思想政治教学原则
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思想政治教学原则范文第1篇
一、“长善救失”的相关介绍
（一）“长善救失”的内涵
前人对“长善救失”的研究已经非常的深刻，张载曾经说过“必尽人之材乃不误人，观可及处然后教之。”“长善救失”是《学记》中的经典教学思想，它的教学理念存在于两个方面的思想。第一、教师经过长期的教学过程和教学经验，了解学生的个性特点和心智水平，并且通过分析学生的构建水平、认知能力等，从学生的实际情况出发，进行引导和教育活动。第二、学生经过引导性质的教学培养之后，能够发现自身的优势，并且挖掘出自身的潜力，促进学生自主学习和探究，推动学生主动学习和善于学习。
（二）“长善救失”的现实意义
根据新课改的教学要求，不断发现学生的个人特点，因材施教，让每个学生都能发挥出自身的长处，并发挥自身的优势，进行个性化和针对性的教学。引导学生进行自主创新和自主探究。“长善救失”与新课改的理念相适应，它注重学生的自我学习过程，注重学生自我知识架构的构建过程。“长善救失”教学理念，注重学生自主学习能力的培养，要求教师懂得教学，懂得发扬学生的长处，弥补其不足，并做到人尽其才，各有所用。激发学生的潜力，针对不同类型的学生，展开不同的教学方法和管理方式。可见，“长善救失”具有现实的指导意义。
二、“长善救失”对中学思想政治教学的适用意义
“长善救失”是很早以前就存在的教学思想和教学理念，而其指导思想，在现如今的社会生活中也同样适用。“长善救失”中指出，学生的失，主要表现在“多、寡、易、止”这四个方面。“多”是指学习内容贪多；“寡”是指学习知识浅显，限制自身发展；“易”把知识看的过于简单，学而不精；“止”是与易相反的一个过程，它是指将学习过程看的过于困难，导致止步不前。学习的过程，不能浅尝辄止，需要刻苦钻研，并且分析出知识的内在本质，找到学习的方法，学会类比和类推。
在中学思想政治教学中的指导，“长善救失”也有其实际应用地位。初中思想政治知识点比较多，学习起来或许会让人感觉到有点繁琐或者复杂。并且其理论性占大多数，这就导致，课堂理论教学，会让学生感觉到枯燥无味，产生厌烦情绪。“长善救失”教学理念，注重对学生学习心理的分析，注重引导性教学，注重激发学生的学习兴趣。引导学生进行自我探究和自我实践，并且在探究的过程中，教师针对性的进行个性化的教学管理，学生也可以进行自我调整和适应，促进学生学习能力和实践能力的全面提升。
三、“长善救失”在中学思想政治教学中的应用表现
（一）找出学生特点，制定针对方案
“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”“长善而救其失”指出，经常性质的对学生展示教学，发现学生的学习缺点，采取引导和鼓励的方式对学生进行启发式教学，就是现阶段新课改要求下的教学理念和指导思想。“长善救失”教学思想，要求教师懂得和善于发现学生的缺点，从而找出方法去鼓励学生，发挥学生内在的潜力，趋利避害，制定出合理的教学方法来帮助学生更好的学习和成长，采取针对性的教学方式对学生进行教学，从而促进学生在“长善救失”教学指导下全面提升。
（二）有效引导学生，推动学生学习
“长善救失”思想能指导学生更好的学习初中思想政治教育课程，通过学生的自主学习来达到“长善救失”，学生不断的进行自我调整和自我反思，并且找出自身的不足，挖掘自身的优势，从而不断的全面的提升自己的言行、思想和素质。新课改要求，学生需要立足于创新和实践，基于实际社会需要，基于生活本质需要，促进学生全面发展和全面进步。以初中思想政治教学课程的新课标要求为根据，结合初中思想政治教学的新教材，不断培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究精神和科学严谨的态度，促进学生能自主学习和分析探究。
中学思想政治教学是引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观的品德教学课程。“长善救失”指导中学思想政治教学的自主学习，自主学习包括学生的自主创造和自主探究，在教师的指导下，学生根据学习指导思路，进行问题设计和探究，教师引导学生主动参与并完成任务和要求。学生通过自主学习过程，不断的发现学习过程中的问题，并对其进行解决和调整，在探究的过程中，学习了思想政治知识，构建了相关的知识架构。
四、“长善救失”在中学思想政治教学中的应用对策
（一）注重因材施教
因材施教，是现阶段新课改要求的重点。每个学生的特点不同，接受水平和学习能力也不同，他们对于学习的态度也不同。而针对学生的这些差异性，我们要展开个性化教学，制定具有针对性的因材施教方案，促进学生的全面提升。比如，有的学生特别叛逆，不愿意学习，对外界的事物却特别好奇。针对这种情况，可以对其展开个性分析，为他树立榜样式作用，用自身的经历和优秀同学的经验去引导他，感化他，激发他的学习热情，纠正他的学习和生活习惯，这也是思想政治教育的教学目标。
（二）缺点转换优点
每个人都不是完美的，都有优点的同时，也存在缺点。人尽其才，是现阶段的教学指导思想，将每个学生的能力和优势，通过挖掘和激发的方法，让他们不断的展示出来，培养学生的潜能，将学生的缺点转换成优点，就会达到不错的教学效果，学生也能真正的学习到知识，提升能力。中学生处于青春期，他们的心理和生理正处于发育期，在这个阶段中，对学生的教育应该采取鼓励和引导的方式进行，激发他们的自信心和自尊心，促进他们找到学习的方法，用自身内在的毅力去克服困难。
（三）善于因势利导
注重对学生的引导性质的教学，是现阶段教学改革的重点，也是“长善救失”教学指导思想的重点。根据教学目标和教学思路，开展实践性质、课题性质、探究性质的教学方案，教师注重其引导作用，因势利导，促进学生能一步步展开学习和分析，获得学习的能力。在初中思想政治教学中，有关于“消费者的权益”这一知识的章节，在这个相关问题的学习中，我们或许会对一些基本的法律比较陌生，教师可以展开案例教学法，寻找一些相关案例，让学生针对案例几何法律知识进行分析和探索，获得学习能力的提升，也提升分析能力和实践能力。
五、“长善救失”在中学思想政治教学中课堂实践
在中学思想政治教学中，有关于“法律保护我成长”的相关知识教学，这一章节的知识是关于青少年保护法的问题。对于青少年保护法，学生可能实际接触的并不多。教师可以运用“长善救失”中引导性的教学理念，开展小组讨论式的思想政治教学课程。让学生收集相关案例，然后，展开小组内、小组间的讨论和竞赛。“长善救失”教学思想，在中学思想政治教学中，关键点是运用引导教学、因材施教等等方面的教学思想，针对学生的个性化特点，挖掘学生的优势，扬长避短，养成学生良好的学习习惯。（作者单位：吉林师范大学）
参考文献：
思想政治教学原则范文第2篇
关键词:新课程;政治教学;原则
中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0069-01
新一轮基础教育课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。此次课程改革不仅是课程标准的重大调整,而且是中国基础教育思想的一次革命。它必将促使教师的教学方式和学生的学习方式发生前所未有的根本性改变。在这一背景下,中学思想政治课堂教学改革必须具有前瞻性,努力构建适应新课程理念的优化课堂结构和富有可操作性的崭新教学模式。为此,本文试图从中学政治课堂设计所要遵循的原则作一下探讨。
一、以学生为本的主体性原则
主体性首先表现为活动主体的自主性和主动性。学生自主确定学习目标、自主选择学习内容、自主选择学习伙伴、自主选择学习方式,为学生的自由发展提供广阔的学习空间,教师应大胆地“放”,相信学生,让学生真正地参与学习,参与创造,实现把课堂还给学生,把时间还给学生,把问题交给学生。
在学习“价格变动的影响”这一框题时,教师给出“人物”和“商品”两个栏目的内容。每种商品的价格变动情况由学生根据课前的调查来提供,商品的需求量变动情况由学生回答。
教师设问:通过上表可以看出价格变动会带来什么影响?
学生回答:从表中可看出,当某种商品的价格上升时,人们会减少对它的购买;当某种商品的价格下降时,人们会增加对它的购买。
教师设问:不同商品对价格变动的反映程度有何差别?
学生回答:从表中可看出食品等生活必需品的价格上涨,往往不会导致消费者对其需求量的急剧减少。轿车、电脑等高档耐用品价格的大幅下降,则会导致消费者对其需求量的迅速增加。
在教师的指导下,学生通过独立观察、思考、分析,解决问题便易如反掌。此时,课堂也成为师生情感交融、和谐的殿堂。遵循主体性原则还要求课堂设计必须尊重学生的差异性,因材施教、因人施教,使每个学生都能得到不同程度的发展。从而让每个学生的才能得到充分的展示和发挥,让全体学生都能认识到自身的价值,让不同的学生都能得到全面发展。
二、教学过程中的探究性原则
“学生的心灵不是一个需填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种”新课程把教学过程看成使师生交往,积极主动,共同发展的过程。传统的教学模式过分注重师道尊严,课堂秩序,而忽视了学生主体的参与,其结果只能使学生失去对学习的兴趣,失去独立思考的能力,政治课堂自然变得枯燥乏味,苍白无力。因此,课堂设计必须重视培养学生的探究精神。让学生参与教学过程,首先要设计让学生参与课堂开讲导入的方式,俗话说,良好的开端是成功的一半。就政治课堂教学而言,如果教师能设计出诸如小品导入、故事导入、设疑导入、新闻导入、讨论导入等各式各样的方式来激发学生的学习欲望,增强参与热情,唤起学习动机,激活学习思维,则能起到先声夺人的作用。其次,再让学生参与知识形成的过程,营造多项交互的空间。新课程倡导教师的“教”是为了学生更好的“学”,教学评价标准以关注学生的学习状况为主,这要求教师更加注意与学生的情感交流,从“以教师为中心”转向师生共同完成教学任务。注意教学过程中师生的信息交流,引导学生主动去追求知识、学会学习,让学生在探究知识的过程中构建和应用知识,掌握思维方法,提高认识问题和解决问题的能力。形成科学的世界观、人生观、价值观,促进自己全面发展。
三、“知行统一”的实践性原则
新课程实行“知行统一”的教学原则,在教学方法上强调“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”。作为人的本质所有的主体性乃是在实践中形成的,并表现在实践中学生自己能动地处理教材,按自己的需要加工、改造、消化、吸收教材知识。变“接受式”的学习为“构建式”的学习,学生通过亲自实践获得直接经验,实质上是一次智力、情感、个性等综合能力的操练。
在学习“民主决策:作出最佳选择”这一框题时,教师设计背景材料:当前,我国的教育存在比较严重的不平衡、不公平现象,在我国教育资源有限的情况下,如何公平分配这些资源,规范学校收费,使老百姓感受到公正,成为今年“两会”代表重点讨论的内容。不少网站开设专栏,让公众参与讨论,引起强烈的社会反响,部分公众的观点还成为政府决策的依据。 在此次活动中,教师应抓住培养学生能力这一关键,把理性认识与实践结合起来,调动了学生自主学习的积极性,变“要我学”为“我要学”,从而实现学习方式的根本性转变,做到“知”与“行”的有机统一。
思想政治教学原则范文第3篇
关键词：思想政治理论课；教学方法改革；原则；趋势
【中图分类号】：G41【文献标识码】：A
高校政治理论课是对青年学生进行政治理论教育，培养社会主义合格建设者的主阵地，在国家和社会的共同关注下，在广大高校教育者的共同努力下，当前高校思想政治理论课教学效果有了明显的提升。但是仍然存在一些学生不爱学，一些课堂缺乏吸引力，教学效果不佳的问题，如何进一步提高高校思想政治理论课教学实效性是一个大课题。教学方法上的改革与创新是增强高校思想政治理论课教学实效性的重要途径，而准确把握教学方法改革的原则和发展趋势是对教学方法改革具有巨大的指导作用的。
一、高校思想政治理论课教学方法改革应遵循的原则
1.遵循“以人为本”的原则。以人为本就是在研究教学方法改革的过程中把人放在第一位，主张把人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。高校思想政治理论课教学以学生为主体，以教师为主导，教学方法改革遵循“以人为本”的原则要求在探索教学方法的过程中既关注学生，又要关注教师。高校思想政治教育以大学生的全面发展为目标。为了实现这一目标，选择和探索教学方法时就必须体现学生的主体地位，研究那些有利于调动大学生主动学习的教学方法，让学生真正参与到教学活动中来，充分发挥学生学习的主动性积极性，改变传统的单纯讲理论知识，单纯引导学生理解知识的教学方法。在帮助学生解答存在的困惑，弄清模糊认识的过程中传授理论知识，提升学生的政治素养。整个教学过程突出学生的主体地位，注重学生的自我教育。教师在高校思想政治理论教学过程中处于主导地位，教学方法改革必须关注教师的发展，探索能有效激发教师作用的教学方法和教学模式，以利于更好地发挥教师的主导地位。
2.遵循以能力培养为核心的原则。培养高素质的社会主义建设者是高校思想政治理论课教育的主要任务和中心环节。因此，教学方法改革过程中必须以培养学生能力为核心。在课堂讲授理论知识的过程中注重学生辩证分析问题，综合分析问题和全面分析问题能力的培养，注重学生思想道德素质和教育科学文化素质的提高，注重学生社会责任感的增强。在社会实践教学过程中，注重学生动手操作能力和团队组织协调能力的培养，注重理论知识的理解和应用，提高学生的创新能力，激发学生学习政治理论，关注社会的主动性和自觉性，提高学生的政治鉴别力。
3.遵循理论联系实际的原则。思想政治教育的教学方法是多样性的且在不断发展的。遵循理论联系实际的改革原则就是教师在研究和应用教学方法的过程中不仅要掌握基本教学方法，还能灵活运用所掌握的教学方法，能根据教学条件，学生的状况，教学内容的设置及自身的素质选择合适的教学方法。对新的教学方法，绝不能因其“新”而盲目照搬；对传统教学方法，决不能一概否定。
教学有法，教无定法。研究教学方法是为了使教学活动摆脱固有模式的限制，结合具体教学活动，创新出更符合教育规律的教学方法，更好地贯彻教学目的。思想政治理论课教师在实际的教学过程中，应该针对学生的实际状况，结合教学内容，选择能够最大程度调动学生积极性和主动性的教学方法，灵活地组织教学活动。同时要紧跟科技和社会发展的步伐，在尊重教学规律的前提下，遵循以人为本，以能力培养为核心和理论联系实际的原则进行教学方法的改革和创新。
二、高校思想政治理论课教学方法改革发展的趋势
1.教学方法的现代化趋势。伴随着电子信息技术和现代互联网技术的飞速发展，大量运用新兴媒体的教学手段随之产生，推动了教学方法的现代化。因此，在思想政治理论课的教学活动中，教师必须紧跟时代的步伐，充分发挥各种新型媒体在教育教学中的作用。比如在教学过程中应该充分利用已有的多媒体设备，恰当选取新闻图片、影视资料、录像资料等等，这些资料不仅可以直观地呈现一些历史与现实的镜头，使抽象的理论知识具体化、形象化，帮助学生理解所学理论，提高学习效率，而且可以弥补传统教学方法枯燥、单调、死板的不足。因此，更加广泛地推广和应用现代化教学手段是教学方法改革的必然趋势。
2.教学方法的多样化趋势。教学方法不是单一的，随着时代的发展思想政治理论课教学方法变得更加的丰富，呈现出多样化的趋势。当前，高校思想政治理论课教师在教学过程中除了使用讲授、讨论、案例、多媒体、社会实践等常用方法外，出现了体验教学法，专题讲授教学法，参与式教学法，启发式和探讨式教学法，直观式教学法等等。实践证明，针对思想政治理论课理论性较强的特征，灵活多样的教学方法是调动学生学习的兴趣，完成教学任务，提高高校思想政治理论课实效性的重要因素。
3.教学方法的综合化趋势。随着思想政治理论课教学实践的发展，高校思想政治理论课教学方法也呈现出综合化的趋势。首先，随着政治理论课教学实践的丰富和发展，政治理论课教师素质的提高，必然对思想政治理论课教学方法进行综合化运用。其次，随着高校思想政治理论课教学内容的综合化，势必要求对教学方法进行综合的运用。当前，高校思想政治理论课内容包含了经济学、政治学、社会学、法学等领域的知识，因此思想政治理论课教学中必然借鉴这些社会科学领域的方法。
4.教学方法的隐型化趋势。显型思想理论教育教学方法，是指教育意图能让教育对象明显感觉到，即把道理、观点、要求开诚布公地告诉教育对象的一类教育方法，“具有系统性和全局性的特征”。而隐型思想理论教育教学方法，则是指教育意图不为教育对象明显感觉到的教育方法，其“优点在于能够有效避免教育对象产生逆反情绪，增强工作的吸引力、愉悦感，延伸工作空间和时间。”[1]随着教育学心理学等学科理论的深入和发展，我们日益认识到在思想政治理论课教学中只重视显型教学方法是片面的和有局限性的，为了更好地发挥思想政治理论课的教育功能，必须高度重视隐型教育教学方法，比如通过研讨一个热点话题使学生自主地澄清一些模糊的认识；通过一则新闻报道呈现一定的社会价值取向等等，在潜移默化中实现教学目的。教学方法的隐型化是符合教育规律的是教学方法改革的一种趋势，但是并不能因此而忽视或否定显型教学方法的作用。
总之，为了适应时展、素质教育和学生个性发展的需要，高校思想政治理论课教学方法改革势在必行。改革的发展趋势就是实现教学方法的现代化，多样化、综合化和隐型化。
结语：改革高校思想政治理论课教学方法是完成高校思想政治理论课教学任务的重要环节，是实现高校思想政治理论课育人功能的重要途径。因此，我们必须坚持以人为本，以培养能力为核心和理论联系实际的原则，遵循现代化、多样化、综合化和隐型化的发展趋势对高校思想政治理论课教学方法进行改革，推动教学方法的创新，并要结合教学过程中的其他构成因素去灵活运用，从而进一步提高思想政治理论课教学的实效性。
【参考文献】
[1]徐志宏主编，思想理论教育教学论，高等教育出版社，2006年，240页。
思想政治教学原则范文第4篇
关键词 思想政治 实践教学 创新
中图分类号：G41 文献标识码：A
Path Selection to Innovate Vocational College Ideological and
Political Theory Courses Practice Teaching Mode
――Take Hu'nan Software Vocational Institute as an example
CHEN Lixin， ZHAN Xunjin， TAN Shuge， SHI Jun
（Hu'nan Software Vocational Institute， Xiangtan， Hu'nan 411201）
Abstract Actively explore and innovate vocational college ideological and political course practice education system， on the one hand help to improve the effectiveness of teaching vocational ideological and political resistance， on the other hand will help promote the comprehensive development of quality education in vocational colleges. Based on the definition vocational colleges ideological and political theory courses on practical teaching concepts， analyze the important role of the ideological and political practice teaching， and innovative ideas on how to practice political theory course teaching mode were discussed.
Key words ideological and political; practice teaching; innovation
作为我国高等教育的重要组成部分，高职院校办学质量的好坏不仅关系着百年育人大计，也关系到我国科教兴国和人才强国战略的实施。“高职教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。”①以培养高素质技能型人才为主要目标的高职教育决定了其比普通高校更加注重实践教学。因此，从某种层面上说实践教学质量是高职院校的生存之本和发展之源。
1 关于高职院校思想政治理论课实践教学的概念界定
思想政治教育理论课对于推进高校大学生思想政治教育工作的发展具有重要作用，是高校大学生思想政治教育工作的主要战斗堡垒，对于当代大学生世界观、人生观、价值观的形成和发展起着关键性的作用。然而，随着高职教育改革的不断深入，实践教学模式不断增加，因此，要适应高职教育的改革要求，创新思想政治理论课实践教学模式势在必行。
要提高高职思政课实践教学质量，首先要对思政课实践教学的内涵有正确的理解。笔者认为，“所谓思想政治理论课实践教学是根据思想政治理论课的教学任务，围绕其教学内容，紧密结合当前的社会形势和学生的思想实际，以课堂教学为基础，在教师的指导下，由学生个人或集体参加的有目的、有计划、有组织的学生活动和思想教育活动。”②
2 创新高职院校思想政治理论课实践教学模式的作用
（1）是推进思想政治理论课教学改革的现实之需。众所周知，传统的思想政治理论课教学往往过于注重理论讲授，而对学生能力的培养尚存不足。单一的以知识讲授与灌输为主的教学模式往往使得学生对于知识的掌握和理解缺乏行之有效的科学合理的方法，一方面严重挫伤了学生学习的主动性，另一方面使课堂得教学效果大打折扣。因此，创新高职院校思想政治理论课的实践教学模式，进一步完善教学方法，丰富教学内容，创新组织管理，改进教学手段，引导学生积极参与丰富多样的实践教学活动，不仅有利于学生思想政治素质和判别社会现象能力的提高，而且有助于增强思想政治理论课教育教学的实效性。
（2）是推动当代大学生素质全面提升的迫切之要。作为思政理论课教学的最重要组成部分，实践教学模式被普遍地广泛地运用，大大增强了思想政治理论课教学的感染力。“大学生在参与实践教学的过程中，能深刻体会蕴涵在各门课程中反映人类文明成果、弘扬民族精神、体现科学精神、揭示事物本质规律的内容，培养其自身的创新精神和实践能力。同时，对于大学生了解社会、认识国情、增长才干、奉献社会、培养品格，对于他们树立理想、坚定信念、增强历史使命感和社会责任感，都具有不可替代的重要作用”。③
（3）是促进当代大学生人格日臻健全的必要之举。当前，信息技术的发展日新月异，人们接触社会信息的途径日趋多元化。面对鱼龙混杂、泥沙俱下的信息轰炸，部分学生缺乏有效的甄别能力，当他们从学校毕业踏入社会后，可能会出现思想道德滑坡、价值取向扭曲、精神意志薄弱、心理素质欠佳、理想信念缺失等一系列问题。因此，创新高职院校思想政治理论课实践教学环节，一方面能够使学生在实践性教育中增进对社会的了解，加强对社会的认知，并有意识地培养良好的道德品质和积极的人生观价值观;另一方面有益于引导学生自觉地将所学的理论知识和专业技能直接服务于社会发展中，从而为他们顺利实现由学生到职业人的角色转换奠定良好的基础。
3 学生思想政治实践课的主要任务
湖南软件职业学院自2011年开展“八爱”主题教育（坚定信仰热爱党、立志成才爱祖国、服务实践爱社会、无私奉献爱人民、全面发展爱学校、尊师重教爱师长、团结互助爱同学、自尊自立爱自己）实践活动以来，创造性地将体现社会主义核心价值观的“八爱”主题教育活动列为学生思想政治实践课的必修课程，有力地提升了学院学生的思想政治素质。思想政治实践课是相对于思想政治理论课而言，是将思想政治实践课活动化、具体化，克服重传递、轻思考，重灌输、轻交流，重说教、轻疏导的现象。在学校“八爱”主题教育实践活动中，以爱党爱国为核心，开展坚定信仰热爱党的党团教育活动、宣传活动、升国旗仪式教育活动和立志成才爱祖国的各类学习竞赛活动，促进政治思想落实到具体行动;以爱社会、爱人民为根本，开展以德育共建校外实践基地的实践服务活动，无私奉献的志愿服务活动等，强化为人民服务根本宗旨;以爱学校、爱师长为基础，开展德、智、体、美、劳全面协调发展的校园文化活动和校园文明建设活动、遵纪守法活动、职业道德和创业精神培养活动;以爱同学、爱自己为基本出发点，开展互帮互助活动、心理健康活动、重视安全、珍惜生命的人本教育活动。在系列活动中突出学生的主体性作用，自始至终强调发挥学生的“自我教育、自我管理”的主观能动性。
4 学生思想政治理论课实践教学模式创新的若干问题思考
创造性地将大学生思想政治实践作为一门必修课程，开拓学生思想政治实践课体系，无疑是一个全新的探索，无任何成功的经验可借鉴，一定程度上填补了高职院校学生思想政治教育方面的空白。
（1）学生思政教育实践课与思政理论课之间，思政实践课与智、体、美、劳、能之间，思政实践课各项活动载体之间均存在着相互渗透、相互促进、相互依存的特点。如何有效地组织协调就是一个重要问题，高职院校拟成立新的学生思想政治教育机构，笔者认为学生工作部（处）可单独设立一个学生思政教育中心，有效地统管全校思政教育实践课与思政理论课。（2）学生思想政治实践课基本上规范了全部学生课外活动、学生自主管理活动、社会实践和志愿服务活动，涵盖了学生除课堂教学以外的所有活动时间段的政治表现、思想表现、行为举止、文明情况等。因此，学生思想政治实践课是以活动为载体的，必须要在原有学生活动经费的基础上，加大力度确保思想政治实践课的正常运行。（3）学生思政实践课结合学生实践活动平台，可有效解决学生思想政治方面的实际问题，且思想政治实践课形式活泼、趣味性强，广大学生易于接受。但是要巩固和推广这一做法，还需教育行政主管部门的有力支持。
5 创新学生思想政治理论课实践教学模式的措施
（图1）
6 结语
总而言之，创新高职院校思政课实践教学模式是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就。高职教育改革不断向纵深推进客观上要求思政理论课教学方式和内容要与时俱进，不断创新，以便开拓德育工作的新局面。显然，实践活动在高职院校思想政治理论课教学中发挥着举足轻重的作用，这就要求我们用创新的思维、创新的方法，以管理体制构建、师资力量建设等为抓手，为培养职业型、素质型、品德型的“新三型”高级人才做出更大的贡献。
项目来源：本文系2012年度湖南省普通高校大学生思想政治教育特色建设项目（项目编号：12T49）的阶段性成果
注释
① 林崇德.“心理和谐”是心理学研究中国化的催化剂[J].心理发展与教育，2007（1）.
思想政治教学原则范文第5篇
【关键词】思想政治教育，拓展训练课，模式
高校思想政治教育拓展训练课是一种思想政治教育实践教学，是对高校思想政治教育新模式的有益探索。目前，我国高校对思想政治教育拓展训练教学方面的探讨和实践尚处于探索阶段，但国内外拓展训练在军事、商业、教育等领域的成功经验为高校开展思想政治教育拓展训练课提供了借鉴。本文拟就高校思想政治教育课这种新模式的构建进行了初步探索。
一、高校开设思想政治教育拓展训练课的意义
思想政治教育拓展训练教学是先行后知的“体验式”教育模式，通过组织学生有目的地参加精心组织的训练项目或实践活动，在活动中体验、分享、反思和总结，促进知识向能力转化。
1.贯彻中国特色社会主义理论体系的需要。目前，国际政治格局多极化和经济格局全球化正向纵深发展，我国经济体制深刻变革，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化，高校思想政治教育面临严峻挑战。“05”新方案明确提出：“高等学校思想政治教育课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实际教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”思想政治教育拓展训练课与社会发展密切相关，是一种深入实际、深入生活、深入社会，坚持理论与实践相结合的“体验式”式教育模式，是贯彻中国特色社会主义理论体系的一种有效教育方式。
2.思想政治教育开拓创新的需要。当前，相互激荡的多元文化、开放的教育环境和日益发展的网络使大学生思想选择和接受更具多样性和主动性。现在的思想政治教育课在内容上与社会联系还不够十分紧密，在方式上也相对单一，在传播方向上更注重单向灌输，致使我们的思想政治教育在不断变化的社会现实面前常常显得缺乏针对性，使学生自觉参加思想政治教育实践的积极性不高，最终导致思想政治教育效果不够明显。思想政治教育拓展训练课做为实践教学的一种有益尝试，课堂的开放性、传播方向的双向性和学生参加教育实践的积极性和主动性都得到提高。
3.提高大学生综合素质的需要。思想政治教育必须针对学生的特点，满足学生的需要，提高学的素质。“从80后一代青年学生成长阅历和发展走向看，他们最新的特点是高、大、快、强。所谓高，就是开放程度高；所谓大，就是信息量大；所谓快，就是思想变化快；所谓强，就是个体意识强。最突出的特点是主体性、独立性、选择性和观点的多样性。”①思想政治教育拓展训练课在针对新一代青年特点和提高他们综合素质特别是动手能力和创新能力方面进行了有益的探索。
二、高校思想政治教育拓展训练课的构建
思想政治教育拓展训练课通过在设定的陌生情境或特定的环境条件下，以亲身体验为基础，以团队学习为主要组织形式，以实践活动为内容，全面提高大学生的综合素质。这种教育模式的基本设计是：
1.高校思想政治教育拓展训练课的目的。一是培养大学生的道德素质，通过运用强化在理论教学中学到的道德知识，通过体验培养高尚的道德情感，通过完成任务培养学生坚韧的道德意志，并形成正确的道德行为。二是培养大学生的主体意识。使学生在拓展训练中自主体验、自主反思、自主选择和接受知识和经验，提高他们独立发现、分析、解决问题和克服困难的能力，不断增强他们的自信心，形成自己的思维模式和知识结构。三是培养大学生的创新素质。使学生在拓展训练中勇于突破固有的思维定势，大胆设想，勇敢尝试，确立创新意识，培育创新精神，提高创新能力，培养创新人格。四是培养大学生的集体主义精神。拓展训练课以团队的形式，培养学生的团队精神和牺牲精神，提高他们在团队中的决策能力、组织能力、协调能力、沟通能力和执行能力。
2、高校思想政治教育拓展训练课的方法形式。思想政治教育拓展训练课基本形式有三种。一是项目教学。让学生在设置的项目中体验和学习。按直接参与的人数分，有单人项目、双人项目和团体项目；按训练学生的素质分，有创新类项目、沟通类项目、团队建设类等项目；按训练场地分，有室内项目、场地项目和野外项目。二是社会实践。结合思想政治教育课教学活动，指导学生进行社会调查、社会服务、社会体验等社会实践活动，实践中老师要全程参与，及时交流总结，最后得出结论。三是专题研究。这里的专题研究是理论和实践结合的教学形式。结合学生学到的思想政治教育理论或专业知识，在老师的指导下，到实践中进行分析、思考、讨论等研讨活动，最后形成研究报告。
3、高校思想政治教育拓展训练课中教师的主导性和学生的主体性。思想政治教育拓展训练课中，老师和学生的关系已经不仅仅是讲与听、教与学的简单关系。教师已经不是仅仅是传授知识这个单一的角色。心理学家罗杰斯说：“我知道不能向任何人传授任何东西，我只能提供一个人能在其中学习的环境。”②在拓展训练课中，老师除了讲授者这个角度之外，还有教练、裁判、队友等角色，创设教育环境，组织教育过程，进行信息反馈，推动学生成长。学生也不仅仅是机械的知识接受者，而是进行亲身体验、充分交流、深刻反思、自主选择与接受知识，并形成自己的思维模式和思想观念。在教师与学生的关系中，教师更多的运用问题而不结论来影响学生，学生更多的从教师那里得到的不是权威而是方法，两者是教学相长的关系。
4、高校思想政治教育拓展训练课的原则。1992年，美国新学校发展组织颁发的《目标要求》中概括了拓展训练的十条原则：自我探索为首，接受奇妙思维，担负学习责任，亲密与关心，成功与失败，合作与竞争，差异与包容，亲近大自然，独处与省思；服务与帮助。③结合思想政治教育特点，拓展训练课应当遵循以下几个原则：一是目标性原则，突出育人这个根本，根据培养目标开展教学活动；二是时代性原则，与当今时展紧密结合，与时俱进；三是主体性原则，在老师的指导下突出学生在教学中的主体地位；四是创新性原则，鼓励学生大胆怀疑、敢为人行的创新思维和行为；五是规律性原则，遵循教学规律，也遵循人的接受规律。
