本科金融就业方向

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本科金融就业方向范文第1篇

【关键词】财务管理；专业设置；课程安排；就业

以企业理财为主要研究对象的财务管理学的产生至今已有一百余年时间了。改革开放以后，为了顺应市场经济对复合型高级理财人才的需要，1998年教育部正式把“财务管理”（原称“理财学”）列入高校本科专业目录，至今不少高校都开办了财务管理专业。但由于历史原因，我国不少高校财务管理专业设立在会计系，不少学校财务管理专业和会计专业在课程设置上大同小异，财务专业所学课程基本上都是以会计课程为主。诚然，财务管理工作与会计工作是有着密不可分的联系，财务管理要利用会计所提供的信息资料来进行相关的财务决策，不掌握会计知识、不理解会计所提供信息的含义，要做好财务管理工作是很困难的，也就是说，财务管理离不开会计。然而，财务管理与会计毕竟是两种不同的工作、两门不同的学科。

一、北美地区（以美国、加拿大为代表）

我们对美国哈佛大学、纽约大学、加拿大西安大略大学三所北美地区著名的大学中财务管理本科专业进行了调查。资料来源主要根据三所大学网站上提供的有关专业设置、课程安排、学生就业等信息。

1. 专业设置

美国哈佛大学和纽约大学在商学院中设有金融与财务学系（Finance Department），与会计系、管理学系等并列。由于哈佛商学院以研究与MBA教育为主，不设大学本科，是研究生院，金融与财务学系的目标是进行学术研究并进行MBA以及在职培训的教学。纽约大学金融与财务学系（Finance Department）提供财务或金融专业（Major in Finance）本科，学制四年。

加拿大西安大略大学下属的毅伟（IVEY）商学院采用“宽泛”商学教育的理念，不再细分专业，学生的本科专业都为商学学士（HBA：HONORS BACHELOR ADMINISTRATION）。毅伟（IVEY）商学院并不提供大一和大二课程，每年从西安大略大学各学院中选拔最出色的大一、大二年级学生，提供大三和大四课程，授予其毕业生荣誉学士学位。

西安大略大学下属三个大学学院（Brescia University College，Huron University College，King’s University College），每个本科大学学院下都设有商科与经济学院（Business and Economics），提供财务管理本科专业（Major in Finance ），学生可以在两年后选入毅伟（IVEY）商学院的三年级攻读HBA学位或继续完成四年的学业。

2.课程安排

北美财务管理专业（本科）的培养目标要求所培养的学生在毕业时应该掌握：①企业如何进行财务决策以及了解这些决策如何影响单个企业组织乃至整个社会经济；②企业如何筹集和分配使用资金；③金融市场的运作及其工具的使用；④金融组织或机构如何运营，并加以具体应用。

从资料调查情况上看，学生在进入专业课学习之前，一般均有十分严密的前导课程安排，以保证学生在修学高级课程之前已经掌握充分的理论基础和前导知识。以纽约大学为例，学校为财务管理专业本科一到四年级学生开设的课程总计为32门左右（如果计算学分，一般在128学分左右），由一般基础课、专业基础课、财务管理专业主干课程和相关课程组成。一般基础课是为培养大学生基本素质而开设的课程，如《写作》、《数学》、《计算机》等，通常在大学一年级学习；专业基础课是为学生学习专业打下基础，包括《会计学》、《经济学原理》、《市场学》等，一般在二年级以后学习；财务管理专业主干课程是专门为财务管理专业学生开设的，以培养本专业大学生在毕业时具有完成专业工作的基本技能以及继续深造所应具备的基本理论和方法，如财务管理基础（Foundations of Financial Markets），公司理财（Corporate Finance），高级公司理财（Advanced Corporate Finance），金融机构风险管理（Risk Management In Financial Institutions），债务工具与市场（Debt Instruments and Markets），行为金融（Behavioral Finance），国际财务管理（International Financial Management），不动产市场（Real Estate Capital Markets），资本估价（Equity Valuation），期权与期货（Futures and Options），投资银行（Investment Banking），兼并、收购和重组（Mergers， Acquisitions， and Restructuring）等。部分课程与金融专业重叠。无论是一般基础课，还是专业基础课，或财务管理专业主干课程，均包括必修课和选修课两类，并且选修课占有一定的比重，即使是必修专业课，也有较大的灵活性，学生可以从学校认可的课目表中选修有关课程，按要求学满规定的学分即可。

3.学生就业

财务学本科学生（major in finance）的就业方向包括：商业银行（commercial banks）、投资银行（investment banking houses），政府机构（government agencies），咨询机构（consulting firms），保险公司（insurance firms），大中型企业（large and small corporations）。工作主要包括财务分析（product profitability analysis）、信用分析（credit analysis）等。

二、亚太地区（主要包括香港、新加坡、澳大利亚等）

由于不同体制环境和公司运作，在课程设置与教学中，我们不应忽视学科建设的环境适应性，完全造搬西方的教学体系，而应该结合我国经济环境与制度的实际，促进国内财务管理学生培养和理论研究与企业理财实践相结合。相比北美地区，亚太地区国家与我国的经济环境相似度更高。另外，亚太地区如香港、新加坡等地的商学教育，已经经过完全模仿北美，到发展地区与国家特色的过程。因此在对三所北美地区著名的大学进行调查的基础之上，我们还对香港科技大学、新加坡南洋理工大学、和澳大利亚墨尔本大学进行了调查研究。

1.专业设置

香港科技大学在商业与管理学院下设立财务学系（Department of Finance），财务学系的本科专业包括工商管理学士（财务学）（BBA in Finance）和理学学士（计量财务学）（BSc in Quantitative Finance），其中工商管理学士（财务学）相当于我国的财务管理本科，理学学士（计量财务学）相当于我国的金融工程学（CFA）本科。

南洋理工大学在商学院下设会计系（Accounting）、银行与金融系（Banking & Finance）、商业法系（Business Law）、信息技术与运营管理（Information Technology & Operation Management）等。银行与金融系（Banking & Finance）的本科学生可以选择三个方向：资产管理方向（Asset Management）、财富管理方向（Wealth Management）、公司和投资银行方向（Corporate and Investment Banking）。其中公司和投资银行方向（Corporate and Investment Banking）相当于我国内地的财务管理本科专业，资产管理方向（Asset Management）相当于CFA方向。

墨尔本大学设有商业与经济学院（Faculty of Business and Economics）和商学院（Melbourne Business School），商学院针对MBA和管理培训，商业与经济学院（Faculty of Business and Economics）下设金融学系（Finance）。金融学系（Finance）的本科学生（Bachelor of Commerce major in finance）除了学习主要的财务学课程，还可以选择以下学习方向：①资本市场与金融机构（Capital markets and financial institutions）；②投资与财务规则（Investments and financial planning）；③公司理财（Corporate finance）；④不动产金融（Real estate finance），其中公司理财（Corporate finance）方向相当我国内地的财务管理专业。

相比北美高校，亚太地区高校财务或金融系的学生在高年级可以选择不同的学习方向。通过专业方向的设计，可以区分学生的学习重点，因此亚太地区高校专业设置更为详细，与我国目前的情况比较接近。

2.课程安排

在课程安排上，如果学生选择的学习是财务管理方向，主要的课程包括国际财务管理（International Financial Management）、高级公司理财（Advanced Corporate Finance）、公司信贷、道德与关系（Corporate Lending， Ethics & Relations）、公司金融法（Corporate Finance Law）、财务学专题（Special Topics in Finance）等。

值得注意的是，除了北美高校中开设的财务学课程之外，香港科技大学对二年级的学生开设了中国商业交流（Chinese Business Communication）课程，墨尔本大学对学生开设的核心选修课程中包括新兴金融市场（Topics in Emerging Financial Markets）。由于不同的制度与商业环境，通过对于本地区企业与商业的学习，可以帮助学生更好的了解当地企业运作的实际情况，以弥补传统北美教学的缺陷。

另外，以香港科技大学为例，为提高学生解决实际问题的能力，一年级上下学期学生可以选择必修课商业案例分析（Business Case Analyses），共有4学分。香港大学的学生与内地学生一样，常常是从学校到学校，相对缺乏实际工作经验。通过一年级的案例学习，可以帮助学生较早的了解商业社会，为以后专业课的学习打下基础。

3.学生就业

学生就业与北美地区基本相似。学生主要就业在商业银行、投资银行、保险公司、会计师事务所、管理咨询公司、政府部门、大中型企业。从事的工作包括：商业分析（Business Analyst）、财务管理（Financial Manager）、信贷管理（Credit Controller）、公司财务（Treasury Officer）等。

参考文献：

[1]赵自强，韩绘萍.对金融学与财务管理专业交叉互补问题的探讨.经济师，2003（5）.

[2]王志亮，牛如海.本科财务管理专业学科建设亟待创新.财会月刊（理论），2006（9）.

[3]王秀萍，汪炜.财务管理专业本科教学改革的有关思考.财会月刊，2009（8）.

[4]郭银华.高校财务管理专业人才培养目标与培养计划探讨.财会月刊（理论），2006（3）.

[5]美国哈佛大学.链接：harvard.edu.2010.

[6]美国纽约大学.链接：nyu.edu.2010.

[7]加拿大西安大略大学.链接：uwo.ca.2010.

[8]香港科技大学.链接：ust.hk.2010.

[9]南洋理工大学.链接：ntu.edu.sg.2010.

本科金融就业方向范文第2篇

[关键词]应用型 本科院校 保险专业 教学

[作者简介]（1978- ），男，山东栖霞人，上海金融学院保险学院，讲师，硕士，研究方向为保险精算。（上海 201209）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）30-0123-02

应用型本科院校的保险专业人才培养的目标，是强化学生的相关理论知识的应用能力和实践能力，满足社会对保险人才的需求，其教学必须服从和服务于该目标。但是，随着保险业的发展，我国高校保险人才教育逐渐不适应保险业界的需求。一方面是业界对保险专业人才的需求越来越大，另一方面却是保险专业毕业生的就业越来越困难。造成这些问题的原因有很多，其中之一就在于，应用型本科院校在人才培养过程中与研究型高校相一致，着重强调理论知识的教学，却忽略了保险专业学生的应用能力，造成保险专业学生供需失衡。

一、应用型本科院校保险专业教学改革的必要性

1.保险行业发展的需要。全球经济一体化对中国保险人才的培养提出了越来越高的要求，要求保险人才的培养必须适应保险发展的方向和重点，应是具有全球视野、富有创新意识、通晓国际保险市场运作规则的“三型一化”保险专业人才，即“应用型、复合型、创新型和国际化”。同时，我国国内保险处于重要战略机遇期。社会财富和居民财富不断积累，为保险业发展提供了坚实的基础。保险作为一种传统而有效的风险管理手段之一，其在创新风险管理技术、保障广大人民群众生活和建设社会公共服务体系等方面能够发挥更大作用，而且在我国面临“快速老龄化”和“未富先老”的形势下，应当大力发展商业保险，增强全社会应对风险的能力。保险人才既要全面、扎实地掌握保险专业理论知识，又要掌握娴熟的专业技术，承担保险市场开发、保险产品设计、保险营销、保险核保核赔和保险企业的经营管理。

2.应用型本科院校保险专业定位发展的需要。应用型本科院校是以应用型人才培养为目标、以本科教育为主体、向社会人力市场输送新鲜血液的生力军。目前，学历教育是保险教育事业的基础。全日制保险学历教育是各种保险教育中最全面、最系统的一种，它属于基础性教育，是培养保险专业人才具有决定性的教育阶段。其中，中央财经大学、对外经贸大学、西南财经大学、上海金融学院、山东财经大学设立了专门的保险学院，成为保险业人才供给的一条重要渠道。截止到2010年年底，我国开办保险本科专业的院校共有142所，每年为保险业输出大约1万人，为保险业发展积蓄了大量的后备力量，其中有很多属于应用型高校。这类应用型本科院校没有高深的理论基础和雄厚的科研实力，要想从中脱颖而出，必须根据保险的社会需求及自身条件，在切实可行的办学理念指导下，经过长期努力取得独特的办学风格和办学机制。这就需要有的放矢，先了解当前保险专业人才的基本供需情况，以教学计划改革为突破口，使专业培养目标切合保险行业发展的需要。

3.学生自身发展与就业的需要。迅猛发展的我国保险业市场对保险专业人才的需求规模越来越大，全国各高校每年毕业的保险专业人才总人数也在逐年增加。但是，最近很多保险专业学生毕业后没有走上相关的保险工作岗位，而是被动地选择了其他行业，导致保险专业人才流失严重。一方面，由于保险的口碑和影响力不好，导致社会公众对保险有一定的看法，毕业生不愿意到相关的保险行业就业，尤其是从事保险营销的有关工作。另一方面，毕业生理想的就业期望值较高，与现实有较大差距，对自身估计过高，动手能力差。主要体现在不熟悉现有的保险知识结构，专业知识一知半解，综合水平不高，缺乏相应的专业技能，尤其是理论联系实际的能力较弱。大学生要取得理想的保险工作岗位，就必须注重培养自己的动手能力、理论联系实际的能力，使自己在当前严峻的就业形势下，能找到理想的保险工作岗位。

二、目前应用型本科院校保险专业教学存在的问题

本科金融就业方向范文第3篇

摘要：金融学专业本科学生的专业技能主要应该体现在发现问题、分析问题、解决问题的能力上，但教学实践上对这些能力的培养有所欠缺。受应试教育以及高等教育重理论轻实践、不注重技能训练等诸多因素影响，外语院校金融学专业学生缺乏实干精神，实践能力不强。本文提出“两个体系、两平台、多模块”的应用型、创造型金融学本科生专业技能培养方式，并探索了以能力为导向的外语院校金融人才培养模式。

关键词：能力 专业技能 培养模式

专业技能培养是本科教学的重要目标之一。在教学实践中发现，学生知道专业技能的重要性，在学习过程中也十分注意提高自己的专业技能水平，但是如何提高自己专业技能却比较盲目。金融学专业本科学生的专业技能主要应该体现在发现问题、分析问题、解决问题的能力上，但教学实践上对这些能力的培养有所欠缺，本文就是要探索有效的培养模式来解决金融学专业本科生专业技能问题，通过专业技能培养模式的实践，使金融学专业本科生能够掌握基本的实践技能，具有创新意识及一定的科研能力，少数金融学专业高年级本科生能够写出比较优秀的学术论文，并公开发表，同时希望找到金融学专业本科专业技能培养模式的系统方案。

一、外语院校金融学本科生专业技能要求及其培养方向

（一）外语院校金融学本科生专业技能要求

从20 世纪末至今，国内外金融领域发生了一系列深刻的变化，对高校金融学专业人才培养产生了重大而深远的影响，也对金融人才的知识、能力、结构提出了更高的要求，不仅要求金融人才具备时代性、创新性、市场性，而且要求他们必须具备专业性、综合性与国际性。要在竞争中取胜，就需要努力提高以下素质：（1）具备优良的品德，良好的心理素质，善于与人沟通。金融人才首先应该是品德高尚的人，必须具备良好的职业操守和敬业精神，由于金融业是承载风险的产业，瞬息万变的金融市场要求金融家具有冷静的头脑和坚毅的品格；（2）过硬的专业知识，敏锐的判断能力。金融人才要掌握经济学基本理论和原理，具有经济学的思维方法，又要熟悉货币金融理论的发展脉络，跟踪现代金融业务最新动态；（3）熟练掌握金融、财务、电脑及网络等相关技能。金融业务、财务处理、常规技术、电脑技能是金融从业人员的基本要求，要成为中高级金融管理人才除了应具备这些技能外，还要拥有诸如组织管理、计算分析、专业外语和综合分析等能力；（4）较强的综合分析能力。金融业务经营不但在金融产业内部业务交叉日益频繁，金融业与非金融业的交融也成为趋势，缺乏较强的综合分析能力无法驾驭知识经济时代的金融业务；（5）具有较强的学习能力和适应能力。学习和适应能力是保持思想活跃和创新能力的重要前提，掌握学习的能力比掌握知识本身更重要，特别是要掌握良好的学习方法。金融人才需要了解掌握国外金融发展动态和进行国际交流，需要较为熟练地运用外语；（6）健康的身体，强壮的体魄。

（二）外语院校金融学专业技能培养方向

专业技能培养方向主要包括两个方面：基本技能和科研能力。

1.基本技能方面。第一、培养学生的调研能力和数据处理能力。达到的目标是：学生能够根据研究的问题设计调查方案、实施调查、完成数据处理，并对数据进行分析，写出规范的分析报告。这项技能培养主要针对大一和大二的学生。第二、培养学生数据搜集能力、资料查找能力。达到的目标是：学生根据自己所研究的问题，知道去什么地方、怎样查找所需的数据与资料。其中也包括国外资料的搜寻与查找，为进行研究打基础。这项技能主要针对大三学生。第三、培养学生资料筛选和数据处理处理的基本技能。达到的目标是：学生能从相关的资料和数据中筛选出和自己研究密切相关的内容，并做一些基本的数据处理。例如对资料的提炼、数据的简单加工和处理等。该项技能是对大一、大二数据处理技能的提高，主要对大三学生进行培养。第四、培养学生解决问题分析问题的基本能力。达到的目标是：学生能够根据所提的问题，知道如何进行研究，即让学生掌握研究问题的基本思路。该项技能是在大一、大二训练基础上进行的，主要针对大三学生进行培养。第五、培养学生论文写作规范。达到的目标是：学生能够写出规范格式的学术论文和分析报告，格式美观大方、数据图表运用合理。

2.科研能力方面。第一、培养学生发现问题的能力。达到的目标是：通过对专业技能的培养，学生能够从现实中发现问题，即解决学生发现问题能力不足的问题。第二、培养学生进一步挖掘数据的能力。达到的目标是：通过专业技能的培养，学生能够正确使用高级经济分析工具对数据资料进行加工处理，提高学生工具运用能力，即解决学生经济分析工具运用能力不足的问题。第三、培养学生的写作能力及分析能力。达到目标是：通过培养，学生能够写出结构好、逻辑严密、论述充分的分析文章，即解决学生的学术论文结构不合理、论证不充分等问题。根据已经进行的技能培养实践来看，通过对金融学本科专业技能培养，预计大约80%以上同学可以达到基本技能目标，大约有20%左右的同学能够达到科研能力目标。

二、外语院校金融人才培养中存在的主要问题

（一）金融人才培养中存在的主要问题

外语院校金融人才的培养普遍存在着课程设置重学轻术、缺乏双师型师资、实践教学实效性差等问题。一是课程体系失衡，存在重学轻术的现象。一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，构成课程体系。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。金融学课程体系主要反映在基础课与专业课，理论课与实践课，必修课与选修课之间的比例关系上。从现有的情况来看，外语院校在课程体系上的共性问题表现为课程体系失衡，重学轻术。二是教师的实践能力有待提高，双师型教师比较缺乏。双师型教师的特征是基于扎实的理论基础和较强的实践能力、操作能力，能够在教学的同时给学生以实践的指导，有利于加强学生的实践能力。外语院校的金融学专业教师很多直接来自高校应届毕业生，无教学工作经验，对所教学生将来要面临的工作形势不清楚。应该说，教师的学历培训一直被高校所重视，并且了相应的鼓励政策，来支持教师继续深造，但是对教师实践能力的培养却显得不够重视。三是实践教学普遍存在投入不足、考核难的问题。外语院校的实践教学往往在优势学科投入较大，如翻译、比较文学，而受限于地方外语院校的经费紧张，金融学科的实践教学则明显投入不足；同时，实践教学从教务管理的角度，短期难于有成绩，不易考核。

（二）金融人才专业技能的缺陷与不足

外语院校金融学本科学生，相当一部分都要在当地从事实务工作。然而，由于受应试教育以及金融人才的培养方案中技能方面训练不够等诸多因素的影响，金融学本科生专业技能培养中就存在理论与实践、学校教育与社会需求相脱离的难题。金融学本科学生专业技能的缺陷与不足表现为学生的组织协调能力不足，创新实践能力欠缺，专业口径较宽，由于缺乏人才培养的具体实施方案导致专业基础不牢。同时，金融学专业教育中普遍存在着培养程序与教学制度呆板、教学方法缺乏灵活与变通；重知识教育、轻能力培养。面对严峻的社会现实，构建基于能力导向的金融人才培养模式，是外语院校举办金融学专业，提高金融人才培养质量的必由之路。

三、构建以能力为导向的外语院校金融人才培养模式

（一）基于能力导向的金融人才培养模式改革

在金融学本科人才培养上外语院校要顺应新的要求，结合学校所处的环境、社会对学生的需求，确定适当的人才培养定位，改革现有人才培养模式。用国际化的视野和思维，整合学校的软、硬性相关因素，协调各方面的教育资源，调动教师和学生的自主性，构建能力导向的新型金融学本科人才培养模式。根据市场竞争对金融人才的需求，改变繁杂、冗余、低效的培养方式，人才培养从封闭性培养向开放式培养转变；从教授传授知识为主向以提高能力为主的培养机制转变；从以考核知识为主转向考核能力为主转变。要充分重视考察金融学专业学生信息收集、处理、应用能力和分析、解决问题的能力，促进培养效果和质量的提高。

（二）基于能力导向的金融人才培养环节设计

1.平衡课程体系，合理安排金融人才培养方案。在“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的方向指引下，结合外语院校自身条件，确定合理的培养目标。外语院校金融学专业可以结合学校特色与自身优势，确定银行、证券投资、保险方向涉外应用型人才培养为主要目标的专业定位。围绕社会需求，按照灵活性、多样性原则修订教学计划，调整课程结构与教学内容。金融学专业教学计划应具有多样性、模块化，使学生可以根据自身情况，选择不同专业方向性、不同模块的课程，为学生提供更大的发展空间，以适应学生学习兴趣的不同。

2.优化课堂教学，着力打造双师型教师队伍。在以能力为导向的培养模式中，教师由知识传授者转变为真正的教育者。教师必须有正确的教学指导思想，根据不同的教学内容采用灵活多样的教学手段和方法、师生互动的教学模式，注重学生的积极参与，把学生能力培养跟课堂教学相融合。采取启发式、引导式、研究式等多样化的教学方法，使课堂教育从重灌输转为重引导、重能力培养。加大案例教学、分组课堂讨论，培养学生分析思考能力，增强沟通能力和团队合作能力。充分利用“外脑”，通过各种途径邀请实务界人士进入课堂，与学生分享其工作经历与经验。同时，教师队伍建设中，外语院校要改变原有的重教师学历学位、轻实务的一贯做法，在师资队伍引进中着力引入理论实务均优秀的人员，师资培训中着力推动教师实务经验的培训和学习。

3.加大实践教学投入，创新实践教学形式。基于能力导向的金融人才培养模式对实践教学环节提出了更高的要求。金融学专业的学生在学习的不同阶段，应分别通过认识实习、专业实习、毕业实习等来培养和锻炼学生的实践能力。学校应采取适当的形式，多方开辟实践教学基地，建立起与金融企业紧密、稳定的联系，让企业介入教学实践环节，通过解决实际问题，提高学生的实践能力、创新能力以及协作能力等。金融学专业学生可组成证券投资、理财协会等社团，学生在专业教师的指导下展开专题调研。学校鼓励学生充分利用假期参加多种形式的社会实践，实行课内教学和课外活动相结合的培养模式；引导学生积极参与科技竞赛，如“模拟炒股大赛”、“模拟期货交易大赛”等与金融学专业学生密切相关的科技活动，鼓励和帮助学生积极投入其中。

（三） 打造“两体系、两平台、多模块”人才培养模式的框架体系

“两体系、两平台、多模块”的金融学本科人才培养模式中，“两体系”是指相互支撑、相互联系的理论教学体系和实践教学体系；“两平台”是指公共课、专业课平台和实践教学平台；“多模块”是指具体专业及其研究分支与方向。“两体系”依托“两平台”来支撑，同时在“两体系”、“ 两平台”的基础上发展多模块教学。其中，公共课、专业课平台用于支撑理论教学体系，实践教学平台用于支撑实践教学体系。

最后，与教学模式相对应，金融学本科人才培养模式要求有相应的“学业”与“就业”并重的大学教育理念。“学业”教育是培育金融学专业学生理论知识与实践能力的主要途径，其对应于教学模式中的理论教学体系与公共课、专业课平台；“就业”教育对于金融学专业学生增强就业意识，提升就业能力具有重要作用，其对应于教学模式中的实践教学体系与实践教学平台。

参考文献：

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[2]刘印房. 应用型人才培养视阈下的师资队伍建设刍议[J]. 成人教育，2012（2）.

[3]钱慧真. 以就业为导向的高校汉语言文学专业人才培养模式

研究[J]. 中国成人教育，2011（2）.

[4]柯林. “一体两翼”一种新型人才培养模式浅议[J]. 湖北成人教育学院学报，2011（1）.

[5]干洪，徐达奇，冉昆玉. 加强内涵建设， 培养高素质应用型人才—地方高校提高办学质量的有效探索[J]. 国家教育行政学院学报，2010（10）：52-56.

本科金融就业方向范文第4篇

【关键词】国际金融危机 大学生 就业 职业准备

面对国际金融危机的影响,江苏省大学生的就业情况如何?又应该怎样在思想观念、学识、能力等各方面为职业生涯做更充分的准备?通过对江苏省大学生的就业状况的分析,我们可以为大学生的就业准备和对策提供有益的建议。

国际金融危机下江苏省大学生的就业状况

金融危机后,江苏省大学生就业情况呈现以下趋势:

就业率走向平稳,没有大的起伏。金融危机发生前,尽管存在大学生就业难的问题,但江苏省已连续多年保持高校毕业生90%以上的就业率。危机发生后,在高校毕业生人数年年增加的情况下,受金融危机影响,岗位需求并没有太大增长,因此,江苏省大学生就业率略有下降,但仍达到90%以上,初次就业率甚至出现不降反升的现象。从总体上看,江苏省大学生就业率起伏不大,比较平稳。

就业地区流向、就业渠道多元化。金融危机发生后,虽然江苏省相当数量的大学生仍希望在大城市、大企业工作,但危机造成的就业压力使很多人面对现实,理性地选择就业岗位,相关部门促进大学生就业的措施也使大学生有了更多的就业渠道。

大城市持续增长的生活成本和竞争等各种压力,使面临毕业的大学生开始反思“唯大城市是从”的就业观念。随着国家西部开发、东北振兴、中部崛起等战略的推行,一大批二、三线城市迅速崛起,到中小城市发展逐渐成为不少大学生的就业选择。因此,到中小城市就业将由金融危机后不得已的选择变为积极主动的决定。

不同学历层次、专业毕业生就业情况差距大。面对金融危机,不同学历层次的大学生受影响程度有较大差异。一般来说,在金融危机对毕业生的影响方面,本科生小于高职高专生,研究生小于本科生,学历越高受危机影响越小。就业率一般是由协议就业率、灵活就业率、升学出国率三部分相加而成。协议就业率、升学出国率越高,就业层次、稳定性就越高。而灵活就业率包含自主创业、自由职业等方面,因此,灵活就业率越高,可能学生就业就越不稳定。从就业质量看,研究生及本科生的就业质量要高于专科生。

金融危机对大学生就业的影响,更多地表现在专业上。金融危机对不同行业影响不一,与此相应,对不同专业的毕业生影响程度也不同。总的来说,基础产业、应用学科毕业生受影响比较大。如计算机专业受危机影响,就业情况就不理想,偏文科专业如管理类、经济类专业签约率也都不高。而对工科毕业生影响不大,这类毕业生就业率还比较高,农业类毕业生甚至出现供不应求的情况。

对国际金融危机下大学生职业准备和职业生涯规划的建议

国际金融危机加剧了由于高校扩招等原因引起的大学生就业的困难,使高校毕业生有了更强烈的就业危机感。解决大学生就业难的问题,有赖于政府、社会、高校的共同关注和努力,同时也需要大学生发挥自身的主观能动性,适时转变就业观念,及早进行职业生涯的规划,努力提高自身素质,积极参加就业实习、实践活动,做好充分的就业准备。

适时转变就业观念。随着我国就业制度改革的逐步深入,就业机制的日趋规范化,市场选择将越来越成为大学生择业的根本取向,就业的自主性越来越强。大学生要顺利就业,在激烈的择业竞争中找到适合自己的岗位,就必须根据形势的变化转变自己的就业观念,以积极主动的心态应对择业中的各种问题,根据自身条件理智地选择就业的岗位和去向。

首先,要克服“等、靠、要”的消极心理,以积极主动的心态对待就业问题。我国的就业模式经过了从“统包统分”到“供需见面、双向选择”,再到“双向选择、不包分配、竞争上岗、择优录用”的变迁,就业机制在不断完善,与之相适应,大学生应该摒弃落后的就业观念,克服心理上的消极因素和惰性,消除恐惧和依赖心理,提高主动择业创业的积极性。

其次,要走出择业的心理误区,寻找适合自己的工作岗位。不少大学生在求职过程中有着很大的盲目性,存在一些心理误区,如:就业期望值过高、盲目攀比等。不恰当的求职期望会使大学生在找工作的过程中患得患失,错失良机,难以找到适合自己的岗位。因此,大学生应该适时调整就业心态,在充分认识自我和就业形势的基础上,以更加成熟和理性的态度对待自己的职业选择。

从大学生的就业情况看,就业取向、劳动力市场供求关系等是影响就业的重要因素。大学生如果就业目标设置不当,就会使职业目标与自身条件、社会需求相脱节,导致就业困难,高不成低不就。因此,在金融危机后激烈的择业竞争环境中,大学生应在择业前尽量多了解就业市场情况,同时对自己有充分的了解和合理的定位,清楚自己的优势和劣势,知道自己想要什么,适合做什么工作,摆正心态,合理调整就业期望值,避免盲目性。此外,要在就业中避免不现实的要求,不怕吃苦,踏踏实实从基层做起。这样更利于找到符合自己的兴趣、特长、价值需要,与自己的能力相适应的工作。

努力提高自身素质。拥有能力才能抓住机会,素质能力是竞争之本。一个人综合素质如何,知识结构是否合理,在很大程度上决定其择业时的成功率和相应的职业层次。大学生要顺利就业,首先应该具有较强的专业水平和素养。专业方向、专业知识与技能是大学生择业时需要考虑的重要因素,也是用人单位招聘人才时考察的重点。因此,大学生应该认真学习专业知识,培养自己的学术研究能力和专业创造能力,注意了解本专业的最新学术动态,努力接近学科前沿,成为专业基础过硬的人才。

其次,大学生应该广泛涉猎各知识领域,重视多种能力的培养。由于现代职业对就业者的知识技能共性的要求越来越多,要做好工作,需要具备多方面的知识和能力。因此,在知识、信息的更新和增长非常快捷迅速的当今社会,要从容应对未来的求职考验,拓宽就业范围,使自己有更多的选择机会,并胜任今后的工作,大学生应该广泛涉猎各知识领域,掌握广博深厚的基础知识,拥有大容量的新知识储备,同时,要重视各种能力包括自学能力、思维能力、创造能力、组织管理能力、决策能力、人际交往能力、表达能力等的培养。

此外,大学生还应该具备良好的心理素质,有较强的抗压能力。良好的心理素质不仅使大学生能够清醒分析就业形势,冷静对待理想与现实的落差,克服择业中的心理障碍,客观评价自己的优势和劣势,保持良好的择业心态,帮助其顺利就业,而且能使大学生在就业后以积极的心态适应新的工作环境。良好的心理素质,需要自己有意识地培养、塑造。大学阶段应该树立远大的理想,培养正确的世界观、人生观和价值观,通过学习和锻炼,使自己具有优良的道德品质、坚强的意志、乐观的心态和积极向上的精神状态,具有从容应对择业过程中种种境况以及今后复杂的工作、生活环境的良好心理素质。

积极进行职业准备、职业规划。机遇总是垂青有准备的人。随着大学生择业自主性的增强,职业准备、职业规划对就业显得尤为重要。清晰明确的职业生涯规划、充分合理的就业准备有助于大学生确立努力的方向和目标、增强克服困难的勇气。适合自己的、目标长远的职业规划不仅能使大学生少走弯路,提高就业的成功机会,而且有利于其未来事业的发展。

对未来职业的规划是个长期的动态的过程,它应从进入大学校门时开始,并贯穿于整个大学阶段。职业规划的内容包括职业方向、职业情况分析、规划年限、自身差距及努力目标等,即针对自身的情况决定是择业还是创业,或是先就业后创业;根据对社会政治经济发展趋势和市场环境的分析确定职业方向;分析自己目前对于职业目标的优势和差距,制订短期及长期目标等。无论是长期规划还是短期规划,都要针对主客观情况的变化适时进行调整、补充和修正,使自己始终有明确的目标和努力的方向。

本科金融就业方向范文第5篇

1、金融学和经济学在将来就业上几乎是没有啥区别的。金融学是经济学的一个分支，是相对更细化的领域专业分支。

2、本科的学习中，经济学相对更宏观，偏重宏微观经济学的理论分析，而金融学则更多偏重于实际金融产品，金融行业的分析和学习。

3、如：经济学专业本科会对宏微观经济学分等级学习，不断深入，介绍经济领域的背景和理论。而金融学专业更多分析金融机构，金融企业，中央银行等经济运行主题以及金融市场的规律分析。

4、但从根本上，二者都是对经济问题的分析，都归属于经济学学习，内容本质差别不大，只是研究方向不同。研究生之后会更加细化。且两个对数学和经济学基础知识的要求都基本相同。

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