金融专业的特色

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金融专业的特色范文第1篇

1金融学特色专业开展沙盘实训的意义 

沙盘实训是目前高校金融学特色专业实践教学的一种新兴的体验式教学模式，集角色扮演与岗位体验于一身，把知识理论和专业实践于一体。在整个金融学沙盘实训过程中，我们将学生分为若干个团队，每个学生承担不同的岗位角色，模拟现实社会中银行、企业经营运作，并根据不同对抗情况采取不同的竞争与合作策略。通过沙盘实训，能够帮助学生在模拟仿真的社会经济环境中，真实扮演不同岗位角色，让学生通过团队组建、经营决策、报表编制等方面体验到经营流程与决策，激发学生主动思考、团队合作和自主创新。但由于目前各高校金融学专业学生较多，而现实经济中的金融机构无法提供充足的实习岗位来接纳学生实习，且金融机构提供实习岗位大多集中在“信用卡推广”、“大堂经理”等基础业务上，导致学生难以完成实习任务和接触到金融机构的核心业务，而沙盘实训却可以弥补这一缺陷。沙盘实训通过模拟现实中工作环境，依据现实的金融机构、企业等主体来设置岗位与调整任务，通过顶岗輪岗、合作与竞争等理解和掌握经济主体经营决策，能够为学生毕业后进入工作岗位积累起良好的职业习惯和素养。另外，开展沙盘实训还有利于帮助学生真正融入到整个实训过程中，不仅拓展自己的思维，还可以培养自己在经营决策中发现、分析和解决各种突发问题的能力，提升自我动手能力、团队合作能力和创新能力，让学生在游戏性和趣味性的实训过程中来提高学习主动性和娱乐性，也有利于培养出高素质的应用型金融人才。 

2金融学特色专业开展沙盘实训存在的问题 

2.1实训室建设投入经费较少 

目前高校金融学特色专业的实验室建设投入经费较少，其沙盘模式的实训室大都是在机房基础上改造而成，还没有建成真正意义上的实训室。但随着金融学专业的学生规模不断扩大，实验室布局已经很紧凑的状况下，很难再为沙盘实训提供商业银行、企业等场景模拟的实习环境和小组研讨式的学习场地。另外，实训教学软件的购买与升级较为缓慢，目前很多高校只是引进那些简单业务操作型的银行模拟、证券模拟等实习，还没有购买最新的实训软件。由于实训室建设较为落后，金融学沙盘实训任务还不能在整个学院、学生寝室等实现联网，意味着学生暂时还不能在教室、寝室等完成沙盘实训任务。学生难以实现随时学习、思考与即时操作的目的，也影响着学生沙盘实训效果的提升。 

2.2师资队伍建设落后 

目前高校金融学特色专业的“师生比”失衡现象较为普通，难以满足当前金融学繁重的教学任务，且双师型教师更为少见。目前金融学理论教学老师往往需要承担实践教学任务，虽然大多数教师普通都具有博士学历和较高的理论知识水平，但往往缺乏在金融机构工作的实战经验，也难以掌握目前金融行业出现的新问题、新现象，会出现教学过程与现实世界情况相脱节的情况。再加上专业教师们几乎也都面临着较大的科研压力，其科研任务往往挤占教师大量时间，导致教师后期参加实习培训时间较少，这也直接影响着教师实施金融学沙盘实训的教学效果。 

2.3少数学生对沙盘实训不够重视 

目前有少数金融学专业的学生在思想上对金融沙盘实训课还不够重视，有些学生认为参加工作后会有岗前培训，因此，导致学生认为不需要重视沙盘模拟的实训课程，极少数学生甚至认为实训课程没有意义和实用价值不高，导致学生上实训课时有上课迟到、早退、没有积极参加到整个实训等现象出现。少数学生出现搭便车行为，只是在团队中挂名而已，而没有真正参与到实训过程。对于老师布置的实训任务，少数学生不会独立思考与完成自己的实训任务，也没有好好总结实训过程，反思其经验教训，只是简单地抄袭其他同学的实训报告，这些都整体影响了学生参与沙盘实训的效果。 

2.4沙盘模拟教学与实际金融行业有差距 

虽然金融学特色专业沙盘实训可大部分模拟出现实社会中金融业操作流程，但其沙盘模拟教学与实际金融行业还存在较大差距。比如2016年我国实现将营业税改征为增值税，但在沙盘软件中还是为营业税；另外，我国已取消75%的存贷比，但在沙盘软件中存贷比还设为75%。这要求实训教师在上课过程中能灵活解决这些实训教学与现实世界存在的差异问题。另外，目前沙盘实训教师难以掌握那些最新的金融行业实践知识和技能操作，而又缺乏高质量的专业实训教材和指导书，都使得实训效果大打折扣。 

3金融学特色专业开展沙盘实训的对策建议 

3.1加大对沙盘实训的投入力度 

由于实训室硬件建设与软件引进都属于大额资金投入，目前高校对实训室建设投入资金大都较为谨慎。为适应社会对金融学特色专业学生的新要求，高校需要加大投入对实训室建设力度，建设起金融学特色专业的专门实训室，同时引进一些最新的金融学沙盘实训软件。当然，目前对于金融学特色专业而言，沙盘实训有电子沙盘和物理沙盘两类。但由于电子沙盘成本更高，很多高校都会优先购入物理沙盘。物流沙盘往往需要教师和学生一起在实训室共同完成，要求在实训室桌面上摆放沙盘教具来完成金融行业的经营流程模拟。而电子沙盘通过计算机网络平台上操作，学生可在实训室、寝室等场所，随时随地与团队成员分析情况、制定经营决策等，更有利于提高其实训效果。因此，高校在可负担的成本内可考虑购买电子沙盘，并与沙盘公司及时协商更新软件中的内容，以适应最新经济金融发展。

      3.2不断提升师资队伍综合素质 

对教师来说，金融学特色专业的沙盘实训教学是一种新的挑战，其原因在于教师角色发生变化。金融沙盘实训教学对教师提出了更高要求，不仅要求教师具有扎实全面的专业知识也要求教师有灵活的经营决策和实践管理技能，能够正确地解决金融学沙盘模拟中遇到的各种难题和对抗。由于目前高校金融学特色专业的实训教师大多是理论型的教学老师，没有金融机构从业经验，我们更需要加强师资队伍建设，提升师资队伍综合素质。具体而言，可以考虑把现任实训老师送到金融机构、软件公司等参加短期实习与培训，掌握最新金融行业的知识与动态，并不断提高老师的实践技能；还可以考虑金融行业能力较强的人员到高等院校担任兼职金融学特色专业的实训老师，将其在现实中遇到的问题、应对各种方法、积累的经验等传递给学生，有利于提高其实训效果。 

33重视金融沙盘实训课 

高校要重视金融沙盘实训课，将实训课程增设到金融学特色专业的人才培养方案当中，并且考虑将实训课性质变成必修课。对金融学特色专业而言，实训课成为一种常态化的教学活动，可以提高学生重视实训课程度。另外，老师在上课时也要强调沙盘实训课的重要性，并强化其考核制度。比如加強学生上课纪律管理，针对上课迟到、早退的学生，采取严格的扣分制度，并对积极参与学生，实施加分鼓励政策。同时，要求每个学生参加实训后，需要认真撰写与提交实训报告。如果以小组形式提交实训报告，一定要说明每个小组成员的任务和做出的贡献，避免出现搭便车行为。同时，高校还可以考虑邀请金融行业工作人员到实训室讲解最新的金融行业变化情况、实际操作中遇到的难题以及应对措施，尽量缩小学生学到的沙盘模拟教学与实际金融行业的差距，以提高学生未来就业的竞争力。 

金融专业的特色范文第2篇

1.专业定位不明确

由于财务管理专业与会计学、金融学专业的联系较为紧密，其专业定位在实践中存在两种明显的倾向，一种是偏重于会计学的会计处理能力培养；另一种则是偏重于金融学投融资能力的培养。两种定位都严重忽视了财务管理专业自身的特色，也失去了财务管理作为一个独立专业设置的意义。专业定位不明，专业的特色教育就无从谈起，财务管理专业建设将成为无本之木。

2.课程体系和课程内容设置不合理

由于专业定位不明确，目前许多高校在财务管理专业的课程设置上，基本上是从会计学和金融学专业课程体系中取舍。形成的专业课程体系结构大致上有三大块：会计学方面核心课程：基础会计、中级财务会计（加成本会计）、高级财务会计（加管理会计）；财务学方面核心课程：初级财务管理、中级财务管理（加财务分析）、高级财务管理；金融学方面核心课程：资本市场（或金融市场）、投资学等。显然，这种课程结构体系虽然在一定程度上符合“宽口径”的人才培养要求，但并未突出财务管理专业自身特色。

3.人才实践和后续教育不健全

我国目前对财务管理人员的执业资格教育还未形成一个独立的认证体系。与专业定位偏重会计学或金融学相对应，财务管理专业毕业生要么参加全国会计专业技术资格考试，获取相应的初级、中级和高级会计师资格，或者参加全国注册会计师资格考试，获取注册会计师资格；要么参加证券从业人员资格考试，相应获取一级和二级专业水平认证证书。财务分析师和财务规划师在实践中还是一个较为陌生的概念，企业财务管理人员和会计人员也没有明确的职责划分，企业长期来形成的重会计核算轻财务管理的传统思维一直得以延续。这些都极大地妨碍了财务管理专业人才长远发展。

二、财务管理专业特色：与会计学、金融学专业的比较

（一）专业培养目标

财务管理专业培养目标：培养适应现代市场经济需要，具有扎实的财务专业基础、熟悉财务理论和实务，能在工商、金融、事业单位及政府部门等单位从事财务管理以及教学科研方面工作的应用型、复合型人才。会计学专业培养目标：培养适应现代市场经济需要，具备扎实的经济、管理、法律会计学等方面的知识和能力，能在各类企事业单位及政府部门从事会计实务和教学、科研方面工作的应用型、复合型人才。金融学专业培养目标：培养适应现代市场经济需要，系统掌握金融理论和金融知识，具备金融实务专业技能，能在银行、证券、保险等金融机构及政府部门和企事业单位工作的应用型、复合型人才。三个专业人才培养的目标定位是不同的。财务管理专业应着重培养学生科学筹资、投资、资本营运决策与管理等方面的的财务管理能力；会计学专业应着重培养学生分析和解决会计问题的基本能力；金融学专业应着重培养学生运用数学、统计学和计量经济学等分析方法解决现实金融问题的能力。

（二）专业课程设置

各专业培养方案中的课程设置差异主要体现在专业核心课程上，专业核心课程在各专业培养方案中处于核心地位，它们体现了各专业的教学特色。财务管理专业开设的专业核心课程以财务管理知识为主，根据《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012）》，财务管理专业的核心课程主要包括：财务会计、管理会计（含成本会计）、财务管理（或公司财务、公司金融）、资本市场（或金融市场）、财务分析、投资学等；会计学专业的核心课程主要包括：基础会计、中级财务会计、高级财务、管理会计（含成本会计）、审计学、财务管理（或公司财务、公司金融）等；金融学专业的核心课程主要包括：政治经济学、西方经济学（含微观经济、宏观经济）、计量经济学、经济法律概论、会计学、国民经济统计学、管理学原理、国际经济学、金融学、金融中介学、金融市场学、投资学、保险学、商业银行经营学、国际金融学、公司金融、金融工程学、中央银行学等。显然，财务管理专业与会计学、金融学专业在核心课程的设置上存在一定程度的重叠，这反映了三个专业之间的确有较为紧密的联系，但从这三个专业核心课程总体设置上看，恰恰能够体现各自的人才培养目标要求。

（三）实践教学内容与方式

从各校实际看，尽管三个专业实践性教学模块设置的环节基本相同，主要包括实践性教学环节和专业实验两大部分，但在具体内容和方式上各有特色。财务管理专业的实践性教学环节包括会计学和财务管理等课程实习和毕业实习两大部分，财务管理模拟实验一般侧重于案例分析，逐渐成熟起来的ERP沙盘仿真实验可使学生融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，学生通过ERP管理软件在仿真环境下对企业的生产经营活动进行全面控制和管理，实现财务与业务一体化和企业资源的有效配置。会计学专业实践性教学环节则以会计核算业务为主，会计模拟实验一般包括手工账务处理和电算化操作两个部分。而金融学专业实践性教学环节包括基本统计分析软件应用，模拟操作主要针对证券投资和银行业务两大领域。三个专业的毕业实习环节通常都根据毕业生未来工作去向，采用顶岗实习的做法。相对而言，会计学专业和金融学专业对口实习岗位比较容易安排，而财务管理专业因可能涉及到的企业商业机密问题，使学生难以接触到实际工作中的财务管理问题，必须通过校内模拟实习来弥补该环节的缺陷。

三、建设财务管理专业特色培养模式的思考

（一）明晰专业培养目标

人才培养目标体现了人才培养的质量、规格和水平的根本性要求，决定了人才培养目标实现的具体路径与模式。赵德武教授认为，社会需求是财务管理教育发展的重要原动力。因此，应把新时期理财环境下社会对财务人员技能结构的需求和期望作为财务管理专业培养目标的根本依据。我们通过问卷调查以及实地走访方式获取的结果显示，企业对财务管理专业人才技能需求主要反映在综合管理型、决策型以及创新型三个方面（如下图）。因此，我们认为，我国本科财务管理专业的培养目标也应当体现这一人才能力的要求。

（二）优化课程体系和课程内容

在本科财务管理教材和教学中，课程设置的基本思路通常是按照财务管理的知识层次来设置，分初级、中级、高级财务管理。其优点是知识层次性强，便于财务人员自学提高水平；缺点是中级财务管理和高级财务管理之间的划分比较困难，使得各高校在初级、中级、高级财务管理不同层次的内容在衔接上显得比较混乱。如何形成一个体系完整、层次分明、内容科学的课程和教学体系是科学制定财务管理专业培养方案时应着力解决的一项重要课题。在国外，财务管理专业的课程一般按财务管理的内容和培养对象分层次设置，教材编写非常注重案例与实证分析，目前国内不少高校都在借鉴国外高校的先进经验来设置财务管理的专业课程，并直接引进原版教材用于课堂教学。显然，如何借鉴国外的先进经验并根据自己的情况来设置财务管理的专业课程、进一步完善课程体系和课程内容，各高校不仅需要在理论上深入探讨，也需要在实践中不断总结经验和规律，以便形成自身的人才培养特色。

（三）加强师资队伍建设

目前我国高校财务管理专业教师中仍然还存在着重理论、轻实践的研究导向与重学术、轻社会服务的不良倾向。提高财务管理专业教师队伍实践能力，关键是加强校企合作。具体途径主要有：一是青年教师以脱产或半脱产形式到合作企业挂职或顶岗锻炼，定期或不定期到企业考察与实践学习；二是教授以企业顾问身份，定期到合作企业进行财务专题调研和讲学；三是聘请企业财务负责人到学校担任兼职教师，定期到学校讲课或举办专题讲座。

（四）创新教学方法

金融专业的特色范文第3篇

关键词：天津市品牌专业建设；评价体系；研究

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1671―1580（2014）02―0095―02

2010年天津市教委启动了天津市品牌专业建设项目（津教委〔2010〕52号），我校认真组织相关专业参与了项目申报工作，2011年10月，我校有11个专业被评为天津市品牌专业并成为天津市高等学校“十二五”综合投资规划学科建设项目。

一、天津商业大学天津市品牌专业基本情况介绍

我校目前的11个品牌专业分别为国际经济与贸易、热能与动力工程、金融学、旅游管理、财务管理、电子商务、建筑环境与设备工程、食品科学与工程、包装工程、工商管理、生物工程，理工科专业为6个，文史类专业为5个，基本达到了专业分布的平衡。其中热能与动力工程、金融学、财务管理、旅游管理专业为国家级特色专业。

二、鲜明的办学特色使品牌专业区别于一般专业

每个专业在其自身的建设中都形成了一定的特色，但是特色明显与否存在很大差距。以我校的热能与动力工程专业为例，该专业涉及的制冷及低温工程学科是市重点学科。天津市作为北方的经济中心和港口城市，特别是滨海新区的建设与发展，低温物流将成为一个重要行业。本专业以物流冷链为主要教学研究方向，已为全国和本市的冷链设备、装置制造及工艺贡献了为数不少的研究成果和技术。目前在冷库设计与制造、果蔬的预冷与保鲜、冰温储藏、食品速冻等方面的研究工作处于全国领先地位。金融学专业的特色是在与经济社会发展相结合方面主要采取的是运用校内校外两种教育资源共同育人，与社会一线企事业单位共同培养人才的方式。

三、品牌专业的人才培养方案符合社会发展需要

注重学生知识、能力、素质的协调发展，注重学生创新精神、实践能力和创业能力的培养。以金融学专业来说，金融学专业培养适应社会主义市场经济发展和现代化建设需要的，具备较高的思想修养、文化素养、商学素养和专业素质，具有扎实的经济学理论基础和系统的金融学专业理论知识，具备从事金融业务活动的基本知识和基本技能，具有较强的金融实务操作能力，能够在银行、证券、期货、保险、信托、基金等金融企业从事实际工作，在非金融企业、事业单位以及政府部门、高等职业技术学院从事金融、财务、经济管理、理论研究和教学工作的复合型、应用型高级专门人才。

四、品牌专业都具备较强的师资队伍，其中专业负责人对专业发展发挥着引领作用

在专业建设中，师资队伍是专业的建设者，是最重要的软件项目。专业负责人是专业建设中的引导者和重要协调者。品牌专业建设要重视负责人的遴选。专业负责人应该在教学与科研中具备丰富的实践经验和理论素养。以我校的热能与动力工程专业为例，专业负责人申江教授是国家级特色专业负责人；《制冷装置设计》市级精品课程负责人；《制冷装置设计》课程市级教学团队负责人；天津市制冷技术重点实验室主任；天津市重点学科负责人。丰富的阅历使他对本科教学、专业建设、学科发展动向有深刻的理解，对打造品牌专业十分重要。他领导的专业建设团队，通过几年不懈的努力，形成了自己的品牌效应，带动了学校热能类专业的发展。

五、品牌专业培养的学生综合素质好，就业率高

评价专业建设成功与否的关键是能否培养出高质量的学生。以国际经济与贸易专业为例，其突出优势在于，结合专业特点，在培养学生的专业知识的同时，重点提高他们的实践能力和英语应用能力。为此，我们为学生专门开设了国际贸易实务综合实验课。通过该课程，可以培养学生在询盘、报价、出货、单证、谈判、物流等各个环节的实际操作能力。经济学院优越的实验条件也为达到理想的综合实验课效果提供了充分的保障。

六、品牌专业建有稳定的校外实习基地

稳定的校外实习基地，是完善学生和社会结合度的重要一环。随着市场经济的发展与深化，社会对人才标准要求越来越高，越来越看中并追求“理论+实践+能力”的成熟型人才。从而使只有理论没有实践的应届本科毕业生，特别是应用性极强的管理类专业应届本科毕业生的直接就业变得越来越困难。以我校的工商管理专业来说，在天津市红桥区委组织部、天津市红桥区人事局、天津天保冈谷国际物流有限公司等地设立了稳定的实习基地，学生将在这些实习基地完成毕业综合实习环节。将教学内容与课程体系改革的重点与实验实习实训项目以及基地建设等捆绑到一起，使人才培养方案和教学内容与课程体系建设落到实处。

七、科学的质量评价体系是品牌专业建设的保障

天津市品牌专业的建设内容和评价体系在“十二五”期间以一年度为阶段有明确的任务安排，评价指标主要涉及右边列表中的几个方面。

天津市教委分别于2012年7月与2013年7月对我校品牌专业进行了中期检查工作，到目前为止，我校品牌专业建设进展顺利，成果颇丰。相信我校的品牌专业在五年的建设期中会严格对照评价体系，不断完善自身的建设内容，提高专业内涵，认真完成年度计划，取得实质性的进展，积极发挥其辐射和示范作用。

[参考文献]

[1]高玉香.品牌专业建设探索[J].高教发展与评估，2007（11）.

[2]徐精明，刘朝臣.高校特色专业建设探索与实践[J].安徽科技学院学报，2008（22）.

[3]刘彬让.试论高等学校的特色专业建设[J].高等农业教育，2008（03）.

金融专业的特色范文第4篇

［关键词］高职院校商务英语专业素质教育

［作者简介］张万里（1977-），男，浙江温州人，浙江金融职业学院国际商务系，讲师，硕士，研究方向为国际贸易商务英语。（浙江杭州310018）

［基金项目］本文系2010年浙江省特色专业建设项目“浙江金融职业学院商务英语省特色专业建设”的阶段性研究成果之一。（项目编号：B502）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0119-02

一、高职院校人才培养和商务英语专业素质教育的必要性分析

随着高等教育结构的优化调整，高职毕业生人数占普通高校毕业生总人数的比例在不断增加，同时社会对高职人才的需求比重也在逐年上升。以近年来高职初次就业率排名靠前的专业来分析，制造和服务业需要大量高职高专人才。2003年，教育部启动以就业为导向的高等职业教育改革，鼓励高职院校更好地培养适合市场需要的人才。高职教育的定位是培养在生产、管理、经营和服务上的一线人才，同时为更好地服务社会，高职培养的人才需兼备知识技能和文化素养。这就要求高职院校在人才培养中实施素质教育。

随着我国加入WTO，国际贸易、国际商务活动的频繁开展，商务英语的应用越来越广泛，作用越来越突出，具有较强商务英语能力、素质较全面的人才越来越成为社会迫切需求的人才。从事涉外经贸活动，商务英语专业的学生除了要精通英语语言、拥有常规的商务知识外，还要具有灵敏的商务意识、进取的创新精神、终身学习的态度和良好的人际沟通能力。从用人单位对普通高校毕业生的能力要求来看，要求最多的是毕业生的环境适应能力，其次是人际交往能力，然后依次是自我表达能力、专业能力和英语能力等，这就要求高职院校商务英语专业要重视素质教育，提升就业竞争力。

二、学院特色与商务英语专业素质教育的相关性探讨

浙江金融职业学院（以下简称“学院”）是教育部、财政部确定的全国首批28所“国家示范性高等职业院校”建成单位之一。商务英语专业进行人才培养模式的探索需要紧密结合学院特色，即办学理念、培养重点和办学特色。

1.学院的办学理念。学院坚持“以人为本”的办学理念，逐步确立“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的指导思想，不断深化“关爱学生进步、关注学生困难、关心学生就业”的服务体系。学院除了与各金融机构保持密切的合作关系，还加强与非金融企业的联系，订单式人才培养已经成为学院显著的办学特色。

2.学院的培养重点。为培养应用型高素质人才，学院着力培养学生的三种精神：敬业精神，教育学生爱岗敬业，干一行，爱一行；团队精神，教育学生尊重他人，学会配合、合作、共事；求索精神，教育学生克服不求甚解的毛病，引导学生学会思考、钻研，成为业务能手和岗位标兵。学院还从高职特点出发，致力于学生的基础性能力训练，包括人际沟通能力、业务动手能力、岗位适应能力等。

3.学院的办学特色。学院重视专业建设，把专业和课程建设看做树立学校品牌的关键。设立金融、保险、证券与期货、投资理财与经纪以及商务英语等十几个具有招生权的专业，形成了具有金融职业学院特色的专业体系。

三、商务英语专业素质教育系统工程建设的理论性探索

1.高职英语专业生源和素质教育总体目标。学院商务英语专业的生源主要是高考成绩达到第四批录取分数线并报考该专业的高中毕业生和中专、职校、技校生通过单考单招被学院录取进入该专业的学生。他们的学习基础和能力有其特殊性。商务英语专业素质教育与高职英语教学的素质教育一样，必须立足于基本实际确定教育的总体目标和原则，高职英语素质教学的总体目标：一是使学生掌握英语的语音、词汇、语法等基本语言知识，这是高职英语素质教育的基础；二是培养学生英语应用和交际的能力，尤其是听、说、读、写能力的培养，使学生听懂、能说、读准、会写，这是高职英语素质教育的核心；三是陶冶情操，发展个性，即在教学过程中结合教学内容渗透思想、情感教育，注重激发学生学习的积极性和兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的意志，掌握科学的学习方法。

2.高职英语素质教育坚持的五个原则。为达到上述培养目标，高职英语素质教育应坚持五个原则：一是实事求是的原则。要立足于学生的学习基础和能力实际来实施素质教育，因材施教，使学生在各自不同的层次上得到发展和提高。二是实用性原则。坚持“实用为主，够用为度”的原则，加强实践性教学。三是开放性原则。既有内容上的开放性，又有空间上的开放性。四是灵活性原则。在教学中采用灵活多样的手段、方式来开展教学活动。五是交际至上原则。强调高职英语素质教育在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，应着重培养学生的英语语言表达能力、交际能力和学习能力。

3.商务英语专业素质教育体系的核心。根据以上通用的高职英语教学素质教育总体目标和原则，有教育者将商务英语素质教育看做是一项系统工程，即商务英语素质教育体系的核心在于提高商务英语应用能力。商务英语专业的素质教育既应包含英语语言素质教育的特点，也应融入商务文化理念的教育特点，此外，还应反映以金融文化为主导的教育体系的特色。学院商务英语专业围绕“语言能力+商务知识+综合技能”的应用型人才培养目标，以就业和市场为导向，强化职业道德、语言能力和岗位能力的培养，推进项目化课程改革，逐步实行“课证融合”“课赛结合”；同时，强化实训、实验和实习三个基本实践环节，充分体现职业性、开放性和实践性；并通过“工学结合”的方式，在教学过程中加强学生实际岗位实践，实现毕业与上岗零过渡，提高人才培养的质量。

4.商务英语专业素质教育体系的特点。商务英语专业培养合格人才的手段是多方面、立体化的，其中，商务英语能力的培养和实训是关键手段之一，应着力摒弃滞后于时代的传统教学模式，体现素质教育的精髓。学院商务英语专业素质教育响应号召，以英语为载体，向学生传递商务意识、金融概念乃至教育理念。

四、商务英语专业素质教育具体措施的可行性研究

商务英语专业素质教育首先是学生英语语言素质的培养，主要从听、说、读、写、译五个方面入手。听说能力的发展能带动其他各个方面能力的全面提高。大多数商务英语听力教材多选择篇幅较短、题材生动、话题直接的听力材料，有利于学生理解并复述，是很好的“热身”素材。教学中，可讨论与听力材料相关的话题，先说后听，听后再说，利用听力教材中现成的题目做些口头作文、情景对话、演讲辩论等，有利于学生为进一步提高英语应用能力做准备。读的能力素质培养是英语语言素质培养的重心，教学中，可采用精读为主要手段、泛读为重要补充的培养方式，将朗读、背诵和阅读紧密结合起来。在课堂教学中，教师要帮助学生打下较扎实的语法和词汇基础，使其熟悉各种语法现象并具有一定的词汇量。教师可从背景知识的介绍入手，要求学生课前查阅相关背景资料，课上通过活动反映与教学内容相关的背景知识，并针对材料有重点、有策略地讨论一些语法、词汇等知识点，帮助学生巩固记忆和融会贯通。写和译能力培养具有天然的相关性，也是语言学习和应用能力综合素质的体现。教师可通过应用文、议论文、日记乃至诗歌等体裁作文，来培养学生写的素质，其中尤其要着重商务类应用文的写作，而同类文章的英汉互译也有助于培养学生译的能力。教师可定期定量给学生布置有关的课后练习，建立相应的习题集和试题库。在学生写作和翻译过程中，引导学生分析或体现文章的人文素养、道德品质、心理素质等内容，提升学生综合素质。

商务英语专业教师在培养学生英语语言素质时，可在选材中由浅入深、循序渐进地融入商贸概念、商务礼仪、经营理念等商务文化，并始终贯彻学院以金融为主导的教育特色。事实上，学院商务英语专业已采用相当数量的现行或自编的高职类教材，涉及社会经济生活的方方面面。同时，商务英语专业也要重视教师能力素质的培养和提高，培养“双师型”教师队伍，通过课堂上的言传身教对学生产生深刻的影响。

高职商务英语专业的素质教育需重视学生的身心条件，结合学院特色加以引导和培养。商务英语专业教师在学生素质教育中扮演重要的角色，可以采用多种方法和手段发展学生的英语语言能力素质，并融入其他方面的素质教育，结合商务文化，体现学院特色。

［参考文献］

［1］刘东辉.高职院校商务英语专业人才培养模式改革［J］.广西轻工业，2009（6）.

［2］葛新.商务英语素质教育的几点思考［J］.沈阳教育学院学报，2004（6）.

金融专业的特色范文第5篇

关键词:金融工程人才；财经类院校；培养模式

中图分类号：F241 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）16-0115-02

随着中国金融业的迅速发展，各类金融机构对金融工程人才的需求也快速上升，金融工程专业成为炙手可热的热门专业。作为培养金融工程人才的财经类院校，却应该深思如何培养市场所真正需要的金融工程人才，如何把金融工程专业的高端人才培养成未来中国金融行业的引领者。

金融工程是一门新兴综合学科，它将工程思维引入金融领域，综合运用各种工程技术设计、开发和实施新的金融产品，创造性的解决各种金融问题。目前世界各国都非常重视金融工程人才的培养，国外很多知名大学都设置了金融工程专业。20世纪90年代中期，金融工程被引进中国，教育部2002年开始批准设立金融工程专业，目前中国有近40所高校设立了金融工程专业，这其中有综合性大学，有工科院校，有财经类院校，金融工程专业的归属院系也五花八门，有的归于金融学院，有的归于管理学院，有的归于数学学院等等，专业课程设置不同，人才培养的理念和模式更不相同。究其原因就在于金融工程本身就是一门交叉学科，没有明确的学科归属，因此不同的学校根据自身的特长和优势去把握方向，从而出现了学校之间在金融工程人才培养模式方面的较大差距。作为财经类院校，应该在借鉴国内外金融工程教学经验的基础上，结合自身的优势，构建发挥自身特色的金融工程人才培养模式。

一、美国大学金融工程专业人才培养的模式借鉴

美国的金融市场是全球最发达的金融市场，同时美国拥有全球最优秀的大学教育，其作为金融工程的发源地对金融工程学的研究是世界一流的。因此本文要首先借鉴美国大学金融工程专业的人才培养模式。美国大学的金融工程专业主要设置在工程学院、数学院和商学院，又因为课程设置是人才培养的核心，所以本文对这三种学院培养模式结合他们的课程设置特点分析他们的金融工程专业人才培养特点。

（一）工程学院的金融工程人才培养

哥伦比亚大学和普林斯顿大学是把金融工程专业设置在工程学院的代表。哥伦比亚大学金融工程专业的特点是主要培养学生运用工程学和统计学的相关技术解决金融实际问题，该校学生必修七门课程，即金融工程随机模型、金融工程统计工具、金融基础原理、金融工程最优化、蒙特卡洛方法、资产定价与投资、连续时间序列，特别强调统计学知识与金融工程知识的融合。该类院校可能定位与高级金融工程师的培养。

（二）数学院的金融工程人才培养

芝加哥大学、斯坦福大学和康乃尔大学是将金融工程专业设置在数学院的代表。这类大学对学生的数学要求很高，学习难度大，侧重于对学生学术理论的培养，课程设置上侧重于数学模型和数学方法，强调定量分析以及对衍生品的设计和定价能力。他们应该定位于培养合格的数理金融理论型人才。

（三）商学院的金融工程人才培养

在美国金融工程专业中排名第一的加州大学伯克利分校就把金融工程专业设置在Hass商学院，Hass商学院还是全美商学院主导下唯一提供金融工程学位计划的学院。Hass商学院的培养模式偏重于实际运用，属于职业导向型教学模式，对学生的理论分析能力要求较低。经济金融领域中实用性较强的课程如公司金融、金融机构分析、金融创新案例、应用金融设计等课程都在Hass商学院金融工程专业的课程设置之内。Hass商学院的定位也很明确，培养适应市场需求的实用型人才，虽然学生并没有掌握数学或统计学的高深知识，但他们有丰富的案例教学和实训经验，毕业后可以较好的适应金融机构的相关工作。

二、中国财经类院校金融工程人才培养特色与目标

（一）财经类院校金融工程人才培养特色

中国财经类院校普遍的特点是具有扎实的财经类课程基础，与业界联系紧密，缺点则在于数理基础薄弱。如果要学习工程学院或数学院的金融工程专业模型，无论是学生素质还是师资力量在短时间内都很困难，所以我们应该根据自己的特长，学习美国商学院的金融工程专业培养模式，强调职业导向型教学，侧重于培养学生在工作中的实干能力。从金融工程学科的形成和发展来看，支持金融工程的理论基础首先是金融理论，然后是其他学科理论，包括现代经济学理论、数学理论、统计学理论、会计学理论、法学理论和税收理论向金融领域的渗透。因此金融经济仍然是金融工程的核心，我们财经类院校在此方面有优势，要以此为特色打造自己的核心竞争力，培养具有较强的金融学、投资学、会计学和管理学理论功底的投资理财型专业人才，突出现有金融工具的运用，为客户提供投资理财和风险管理服务。

（二）财经类院校金融工程人才培养目标

金融工程专业是交叉学科，金融工程专业打造的人才是复合型人才。但结合中国财经类院校的实际，我们的培养目标应该有清晰的定位。对于财经类院校金融工程人才，他们首先应该是具备扎实的经济金融知识，具有一定的数理知识背景，可以熟练运用计算机技术进行数值计算和建立模型的合格的金融人才。这个目标包括两重含义。首先，我们培养的是金融人才，不是数学天才或计算机高手，他们只需适度的数学训练，主要学习金融工程中经常运用的数学方法，不需面面俱到，强调数理方法在金融领域的运用。其次，我们培养的是金融人才中的技术人才，金融工程学科带有技术色彩，这正是它与传统金融学的区别所在，学生应该学会数值计算、建模技巧及金融数据分析能力。

三、中国财经类院校金融工程专业人才培养模式的构建