会计学实习目的

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会计学实习目的范文第1篇

关键词：项目管理 会计实习 课堂教学

中职会计专业培养目标应定位在中小企业及基层金融机构对初级会计岗位人才的需求上，核心在会计业务处理能力及会计实践经验。因此，会计实习课程对整个会计专业教学尤为重要，而传统的教学模式不能够适应现代实践教学，导致实践教学效果较差。为了适应新时代对会计实习教学的要求，我们必须要实施“职业岗位主导”的项目模块化教学模式。

一、“职业岗位主导”项目模块化教学模式在会计实习课程中的应用

“职业岗位主导”的项目模块化教学模式是指：按照会计工作流程，围绕主要岗位业务，设计旨在引领学生体验会计流程，培养学生实践能力的实训模块；改革教学内容，确立与岗位任务对接的教学内容；建立与岗位流程对接的教学模式，通过课堂教学与实习一体化，实现教学过程的职业性和开发性。我们应当如何展开教学呢？笔者认为可以分为以下几个步骤：

1.依据教学大纲，设计会计实习项目

这是整个教学模式的重点，也是开启项目模块化教学的前提条件。根据中小企业及基层金融机构的会计工作流程，设计会计实习项目，可以将实习内容分为出纳项目模块、存货项目模块、收入利润项目模块、总账项目模块、会计电算化项目模块。然后再在各个实习项目模块中制定具体的实习任务，向学生介绍各具体任务之间的逻辑结构和关系，使学生整体把握应当学习的内容。

2.设计实习场景，导入实习任务

模拟企业实际的会计业务流程，让学生充分体验到会计人员的工作环境，这样可以充分激发学生的学习兴趣和注意力。让学生在特定的环境下，积极主动地投入到老师设计的教学任务中，将学生解决实际问题、培养职业能力和知识理论学习紧密结合起来。

3.把握实习任务，学生自由分组讨论

教师根据班级情况，让学生自由分组，然后教师进行调整，合理搭配好、中、差学生，培养学生的团队协作意识。通过小组讨论，制订项目实施计划，确定实施步骤和分工，以便于更好地解决任务。

4.展示项目成果，教师画龙点睛

对项目任务，每个小组成员都有自己相关的见解，项目组长通过小组讨论，整合各成员意见，最终形成书面项目方案。每个小组完成任务后，将成果在全班同学面前进行展示、交流。由教师和同学们共同检测、评估，最后老师进行总结和点评。在此过程中，教师要认真分析任务实施过程中学生们的优点，让学生树立信心，增强学习的兴趣和参与活动的欲望。

二、“职业岗位主导”项目模块化教学模式在会计实习教学中的应用分析

通过笔者几年来对项目模块化教学的不断完善和研究，发现此教学方法有以下几个方面的优势。

1.充分调动了学生参与学习的兴趣和动力

让学生由“要我学”变为了“我要学”，让传统课堂教学中的“教师为主角”变为了“学生为主角”。学生可以明确地知道学习的目标、学习的任务，从课堂中不断获得成就感，增强自信心，激发求知欲望，提高了课堂的教学质量和效益。

2.有效地建立课堂与会计实际工作的联系

充分提高了学生解决实际问题、分析问题的能力。在项目模块化教学中，学生充分认识到知识欠缺的地方，通过解决这些实际的问题，有利于他们掌握知识，使学生的学习更有针对性和实践性，为将来的就业打下良好的基础。

3.充分发挥教师的引导作用

在这种教学模式下，教师不仅要传授知识，还得在教学过程中引导学生，成为学生学习的组织者、引导者和激发者。教师在项目设计、任务实施过程中，充分融入理论知识的传授对学生来说至关重要。

4.加强对学习过程的评价和学习效果的检测

在整个学习过程中，教师不仅可以了解学生的学习情况，还能了解学生各方面的能力，包括技术能力、动手能力、创新能力等等，这样有利于教师更好地为学生学习提出改进意见，为他们将来的发展指出方向。

会计学实习目的范文第2篇

一、构建工商管理类会计学课程实践教学体系的原则

（一）会计学课程实践教学目标要结合人才培养目标，突出专业特色

工商管理类专业涉及专业种类多，行业多，岗位复杂，各岗位对人才的需求不同，因此，在会计学课程的实践教学中，要结合各专业特色，针对不同专业对会计知识的需求程度，采用不同的实践教学方法，进行恰当的教学。比如会计专业和市场营销专业，会计专业在进行实践教学时，就要侧重于会计的流程，而市场营销专业的学生就更侧重于进行资金的预算。其实质就是在培养过程中，对非会计专业的学生应侧重于利用会计知识为其专业服务，培养的是一种理念。由此可见，工商管理类专业的复杂性给会计学课程的实践教学体系的构建增加了难度。但是，本着学科的特点，紧密结合人才培养目标，在实践时，要兼顾管理类各专业科学性和艺术性特点，创设一定情景化的条件，还是可以最大限度的实现学与用的有效融合。

（二）会计学课程实践教学内容要注重系统性和开放性

会计学课程实践教学一般包括会计专项技能训练、会计综合实训和创新能力训练三个方面，这三个方面是层层递进的关系。因此，各阶段的实践设计从项目和内容上要相互联系，不可割裂。在实践过程中，注重会计学与其他课程教学环节的相互渗透，实现优势互补，从各方面实现教学效果的最大化。在专业实践方面，一方面可以采取“走出去，请进来”的方式，实现教育资源的共享，另一方面，在实习基地的建设方面，走“校企合作”的路线，拓宽学生的校外实践渠道，让学生在干中学，即扎扎实实的学到了知识，又实实在在的增强了实践能力，且更情景化。比如，会计专业的学生进行会计岗位的实习，通过实训熟悉会计业务，市场营销专业的学生进行市场营销相关岗位实习时，可以通过具体的业务应用会计知识解决市场营销问题，进行知识迁移，拓宽学生的视野。

（三）会计学课程实践教学管理要进行跟踪管理

在实践教学过程中，不可避免的会出现各种问题，因此实践教学管理体系的设计要保证能对影响实践教学质量的全过程和各种因素进行全面、系统的管理，让质量监控涵盖每一个环节、部门、课程、教师和学生，落实在专业培养计划、实验实训大纲、部门的工作职责、教师的岗位职责和学生的行为要求。其目的是保证实践教学全过程能围绕教学质量目标循序渐进地开展各项活动。

二、工商管理类专业会计学课程实践教学体系的建构

纵观国内高校，会计学课程现行的实践教学模式并没有同步的提高工商管理类专业的教学质量，因此建立一套完善的会计学课程实践教学体系是各高校的当务之急。高校应从本校工商管理类本科专业培养目标的定位出发，以学生为主体，以能力为本位，建立一套行之有效的完整的实践教学体系。会计学课程实践教学体系由会计学课程实践教学目标体系、会计学课程实践教学内容体系及会计学课程实践教学保障体系所构成。

（一）会计学课程实践教学目标体系

会计学课程实践教学涉及会计学课程相关教师的“如何教，教什么”和学生的“如何学，学什么”两方面，因此，实践教学目标也围绕“教”与“学”展开。一方面，会计学教师应成为“双师型”教师。会计学教师首先要改变传统的理论教学模式，在先进教育理念的指导下，深入企业实践解决会计实务问题，着力提升自身素质，深化课堂教学改革，把企业中与会计相关的问题纳入课堂教学，针对不同专业采取不同的实践教学方法，注重课堂教学效果提升，实行学校与企业的双轨教学机制；另一方面，学生应实现自主性学习。老师应鼓励学生自主探索合作的学习方式，在各专业学生学习的过程中，老师引导学生结合自己专业提出不同问题，在老师的帮助下，结合会计知识解决本专业问题。学校在制定会计学课程具体实践教学目标时，应结合工商管理类各专业特色和现代经济社会发展对企业经营管理人才的现实需求，区分会计专业和非会计专业对会计知识的需求程度，与企业各部门共同研究课程计划，制定与企业发展需要紧密结合的、具有实践性、创新性的人才培养方案，积极探索并不断完善和创新人才培养模式，最终达到以下目标：1.会计学理论知识认知目标。通过会计学课程实践教学环节，使学生加深对会计基础理论知识的再认识，加深对工商管理类各专业理论的理解，促进理论联系实际。2.会计实务操作技能目标。通过参与课内、课外的实践活动，使学生熟练掌握会计实务的具体操作和技能，能够让会计专业的学生达到基本上岗要求，并且能熟知企业各部门之间的联系，提高驾驭综合知识的能力。3.各专业技术适应能力目标。对于非会计专业的学生来说，通过参与会计实践活动，可以更好的掌握工商管理类专业相关的基本知识与技能。在具体的工作中，应用会计知识的迁移加深对本专业工作内容的理解，增强竞争力，可以更好的提高解决问题的能力。

（二）实践教学内容体系

实践教学内容应围绕着实践教学目标来开展。会计学课程实践教学应包括基础理论学习、基础实验（设置会计科目、设置凭证类别、出纳单项业务、会计单项业务等）、综合实验（出纳登记日记账、会计登记总账和明细账、编制报表和仿真虚拟实验）以及创新能力训练（毕业实习、专业实习、毕业论文），对于实践教学各个环节的配置应以学生能力培养、综合素质提高为主线，按基础知识认知、专业技能掌握和应用能力提高四个层次，由验证到认知、由单一到综合、由应用到创新，连惯性由浅入深地安排一体化、多层次、开放式的实践教学体系。1.会计学的认知实践教学活动。会计学原理是学生初步接触会计的开始，有关会计的专业术语、基本原理和方法等内容，对学生来说是比较陌生和抽象的，比如账户的结构、会计等式、借贷记账法的原理以及“借”和“贷”的涵义等。大都是描述性的内容，不利于学生的理解。因此，根据会计实践性强的特点，可以将生活中简单的例子或一则小故事引入其中，进行会计的转换。比如，可以用同学们日常的花销来让同学们理解单式记账法和复式记账法。2.会计操作技能实践教学活动。会计的实践性主要体现在会计是一门技术上，会计实践有手工帐和电算化两种，因此，在进行单项训练和综合训练时也分为手工实验和电算实验。但是，不管是手工帐还是电算化，其原理都是一样的，其实践教学活动都分为设置账户、设置凭证类别、填制凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制报表等。具体来说：①单项训练。单项训练属于基础训练环节，主要让学生们熟悉出纳和会计的职责、出纳和会计的业务流程、凭证的内容、填制凭证的方法和凭证的审核程序。②综合训练。综合训练要和单项训练紧紧相连，填制准确无误的凭证后，就要进行对账、结账、登记账簿，进行成本计算，编制报表。③仿真虚拟实习。甘肃政法学院采用的网中网软件可以很好的实现这一环节。从实习岗位的选择到实习业务的单项和综合训练都很逼真，可以很好的提升学生的工作能力。3.会计创新活动。大学生的创新活动是提升就业能力的关键因素，从学校培养人才的角度来说，主要是暑期和寒假实习、学年论文的撰写、毕业实习和毕业论文的设计。暑期和寒假实习以及毕业实习可采用集中实习方式，由带队老师负责到实习基地实习，也可以采用分散实习形式，学生自主安排实习，但不论是哪种实习方式，都要求学生一定要重视实践内容，并由学校进行最终考核。学年论文以及毕业论文的撰写则可以反映出学生的创新能力，鼓励学生结合自己的实践工作感悟进行论文的撰写，激发创造力。

（三）实践教学保障体系

会计学实习目的范文第3篇

关键词：会计 实践 教学

一、会计实践教学在会计教学中的作用

（一）会计实践教学有综合运用所学知识的作用

社会用人单位对会计专业毕业生能力和知识的要求不仅仅是要求具有较强的处理账务的能力，同时还要求其具备分析决策能力和组织协调能力。这就要求会计专业毕业生对所学各科专业知识融会贯通。所以，会计实践教学对会计专业学生来说，是一次很好的综合运用知识的机会。

（二）会计实践教学有综合考查所学知识的作用

会计实践教学的另一个作用，表现在综合考查所学知识，考查对基本理论知识的理解程度，考查能不能灵活运用这些知识。会计实践教学既可以检查学生会计专业知识的学习情况，如《基础会计学》、《财务会计学》、《成本会计学》、《财务管理学》、《审计学》、《财务分析学》、《会计法规》等知识的掌握情况，又可以检查学生对与会计专业相关的其他专业知识的了解情况。

二、当前会计实践教学存在的主要问题

当前，各高校会计学专业都安排了专业实践教学这一基本的教学环节。但是，有实践教学环节并不等于就重视实践教学；即便重视实践教学，也不一定就真正理解、贯彻和实施了符合现代会计教学要求的实践教学活动。目前存在的主要问题是：

（一）实践教学机制不完善，对会计实践教学的重要性认识不够。

主要表现在：第一，长期以来，高等院校会计学专业教育偏重于理论教学，理论课程所占比例越来越大。第二，受传统观念的影响，一些高校领导对会计实践教学尤其是会计实验室的建设持有偏见，认为实验室建设的重点应该放在理工科方面，会计实验室可有可无。第三，部分高校在教师的业务工作考核、职称晋升等方面往往偏重于科研和理论教学效果，以致一些会计教师不得不把主要精力放在和专业理论教学方面。

（二）实践教学体系不完善，内容单调，形式单一。

近年来，企业对会计信息的重视程度不断提高，而企业会计信息资料又是重要的商业秘密，因此许多企业并不欢迎学生到单位来实习。一些学校的实习基地名存实亡，成为摆设。

（三）实践教学方法不科学，指导过程不严谨，教学条件较差在部分高校的会计学专业实践教学活动中，缺乏科学的实践教学方法的引导。

（四）会计实践教学手段落后，设施不全，环境不真实。

因为前面所述的原因，很多学校把实践教学的重点放在了校内实验教学环节上。但很多学校校内实验教学环节的教学手段又比较落后，实验教学大多限于手工模拟实验：很少将现代化教学手段应用于会计实验教学，诸如多媒体教学设施、录像光盘播放教学设施、仿真企业环境实验设施等，尚未得到全面的开发、建设和利用。

三、实现会计实践教学的实践措施

（一）实施途径

1、实验课

会计实验课主要是结合《基础会计学》的课堂教学内容和教学进度而进行的一种实践训练方式。实验课的目的是让学生掌握各种原始凭证的填制方法，熟悉不同账务处理程序下的总账、明细账的登记方法，期末结账的方法，错账更正的方法，会计报表数据的来源及报表中有关指标的相互关系等。这些内容可以是联系的，也可以是各自独立的。

2、模拟实习

模拟实习是结合《财务会计学》和各门专业会计有关章节的教学内容而进行的一项会计实践教学。这项实践教学的目的是训练学生的实际操作能力与动手能力，增加学生对会计专业的感性认识，提高学生对专业的兴趣。同时，也检验学生所学理论知识是否扎实，能否融会贯通。会计单项模拟实习通常以教学班为单位，由教研室指派各专业课教师下班指导，在课余进行。

（二）保障措施

为了保证会计实践教学目标的实现，必须建立与之配套的保障措施，这些保障措施主要包括：

1、健全的实践教学管理制度

一是校外实习管理制度，如实习基地建设制度、实践工作组织制度、实习指导教师管理制度、实习学生管理制度、实习报告管理制度、实习成果评价制度等；二是校内实验教学管理制度，如实验室管理制度、实验准备工作制度、实验指导教师管理制度，对于规范实践教学具有重要的作用。

2、专兼职相结合的实践教学师资队伍

为了适应实践教学的需要，当前应该建立一支专兼职相结合的实践教学师资队伍。专任实验课教师主要负责有一定特色的实验项目的教学和对实验教学的管理，兼任实验课教师主要负责专业性较强的实验项目的教学。

3、完善的实践教学内容与课程体系

为了促进会计实践教学目标的实现，应按照培养目标和规格的要求，设置科学合理的实践教学课程体系和实验项目体系，不断更新、充实和完善实践教学内容，通过先进的实践教学体系和教学内容去体现和实现实践教学科研化的内涵和要求。

参考文献：

会计学实习目的范文第4篇

一、会计学实验教学的作用

（一）会计学实验教学是提升学生就业能力的主要路径 会计学专业学生专业性相对较强，提升其就业能力的路径主要有两个：一是会计知识社会实践，二是会计学实验教学。通常情形下，会计知识社会实践采取毕业实习的方式来完成，但大多数同学的毕业实习流于形式，效果不好，没有达到实习目的。这主要是因为大四毕业生忙于找工作，工作没有落实之前实习不安心或者因为报考研究生、公务员考试没有去实习；其次，在市场经济背景下企业面临的巨大竞争压力使得大多数单位不愿意接受会计专业的实习生，即使接受也不愿意让实习生参与具体会计业务的处理。再次，因为会计自身的特殊情况，学生实习地点不统一，指导教师很难对参与实习的每一个学生进行有效的监督和管理。因而，依靠毕业实习来提高学生就业能力的效果就大打折扣。而通过会计实验教学，让学生模拟企业的业务、生产流程，对企业会计业务进行处理，体验凭证、账簿、报表审核与编制，并依此展开相关分析，可缩短理论与实践的距离，提高学生的实际就业能力。

（二）会计学实验教学是强化学生会计知识的有效办法 学生在校时间有限，我国大学本科教育一般为四年，同时由于课程设置的原因，英语、数学等公共课占用了教学计划的很大一部分时间，专业课教学时间很紧，如何在有限的教学时间内实现会计学教学目标，成为高校会计学专业教师关注的重要内容。通常情形下，安排2到4周的时间，使学生在有计划的情况下完成一整套会计业务处理与操作，不仅时间连续，而且便于教师指导，同时可以根据实际需要，对实验教学内容进行灵活安排，既可以进行全套业务处理，还可以进行模块、专题训练，提高学生综合运用会计知识的能力，使学生在有限的时间内掌握、理解与运用更多的会计知识。

（三）会计学实验教学是培养学生会计执业能力的关键环节 “经济越发展，会计越重要”，会计岗位专业性较强，对从业人员的执业能力和职业道德要求较高。通过会计学实验教学，不仅加深了学生对理论知识的理解，而且增强了其对会计知识的感性认识，提升了其对知识的应用技能。同时，会计学实验教学缩短了会计实务与理论的差距，激发了学生学习的主动性与自觉性，以实践检验理论，推动理论向前发展。促使学生在参与会计实验教学过程中逐步培养其执业能力。通过对会计专业毕业生的跟踪分析发现：在校认真参加会计实验的学生，毕业后适应工作岗位的能力较强，适应时间较快；而没有参加会计实验教学的学生则需要一段较长时间才能胜任工作岗位的要求。因此，在激烈的市场竞争中提升学生执业能力显得非常重要。

二、会计学实验教学存在的问题

（一）会计学实验教学内容单一，教学目标层次不高 从现有会计学实验教学实践来看，会计实验教学的目标仅停留在报账人才的培养上，简单要求学生能够准确填制记账凭证，登记会计账簿、正确核算成本形成会计报表。对于会计实验教学内容的处理，通常只涉及到某几项业务或某个月份的经济业务，业务处理不全面。在市场竞争日趋激烈的背景下，企业走上集约化经营道路，发展成为企业集团或跨国公司，与之前经营单一、目标单一的经营实体存在很大区别，亟需会计人员具备处理企业复杂会计业务的能力。会计学实验教学不应简单要求学生熟悉某种具体理论或某种具体方法，如熟悉会计复式记账原理、掌握会计账簿登记方法、熟悉会计核算程序、掌握存货的核算与管理、熟悉生产费用的归集与分配、企业利润表、资产负债表、现金流量表的编制等。而是应该在学生掌握基本技能的基础上，实行全面、综合的会计学实验教学，提高学生的会计执业综合能力，增强学生快速适应工作岗位的要求。在会计学实验教学时可采用大型工业企业的经济业务资料或者大型商品流通企业的经济业务资料，首先进行单元实验，分类分项熟悉业务，然后进行综合会计实验，核算集团公司经济业务，在此基础上，根据实验结果由学生撰写财务分析报告。以财务报告为基础作为审计的依据，实行经济业务审计，以此要求学生撰写审计报告。通过会计实验教学巩固学生对理论知识的掌握，增强其灵活运用会计知识的能力，提升其会计业务技能，以及掌握解决实际问题的能力和方法。

（二）会计学信息化实验教学体系不完整　会计学科专业特征明显，应用性较强。会计学理论教学与实验教学联系密切，理论教学是实验教学的基础，实验教学是理论教学的保证与补充。如果没有会计学理论教学作为支撑和基础，会计学实验教学就是无源之水、无本之木；如果没有科学的会计学实验教学体系，学生就很难系统扎实地掌握会计理论知识并迅速形成会计实践能力。相对会计与信息技术变化而言，我国会计学信息化实验教学的实践与理论发展及变化不快，主要是缘于同时熟练掌握计算机信息技术与会计理论的人才不多。这就阻碍了会计学实验教学体系的完善。目前会计学实验教学的普遍做法是先进行计算机基础知识教学、会计学理论教学，而后把会计信息化教学作为会计理论教学的补充部分，这种方式难以保证会计学实验教学的内容与效果，其效果具有不确定性。笔者认为在现有会计学实验教学理论体系不完善、不成熟的背景下，要采取有效措施及可行办法完善会计学实验教学。就会计信息系统角度着眼，该系统的会计数据收集、会计信息生成及运用都离不开信息技术的支持，而计算机信息技术利用的广度与深度又会影响会计理论的教学与实践。由此可见，应加快会计信息化实验教学体系的建设力度，使会计学实验教学独立于会计学理论教学，促成会计实验教学体系与会计理论教学体系相对应的局面。

（三）会计实验教学内容与信息技术运用相对滞后 计算机信息技术对会计的影响主要通过两种方式，一是计算机信息技术被直接引入到会计教学实践，在会计信息化实验教学实践中深化会计信息化理论，这种方式主要用于会计信息化发展初期。二是计算机信息技术影响人们的生活和生产，从而对会计环境产生影响。如，计算机网络技术的发展与应用，推动了电子商务、网上商城、网上企业的发展，形成与传统经济截然不同的行业。这种新的经济环境的出现，必然要求传统会计进行相应的调整以适应经济环境的变化。一般而言，会计信息化的理论与实践活动大多先于会计理论教学与研究。这就要求会计实验教学要以计算机信息技术为核心来考虑计算机网络技术、信息技术与会计理论的融合及发展，避免会计学实验教学远远滞后于计算机信息技术的发展。

（四）会计与计算机信息技术的结合度不强 现代会计学实验教学讲求计算机信息技术的运用，但计算机信息技术只是为方便会计业务处理服务的。由于会计学实验教学体系没有形成，计算机教学与会计实验教学孤立，计算机教学只教计算机操作技术、计算机数据库管理及编程等，如果教师不能在教学中加强对学生的引导，引导学生在会计实验教学中使用这些技术与方法，就会使教学与实践出现脱节。同时，由于课时、学制及教学环境的限制会影响会计与计算机信息技术的有机统一与结合。学校通常会购买一种商品化会计教学软件，并以购买的这种会计软件为示范进行课程教学，导致学生只会使用该种会计软件，如果碰到其他会计软件就会手足无措，不会使用。如果购买所有的商品化会计软件，学校由于财务预算与教学计划的限制又难以如愿。因此，迫切需要采取可行措施解决这种彼此脱节的局面。

三、会计学实验教学改革设想

（一）采取可行措施，建构科学的会计实验教学体系 这就要求改变目前这种孤立的会计实验格局，充分利用现有条件，发挥会计实验室的功能与作用，建构科学的会计实验教学体系。会计实验体系构建必须坚持系统性、一致性与现代性的原则。系统性主要是要求会计学实验教学体系的构建要概括会计专业的主体课程，体现会计专业课程设置的全貌；一致性要求会计学实验教学既要考虑会计专业不同研究方向的特点，又要满足各个专业方向的学习需要，实现系统性与一致性的配合；现代性要求会计学实验教学要充分利用现代计算机信息技术，改进实验手段，提高会计实验教学效率。根据上述原则，可以考虑构建如下会计实验体系（如图1所示）。

（二）加强学生技能教育 会计学专业是一个应用性、针对性较强的专业，要在会计学实验教学中提高学生的执业能力与专业技能，其根本在于学生的综合素质教育，可从以下几个方面做出努力：一是充分利用现代会计实验教学设备与手段。充分利用现代科学技术进步的成果，采用现代化教学工具，根据需要采用投影仪、扫描仪、幻灯片、录像机、DVD等多媒体技术手段，增加会计实验教学的形象性、直观性，弥补学生实践不足、岗位受限的弊端，增加会计实验教学的信息量，提高会计实验教学的效率。二是完善会计实验教学内容。会计实验教学作为会计学教学的一个重要环节，单纯的训练填制会计凭证、会计账簿，生成会计报表是难以满足实际需要的，也很难达到会计学教学目标，实现会计学教学要求。目前的会计实验教学基本停留在会计核算能力培养上，简单地、人为地设置一些经济业务要求学生填制会计凭证，记入会计账簿，生成会计报表。没有进行会计的核算监督检查，没有财务预测与决策，没有财务审计。因此，实践中必须对这种现状进行根本性的变革，改变会计实验内容，提高学生的会计执业能力。三是调整会计学实验教学方法。目前大多数高校都是采取“填鸭式”的教学方法，以教师讲解或者演示为主，不注重调动学生的积极性与主动性，发挥学生的创造能力，极大地影响了会计实验教学的效果。要避免这种弊端，就要求大力推进会计实验个案教学法。这种方法集案例教学、模拟实践与启发式教学于一体，可以充分调动学生的积极性与主动性，形成一种开放式的教学格局，激发学生潜能，提高学生综合运用会计知识的能力，提高学生的实际操作能力。

（三）推动会计学实验教学网络化、信息化 会计学实验教学网络化、信息化是会计学实验教学的改革目标和方向，同时也顺应了教育的要求。在会计学实验教学中，要充分发挥模拟手工会计和信息化实验会计的优越性，实现手工会计与会计信息化的衔接配合，避免出现相互脱节的现象，促进教育资源充分利用，提高会计学教学质量，其关键在于在会计实验教学中引入CAAI（Computer Assistant Accounting Instruction）多媒体课件。CAAI多媒体课件不仅包括手工会计的模拟，同时覆盖会计信息化的实验主体内容，涉及到会计学理论教学的各个方面，部分解决会计实验教学资料不足的弊端，提高会计学实验教学效果。

［本文系湖南省教育厅教改重点项目“会计学实验教学改革的研究与实践”（湘教通［2011］315号）阶段性研究成果］

参考文献：

会计学实习目的范文第5篇

关键词　会计学专业；实践教学；校企共建

《中华人民共和国高等教育法》中明确规定。“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，培养适应社会需要的应用型人才是高校会计学专业教育工作者义不容辞的责任。这种定位已经渗透到教育者的思想意识之中，改变着以往人们认识中的高校只有培养学生学习理论的责任，而没有培养学生实践应用能力的义务的传统观念。在会计学专业建设发展中，应本着立足地方经济、服务基层一线、培养应用型人才的办学思想，确立培养“品德好、专业精、上手快、技能强、用得上、留得住”的应用型品牌学生的专业培养目标，探讨实践教学校企共建模式。

一、会计学专业实践教学现状

会计学专业是具有多年办学历史的传统专业，从办学层次上看。目前有大学本科、专科层次，职业教育高、中级层次，研究生硕士、博士层次等多种办学层次；从专业覆盖面和招生人数上看，有资料显示，在全国综合类大学中。几乎十分之一的高等院校都办有会计学专业。仅黑龙江省属25所本科院校中，就有13所院校开办会计学本科专业。且招生总人数仍呈上升趋势，因此，如何把会计学本科专业办出特色。提高教学质量，尤其是提高实践教学质量是摆在我们面前的重要任务。那么，会计学本科专业的实践教学现状如何呢?

多数高校会计实践教学已经形成固有的定势，建立了包括基础会计学、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、电算化会计、财务管理学、管理会计等核心理论课程的架构。设置了课程实验、专业综合模拟实验、电算化会计实验、专业实习等实践教学环节，但在实践教学中存在很多问题，主要是：

(一)实践教学环节薄弱

在立足于应用型的本科教育教学过程中，高等院校会计学本科专业加大了改革力度，加强了实践教学环节的培养力度。但由于长期以来重理论、轻实践的错误认识根植于施教者的思想之中，理论教学主宰着教育教学的阵地。实践教学的空间有限。在被调研走访的应届本科毕业生中，有90％的人认为，在校会计专业课学了不少，但如果直接到岗位上从事会计工作，还有相当大的距离。在高校中，要么实践学时满足不了要求，要么缺少专门的实践教师指导，实践教学效果不容乐观。

(二)实验教程内容单一

会计实践教学环节没有系统的教材或教程，实践指导教师往往根据多年的教学经验，或自编或收集一些资料供教学和学生使用。有些未及时修改和补充的内容只好删减掉，有些新的实践资料及时补充一部分，但不完整，实践内容单一陈旧。

(三)实践教师缺少指导经验

高校会计学专业教师大部分是理论型的，据不完全统计，在实际会计工作岗位上工作过的教师不到10％，经常到企业参加会计实践的教师不足20％。近年来，随着教育部本科教学水平评估工作的进一步推进，高校师资队伍的结构发生了明显的变化。有些院校因近几年突击进人，使教师出现了年轻化态势。高学历、高职称教师增多，但他们缺少专业实践和教学实践经验；而老教师又忙于评职晋级，教师社会实践缺少系统的参与和研究。多数会计学专业的实践指导教师由理论授课教师兼任。教师实践指导意识不强，缺乏指导经验的积累。

(四)实验、实习资源开发利用不到位

在走访高校的过程中，笔者了解到，近年来很多高校在实验室建设、校外实习基地建设上花了很大力气。增加了投入，使实验实习环境有了全面改善，基本可以满足学生的需要。但是，由于缺少人力、财力的进一步投入，缺乏必要的监控机制，使大量的实验、实习资源处于初级开发利用阶段，有的院校干脆把好端端的实验室和应用软件闲置起来。使优质资源形同虚设。

会计实践教学中存在问题有多方面的原因，比如，政策因素、社会因素、学校财力因素等。除此之外，高校对实践教学重视程度不够仍然是主要原因。

为了使实践教学建立在良性发展的轨道上。真正达到毕业生“零距离”上岗，缩短校企之间供需的差距，哈尔滨学院以会计学本科专业为试点，进行了实践教学校企共建设计。

二、哈尔滨学院会计学本科专业实践教学校企共建模式设计

(一)校企共建实践教学解析

从哲学意义上讲，实践是人们改造客观世界的一切活动，具有把主观与客观有机结合的特性。方法论认为，认识从实践中来，又回到实践中去，要坚持理论与实践相结合的思想。会计学本科专业实践教学的目的是为了更好地理解会计学理论，验证、运用并创新理论，使学生具备岗位应用能力，并在实践中培养创新能力，为此，实践教学应放在与理论教学同样重要的地位上统筹设计。

实践教学校企共建模式即以学校为主体，在学校与企业之间共同搭建一个实践平台，建立学校与企业两个阵地，共用学校与企业两部分资源；共同设计满足企业需要的人才培养方案，包括专业定位、培养规格、课程结构、实践比例、实践环节等，共同完成高校实践教学任务。一句话，高校的实践教学应该由学校与企业共同完成。

(二)成立实践教学组织机构

成立本专业实践教学组织机构，由学校与企业双方人员组成，签订协议，本着互惠互利原则，落实责任制，建立一整套实践教学共建办法和严格的教学管理与质量监控体系，有方案、有制度、有考核，规范实践教学环节管理。求得行政管理部门政策导向的支持。取得学校资金支持。加大力度完善实践教学环节校企共建模式。

(三)校企共建实践教学环节设计

本科会计学专业实践教学环节的设计应以校企共建思想为指导。落实到每一个具体环节中，体现在人才培养方案上。即主要环节。具体为：

道德操守教育――观摩实验――课程实验――手工综合模拟实验与电算化会计模拟实验――专业编程实验――ERP实训――毕业实习――毕业论文。在这一过程中，社会实践、学年论文贯穿于教育教学全过程，共同组成实践教学体系。

1.道德操守教育：制作专业教育专题片，通过组织观看财务会计从业人员遵守操行和违纪案例，从正反两方面进行诚信和操守教育，并结合《会计法》和企业会计从业人员岗位责任制进行讲解，使学生明确坚持准则是本行业从业人员应具备的基本素质，并要求教师在课堂教学中渗透这一思想。

2.观摩实验：此实验是专业教育的重要组成部分，通过观看专题片和实际观摩实习等方式完成。专题片的制作要纵观企业财务资金活动全貌，注重会计核算细节，反映规范、现代、直观的财务运行活动；观摩实习即带领学生到实习基地参观，使学生在熟知财会业务知识之前，能够全面、系统地了解企业概貌、财务操作规程、岗位工作流程和会计应用特点等。便于安排学习进程。

3.课程实验：此实验是专业基础理论的操作和应用。通过实验，进一步理解理论。为下一步的学习奠定基础，验证学生对理论掌握的程度。该实验要取得现代企业真实(应作技术处理)、完整、现实的资料，在学校实训室内即可完成。

4.手工综合模拟实验与电算化会计模拟实验：此实验分为会计手工综合模拟和电算化会计综合模拟两个步骤。一般来讲，手工与电算模拟实验应使用同一套资料，便于理解会计学理论，掌握实际工作的技能要求。该实验应以不同类型企业完整的会计活动为基础。对实习基地所提供的完整的会计资料进行再加工，在校内为学生创设企业模拟环境，使学生掌握不同会计岗位手工记账和电算化记账工作，检验与岗位需求的差距。

5.专业编程实验：此实验是模拟应用与创新实验，即利用Excel、Access的工具进行财务管理和财务分析，要求学生根据所学计算机和财务方面的知识，自行开发适合中小企业使用的财务管理系统，为将来走上实际工作岗位奠定实践基础。

6.ERP实训：此实验是模拟应用与创新性训练，在完成以上实践教学环节后，站在企业全局高度，进行生产、经营、预测、决策和评价。通过手工环境下的ERP沙盘模拟实验课程和计算机环境下的ERP软件模拟实验，灵活运用专业理论，锻炼学生的实践能力和创新能力。该实验(训)需要企业指导教师与校内教师共同指导，在校内实训室内模拟完成。

7.毕业实习：毕业实习是实际应用与创新实验，该环节要求学生深入基地进行实战。实战前，实习基地指导教师需对学生进行严格考核，包括思想品德、专业知识与岗位技能考核等，合格后方可进驻企业。学生进驻企业前要与院方签订协议，承担违约责任。学生进驻企业后，将参与企业财务运营活动，办理对外业务，接受真正的考验。毕业实习后。举行实习经验交流会，同学之间交流心得体会，互相学习，共同提高。

8.毕业论文：在理论学习和各环节实践的基础上。学生通过实践教师指导，选择具有实用价值的课题，充分运用专业理论解决实际问题。论文要体现学术性、创造性、科学性和规范性特点，经过校内教师认真指导后，请企业教师参加答辩评审，把好质量关。

(四)实践指导教师队伍建设

指导教师由校内教师和企业教师两部分组成，实行规范的教师管理机制，制定校内教师深入企业实践制度，在资金保障的情况下使教师完成技能指导水平提高和对企业会计理论指导双重任务。教师每年要拿出实践成果，递交实践报告。学校组织座谈交流、评议和考核。考核结果要作为对教师全面考核的指标之一，成为评职晋级的一个依据。

聘请企业专家作为长期兼职实习指导教师，把聘任教师纳入学校统一管理体制中，规定固定的工资补助标准，签订互惠互利的合作协议，制订合作计划，落实管理制度和考核办法，企业将考核结果作为人员考核的一项指标。真正建立起长期校企合作关系。

(五)实践指导教程的完善

学校与企业实践指导教师每年必须集中修改实验资料，对企业实际资料进行全面的加工整理，编写实验教程。保证向学生提供完整、适度、全新的实验资料，提供企业财务活动设计方案。