中小学学生考勤制度

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中小学学生考勤制度范文第1篇

【关键词】教师 人性化管理 坐班制 农村中小学

一、问题的提出

目前农村中小学教师生存状况堪忧，减压势在必行。中学阶段由于有中考压力，实行坐班制可以保证教师的工作时间，让广大教师将更多的精力投入到教学中。小学阶段由于学生年龄较小，依赖性较强，很多方面都需要教师的照顾；现在小学班级规模普遍较大，学生难以管理。鉴于此，大多数中小学都实行坐班制，不少农村中小学学校也开始实行这种刚性的管理模式。学校都有严格的考勤制度，让教师有事无事都要在固定时间内待在学校里，要求签到签退，不得迟到早退，以保证教师在学校认真从事教学工作。难道只有这种“封闭式管理”“军事化管制”才能提高学生的学习成绩吗？答案是否定的。教育是有目的地培养人的一种社会活动。教育W是揭示教育规律的一门科学，有其内在的发展规律，任何忽视教育教学规律，用强制手段来管理学校、管理教师，用坐班制来禁锢教师的行动，都是不符合教育教学发展规律的，长此以往必将影响学校的教育教学工作。

二、教师与人性化管理的理论依据

教师管理是学校管理的核心，是学校管理的重要组成部分，是教育改革成功的重要保障，是促进教师成长与发展的重要条件。对教师的日常管理要灵活多样，不能强制搞8小时坐班制，应当给予教师充分的个人空间，为教师提供广阔的平台，任其发展，施展才华，做到人尽其用。以柔性管理为主，把刚性管理和柔性管理结合起来，二者相得益彰；以参与管理为主，把权力管理和参与管理协调起来；以定性管理为主， 把定量管理和定性管理统一起来[1]。

人性化管理思想起源于美国心理学家麦格雷戈的Y理论。他认为人不是被动的，只要赋予一定的外界条件就能推动和激发人的能动性，人在工作中之所以产生消极态度和抵触情绪是由于工作环境给他带来了压力。这种理论指出，在管理过程中一旦出现问题，管理者应该从自身找原因，即是否满足了人的高层次需求。人性化管理就是以人为本，一切为了人，以人为中心的管理，它关注人的感情世界，崇尚人的生存价值，注重调动人的积极性和创造性。学校实施人性化管理就是要以教师的专业成长和职业发展为本，了解教师的心理状态和精神状态。人性化管理实际上是一种柔性管理，是一种具有亲和力、灵活的管理方式[2]。教师管理应是使教师在人性得到最大释放的基础上让潜能得到最大限度的开发。教师管理属于管理学范畴，而且管理的对象是具有广阔视野的知识人。所以，人性化管理是教师管理的核心。

三、对教师实施人性化管理的意义

要变革传统的教学管理模式，树立新的管理理念。只有做到以人为中心，充分地尊重、信任教师，积极、主动地帮助和服务教师，才能让教师时时处处地感受到自身存在的价值；只有让教师身心处在一种愉悦的工作环境中，才能唤醒教师对教育教学的情感，这是教好书、育好人、办好学的前提。教师职业的特殊性决定了大部分教师都是严格要求自己的，希望得到理解和尊重，厌恶压服、被管制。而教师只有真正体会到领导者的人性关怀时，才会主动地、有意识地把这种人文关怀传递给学生。在充满人文关怀的课堂，师生关系才能良性发展，学生才会不断产生积极的学习动力，课堂也才会充满勃勃生机。

教师的工作时间和空间是不固定的，教育教学活动不仅仅是在办公室就能完成的。在信息化时代，不应仍以传统的坐班制来约束教师的活动时间。不少学校实行坐班制以后，并没有有效调动教师工作的积极性。不少教师消极怠工，上班时间玩手机，聊天，玩游戏，看电影，抱怨学校不该把制度定得这么死，他们就算在固定时间待在学校，也不见得会兢兢业业，反而影响了那些积极工作的教师。

实行弹性管理，给教师创造一种心情舒畅的工作环境，让教师形成自我内驱力，为教师创造性地发挥提供良好的外部条件。教师是一项特殊的职业。尤其是农村教师压力很大，强制性坐班让不少教师内心很压抑。教师带着这种情绪去工作，必然会影响工作效率。

因此，农村学校要在入情入理的条件下建立必要而又较为民主的考勤制度，制定适合本校实情的工作规则，给教师的工作时间和心理空间一定的自由度和人文关怀，充分发挥他们的主动性，激发他们的工作热情，增强农村教师的职业幸福感，让他们扎根基层，安心从教，为农村教育事业发展做出自己应有的贡献。

【参考文献】

中小学学生考勤制度范文第2篇

几年来，我镇认真执行《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》和《中华人民共和国教育发展纲要》等教育法律法规，在各级党政和全体师生的共同努力下，教育工期取得了较大的发展。1993年通过省六项督导复评和省高标准扫除青壮年文盲考核验收；1995年接受了省实验教学验收；1996年4月通过了省“两基”评估验收；1997年以来分别已过了省四次跟踪检查；2003年通过“两基”第五次跟踪检查；并在每次的评估验收中得到好评。

“两基”验收后，镇党委、政府一如既往地把教育摆在优先发展的地位，贯彻“一纲四法”思想不松，温度不降，马不停蹄，加大整改的力度和深度，狠抓学额巩固和教育教学质量的提高，以及资金的投入，进一步推进素质教育的发展，几年来我们的工作具体体现在以下几个方面：

一、领导重视，真抓实干

为加强对教育的领导，促进教育事业的发展，镇党委、政府、人大把义务教育工作列入重要的议事日程。镇、村主要领导亲自抓教育，分管领导具体抓，建立各级教育领导机构，形成网络，从镇到村、学校、层层负责，制度健全。几年来，我镇坚持建立党、政领导与学校挂钩联系的制度，原创：每位党政领导挂钩一所学校不断强化领导的重教意识。乡镇工作千头万绪党委、政府要求党政领导无论工作再忙，事情再多，优先参加学校教育活动，下乡调研，到学校了解办学情况，为学校解决实际问题，每逢“六一”，教师节，党政领导必须到所挂钩的学校慰问师生和离退休教育。基础设施的改善，必须考虑学校办学条件的改善，把教育列入干部任期目标责任制和年终考核的重要内容。随着计划生育工作的见效，人口出生率明显下降，学校生源逐年减少，有利于我镇教育事业的发展，有利于集中资金和师资办好教育，缩小校际之间的差距，实现教育平等，提高办学整体质量和效益，党政会议多次专题讨论近三、五年的办学规划，调整布局，广泛征求社会各界人士的意见，顺利撤并民强中学、新罗小学、清溪小学、白土岩小学、高田小学，使全镇学校布局更加合理。

二、严格执法、齐抓共管

“分级办学、分级管理，镇管初中（中小），村管完小”的体制，通过宣传使各村社区家喻户晓，我镇碧溪小学、坎市一小、白土小学的教学楼的改建、新建，宿舍的兴建等就是采取村（社区）投入，集资和镇补助完成的，克服了过去向上等靠要的思想。“普九”制定的一些乡规民约，镇政府以执法的高度动员流生返校就读，包村领导和驻村工作队动员流生返校，使其接受九年义务教育，严禁任何单位和私营企业招收未受完九年义务教育的儿童少年做工，违者由镇政府责令其弃工入学，各中小学认真执行省、市教委和县教育局有关加强中小学教育的有关规定，加强学校内部管理，严格控制流生，留级率控制在最低线，动员流生返校落实到年段、班级和个人，学额得到有效的巩固，各学校重视以学校教育教学为中心任务，完善各项管理制度，深化教育改革，强化激励机制，提高教学质量。各学校根据实际均制订了一系列的规章制度，如：《教师考勤制度》、《班主任工作制度》和辅导差生，成绩优秀奖励等制度，充分调动了教师的积极性。镇、村、校齐抓共管，各项工作指标稳中有升，同时，对新补充的教师严把学历关，中小学新补充的教师学历达标100%，校长岗位培训达100%。

三、增加投入，改善条件

我镇是全国小城镇建设百家试点之一，教育的投入并没有因为受集镇建设需在大量资金制约而影响。我们仍千方百计增加教育投入，近年在镇财比较困难的情况下，仍将教育经费单列预算，保证教育经费的投入。我镇在此期间，社会集捐资41.15万元，新建校舍1614平方米，投入资金80多万元；扩建办公楼112平方米，投入4.5万元；新筑围墙136米，投入1.37万元；添置课桌椅225副，投入1.85万元；新添图书17756册，投入10.22万元；美术、音乐体育、电教、理、化、生等器材设备投入47.84万元；维修校舍，完善设施投入25.17万元；拆除危房640平方米，投入0.45万元；坎市中学建150吨高位水池；投入10万元；电脑35台投入10.8万元；学校公寓1600平方米，投入75万元；拆除危房两栋1500平方米，投入1万元；新建食堂1300平方米，投入80万元；“三化”投入6万元；新添图书5000册，投入5万元。小学拆除危房3000平方米，投入2.1万元；新建中心小学综合楼1200平方米，投入70万元；新建中心小学大门5.3万元；改建厕所60平方米，投入5万元，新购电脑76台（其中：中心32台，坎一16台，秀山8台，白土20台）投入20万元；添标准化课桌椅650副，投入7万多地；多媒体教室的投入5万元；白土中学购置电脑20台；添置图书；电教器材；“三化”共投入12万元；总计投入400万元。

几年来，我镇外出干部企业老板，群众办学热情高涨，集捐资办学上了一个新台阶，如香港影视大王邵逸夫先生向坎市中学捐资80万港元（折合人民币85万元）兴建“逸夫综合大楼”；坎市街何素珍女士把苦心积蓄的20万元献给坎市一小兴建“忠信教学楼”；个体户李荣兰捐资5万元，在秀山小学设立奖学金；新罗村林太良，捐资源3万元，铺设福三线通往学校的水泥路。文馆村委会自筹资金，村民捐资20万，兴建白土小学教学楼，个体老板卢文椿为家乡学校坎市一小捐赠电脑16台和设立“文椿”奖学金，投入26万元，为坎市中学建“诚信教学楼”。外出干部动员社会力量捐资25万元为学校充实教学设备。更值得赞许的是近几年来，教师们把教师节中镇拨的慰问金奉献给改善办学条件的中小学，如白土小学教学楼粉刷，坎市中学三级达标，中心小学厕所改建等，为我镇兴建助教树立了榜样。现正打算利用个体老板外资，徒址重建坎市中心小学（往地30亩投入500万，把中心小学建成镇一流的中心小学。

我镇各小学狠抓勤工俭学收入，全镇勤工俭学收入近和年来30万元，用于教育弥补教育经费的不足。各学校高度重视学校的“三化”工作，学校树木成荫，花草芬芳，部分学校成为“花园式”学校。

四、推进素质教育，提高办学质量

中小学学生考勤制度范文第3篇

关键词：班风；学风；班主任工作；运动员学生

【中图分类号】G635.1

Abstract: Style reflects the culture of a school, the class is a microcosm of the style of study, a good style of study can improve the quality of personnel training, the embodiment of a school level, for the students, especially in training for the sports colleges, the style of study construction of the class is related to the survival of the school. In this paper, the author engaged in the work for nearly a year's experience, analyzes how to grasp student athletes through the class, the class cadre and talk, style of study, improve the whole class learning style.

Key words: Classstyle of studyteacherstudent athletes

学风，就是学习的风气。是学生思想道德品质、学习精神与综合素质的重要体现，是学生成长成才的基础和前提。良好的学风是指在正确思想指导下，符合一定学习规范的行为。同时，良好的学风也是良好班风的具体反映，是学生提高学业成绩完成学习任务的重要保证。在加强班风建设的同时，要下大力气搞好学风建设，学风的建设也有助于良好班风的形成。

我从2012年9月份开始担任2012级五年制竞技体育2班班主任，该班级总共有57人，分布在竞技四系，五系和 七系。经过一年的接触和管理，发现学生有以下几个特点：（1）热爱体育事业，活泼、好动、精力充沛，不怕吃苦，具有较强的拼搏精神。（2）团队精神强烈，在班级里，队的概念要比班的概念强烈得多，同队的同学中学习好的会带动其他同学一起进步，反之就是整队都不爱学习，对学习有抵触情绪。（3）心理承受能力强，较之普通中学，体校学生的训练强度和拼搏精神使他们在心理上有较强的承受能力。（4）学习基础薄弱，尤其是理科根本不能和普通中学的学生相比，即使有少数学生在初中小学学的还不错，但是进入体校以后，没有压力，没有氛围，成绩也下降很多。（5）自理和动手能力强，体校的学生实行的是全日制住宿，有些项目教练员招的学生年龄段很小，较早的脱离父母独立生活使得他们有了很强的自理和动手能力。（6）惰性，功利性强是体校学生的惯有特点，这也和他们从事的体育项目有关系，目的性强，没有好处的事情不干，对于学习这种要循序渐进的过程，他们缺乏兴趣和毅力。（7）多言多动，体校的学生大多属于胆汁质的性格特征，感兴趣的课程，他们听的津津有味，反之就是我行我素，课堂一片混乱。

1、要重视主题班会与主题活动的开展。主题班会与主题活动能让学生的灵魂和思想得到深刻的洗礼。根据系里要求，再结合本班级特点每月有组织的开展班会活动，会议时间不在长短，重在内容，主要的有两次主题活动，一次是请获得优秀学生和优秀学生干部的同学谈谈学习心得和体会，让同学之间有一次深入了解的机会，很多平时比较内向的学生，在这次主题班会上也能够畅所欲言，会上气氛相当活跃，很好的增强了班级的凝聚力和同学对班级的归属感、自豪感。

2、要重视班委的作用。俗话说：“军无主帅兵欲乱，鸟无头来不能飞。”在班级工作中，班干部发挥的作用是举足轻重的。因为他们与同学朝夕相处，对班级的情况更加了解，他们对同学的教育帮助在某些场合可能比班主任更有效果，一支能力强，以身作则的班干部队伍不仅能树立榜样作用，带动全班同学积极向上，还能起到班主任与同学之间的桥梁作用，他们是班主任管理好班级的得力助手。鼓励同学之间相互帮扶，共同协作的精神，如采取系里好生带后进生的互助活动，包括关注后进生的出勤率及时和我沟通。另外我也积极向学生推荐适合学生的书籍、网站、讲座，共享校内外优秀的信息资源，充分利用各种学习资源提高同学的专业素养和实践能力。

3、进一步加强考勤制度，各任课教师做好考勤统计工作，每周上报一次，对于缺旷课较多的学生及时和任课教师及教练联系，了解相关情况，与之谈心，并在后续进行监督，逐步纠正同学们在学习生活中存在的迟到、早退、旷课等不良行为习惯，提醒同学时间的紧迫性，经过一学年的努力，我们班的到课率有了明显的提高。

4、经常和学生谈心，谈心是一种双向交流的活动。在班主任工作中，教师总是希望通过谈心，沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的，而学生的心理与个性特征是复杂的，这样就使谈心具有一定的难度。班主任工作的实践使我深深地体会到，要想提高谈心效果，必须讲究艺术，针对不同的学生采用不同的方法，“内向型”学生，不善言辞，但勤于动脑，悟性较好。与他们谈心应采取平等对话方式，使他们感到教师平易近人、可亲可爱，使他们在“心求通而未得，口欲言而不解”之时能够豁然开朗。“谦虚型”学生，遇事谨慎，缺乏自信。与他们谈心，应推心置腹，坦诚相见，提出明确要求，使他们切实感受到教师对自己的殷切希望。“多疑型”学生，往往对教师的谈心，存在诸多顾虑。

总之，班主任的工作是细致的，繁琐的，辛劳的，但如果建立起了一个具有良好班风的班集体，那么工作就会变得得心应手，并且会从中得到无限的乐趣。最后，希望我们班会取得越来越大的进步！

参考资料：

[1] 龚成 对当代大学生学风状况的调查分析 [J].教育探索2009(03)

中小学学生考勤制度范文第4篇

[关键词]古代汉语；教学；教学改革

[中图分类号]G642 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）12 ― 0160 ― 02

古代汉语课程是本科院校汉语言文学专业的必修课之一，其教学目的是培养学生阅读中国古书的能力，对于提高学生的语言文字素养，阅读古籍能力，弘扬传统文化、培育民族精神方面具有独特的作用。然而，由于古代汉语课程内容理论性较强，距离今天时间久远，内容比较枯燥，教师教学困难，学习不愿意学，教学课堂死板成为目前古代汉语教学的普遍状况。尤其是现在注重应用本科高校建设背景下，古代汉语教学面临更多的问题和挑战。

一、目前古代汉语课程教学面临的问题

1.高校古代汉语课程普遍使用的是由王力先生主编的《古代汉语》，教材采用繁体字，把文选、常用词、古汉语通论三部分结合起来，文选中所选文章都是有代表性的历史名篇，按照时间顺序排列，全书注音、释义准确，成为大多数高校首选的古代汉语教材，但是由于教材是1962年出版的，使用年代较长，教材修订相对比较滞后，文选部分与中学教材重复部分较多，如《左传》的《段于鄢》《烛之武退秦师》等篇，学生在中学阶段已学过。文选中有些字词注释较模糊，通论部分有些难理解的概念如古今字、异体字的讲解也较少，学生理解起来比较困难。近年来教材对新的研究成果吸收不够，知识相对陈旧。

2.课堂的教学效果不够理想。由于课程的理论性较强，内容比较枯燥，从目前教学情况来看，古代汉语的文选部分的讲解多是逐字逐句讲解，字词解释都是根据各种参考书的解释，古汉语通论部分纯理论的讲解更为枯燥。学生在教学过程中兴趣不大，觉得教学内容枯燥，古汉语的术语难以理解，对繁体字书写的课本产生畏难情绪，感到沉闷、乏味，久而久之就产生对古代汉语课程的厌倦感，加上学生对古代汉语课程的重要性认识不够，学生认为古代汉语实用性不强，远离现实生活，对今后就业关系不大，对古代汉语课程的重要性认识不足，对古代汉语存在的价值充满怀疑。

3.教学方法和教学手段单一。古代汉语目前的教学方法主要采取“满堂灌”的填鸭式授课方式，没有充分调动学生的积极性，仅仅依靠课堂教学，忽视课外学习的作用。虽然教学手段上大多数高校都采用了多媒体授课，也不过是课堂内容是从板书到PPT的转变，与传统的授课方式没有本质的区别，很多学生只是在把PPT拍下来，考试前再突击学习，课堂教学中缺乏学生的积极主动的参与和探讨。学生的上课积极性不高。

4.学校不够重视。在现在注重应用本科高校建设背景下，一些高校单纯重视学科的应用，将传统的语言类课程逐渐削减，甚至取消了《语言学史》等理论性较强的课程，古代汉语的课时量也逐渐减少，这与古代汉语课程的中文专业的核心课程地位极不相称。

二、提升高校古代汉语教学的策略

针对古代汉语课程尴尬的处境和学生学习的现状，面对培养应用型人才的新的需求，古代汉语的教学内容需要进行重新调整，教学工作要改变当前的传统的填鸭式授课方式，应转移为注重知识传授和能力培养的教学目标，应注重培养学生阅读古籍的能力以及语言的理解运用能力和写作能力。针对目前的教学现状，提出以下改革的策略。

1.优化教学内容，调整教学计划，要突显古代汉语作为高等院校汉语言文学专业核心课的地位，同时教学计划中注重培养学生的古文应用能力。教学内容的设计上要针对教学大纲进行合理的拓展和补充，教学过程中可将文选、通论相结合，分章节教学，课程讲解中要注重与现代语言生活相贴近，教材所选文选篇目较多，教师可重点选择有代表性的篇目，中小学教材学过的篇目可不再讲解，教师未讲的篇目可作为课堂作业布置给学生。

在讲文选部分时，可以将古代文史知识融入文选部分的教学中，从字词的讲解扩展到对古代的思想文化的讲解上，将二者结合起来，既要讲好字词，又要将古代汉语和古代文学结合起，利于学生理解，将生涩难懂的文言文放在丰富多彩的文化背景中，引入相关历史背景知识和文化地理知识，提高学生的兴趣。如《论语？公冶长》说："愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。"就可以讲解古代的车马的称谓，战国以前，车马是相连的，古人所谓御车也就是御马，所谓乘马也就是乘车，两匹马拉的车称为骈，三匹马拉的车称为骖，四匹马拉的车称为驷，古人乘车以左为尊。《论语？季氏》："齐景公有马千驷。"这不在于说他有四千匹马，而在于说他有一千乘车。

通论部分的教学内容包括词汇、语法、诗词格律以及常用的字词典等内容，内容较广，教师应在教学过程中对教学内容进行整理，在语法教学如“判断句”、“否定句”、“疑问句”的讲解时可注重与现代汉语进行比较，让学生自己归纳总结规律。教师要更新教学理念，在教学过程中，教师要提高古今贯通的能力，密切与现代汉语的联系，培养学生运用古汉语的知识解决现代汉语中遇到的问题，现代汉语也是由古汉语发展而来的。

2.在古汉语教学中，不断探索新的教学模式，利用各种手段充分调动学生的积极性。建议配合使用现代教育技术手段，使教学内容更形象丰富，在教学方法上，要综合使用多种教学方法和手段，如启发式教学法、探究式教学法、讨论式教学法等，在课堂中提高学生主动参与性，充分调动学生的主动性，培养学生学习的热情，激发学生自主探究的兴趣。在课堂中，教师可以提出某个问题，引导学生进行分组讨论，或者布置一些小论文让学生在课堂外完成。如在讲解古今感彩的不同的几种情况时，教师可以先举例让学生说明一些字词各自古今的含义，然后再让学生来归纳古今感彩的变化有哪几种情况。

充分利用多媒体、网络等现代教育技术，缓解古代汉语课的枯燥、乏味，增强古代汉语课程的趣味性，可以将相关的背景资料和知识点通过PPT展示给学习，扩充教学内容，节约大量板书的时间，通过一些有趣的背景图片和视频，增强课堂的趣味性。如在讲解《战国策》的有关篇目时，就可向学生展示出自《战国策》的一些成语的图片，如“亡羊补牢”，“画蛇添足”，“狐假虎威”。如在讲汉字形体的演变时，举例讲解“行”字时，依次展示出“行”的甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、行书等古文字形的图片，使学生能够清晰地看出“行”字的演变，加深学生对古文字的印象，避免了教师讲解的含混不清及板书的不准确，节约了课堂时间，也使教学过程变得生动、有趣。在教学过程中教师应教会如何利用网络查询资料，如可通过《汉语大字典》《汉语大词典》查询字词义，可通过“汉字字源”网查询6552个常用汉字的的甲骨文、金文、小篆等各种形体，教师也可在课堂中进行在线演示。

3.加强课程实践环节的教学，使学生能够学以致用，古代汉语课程理论性较强，现有的教学内容没有体现出文化应用的内容，因此应充分考虑到汉语言文学专业学生的实际情况，重新思考古代汉语的课程结构，根据各高校培养应用型人才的需求，不断优化教学内容，及时引进学科的最新研究成果，注重教学内容和教学形式的新颖性，将教学内容与现实社会有效地结合起来，突出课程的实践。

在知识传授过程中注重学生能力的培养，着力于培养学生的自主学习能力，较强的语言运用能力，为培养创新应用型人才打好基础。关注古代汉语的现实价值，激发学生学习兴趣。同时在教学过程中可突出古代汉语的应用功能，将古代汉语的教学与学生的实际生活、现实社会有效地结合起合，如对于毕业后有意考公务员和从事文秘工作的学生，可鼓励学生多读名家名篇，提高写作技巧；对于想考古代汉语专业研究生继续深造的同学，可鼓励学生对古代汉语进行深入透彻的学习，并多阅读古汉语其它的教材和相关的参考书籍，如《训诂学》、《文字学》、《音韵学》、《中国语言学史》等；对于有志于做中小学教师的学生，可鼓励学生多阅读并熟悉文献，掌握中小学古汉语中常用的文论知识，熟练使用《古汉语词典》《辞源》等工具书，并可选择一些中小学课本的古文文章让学生自己查阅资料并备课，形成教案，并让学生在课堂上讲解，这个环节对学生的能力提升作用很大。

4.加强高等学校教师古代汉语教师专业素质的培养，古汉语教学需要教师具有扎实的古代汉语基础，具有丰富的文史知识。很多高等学校古代汉语专业的教师毕业后很少再进行古代汉语专业知识的系统学习，很多教师自身就对古代汉语课程的相关知识理解得不透彻，在讲解时难以向学生阐述清楚，学生自然就感到晦涩、枯燥，难学。因此，应加强对高等院校古代汉语教师队伍的培养，教师要努力提高自身素质，注意平时的积累学习，不断扩充自己的知识，对古代汉语进行系统的、专业的学习，以及古代汉语教学中最新的研究成果，新的教学理念和方法，能够掌握古汉语的新动态、新现象，并能将现代化教学元素和传统相结合并运用到教学中，革新传统的教学方法。同时教师应注重自身的科研能力的培养，通过科研加深对教学内容的理解，并能有助于培养学生的创新思维能力。

5.在考核中，传统的“古代汉语”课程的考察是单一的期末考试制度，无法体现学生的综合运用能力，因此新的形势下，需要探索新的考核模式，考核命题要以教学大纲为依据，考试内容要反映大纲规定的基础知识、理论和技能，并要反映课程的主要内容，要体现学生对课程掌握和古汉语的综合运用能力。考试的类型可包括多种形式，如闭卷考试、开卷考试、平时作业等多种方式，考试内容应注重考查学生的基础知识、理论的掌握和运用能力，可建立包括课堂回答问题和课堂讨论情况，平时作业、考勤制度和考试相结合的考核制度，把期末考试的一次考核变为多次考核，记分方式为百分制，平时成绩占总成绩的30%，其中平时作业和课堂提问讨论情况占平时成绩的20%，考勤占平时成绩的10%，平时的各单元部分的考核成绩总共占总成绩的70%，这样便于教师了解学生的学习情况，及时调整课堂内容，也能促进学生对平时上课的重视，最终有效地促进古代汉语课程的教学。

〔参 考 文 献〕

〔1〕王力.古代汉语〔M〕.北京：中华书局，1991.

〔2〕赵红.应用型专业古汉语课程的教学思考〔J〕.文教资料，2013，（24）.

中小学学生考勤制度范文第5篇

区配套校、城乡学校一体化、一校多址等多种类型的办学形式。但是在多校区的办学过程中，由于地理位置、

师资、生源等差异，导致管理中出现了一些问题。本文基于“共同体理论”，从建立共同愿景、均衡发展、加强沟

通交流、以人为本、自主管理、加强凝聚力等几方面内容为着眼点进行分析，提出一校多址的“一个法人、多

校区管理”的管理策略，并指出运用现代信息技术在多校区管理中的优势，为中小学多校区管理提供借鉴。

关键词：基础教育 共同体 多校区 管理策略

据统计，2001年到2012年仅北京市每年出生

人口就从59759人上升至132227人，10年间涨幅

高达两倍多。由此推算，六年后小学入学率亦将不

断攀升，未来也将不断走高。但是，2009～2012年北

京市的小学学校数量却呈现逐年递减趋势。实际

上，之所以学校数量会减少，是由于学校开始采用

多校区办学等原因。据首师大二附2009年的一项

调查研究数据显示，仅海淀区就有48所采用多校区

办学的学校，其中有小学36所、中学8所。近年来，

为缓解中小学巨大的入学压力，均衡教育资源，满

足人民群众“上好学”的愿望，各地先后出现了名校

办分校、新建小区配套校、城乡学校一体化、一校多

址等多种类型的办学形式。多校区办学初步实现了

量的保证，但是尚未达到质的飞跃。因为在多校区

的办学过程中，由于地理位置、师资、生源等差异，

导致管理中出现了一些问题，较难保证多校区同质

发展。在北京市采用多校区办学的学校中，有些学

校利用信息化技术手段，来保障多个校区之间的优

质同步发展。无论是行政方面，还是业务方面都做

了非常扎实的工作，也取得了较好的成效，但是对

于这种多校区管理尚未进行理论梳理，没有形成一

种模式。因此本研究希望通过对此类学校的多校区

管理进行探析，一是发掘多校区有效管理的因素，

二是指出管理中存在的问题，归纳梳理多校区有效

管理策略，以期为中小学多校区管理提供借鉴。

一、多校区管理存在问题

随着科学技术的不断进步，经济社会的发展，

现代生活节奏越来越快，人们的物质生活质量不断

提升，但随之也加剧了人与人之间、人与社会之间

的孤独感和疏离感。传统学校的科层制使组织过于

机械，教师没有参与决策权，工作过于单调刻板，缺

乏情感交流，导致师生之间的疏离、学生与学校之

间的疏离、教师与学校之间的疏离。在多校区管理

中，这一问题更为突出。

首先，增加校区意味着学校规模扩大，管理人

员增多，致使管理层级增加或者管理跨度增大，因

此就会出现多头领导、责权不清、相互推诿等问题。

加之各校区分处于不同的地理位置，教师往返于校

区之间的时间成本、交通成本也相应增加。凡此种

种都可能导致校领导难以决策、管理效率不高。

其次，由于各校区在教学资源、师资力量、硬件

设施等方面存在差异，导致校区间发展不均衡。相

比单一校区，多校区开展的教研活动、学生活动等

很难达到同步。虽然名义上是同一学校，却难以保

证同等的教学质量。长此以往，不仅影响学校的声

誉，也会使家长在选择学校时出现厚此薄彼的现

象。教师也会因此产生心理落差和疏离感，降低工

作热情。

再者，多校区管理过程中，还容易出现学校文

化弥散等现象。学校文化是学校长期历史积淀而

成，由于各校区之间交流不畅，学科间沟通受阻，影

响学校文化的整体传播。

此外，家长对学生的教育投入和关注度存在较

大差异。由于地理位置不同、学生家庭背景不同，家

长对学生的教育投入和关注度也会存在差异。一般

而言，家长受教育程度越高，对学生在校情况的关

注度越高，对学校的要求也越高。不同素质的学生、

家庭对于教育的需求存在差异。正是各个校区之间

这些差异的存在，导致家长的不理解、教师的不认

同。学校、家长、教师、学生相互之间缺乏信任，校区

之间相互独立，缺少凝聚力。

二、一校多址的办学模式

一校多址是指学校只有一个独立法人地位，在

地理位置上至少有两个不相连的校区。以北京市为

例，根据校区在地理位置上的不同，又分为同区和

跨区两种类型，例如多个校区均位于海淀区，或者

分布于海淀区、朝阳区等。根据建校类型，又可分为

新建校和合并校。

本文所指的多校区管理是多个校区一个法人、

一个财务，采用一校多址的办学模式。在该模式下，

为建立共同愿景，学校实行“集中决策，分权执行”

的一体化管理，以业务管理为主，行政管理为辅。学

校管理层主要由一个大校长和几个常务副校长组

成。大校长统管所有校区战略决策，各校区副校长

分管人事、招生、党支部、科研、德育等工作。副校长

虽然分属不同校区，但实际负责的是全校的相关工

作。以德育为例，一个校区的副校长统管多个校区

的德育工作，具体到每个校区再由各个校区的德育

主任负责管理。教学主要通过学科来管理，分为语

文、数学、英语、艺术、科技、体育六个学科领域，每

个学科领域由一位学科主任来牵头，根据学科人数

的多少，以及各个学科不同的需求，再分配学科组

长等负责人。

三、多校区共同体管理策略

1.建立共同愿景

共同愿景是整个组织中人们内心的图景，这样

的图景让组织有一种共同性，它贯穿整个组织，从

而在其各式各样的活动中保持一种连贯性和一致

性。学校共同愿景的建立体现在学校的决策方式

上，各校区采用自上而下与自下而上相结合的方式

制定决策。首先教师提出建议，然后由学校干部来

汇总，接着再召开组长会议讨论，讨论后在学校公

布初稿，然后再进行教代会修改，几经商讨最终定

稿。根据决策事件的类型，中间的过程会有所简化，

但其本质是从教师中来，到教师中去。各个校区集

中决策，制定统一方案，然后再由各校区根据自身

特点，分权执行。比如学校每学期有统一的活动，以

往学校在制定活动方案时，都是各校区负责人分头

行动，耗时耗力，质量不高。但是在这种“集中决策，

分权执行”的模式下，各校区负责人共同协商，拿出

一套东西。各校区的总方案是一个版本，然后各个

校区再结合自身特点进行加工，省时省力，提高质

量。这样做的优势有两点：一是便于管理，二是提高

效率。

2.均衡发展

多校区管理中面临的首要问题就是信息沟通

难。但是随着信息技术的发展，这一问题已经得到

了有效应对。信息技术可以显著提高管理者监控个

体和团队工作绩效的能力，使组织成员能够掌握更

完整的信息来制定更快速的决策，而且为组织成员

提供更多的机会来进行协作和共享信息。一体化

管理的目标是保证各校区优质发展，保证同一个质

量的前提就是要做到同步。学校的所有事情，包括

教研备课开会等等，都是同步发生、同步完成，一个

声音、一套管理、一个要求。各校区分处于不同的地

理位置，传统上传下达的做法很难实现同步。因此

信息技术手段就成为多校区同步发展的有力保障。

技术上达到先进的信息化水平，专业上有一支肯奉

献、能力强的信息技术教师团队，有了以上两方面

的助力，多校区同步、优质发展才得以实现。各校区

之所以要同步发展，其中最主要的原因是秉承“同

步、优质、特色发展”的理念，要让教师们感受到各

校区之间是完全平等的，没有主次之分，各个校区

要凝聚成一股力量。

3.建立健全深入沟通机制

一个好校长就是一所好学校，说明校长的办学

理念、领导风格以及决策能力等方面对学校的发展

是至关重要的。一所好学校更离不开一支优秀的教

师队伍，因为教师是执行者，教师是沟通学校与学

生的桥梁。因此学校与教师之间的沟通就显得格外

重要。对于多校区办学，或者吸纳兼并校教师的学

校而言就更是如此，需要学校与教师之间进行深入

沟通以消除教师对学校的隔阂，来加强教师的归属

感和认同度。学校管理者需要谨记，在与教师沟通

时，关键不是说什么，而是如何说的，沟通方式很

重要。作为学校的领导要考虑干部的需要、教师的

需要，透过教师来辐射班级管理，最终传递给学生。

不管是给教师分配任务，还是对教师进行考核，都

应该从教师的角度出发，切实考虑到教师的想法、

顾虑、担忧，以及他们所面对的困难。在沟通的过程

中要让教师了解你对他的体谅，让教师明确校方的

目的。这个过程会经历起初的陌生隔阂，通过双方

的理解、包容和接纳，到最后的开诚布公。家园文化

在这里也是让教师感受到爱与关怀，获得归属感。

在决策过程中更多地听取教师们的声音，能够获得

更多的认同，有利于对教师的激励，同时保障工作

顺利开展。

4.创建自主平等包容开放的学校氛围

创建自主、平等、包容和开放的学校氛围有利

于加强教师团队凝聚力。多校区管理中的一个难题

就是人心不齐。但是也有不少学校做的很好，教师

对学校提出的管理文化和育人理念非常认同，对干

部的满意率也很高，对职称评定的结果也很满意。

学校体现一种公正平等的管理文化，每一位教师都

是同等重要的，学校在发展过程中关注到每一位教

师的成长，为每个人提供发展的平台和机会，做到

因人培养。面对一些起初不能适应学校管理的教

师，学校不是采取强硬手段迫使其离开，而是给教

师时间去适应，对其进行引导，只要有进步的空间，

就给教师机会。在一些刚性制度上也采取弹性执行

的方式。比如考勤制度，特殊情况要特殊处理，很多

时候需要换位思考，不能机械的按制度执行。这一

点也充分体现了学校的人性化管理，但是过程中要

注意度的把握。理解和包容是相互的，教师感受到

学校的关怀，自然也不会肆意妄为。正是由于学校

对教师的信任，从而培养了教师的自主自觉。正是

这样一种内外相通，表里如一的人性化管理，正是

这样一种自主、平等、包容、开放的学校氛围，使教

师们紧紧凝聚在一起，为学校发展共同协商。

5.构建以人为本的家园文化

学校的核心是育人，涉及两个群体，一是教师，

二是学生。学校应以师生为本，创建家园共同体。目

前的教改更多强调的是以生为本，一切从学生出

发，往往忽略了这一行为的执行者――教师。实际

上，学校发展的关键还在于教师，只有教师参与到

过程中，并在其中得到发展，教师获得教书育人的

幸福感，才能更好地服务于学生。比如学校举办读

书节，如果教师也参与进来，作为参与者去读各个

年龄段孩子喜欢的书籍，认真去感受孩子的内心世

界，这样相比仅仅作为组织者而言，能够取得更显

著的效果。不是为了活动而活动，而是真正考虑到

孩子的需要，他能够获得哪些成长体验。诺丁斯指

出，“最好的学校应该和最好的家庭相似”。家庭所

追求的更多的是包容、理解、相互支持、相互关心，

那么学校创设的家园文化更多的就是要关注教师

的内心感受，体现学校对教师的关爱，教师自然而

然就会将这种真实的内心情感传递给学生。校长要

做的就是给教师们更多的空间、更多的支持，以及

更多的指导，让每一个人站在合适的位置上发挥最

大的能量。

以上从五个方面对多校区管理的策略进行描

述和分析，虽然这些方面对于提高管理水平的有效

性方面已经在学校层面实践中得到初步印证，但是

仍然有其局限性。比如在多个校区的信息沟通、人

事制度、教师交流等方面，各个校区在地理位置上

的远近很重要。此外，在物质层面、技术层面和制度

层面都需要有较强的保障。如何能够持续地增强教