食堂的经营模式
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇食堂的经营模式范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
食堂的经营模式范文第1篇
一、有声无声恰到好处
英语是一门语言艺术，因此我们必须充分发挥它的语言特征，那就是读，读又分为大声朗读、低声阅读、无声默读，在课堂中有效处理好有声朗读和无声默读两者的关系，可以大大提升学生的课堂参与度和积极性。在关键的地方，带着学生一起齐声朗读，让学生全面调动自己的各个神经系统，先是通过眼睛获取英语文本或图片信息，然后传播到大脑，再传递给舌齿，发出声音，再传播给耳朵，反馈给大脑，构成一个循环立体的记忆识别系统。在这个过程中，学生通过大声朗读不仅可以训练英文单词的发音、语调、嘴型，还能感触朗读过程中的语感，感受其中所要表达的语意和情感，而低声阅读和无声默读则是为了在自己原有的英语知识层面上，去运用原有的英语基础，去获取英语文本信息中所表达的语意、情感等，这时学生更多是在低声和无声中运用知识，获取知识，让知识在运用中提升其价值。比如，在每一节新授课中，对于生词的记忆和理解，我们先可以去让学生大声朗读单词、拼读单词、多遍朗读和拼读以后，再去朗读短语，再让学生低声朗读或无声默读短文，让学生去品味这些生词在文章中的意思和性质，甚至还能通过默读逐渐形成对生词用法的初步认知。这时的大声朗读就是动，而低声朗读或无声默读就是静，动静结合，全面调动学生的语言神经中枢的作用，学生在兴奋和安静中获得更多的知识。
二、独立交流全面激发
在小学英语学习的过程中，我们对学生的英语知识和技能，以及语言实际运用能力的要求不是很高，更多地要调动学生课堂中的学习兴趣，但是又不能忽略基本知识的获取。结合小学生的特征，小学英语的课程标准就明确提出，每周要开展4～5次的英语集体教学活动，遵循长短课时结合，高频率的原则，在课堂中，我们既要给学生独立思考理解的空间，又要给学生交流对话的机会，从独立思考中让学生去理解学习的知识，识记相关的词句的用法。比如《义务教育课程标准实验教科书牛津小学英语》5B第一单元第一教时（Part Band PartC）中，我们给学生独立地正确地听、说、读、写单词Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Chinese，Science，Computer Studies，然后让学生交流合作进行应用句型What day is it today？It’s…What lessons do you have in the…We have…首先在学生独立完成单词的读、写过程中，已经基本达成第一个目标，而在学生交流应用句型的过程中，学生以小组为单位，进行过程中不仅训练了句型，还练习了发音和语调，在聆听同组同学的训练过程中也提升了自己的听力和判断能力，对自己应用和同伴的应用中提升了自己掌握知识的深度和广度。在此独立思考是静，交流合作是动，动静合一，相辅相成，静中巩固，动中反馈，效率就大大提升。
三、总结反馈全面巩固
每节英语课中，无论是新授课还是复习课，我们都考虑到每个学生的发展和收获，小学英语教学完全不在于应试能力的提升，而在于学生英语学习兴趣的培养，所以在我们课堂中，学生的总结是必须的，给学生一定的思考回顾的时间，让学生在脑海中再次呈现单词的拼读、意思，让每一个学生思索自己在课堂中的收获，感受自己的发展和进步。然后再请部分学生总结一下每一节课的重点和难点，总结自己的收获，并请其他学生相互补充完善，对于学生无法进行完善的过程，老师再进行必要的补充说明，以达到全面巩固课堂教学的效果。仔细分析这些细节，学生的自我总结反思是静，在静中，学生逐渐提升了自我总结分析的能力。学生表达自己的课堂收获，这是动，在动的过程中，语言表述提升了汉语和英语的表达能力。而老师通过学生的回答获取学生对知识的掌握情况，并通过分层隐性提问的方式，对不同层面上的学生进行提问，了解不同层面学生的收获，这对于老师而言是一个静的过程，而接下来，老师根据学生的回答情况，进行必要的巩固补充，这是一个动态过程，在补充中进行查漏补缺，这对教师而言，是要在课前有充分的预设备课，并随学生的掌握情况作全面的补充和完善。通过总结、反馈、补充、完善等一系列动静结合的过程，让教学目标顺利达成。
食堂的经营模式范文第2篇
她从小继承父亲的绘画天赋和母亲的文如艺术
汤唯，1979年10月7日出生于杭州，身材修长，外表清秀脱俗。小时候非常懂礼貌，见人就热情地喊“阿姨”、“阿婆”，性格十分外向。
汤唯的父母都是浙江乐清人，妈妈在乐清当地是一个小有名气的演员，爸爸也是当地一个小有名气的画家。她从小继承父亲的绘画天赋和母亲的文娱艺术，爸爸妈妈时常把她当男孩子一样对待。生活中汤唯一直也是很中性的装扮。
读中学时，汤唯就表现出艺术和表演上的天赋。常有剧组来挑选她去当群众演员，妈妈怕演戏耽搁女儿学业，只好对老师说：“以后不要再让汤唯演戏了，我只想让她读好书。”汤唯兴趣广泛，对运动、音乐都非常热衷，尤其是羽毛球打得非常棒，省少年体校招收羽毛球队队员时，就看中了身高1米72的汤唯，但妈妈反对她去，也只好作罢。
1994年，从杭州第十四中学初中毕业后，汤唯考上了杭州较为出名的五四中学即今天的杭州美术职业学校。
在学校。汤唯以前是班长，还是校学生会副主席，很能干，口才也好，经常在主持、辩论、朗诵叶频换角色。
高中毕业的时候，汤唯在杭州的影视训练班接受了一阵子培训后，连续考了三年中戏表演系都名落孙山，这对年轻的追梦女孩来说，无疑是个残酷的打击。在好心人的指点下下，汤唯改考导演系，结果一击即中。
汤唯很有组织能力，有时参加面试，她虽然也是一名去面试的演员，但她就会跟大家说：“大家排好队，待会儿副导演叫的时候，咱们一个一个过去，现存大家自己准备一下，找找状态，感觉一下，不要待会儿一进去整个人就呆掉了。”
学校里的汤唯不是风云人物，和中戏的众多学生一样，上课、排练、做兼职，但表面上看似大大咧咧的她却对自己的追求十分有数。在老师眼里她是个对生活有全方面追求的人，成名对于她来讲也不是那么重要，她更看重的是如何安排好自己的生活。
繁重的拍摄生活，她哭过，但量终度过了艰难时期
离开学校后汤唯的演艺之路走得较为平淡，刚开始几年接的戏都很不出名、但她本人倒是很满足，有份赚钱的工作就让汤唯非常高兴了。
虽然在电视剧成了汤唯的主业，但对舞台的那份爱一直埋在她心中。2004年，戏剧策划人袁鸿决定电新排演话剧《切・格瓦拉》，就试着联系已经拍了很多部电视剧的汤唯，她几乎没有考虑就答应了。袁鸿发现，《切・格瓦拉》一共16场的演出，汤唯基本每场都在真哭，观众很容易从她眼里感受到真情。
2006年6月《色・戒》，为了能够找到适合王佳芝的演员，李安也不能免俗地开始“广撒网”选角，当然被传人围的也不乏诸如章子怡、舒淇和大S这样的名角。而这时的汤唯，还只是京城默默无闻的小角色，而李安最终敲定由汤唯主演王佳芝一角，让汤唯一跃成为大众焦点。
《色・成》开拍前，汤唯被带到上海进行魔鬼式训练，学习上海话、穿旗袍、唱苏州评弹、苦读史料书籍，每天近10个小时。还假借矿泉水瓶子演习“斟酒”，历时一个多月训练之后，李安“验收”满意，终于签订合同。
《色・戒》9月开机，一共拍了118天、114天都在拍汤唯。李安把整部戏的成败押在汤唯身上。对待她自然极为严格。汤唯最不顺的一次拍摄，竟然拍了三十六次。繁重的拍摄生活，她哭过，似由专终度过了艰难时期。
我没觉得我有多出名，倒是有一种成名后归于平淡的感觉
“梁朝伟是个很专业的演员，从来不给我任何压力，总会用默默的力量支持我，他让对手有一种很安心的感觉。他总认为，两个演员演对手戏是相辅相成的，一方好了另一方才能好。在合作过程中，我明白了怎么样才是一个好演员。开始的时候，我一想到要和梁朝伟演戏，心里就发慌。梁朝伟对角色的那种深入，真的显示出一个演员的实力，我经常能感觉到他和导演之问的那种很默契的配合。梁朝伟不管是和谁对戏，从排练开始他一定会在那里，镜头里有他没他，他始终都非常认真地给对手搭戏。拍的时候我们已经相对熟练。梁朝伟对我的帮助也特别大，我很幸运。”谈及《色・戒》是于与梁朝伟的合作，汤唯说。”
《色・成》中有一场汤唯和梁朝伟进珠宝店挑选钻石的戏，那也是非常重头的戏。按照民演布置的路线，汤唯从马路上走到珠宝店门口时，突然发现等在远方的同事，还有特务。于是她突然停下脚步，用眼神注视着远方的同事，似乎是提醒对方离开……汤唯的眼神就是这么厉害，她身上的确是有与众不同的东西。
汤唯说：“王佳芝是我演艺生命中遇到的一个非常重要和难忘的角色。她给我带来的是在工作态度和工作经验上的改变。留给我的可能就是让我找到自己更女人味的一面……”有人这么评价：汤唯是幸运的，汤唯更是聪明的。汤唯既敢演，又很聪明。在《色・戒》剧组探班时，剧组主打的是导演李安，然而为了夺人眼球，那时还很“新”的汤唯上演了一场“拉链门”的好戏。
那时刚开拍不久，一次三位演员和李安合影，汤唯发现李安的风衣印有剧名，于是悄悄告诉李安让媒体拍一下。从这就可以看出汤唯是很有心的女孩。后来，由于拍照地在户外，李安觉得特别冷，于是准备把风衣拉链拉上。
食堂的经营模式范文第3篇
关键词：教学模式;有效途径;教学观念
随着新课程改革的不断推进，很多英语老师在进行教学时更加注重学生的自主学习能力，同时也有意识地采取多样的教学方式和教学手段。表面上看，课堂的氛围很热烈，学生的课堂参与度也很高，但是等到最终的教学成果检验时却是不理想的。这主要是老师将优化高中英语教学的途径表面化了，在实际的操作中没有考虑自身的教学实际，使得教学效果大打折扣。下面根据自身的教学经验，指出优化高中英语课堂教学模式的有效途径。
一、更新自身教学观念，树立学生的主体地位
在传统的教学模式下，教师只会一味地进行教学，很少考虑学生的实际接受能力和内在变化，久而久之，学生对学习英语产生了厌倦感甚至是抵制的情绪，这对高中英语教学的高效开展是非常不利的。因此，老师在教学中务必要更新自己的教学观念，在教学中树立学生的主体地位，发挥学生的主体作用。举个例子，老师在教Festivals around the world这篇文章时，可以跟学生说：“You must be familiar with foreign festivals， can you share with us？”让学生上台进行分享。这时就有学生上台说：“I would like to introduce Christmas day in Britain. On Christmas day， Christmas dinner is very rich， including pork， roast turkey... And so on. Home every one have a gift.”这样一来，其他学生看到这位同学的表现也跃跃欲试，大家都抢着上台回答问题。通过这样的教学方式，使得将英语课堂重新交还给学生，教师不再是一个人从头讲到尾，而是让学生自主思考和学习，真正在教学中提高学生的主体性。
二、立足英语教材，创设生活情境
我们知道，很多英语知识都来源于现实生活，比如一些英语的对话内容其实就是我们生活中常见的场景。因此，老师不可单一地讲授教材知识，而是立足于教材，从教材中挖掘可用的生活元素，创设生活化的教学情境，使得英语课堂“活起来”。例如，老师在教First aid这部分知识时，教师可以创设一个生活化场景，让学生针对这种情况来解说应当采取什么样的急救措施。具体来说，老师可以说：“If you are outside accidentally sprained foot， how should you do？”有的学生说：“first of all，I think that you should stop the movement immediately.Put a stone in the injured foot.Feet can’t touch and you should Wait for someone’s first aid. ”老师应当针对学生的回答进行评价和解析，在这个过程中做一个引导者。这样一来，学生可以将学到的知识进行有效的运用，在结合教材的过程中，充分发挥学生的联想能力，让学生的思维得到发散，而不再局限于课本，使得学生在熟悉的生活化教学环境中，积极地参与讨论和思考，从而提高高中英语课堂教学的效率和质量。
三、科学设计教学流程，明确课堂教学目标
教师在进行教学时，大可不必按着课本的顺序进行教学，而是大胆地根据自己班级的实际情况进行科学、合理的课堂教学设计。具体来说，老师应当跳出课本的内容限制，站在更加宏观的角度上设计教学流程。举个例子，老师在教“The Olympic Games”这节内容时，一般顺序是Warming up，然后是Pre-reading部分，紧接着是Reading部分，最后是布置Homework。但是由于学生对The Olympic Games的来源和发展不是很熟悉，那么老师可以将Pre-reading和Reading这两部分放在前面，这样可以帮助学生更快地进入教学课堂中。
优化高中英语教学模式的途径有很多，需要英语老师从自身的教学情况出发，不断地总结教学经验，在教学中树立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，充分利用英语教材，将教学内容和现实生活有机结合起来，为学生创设生活化的教学情境，同时在保证教学目标实现的前提下大胆地进行流程设计，从而真正做到优化高中英语的教学模式。
食堂的经营模式范文第4篇
关键词：小学数学；情景教学；应用
随着教育模式的不断改革和发展，教学模式也需要不断地创新。传统的小学数学教学模式已经不适合当今授予小学生知识的要求。据了解，学生现在最需要的是教师在教学中的精心准备和运用各种各样的情景教学进行指导，这样可以让他们在获取知识的同时改变对数学这一门课程的想法。情景教学的方法在现在的教学中应用得越来越多，因此，老师在授予学生知识时可以更好地运用情景教学的方法来授予学生知识。
一、情景教学的重要性
在小学阶段，数学是非常重要的，是三大主科之一，在各个阶段中所占的分数比例也是非常大的。教师可以运用日常生活中的例子，与实际情况相结合，在课堂上向学生运用情景教学模式，把各种数学题都带到课堂上来，让学生主动参与到活动中去。例如，小学的时候大多数是一些计算题，教师就可以带一些奖品，在课堂上进行现场计算比赛，让学生在课堂中主动参与竞赛中，也让学生更明白计算结果的由来。老师再把奖品奖励给积极参与活动的学生，让学生在参与中体验学习的乐趣，这样做不仅可以激起学生对学习小学数学的乐趣，也可以提高他们的数学成绩，两全其美！
情景教学在小学数学教学中的影响是非常大的，教师也要依据学生学习的实际情况采用不同的情景教学模拟方式，这样可以让学生知道题目的难点在哪里，需要掌握的知识点在哪里，这样能够更好地发现学生自身的不足，使教师在课堂中很好地发挥辅助学生的作用，让学生可以更有效地接收教师所授予的重点知识。
二、情景教学在小学数学课堂中运用的性质
小学生在这个年龄阶段是比较爱玩的，爱玩本身是小孩子的天性。如果在数学课堂中运用情景教学模进行授课，学生都会乐意去吸收知识。正因为这样，教师在小学数学授课的过程中，要更好地运用情景教学模式来授予学生知识。让生活中的趣事都参与到课堂中来，这样不仅提高了学生学习的注意力以及提高了教师教学的效率，也让学生慢慢从传统的教学模式中走出来，渐渐地接受新的教学模式。情景教学能够让学生的学习成绩有所提高，也能够使学生在学习数学的过程中养成好习惯。
情景教学模式是师生共同参与的一种新的教学模式，这种教学模式能够更好地让教师和学生一同参加到情景模拟中，这样不仅可以使教师与学生之间的关系更加亲密，也可以增强学生与学生之间的团队意识，为以后班上举行各种班级活动打下了坚实的基础。这种教学模式也能够使教师在以后的教学中更加轻松，让学生在教师的教育之下快乐地成长。因此，情景教学模式在小学数学授课中有着至关重要的作用，所以，师生都要重视情景教学的方法。
三、情景教学模式在课堂中的应用
小学生在小学一年级的时候，数学教师就应该重视数学教学，教师传授的知识方法要与学生学习的实际情况相结合。老师要给学生营造一种良好的学习氛围，使学生在学习数学的过程中更好地掌握重点知识。例如，在小学四年级的课堂中，教师在教三角形的内角和这个知识点的时候，教师就可以利用教室已有的东西，如，粉笔、尺子等东西向学生进行举例。就好比有一道题是要计算三角形内角和的时候，教师就可以在讲台上拿出尺子，然后叫学生主动参与到题目中去，这样，其他学生也可以看这位同学的解题思路，从而达到一起学习的效果。这样的情景教学有利于学生在参与中更加清楚结果的来源，也会激起学生对学习数学的兴趣，为以后在学习各年级数学时打下良好的基础，为以后自身的发展带来好处。
教师在课堂上可以把生活中的数学实际情况运用到课堂上，教师可以让学生在课堂上进行情景模拟，如，在生活中，买卖随处可见，可以让学生在课堂上扮演不同的角色，把课堂上的数学内容应用到实际生活中，这样他们在情景模拟中学会了数学的解题思路，有利于让他们在以后的现实生活中遇到诸如类似的问题可以很快得到解决。教师要把现实生活中的问题带到自己的课堂上来，这样会使学生更加容易明白。
总而言之，情景教学模式是现在各所学校应该具备的一项老师上课授课的方法。教师应该要好好运用，把实际生活中的问题通过情景的模式展现给学生，这样会使他们在学习数学中感受到学习数学的乐趣，也会激发一些平时不太喜欢学习数学的学生的兴趣，这样做可以促进他们在学习中快乐地成长。将情景教学带到数学课堂中是十分有用的，这样可以提高学生的学习效率，也会提高教学质量。
参考文献：
食堂的经营模式范文第5篇
【关键词】 课堂教学 生活化 素质教育 语境实践
1. 英语课堂语境实践教学模式研究的背景和意义
2001年6月《基础教育课程改革刚要》确定了教育改革的目标，研制了各门课程的课程标准。在新的《英语课程标准》中，我们感悟到此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式及学习任务的创设，我们都知道英语任务是联系课堂与生活的桥梁，任务的创设要以学生的日常生活为基础，针对学生的真实生活，尽量做到语用真实、语境真实、语义真实，符合学生的兴趣。换句话说，也就是任务必须是学生日常生活的缩影。在英语课堂上，如果所学的知识没有与学生的实际生活联系在一起，那么无论学生的参与热情有多高，开展的活动有多丰富，它充其量也不过是一堂展示课。相反，如果教师能够灵活设计课堂教学内容，适时地创设一个生活化的主题，并将此富于生活化的英语任务抛给学生，引导学生及时的将语言知识应运到生活中去，最终达到课堂回归生活的目的。
2. 英语语境实践教学模式的概念
所谓“语境”，即语言使用（产生，交流和学习等）的环境，它包罗万象。而“英语语境实践教学模式”是指在英语课堂教学活动中，通过模拟真实的语言环境，创设英语学习氛围，张扬学生个性，激发学生潜能，倡导学生体验、参与、合作、交流，提高学生综合运用语言能力的一种教学模式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，突出了环境对人的心智活动的正迁移作用。其模式的形成是多种理论学说交互渗透的产物。
3. 回归生活的英语语境实践教学模式的创设与运用
3.1联系生活，激活认知
美国著名教育家杜威提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造和改组”。德国教育家胡塞尔同样认为“生活世界是直观的、具体的、现实的和历史的，因而也是丰富的。生活就是有机体与环境相互作用的过程，“经验”便是从这种相互作用中产生的。所以，联系生活的教学才是真实的有意义的教学。例如：在课堂教学中进行角色扮演，让部分学生穿上职业装，扮演airline clerk，部分学生扮演即将预订机票的passenger， airline clerk 接受客人的咨询。旅游订票是生活中很平常的事情，旅游也是学生们喜欢的话题，他们很容易进入角色，兴致也很高，很容易就掌握了以下句型：What can I do for you？ / I would like to make a reservation to ... / What date would you like to fly？ / When would you like to depart？ / When would you like to return？ ...既避免了简单说教而带来的枯燥，又体现了学以致用的思想。总之，学生是生活在现实中的，课堂则应该是生活环境的一种再现，回归生活的英语课堂才是真正的学习天堂，有利于让学生丰富、充实生活经验，认知更多的新知识，构建新的认知结构。
3.2挖掘教材，巧设语境
合格的英语教师，应该做到深入的分析和研读教材，在教学活动当中，巧妙设计语境，进行语境实践教学。根据初中年龄段孩子的认知结构，接受知识的能力以及兴趣点，充分利用课堂内的真人实物等模拟的场景将本节课的语言点以故事化的语境形式表演出来，抓住学生的兴趣点所在，提高他们的主动参与意识，调动他们的积极性，从而使他们能学以致用，学有效果。通过学习，学生们很容易就记住了一些基本的日常生活用语，例如：跟朋友见面时打招呼可以很地道地询问“How are you doing？ / What’s happening with you these days？而不是简单的一句“How are you？”；去McDonald吃快餐时可以礼貌的点单“May I have ...？给别人造成麻烦时道声“I’m sorry to give you so much trouble”； 给别人提供帮助时，主动询问“What can I do for you？请求允许时不忘说声“Excuse me.”；邀请别人时可以说“Would you like to come to ...？给别人劝告和建议时要说“You’d better ...”别人诚心道歉时也不忘道“That’s quite all right”让教材真正的带学生融入到了现实生活中，使学生意识到，他们在课堂上所学的知识就是来源于现实生活，他每天所学到的书本知识就可以帮助他更好的了解生活本身，这样更容易带动学生学习的兴趣，比起传统的满堂灌教学，语境教学模式更能让教材回归生活，提高学生日常口语交际能力和灵活运用语言的能力。
3.3教“活”课堂，教“活”孩子
美国教育家比特・科勒捏斯指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”初中阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，所以教师应努力凭借生活创设生动和真实的语言情境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中，逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语的积极性。在教购物用语时，教师可以将教室布置成“跳蚤市场”或者“supermarket”的形式，充分利用教室内现有的设施作为道具。例如，将教师的讲台作为市场的的“收银台”，用标有不同类型食物或物品的闪卡以及学生的各种文具等作为“货物”， 并利用This / That is ...句型，以及“There be”结构让学生分别介绍货物，借助于标有不同价格的物品，介绍询问价格用语“How much is it / are they？”等，同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。并要求“买卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：What can I do for you？ What size / color do you want？ How many do you want？ How much are they？ Here you are ...在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，同时也培养了学生的语言交际能力。
3.4 感悟情境，从做中学
现行英语教材改革的特点是渐趋应用化和生活化，对于学生听说能力的要求越来越高。所以，针对一些生活的情景教学内容，可以尽量为学生创设生活情景让学生感受真实的语境。例如，教师组织学生听一则国内天气预报让他们根据录音完成表格和回答问题。
接下来，学生们在熟悉了天气预报的表达之后，可以利用上面表格中的信息在小组内讨论如何用所学的句型、所听的词汇练习写作并用英语播报天气。
Good morning！Here is the weather report for some big cities of China. It shows that it will be sunny in most part of China in the next five days. But the southern part will have light rain， the temporary will be 15 to 8 centigrade， we hope people can take umbrella with when you go out. In northern part the temperature will get down， so pay attention to your clothes. That’s the weather report for today. Thank you for listening.
还可以鼓励学生开动脑筋，设置情境编对话，进行天气播报，也可以制作一系列的访谈节目，扮演角色，参与访谈，以上活动的开展充分调动了学生的生活经验，从多维角度出发锻炼学生听说读写等综合能力，让学生利用所学知识和所熟知的信息进行交际，同时培养学生在活动中团结协作的精神。
3.5借助现在多媒体技术，由传统单一教学向现在多样性教学转变
教师可以转换传统的单一的教学模式，借助现代化多媒体教学技术，一方面可以选用比较适合我国国情及学生具体情况视听材料（原版电影，背景知识，人物传记，外国历史地理等音像素材）拓宽语言教学的广度和宽度，挖掘语言教学的深度，这种视听结合的教学方式可以吸引和激发学生的学习兴趣，有了兴趣他们就可以自觉地，执着的去追求，变“要我学”为“我要学”，这样就会自觉而有计划的投入到学习中去，从而提高学习效率，达到学习目的，丰富知识，培养能力。另一方面，现代化多媒体技术能大大的丰富和完善外语教学的内容，做到充分利用课堂教学时间，扩大课堂信息量，从根本上提高教学效率，教师可以采用优秀的课件教学，图文声情并茂，把枯燥的语言学习与运用通过多媒体计算机跨时间与空间有机结合起来，为学生创设形象，生动，有趣，地道的语言环境，有利于学生在语境实践中对语言的理解、接受与模仿。换句话说，现代化的多媒体外语教学可以潜移默化的培养学生学习语言和运用语言的能力，让死板的课堂教学在语境中重新焕发了生命活力，达到了真正的素质教育的目的。
4. 语境实践教学模式在英语课堂教学中的实效
4.1通过语境实践教学，使教师的教学能力得到进一步的提高
使每位教师都面对着巨大的挑战，使每位教师都焕发出极大的改革热情，有力地促进教师的专业成长。同时促进教师努力挖掘课程资源，一切从学生的需要出发，以学论教，使教师正在成为课程的开发者和建设者。其次，它改变了教师的教学理念，盘活了英语课堂，而且大大的提高了自身的英语水平和现代语言教学理论水平。学生们的热情高涨，学习兴趣浓厚，主体作用得到了发挥。
4.2英语语境实践教学体现了学生在教学活动中主体地位，保障学生的主体作用得以充分的发挥
其价值不仅是一种教学形态、教学方法、教学原则，而且是一种有助于学生整体性发展的教学思想，体现了一种全新的教育价值观。它打破了传统僵化的语言教学模式，从学生的学习兴趣出发，通过活动途径，创设真实的语境，突出实践特色，最大限度的发挥了学生的主观能动性使素质教育在英语教学中得以落实。
4.3通过语境实践教学，让课堂回归了生活，使英语课堂教学焕发了活力
教师充分挖掘教材潜质，巧妙设计语境，从学生感兴趣的角度着手，设计课堂教学活动，让教材真正带学生融入到现实生活中，为学生营造了一个课堂活动交际化、课外活动多样化的英语语境学习氛围，培养了学生敢于开口、善于开口说英语的习惯；鼓励学生“动中学，用中学，乐中学”的教学格局，让学生在掌握课本知识的基础上懂得如何在现实生活中熟练的运用它，做到了使知识真正的“活”气起来。
5. 结束语
生活是没有围墙的课堂，课堂亦是一种生活。陶行知先生说：“我们要活的书不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总的来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。” “活的书只可以活用而不可以死读”，所以我们的英语课堂要摒弃那种固化、程序化、规模化了的教学模式。让英语课堂回归生活，让学生在语境实践中、在思维的碰撞中、在经历的分享中探索这个世界并掌握英语这个语言工具。
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