指导。

参考文献：

[1]沈莉.股票投资中行为金融学的研究与应用[J].前沿，2014，Z2：114-115

[2]王征.论行为金融学统领下的投资策略[J].西南金融，2013，8：66-67