会计专业实习的目的

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会计专业实习的目的范文第1篇

摘要：实训基地是实现高职院校“工学结合”人才培养目标的关键所在，是实行工学交替、顶岗实习的物质基础。本文就高职院校会计专业建立实训基地的必要性和可行性进行了剖析，并结合河北工程技术学院会计专业现状从学校、企业、校企合作三个层面提出了建设会计专业实训基地的措施，旨在加快会计专业实训基地的建设。

关键词 ：会计专业校企合作实训基地

高职院校不同于普通高等教育，更强调学生的实践技能，这就决定了高职院校教育的目的更突出实践强调实践。实训基地是学生进行实践的重要途径，一般包括校内实训基地和校外实训基地，校内实训基地满足学生在校期间进行实践学习，校外实训基地的真实环境，能实现学生与就业岗位的零距离接触。会计工作本身是一种重要的经济管理活动，涉及到企业的重要财务信息，要求会计人员本身有很强的实践技能，因此很多企业在招聘会计时都要求有相关工作经验，但是这部分工作经验从哪里得到，如何提高会计专业学生的实践操作能力，是困扰很多院校会计专业的重要问题，因此高职院校会计专业实训基地的建设，对于会计专业的发展具有重要的现实意义。

1 目前该院会计专业实习基地的现状

以河北工程技术学院为例，近几年来，会计专业不断努力，建立了校内实训基地。主要通过建立校内会计模拟实训室的方式，推动会计专业学生的校内实践，在校内实训基地的建设上综合考虑了目前会计人才的需求点，着重加强了会计电算化操作方面的技能，所以建立了3 个会计电算化实训室，购买了厦门网中网会计学习软件、金蝶财务软件和用友财务软件，使学生的电算化操作技能得到了很大提高。同时在会计校内实训方面建立了会计分岗位模拟实训室，和会计手工模拟实训室，模拟某大型制造业企业的12 月份经济业务进行手工操作，同时实行分岗位操作，使学生了解不同岗位之间的协作关系。

仅通过校内实训基地的练习，学生并未真正的走向会计岗位，很多业务虽然仿真度很高，但是毕竟不是真实的业务，和真实业务处理上也存在差异，所以如何让学生走出去，真正的参与到企业的会计工作中也是高职院校会计专业需要解决的问题。由于会计工作的保密性，根据会计专业学生校外实习实训“点多面广”的特点，该院会计专业与30余家单位都签订了学生实习实训协议，建立了校外实训基地，在推行“工学结合”的人才培养方式上取得了很大的成绩。在校外实训基地，学生在专业会计人员的指导下，以会计工作者的身份直接参加工作，综合运用所学的会计专业知识，熟识会计工作的操作，锻炼实际操作能力。

2 目前该院会计专业实训基地存在的问题

会计专业实践教学是高等职业院校会计专业课程的核心，而专业实训是会计实践教学的重要环节，实训基地又是专业实习的必要条件与重要场所。因此，建立高职院校会计专业实训基地尤为必要。结合河北工程技术学院会计专业实训基地现状，分析目前会计专业实训基地存在的问题：

2.1 校内实训基地建设存在的问题

2.1.1 校内实训基地以学校自建为主

目前各高校会计专业基本都建立了校内实训基地，各种校内模拟实训室的建立满足了学生校内实践的需要。然而，许多高职院校会计专业的校内实训基地都是由学校自主建立的，缺乏企业专家的论证，没有经过充分的调查研究，仅参考了会计专业教师的意见，因此，对实训基地的构建规模、学生规模、实践教学体系、利用效率、可持续发展性等考虑欠妥，最终导致实训基地利用率不高或不能有效进行利用。

2.1.2 校内实训项目以单项实训为主

河北工程技术学院会计专业校内实训课程体系如表1。

同类高职院校会计专业基本上都是按照这样的实训体系进行实训，在各学期相应开设的各课程对应的实训，

因此多数实训都是单项实训，如基础会计实训、财务会计实训、电算化实训等。单项训练是针对某一门课程的练习，其优点是使学生能熟练掌握基本功，缺点是实训功能单一，不利于学生综合能力的提高。

2.1.3 校内实训基地资源缺乏共享性

目前高职院校会计专业校内实训基地基本都是为本专业服务，对外不公开对内只面向本专业学生，实训基地的建设资源缺乏共享性。具体表现在以下两个方面，第一，同一地区内的各高职院校会计专业校内实训基地都是单独建设、单独使用，校与校之间缺乏资源共享；第二，同一院校经济管理类校内实训基地也是“各自为政”，校内各专业之间缺乏资源共享。校内实训基地的这种资源缺乏共享性，导致了很多高校会计专业校内实训基地重复建设，利用效率低，资金支出很大，造成了社会资源的浪费。

2.2 校外实训基地建设存在的问题

2.2.1 校外实训基地建设困难

校外实训基地为学生提供校外顶岗实训，即学生可以到企业的财务部门直接参与会计工作，能够实现与会计工作的“零距离”接触。但是会计工作涉及到企业机密，关系到企业的重要财务信息，稍有差错可能会给企业造成很大的损失，而且一般规模的单位对会计人员的需求数量非常有限，因此很多单位都不愿意接受会计专业学生实习。大部分高职院校会计专业的校外实训基地的建设非常困难，主要靠学校单方提出合作意向，由企业被动参与，企业的积极性不高，导致校外实训基地的建设困难。虽然有部分企业和学校进行了不同程度的合作办学，建立了一定数量的校外实训基地。但是，能够提供的会计岗位的数量很有限，只能解决少部分同学的校外实习问题，不能满足大量的会计专业学生实习问题。

2.2.2 校外实训基地的实习效果差

受会计专业保密性的特征影响，校外实训基地能够接受的会计学生实习数量有限，根本不能满足学生的实习意愿。目前大部分的高职院校对会计学生的校外实训都一筹莫展，基本上都是以学生自行联系实习单位，分散实习为主。很多学生在实习期间根本找不到实习单位，学校又不能够提供实习单位，因此根本不能实现实习目的。有一部分学生能够找到实习单位，但是鉴于会计岗位的特殊性，企业很难放手让学生真正接触实践操作，学生没有会计实践操作的机会，缺乏学习兴趣，对实习釆取应付了事的做法，实习的效果也不尽如人意。

3 高职院校建立会计专业实训基地的探索

3.1“校企合作”共建校内实训基地

改变目前校内实训基地全部由学校出资的现状，寻求企业和学校合作共赢的局面。比如河北工程技术学院的会计电算化实训室就实现了基本的校企合作，实现了双方的共赢。具体合作方式是由企业出资购买电脑等实训室硬件设备，学校出资购买会计核算软件等软件设备，正常上课期间由学校安排会计专业学生完成校内实训，在其他闲置时间段，企业可以将实训室开放收取额外的收益。

3.2 调整校内实训课程体系

将校内实训调整为集中实训，将单项实训和综合实训相衔接，这样既能使学生熟练掌握单项技能又能提高学生综合运用能力。各高校可以具体结合自己学校的实际情况，将实践课程体系进行调整，能达到教学目的还能提高教学效果。

3.3 建立多种形式的实训模式，解决学生实习困难问题

3.3.1“校园实训企业”式实训基地

可以由学校牵头，教工、学生参与，建立一些校园企业，比如说超市、书店、咖啡厅等。由教师组织指导成立管理委员会，设置经理，财务主管、出纳、会计、营业员等岗位，全校的各专业学生都可以根据自己专业特点参与到校园企业的经营中去，定期轮岗。其优点是：学校不需要资金投入，可以为会计、经管类学生提供实习场所，节约了实习费用，还能实现创收发展校园经济。

3.3.2 全员参与共同建立专业公司

在做了专业调查和调研基础上，创建专业公司，比如会计服务公司，记账公司，会计师事务所、税务师事务所等。通过成立会计专业公司，可以使教师资源得到最有效的利用，更是为学生们提供了顶岗实习的机会，加大学生专业实训力度，积极推进工学结合，培养学生实践动手能力，提升学生就业竞争力，为学生将来就业积累宝贵的经验财富。

总之，在目前高职教育改革的大环境下，以及在紧迫的招生就业形势下，高职院校必须要结合目前学生特点和企业需要，调整实训基地的建设方案。只要学校高度重视，始终以学生就业为中心，积极探索各种行之有效的办法，加强校企合作，建立高职院校会计专业实训基地新模式，为会计专业学生的人才培养奠定良好基础，就能实现推动会计专业学生就业的最终目标。

参考文献：

[1]李爱喜.探究高职会计专业记账公司的校外实训模式[J].企业导报，2012(09).

[2]刘克勤.实训基地建设:高职院校发展的重要内容[J].教育发展研究，2011(05).

[3]王永莲.高职教育中校企合作问题的经济学分析[J].教育与职业，2009(35).

[4]刘勤.高职院校会计专业实训基地建设探究[J].中国管理信息化，2009(13).

会计专业实习的目的范文第2篇

关键词：会计专业 顶岗实习 组织管理 考核

大力推行顶岗实习，深化“工学结合，校企合作”人才培养模式，是政府力推高职院校与行业、企业产学合作的重要任务。顶岗实习让学生在真实的企业工作环境下，以企业“员工”的身份，到专业对口单位进行上岗操作实习，把所学专业知识、专业技能直接运用到实际工作中，从而获得真实职业体验，锻炼提高工作能力，达到从业基本要求。顶岗实习不仅锻炼了学生的专业技能，而且培养、提高了学生包括职业道德在内的综合职业素质，成为高职院校培养学生职业素质的最有效途径，也在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。

一、会计专业顶岗实习现状分析

根据财政部《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020）》文件精神，要在2010年初全国会计人员近1 000万的基础上，到2020年会计人才资源总量增加40%，这是近几年会计专业稳步发展的因素之一。如广州华商职业学院会计系2012届毕业生395人，2012级新生已达974人。大多数高职院校会计专业，特别是高职商科学院每届学生都在几百人的规模。由于会计专业的顶岗实多为中小型企事业单位，一般一次仅能满足2至5名学生实习，进行集中实习比较困难，所以分散型实习是会计专业顶岗实习的主要形式。分散型实习通常是由学校推荐到实习基地、校企合作单位实习或者学生根据自身情况自己联系用人单位进行顶岗实习，一个班级的学生会分散在多座城市的多个用人单位实习，使顶岗实习的管理、监督、考核评价都相当的困难。

二、会计专业顶岗实习存在的问题

顶岗实习必须由学校、企业、学生三方共同参与，且缺一不可，但从目前会计专业分散型实习实施情况看，三方在这一重要的实践教学环节中都存在着一些问题，使得分散型顶岗实习不能达到预期目的。

（一）学生方面

1.实习模式不适合学生。目前会计系的实习基地安排最多的会计师事务所，也就是接受20名实习生，可这种相对集中的实习模式只适合优秀生，其本质还是针对于少数学生的实习模式。

2.顶岗实习岗位与专业不对口问题突出。由于许多学生顶岗实习岗位的工作内容与会计专业不对口，或工作过于简单枯燥，如文员、收银员，觉得个人发展空间受限，使学生丧失了兴趣而主动离职；当然也有学生自身的专业能力和综合素质较差，难以适应岗位工作和企业的严格管理，不得不被动离职。

3.学生对顶岗实习的期望过高。大多数企业包括会计师事务所，提供的岗位都是辅助岗位，工作内容单一，技术含量低。学生到岗后往往会产生落差，出现中途离岗，收银、仓管这些岗位高职会计专业学生一般也不接受。另外，工资和住宿等待遇方面往往也期望值过高。

（二）学校方面

1.“双师素质”和有经验的教师缺乏。由于目前高职会计专业教师中，特别是民办高职院校中，师资队伍年轻化，很多教师实践能力匮乏，不具备指导能力，致使实习指导不到位，从而影响了顶岗实习的效果。

2.顶岗实习的学生和单位分散，不便于管理。由于学生实际人数和生源等因素，实习生分布在全省各市，有的还在外省，这对学生的追踪管理造成了不少困难。加上校内指导教师人数相对较少，还要完成校内的教学任务，对学生的管理只能是巡回检查或远程指导，实习质量难以监控。

（三）企业方面

1.企业参与意识不强。在顶岗实习过程中企业扮演着极其重要的角色，但逐利思想使部分企业社会责任意识淡薄，缺乏积极性。同时，会计专业学生多在中小企业实习，企业财务人员业务水平不高，辅导实习生力不从心，使实习效果参差不齐。

2.存在学校与企业脱节问题。分散实习是学生个人与企业签订实习协议，校企缺乏必要的沟通，企业缺乏对学生的真正管理和监督。

三、创新和规范会计专业顶岗实习组织管理与考核评价体系

顶岗实习是高职院校重要的实践教学环节，在统筹及规划这一教学环节时要严抓实习前、实习中、实习后三个时间段的实习任务安排、落实、检查指导和考核评价。

（一）顶岗实习前

1. 进行顶岗实习动员和实习岗前培训。在学生进行顶岗实习之前，召开实习动员大会，使学生认识到实习的重要性，了解实习目的、任务等。进行会计毕业生诚信意识的教育，使学生在工作和生活中遵守“讲信用、守诺言、诚实可信”的道德准则。挑选有企业会计工作实践经验的教师，进行顶岗实习岗前培训，讲授实际工作当中经常遇到的一些业务，如：新建企业的建账方法；老公司重新建账的方法；红字凭证的运用及营改增等新知识等。

2.聘请专家进行讲座。可聘请知名公司相关人员对大学生进行职业生涯规划，在一定程度上为学生实习、就业指明前景及奋斗方向。通过顶岗实习动员校内指导教师对顶岗实习的进一步讲解和实习前培训及讲座，使分散实习的学生不再孤单、困惑和迷茫。让学生不仅带着任务和目的，还带着自信去实习，增强实习的效果。

3.完善顶岗实习的相关制度与规定。我校已经形成了一整套较为完善的顶岗实习组织管理规范，先后制定和完善了《会计系201×届毕业生实习方案》、《会计系201×届毕业生顶岗实习工作总体安排》、《会计系顶岗实习流程图》、《会计系毕业生毕业实习报告及答辩实施方案》、《会计系201×届毕业生优秀实习报告答辩记录表》等制度和规定，针对分散型实习的学生制定了《学生自主联系（顶岗）实习申请表》和《学生（顶岗）实习承诺书》，要求分散型实习学生承诺在实习期间服从管理、不违反有关规定，并保证自身的安全。

（二）顶岗实习期间

1. 充分利用现代信息化、网络化手段，加强同分散型实习学生的联系和互动。实习期间，实行辅导员、班主任、校内实习指导教师和实习单位指导教师双重管理和监督方式。每个指导教师都按实习小组建立QQ群，利用电话、手机短信、电子邮件、飞信、QQ群等与每位实习生联系。实习小组QQ群为师生提供了实时和非实时互动交流平台，包括学生提交实习周报、阶段性任务的布置、提交和反馈、疑难问题的交互讨论及解答等。既保证了指导教师及时了解每位学生思想动态，又保证了信息及时送达和对分散实习学生实习过程的跟踪管理。

2. 加强实习过程工作的检查落实和督促。系实习工作指导小组要定期检查校内指导教师工作进展情况，要求校内指导教师必须做到每周至少与被指导的每位学生联系一次以上，每个月与实习单位指导教师联系一次；及时各种信息，协调解决实习过程中出现的问题；全程跟踪学生，客观评价学生的实习情况，确保分散型实习期间的各项工作布置、落实到位、有序进行。

3.实行“双导师制”，明确实习单位兼职指导教师的责任。针对会计专业分散性实习特点，实习单位要保证为每个实习学生配有企业指导教师。其职责是：妥善安排学生顶岗实习的内容、方式，实时掌握学生的实习情况，做好日常考核及实习鉴定，经常与学生沟通，为学生排忧解难，做学生的良师益友。

4.到毕业生实习单位进行巡查和指导。会计专业的顶岗实习虽然是分散型的，但我们也要到相对集中的实习单位去实地巡查，在直接深入了解实习生情况的基础上，及时指导实习学生。听取实习单位对学生的反馈意见，了解企业需求，落实顶岗实习和就业工作。

5.分解实习阶段，实行过程考核评价体系。按照实习的不同阶段建立相应的过程考核机制，形成过程管理与过程考核相结合的阶段性考评体系。将整个实习过程分准备阶段（10分）、实习阶段（60分）和总结阶段（30分）分别考核，使学生从参加顶岗实习动员会开始就进入角色和考核。

（三）顶岗实习后期

1.建立校企双考核的顶岗实习考核评价体系。严格的评价与考核体系，考核主体应该是校企双方，只有双方共同参与评价过程的实施，才能使学生更加重视顶岗实习教学环节的实习，从而不断提高工学结合和顶岗实习的质量，提高就业竞争力，最终实现学生职业能力和职业岗位要求的“零距离”，达到通过顶岗实习提高学生技能及综合素质的目的。为了切合实际、便于操作，我们对考核评价指标进行了修订和完善，将“双导师”的考核指标和重点加以区别，以达到全面考核学生实习全过程的目的。

2. 建立过程考核和结果考核相结合的考核评价标准，重视过程考核。将考核评价分为6个组成部分：实习准备、信息填报与联络10%（这部分由实习小组学生组长和校内指导教师共同打分），实习周报15%，实习单位指导教师评价40%，实习报告15%，实结10%，校内指导教师评价10%；总评90分以上为优秀，80-89分为良好，70-79分为中等，60-69分为及格，考核不及格者，下一年重修合格后方准予毕业。在这一环节学生需要提交的实习成果主要有：实习周报、选题报告、实习报告（加盖公章）和实结。实习单位指导教师要根据实习生表现写评语、填考核登记表（加盖公章）。

3. 创新答辩方式。按照学院有关文件的要求，毕业实习报告（论文）被评为优秀等级的要进行答辩。我系毕业答辩采取网上答辩的方式，这种方式既灵活方便――教师和学生可以按自己的实际情况随时安排答辩时间，又经济实惠――不用组织大量教师参加答辩，也免去了学生往返学校的费用和住宿等问题。为了证实答辩的真实、可靠性，保证质量，我系特制定了《会计系201×届毕业生优秀实习报告答辩记录表》，并要求附网上答辩纪实。

4.表彰优秀实习生和毕业生。按照院系的有关文件，每个班级按照人数的10%至15%的比例评选出优秀实习生，对于表现特别优秀的同学，分别授予了“就业精英”、“创业先锋”和“深造尖兵”的称号。同时，召开毕业生就业、创业和专升本报告会，邀请优秀毕业生与大一和大二的同学进行面对面的交流，在交流会上对顶岗实习和毕业作业获得优秀的同学，颁发证书和奖品。希望通过他们就业、创业和专升本经验的传授，给师弟师妹们指点迷津，明确未来目标，找准人生定位。

5.总结及存档。要求指导教师必须按要求上交电子版的学生实习周报、纸质版及电子版实习报告（含初稿）、实结、获得优秀成绩的优秀实习报告答辩记录表，确保顶岗实习成绩评定的真实性。此后，由实习指导小组完成实习报告、总结等毕业作业的终审工作，退回指导不符合要求的毕业作业，完成毕业作业的所有资料的归档工作，落实顶岗实习和就业工作，保质保量完成顶岗实习和就业工作。

（注：本文系广州华商职业学院立项课题“高职院校会计专业顶岗实习问题及创新研究”阶段性研究成果；项目编号：201208）

参考文献：

1.财政部.会计行业中长期人才发展规划（2010-2020）[Z]. 2010.

2.王亮.顶岗实习的组织管理与考核研究[J].消费导刊，2012，（10）.

3.吴从慧.高职会计专业顶岗实习的系统化管理[J].商业会计，2011，3（5）.

会计专业实习的目的范文第3篇

关键词：会计专业；实践教学；会计模拟；实践能力

中图分类号：G623.3 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2011）05－0202－02

会计学是典型的应用型经济管理学科，其教学指导思想和教学目标是学以致用、理论联系实际。随着我国经济环境的不断发展变化，特别是我国会计准则与国际会计准则的逐步接轨，各经济组织对会计人才的需求模式也发生了变化，社会对会计人员的理论知识、操作技能和综合素质的要求越来越高，而不是仅仅满足于最基本的记账、算账即传统的“记账型”人才。要适应这一变化，会计应用型人才的培养必须先行。高职院校教学的目的就是培养适应时展的应用型人才。教学实验在理论教学与实际工作之间的桥梁作用越来越重要。

一、会计实践教学的意义

1.实践教学对育人，对获取知识、培养能力、提高素质有独特的价值和优势。周济部长曾经指出：“知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤为重要；实践对于大学生成长至关关键。”在教学过程中强调实践教学、注重学生实际操作能力的培养，是会计教学的特色，通过会计分析、预测、决策、纳税筹划等实验，不但可以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，同时在此基础上，还可以锻炼学生的自主学习能力和培养学生的主体意识。

2.教育部要求高等学校强化实践育人的意识，大力加强实践教学，并把实践教学作为教学工作评估的关键指标之一。我们要站在时代的高度认识实践教学、搞好实践教学，完成好教育肩负的培养人才的历史使命，办出人民满意的教育。

3.实验的自观性和技术操作方法的非唯一性，对于开拓学生的创新思维、提高学生的自主学习能力具有一定的独特作用。实践是重要的学习方式，一边学一边做，在群体、团队内互相学习，养成良好、彼此合作的创造性方式，对学习的效果十分关键。在大众化高等教育条件下，高职院校的生源质量参差不齐，学生的学习基础、学习态度差异较大，“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣。而实践教学中教师直接面对一个个学生，易于进行互动式教学、讨论式教学和启发式教学，为学生提供优质和个性化服务，有利于学生发挥所长，弥补所缺，学有所得，学有所成，获得个性化的最优发展。

4.在互补与竞争同在的毕业生就业市场，高职院校的毕业生要想取得优势，就必须注重模拟实训和顶岗实习。学校要培养动手能力较强的学生，把教学内容与职业资格和就业岗位需求联系起来，在岗位需求上寻求突破，这样才能使学生在竞争激烈的人才市场上处于不败之地。

二、准确定位高职会计专业人才培养目标

高职会计专业人才培养的目标是，培养适应社会需要的“高素质+高技能”的中高级应用型会计专门人才。随着我国市场经济的深入发展和和国际经济的一体化趋势，社会对会计人才提出了更高的要求，如何培养适应经济发展需要的“高素质+高技能”的会计人才日益成为会计职业教育面临的重大课题。由于会计专业本身的特殊性，如何通过高职会计专业实践教学的实施使学生操作技能提高成为如今高职会计教育中的一个难题。要解决这个“难题”，笔者认为主要应抓住会计专业的理论教学和实践教学两个环节。理论教学可以为未来会计人才具备扎实的会计理论知识和提高后续发展能力打下坚实的理论基础，而只有实践教学才能够将知识转化成能力，从而提高未来会计人才的技能和综合素质。由于传统的会计教学重理论轻实践，造成会计专业的毕业生眼高手低，只会纸上谈兵，不适应经济发展的需求。针对目前高职会计专业实践教学中存在的问题，应加大实践教学改革的力度，以培养更多的适合社会经济发展需要的“高素质+高技能”的会计专业人才。

三、高职会计实践教学的现状

（一）会计实验内容涉及而窄，模拟实验教材建设落后

从会计实验教学现有的教材来看，内容不仅陈旧、实用性不强，而且不完整。具体表现在，实习教材涉及的内容只是某一制造企业的经济业务，对市场营销、物流、金融、税务、海关、保险、证券、房地产等业务过程的模拟活动涉及较少；关于培养会计职业道德方面的教材内容简单，而且长时间保持不变，超前性不够，跟不上相关法规、制度和准则的变化，没有及时把新内容充实进来，更缺乏会计网络模拟的素材。实验项目中缺少学生运用职业判断能力，创造性地提出分析问题、解决问题的内容，使实验变成理论知识的翻版，冲淡了会计实验的应用性和写实性。

（二）实验教师缺乏会计实践锻炼和解决实际问题的能力

师资是保证教育质量的关键。高校教师不仅应具有丰富的专业理论知识，还要有过硬的专业实践能力。而目前高职院校大部分实验教师是从本科院校毕业后直接从事教学工作的，虽然有较深的会计理论功底，但缺乏会计实践锻炼和实践经验，对企事业单位实际工作中存在的财务问题认识不足，很难把会计理论与会计实务有机地结合起来。一部分老教师对网络在会计领域的运用知之不多，这样就会导致实验教学不生动、不贴近实际情况，缺乏解决实际问题能力的训练。

（三）学生实习过程中应遵循的行为规范不健全，实践教学质量的监控力度不够

会计模拟实践教学的质量控制目标是要建立和完善质量控制体系，使制度和措施健全可行、控制到位，从而提高教学质量。而现实中很多学生抱有“模拟实习是作业”的观念，学生怕出错，使用铅笔编制记账凭证、登记账簿；学生实习成绩考核没有科学的指标体系，仅凭结束时递交的实习报告给出学生实习成绩；学校对模拟实习的监督管理机制还不完善，教务部门对实训教师自行制订的实习方案缺乏专业指导和有力监督，对方案的合理与否过问不够；实践项目没有分层次的规定出实践教学内容、形式、操作程序、要求及考核办法等，与会计模拟实习实践教学目标相差较远。

四、改革高职会计专业实践教学的具体措施

针对高职会计专业实践教学中存在的问题，根据社会经济发展对会计人才的需求，结合长期的会计教学实践，笔者认为，高职会计专业实践教学的改革主要应从以下方面进行。

（一）提高专业实践课教师的实践教学水平

教师是教学的主导，学生的素质和技能在很大程度上是由教师的素质和业务水平决定的。而当前的实际情况是，大多数高职会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，很少参加社会实践，严重缺乏实践经验，有的会计专业教师连基本的会计凭证也不会填制，这样的教师很难培养出高素质和高技能的学生。因此，必须首先提高会计专业教师的整体实践水平，包括实践指导教师和专业理论教师，因为会计理论和实践是紧密联系、互相渗透、不可分割的。会计专业理论教师在理论教学过程中必须联系会计工作的实际，而会计实践指导教师在指导学生实践时也必须根据会计理论的相关规定。

（二）加强会计模拟教学，提高学生的专业技能

会计专业学生毕业前到企业实习，这对增加学生实践知识、改变理论脱离实际的现状、提高学生专业技能能起到了一定的作用。开展会计模拟实习教学，以逼真的实验资料进行教学模拟，如同置身于某一企业的真实业务环境中，从而达到实习目的，以有效地弥补以上不足，对缩短学生适应工作岗位的时间，提高会计专业学生的专业技能有着重要的现实意义。

（三）建立校外实习基地，开展校外实习，增强感性认识

虽然会计专业的学生到企业实习效果不理想，但是不能因噎废食，建立校外实习基地还是非常必要的。如果学生不深入企业实习，只在会计模拟室模拟实验，由于模拟毕竟和实际有一定差距，学生就会对会计工作和真实的凭证、账薄等会计资料缺乏感性认识，甚至因感觉神秘而充满恐惧，造成学生就业后不能很快适应会计工作岗位。所以，组织学生定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业里实际发生的各项经济业务，能使学生身临其境，将企业的实际业务和模拟室里的模拟情景更好地联系起来，理解和掌握所学理论知识，进一步提高学生的专业技能。校外实习可以由学生自己联系实习单位，也可以由学校组织进行统一的校外实习。通过校外实习基地，学校可以为企业输送优秀的人才，与企业合作开发和研究各个经济领域的课题，帮助企业解决实际工作中遇到的有关理论问题，提高效益，还可以作为企业财会人员的后续教育基地，提高企业财会人才素质；企业可以为学校提供一个真实的实践环境，培养学生综合素质，提高学生的实践能力，提高教师的科研能力。可见，通过建立实习基地，可以使企业和学校得到双赢。

（四）组织学生参与会计师事务所等机构的审计活动和其他社会活动

由于会计职业的特殊性，会计专业学生的顶岗实习很难落到实处，这一事实是我们无法改变的，那就只有另辟蹊径。在长期的教学中，我们尝试着将学生送到会计师事务所、会计咨询公司等机构进行实习。这些单位经常有大量的记账、查账、资产评估等和会计相关的业务，而这些单位往往人手比较紧张，因而可以将实习学生安排在相应的岗位上处理基本的会计业务。单位在接受实习学生时往往要求学生学习成绩优异并且具有较高的素质，并根据学生理论学习成绩和综合素质安排难易程度不同的实习任务。这样，不仅解决了会计专业学生顶岗实习有名无实的问题，大大提高了顶岗实习效果，而且在很大程度上刺激了学生学习专业的兴趣，提高了学生学习的积极性和主动性。

参考文献：

[1] 李祥富.高职会计专业实践教学体系浅析[J].襄樊职业技术学院学报，2006，（6）.

会计专业实习的目的范文第4篇

1中职学校会计实践性教学存在的问题

1.1专业教学仍然以理论授课为主

专业教师受原有职业教育目标的影响,大多采用传统的教课方法，严格按照教材内容传授理论知识，只关注理论学习的掌握，忽视了实践操作，限制了实际动手能力的提高。而现有会计专业教学计划中虽然明确了会计实训的课时量比例，但是对每门课程的实训目的、实训内容、实训时间、实训效果没有很好的落实和监督。

1.2专业教师的实践经验缺乏

目前中等职业学校教师大部分是普通高校毕业学生。从学校到学校，没有实际工作经历，自身动手能力不强，熟练的操作技能也就谈不上，对学生只能“纸上谈兵”地传授一些课本上的理论知识，中职教育的能力本位原则也就难以有效的落实。

1.3校内模拟实习缺乏操作性

目前中职学校已基本配备会计模拟实验室，并且硬件设施完备，但是校内综合模拟实习也存在许多问题。一是会计模拟实习指导教师多数实践经验不足；二是会计模拟实习资料的仿真性和内容的完整性以及实习资料所涉及各行业的多样性仍然不足。而如今校外实训基地建设难度也比较大。会计专业由于受实际工作单位财务部门工作环境的限制、岗位的具体要求、单位商业机密的安全、会计工作的阶段性、时间性特点等因素制约，实习单位一般不愿接受会计专业学生，或者即使接受也只是安排学生做一些简单的、象征性的会计工作，往往达不到实习的目的。

2对中职学校会计实践性教学的若干建议

2.1改革原有的会计专业教学模式，分阶段、分层次开展实践性教学

会计专业可以按照课堂实训、单门课程实训、综合模拟实训和校外社会实训来开展实践性教学。首先在平时上课中由教师将技能传授给学生，它融合在日常上课之中，较为分散，其目的是使学生认识和了解技能；其后可以将整门课程中涉及的经济业务流程汇总起来进行实践，如在《基础会计》课程组织简单的过程实训，实训的经济业务是最为基本的，涉及的凭证也是最常见的，目的在于突出会计核算从填制原始凭证到编制会计报表全过程，加强学生对会计工作过程的感性认识，掌握会计工作的基本规范；最后可以将会计专业的主要课程集中起来，进行综合模拟实训，即是把一个企业某一会计期间的经济业务经过设计与加工，形成完整系统的原始资料，由学生充当企业财会人员，按照会计实务处理的规范进行仿真操作演练。综合模拟实训是会计专业理论教学效果的总结，是会计专业毕业生走上会计工作岗位前的大演练，有助于实际操作能力的巩固与提高。如有条件的话，还应进行校外社会实训。由学校组织专人或学生自己联系到校外企业进行的毕业实习，该阶段是以前面四个阶段的实践教学以及理论教学为基础，更加突出技能的综合运用，训练学生独立分析问题解决问题的能力，为学生即将走向工作岗位奠定基础。

2.2提高专业教师的实践性能力

会计实践性教学要求教师具有扎实的专业知识和实践动手能力，能将理论与实践紧密结合。为了提高专业教师的实践能力可以考虑建立教师实践基地。学校在条件允许的情况下，可以每学期安排教学轮空，选派专业教师到企业、财务公司、会计师事务所等实践基地进行实践锻炼。通过让教师到这些单位顶岗实习、理论指导等方式加强与各单位的沟通和联系，深入了解会计实务操作的流程、方法，在提高教师实践能力的同时，改变多年来会计教育落后于实际经济发展的被动局面，及时传授学生最新的知识与信息，使学生适应社会发展的需要。在会计实践教学中，教师的角色是创造一个有利于实践学习的环境氛围，是实训的组织者和管理者，所以应配备经验丰富的专职会计模拟实验指导教师，例如：在模拟销售库存商品的经济业务中，教师可以先帮助学生设计在模拟实验中需要的角色（销售人员、出纳人员、库存保管、记账人员），然后根据学生在模拟实验中遇到的问题作针对性的指导，以达到最佳的教学效果。

2.3完善校内模拟实习的相关工作

会计专业实习的目的范文第5篇

目前，高等院校的经济、管理类专业都开设了基础会计课程，此方面的会计教学已成为高等院校教学的重要内容。但从现有的相关资料来看，非会计专业的会计教学研究成果较少，针对高职高专院校非会计专业基础会计实验教学的研究成果更少。因此，开展高职高专院校管理类非会计专业基础会计实验教学的研究，具有一定的现实意义。

一、明确教学的目标

高职高专院校管理类非会计专业的培养目标是培养生产、服务一线的应用型管理人员；基础会计课程是管理类专业的专业基础课，会计知识在管理类学生的知识体系中起支撑作用，非会计专业会计教学的重心应是管理，要从管理的角度来认识会计、学习会计。因此，基础会计实验教学的目标应是：缩短会计理论与实践的距离，了解会计的职能、会计工作的组织形式、会计领域特有的理论和方法，理解财务资料的含义及其形成过程、懂得如何获取和使用会计信息，提高运用会计信息进行科学管理和决策的能力。

二、校内实验室及校外实习基地的建设

会计是一门实践性很强的学科，会计理论知识与会计实际工作存在着差异，无论是对于会计专业还是对于非会计专业，会计实验通过模拟真实的、不同会计主体的环境，让学生亲自动手操作，能够缩短会计理论与实践的距离，使学生对会计理论的理解和掌握更加深刻、全面。只有通过会计实验，才能真正懂得何谓会计，才能认识到会计对经济业务的管理是财务管理的重要组成部分，才能体会会计信息的产生过程，为未来的管理工作打下良好的基础，因此会计实验教学必不可少。要搞好实验教学，必须要加强校内会计模拟实验室和校外实习基地的建设。在校内建有必要的会计模拟实验室，实验室内要求使用的原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表、挂图等资料要齐全。校外实习基地可提供参观学习的机会，使学生能够了解到企业内真实的会计工作组织形式、会计工作流程、会计的岗位牵制制度等。校外实习基地的建设可以充分利用各个专业的对口实习基地，比如：旅游管理专业可以到旅游实习基地的企业财会部门参观学习，物流专业到物流实习基地的企业财会部门参观学习，这样做既能节约经费开支，又能使会计实验落到实处。

三、实验教材的建设

教材规定了教学的内容，是教师授课的依据和参考，也是学生求知复习之本，教材的好坏在一定程度上影响了课程的教学效果，而目前尚无专门针对高职高专院校非会计专业的会计实验教材，所以迫切需要大力加强教材建设。在实验教材内容的设置上，笔者根据多年的财务会计工作及非会计专业的会计实验教学经验，认为应分为三个部分：一是会计基本技能；二是专题实验；三是综合模拟实验。

（一）会计基本技能。包括点钞与验钞、会计数字的书写规范。会计专业的学生有专门的会计技能训练，而高职高专非会计专业的学生只开设一门基础会计课程，增加会计数字的书写规范是为后面的填制凭证与登记账簿准备的，是会计手工记账的前提条件，同时也能够解决学生今后实际工作中遇到的开票等需要书写的问题，会计数字的书写规范安排在填制凭证之前。点钞与验钞是针对管理类专业学生毕业后常常与钱币打交道而设置的，点钞与验钞可以安排在学期初进行，虽然此项实验对会计理论的学习没有什么影响，但能够提高学生学习会计的兴趣。

（二）专题实验。围绕基础会计教材的内容而设置，主要有原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、简单的成本计算、账簿的登记、存货的计价方法、银行存款调节表的编制、编制会计报表、简单的会计报表分析，增加会计报表分析的重点在于培养非会计学生利用会计信息的能力，体现会计教学的目的。专题实验内容用于在相应的理论课讲解之后作为随堂训练使用，加深对课程的理解与消化吸收。

（三）综合模拟实验。模拟企业一个月的会计业务，会计业务的选取既要典型又要全面，业务量以50笔左右为宜。综合模拟实验安排在基础会计理论课程结束后，使学生完成从记账凭证――会计账簿――会计报表――会计报表分析这样一个过程，能够提高学生的整体综合能力。在模拟材料的选择上要结合管理类不同的专业，使用不同会计主体的会计实务内容进行实验，体现专业特色。如旅游管理专业选择旅游企业的会计实务、房地产营销与管理专业选择房地产企业的会计实务进行实验，这不仅可以提高学生的学习兴趣，促进学生专业管理水平的提高，还可以缩短学生的学校学习与就业后实际业务的认识距离，快速适应从学校到管理工作岗位的角色转变，对其未来将要从事的专业管理工作起到促进和提高作用，从而达到会计实验教学的根本目的。

四、实验教学应注意的事项

在实验内容的侧重、实验教学的组织形式、实验考核等方面应紧紧围绕非会计专业的培养目标来设计，要与会计专业相区别。

（一）实验内容的侧重。会计专业侧重于“生产”会计信息，侧重于使经济业务的核算得到正确的核算结果，非会计专业侧重于“消费”会计信息，懂得会计信息的产生过程，体会经济业务的核算特点与财务结果。在专题实验中，会计专业侧重于会计业务操作的训练，非会计专业侧重于验证会计方法的选择对会计信息的影响，如制造费用分配方法的选择对产品成本的影响，进而对产品的定价、销售决策的影响等；存货计价方法的选择对利润的影响等等。在综合模拟实验中，会计专业要求既要分工协作、又要岗位轮换完成对综合模拟资料的操作，非会计专业只需要通过小组分工协作来完成模拟资料的操作即可，不需要进行岗位轮换。教师在指导实验过程中还应着力培养学生的团队意识、合作精神、组织管理方法等等。