戏剧教学策略

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇戏剧教学策略范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

戏剧教学策略范文第1篇

“音乐比一切智慧、一切哲学有更高的启示”。校园是教育的基地，是学生成长的摇篮，在这里不仅要让学生得到文化知识的教育，更需要受到道德素质的教育和精神世界的洗礼，在心理素质和创新思维上都能有更大的发展。和谐的学习环境和积极高昂的学习氛围便成为了关键，使音乐课堂教学不仅只是课堂教学，而成为了校园文化建设中必不可少的精神营养餐。音乐的本质就是陶冶情操、享受美的熏陶的过程，而当前学生在音乐文化的鉴赏能力上走入了误区。当前港澳台流行歌曲过热，国内的民族民间、古典音乐戏剧遭受冷落。据调查显示，在广大在校学生中喜欢日韩、港台流行歌曲的要占75%，崇拜这些地区流行歌星的约占60%；而熟悉喜欢我国著名作曲家，歌唱家的仅仅占5%；日韩、港台的流行歌曲要么激昂亢奋过度，要么倾诉悲欢离合的情绪，要么宣泄悲观失落的情感，给在校的青年学生带来了一定的负面作用，不同程度地影响了学生们的心理情绪，妨碍了他们身心的健康成长。这就需要音乐教师无论在课堂教学中，还是在学校的各类活动中引导学生认识李谷一、蒋大为、郁钧剑等老一辈歌唱家，熟知董文华、蔡国庆、宋祖英、阎维文、张也等年轻歌唱家，聆听和享受他们的歌声，接受民族音乐文化和民族智慧的教育。唱响《歌唱祖国》《春天的故事》《我的中国心》感受祖国的伟大和民族的气节，从《便衣警察》《好人一生平安》《为了谁》《父亲》中体味社会主义优良传统和美德，让学生自己去评价，去感悟民族音乐文化鼓舞人心的斗志和流芳百世不衰的魅力，切实从“追星”的行列中走出来。

二、让戏剧表演融入课堂让学生领悟民族文化的宝贵

戏曲艺术是我们中华民族文化艺术的瑰宝。把戏剧表演融入音乐课堂教学是适应新教改的必然。高中课改是定向教育，具有专业性的发展方向，戏剧表演这一教学内容对学生个性和整体发展起到承上启下的作用。戏剧表演融歌唱、舞蹈、美术等多种艺术于一体，是通过表演的形式来塑造艺术形象，表现社会生活的民族艺术，传承着中华民族的悠久历史，是提高学生的综合素质，拓宽学生的艺术视野，积累民族文化素材，弘扬爱国主义思想的好教材。好的戏剧剧本能对学生进行高深的道德情操教育，例如：现代京剧《智取威虎山》，豫剧《刘胡兰》《红色娘子军》等，她们生动形象的表演艺术，可歌可泣的人物塑造，都是音乐课堂教学和教师所不能及的，这是学生学习剧作难得的课外阅读素材，对提高学生的艺术鉴赏能力，审美水平和表演技能大有益处，同时对校园文化建设，传扬祖国的民族传统文化起到事半功倍的效果。

萧伯纳认为戏剧是“思想的工厂，良心的提示者，社会行为的说明人，驱逐绝望和沉闷的武器，歌颂人类上进的庙堂”。在现实教学中，首先执教老师在课堂教学中要引导学生感知戏剧表演的艺术特征，体验经过上千年的表演实践和民间艺术有机揉和所形成表演形式，既有较强的表现力，又能给观众美的享受。继而指导学生进一步理解戏剧表演是我们中华民族文化艺术的瑰宝，需要多种艺术形式来综合表现，以增强戏曲在表演过程中的品味。鉴赏戏剧表演是通过唱腔、脸谱、杂技、舞蹈、美术等综合性艺术形式来表现复杂的社会生活的民族艺术，她汇合了中华民族几千年以来历史经典、名人贤达、风土人情、生活习性，再现了不同时段的故事，是对学生进行爱国主义教育，传承中华民族文化艺术活生生的教材。在新课改和提倡综合素质教育的形势下，把戏剧内容和音乐内容结合一体，既能调动学生的主动性，又能挖掘学生的艺术潜力，学生不仅能熟练地掌握音乐教材的内容，而且还能巧妙地运用戏剧艺术表演，提升学生的自身素养和艺术表演能力。戏剧是靠表演的形式来表现艺术效果的，需要演员和乐队的配合，这种综合教学的有机结合，弥补了学校教育的不足，对增强学生的艺术鉴赏水平，审美观点和文化素养大有裨益，对弘扬祖国的民族历史文化，加强校园文化建设无疑注入了一支催化剂。

三、开展双边活动让音乐戏剧成为校园文化建设的瑰宝

古代教育家孔子十分默认“乐教”，他提倡“兴于诗，立于礼，成于乐。”显然体现了音乐教学的重要性。好的剧本、乐曲，好的唱词能渲染积极向上的氛围，能提高学生的审美能力，能抵制不良思潮的蔓延，对校园文化建设起到积极推动作用，但是在音乐课堂教学中的音乐和戏剧表演不同程度地受到时间及空间的限制，她们成为了专业教师和专业班级拥有的教学宠儿，她们的影响力和教育力在校园里得不到充分地释放，为了适应高中教学新课改和现代教育新潮流的趋势，必须让音乐和戏剧表演走出课堂，走出专业，融入校园，使之成为校园文化建设的中流砥柱。现在高中阶段的教师和学生都处在社会、政府、家长以及高考的重重压力之中，校园中的学习气氛空前紧张，为了缓解紧张的气氛，减轻学生们的压力，让音乐和戏剧表演融入校园，走进班级，溶入每个学生的心间，充分发挥其积极效应。

例如在校园中有效的利用音效设备，有计划有选择地播放具有教育意义和陶冶情操的民族民间优秀的乐曲和歌曲，让学生的学习压力借以释放，使学生真正体味中华民族音乐文化的韵味。早晨嘹亮的军号声伴着明快的《泉水叮咚响》的合成乐，把学子们从睡梦中唤起，使学生既有军人积极高昂的感觉，又有轻松旋舞般的享受，在一天伊始就有一份好心情；《义勇军进行曲》不只是在周一的升旗仪式时响起，学校可以分年级组织若干个升旗小组，坚持每天升降国旗，每天早上深沉激昂的国歌声都要响彻在校园的每个角落，让每位学生时刻饱受爱国主义情操的教育，拥有祖国时刻在心中的强大的精神支柱，深刻领悟“为中华之崛起而读书”的重大意义；学生的三餐时间是他们最放松的时候，然而他们的脑子里是一叠叠试卷，谈论的是错题集，这时如果播放几曲教材中的轻音乐，或者几首轻松欢快的校园歌曲，学生们紧绷的脑筋就可以慢慢松弛下来，紧锁的眉间也就舒展开来；午后的课间活动可以说是学生最宝贵的时间，他们可以自由地处理学习中积累下来问题，其实不然，有张有弛才是最好的学习方式，专业班的教师可以召集或由学生自由结合组织不同种类的戏剧表演小组，在专业教室里，在操场上，在校园的空地中表演一些脍炙人口的戏曲片段（教材中的），也可以是鲜为人知的戏剧代表作中的段子，例如：京剧《红灯记》、黄梅戏《孔雀东南飞》、豫剧《朝阳沟》《花木兰》等，让紧张学习一天的学子们在精神上得以放松，在愉悦的活动和气氛中受到思想道德的教育。这样既体现了音乐与戏剧表演的课堂主导效应，也发挥了学生在艺术表演中的主体作用，把课堂教学和现实体验有机地揉合起来，相得益彰，在校园文化建设中起到了积极的作用。

四、校园文化建设为学生搭建音乐戏剧大舞台

戏剧教学策略范文第2篇

【关键词】写作方法 阅读面 素材积累 小学语文

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0042-02

写作其实是将看到的、听到的或者经历的事情，用生动形象的语言以书面的形式展现出来的一种过程。在这一过程中，学生是主体，承担着思考与表达的重任。为了让学生有话可说，有思想可表达，消除学生对写作的抵触心理，教师应不断完善教学手段，增加作文教学的趣味性，激发学生写作兴趣，促使学生由被动写作到主动写作，以此提高小学生写作的质量和水平，让学生写出高质量的文章。

一、促使学生积累写作素材

素材是作文的基础，小学生的写作活动必须从积累素材开始，只有掌握一定的素材才不会“无病”，写出有内容的文章。为了增强学生积累素材的意识，教师应在课堂教学中渗透积累素材的理念，在潜移默化中影响学生，让学生真正将素材积累作为写作的前期工作。教师除了在课上渗透素材积累的理念，还应从课下观察学生的学习行动。小学生的分辨能力较差，他们在课下积累素材时很可能受到不良信息的侵害。所以，教师应该教授学生积累素材的方法，让学生有选择的，正确的积累素材。

对小学生来讲，家庭与学校是他们吸取经验和知识的主要场所，所以，他们应从生活中、家庭中以及学校中搜集写作素材，用发现的眼光来看待自己身边发生的事物，“以小见大”，用精炼以及生动的语言概括这些“小事”，并将其融入作文。为了使学生真正掌握合理积累素材的技能，语文教师应善于引导学生时刻关注生活，关注周围的人和事，让学生抽出时间观察生活中的一些小事。当然，教师还应建议学生在外出旅游游玩时，多尝试一些新奇有趣的事物，并将尝试后的感受写下来。除此之外，教师还应该建议学生多记日记、周记等，用日记记录自己感兴趣的事情。这样，学生的旅游经历便会富有意义，不单纯是欣赏风光，吃喝玩乐。通过这种方式既可以帮助学生养成积累素材的习惯，还能提高学生的语言表达能力，一举两得。

二、帮助学生拓宽阅读面

阅读活动与写作活动在一定意义上是同步的。学生的写作过程其实是再阅读过程，他们的阅读过程其实是为写作打基础的过程。为了促使学生实现阅读与写作的同步，丰富学生的写作内容，教师应帮助学生拓宽阅读面，让学生摆脱教材的束缚，将视野延伸到课外读物和室外活动中。阅读一直是学生学习的重要环节，学生通过阅读了解文中信息，用阅读来丰富自己的知识面，也应用阅读增强自己的写作能力。教师应让学生有选择的阅读书籍，如名著系列、文学系列和散文系列。这些书籍会陶冶学生的情操，让学生在与名人先贤对话之后感受文字的魅力。当然，教师还应该偶尔为学生提供一些以娱乐信息、笑话等为主的书籍，用这些书籍放松学生，让学生劳逸结合。

教师还可以鼓励学生按照自己的兴趣爱好阅读书籍，并将阅读的感受在班级分享。这样会增强学生的自主性，学生可以自主选择书籍，不再受教师的束缚。教师用这种方式无形之间便会激发学生的阅读兴趣，让学生主动阅读，将阅读作为放松心灵，丰富知识面的一种途径，而不是被动阅读。在学生的阅读活动中，语文教师要适时发挥自己的主导作用，指导学生通过分析讨论、归纳段意、概括中心来理解作者的写作意图，学习作者的写作技巧，从中掌握一些修辞的手法和表达方式，掌握表达技巧，为之后的写作活动打下良好的基础。

三、指导学生掌握写作方法

小学生初学作文，尝试写作的过程是艰难的。就像刚开始学步，需要有人搀扶一样。教师需要做小学生学习写作的搀扶者，告诉学生应该如何开始写作，如何提高写作的质量和水平。小学语文教师不能只传授写作的理念不教授学生写作的方法。那样只会降低小学生写作的兴趣，增加他们的厌烦情绪。为了提高学生的兴趣，让学生在兴趣的基础上开展写作活动，教师需要循序渐进，逐渐传授学生具体的写作方法。

以记叙文为例，教师在讲授记叙文的写作方法时，首先应告诉学生记叙文的几要素，让学生先掌握分辨记叙文的能力，再在此基础上为学生提供一些优秀记叙文，让学生从中分析这些优秀作品的写作方法和技巧，并模仿这些文章的写作方法，在模仿之后逐渐过渡到创新，循序渐进，提升技能。再比如人物描写的文章，教师一定要先让学生了解任务描写的具体方法，如语言描写、外貌描写、细节描写等。在此基础上让学生观察自己身边的人，并写出这个人的特点，写出他与众不同的地方，让别人能在看过文章之后知道这个人是谁。当然，人物描写的重点并不在这个人的外貌，而在这个人的灵魂，如何写出人物的感情和内心才是最重要的。教师需要指导学生由外貌描写逐步过渡到人物的内心和感情描写。这样，学生便会掌握写作的方法，从一次次的借鉴和练习中提高自己的理解能力和写作能力。

总而言之，要想战胜这项有挑战性的教学任务，教师应具备不惧挫折的心，并通过不断探索、实践、创新等求取最合适的教学方法，在激发学生写作兴趣的基础上，让学生写出高质量与高水平的文章。

参考文献：

[1] 王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊：B，2012，8.

戏剧教学策略范文第3篇

关键词：系统论；成人教学管理系统；成人教学管理；策略

成人教学管理就是对教学工作及与教学有关的人力、物力、财力进行科学的规划、指挥、协调与监督，它是整个学校管理工作的中心，教学管理工作的好坏将直接关系到成人教学质量的高低。成人学校情况复杂、多变，教学管理的难度大，因此，要想搞好成人教学管理，需要引进科学的理论，系统论就是其中之一。著名高等教育专家薛天祥教授曾经指出，高等教育的改革和发展，如果缺乏系统的思想和方法，往往会带来失误。同样，在成人教学管理的理论和实践研究中，如果缺乏系统的思想和方法，也会带来失误。所以，成人教学管理系统要引进系统论来制定切实可行的管理策略，保证管理工作的顺利进行，并有效地提高成人教学质量。同时，系统论的引进也成为成人教学管理现代化和科学化的重要标志之一。

一、系统论原理解读

系统论的主要创立者是美籍奥地利生物学家贝塔朗菲(L・V・Bextalanfy)。他于1947年发表的(一般系统论)标志着系统论的诞生。他认为系统论是一门关于研究一切系统的模式、原理和规律的科学。系统论将世界视为系统与系统的集合，将系统视为元素与元素的集合(主要的元素称为要素，后文中都简称为要素)，认为系统的复杂性在于组成系统的要素的复杂性，各要素按照不同方式形成不同结构的复杂性，以及系统与环境之间关系的复杂性。所以，在运用系统论的原理或方法研究某一个系统时，主要应从组成系统的要素、要素所形成的结构以及系统所处的环境等方面来考虑。

贝塔朗菲把“整体大于各个孤立部分的总和”作为系统论的一个重要定律，整体性和综合性是系统论的基本思想，整体效应是系统论最主要的观点，整体性原则、结构性原则、环境适应性原则是系统论的基本原则。系统论的任务，不只是认识系统的特点和规律，如：掌握系统对象的整体性、关联性、目的性、动态性、有序性及能动适应环境性等基本特性，也不仅仅是反映系统的层次、结构和演化，更主要的是综合协调各要素之间的关系，调整系统的结构以体现出整体效应，从而使系统达到最优化的目的。

二、系统论引入成人教学管理系统的必要性和必然性

1．理论基础：成人教学管理系统内在的必然要求

成人教学管理过程本身涉及到许多要素，如：人力、物力、财力及教学工作等，这些要素为着相对一致的目标，按一定的形式通过一些专门的学科领域聚集在一起，于是就形成了一个特殊的系统即成人教学管理系统。就这个系统而言，由于系统的要素之间、要素所形成的结构之间以及系统与环境之间将不可避免地存在一些利益冲突或矛盾，所以，为了系统地稳定、和谐与发展，就有必要协调这些要素之间的关系，使之形成最优的结构，从而使系统更好地适应环境并积极地改造环境。这一协调的过程也就是管理的过程。由此，成人教学管理就成为成人教学管理系统的中心和重点。如何才能使成人教学管理系统保持和谐、稳定与发展的局面，这就需要在成人教学管理的实践中，运用系统论的思想和方法，使成人教学管理者清楚地看到成人教学管理系统内外相互制约、相互影响的因素和变量，考察成人教学管理系统运行的整个过程，从而做出正确合理的协调，找到最佳的管理方式，获得最佳的管理效果。

2．现实需要：改变成人教学管理现状的必然趋势和要求

长期以来，我国成人教学管理一直处于经验管理和单纯依靠行政手段进行管理的落后状态，从而导致成人教学管理在发展过程中出现了一些不容忽视的重要问题，如重经济效益，不重社会效益；重数量，不重质量；轻视管理，忽视教育；科学性降低，随意性增强；缺乏长远规划，出现不少短期行为，等等。这些问题的出现或存在，严重影响了成人教育的教学质量，降低了成人教育的信誉。长此以往，势必影响广大从业人员报考和在校学生学习的积极性，势必会威胁到成人教育自身的生存与发展，所以，成人教学管理的问题应当引起我们的高度重视。在系统科学逐渐覆盖人类生活各个领域的今天，对成人教学管理领域而言，为改变目前管理的落后状态，解决当前存在的问题，实现成人教学管理的现代化和科学化，更好地迎接国内外新形势向成人教育提出的挑战，就应全面、系统、深入地引进系统科学，运用系统论的原理革新成人教学的管理思想、管理技术和管理方法，已经成为时展的必然趋势和要求。

三、系统论原理指导下的成人教学管理策略

如前所述，在解读系统论原理，分析其引入成人教学管理系统的必要性和必然性之后，我们清楚地认识到，在成人教学管理这个系统工程中，运用系统论的原理进行改革，需要从教学管理的目的性、全局性和层次性来考虑，从而制定有效的策略。

1．抓成人教学管理的目的性，保证教学工作的正确方向

所谓目的性，是指系统争取达到的目标和要求。目的性是系统存在和发展的根本保证。根据系统论的环境适应性原则，成人教学管理的目的就是去适应环境，并积极地改造环境，即培养社会所需要的人才，并促进社会的发展。如果这一目的不明或定向错误，教学质量的发展就会偏离正确的轨道，从而贻误人才的培养，阻碍社会的发展。因此，要抓好成人教学管理的目的性，主要应从以下几个方面人手：

一是确立总的培养目标与培养规格。这主要是由成人教学管理系统的目的性和能动适应环境性决定的。当今成人教育的培养目标必须要与科技发展的社会实际相适应。知识经济的发展要求成人教育必须确立具有创新意识的复合型、应用型的培养目标。同时，在“文凭热”降低，注重动手操作能力的今天，成人教育的培养规格要着眼于已经走上生产和工作岗位的所有从业人员，注重技能提高和岗位培训。作为对现实社会劳动力进行培养和再生产的成人教育而盲，应该在各级各类教育和培训中突出这两点。

二是形成教学管理的目标体系。即确定成人教学有关各部门、各层次及各类人员各个时期的执行目标。成人教学管理者和成人教育教师应根据市场的人才需求状况，并结合自身学校的性质、任务、师资、设备、成人学习者的特点等实际条件，精心设计和开发成人教育的服务项目，提供多种成人教育的咨询和指导，以满足成人学习者个性化、自主化、多样化的发展和需求，并进一步促进社会的发展。

三是拟定相应的工作质量标准和教学评价体系。在这一过程中，要运用系统论的整体原理来指导教学评价体系改革，处理好评价体系中各个要素之间的关系，使之形成最优的系统结构，从而发挥评价系统的整

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体功能。具体地讲，就是要坚持水平评价与方向评价相结合；基本评价与特色评价相结合；校内评价与校外评价相结合；等等。这样可以使成人教学各部门及所有成员都积极主动地为达成个人执行目标、部门目标和教学管理的总目标而自觉努力工作，便于发挥系统目标的导向作用、激励作用和标准作用，从而使教学工作沿着正确的方向不断前进。

2．抓成人教学管理的全局性，保证教学工作的整体最优化

所谓全局性，是指系统的全体及各个方面的关系。系统原理要求我们在处理整体与部分的关系时，首先要着眼于整体，树立全局的思想。成人教学管理也应该这样，在管理过程中，不能只着眼于某一项事物的管理，而要有全局的观念，遵循整体性原则，要立足成人教学管理系统及其内外的环境，居高临下地来考虑全局管理。为此，要处理好以下几个关系：

一是处理好成人教育发展的规模速度与成人教学质量的关系。当前，在社会对成人教育有着巨大需求的契机下，成人教育门类愈加齐全，办学形势也愈加灵活多样，成人教育正处于蓬勃发展的新时期。这是值得肯定的。但值得注意的是，在追求发展规模与速度的同时，也要保证成人教学的质量。因为教学质量是成人教育发展的生命线。质量就是品牌，就是竞争力。只有保证成人教学的高质量，才能抵制得住国外成人教育办学浪潮的冲击，在竞争中立于不败之地。因此，教学管理人员要以强烈的事业心和责任感坚持教学管理的科学性和原则性，坚持以质取胜，坚决杜绝某些“偷工减料”等错误行为。

二是处理好社会及成人需求与教学内容、手段的关系。成人教学管理者应研究人才市场和劳动力市场的需求变化，以及成人的各种需求状况，在课程设置和内容选取上体现出先进性、职业性和针对性的特点，本着“必需”、“实用”、“够用”的原则，强调可操作性的新知识和技能，并根据成人学习者具体工作岗位的要求，有针对性地对其进行培养与培训。在培养与培训过程中，要采取现代化的教学手段和技术。因为以计算机、多媒体、网络技术为主要标志的教学技术在教育中的应用，尤其符合成人学习者的特点，他们可以选择适合自己的学习时间和地点，使学习更具自主性、随意性和开放性，从而更好地做到工作、学习两不误。

三是处理好成人学习特点与教学管理制度的关系。成人学习者在社会上担任多重角色，“工学矛盾”比较突出；这就决定了对成人的管理不能采取封闭的管理制度。具体地讲，在学制上要实行弹性学分制：学习者不分在校时间的长短，只要取得某一学历层次所规定的学分，即可毕业。这样便于成人自主地安排工作与学习。在考试上要建立灵活的考试认证制：考试形式没有必要完全是问答式试卷，可以是强调动手的实践操作；地点也没有必要固定在教室，可以转移到工地或车间；同时也可以根据所修的学分进行某种资格的认定等等。这样考试制度更符合成人学习的特点。

3．抓成人教学管理的层次性，保证教学工作的协调配合

所谓层次性，是指系统内部上下各自的职责及其相互关系。抓住层次性，是系统得以有效运转的保证。成人教学管理的层次性是由教学管理系统的关联性和动态性决定的。教学管理系统的诸要素不能直接形成系统的功能，必须通过结构这个中介，才能变成该系统的功能。同时，系统内部的结构也不是固定不变的，而是动态的，随时间和空间的变化而变化，而且结构的不同往往会导致功能的不同。这就要求成人教学管理要遵循结构性原则，调整系统的结构以达到最优化，从而发挥出系统的整体功能。具体体现在以下几个方面：

一是明确不同层次的职责范围。一般来说，成人教学管理分为两个层次：第一个层次是领导层，即成人教学管理者，负责预测、决策、选人、用人等。比如，在成人教学管理人员和教师的工作安排上，既要扬长避短，量才而用，发挥个体的最佳水平；又要搭配互补，形成管理、教学的最佳结构组合；还要随机调节，使管理和教师队伍的变化得到最佳控制。第二个层次是执行操作层，即成人教育教职工，其职责是要按时、按质、按量地完成自己的教学工作。同时，为了提高教学管理的效率，还要尽量提高各层次人员的素质，减少人员的数量，做到层次清、人员精、内耗少、指挥灵。

二是对自己的工作认真负责。即成人教学管理系统各层人员要认真做好自己的本职工作，不去干扰其它层次的工作。教学管理者不但要根据教学管理的目标，向教职工发出指令信息，最后考察指令执行的结果；也要解决教职工各个系统间的不协调；还要根据成人学习者反馈的意见调整自己的管理工作。对于教职工而言，不但要按时、按质、按量地完成上级的指令，而且在自己的教学及科研方面还要有一定的创新，同时自己的工作还要对成人学习者负责。

戏剧教学策略范文第4篇

关键词：阅读教学；戏剧教学；策略方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-258-01

在信息多元化的互联网时代，知识更新的速度日新月异，如何在大量的信息中筛选出为自己所用的有效信息，需要具备一定的判断力与逻辑思维能力。而这些知识素养的建立都需要学生通过经年累月的阅读经验获得。初中生处于自我的个性意识，价值体系发展和培养的特殊阶段，而大部分的初中生都是以阅读来实现自我成长与发展的。所以，阅读习惯的培养对于学生的智力开发，个性建立具有重要的促进作用。对于从事高中语文教学的老师来说，需要深刻认识到阅读教学对学生的成长所具有的重要意义。本文主要结合多年的语文教学经验，以初中戏剧教学的视角简要分析阅读教学的重要意义。

一、戏剧教学需要改善之处

戏剧教学主要是指初中的文本教学。在应试教育的国情背景下，由于中考对戏剧教学内容的考试内容频发，导致老师和学生对该内容的教学缺乏重视。一方面是由于缺乏考试的压力，使得老师和学生由所懈怠。另一方面是老师对该内容的教学缺乏深刻的重视，仅仅将其视为放松性质的娱乐课程，对文本内容缺乏深入的理解，主要表现在以下几个方面。

1、形式化教学，缺乏对文本内容的深层理解

在戏剧课程教学中重视形式主义的现象非常普遍，逐渐将戏剧教学转变为表演教学，课堂的教学内容往往流于游戏层面，学生对于文本内容并没有深刻的理解，教学效果也就无从谈起。比如说，在具体的课程教学中，学生并没有立足于文本内容涉及情景表现，甚至部分学生采取临时准备的方法，在学生进行情景表演后，老师也只是进行浅层次的点评，对于文本内容老师并没有进行深入讲解。与此同时，在进行戏剧教学的过程中，学生的情景表演与文本内容出现断层现象，仅仅以游戏来打发时间。会出现以上现象的原因，一方面是因为老师对于戏剧教学内容缺乏深刻的理解，在思想意识上轻视对戏剧内容的教学。老师对课程定位的偏颇直接导致学生对该课程内容的忽视与学习热情。

2、专业性指导的缺乏

在初中戏剧教学中，教师采用放养式的教学方法，，完全让学生自由发挥，导致学生在戏剧编排时缺乏明确的学习方向与目标感的建立。由于学生自身对戏剧知识缺乏兴趣，戏剧理论基础薄弱，导致学生在理解文本的戏剧内容，戏剧矛盾冲突，人物形象时缺乏足够的理解，但是老师在进行戏剧教学时，不主动对个人戏剧鉴赏能力的提高，难以对学生提供及时的戏剧指导。教学形式的表面化，课程内容的单薄化，讲授技能的贫乏导致学生的戏剧鉴赏能力难以得到实际的提升。

二、初中戏剧教学的改善措施

1、改变传统的教学模式

在初中戏剧教学课程中依旧采用传统的教学方式，师道尊严的现象非常普遍。在教学的过程中忽视学生的心理特点与理论基础，片面化的以个人的教学习惯从事教学活动，严重削弱了学生的积极主动性与兴趣爱好。在教学活动中，老师应该端正自己的教学态度，尊重学生的个性主张，认识到学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生的心理特点与个性化发展，老师将自己定位为学生学习的引导者与参与者。营造轻松和谐的教学氛围，让学生在简单愉快的教学氛围中接受戏剧教学。

2、适当采用多样化的教学方法

以表演为核心的情景再现教学法在参与教学活动时需要把握表演的尺度与比例，切勿出现哗众取宠，以表演代替教学分析的本末倒置现象的出现。在进行戏剧表演环节时，老师需要给学生足够的创作自由与空间，激发学生的想象力与创造力，保证学生能够系统性的参与戏剧创作活动，允许学生犯错，在纠正错误的过程中帮助学生了解戏剧创作的全过程，掌握戏剧冲突，结构建造，人物塑造等基础的戏剧理论学习。老师在中学戏剧教学活动中需要灵活性的使用教材，让学生有选择性的，灵活性的学会戏剧语言，知识及职业素养。在创新性的教学过程中，帮助学生拓宽知识面，思维方式的建立与戏剧知识的积累。

3、深刻理解戏剧语言

戏剧语言是初中戏剧教学的重要元素之一，学生在进行戏剧学习时需要正确把握戏剧语言的语言风格，文体特征。在剧本中，戏剧语言主要是指人物对话，而对话是推进情节发展，塑造人物形象的主要表现手法之一，体会戏剧语言所表达的真正内涵是学生的必备技能。

初中语文教学是培养学生文字欣赏能力，阅读能力与口语表达能力的基础环节。本文主要结合常年的教学经验，以初中戏剧教学的视角分析阅读教学在我国校园中的教学现状与策略分析。具体的分析结果表现为在我国初中戏剧教学过程中老师与学生没有深刻认识到戏剧教学对学生发展，个性建设所存在的潜在意义。模式化的教学方式，形式化的教学风格与专业性教学人才的缺乏是导致初中戏剧教学难以达到预期效果的主要因素，学生在参与初中语文戏剧教学学习时，需要端正学习态度，认识到戏剧对于自身的逻辑思维，文本鉴赏，表情达意所具有的现实意义。认真学习戏剧语言，体会到作者的情感内涵，在不断的模仿学习中积累戏剧创作的动力与灵感，在初中戏剧教学的课业学习中建立基础的价值体系，情感表达能力。

参考文献：

[1] 武汉师院、西南师院、北京师院等十二院校中文系编写.中学语文教学法[M].北京：人民教育出版社，1980

[2] 袁行霈主编.普通高中课程标准实验教科书（语文必修）[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3] 中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

戏剧教学策略范文第5篇

一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面:

1、生源复杂,差异悬殊。每个学期,我们学校中总要转入一些学生,每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上,担子还是比较重的,而无形的竞争还是比较激烈的;

2、兴趣不浓,积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性,使差生在学习数学的许多方面发生障碍,再加上学习数学本身是枯燥的,或由于自身的智力问题,因而对数学学习提不起兴趣,课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心;

3、学法不当,缺乏信心。古人云:给人以鱼,不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法,有的差生很努力,但就是不得法,只会“头痛医头,脚痛医脚”,不会触类旁通。再者,上课听课效率不高,重难点抓不住,别人一听就懂的事情,差生就是弄不明白。久而久之,缺乏学习的信心;

4、贪玩好动,自控力差。一般来说,差生比较贪玩、好动、注意力不集中,自我控制能力差,这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成,就和别人一起在玩了,当天的没学明白,以后又学了新的知识。于是,没明白的越积越多,终于停滞不前,数学不像语文,数学是前后有联系的,是系统学习的,不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促;

5、师生情感,不够融洽。差生一般来说不受教师们的欢迎,主要受考试,竞争等影响,认为拖后腿,导致教师上课不再让差生发言,有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此差生容易产生逆反心理,认为教师你看不起我,你的数学课上得再生动,再好,我也不听,这主要师生关系不够融洽所致;

6、家庭教育,重视不足。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为:造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力,而在于家庭和学校环境不同。是的,学生学习不良,不仅有智能迟滞,还有生理、心理等内在因素,更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响。如有可能是家庭的原因,父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等;总之,在他们的身上缺乏独立性,自信心、目标性,久而久之,先是厌学,而后放弃,为了要应付考试,只得背着沉重的包袱,硬着头皮去学,其实哪里听得进去,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性,严重地影响着差生的智力发展,阻碍了差生学习上的点滴进步。

二、小学数学教育教学中对差生要用辨证的观点来看待。

1、一分为二的观点来看待差生。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,对优生的优点是显而易见的,对差生则易于发现其缺点,而看不到优点,这种不正常的现象有碍学生进步。有一位伟人说过:人来到世界,他总有一样生存的本领,我们要看到他的“闪光点”。

2、用发展的观点看待学生。我们教师应当看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明:今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”,今天的差生,不一定明天还是差生,更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。

三、小学数学教育教学中转化差生的一些措施:

1、激发学习兴趣,提高学习积极性。为了提高数学教学重量,我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中,多媒体的运用,能把教学内容生动形象地展现出来,达到声形兼备的特点,带给学生良好的多种感官刺激,激发出学生学习数学的兴趣,从而获得内心喜悦和享受,也使得学生的注意力更为集中,思维更为活跃。

2、融洽师生情感,提升差生信任感。

苏霍姆林斯基说过:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生,尤其要爱差生,只有这样,才能得到他们的信任。

3、真诚以理相待,消除差生自卑感。

合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽,这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生,对差生则冷眼相待。稍有过失,则加以训斥,得不到理解、尊重、自身价值得不到表现,使他们在心理上自觉低人一等,久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃,产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说,小学生心理还是很不成熟的,比较容易走极端,在自尊心受到伤害时,往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下,你越是逼迫他学习,他越是有反感,学习成绩会越来越差。因此,教师要动之以情,晓之以理,必须坐下来,心平气和地和他们谈话,以理相处,以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们,在合适的时机和他们谈谈心,和他们交朋友,满足他们心理需求,消除他们的自卑感。

4、借助集体力量,潜移默化获感染。