财务会计岗位实训总结

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财务会计岗位实训总结范文第1篇

教学内容主要从内容设计思路、组织方式与目的等方面介绍。我国各个高职院校的财务会计教学课程内容基本都是以会计基础模拟实训为主，而财务会计的有关实训相对较为匮乏，有的设置了财务会计实训，但内容基本与会计基础模拟实训内容相差不大，只是其经济业务相对复杂些《。财务会计实务实训》的教学内容的设计思路是，通过进行实践教学，加深学生对会计理论知识的深刻认识，提高学生自主学生的积极性，增强学生实践能力以及职业道德素养。在进行实训时，引入企业实际案例，根据实际账务的具体情况，以作业流程为导向，提高学生的适应能力和动手能力。针对会计岗位的设置以及会计核算的要求，突出会计核算实际业务操作。由于中小型企业的会计岗位设置包括出纳、核算、审计等，采用一岗一人或一岗多人的设置模式，团队之间相互合作和监督。因此，财务会计教学在组织上需要严格按照不相容岗位相分离的原则，分为财务负责人、出纳、制单、审核等多个岗位，组成实训小组，轮流担任，满足各单项技能的基本要求。财务会计实训的目的是确保学生能够掌握综合处理会计业务的能力，独立编制会计凭证、会计账簿以及财务报表，提高其动手能力。

2《企业财务会计》课程实训体系存在的问题及措施

2.1实训项目设计有待完善实训设计的主要问题是高职院校的财务会计实训没有落实到实处，教学课程中的专业基础课程和专业课程都设置一些财务会计实训，比如每学期安排10-20学时的实训课程，但是大部分的高职院校在实际教学中，没有将财务会计实训贯彻落实，导致会计实训形同虚设。发生这种现象的主要原因是高职院校的教学单位没有对实训的具体内容、实训方式以及实训标准制定详细的准则和规划。解决的措施主要有以下几个方面：（1）根据《企业财务会计》课程实训的具体教学内容、要求以及目标，制定一套有机嵌入《企业财务会计》课程教学中的系列“企业典型经济业务核算单项仿真实训”项目（。2）对会计实训课程科学合理安排，采取循序渐进、由简单到复杂的逐渐深入的模式，提高会计实训的覆盖面积以及其仿真性，利用先进的手段严格要求，设计好每一个实训项目的具体环节。（3）任职教师需要根据会计实训的要求和标准，开展单项仿真实训，在进行嵌入式企业典型经济业务单项仿真实训中，注重提高学生的计算机技能水平。

2.2师资队伍实务能力有待加强目前高职院校的财务会计实训任职教师基本都是专业的会计教师，实训教师都具备较高的会计专业理论知识，却相对缺乏实训经验，实务知识比较欠缺，对企业实际的业务操作程序不熟悉。针对教师队伍整体素质不高的问题，学校需要加强对会计教师的实训培训，鼓励会计教师利用放假时间去相关企业或者会计师事务所进行挂职定岗培训，熟悉企业实际业务操作的背景，增强教师自身实际业务能力，实现会计专业理论与实际有机结合，从而保障教师更好地指导学生的实际会计业务操作能力的提高。

2.3校内生产型实训基地有待建设许多高职院校的《财务会计实训》课程的实训场地仅限于实训室，并且只有在进行建账实训时采取相关企业参观。在参观过程中，由于耗费经济成本较高，所以让学生动手的机会较少。高职院校可以尝试成立一个记账公司，主要进行会计咨询、记账、报账等业务活动。在进行财务会计实训时，教师可以领导学生参与企业记账业务，以“做”代“教”，发挥学生的主观能动性，使学生真正接触企业的会计实务操作，提高学生的实践能力。高职院校还可以尝试建立现代物流学院，成立物流企业，为物流专业的学生提供校内生产性实训基地。《财务会计实务实训》教学时，可以充分利用这一平台，参与物流企业的日常财务核算工作，加强学生的实际动手能力。

3总结语

财务会计岗位实训总结范文第2篇

行动导向教学的目标是让学生获得职业能力，着力于对学生自主学习和动手能力的培养，《企业财务会计》课程作为会计专业的核心专业课程，具有实践性强的特点，在该课程中引进并推广行动导向的教学方法有着实用性和积极性的意义。文章通过对行动导向教学方法的研究，提出了行动教学法在高职院校《企业财务会计》课程教学中的具体应用策略。

关键词：

行动导向教学法；项目教学法；企业财务会计

随着社会经济的发展，自主创业成为学生就业的新选择，加强学生创新精神和实践能力的培养是高校教育改革的重要内容之一，我国高职院校的教学目标是培养高等技术应用性专门人才①，根据《教育部关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》，三年制高职高专教育专业的实践教学占教学活动总学时的比例不得低于40%，这也意味着高职教育要加强实践教学环节的建设，增加实训、实践的时间和教学内容，过去以教师灌输为主，学生被动听课为辅的传统教学法，难以发挥学生的创造性，不利于对学生创新能力的培养，行动导向教学法在教学改革中被提出来，并凸显其在实践教学的有效性。行动导向教学法是学校近年来在职业教育中大力提倡的方法，有别于传统的“教师为主，学生为辅”的教育方式，行动导向教学法强调学生的主导地位，围绕学生这个中心开展教学，教师在教学过程中充当组织者与协助者的角色，通过设计合适的学习情境并提出任务，由学生自己独立或协作完成给定的任务，进而掌握职业技能、获得专业知识的教学方法。其理念是寓学于乐，让学生自己动手，自己体验学习的乐趣，教师在教学过程中采用多种辅助手段帮助学生独立获得必需的知识并构建自己的知识体系。《企业财务会计》是会计专业的核心专业课程，也是一门实践性很强的课程。学生对该门课程的知识和技能的掌握程度直接关系到学生未来是否能胜任会计工作岗位。在企业财务会计的授课过程中，如何把学生引入到教学中去，是需要讲究策略的，在财务会计中采用行动导向教学法，有利于培养学生的创造性思维和专业判断能力。

一、行动导向教学法在《企业财务会计》专业课教学中的策略

2009年11月，笔者到广西南宁参加了由中国教育学会教育机制研究分会举办的行动导向教学实务操作培训班，学习行动导向课的教学方案设计和如何采用行动导向法组织实施教学，并在之后的会计专业课中将行动导向教学法加以应用。以下结合笔者近几年在教学岗位的应用实践，谈谈行动导向教学法在《企业财务会计》专业课教学中的策略。根据《企业财务会计》课程教学计划的安排，该门课程教学分为两部分进行，第一部分是课堂教学，教学任务一般在17周内完成，每周授课6课时，由于学习的时间分散，适用于分单元或分岗位的知识学习。第二部分是在学期末进行的为期一周的实训课教学，主要是组织学生在一周内集中性完成一学期所学会计知识的综合实训任务。针对课堂部分的教学，采用目标单一的知识传授与技能教学法，具体的行动导向教学法有：四阶段教学法、谈话教学法，案例教学法等。针对实训周的教学，采用综合能力教学方法，具体有项目教学法，模拟教学法等。《企业财务会计》课程常用的四阶段教学法是指有规律地将教学过程分为导入、讲解演示、学生操作练习和总结四个阶段的教学方法。这个方法与传统的教学法比较相近，因此也比较常被采用，其与传统教学法不同的地方在于学生是参与实训的主体，课堂上大部分时间用于学生的模拟实训。具体的教学程序是：

（1）导入。教师通过设问或设悬念等方式，引导学生思考将要学习的相关内容，调动学生的学习积极性，通常也可以穿插角色扮演法进行。例如：在第一章财务会计岗位认识的课堂上，通过引导学生讲述个人理财故事，教师针对故事进行提问和点评，导入当次课程内容；在讲授会计的四大基本假设时，通过商店老板的个人借支款的会计处理问题导入会计主体假设的内容；在学习销售收入时可以事前印好剧本，让几个学生参与表演商家和客户销售过程，再让其他学生参与讨论点评等方式，导入课程内容，通过有趣的方式导入主课内容是比较有效的课堂热身方法，其关键点是资料充足，表演的过程生动并契合教学内容，这需要教师课前投入大量的准备工作。

（2）演示和模仿。演示是最直接的教育方法，是通过让学生观看教师的演示过程，让学生清楚工作的操作程序，学生明确“怎样做”后，再让学生照着做的教学方法。采用这个方法，教师要边讲解边演示，把专业技能的基本原理和关键点告诉学生，在学生模仿练习过程中，教师在必要时进行纠错和解释。例如：教师在讲授现金日记账的登记时，可以通过现场演示和PPT过程演示等方法，示范账簿的登记方法。在学生模仿练习阶段，教师走到学生中间观察其练习过程，这时允许学生犯错误，一旦发现学生有错误时应及时进行纠错和辅导。

（3）总结。教师在检查完学生的模拟练习结果后，要对学生常犯的错误进行总结讲解，课程结束前还要对整个教学内容进行归纳总结，重复重点和难点。例如在进行应收款项的坏账处理练习过程中，发现学生直接冲销坏账时，应及时纠错并补充讲解谨慎性原则的内容，让学生真正理解“坏账准备”科目设置的必要性。谈话教学法：教师在导入课程内容和进行练习环节时可以采用该法，例如以一定的课题内容引导学生阐述主题话题，师生交流信息资料和个人意见并总结后导入课堂内容，或在练习环节在发现个别学生对课堂内容还没有掌握透彻的情况下，通过讲解引入谈话和举例，让学生回忆已学过得相关知识和经验，解决学生的问题。案例教学法：是以案例为主导的教学方法。课堂上，教师借助于案例，通常是通过对一个具体案例或事实事件的描述和引用，引导学生进行讨论进而得出解决问题方案的一种教学方法。采用该教学法时，教师把案例作为教学资料，教学中扮演着设计者和指导者的角色，让学生从决策者的角度分析问题，解决问题。案例教学法的关键是案例的搜集和设计，教师要以与课程内容相关的疑难为着眼点来提出案例。例如在讲授货币资金内部控制的环节，选用哈尔滨市某公司35岁出纳王某通过修改结算票据上的数字套取现金，贪污公款970余万元的案例，让学生自觉去找出案例中的管理漏洞，进而让学生总结如何管理现金，如果约束出纳在货币资金管理中的行为，在学生提出观点后再结合现金管理条例和内部牵制制度的内容让学生分析自己的答案和知识点的异同处，进行纠错补充。在案例教学的过程中，注意不是单纯为了向学生传授知识，而是通过一个个具体案例的讨论和思考，诱发学生的创新意识，不管学生最终讨论得出的答案是否正确，学生的思考过程是教学中应当被重视的。角色扮演法：是让学生通过扮演所学专业的不同岗位角色，亲身体验不同角色的内涵，锻炼学生各项能力，如团结协作能力，分析判断能力和交际能力等。例如在企业财务会计的存货教学中，可以对学生分组角色模拟扮演，让学生分别扮演采购员、仓库管理员、记账人员、出纳、采购部门经理，按照企业购进存货的操作过程，让学生模拟整个采购和验收过程。这个过程，在有条件的学校，也可以通过会计模拟实训3D教学软件，让学生在电脑上通过参与角色的扮演，完成存货收发业务的处理，进而让学生理解存货的收发过程和具体手续。角色扮演法，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高其主动参与学习的积极性。

二、在实训周教学环节，采用的综合能力教学方法，主要是项目教学法和模拟教学法

项目教学法由师生为完成某一具体的工作任务而展开，在项目教学中，学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间内和范围内自行组织安排自己的学习行动，有明确的任务分工和成果展示，学习结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法。《企业财务会计》课程培养学生从事财务会计工作，培养学生应具备的基本会计技能，因此可以按实际的会计工作岗位来设计教学方案。项目教学法下企业财务会计的综合实训项目教学方案设计举例：

1.项目：分岗位会计核算。

2.岗位设置：分设出纳、往来结算岗位会计、财产物资岗位核算会计、成本会计、财务成果岗位核算会计、总账会计、会计主管和财务经理岗。

3.各岗位的任务说明：出纳负责办理现金收付和银行结算业务，保管库存现金和有价证券，保管空白支票等票据。登记库存现金日记账、银行存款日记账并结出余额；往来结算岗位会计负责办理往来款项的结算和明细核算，并经常核对余额；存货岗位核算会计负责材料物资和固定资产等的核算；成本会计负责产品成本核算、登记“生产成本”、“制造费用”明细账，编制成本报表等；财务成果岗位核算会计负责收入、费用和利润的核算；总账会计负责编制除以上业务之外的其他业务包括各种税费的核算工作，负责编制科目汇总表，登记总分类账等；会计主管组织公司会计核算工作，负责审核会计凭证、对账和编制财务报表并负责编制纳税申报表；财务经理负责会计部门的全面管理工作，组织会计档案的整理和保管，组织编制财务预算、决算，组织财产清查，进行财务分析，保管财务专用印章等。

4.模拟实训操作的附加要求：（1）完成要求的原始凭证填制，例如出纳岗位完成支票填写等；（2）判断全部的原始单据去向，传递单据。

5.具体业务内容：（1）提取现金，开具支票；（2）购买材料；（3）报销差旅费；（4）购买办公用品；（5）交纳水电费；（6）收到货款；（7）发放工资，分配职工薪酬和福利费；（8）缴纳增值税和地方税费；（9）上缴社会保险费、住房公积金和工会经费；（10）原材料入库，填写材料采购成本计算单；（11）支付借款利息；（12）销售商品、收回货款；（13）支付下年度报刊费用（14）支付汽车油费、桥路费和修理费（15）支付员工培训费、业务招待费；（16）支付广告费；（17）收到罚款；（18）银行承兑汇票到期；（19）申请办理银行汇票；（20）计提固定资产折旧费；（21）购进固定资产；（22）无形资产研发；(23)编制收料凭证汇总表并制单，编制发出材料汇总表并制单(24)分配制造费用,计算结转完工产品成本(25)结转销售成本(26)现金盘点(27)计提坏账准备；（28）固定资产报废；（29）转出未交增值税，计提城市维护建设税、教育费附加、地方教育附加、房产税等；（30）结转损益类账户；（31）预缴所得税；（32）计提所得税费用结转所得税费用；（33）结转本年利润计提盈余公积；（34）结转利润分配明细账户余额；（35）编制科目汇总表；（36）根据背景资料编制资产负债表和利润表。在财务会计项目教学中可以通过单人批次训练和多人批次训练的方式，单人批次训练实行一人全岗操作，多人批次训练是多人组合分岗训练，通过训练，提高学生的实操能力，为学生从事会计工作打下扎实的基础。

三、结语

随着教学改革的深入，教学资源也日益多样化，很多高职院校已经引入和建设了会计仿真模拟实训室，由此模拟教学法得以实施。模拟教学法通常让学生在人造的环境里，如在模拟办公室、模拟公司里学习从事职业所需的知识。模拟教学法可以给学生一种身临其境的感觉，从而使学生犹如在企业中担任会计一样，毕业后实现零距离上岗。我国著名教育家陶行知曾提出“教学做合一”的教育思想，认为“教、学、做”不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教。职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起，行动教学法正是体现这一特征的方法，随着教学改革的深入，这一方法在职业院校的教学中将得到更广泛的应用。

参考文献：

[1]黄海燕.行动导向教学法在会计教学中的应用方案.职业教育研究，2011(3)

[2]王华珍.行动导向教学法在会计教学中的应用.现代商贸工业，2014（24）

财务会计岗位实训总结范文第3篇

关键词：会计实训 问题 对策

一、中职学校财务会计毕业生就业现状

中职学校财务会计专业的学生基本都经过了财务会计实训的考核，学习了会计信息技术和财经法规，通过了统考拿到了会计从业资格证书，但他们中的绝大多数却不会处理会计实务，或者说不知道实际工作中会计需要做什么、怎么做，毕业后不能快速适应工作和社会。这就是中职学校财务会计学生毕业后面临的尴尬境地。而与此同时，很多企业往往不愿意充当培训单位的角色，他们需要的是可以马上胜任会计工作的人才。企业对会计职位任职条件的一般要求包括：熟悉操作财务软件，熟悉国家有关财税法律法规，具备一年及以上会计工作经验等。中小型企业聘用会计的不多，而会计部门作为企业重要的内部部门，企业一般也不欢迎学生实习。上述因素造成中职学校财务会计专业学生实习的渠道相对稀缺，会计工作经验获取的渠道狭窄，在会计岗位的就业率较低，第一次就业时往往从事的是出纳、仓库保管员这类职业。如何改变这一现状，是财务会计实训必须思考的课题。

二、中职学校财务会计实训的主要问题

1.实训内容

（1）实训内容构成。财务会计实训一般以制造业、流通企业为例，这类企业缴纳的是增值税，属于国税局管理范畴。实训内容主要包括资金的筹集（权益性资金和负债资金、利息的核算）、商品材料采购、生产加工（领用原材料；其他费用的核算；固定资产和无形资产增加、减少、计提折旧的核算；工资分配和发放、结转部分扣款；结转完工产品）、销售核算（收入确认和销售成本结转的核算、销售税金的计算和缴纳）、财产清查的核算、经营成果的核算。

（2）实训内容的不足。一是知识滞后。2008年，会计准则和《企业所得税法》的内容都发生了很大的变化，《个人所得税法》也经历了多次修订，劳动法律法规所规定的最低工资和社保的计算方法也年年在变。而目前财务会计实训内容的修订还没有跟上时代变化的步伐。

二是与相关知识之间的衔接不充分。企业都希望用人效益最大化，因此现在会计岗位的工作内容越来越丰富，尤其是在中小企业，会计不仅要进行日常核算，还要计算工资，办理社保、工商年检、纳税申报、年终汇算清缴、年度审计等。而目前中职学校的会计实训只是选择了理论上认为重要的知识点（如长期借款、金融资产等），对于实务中常见的知识点遗漏较多（如企业按季收取的存款利息、注册资金和购销合同等的印花税等）。实训材料中没有体现如何计算社保、代扣个税、工资标准是否违反劳动法等知识，而企业实务则要求会计人员必须掌握这些知识。

三是对不同行业的关注度不够。目前，财务会计实训的重点主要集中在制造业和商品流通企业的经济业务上，对增值税行业的训练比较充分，但是对营业税范畴的企业经济业务的关注度不够。而服务业是国家和地方政府鼓励发展和扶持的，也是学生当前一个重要的就业方向。但实训在服务业、营业税这方面的实务训练明显不够。

2.实训手段

由于受实训条件所限，学生一般采用手工记账进行模拟训练。手工记账可以加强学生对会计核算方法的理解和掌握，增强他们对账证、账账、账实之间内在联系的感性认识，帮助他们更好地掌握会计报表编制技能。但是由于会计核算工作量很大，稍有差池就会引起连锁反应，影响会计报表的正确性，所以手工记账的计算复查占据了学生大量时间，影响学生对经济业务审查的注意力。另外，由于简易会计软件售价下降，相关管理部门对会计核算的要求不断提高，会计软件记账普及率越来越高。学校实训条件在这方面的欠缺，影响了学生对会计核算软件的掌握。

3.实训指导老师

目前，不少中职学校基本没有专职的会计实训老师，实训老师一般由理论课老师兼任，且实训老师的待遇普遍低于理论教学的专业老师。中职财务会计专业实训指导老师存在以下几个方面的问题。

一是实训指导老师缺乏实践经验。会计专业招聘的教师多是应届毕业生，他们在校实习时，由于各种原因实习流于形式；工作以后，所谓的下企业锻炼，也因为各种原因最终落空。这造成实训指导老师难以有获取丰富的实践知识的有效渠道。

二是实训指导老师知识更新较慢。会计每年都有继续教育，但是不少学校不愿意承担会计教师的继续教育费用，导致专业教师对会计知识的更新较慢；专业老师负责对学生进行全日制管理，课程教学任务繁重，无暇提升自己；再由于专业老师不在企业兼职，所以对会计新业务的了解和把握就没有压力，对会计知识的更新缺乏动力。

三是实训指导老师缺乏一贯性。理论教师兼任实训老师具有偶然性，往往没有时间、精力和热情去收集、完善实训资料，也没有动力和压力就实训中出现的问题、教训进行总结并加以改进。

三、提高财务会计实训效果的对策

学校要真正重视财务会计实训，将财务会计实训作为会计专业必不可少的一个教学环节在教学计划中固定下来，保证其时间和空间不被挤占。同时，学校还可以从以下几个方面入手，来改进会计实训教学。

1.改进实训内容

（1）更新财务会计实训资料。修订手头现有资料，使实训资料符合最新的会计准则和相关法律规定；补充资料，实训内容中的经济业务不仅包括传统的销业务，还要增加原来被忽略的知识点，包括印花税、防洪基金、绿化费、城镇垃圾处理费、残疾人保障基金、以及工会经费、职工教育经费的上交、留用部分、土地使用税、房产税、按季收取存款利息、业务招待费、广告费、滞纳金等。

（2）增加劳动法、社保、税收、公司法等知识点。教师要加强对学生实训过程的辅导，提醒和补充财务会计教学中的遗漏。工资是会计核算的一个重要方面，许多税费都在此衍生，如社保、绿化费、残疾人基金、城镇垃圾处理费、工会经费、职工教育经费、职工福利费、个税、职工薪酬等。学生必须了解与会计密切相关的经济业务知识，如：工资不得低于当地的最低工资标准，用人单位必须为职工缴纳社保，企业对此的遵守执行情况由劳动局和社会保险中心监管，每年都要接受社保年检、劳动年检；企业所得税税前扣除的工资不得高于地税系统纳税申报中个人所得税明细申报客户端软件中申报的工资，年终汇算清缴时会审查工资和相应的费用，企业所得税计算对有关费用扣除有规定，所以管理费用设置多栏式明细账费用专栏的时候，要考虑到税法和内部管理的要求。

虽然以往的实训资料中也有工资核算的内容，但有些已经不符合现在法律的规定这就不仅需要修订该部分知识，更需要指导老师的讲解。

（3）增加跨行业经营的知识。设计实训项目时，不仅要有制造业、商品流通业的经济业务，还可以适当增加服务业，如广告业、投资业、保安业、酒店业等的相关业务，使学生能够了解不同行业的会计核算特点和要求。

2.改进实训手段

学校应该加大对实训软硬件的投入，配备专门的会计软件实训室，安装市场上常用的财务软件，如用友、金蝶、航天信息、易桥财税通等的单机版，让学生在一个高度仿真的环境中进行实训，提高学生的岗位适应性和技能熟练度。

同时，加强与计算机专业老师和专业机构的合作，设计高度仿真的纳税申报系统，让学生学习如何正确及时地进行纳税申报。利用互联网，教学生如何下载社保网上申报软件进行社保的网上申报、网上工商年检等。

3.设置专职实训指导老师

学校应该提高专职实训指导老师的待遇，从内部聘请理实一体化专业教师作为专职实训教师的负责人，从企业中聘请有丰富实践经验的老师来校指导，从而建立起自己的专职实训队伍。这支队伍专门研究、收集、整理、改进实训资料，使会计实训更具真实性，使学生走上就业岗位后不再手足无措，也增加了学生对后续其他专业课程的感性认识。

实训指导老师是实训中最为关键的因素。再完善的会计实训资料也需要经过实训指导老师的指引和提醒，学生才能灵活应用，才能将理论和实践有机地结合起来。而即使不够详实的会计资料，一旦经过实训指导老师的加工、讲解、演示，也能让学生获得对会计某方面业务的全面认识。

总之，笔者认为目前中职学校财务会计实训存在的主要问题是会计专业的教学和企业的实际需要脱节，因此保持教学与实际工作的密切联系是财务会计实训成功的关键点。

参考文献：

[1]无锡市会计人员继续教育培训教材编委会.2012年度会计人员继续教育培训教材[M].北京：新华出版社，2012.

财务会计岗位实训总结范文第4篇

“工作岗位教学法”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，通过分析假设的既定环境下的工作岗位，在相应岗位职责需求驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定工作岗位任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“工作岗位教学法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“岗位”的目标性和教学情境的创建。使学生身处逼真或仿真的岗位环境中，在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以就业为导向，以工作岗位为核心的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

二、现行财务会计教学方法的弊端

在教学中要协调知与不知的矛盾，但常常会发现许多学生是“语言的巨人，行动的矮子”。回顾以往，在传统的教学中，很多老师过多强调理论部分的灌输教育而忽视了行为的引导，岗位技能的培养，学生的动手能力差。《财务会计》现行教学方法也面临同样的问题。

（一）从课程教学内容来看

现有的《财务会计》课程所用教材基本上都是围绕着资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素具体项目展开，以会计报表的编制为终结，详细阐述了企业的供、产、销及利润分配环节会计核算的基本原理和方法。由于财务会计课程的重要性，导致教材编写基本上是内容面面俱到，条条框框的规定较多，重点不突出。加之我国的会计核算与国际接轨，准则的频繁修订、出台，造成了《财务会计》的教学内容也在不断地更改和补充，影响了教学内容的稳定性、连续性、系统性，增加了教学难度。许多教师习惯于按教材的内容组织教学，偏重于核算细节。由于许多学校的财务会计课时安排为64课时，导致老师讲完核算之后已经没有时间组织学生进行进一步的分析和讨论，从而学生的专业分析能力得不到锻炼。学生每节课都忙于单调枯燥的业务核算，看不到会计学习的乐趣，从而学习的积极性不高，课堂气氛较沉闷压抑。

（二）从教学方法上看

传统的会计教学模式是以教师为中心，以教科书为依据的“填鸭式教学”。主要的教学方法还是讲述法，黑板上的一段文字或是老师口里的一段描述就是一笔业务，学生在这段文字中或教师的描述中去想象这是一笔什么样的业务，然后照葫芦画瓢地编制会计分录。在这种模式下，教师按部就班地讲授课本知识，不厌其烦将每一个问题进行解释，分析。而学生只是听或做笔记，没有很多的自我思维时间，造成思维僵化，很多学生只知固定的题型怎么解答，更换了一种方式或补充了某些条件就不知如何下笔。更不谈在实际工作中，对千变万化社会环境的适应及对会计事项的职业判断。由于教师和学生之间没有产生互动性，课堂气氛不活跃，造成老师上课吃力，学生听课乏味的现象，甚至造成恶性循环。虽然现在有许多上会计课的老师用多媒体课件上课，将一些原始凭证和业务流程以较为生动的方式播放出来给学生看，让学生观摩，活跃了课堂气氛，在一定程度上增强了教学的实战性；但“纸上得来终觉浅”，学生没有真正的进行原始凭证填制，没有真正的业务流程体验，虽然在课堂上、考试时会写分录，但一到实际工作岗位上仍然是满脸茫然，捉襟见肘。

（三）从实训教学过程中

各大院校基本上都开展了《财务会计综合实训》课程，但仅仅局限于毕业前期，时间短，且实训内容还是以课本教材流程为主，手工记账为主，不全面，且相关的实训耗材也比较匮乏，缺乏与实务的紧密结合。《财务会计》是一门实践性很强的学科，学生走上社会，马上就会接受实践的检验。理论知识再扎实，若无法在实践中操作，也不是合格的“产品”。

三、《财务会计》工作岗位教学方法

鉴于传统的《财务会计》教学方法暴露的诸多缺点，现在各大院校都在探讨新型的更适应社会要求的教学方法。专业的学习通俗的讲无非是学习一门谋生的手段，掌握一门手艺，所以检验学生学习效果的是能不能做，做的好不好，能不能适应岗位的要求，不再是口头功夫，纸上谈兵。动手能力、创新能力是新一代人考核的标准。兵法常说：知己知彼百战不殆。只有了解未来岗位的需求并为之去努力，学生的就业前景才能一片光明。

（一）工作岗位教学法的初步设想

工作岗位是指在企业、事业或政府机构里工作人员所处的职位，每一个工作岗位都有相应的职责要求。其体现出的是对任职者相应的专业知识及其他各方面素质的要求。面临竞争越来越激烈的就业压力，如何才能在众多应聘者中脱颖而出，是每一个毕业生的梦想。而对于企业，能够招聘到“上岗快，能力强；用得上，靠得住”的人才也是梦寐以求的事情。对于《财务会计》课程我们打破传统的章节顺序，以工作岗位为主，以岗位需求为前提，将相关知识进行大“串烧”，重点考虑会计知识与岗位的“相关性”。

1.确认工作岗位

让学生了解将来就业的大体方向，明确会计的相关岗位以及岗位之间的层级关系。会计岗位按其性质可分为高级会计岗位群、中级会计岗位群、初级会计岗位群和会计相关岗位群。（1）高级会计岗位群：包括大中型企业，地（市）级以上银行及非银行金融机构的总会计师、会计主管、审计主管、财务分析、资讯等岗位；地（市）以上政府机关及大中型事业单位的会计、审计主管、财务分析、资讯等岗位；其它大型经济组织的会计、审计主管等。（2）中级会计岗位群：包括大中型企事业单位、银行及其它大中型经济组织的一般会计核算及审计岗位；小型企事业单位及其它小型经济组织的会计、审计主管；银行及非银行金融机构的一般会计核算、审计岗位及信贷、计划或营销部门的相关管理岗位等。（3）初级会计岗位群：各企事业、银行单位的出纳，微机录入等岗位，小型企业及其它小型经济组织的一般会计核算岗位等。（4）会计相关岗位群：如企业总经理，分厂，分公司经理，计划、营销、投资、开发等综合管理部门主管，银行及非银行金融机构的证券、投资、资讯等部门业务岗位及其它各类经济组织需具备会计知识和能力的相关岗位。上述四类会计岗位群，除去会计相关岗位群之外，高级会计岗位群需要人数较少，且对学历层次要求标准最高，一般应为本科生或硕士、博士学位人才；中级会计岗位群、中级会计岗位群对学历要求标准不高，一般具备专科、中专或技校毕业程度即可；相对需要人数最多，应是高职高专会计技术教育培养的首选方向。

2.做好个人未来就业规划，确定岗位需求

每一个工作岗位都有各自的岗位职责与知识素求，在对自己的未来职业规划好后，根据岗位对相关专业知识的要求，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。

3.理论串烧，实训操作

“工作岗位教学法”中学生为主体，教师为辅导。在学生已有《基础会计》的相关知识后，教师对财务会计相关的理论知识加以简单贯穿，教师不仅仅再是知识的呈现者，而应该更重视学生自己对各种现象的理解，倾听学生的看法，洞察学生想法的由来，然后辅以岗位仿真模拟实训，创建逼真的现实环境，培养学生的动手能力，独立思考能力。

4.效果评价

对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。由此，在教学中，教师不再是传统灌输式教学的主体，而是学习活动的主持者、组织者和引导者，学生自主学习的积极性得到充分发挥，学生团队合作以及独立工作能力得到充分锻炼。

（二）工作岗位教学法举例

会计岗位是一个阶梯型的，没有说哪一个学生一毕业就能一蹴而就走上管理岗位，所以大部分毕业生出入社会都是从最基础的出纳、基础核算会计做起。下面以出纳岗位为例，探讨一下“工作岗位教学法”的具体应用。

1.出纳岗位的知识素求

（1）办理现金收付和银行结算业务（2）登记现金和银行存款日记账（3）保管库存现金和各种有价证券（4）保管有关印章、空白收据和空白支票

2.根据岗位职责，确定相关知识要求

（1）现金的管理规定（2）银行账户的管理规定，票据的相关知识（3）会计凭证传递的流程

3.确定实训仿真模拟课程

（1）支票的填写，各种票据的办理业务（2）银行账户的设立与注销（3）银行存取款业务（4）登记账簿（5）出纳与核算会计的关联

4.分组实训，角色扮演

以小组为基本组织形式，小组内成员模拟现行中企业的各个角色，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，培养学生的团队意识。

5.教师作出最终的评价

财务会计岗位实训总结范文第5篇

1教学内容多且难度大

目前，“财务会计”课程知识点相对孤立，内容详尽琐碎，注重介绍理论方面的条款，内容设计也相对枯燥。这就要求授课对象具有较强的理解能力。而高职学生多喜欢形象、具体思维，在学习财务会计课程之前缺少会计行业实践认知，对企业经营管理活动不熟悉，很难掌握好财务会计知识。尤其是难度较大的知识点，如金融资产和减值准备等，对学生来说就是天方夜谭。

2知识更新快

在经济全球化背景下，我国正处于与国际会计准则全面趋同的阶段，是变革时期，修改很频繁。2014年上半年刚讲过利润变和长期股权投资，结果2014年7月份这两项准则就变动了，这些实际的变革都要求“财务会计”课程内容要与时俱进，体现了知识更新的特点。

3理论教学与实践教学脱节

目前我国理论教学是文字性的，看着课本和文字来练习业务的处理，而实践教学也好，实际工作也好，每笔业务都没有文字，都是看着原始凭证对业务进行会计处理，而如何看懂原始凭证，学生在课堂上并没有学会。

4教学方法、手段单一

大多学校财务会计的教学一般是老师在讲台上讲，学生在下面听，并认真记笔记，然后课下做大量的练习题来巩固已学知识。教学方法和手段相对单一。

5能力考核上的不足

大多数财务会计课程理论教学采用传统的书面闭卷考试方法，考试内容也是理论知识及会计的账务处理。大多数学生平时不学习，到考试前两周，通宵达旦地复习书中的知识，翻着上课的笔记。这种考核方式不利于学生掌握扎实的专业知识，更不利于培养他们的可持续学习能力。

二改革内容

（1）立足高职教育的特点，正确定位“财务会计”课程的人才培养目标。（2）转变教学理念，进行开放式教学，定期把学生带到校外实训基地，如企业、会计师事务所等，由实训指导教师或企业师傅进行现场教学。在此基础上，积极探索“现代学徒制”在会计教育中的应用。（3）为了锻炼学生的思考表达及创新能力，将财务会计课程按工作技能要求，分解成一个一个的知识点，目的性强地进行讲解，要求学生课堂随身携带笔记本，每一个知识点开始前，教师会提问，让学生先想出自己所知道的与该知识点有关的实际案例，然后教师再列举情景，教师不再板书。因为教师板书学生只听的话，印象不深刻，所以教师讲，让学生自己写下来，这样学生可以边写边消化、边理解。有些知识点教师认为学生预习能看懂的，教师让学生自愿上来讲，然后教师补充说明。课内实训中，教师会在课堂中留有时间让他们练习，然后让他们上讲台说答案并讲出原因，教师再纠正补充。（4）把教学内容中的难点、不常见的业务从必修课中剔除，转变为选修课。由于该门课程是初级会计师考试必考科目之一，为了响应“岗、证、课、赛融通”课程体系的总体要求，备课时还要参考初级会计实务考证大纲的要求。（5）教材与岗位、业务一体化。（6）教学方法、手段多元化。采用比较分析教学法、任务驱动法、案例分析法、知识串联法、教学岗位化流程化等方法；建立企业仿真模拟实训室，使理论教学与实践教学的场所一体化。（7）加强实践教学，深度校介企合作，建立校内实训基地和校外实习基地。争取做到理论教学与实践教学同步进行，并且实训环节要组团队、分岗位进行。（8）改变考核方式，以考核理论为主变考核职业能力为主。（9）全方位提升教师能够为社会培养技术技能型人才的能力。

三改革目标

本文以国务院、国家教育部出台的教育理念为指导，以培养市场所需的高素质技术技能型人才为目标，通过转变教学理念，改革教学内容、教学方法和教学手段，改变考核方式，加强实践教学，创新校介企合作模式，深化校介企合作，形成校介企3方共同育人这种新的卓越人才培养模式。不断强化学生的岗位胜任能力和职业综合能力，形成“岗、证、课、赛融通”的课程体系和“教、学、做一体”的教学模式。既满足学生的就业要求，又为学生未来职业发展和持续学习打下良好的基础，同时也满足中小企业快速发展所需的大批量会计专业人才，还可以为学校知名度的远播和未来发展做出贡献。

四可行性分析

（1）国务院、国家教育部及学校未来为培养高素质技术技能型人才，对教学改革的支持。（2）项目组成员、教学团队有较强的教科研能力。项目组成员中有2名副教授，6名硕士，已经完成多项省、厅级教研、科研课题，发表多篇教育教学改革论文。已完成专业人才培养模式、课程设置、精品课程建设、实践教学体系改革、教学方法改革等方面的研究，并积极实施，取得了一定的成果。教师敬业负责，在研究能力、时间上以及实施上能够保证本项目的顺利开展。（3）12年以来对财务会计课程教学内容进行了多方位的探索，逐渐总结出了适合的理论和实践教学内容。（4）理实一体化教材开始出现。（5）多年的教学使课题组成员积累了丰富的经验，为项目的研究奠定了基础。（6）从2007年开始，我们重点加强了学生实习实训条件建设，建立了ERP和会计分岗实验室，为本项目提供了实验条件。（7）有校企合作的基础，能够实现“行业与专业对接”“职业标准与课程内容对接”。

五实施方案