学前教学方法

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学前教学方法范文第1篇

一、学前教育钢琴的现状及基本特征

1.教学目标的明确性

学前教育钢琴课程教学大纲明确指出，钢琴课是学前教育专业重要的必修课之一，其教学目标是通过本课程的教学使学生掌握钢琴弹奏的正确方法和基本技能，初步熟悉不同类型的钢琴作品，使学生打下坚实的基础，练好基本功，更好地适应于社会需求及将来的工作需要。钢琴弹奏是未来幼儿教师的必备基本功之一，杭州师范大学来长娥认为：学前教育专业不是要培养技能型专业钢琴演奏的人才，而是培养能够熟练并综合运用钢琴，以胜任幼儿音乐教育的教师。这意味着我们的目标是培养以一定的钢琴演奏技能为基础，具有较强的弹唱和编配能力、具有根据幼儿的实际音域进行移调的伴奏能力、能熟练表现和运用幼儿音乐甚至进行简单创编的复合型人才。因而，学前教育钢琴课与其他专业钢琴课的教学目标有显著的区别，其侧重点应该更倾向于培养扎实的基础演奏水平和即兴伴奏能力，这为我们的教学改革指出了明确的方向。

2.学生的基本特征及音乐素质

我国的大部分学前教育专业的学生都是文科类招生，其多数学生对音乐的认知甚少，对钢琴技能属于零基础的缺失状态。在短时间内如何让他们达到教学目标的要求确实是一个很难的问题。由于学生年龄在18岁左右，已经错过了最佳的动作技能学习的幼儿时期，在学习中双手协调能力较差，手指灵活性和接受能力也比较困难，且其对音乐的感悟与表现能力较弱， 导致了短时间内很难达到较高的演奏水平。学前教育钢琴课大多是集体课及小组课，学生练琴时间有限，如何在有限的时间内达到更好的效果，这就需要教师在教学方法上深入研究探索。

二、适宜的钢琴教学内容

学前教育的钢琴学科是一门应用性、实践性、规范性、技能技巧性的学科。

因此，需要精心选取合适的教学内容。集体课教学不同于一对一专业性教学，在教学内容上既要有基础性内容，有要有不同风格类型的乐曲，还要考虑伴奏尤其是儿歌弹唱的伴奏。

1.钢琴练习曲内容的基础性选择

在练习曲的选择上，原则是由浅入深，循序渐进，有针对性，有代表性的选

择。不能像专业性钢琴传统教学的教材按部就班的弹奏，要根据学生的特点选择。在《拜厄钢琴基础教程》、《车尔尼599.849》、《莱蒙练习曲》等中进行筛选。

2.钢琴乐曲内容的选择

在乐曲的选择上要体现学前教育专业学生的特点，要有很强的实践和实用性。

要选择音乐旋律性较强的乐曲，要少而精，由易到难、由浅入深、循序渐进。在调式上要有特点，例如，具有大调特性的莫扎特的《风笛舞曲》、贝多芬的《苏格兰舞曲》等，小调式的布格缪勒的《阿拉伯风格曲》等。民族乐曲如王振亚的《扎红头绳》等。在演奏方法上选取不同风格的乐曲，具有进行曲式风格、抒情性的、复调性的，如巴赫的《小步舞曲》、唐碧光的《浏阳河》等。在节奏音型和伴奏织体上选择不同?型的为今后的伴奏打下基础，如巴赫的《抒情曲》、布雷纳德的《星光圆舞曲》等来提高钢琴演奏水平。

3.儿歌弹唱教学内容的选择

儿歌弹唱是钢琴教学的有机组成部分，是学生就业后的重要技能之一，在儿

歌的选择上不但要朗朗上口还要渗透伴奏的类型技巧，在教学中要围绕练习曲和乐曲来渗透即兴伴奏的知识技能。要选择不同伴奏类型的儿歌，如全分解和弦伴奏，半分解和弦伴奏，柱式和弦伴奏，旋律和弦伴奏等，还要渗透伴奏的规律原则特性，伴奏音级的走向等。要让学生能通过儿歌弹唱的练习举一反三的运用即兴伴奏的知识结构和弦连接，即用调式中的正三和弦和属七和弦，甚至一首幼儿歌曲可以只用两个和弦为其伴奏。

三、科学的集体教学法

1.在教学中的渗透指导

为什么有的学生在练习中达不到好的效果，这说明没有掌握好的练习方法。

学前教育学生在钢琴的基本技术训练和练习曲的学习过程中，多种多样的练习方法是学习训练过程中必不可少的，如唱谱练习、边唱边弹练习、慢练、加速练、改变触键方法的练习、分段练习、分句练习、分手练习等。教师还要多带领学生进行协调性练习，通过做游戏的方式练习，不但可以提高学生双手的协调性，还能激发学生的学习乐趣。

2.兴趣练习法

在经过最初的新鲜好奇许多学生会遇到枯燥的瓶颈期，这就需要教师通过有效的方法来激发学生的学习热情。教师可以采用播放钢琴大师演奏光碟、播放音乐会视频、教师示奏的办法，来激发他们的学习兴趣。因为对于初学者来说，模仿是一个很重要的阶段。

3.努力营造和谐的学习氛围，在课堂教学中下功夫

教师与学生要建立平等的、和谐的师生关系，营造宽松的课堂气氛。要改变以往以教师为主体的方法，教师更多的应该成为一名引导者，引领学生走进这门艺术，发自内心喜欢这门课，而不是为了教而教、学而学。每次上课时，都以平等的地位、友好的心态对待每一位学生，走下讲台，走进学生中间，拉近和她们的距离，与她们共同学习、共同探讨。教师应该多启发学生，给学生自主学习的空间和时间，让学生有主人翁精神，积极参与课堂教学，自己去理解、探索、表现音乐。让学生自己找出学习的重点难点，把握住学习的主动权，增强他们学习的乐趣，进而激发他们学好钢琴的积极性。

4.发挥小组长的作用

由于是集体授课，就会有照顾不周的可能。所以，把每组再分若干个小组，每个小组选一名组长。这些组长一定是学习能力强、掌握知识扎实的尖子生。这样即使教师不在，她们也会代替老师监督学习能力差的同学完成课上所学知识。这样，基础差、学习吃力的学生也不会掉队，有效减少了弃学情况的发生。为了激励大家的上进心，每学期重新组织竞选组长，因为有些同学会表现出入门较慢，一旦入门会出现突飞猛进的进步，让她们担任组长的职务，能够使她们信心倍增，进而把她们的热情传递给其他的同学。

5.运用现代信息技术，丰富教学内容

学前教学方法范文第2篇

【关键词】学前教育专业 高音教学方法

学前教育专业毕业的学生不仅要承担教学任务，还要经常代表幼儿园参加各级各类的演出活动以及教师的专业技能比赛。虽然教学上对幼儿教师的唱歌能力没有较高的要求，但是演出和比赛都对教师的专业技能有较高的要求。因此，在教学上，声乐老师要适应社会的需求，综合提高学前教育专业学生的歌唱技能技巧，为其未来的职业生涯发展打好基础。笔者在教学中总结出一套教学生唱高音的方法，可以让更多的学生学会唱高音，在未来的人生舞台上展示风姿。

一、歌唱的要求

（1）有信心。在课堂教学中，教师可以采用积极、鼓励方式，暗示学生有能力做到。幼教大部分是女生，心理暗示的接受能力比较强，虽然尝试过高音，积极的心理暗示是可以帮助树立自信的。教师的积极暗示能比较好地取得成效。这是其一。其二，教师要让学生学会积极的自我暗示方法。结合《心理学》的积极暗示训练，帮助学生在练习歌唱前自我暗示，放松歌唱。

（2）正确的歌唱姿势。正确的歌唱姿势是进入良好歌唱状态的前提。就像一根水龙头，首先它一定要直，再加上压力，水才能喷得高。所以歌唱的姿势一定要正确，才能保证你的那个“水龙头”也就是歌唱管道是通的，加上气息才能唱好高音。教师在讲解唱歌姿势时，结合幼教专业的特点，采用形象的比喻，通俗幽默的讲解语句，不仅能降低学生唱歌的紧张度，同时还可以积极暗示，让学生融入唱歌的状态中。

二、歌唱的准备

（1）正确的呼吸。“善歌者，必先调其气。”呼吸在歌唱中极为重要，是歌唱发声的动力、灵魂。呼吸的好与坏直接影响到歌唱的整体。呼吸来源于生活，从生活中体会呼吸，对于初学者来说会更容易接受。每次上课前，教师最好花几分钟先让学生做运动，这种运动可以结合学生学习过的舞蹈，可以起到是事半功倍的效果。不仅训练了呼吸，还能体会歌唱的急吸急呼，慢慢延长呼吸进而体会缓吸缓呼的感觉。加上讲解，使学生很快体会到歌唱时的呼吸。

（2）打开喉咙，稳定喉头。打开喉咙，稳定喉头，是歌唱基本功训练的核心，这是歌唱者声乐技巧能否顺利发展的关键之一，很多歌唱者声音上的毛病，多是由于歌唱时喉头不打开、不稳定造成的，而正确的喉头位置是协调呼吸器官的运动，获得稳定、流畅声音效果的关键。打开喉咙可以用吸气的感觉来体会；而稳定喉头，可以用喝水咽下去的感觉来体会。

这种体验可以课内外相互结合，反复体验，直到找到感觉为止。课堂上，教师可以创造一个情境，引导学生体会吞咽的感觉；对于感觉发展比较慢，不容易进入体验的同学，可以布置课外的喝水吞咽体验活动。教学进度可以适当放慢。等到感觉找到再进行下一步的教学。

（3）收软腭，立咽壁。接下来要做的就是呼吸时小舌头、软腭向上收起，感觉一股凉气顺着鼻腔进入喉咙。然后把咽壁立起来。

对学生而言，高音的学习本身就没有信心，如果第一次发声尝试就失败，继续学习的信心就会受到影响。教师要逐一确认学生都能体验到位，因此，教学的进度不能快，根据学生的实际情况调整教学进度。

三、唱高音的方法

在确认学生掌握好唱高音的基本要求后，教师可以让学生倾听一些经典的高音歌曲，先让学生喜欢唱高音、欣赏高音带来的愉悦，为学生唱高音的学习做好心理准备。

（1）自然发声。自然发声也就是歌唱者本身发出自己的声音，当然这里指的是放松喉咙，就象说话一样，不挤压喉咙的声音。只要全身放松，用上气息就可以了。就象唱中声区一样，不同的是在唱高音时要在气息方面会多一些，深一些。要求虽然简单，但是，教师要注意先引导学生放松全身的方法。放松并不是教师说放松学生就可以放松的。这不是要不要做的问题，是学生会不会做的问题。学生如果无法做到，并不是跟老师过不去。教师要注意理解学生的心理状态，体谅学生，并营造轻松愉快的环境，使其进入情境中，自然放松。

（2）用“说”来练唱。这里的“说”是指在高位置上，用假声来读歌词。因为在“说”时，你不再有压力，所以声音会特别的放松，当然说时同时一定要把腔体自然地打开，口形就象打哈欠一样，完全的打开了。这时再唱高音时，你会发现是轻而易举的事。如：《西班牙女郎》的最后一句，高音在“唱”的上面。这时可以要求学生在高位置上说“唱”这个字，说时同时把腔体打开。你会发现唱高音原来也这么简单。学生在说的时候，教师可以根据学生的爱好，选择说的材料，不一定局限于所学的歌曲的歌词。有节奏、有韵律地说，甚至可以模仿相声的说，在此前提下，再进一步把歌词融入，一步一步深入引导学生快乐学习、真心喜欢上高音的学习。

（3）换声。在一定的音高位置，如#f是一个换声区，这时一定要换成更假的声音，也就是声音要虚着唱，声音要弱而集中，高音才能唱上去。当然音色要注意尽量统一。所以教时一定要让学生分辨音色。多做示范，让学生多听多模仿。也可以把声音录下来让学生课后多听多练习。这里的教学难度也是比较大的一个环节。平时教师可以布置学生课外多倾听优秀的带有一定音高的歌曲，从小声模仿到逐步熟练，音域也随着渐扩展，直至能独立处理自己学习唱的歌曲为止。

（4）换窄母音。在唱高音时，如果唱的是宽母音一定要转换成窄母音，口形尽量要竖的，要把声音放到高位上，高音才能唱上去。如“a”要换成“i”。在转换时，教师要多次、反复示范，让学生从体会到实践、领悟，最后通过反复的实践到达熟练运用。

（5）吸着唱。也就是在高位置上发声。这时要求把软腭收起，咽壁立起来，把声音靠在咽壁上吸着唱。可以体会吃很烫的面条，被烫时会自然地把软腭吸到高位置上。

学前教学方法范文第3篇

关键词：高职学前教育；儿童简笔画；教学方法

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0239-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.156

儿童简笔画是高职学前教育中的一门重要艺术实践课。由于高职学前教育学生的特殊性，探索适合儿童简笔画教学的方法能起到事半功倍的教学效果。本文就以教学方法为出发点，结合教学经验，探究和归纳儿童简笔画教学的几点重要方法。

一、了解高职学前教育学生简笔画基础是前提

高职学前教育的学生生源一般有两种，一种是普通高中考大学上来的学生，另一种是中职学前教育专业上来的对口生源。而普高的学生简笔画的基础相对薄弱，中职学生简笔画基础相对好一些。由于每年生源的差异，在每学期开学之前，弄清所教班级学生简笔画基础是关键。

方法：首先，在开课之前，让学生们完成一幅画，不限主题，发挥其最大能力绘制，这样可以提前知晓学生们的基本绘画水平，以此来调整教学的难易程度。然后，根据不同学生的画作水平进行因材施教的教学。针对学生绘画水平的差异，要有的放矢、因材施教，多鼓励学生。对于学生的优点，应用积极肯定的语言激发其创作热情，并引导学生去努力改进自己的不足。如果发现个别学生有好的创意，可以将他的作品展出供大家欣赏和学习，这样既能增强学生之间的学习交流，也能培养学生的自信心。这种鼓励教学法还能够对学生产生影响，可以促使他们在未来的幼师工作中也习惯于用表扬和鼓励的方法去教育孩子，有利于幼师综合素质的培养。

二、 统领高职学前教育学生开好第一课是条件

第一堂课对学生来说特别重要，第一堂课的好坏直接影响着学生在整个学期对这门课程的喜爱程度、出勤率及学习效果。第一堂课也是奠定老师在学生心目中形象的有利“武器”，因此，每学期第一堂是必须精心安排和准备的。

方法：发挥老师性格的特点，先作自我介绍，再来认识全班的同学们；告诉同学们本学期儿童简笔画课程要学的主要内容，以及用什么方法来学习，用到什么绘画工具等等。让学生对整个学期的课程有大致的了解，并给他们树立足够的信心，即使没有任何绘画基础，通过努力也能学好。第一课关键在于让学生接纳你，喜欢你，喜欢这门课，对这门课足够的信心。

三、 培养高职学前教育学生简笔画兴趣是关键

兴趣是最好的老师，引导学生对儿童简笔画课程充满兴趣是一个重要的教学方法，准确把握高职学前教育学生的心理特征，并拓展有效的与简笔画相关的领域来提高他们的学习兴趣是很有必要的。

方法：鼓励学生多看一些好的故事书和故事绘本，多看一些优秀的动画电影和动画片，从侧面培养学生对构图的把握，对色彩的搭配和对主题的选取上的潜意识，来增强对简笔画的兴趣。

四、 养成高职学前教育学生简笔画习惯是过程

养成一种习惯，是需要训练和不断巩固的，对于高职学前教育的学生来说，形成绘画的习惯，是在兴趣的基础上逐渐培养起来的，并不是一件容易的事情。但是，一旦让学生形成这种习惯，就能提高他们对儿童简笔画的应用能力。

方法：引导学生用绘画的语言记录自己一天的生活，一开始可能要借助于文字多一些，但随着绘画能力的不断积累和提高，他们可以把自己想表达的语言完全用绘画的形式去表现，能达到这种程度，说明学生已经可以自如地运用简笔画素材为自己的主题创作服务，越来越得心应手地绘画了。

五、 练就高职学前教育学生简笔画能力是目标

将来高职学前教育的学生是要成为幼儿教师的，因此，练就绘画能力，能为将来的幼教工作服务是我们的目标。

方法：在高职学前教育儿童简笔画的教学中，要时刻让学生了解简笔画在幼儿教学中的应用。如：在幼儿识数的早期教育中可以用一个苹果、两只香蕉、三个西瓜等简笔画来让儿童认识数字的概念；用简笔画形象地表现故事中的小动物人物、景物等，让儿童在听故事的过程中也能看到其形象；将英文字母或单词等形象化，使得单纯的字母或单词具有生动的形象性，并配合发音寻找比较适合的绘画角度让儿童记忆深刻。将简笔画融入其他学科的教学可以丰富教学语言，活跃课堂气氛，化解教学难点，是儿童简笔画教学的重要实践。

六、 形成幼儿教师美育情操与美学素质是追求

学前教学方法范文第4篇

一、歌唱的要求

1.有信心

通过心理暗示，树立唱高音的信心，歌唱者本人就可以做到。如农民歌唱家阿宝，他没有学过声乐，但他能很轻松地唱高音，因为他完全发挥了自然的歌唱本能。有时候不懂反而能放松地歌唱。还有很多人喝酒后就会唱的更好。也是这个道理。

在课堂教学中，教师可以采用积极、鼓励方式，暗示学生有能力做到。幼教大部分是女生，心理暗示的接受能力比较强，虽然尝试过高音，积极的心理暗示是可以帮助树立自信的。教师的积极暗示能比较好地取得成效。这是其一。其二，教师要让学生学会积极的自我暗示方法。结合《心理学》的积极暗示训练，帮助学生在练习歌唱前自我暗示，放松歌唱。

2.正确的歌唱姿势

正确的歌唱姿势是进入良好歌唱状态的前提。就像一根水龙头，首先它一定要直，再加上压力,水才能喷得高。所以歌唱的姿势一定要正确，才能保证你的那个“水龙头”也就是歌唱管道是通的，加上气息才能唱好高音。

教师在讲解唱歌姿势时，结合幼教专业的特点，采用形象的比喻，通俗幽默的讲解语句，不仅能降低学生唱歌的紧张度，同时还可以积极暗示，让学生融入唱歌的状态中。

二、歌唱的准备

1.正确的呼吸

“善歌者，必先调其气。”呼吸在歌唱中极为重要，是歌唱发声的动力、灵魂。呼吸的好与坏直接影响到歌唱的整体。呼吸来源于生活，从生活中体会呼吸，对于初学者来说会更容易接受。每次上课前，教师最好花几分钟先让学生做运动，这种运动可以结合学生学习过的舞蹈，可以起到是事半功倍的效果。不仅训练了呼吸，还能体会歌唱的急吸急呼，慢慢延长呼吸进而体会缓吸缓呼的感觉。加上讲解，使学生很快体会到歌唱时的呼吸。

2.打开喉咙，稳定喉头

打开喉咙，稳定喉头，是歌唱基本功训练的核心，这是歌唱者声乐技巧能否顺利发展的关键之一，很多歌唱者声音上的毛病，多是由于歌唱时喉头不打开、不稳定造成的，而正确的喉头位置是协调呼吸器官的运动，获得稳定，流畅声音效果的关键。打开喉咙可以用吸气的感觉来体会；而稳定喉头，可以用喝水咽下去的感觉来体会。

这种体验可以课内外相互结合，反复体验，直到找到感觉为止。课堂上，教师可以创造一个情境，引导学生体会吞咽的感觉；对于感觉发展比较慢，不容易进入体验的同学，可以布置课外的喝水吞咽体验活动。教学进度可以适当放慢。等到感觉找到再进行下一步的教学。

3.收软腭，立咽壁

接下来要做的就是呼吸时小舌头、软腭向上收起，感觉一股凉气顺着鼻腔进入喉咙。然后把咽壁立起来。

对学生而言，高音的学习本身就没有信心，如果第一次发声尝试就失败，继续学习的信心就会受到影响。教师要逐一确认学生都能体验到位，因此，教学的进度不能快，根据学生的实际情况调整教学进度。

三、唱高音的方法

在确认学生掌握好唱高音的基本要求后，教师可以让学生倾听一些经典的高音歌曲，先让学生喜欢唱高音、欣赏高音带来的愉悦，为学生唱高音的学习做好心理准备。

1.自然发声

自然发声也就是歌唱者本身发出自己的声音，当然这里指的是放松喉咙，就象说话一样，不挤压喉咙的声音。只要全身放松，用上气息就可以了。就象唱中声区一样，不同的是在唱高音时要在气息方面会多一些，深一些。

要求虽然简单，但是，教师要注意先引导学生放松全身的方法。放松并不是教师说放松学生就可以放松的。这不是要不要做的问题，是学生会不会做的问题。学生如果无法做到，并不是跟老师过不去。教师要注意理解学生的心理状态，体谅学生，并营造轻松愉快的环境，使其进入情境中，自然放松。

2.用“说”来练唱

这里的“说”是指在高位置上，用假声来读歌词。因为在“说”时，你不再有压力，所以声音会特别的放松，当然说时同时一定要把腔体自然地打开，口形就象打哈欠一样，完全的打开了。这时再唱高音时，你会发现是轻而易举的事。如：《西班牙女郎》的最后一句，高音在“唱”的上面。这时可以要求学生在高位置上说“唱”这个字，说时同时把腔体打开。你会发现唱高音原来也这么简单。

学生在说的时候，教师可以根据学生的爱好，选择说的材料，不一定局限于所学的歌曲的歌词。有节奏、有韵律地说，甚至可以模仿相声的说，在此前提下，再进一步把歌词融入，一步一步深入引导学生快乐学习、真心喜欢上高音的学习。

3.换声

在一定的音高位置，如#F是一个换声区，这时一定要换成更假的声音，也就是声音要虚着唱，声音要弱而集中，高音才能唱上去。当然音色要注意尽量统一。所以教时一定要让学生分辨音色。多做示范，让学生多听多模仿。也可以把声音录下来让学生课后多听多练习。

这里的教学难度也是比较大的一个环节。平时教师可以布置学生课外多倾听优秀的带有一定音高的歌曲，从小声模仿到逐步熟练，音域也随着渐扩展，直至能独立处理自己学习唱的歌曲为止。

4.换窄母音

在唱高音时，如果唱的是宽母音一定要转换成窄母音，口形尽量要竖的，要把声音放到高位上，高音才能唱上去。如“a”要换成“i”。在转换时，教师要多次、反复示范，让学生从体会到实践、领悟，最后通过反复的实践到达熟练运用。

5.吸着唱

也就是在高位置上发声。这时要求把软腭收起，咽壁立起来，把声音靠在咽壁上吸着唱。可以体会吃很烫的面条，被烫时会自然地把软腭吸到高位置上。

以上的技巧学习难度比较大，教师要体谅学生，多次、反复、耐心地教学是必要的。多听一些高音的曲子，要求学生课后多模仿、练习，单纯在课堂上练习，很多学生是无法达到的。

学前教学方法范文第5篇

关键词：学前儿童健康教育；课程教学；方式创新

【中图分类号】G652；G61-4

《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3―6岁儿童学习与发展指南》都将幼儿的健康教育列为五大领域之首，促进幼儿身心健康和谐发展是幼儿园健康教育的目标。学前专业学生学习《学前儿童健康教育》课程，学会遵循学前儿童身心发展的客观规律，全面探索学前儿童身体保健教育、心理健康教育等的目标任务、教育内容和实施方法，努力促进学前儿童的身心健康、和谐地发展。创新《学前儿童健康教育》的课程教学方式，根据课程具体内容及学生的实际需要，在课时设计、教学安排、教学方式、教学引导等方面形成全面的创新，帮助学生专业知识内化、专业能力建构，树立科学的健康观和正确的健康教育观念，促进幼儿身心全面和谐的发展。

1、发挥学生的主体地位，全面优化课程效果

教学双向互动是实现教学创新的关键 ，教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。师生互为主体是主体性教学的内在要求 ，是实现教学互动的条件。在教学中，灵活安排演示、讨论、模拟练习等多种教学实践内容和形式，调动学生学习的积极性和主动性，发挥教师在教育教学过程中的主导作用，体现学生作为主体的主动参与和自我发展，让学生在教师的引导下形成渴望表达、追求健康运动与良好行为习惯的心理。教师针对不同学生的个性特点，融入不同学生的发展需求，在提升学生健康素养的基础上，重视学生心理的引导，重视学生的心理需求，让他们在内在情感的带动下主动的参与到儿童健康活动之中。例如，在行为习惯的教学实践中，一些W生对学前儿童行为习惯内容把握不好，不主动参与学习实践、懒惰等特点，教师采取积极有效的引导，通过让学生自己参与各种行为习惯的培养方式，让他们克服自己的心理压力，减少各方面的懒惰思想，培养学生主动参与学习、勇于克服学习困难的能力，来逐渐提高学生的儿童健康素养。

2、自主学习与小组学习相结合，创新合作课程模式

在学前教育专业《学前儿童健康教育》教学实践过程中，通过课堂集体学习和课外个人预习，小组讨论等形式，先学后教。每一章节由学生先行自主预习，提出问题，学生在教师的指导下认真阅读文字教材，要清楚每章学习要实现的目标，知识结构，根据教师的学习建议和自身的实际情况，选择最适合自己的学习方法进行独立的学习，认真作好学习笔记。教师在对学生进行自学辅导时，要求学生按照学习目标的要求对教材进行学习，要掌握教材的要点和重点，善于分析、概括教材的基本知 识和基本理论并且能够做到联系实际。小组学习是自主学习的必要补充，可以拓展学生的思维空间、提高学习效果。学生在自学基础上学生必须参加小组学习，小组学习包括根据教学内容需要开展的小组活动和形成性考核中小组研讨等，当然也可以根据实际需要将其合二为一，课堂教学在保证课堂逻辑的基础上重点解决学生提出的问题，拓展学生知识面，提升综合能力。

3、创新教学方法，激发学生的创造力

努力为学生营造自由开放的教学氛围，采用校内课堂学习与校外现场观摩结合，理论学习与模拟试教相结合，课程学习与实践运用相结合，教学内容预设与生成结合等形式，让学生在真实的教育环境中内化专业知识、提升专业能力、建立职业认同，明确专业发展方向。例如，教师可以根据学生学习需要和学前教育改革的新形式，适时适度的生成必要的内容，有助于学生学习了解到学前儿童健康领域中的最新发展。引导学生们采用自我个性化的思维方式去思考问题，激发学生主动参与即兴创作，倡导他们采取多种方式表现自己个性化的成果，广泛开展各类儿童健康实践活动。可以在一些技能教学中，让学生进行一些自主编创小型的儿童健康童话歌剧、儿童健康童话故事、幼儿舞蹈等。通过丰富的教学内容和灵活的教学方式，再现儿童健康教育生动活泼的原始面貌，使培养创新型人才成为可能。

结语

全面加强《学前儿童健康教育》课程的优化，是新时期素质教育的重点，也是对学生主体负责的教育教学课程，容不得半点的疏忽，在教育过程中，将身体健康教育与心理健康引导相结合，形成学生良好的价值观、人生观、世界观，推进学生身心健康发展的优势局面。

参考文献：

[1]肖羡君. 中等职业学校学前教育专业毕业生就业质量研究[D]. 湖南师范大学. 2013