幼儿语言环境的重要性
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幼儿语言环境的重要性范文第1篇
关键词：语言能力；合作环境；重要性
1.在游戏活动中发展幼儿语言能力
幼儿因其年龄特点，对游戏异常喜爱，所以教师可以充分利用这一特质，利用游戏帮助幼儿获取新知。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要想培养幼儿的语言能力，首先应训练幼儿灵活运用语言，为幼儿创设符合其身心发展的应答环境，使其能够在这个环境中充分表达自己的想法。”关于这一指示，自主游戏的方式能够满足该能力的培养要求。在开展自主游戏的过程中，教师应该调动幼儿的积极性，让幼儿能够主动地参与到自主游戏的交流和表达中。同时，教师可以在自主游戏开展的过程中巧妙地融入角色游戏，有效集合幼儿语言与幼儿的情感、思维等其他方面的能力，从而在轻松愉悦的氛围里促进其语言能力的发展。
例如，可以创设与生活息息相关的情境，使幼儿的生活经验得以发挥，让幼儿自主选择喜欢的角色，幼儿的身体及心理得到放松，真正做到敢于表达、善于表达自身见解，从而增强幼儿的语言表达能力。
2.在教育教学活动中发展语言能力
在幼儿语言教学过程中，教师应具备良好的语言技能，从而开展丰富有趣的教育教学活动。教师在课堂教学过程中应使用标准的普通话，用词必须精确，表达必须清晰，这样才能吸引幼儿的注意力，并感染幼儿，帮助幼儿在潜移默化中掌握语言的使用技巧。
例如，在进行美术活动的过程中，教师可以在纸上画出圆形，然后向学生提问：“孩子们，你们看，这像什么？”幼儿的回答十分丰富，有的说像太阳，有的说像呼啦圈。接着，教师引导幼儿将自己所想的画出来，并向同伴讲述绘画的内容。由于幼儿年龄小，思维比较简单。因此，教师在教学过程中，应考虑幼儿的年龄因素，尽量使用浅显易懂的语言。无论幼儿语言表达是否准确，都应该给予适当的鼓励，避免打击幼儿的自信心。同时，幼儿在表达过程中如果有不准确的现象，需要教师及时进行纠正，从而帮助幼儿能够掌握语言的正确应用方法。除此之外，还可以将文学作品引入教学中，以讲故事、朗诵诗歌的方式培养学生对“语言美”的感受能力。通过让幼儿感受文学作品，培养幼儿的人文素养，为幼儿今后的生活打下坚实的基础。
3.提供丰富的语言学习内容
幼儿语言教育活动观明确指出，教师在教学过程中，应尽量为幼儿创造语言表达的机会，鼓励幼儿通过自己的方式应用语言，并在应用语言的过程中激发幼儿的主动性。培养幼儿语言能力离不开外界环境的刺激，在外界语言与非语言材料的结合中逐步得到提升。因此，教师可以通过开展活动来进行幼儿语言教育，让幼儿能够更加灵活地投入到学习语言中。在开展语言活动的过程中，教师要充分考虑幼儿的年龄差异，紧密结合幼儿的兴趣爱好展开教学，以丰富多彩的教学材料激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，从而满足幼儿的身心发展需求，让幼儿逐渐养成爱说、会说的习惯。
例如：幼儿可以通过向图书馆借阅图书时，与图书管理员展开交流；再通过观看视频或听录音的方式发展幼儿的视听能力。幼儿积极地参与其中，不知不觉中便提高了自身的语言表达能力。
二、社会环境中幼儿语言能力的发展
我国是传统的礼仪之邦，是具有上下五千年历史的文明古国，尊老爱幼、以礼相待是中华民族的传统美德。随着社会的不断发展，人们的注意力逐渐转移到物质与财富的追求上，往往忽略了中华民族传统美德的传承。不文明的话语充斥着我们的日常生活，部分家长甚至在孩子面前丝毫不注意自己的言行举止，这严重影响了幼儿身心的健康发展，幼儿在家长的引导下，容易养成不良的习惯。因此，在日常生活中，家长一定要注意自己的一言一行，约束自身行为，为幼儿营造良好的语言环境。
综上所述，学习语言最关键的阶段莫过于幼儿时期。在此阶段中，家长要格外注意自身的一言一行，为幼儿做表率，而学校应为幼儿营造出良好的语言学习氛围，并结合幼儿的身心发展规律进行有针对性的训练，让幼儿在学习过程中感受语言的乐趣，为幼儿语言能力的健康发展打下基础。
参考文献：
幼儿语言环境的重要性范文第2篇
关键词：语言环境创设；托班幼儿；语言表达
学前期儿童是语言发展的重要时期，则2～3岁（托班）幼儿更是语言发展的关键期。语言环境作为影响幼儿语言的重要因素，我们应在一日生活中为幼儿创设适宜的语言环境，让幼儿在语言环境的氛围中，激发幼儿说的欲望，从而提高幼儿的语言表达能力。
一、了解本班幼儿的语言发展现状及年龄特点
本班（托班）共有23名幼儿，年龄有2岁的，也有3岁的。由于本乡镇外来务工人员较多，因此少数幼儿是来自幼儿园附近的乡镇，多数则来自外地，由于年龄和生活环境的不同，我发现他们的语言表达能力存在着很大的差异。同时也有许多问题，有的幼儿不会说普通话；有的幼儿不敢在他人面前表达自己的意愿；有的幼儿受家庭因素的影响，语言表达不是很清楚；还有部分幼儿父母不在身边，由爷爷奶奶看管，受年龄和家庭背景的影响，语言较地方化。
二、分析影响幼儿语言发展的因素
幼儿语言发展是一连串的学习过程，任何阶段受到干扰，都可能影响下一阶段，心理学指出：在幼儿语言发展的过程中，有以下方面的因素影响着幼儿的语言发展。
1.幼儿本身的生理发展原因：由于幼儿年龄较小，生理器官还未发育完全，造成幼儿发音不准，甚至含糊不清。
2.家庭状况：一个家庭的氛围对幼儿的语言发展也起着很重要的作用。和睦的家庭、亲切和蔼的态度对幼儿语言发展起着良性发展。反之则对幼儿的语言发展不利。
3.性别差异：根据心理学家对幼儿语言发展的研究发现，女孩子的语言表达能力要早于男孩子的语言发展。男孩子相对来说语言发展比较晚。
4.环境因素：主要包括父母文化程度、父母职业、带养人的文化程度及语言、家庭经济状况等。语言的发展与环境所提供的信息刺激量的多少有关，接受外界信息刺激多的孩子，其语言发展就快于其他儿童。
三、通过环境创设来发展幼儿的语言表达能力
1.规范语言教育，发展幼儿语言能力
每次开展语言活动之前，都准备好适合这个活动的教具和幼儿的学具、头饰等。通过这些物质环境和教玩具的制作给幼儿一种直观的感受，使其身临其境置于其中，产生情感上的共鸣，从而激发幼儿想说的欲望，表达内心的感受，同时也为心理环境的创设提供了基础。在活动中，我给予每个孩子说话的机会，使他们建立一种自信，同时，辅以目光、语言、微笑等各种方式给以幼儿赞赏和鼓励。
2.丰富区角材料，激发幼儿语言表达
充分利用一切可以利用的环境随时随地发展幼儿的语言。教育教学的实践证明，区角活动可以为幼儿创造最有意义的、最真实的语言实践的环境，有利于促进幼儿语言的发展，让幼儿在自由的环境中，按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴的一种个性化活动。它其实是以一种小的社会形式与幼儿作用，幼儿在与教师、同伴、环境不断的社会交往中获得发展，使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题，交流思想。它是幼儿对现实生活一种积极主动的再现，有助于幼儿学习社会，能帮助幼儿按自己的愿望和想象自由地发展游戏，促进其语言能力的发展。
3.基于一日生活，强化幼儿语言实践
晨间活动中，我创设了丰富多彩的内容，供幼儿游戏，有娃娃家角色区、搓搓捏捏橡皮泥的美工区、理发店、看看演演的表演区等等。他们在这些游戏活动中，手脑并用，心情愉快，有感而发……这些都为幼儿提供了丰富的语言环境，在洗发店里，幼儿会很认真地帮另一个小朋友洗头，并说：“我帮你洗头。”在游戏中真实地反映了现实生活，符合游戏情景化、情景游戏化的学习特点。幼儿就是在这样的游戏活动中不断地“工作”、交流，从而增强他们的语言表达能力。
4.开展多元对话，丰富幼儿语言互动
游戏是幼儿的主要活动，因此创设游戏情境是锻炼幼儿语言的最佳形式。我在教学实践中选择幼儿感兴趣的游戏帮助幼儿发准语音，学说完整句。如，和幼儿在一起玩“小兔乖乖”的游戏，通过运用丰富肢体语言模仿兔妈妈和大灰狼的角色，学说两种角色的语言，激发幼儿学说小兔子的话“不开不开我不开，妈妈没回来，谁来也不开”的长句。在幼儿发音的同时，有意识地看听幼儿的发音，及时纠正个别发音不准的幼儿。
父母是幼儿的第一位老师，因此，利用接送幼儿的时间段里，及时与家长交流，介绍发展幼儿语言的重要性，希望家长让孩子从多方面接触语言，特别是语言发展不是很好的几名幼儿，不肯开口的孩子，重点与其家长交流，引起家长的重视。请家长自己给孩子多讲故事，指导家长带孩子出去玩时谈谈看到的事物，既能丰富幼儿的知识，开阔幼儿的视野，同时对发展幼儿的语言有很大的帮助。
5.巧妙运用文学作品，发展幼儿语言能力
连环画的内容也是幼儿画报中的简短故事，老师先讲故事内容，再把图片贴在墙壁上，再教孩子怎样看连环画。当孩子会看以后，老师开始利用这种孩子感兴趣的形式，不断更换故事内容，还适当改变儿童书外观，让幼儿主动去看去讲。同时教师要积极鼓励孩子相互交流，从而提高幼儿的语言表达能力。
在午睡室里的墙面上创设温馨的宝宝睡觉的画面，同时在幼儿入睡前坚持给幼儿讲两个生动有趣、符合幼儿年龄特点的童话故事。许多孩子晚上睡前有听故事的习惯，所以午睡前听故事孩子们兴致比较高，孩子们能在较短时间内安静下来，偶尔还有幼儿模仿故事学说话。这样，幼儿每天都能接触优秀的文学作品，在轻松愉快的气氛中积累丰富的语言知识，获得积极的词汇和语句，提高词语的敏感性。同时，在儿歌化的语言学习氛围中，他们语言学习的兴趣也有了很大的提高。
参考文献：
幼儿语言环境的重要性范文第3篇
【关键词】环境创设 幼儿 语言能力 沟通能力 交往能力
1.前言
21世纪所需要的人才，不仅要具备专业的知识，还要具备良好的社会能力和沟通能力。学前教育是人生教育的启蒙阶段，是终身教育的开端，为基础教育打下坚实的基础，能够促进幼儿全面发展。在幼儿教育中，语言能力的开发是核心内容，要从小就培养幼儿愿说、会说、敢说，使幼儿的智力得到开发。运用环境创设促进幼儿语言能力发展，是幼儿教育发展的政策要求。
2.环境创设的要素
2.1 空间环境
空间环境主要指的是幼儿园的设施，这里主要介绍班级环境与走廊环境。
2.1.1 班级环境
幼儿园的班级是幼儿主要接触到的场所，这里有老师、小朋友，是幼儿最熟悉的环境之一，能够使幼儿得到良好的语言熏陶。每个班级都可以在固定的地点设置班级语言区，定时组织孩子们在语言区中说一说、玩一玩、讲一讲。每个班级的语言区都会有自己的风格，比如：有的班级注重培养学生的阅读能力，在语言区中摆放了各种幼儿书籍和阅读材料；有的班级更注重培养孩子的倾听能力，会给孩子播放一些录音，讲一讲他们感兴趣的事物；有的班级则注重培养幼儿的表达能力和创造能力，会摆放一些图片，让孩子们看着图片来说说自己想到的事物。
2.1.2 走廊环境
走廊是孩子上学、放学以及活动必经的场所，在创设走廊环境时，应注重它的系统性以及互动性。第一，注重其整体性与阶段性。具体而言，就是把走廊合理地划分为“成语世界”、“童话世界”、“艺术世界”、“联想世界”等主题，注重不同主题的规划设计，从而循序渐进地培养幼儿语言能力。第二，注重层次性。应根据不同年龄幼儿的心理特点，根据儿童的不同需求，设定难易程度。第三，应把幼儿园的主题活动、特色项目与走廊环境相结合，这样可以更有效地促进幼儿语言表达内容的积累。除此以外，幼儿园的走廊环境也应该定期改变，这样更能激发起孩子“说”的欲望，幼儿自然表达的愿望就越强烈。
2.2 活动环境
2.2.1 阅读环境
阅读能力要从幼儿抓起，阅读是孩子沟通交流、获取知识、分享经验、解决问题的桥梁。通过阅读，不断解决问题，从而引起认知冲突、构建新的阅读经验。在具体的教学中，可以把阅读能力的培养融入到幼儿的游戏活动中，第一，在低结构的活动中为幼儿播放录音，给幼儿提供良好的阅读环境，注重培养幼儿的倾听能力；第二，在高结构的活动中，启发幼儿回忆倾听的内容、欣赏阅读材料，让幼儿之间相互讨论，培养幼儿的表达能力和理解能力；第三，在活动结束后，将相关的录音、材料放入语言区，让幼儿在将来的时间中可以进行学习，使语言知识得以延续。
2.2.2 社会实践环境
在幼儿园大班中，已经加入了社会实践活动，该类活动更注重幼儿语言综合运用能力的培养。在活动中，对活动环境的积极营造也至关重要。第一，在活动开始前，要注意引导幼儿与周围的小伙伴进行互动，组成活动小组，选出小组长，完成任务分配的工作。第二，在活动进行的同时，要创设幼儿与他人的互动环境，以促进幼儿交流能力的提高；第三，在活动结束后，应及时进行总结，唤起幼儿对语言的回忆，巩固教学成果，促进幼儿语言能力的发展。
2.2.3 家庭环境
家庭是社会的细胞，家庭语言环境的创设对于培养幼儿的语言能力同样重要。家庭应该配合幼儿园教育，幼儿园可以定期开家长会，进行专题讲座、经验交流活动，将语言的重要性告知家长，让家长了解如何培养孩子的语言能力，并帮助家长营造家中的语言氛围。通过幼儿园和家庭的共同努力，孩子的语言能力能够得到较快的提高。
2.3 教育环境
在幼儿园的教育中，除了创设专门的语言环境之外，例如前文所提到的语言区，还应该加强语言活动同其他领域活动的结合，这样，才能使幼儿语言教育形成一个有机的整体，有效避免了语言环境的分裂化。在具体的实施过程中，可以和某项活动相结合。
2.3.1 运动中的渗透
将语言教育渗透到各种运动中，比如在进行做操运动时，可以配上幼儿喜欢的儿歌，让学生边唱歌边游戏。儿歌不仅可以提示幼儿该做的动作，同时可以培养幼儿的语言节奏感。
2.3.2 生活中的渗透
教师应充分利用幼儿在生活中点滴，来培养学生的语言能力。例如，在吃午餐后，可以问幼儿，今天中午吃的什么？哪些好吃？哪些不好吃？在午睡前，可以开展“听听讲讲“活动，每天都有一个小朋友讲一个小故事；在闲暇时，可以带着幼儿在小花园里面看一看、说一说，这样，不但可以让幼儿贴近自然，更可以让幼儿通过看与说，锻炼学生的语言能力。
3.环境创设在幼儿语言能力发展的成效
3.1 提高了幼儿的语言能力
良好的语言环境的创设，使幼儿的语言表达能力得到了明显的提高，这一方面表现为幼儿的表达欲逐渐提高，更愿意表达出自己的所感所想，另一方面还表现在幼儿的语言表达更连贯、更有逻辑。幼儿不论是在与小伙伴的交流中，还是回答老师提问的过程中，都能够正确表达自己的观点。
3.2 锻炼了幼儿的交往能力
语言是沟通的桥梁，语言的发展需要在人与人的交流中得以体现。同样，幼儿的语言学习也正是如此。幼儿班级活动中，与小伙伴进行沟通，在年级活动中，与新朋友进行交往；在社会实践中，与家长进行互动。随着交往的空间不断扩大，幼儿的语言能力不断提高，随之而来的是他们的交往能力也逐渐提高，从一开始的胆小躲闪到后来的大放自如，从一开始的不敢说话，到后来的对答如流，甚至能提出不同的意见与大人协商，都是幼儿良好交往能力的体现。
4.结语
语言是幼儿认知社会的第一步，因此，让孩子有一个良好的语言环境至关重要。通过环境创设，让孩子能够较快地、准确地掌握语言使用的方法，在实际交流过程中得到不断提高。
参考文献
[1]刘卫华.浅谈早期阅读对幼儿语言能力的影响[J].新课程学习（上），2013（01）：125
幼儿语言环境的重要性范文第4篇
【关键词】 幼儿；语言表达能力；语言思维
锻炼幼儿语言表达能力，提升幼儿语言思维是建立在教师读懂幼儿心理的基础上的，所以幼儿教师对幼儿进行一些语言训练时需要做到因材施教、对症下药。总之，要改变传统的幼儿语言教育理念，从幼儿角度出发有针对性又要有计划性地营造有利于语言教学的环境，培养幼儿在日常交际中的语言表达能力，进而提升幼儿语言思维。结合部分理论及相关实践笔者从三方面提了自己的想法：
一、创设语言学习环境
作为幼儿教师，在锻炼幼儿语言表达能力之前需要为幼儿创设良好的语言环境，让幼儿在较好的氛围中提升自身的语言意识，从而自觉地提升语言表达能力。
幼儿语言源于生活，教师需要从生活中挖掘教学素材，引导幼儿逐步走入色彩斑斓的生活中，从生活中感悟语言的魅力。教师可以借助生活素材引导学生用心观察，用心感受，用自己独立的思维思考问题，通过这种方式增加幼儿的知识面，加深他们对生活中不同类别事物的印象，让幼儿尽可能开口表达自己的感受。首先，教师可以从幼儿园中寻找语言训练素材，让幼儿通过观察、触摸、思考等方式接触新鲜事物。例如，一些幼儿会对幼儿园中的娱乐设施感兴趣，教师可以向他们讲解具体设施的名称和功能，激发幼儿探索的兴趣和欲望，让幼儿自觉地提问和思考。当然，教师还可以利用幼儿在学习过程中所使用的学习工具。例如，有的孩子喜欢简单大方的学习工具，而有的孩子喜欢色彩丰富的学习工具，教师可以询问幼儿选择这些学习工具的原因，进而活跃他们的思维，让他们尽情的发挥自己的所想去表达自己的选择理由。
除此之外，教师还可以利用幼儿的日常交往环境，把幼儿的交往场景引用到语言训练教学中，让幼儿能够在生活实践中认识世界，感知世界。让幼儿思考应该如何与小伙伴交往，如何在交往中掌握语言技巧，从而增加彼此间的感情。为了提高语言环境的逼真度，教师可以创设不同的季节场景，当春天来临，教师可以用花朵、叶子等装饰教室，让学生感受春天的氛围，让幼儿观察春天花朵以及树叶的形状和形态，欣赏生机勃勃的春意。当秋天来临，教师还可以让学生欣赏落叶的形态，让他们通过观察和感受学习一些形容词。教师创设良好的语言训练环境可以有效地提高幼儿的语言意识，扩展幼儿视野，帮助幼儿感悟大自然的魅力，让幼儿提升组织自我语言的能力。
二、开展语言学习活动
幼儿语言教学的目的是为了提升幼儿的语言表达能力，帮助幼儿运用知识解决在实际生活中遇到的问题。在传统幼儿语言教育中，大部分幼儿教师认为幼儿的语言功能能够自主形成，不需要专门进行训练。在这种传统教学理念的影响下，幼儿的语言表达能力无法提升，要想提升幼儿的语言表达能力就需要教师开展针对性的后天教育和训练。教师可以针对幼儿的身心特点，根据幼儿的实际语言情况，开展多样性又富有趣味性的语言学习活动，让幼儿通过参加这些活动既感受了活动的乐趣又提升了语言表达能力。
教师需要丰富语言学习活动的内容，尊重幼儿的主体地位，从幼儿的角度出发，把儿歌、故事游戏等融入语言学习内容中，提高内容的丰富性。同时，幼儿教师还需要增加自己与幼儿互动的机会，让幼儿在与教师互动的过程中接触新世界。把儿歌融入到教学内容中要求教师开展儿歌比赛活动或者儿歌传唱活动，通过竞赛或者传唱的形式提高幼儿学习语言知识的兴趣，提高孩子们的学习效率。在开展此类语言学习活动中，教师还需要注意幼儿的一些差异。比如小班幼儿与中高班幼儿的理解能力和接受能力是不同的。教师在制定语言教学内容时需要充分考虑小班学生的学习特点，通过专门的游戏让他们感受语言环境。例如，教师在给小班学生讲完《白雪公主与七矮人》的故事后，可以让孩子根据自己的理解进行表演。这样小班学生可以在游戏中学到很多课本上没有的知识，不但拓宽了幼儿的知识面还提高了幼儿的表演兴趣，让幼儿在理解的基础上进行语言表达，提高语言表达能力。
三、渗透礼貌用语意识
促进幼儿语言思维的重要一点是要在幼儿日常生活和学习中渗透礼貌用语意识，培养幼儿使用礼貌用语的习惯，让幼儿在交际中提升自己的语言意识。现阶段，虽然大部分的幼儿具有较高的语言表达能力，但是却在交往中缺少了礼节，甚至有的幼儿不屑说“谢谢”、“对不起”等。所以，幼儿教师需要在教学中渗透礼貌用语意识，教育幼儿在交际中懂礼貌，养成使用文明用语和礼貌语言的好习惯。为了达到这一教学目的，教师需要创设具体的对话情境，可以以自己为例，让幼儿与自己对话，从对话中掌握幼儿的礼貌用语程度。教师还需要教育孩子主动帮助他人，并在接受他人帮助时主动说“谢谢”。除此之外，教师还需要教育幼儿懂得倾听，了解倾听的重要性，要从大局考虑，不要只考虑自己的切身利益。当然，教师需要耐心教授学生礼貌用语，因为幼儿的理解能力和接受能力是有限的，教师需要循序渐进，以身作则，让学生在潜移默化中形成语言意识，从而提高自身的语言表达能力。
总而言之，幼儿语言教育在幼儿成长中是十分重要的，教师需要掌握孩子的心理，有针对性和计划性的锻炼幼儿语言表达能力，这样既提高幼儿学习语言知识的兴趣，又让幼儿在活动的过程中掌握新技能，提升幼儿语言思维。
【参考文献】
幼儿语言环境的重要性范文第5篇
【关键字】幼儿园小班；语言教育问题；探讨
【中图分类号】G610
一、 幼儿语言教育的作用
1、语言在幼儿认识过程中起着重要的作用
语言是人类用来表达情义、交流思想的重要工具。人的思维是随着语言能力的发展而提高的，语言的发展遵循着一定的发展规律，是人类发展的必然产物。幼儿思维和语言的发展密切相关，幼儿语言的发展促进思维的发展，反过来，思维的发展能够促进幼儿语言能力的沟通。因此，幼儿阶段语言发展发挥着重要作用，培养幼儿逻辑思维和语言的构想能力至关重要。幼儿教师在进行语言教学时，要从各个角度指导学生认识事物、描述事物，鼓励幼儿大胆构想，培养幼儿语言表达要新颖、奇特、生动，提高他们思维的发展。
幼儿具有很大的可塑性，他们对任何事物都充满了好奇，他们的思维也十分灵活，因此，我们要注重培养幼儿的创造性思维训练。在教学中，幼儿教师往往采取定向思维培养，比方，教师讲，幼儿听，在教师的指点下学习语句。还有的教师让幼儿一次又一次的背诵诗歌，幼儿根本不理解，这些本来属于创造性的思维，却被教师束缚在一定的范围内，限制了幼儿思维的发展。因此，教师在定向思维培养的基础上对幼儿进行积极性和创造性的鼓励，培养孩子多向性、变通性等思维，为幼儿的语言成长提供广阔的发展空间。
2、 幼儿阶段是语言教育的关键时期
实践证明，学前教育是幼儿时期人力语言发展的关键时期，如果给予婴幼儿丰富的刺激和指导，幼儿语言的发展会取得很大的进步。如果在这一阶段给孩子不恰当的指导，很可能出现语言障碍。举个实例，印度狼孩的故事，他在狼群中长大，等到7岁把他获救回归人类的时侯，他根本听不懂人来的语言沟通，只会像狼一样的嚎叫，经过了几年的教育，只学会了几十个简单的词语。这个例子恰好说明了幼儿阶段语言教育的重要性，一旦错过这个时期，幼儿将会出现不良的语言交往习惯，形成很大的语言障碍。
3、 语言教育对幼儿发展起着至关重要的作用
语言教育能够促进幼儿语言的发展、认知的发展、智力的发展、社会性的发展。随着语言的不断丰富，家长或教师有必要正确指导幼儿的语言教育，语言发展了才能提高幼儿的言语交往能力，才能提高幼儿学习和运用语言的能力，产生主动学习更多语言符号的能力。反之，可能会影响他们未来学习和运用语言的兴趣。幼儿最初不能直接感知周围的事物，当了解了语言之后，才能通过其他人的描述认知周围的事物，扩展他们的认识空间。幼儿大脑智力的发展最快的时期是6岁以前，6岁以后开发的效果很小。因此，幼儿语言的发展促进了他们智力的发展，是对幼儿开发智力的一个有效举措。只有语言发展才能保证幼儿具有相应的社会交往能力，才能使人类正常生活，可见，语言能力的发展对于每个新生命来说都是至关重要的。
二、 幼儿园的语言教育存在的问题
1、教育环境对幼儿语言教育的影响
有的幼儿园的教师未接受过专业系统的幼儿语言培训，对语言掌握缺乏全面的认识，让幼儿背诵唐诗、宋词，采取死记硬背的形式，导致幼儿对语言接受教育滞后，学习感觉枯燥，对识字逐渐失去了兴趣。因此，应用适合幼儿语言教育的方法，做到科学合理，才能起到良好的作用。
2、 幼儿教师的教态对幼儿的影响
在语言教学中，有些教师只重视自己讲，幼儿听，忽视了幼儿的口语表达能力。还有些幼儿园为了提高竞争力，改革创新，把教学的中心转移到识字方面；口语表达方面只是个简单的对话，未正在做到对幼儿语言表达能力的培养。
3、 注重学习结果，不注重学习过程
在教给幼儿学习某句话时，只重视孩子学习后掌握的内容，不注重幼儿学习的过程，不关注幼儿学习的兴趣。实际上，只要有了好的学习习惯和兴趣，处于正常的语言环境，幼儿才能获得最终的语言能力。
三、 提高幼儿语言教育的途径和方法
教师的语言直接影响幼儿语言的发展，幼儿的思维语汇贫乏，这就要求教师所教授的语言要符合幼儿的年龄、心里特征，提高说话质量，做出正确的语言示范。那么，提高教师的语言能力应具体做到以下几点：
（1）语言要规范、准确
教师在日常的生活中养成用标准的普通话进行交流的习惯，语言的发音要做到清晰到位；词汇要素的搭配要做到准确无误；语句的表达要通畅。幼儿教师在语言修养方面要做到完整、标准的语言示范。
（2）表达要浅显、直接
教师在和幼儿沟通时，少用成人的话语，多使用实词，做到具体，不抽象，浅显、直接，让幼儿能够听清楚老师的话语，保证语言教育顺利进行。
（3）句式简短
句式要简短，和幼儿沟通时，使用短句，不要使用附加成分过多的长句，方便幼儿理解。
（4）适当的使用体态语
在具体的语言教育中，多使用体态语，例如教师在教学中结合“点点头、摆摆手”来表示出赞许或批评，显得更亲切。孩子也会感觉到满足，把关系拉近，进而提高他们的语言表达能力。
四、结束语：
幼儿期是人生中语言发展和运用的关键时期，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教师的一项艰巨任务。幼儿园要给幼儿创造好的语言环境，丰富幼儿的生活。语言来源于生活，生活是语言的源泉，创设丰富多彩的生活环境，引导幼儿加深对周围事物的认知，开阔幼儿的视野，促进幼儿思维的迅速发展，当幼儿发音不清楚时，回答问题答错时，倾听不专注时，不爱说话时，我们教师要正确引导幼儿使用语言教育。
参考文献
[1]肖湘宁《幼儿语言教学活动法》南京大学出版社2010版
[2]张慧和《对幼儿园早期语言教学几个问题的认识》学前教育研究2008版
[3]周欣《学前教育对幼儿的启发》学前教育2012版
