挂科学习计划

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挂科学习计划范文第1篇

我给我自己定下的大一目标是在探索中学习发展。

在学习方面我要初步了解专业利用网络和人才市场招聘启事等渠道充分了解从事的工作所需的专业技能和其它技能。并且按照从基础到精深的顺序给自己列出一个学习书录了解就业的大概方向和近几年学院本专业的就业情况。

爱上图书馆成为图书馆的常客，搞好各学科课程，苦学英语在大一结束之前达到一定水平并争取奖学金。在生活方面，初来乍到多向学长们请教投入更多精力与学长们沟通和交流提高自己的语言表达能力和同班同学处理好关系提高人际沟通能力，避免走过多的弯路多参加体育锻炼。我要在大学建立一个稳定而且范围很广的朋友圈。我想在大学的空间里更大程度上施展和发展自己。

大二本质转变期

大二时，要真正的转入大学生角色把高中固有的思维和学习生活方式切实的转变过来。认识贵大的一切认识一些老师熟悉一点人文地理和贵阳的风格。在学习方面学好各学科的课程并充分利用多余时间学点课外知识，例如会计学或者是一些有关于经济学的知识。这些知识将会在我们的未来生活中所利用假如有机会再去选修一些课程争取加入中国共、产党。

在计算机方面发展并拿到第二学位而且争取通过国家英语等级考试四级。

在生活方面利用学有余力之时积极参加学校或院系组织的各类实践活动参加各类社会实践、社会调查活动并完成相应的实践论文参加各类志愿服务活动或各类社会公益活动为班级、学院或学校集体完成某项服务活动或者搞些勤工俭学做兼职当家教。我想在假期积极参与社会活动例如打工或者参与大学组织的社会活动。这些活动会对我的未来有重大的积极影响争取经济上得到一些帮助同是也培养自己的责任感和理财能力。我会不断的努力的我坚信长风破浪会有时，期待直挂云帆济。

大三奋起直追

在学习方面学好专业知识并且主动加深专业课程的学习提高求职技能、掌握简历、求职信的写法及其技巧搜集公司信息。主要的内容有撰写专业学术文章提出自己的见解假如有时间就选读第二专业。

在生活方面参加和专业有关的暑期工作多和同学交流求职工作、心得体会了解并搜集工作信息的渠道并积极尝试多向大四的师兄师姐打听求职信息、面试技巧和职场需求情况请教写求职信、个人简历的经验并在假期开始为自己心目中的职业进行实践看看能否进入企业、事业单位实习积累经验。大四千里在学习方面修满需要的学分毕业设计及毕业论文争取都取得优秀的成绩顺利毕业并且拿到"学士学位"争取拿两个。在生活方面作好求职预备准确评价自己制定就业目标纯熟掌握就业政策和就业上的一些法律知识积极做好求职就业的知识、心理和技巧等方面的预备。

工作申请争取就业。主要的内容有对前三年的准备做一个总结。然后开始毕业后工作的申请积极参加招聘活动在实践中检验自己的积累和准备预习或模仿面试、参加面试等积极利用学校提供的条件和网络资源强化求职技巧、进行模仿面试等练习。目标既已锁定该出手时就出手了。求职的编写好个人求职材料进军招聘活动多到求职网站和论坛转一转希望能够享受到勤劳的果实。

在学习上，我将按照自己的学习计划脚踏实地去学习，按书录的先后给自己分配学习时间，并且将它落实到每一学期当中，让自己每学期都有一个学习计划，每个星期甚至天

挂科学习计划范文第2篇

一、突出抓好作风效能建设存在问题的整改。一是加强组织纪律，强化责任意识，端正工作态度，改进工作方法，树立良好形象。从规范公务活动着装抓起，市人大机关全体工作人员上班时间穿着要整洁、庄重、大方。严格执行上下班制度，无特殊原因不迟到早退。上班时间集中精力认真工作，严守工作岗位，外出办事要提前报告领导并落实人员接替工作。搞好办公室的清洁卫生，共建良好的公共卫生环境。二是加强政治理论学习和人大业务培训，提高思想政治素质、科学文化素质和业务素质。理论学习按年初的学习计划，抓好落实。业务学习要重点学习宪法和监督法等法律法规，全面掌握人大工作程序，依法开展人大工作。三是树立清简务本、行必责实的工作作风。市人大常委会年度工作的“执法检查、工作监督、调查研究”等活动要科学安排，精心组织，确保效果。

二、热情优质高效便捷地做好服务工作。一是增强服务意识。人大机关全体工作人员要遵守职业道德，认真履行岗位职责，为“三会”服务、为人大代表服务、为人民服务。二是坚持首问负责制度。接待来电、办事、来访人员态度和蔼、服务热情。工作中做到语言文明、程序规范、事实清楚、处置得当。坚决杜绝“门难进、脸难看、话难听、事难办”的现象发生。三是坚持限时办结制度。在符合法律和有关规定、手续完备、材料齐全的前提下，办理事项在规定的时限内办结。四是坚持责任追究制度。对违反首问负责制度、限时办结制度，不履行或者不正确履行职责，以至影响执行力和公信力，贻误工作或者损害服务对象等行为予以责任追究。

三、真心实意为群众办实事好事。一是继续保持和发扬与人民群众的密切联系，自觉坚持好、维护好、发展好人民群众的根本利益。二是关注民生，排解民忧，多为基层办实事。充分发挥农村基层组织建设牵头单位作用，开展“心系群众，服务人民”主题实践活动，指导和帮助挂点村解决实际困难和问题，全面完成市委下达的新农村建设各项指标任务。

四、加强市人大机关制度建设。模范遵守法律法规，认真执行市人大常委会工作规程，依法依规开展工作。全面贯彻执行作风效能建设各项制度，进一步加强人大机关工作制度建设，改进管理方式方法，明确职责权限，细化工作分工，狠抓跟踪落实，坚决杜绝有事不办、有事慢办、相互推诿的现象。严格遵守廉政制度，坚持廉洁奉公，不，不搞权钱交易。加强和谐机关建设，为全面推进人大工作上新台阶，建设富裕文明和谐新钦州做出新贡献。

挂科学习计划范文第3篇

一、通过广泛征求意见和认真查找，本人存在以下四个方面的主要问题：

1.理论学习流于形式，不深不透。虽然对学习比较重视，抓的也比较紧，但工学矛盾处理得不够好，在工作繁忙的时候，不能自觉主动地抽时间静下心来学习，利用工作空闲和业余时间学习也比较少。

2.是思维理念不够创新，开拓性工作不足。与时俱进，开拓创新，更新观念，大胆工作的思想,树立得不够牢固，工作中没有新的亮点，还不善于创新，创造性地开展工作。

3.是工作存在被动式较多，有依赖主要领导思想。在工作的计划、安排和组织实施过程中，存在被动落实任务多、超前谋划创新少的问题，满足于完成上级机关和领导安排的各项工作任务，不能做到超前思考、提前预测、及早准备，工作中有循规蹈矩，按部就班的现象。特别是对工作总从一个业务的角度考虑的多，放在全镇或办公室的大局中思学考习的网少。

4、深入基层单位和农村调研工作重视不够。一是认识上存在误区，认为调研工作是主要领导的事，我们具体工作的，主要是把领导安排的工作完成好就是；二是认为学习实践活动是软任务，存在轻调研的思想，完成本职工作是最重要的。

二、本人郑重做出如下落实承诺细则：

（一）、加强政治理论和业务知识学习，解放思想，努力学习实践科学发展，谋划办公室工作新发展和所指导企业学习实践活动的新特色。

承诺事项：学习实践科学发展观的自觉性、主动性不强，对政治理论、专业知识学习不够深入。思想观念上存在按部就班、安于现状，创新意识不强，创新措施不多。

具体细则：继续深入开展学习活动，做到常抓不懈；进一步解放思想、开拓创新，推进我镇办公室工作加快发展。

措施目标：一是加强理论学习，提高工作水平。进一步深入学习科学发展观，加深对科学内涵和精神实质的理解和把握，不断提高政治理论水平和业务水平。认真落实学习制度，制定学习计划，每天学习1小时以上，积极主动参加单位集中学习。组织宝莱支部全体党员干部集中开展8次以上理论学习。二是进一步解放思想，增强创新意识。坚持理论联系实际，着力转变不适应、不符合科学发展观的思想观念；坚持走好群众路线，经常深入基层和农村群众；坚持迎难而上，着力解决制约办公室工作发展难题；立足联系企业实际实际，坚持开放创新，大胆借鉴先进单位的经验，站在全镇高度思考和谋划工作发展。

（二）、要进一步转变思想观念、思维方式和工作思路，以创新的意识、创新的精神、创新的思想去开展工作。

承诺事项：转变思想观念、工作思路，以创新的意识、创新的精神、创新的思想去开展工作。

承诺细则：以创新的意识、创新的精神、创新的思想去工作，自觉把自己的理想和奋斗同具体的工作实践紧密联系起来，爱岗敬业，勇于奉献，努力开创办公室工作的新局面。

措施目标：按照落实科学发展观的新要求，要进一步转变思想观念、思维方式和工作思路。在思想认识上，要不断深化对科学发展观、构建和谐社会科学内涵、精神实质和重大意义的认识，增强以科学发展观统领粮食工作的自觉性和坚定性。在思维方式上，要把办公室工作放在实现科学发展、促进社会和谐的大背景下来把握，更加自觉地围绕第一要务加强监督、搞好服务。在工作思路上，要把推动贯彻落实科学发展观作为办公室工作建设的重要内容，通过加强党风政风建设，及时解决妨碍科学发展观落实、影响社会和谐稳定的矛盾和问题，充分发挥办公室工作对经济社会发展的政治保证作用。同时，进一步增强政治责任感和历史使命感，以创新的意识、创新的精神、创新的思想去工作，自觉把自己的理想和奋斗同具体的工作实践紧密联系起来，爱岗敬业，勇于奉献，努力开创办公室工作的新局面。

(三)、转变工作作风和态度，把被动转为主动，树立超前意识，推动工作的突破，提高工作全面落实的能力。

承诺事项：工作存在被动式较多，有依赖主要领导思想。

承诺细则：转变工作作风和态度，把被动转为主动，树立超前意识，推动工作的突破，提高工作全面落实的能力。

措施目标：树立超前意识和全镇观念，进一步解放思想，更新观念。树立绩效理念，提高推动工作全面落实的能力，使自身的思想观念与思维方式不断适应形势发展的要求，通过思想工作作风的转变推动工作的突破。坚持科学的态度和求实的精神，积极努力地干好本职工作，始终用科学发展观的要求，扎扎实实开展每项工作，兢兢业业地创造一流的工作业绩，牢固树立科学发展观和正确的政绩观，研究和掌握推动工作落实的科学方法，探索制定科学可行的工作措施，努力在履行职责和改革创新上有新突破，在工作质量和办事效率上有新改进，在工作落实和工作效果上有新提高。:

(四)、带头深入基层单位和农村调研工作，努力为群众解决实际问题。

挂科学习计划范文第4篇

外显的厌学行为，诸如逃课、借故旷课、课堂上不专心、读课外书、睡觉、甚至考试作弊等，通过经验观察就可以直接描述。这种厌学行为一般可以通过学校干涉措施而有效地减少甚至消除。然而，深层次的厌学则是内隐的心理厌学，并且难以通过外部力量迅速而有效地减少。因此，解决深层次的厌学并不是一个简单的技术问题。国外社会学研究者关注“对墙壁撒野（wallban-gin）”。这一用语主要指帮派在墙壁上书写，或是把别人写的划掉，即在墙壁上“涂鸦”。社会学家认为，不论涂鸦的具体内容是什么，涂鸦创造者的心态就已经告诉我们，他（她）本身是社会的局外人，并使自己与社会疏离。涂鸦的本质是创造者在没有拥有资源且没有获得允许的情况下，迫使环境改变。从整个社会角度来看，涂鸦就只是在墙壁上撒野，是借由破坏而获致的文化创作。涂鸦的本质，让关于对涂鸦的分析无法脱离社会的范畴。必须对社会情景有所理解，才有可能了解墙壁上这些涂鸦所代表的意义。[4]在今天许多大学校园里，这种“对墙壁撒野”的行为随处可见。课桌上、墙壁上、教室门、校园宣传栏等都可以成为“厌学者”撒野的地方。校园涂鸦可以被看作是当代大学生深层次厌学的有力证据。

（一）宣示对学校课程的不满

未通过学校规定的课程，即期末考试不及格，在大学校园里有一个通用的称呼，就是“挂课”。一般情况下，学期课程的考试性质是过关性考试，只要学生能够按照任课教师的要求学习，都可顺利通过考试。然而，每次考试总有若干名学生不及格。为什么不及格呢？从表面上看，是因为这些学生未完成任课教师规定的学习内容也就是学校规定的学习任务。而实际上，是因为这些学生的学习动机、学习态度“与众不同”而忽略或放弃了课堂学习计划。例如把“挂课，不是我的错”堂而皇之写在校园宣传栏里已有的告示上面，意在表明对所挂的课程的否定性意见。这样的意见一般不会直接向校方或者教师提出，那么，借助这种“非法”的途径宣示出来，就成为抒发、缓解自己内心压力的一种手段。又如，在课桌上留下对某位“老教师”课堂授课的否定性评价：“老东西讲课，难听的（得）要命，真是对人性的摧残”。这样激烈的语言是绝对不能在公开、正式的场合提出的，但在课桌上“涂鸦”，以非法的方式留下来，也是一种意见的表达。又如，某位爱干净的同学用一张报纸将桌面护起来，可是有位“龙爷”偏偏不认账，在该报纸空白处留下“龙爷到此一游”而对此处此桌“非法”占有，这其实是以不同意前者用报纸护桌面（同样是一种非法占有）为前提的。

（二）宣示对学校学习计划的否定

即便是那些愿意服从学校规定并热衷于在既定跑道上进行学习竞赛的大学生，也往往不堪于前行轨道上的紧张激烈和枯燥乏味。于是，这些“好学生”偶尔也会以“高姿态”、“文雅”而非法地宣示意见。有人在课桌上写下比较秀丽的字迹“带着生命中所有的……遗憾……恐惧刺激”，这表明，“厌学”并不是“坏学生”的专项，也可以是“好学生”的内在矛盾。因此，日常观察中通过表面上是否遵守学习规范把学生分为“好学生”和“坏学生”是毫无意义的，这种简单的区分在教育实践中甚至将因教育者忽略了教育环境本身而造成了严重的困境。

（三）告戒其他同学作出文明行为

“请不要往书桌仓里放垃圾！”———在课桌上以这种“涂鸦”的方式告示文明形式是非法的，却反映了当今大学校园里部分文明操守缺失的事实，以及创作者及其所代表的人们对此的态度，以及通过对抗的方式提出改善学校教育环境的愿望。

（四）故意显露学科内容和试题

考试作弊代表了一种抵抗学校教育过程的主观态度。把可能见于试卷的题目抄写在公共教室的课桌桌面上，并不是创作者有意为自己考试作弊做准备，因为创作者明知自己再次坐于此处作答相关试卷的可能性微乎其微，而是藉此宣泄一种对于学校考试制度和学习内容的抵抗情绪，是地地道道的厌学心理的体现。

（五）故意写作、涂画猥亵的内容破坏设施

在课桌或者墙壁上写上猥亵的话语或画上的图案，甚至对教室门板、玻璃、课桌凳公共设施实施破坏，是有学校以来颇为普遍的现象。这种籍由阴暗的心理而发出的不齿行为往往是宣泄某种对抗情绪的手段，同时也渲染了创作者对主流意见的否定。深层次的厌学行为为研究者提供鲜活证据的同时，还促使研究者必须把厌学和学校的教育教学规范联系起来。原则地说，学校的一切教育教学规范，都应出于预防及避免厌学心理及行为的发生。最大限度地保障、督促学生按照学校规定的路径学习和发展，乃是学校各项规章制度的初衷。因此，矫治当代大学生厌学的策略仍然应从学校教育教学规范内部探索，大学生厌学的矫治策略不在大学教育规章之外。学校的教育教学管理制度、课程设置、校园文化，都是应对学生厌学时必须予以率先考虑的内容。

二、高等学校学生厌学行为的本质是越轨行为

功能主义认为越轨行为是人类普遍存在的现象，并由于其有助于定义恰当行为的标准，从而对社会稳定有一定的正面意义。罗伯特•默顿发现了越轨行为与顺从行为的相似性，从而提出越轨行为并不是越轨者一时冲动的行为，而是一种由社会创造出来的行为。默顿认为，当成功被作为是一个重要的文化目标，而成功主要是通过金钱的占有量来衡量时，个人适应社会的行为就围绕这个文化目标而展开。默顿提出了五种基本适应形式：顺从者接受普遍的社会目标的同时，也接受了被认为是正当的手段；创新者接受社会目标却拒绝使用正当手段；仪式主义者拒绝社会目标却表面上接受正当的手段；退缩者即拒绝社会目标也拒绝正当手段；反抗者则极力通过自己的手段实现自己的目标。[5]默顿告诉人们，个人行为受到社会所认同的目标与手段的影响，越轨行为是社会的产物。当代大学生厌学是破坏学校规范并与学校目标相违背的行为，因而本质上是一种校园越轨行为。如果把学业成就假设为学校生活的目标，厌学的基本模式可以描述为表1。

好学生顺从学校教育规范，循规蹈矩按学校为他们设计的轨道前进。但另类“好学生”却是越轨者，他们也希望在学习成绩上获得优秀的排名，只是不愿意采纳学校的学习建议，力图用自己的方式达到目标。抱着“做一天和尚撞一天钟”的心理，撞钟者表面上服从学校的教育教学规范，但实际上并不把获得优秀的学习成绩当作自己的目标。不合作主义者在学习成绩与社会目标上采取了一种自伤伤人的策略，他们拒绝一切学校规范，视规章制度如无物，在学习态度上消极应付，在人生态度上得过且过。激情叛逆者大多精力旺盛、充满抱负，皆以为自己是天纵之才，学校的期望不能满足他们的愿望，因而选择自己的目标和手段。可见，当代大学生厌学是一个庞大而内容丰富的课题。虽然厌学必然地被定义为一种越轨行为，但从纯粹科学的角度看，越轨行为很难具有客观性。标签理论（labelingtheory）认为，社会中某些团体或个人有权定义标签并将之应用在他人身上。根据标签理论，不是行为本身，而是人们对一种行为的反应使得该行为成为越轨行为。因此，研究当代大学生厌学的目标并不是试图区分“厌学者”与“好学生”的界限，而应是致力于寻找造成“厌学”的社会原因与教育原因。况且，从功能主义的角度看，社会中的每个人都有可能是越轨行为者，人们几乎是随时准备着在特定情景中打破被普遍接受的社会规范。因此，厌学在某种程度上是一种普遍的、甚至“正常”的行为。历史上，许多伟人、伟大事业最初都是以社会“越轨”行为的姿态出现的。在某种意义上，正是这些具有反抗精神的越轨者最终造成了社会进步的潜在推动力。

三、高等学校学生厌学的反思

挂科学习计划范文第5篇

关键词：大学生；学习焦虑；身心健康

在新生入学的心理普查中发现，33.6%的大学生经常产生焦虑情绪，64.9%的人偶尔焦虑，只有1.5%的人表示从来没有焦虑过。经常产生焦虑情绪的大学生中有72.6%的人表示焦虑源于学习，即表现为学习中的焦虑。这种长时间的焦虑情绪可能会引发学习时的头痛，同时会导致记忆力逐渐减退，伴随有失眠症状等，这不仅影响到大学生的学习、工作和生活，更不利于大学生身心健康发展。

一、学习焦虑的形成

学习焦虑是不良学习心理的突出表现。大学生形成学习焦虑心理的原因很多，除了以往的学习习惯、学习方法等影响外，还有心理特点因素的影响，以及学习本身带来的压力、不科学的教学评价、社会舆论的压力等因素的影响。

1.不良的学习习惯

主要表现为无学习计划或制定计划不能执行：上课注意力不集中；不能很好地复习与预习；不会的内容不会主动询问；需要整理大量资料汇总时嫌麻烦而应付了事；学习中三分钟热血：当课外活动与学习发生冲突时多数情况下选择前者；自习不专心；偏科；情绪波动大，因喜怒哀乐的情绪而影响学习；遇到困难时容易灰心丧气。

2.不适合自己的学习方法

存在学习焦虑的部分学生发现自己的学习效率低下，即使自己比别人多努力几倍，最终取得的成绩可能还不及他人，往往事倍功半。个别学生照搬照抄别人的学习方法，有的成功了，还有很多学生发现拿来的学习方法也不适合自己。当然，学习方法只有适合不适合，没有好坏之分。不当的学习方法才是学习效率低下的重要原因。

3.个体心理特点

部分学习焦虑的大学生在学习上表现出一定的心理特点：（1）坚持性差。一种学习方法或制定了学习计划在短期没有看到成效就断言不适合自己或放弃计划。（2）对产生焦虑的学习内容存在消极心理。一部分大学生文化课基础差，自己也没有信心提高成绩，认为自己在这方面就是不行，因此即使学习这部分内容，也是耗时间、磨洋工。（3）过敏性焦虑。还有部分大学生因为基础差，学习成绩老上不去而不断自责，畏惧考试，泛化到其他学习内容上而呈现出过敏性焦虑。（4）孤独。因家庭原因而得不到关心帮助和鼓励，造成少数大学生性格孤僻、内向，不合群。

4.学习本身带来的压力

大学生以自主学习为主，但是部分学生因基础较差，尤其是理科（如数学）以及外语，上课听不懂，但是作为基础课，是必修的内容，有些高校为督促学生学习外语，将四六级成绩与毕业挂钩。大学生普遍重视专业课，部分学生的专业课学习压力很大；因对公共课程重视程度偏低，一旦挂科易出现焦虑紧张的心理。过大的学习压力与心理紧张、考试的失利等使许多大学生出现了学习焦虑心理，一想到学习或某门课程，就恐瞑不安，心理极度紧张。

5.不科学的教学评价

当前高校对学生学业的评价模式主要以考试成绩为主。在这种评价体系下，虽然学生的特长和个性也得到一定的关注，但依然是成绩好的学生就是好学生。评优选干等对学业成绩都有严格的规定，这种以“分数高低论英推”，给学生造成了极大的压力，这亦造成了一部分大学生学习焦虑的产生。

6.社会舆论的压力

当前社会对大学生的认可度有一定的降低，同时对大学生学业成绩的含金量持保留态度，再有就业方面的压力。这在无形中影响着大学生的学习热情与学习动机水平，而在学与不学、努力与应付之间犹疑的大学生陷入两难情境，增强了焦虑水平。大学毕业后可能面临待业，没有家庭背景同时处于学习焦虑状态的大学生面临就业倍感压力。

二、学习焦虑对学习和身心健康的影响

焦虑是人类在与环境作斗争及生存适应的过程中发展起来的基本人类情绪，焦虑并不意味着都是有临床意义的病理情绪，在应激面前适度的焦虑具有积极的意义，它可以充分地调动身体各脏器的技能，适度提高大脑的反应速度和警觉性。只有具备某些病理性特征同时对正常的社会功能造成影响时，才成为病理性焦虑。大学生的焦虑心理包括情境性的暂时焦虑和性格性焦虑。情境性焦虑诸如考试焦虑等，这种担心考试成绩不好等带来的紧张等都是学习焦虑的表现。性格性焦虑则是由于心理因素而导致遇到任何事都容易产生焦虑情绪。大学生的学习焦虑大多数属于第一种情况。这类焦虑心理是在特定的情境下产生的，会因条件的改变而形成或消失。

1.对身体健康的影响

不健康的心理，有害的心理因素对青少年的健康成长起着十分重要的影响。调查结果显示，有学习焦虑的大学生70%以上伴有头痛、心慌、胸闷现象，严重的经常出现精神恍惚、失眠、头晕等疾病症状。心理素质不仅会引起疾病的发生和恶化，还影响疾病的治愈和康复。有心理障碍的人对疾病的防治往往存在心理障碍，对疾病有焦虑情绪，对治疗缺乏信心，总担心治不好，影响疾病的防治。学习焦虑作为学习障碍的突出表现对大学生的学习和身心健康是十分有害的。

2.对心理健康发展的影响

健康的心理素质是综合素质的重要组成部分，是大学生健康的必要条件。焦虑心理是不良学习心理的突出表现，焦虑的形成使学生在学习进程中产生心理障碍，这种恐瞑、焦虑、不安的情绪会直接影响到大学生的心理健康。据调查，学习心理不健康的学生在师生关系、同学关系方面往往也会出现不良人际关系，对待生活中的困难也缺乏抵抗力和耐受性，对文娱、体育等课外活动也往往不容易产生兴趣和爱好。学习焦虑心理对个性心理的发展会产生不良的影响，阻碍学生的全面发展。

3.对学习成绩的影响

学习焦虑是因学习而产生，又反过来影响学习的过程和成绩。存在学习焦虑的学生害怕学习，对学习有畏难情绪和厌烦心理，明明知道这些知识内容必须掌握却依然不愿意去学习，一想到学习这部分内容就头痛，一旦遇到困难就会轻言放弃。据调查，有学习焦虑心理的大学生多数一方面担心学习成绩不好而有强烈的学习愿望，另一方面在学习过程中又因焦虑心理而无法去克服困难很好地完成学习任务。