财务管理实践总结

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财务管理实践总结范文第1篇

关键词：财务管理；理论结构；内容分析

我国在财务管理上的体系构建，要晚于国际上的财务管理理论提出，这也是直接导致我国财务管理上的体系一直没有得到完善的主要原因。与此同时，相关研究学者也没有对财务管理的理论结构进行系统上的研究，这使得许多企业在财务管理工作开展过程中，所遇到的一些问题，往往找不到可以进行参考的理论规定。所以，开发制定出更多的财务管理内容，是当前研究学者的工作重点。

一、财务管理理论结构的概念

为弄清什么是财务管理理论，必须首先弄清什么是理论。世界著名的《韦氏国际词典》第三版对“理论”一词的解释是：理论是某一研究领域的一套前后一致的假设、概念和实用原则所构成的系统。我国《辞海》的解释是：理论是概念、原理的体系，是系统化了的理论认识。《现代汉语词典》的解释是：理论是人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。但不论怎样描述，理论与实践的关系总是非常密切并且是相辅相成的。它们互相为对方提供支持和帮助，每一方都有助于纠正对方的缺陷，使它变得更加完善。理论的职能是扩大经验的范围，并深化其含义。凡属科学的理论，必须能完整地、准确地解决两个问题：如何解释实践，即认识世界；如何进一步做好实际工作，即改造世界。

二、研究财务管理理论结构的意义

1.弥补财务管理研究中的一项空白

根据国外在财务管理内容上的理论研究，虽然在体系构建上也有较多的经验可以进行参考，但是，关于财务管理上的结构意义，并没有太多的理论进行支持。与此同时，许多结论只是建立在理论探讨上，并没有真正的具体实例可以进行参考与借鉴。在开展财务管理内容上的研究时，要对财务管理上的理构成，进行分析，也要让理论各个要素之间的联系，得到充分的挖掘。只有将这些理论内容进行深层次的探讨，才能对财务管理内容上的框架进行建立，具体的理论体系得以构建以后，才能让财务管理的实际工作开展，得到相应的理论内容可以进行参考与借鉴。所以，建立出科学合理的财务管理理论体系对于企业运行与发展，具有非常重要的影响意义，应该得到相关研究人员的重视。

2.正确进行财务管理理论研究

财务管理结构想要在理论上可以有所成就，就必须找到相应的概念内容，作为框架，进行推理。财务管理体系上的购成要素也不例外，在研究过程中，需要找到适合的研究方向，这使得理论在推理过程中，可以得到参考。近年来，我国财务管理内容在实践上发展较快，许多企业在发展过程中，会设置独立的部门与机构，对管理经验进行总结与记录。但是，这只是开展在某个企业小范围内的内部结构调整过程中，我国研究学者在这方面的理论研究，并没有跟上企业发展的速度。因为，只有构建筑较为科学的研究体系，企业在运行发展中才能得到更为完善的管理模式。研究人员应该从我国现有的财务管理实践内容出发，借鉴国外的管理经验，在整合处理过程中，开发出一套较为适合我国国情的管理模式。只有这样，才能让企业在财务管理的运行过程中，积极的对理论进行实践，让理论在实践过程中得到检验，也在不断的实践过程中，开发出新的理论内容，为我国财务管理体系建设贡献出更多的力量。

3.科学有效的指导财务管理实践

想让财务管理上的内容能够从感性认识上升到理性认识的层面，就必须在对管理内容进行扩展时，将将财务管理实践上的内容进行积累与记录。让这些实施实践经验变成可以进行参考的理论内容，企业的财务管理机构在运行过程中，必须将财务管理的理论内容进行相应的扩展，与此同时，也要在实践过程中反映出财务管理上的规律性，采用科学的方法，对管理理论进行实行。实践过程中，还要积极接受理论内容上的检验。一但发现实践上的内容有所偏差，应立即进行纠正处理。第二点，理论指导实践，企业的运行管理过程中，只有让财务管理内容得到了相应的实效性发挥，才能让理论内容的功能作用得到真正意义上的普及。此时财务工管理上的工作效率，也能得到相应的提升。市场经济运行模式下，财务管理工作的完善以及条例制定，都必须符合此时经济运行的发展规律，才能在企业运行管理过程中得到相应的功能发挥。而这些财务管理上的理论的内容也才能具有其自身的存在意义。

三、财务管理理论结构的构建

1.财务管理理论的起点、前提与导向

财务管理在发展过程中的基础环境，是理论研究的一个重要的支持指标，因为财务管理上的内容基本都是围绕环境来展开体系上的构建的。所以，研究人员在对财物管理内容进行扩展时，一定要将实际环境进行了信息上的掌握，根据特定环境的变化内容以及规范进行相应的调整。与此同时，还要根据环境的变化，总结出相应的规律。根据规律的变化，将管理上的理论知识进行总结，研究人员在对理论进行开发扩展时，可以根据市场环境的变化，对规律性提出假设。假设上的内容上也涉及多个方面，例如进行假设、有效市场假设等，这些基本上都可以作为通用的业务理论来进行使用，如果没有这些假设就无法将其的理念以及通用业务理念进行建立，这些内容无法得到理论上支持。

2.财务管理的基本理论

财务管理在内容上的基本理论，主要包括管理体系中的内容、原则、方法等。这些概念却一不可，如果在体系构建过程中，将其中某一个内容进行忽略，就无法构建出完整的管理体系。不同的专家学者对于管理内容上的知识排列，一直存在很大的争议。在内容建立上，有些专家学者认为研究财务管理的内容需要从管理环境以及本质上入手，也就是说，管理内容上的基础支撑应该来自于企业上的财务活动。而这些活动上的开展，在处理过程中会形成相应的理论经验，将这些经验进行概括总结以后，就可以作为财务管理上的基本内容来进行推广与普及。但是，这种管理方法并不具有广泛的参考性，主要的原因是企业在发展运作过程中，不同的时期有特定的管理模式，与此同时，不同的企业在管理方法上也会采用特定的管理内容。所以，理论的普遍性，应该在进行相应的归纳与总结以后，总结出最根本实际的理论原则，再对这些内容上的开展，进行大跨度的推广与普及。

企业在开展活动过程中，也应该遵循最基础的管理原则，在参考过程中，将实践性的活动进行规划。与此同时，这些活动在实践过程中，也可以对理论上的内容进行检验或是修改。世界经济正处于运行发展过程中，企业的运作模式也会根据经济的发展特点进行相应的调整与改变，但是，财务管理上的内容原则，基本上具有广泛的参考性，也会在变化过程中具有一定的理论根基进行支持，所以基本不会发生什么改变，只是应用到不同的企业，企业需要根据自身发展的实际特点进行相应的调整，在运行过程中还要制定相应的管理目标，根据目标的方向与管理原则，进行实践上的验证。

四、结论

通过以上的论述，可以总结出的是财务管理中的内容制定，不仅与市场经济的运作状态息息相关，也与企业的运行发展模式具有非常重要的关联性。企业在对财务管理上的理论进行实践时，一定要对市场运作形势，结合当前企业运行的状态进行结合性上的思考，再对财务管理运作机制做出判断。只有这样，企业才能在激烈的市场竞争中占据一个良好的战略发展位置。面对财务管理中的问题，也要依据当前的市场经济形势，制定出解决方案。万物都存在于变化的模式运作中，企业的管理层只有依据企业当前的形势，审时度势，才能让企业的财务管理系统永远保持活力。

参考文献：

[1]王丽娜.关于税收筹划与企业财务管理的探讨[J].全国商情，2016（28）.

财务管理实践总结范文第2篇

【关键词】财务管理，教学质量，关键环节

财务管理学是会计学及财务管理专业的核心基础课。本课程主要以微观经济学为理论基石，以资本市场为课程背景，以现代公司制企业为对象，主要阐述财务管理基本理论和基本方法。以企业资本运动为中心内容，着重对资本的筹集、资本的投放、资本的运用、资本收益的分配等财务问题进行了介绍和理论研究，讲解财务预测、决策、预算、控制和分析等方法。

本课程具有理论性、实践性和操作性的特点。随着市场经济的发展和管理观念的不断更新，企业迫切需要创新性高素质的财务管理人才。因此财务管理教学就更要注重知识的应用、发挥和创新，培养学生的综合素质和实践能力，深入开展财务管理教学研究，提高财务管理教学质量至关重要。下面就影响财务管理教学质量的关键因素进行分析。

1、准确的课程定位。

笔者认为，找准课程定位，是搞好教学的前提，是教学行动的目标。根据唐山学院立足唐山，面向河北，服务环渤海地区，以教学为中心，以改革为动力，以质量求发展，为基层一线培养留得住、用得上，勤奋敬业，实践能力强，具有创新精神的高素质应用型人才的办学宗旨，按照“宽口径、厚基础、强素质、重创新、满足地方经济发展需要”的高素质人才培养目标，我们认为市场经济条件下，财务管理课程应确立以提高教学质量为核心，以教学内容、教学方法和手段的改革为重点，突出“应用型和创新能力”的特点，加强理论联系实际和实践教学，着重培养学生专业核心能力，提升专业核心竞争力。

2、教师的执教能力。

在认真研究应用型本科人才培养目标，不断更新教学理念的基础上，任课教师应立足本职工作，潜心研究课程教学内容、教学方法，认真抓好教学的各个环节，提升教师的执教能力，这是提高教学质量的关键。具体应把握备课及授课两个环节。

（1）备课--以精心的课堂设计为先决条件.

备课内容主要包括教案、讲义、PPT的准备。认真备好每一堂课，就是要设计每堂课的教学知识点及其重点、难点，设计有针对性的教学方法，因材施教，达到理论教学与实践教学相融合的教学模式，抓好教学组织环节是决定授课质量的先决条件。

确定突出“能力”培养的理论教学体系。课程以培养学生专业核心能力为主线，理论教学体系分为知识模块和能力模块。

知识模块的设计：要让学生理解、掌握财务管理的基本理论和基本方法。即财务管理内容、目标、财务管理价值观念等基础理论。筹资决策方法、投资决策方法、资产管理方法、股利分配方法及财务分析基本方法。

能力模块的设计：要让学生熟练掌握财务管理基本技能及财务管理的实际应用能力。包括财务预测能力、财务决策能力、财务预算能力、财务控制能力、财务分析与评价能力。

在本门课程的理论教学中，我们主要按“两个循环”的逻辑思路讲授，其一是财务管理课程的内容循环，其二是财务管理方法（环节）的循环。所谓财务管理的内容循环：即主要按“投资—筹资—营运—分配”这样一条逻辑主线展开，循环往复，持续不断。而财务管理的方法（环节）循环：是按“预测—决策—预算—控制—分析”这条主线展开的。全课程中体现了这种财务管理方法（环节）的循环往复，持续不断。在教学知识模块的设计上，可根据不同专业的课程教学目标，设计适合不同专业的知识模块。

板块式：即将财务管理学的教学内容以财务管理的目标为主线，财务管理内容是人们对财务管理客体运动规律认识的客观总结，它将着重解决企业财务管理这一完整而又系统的学科体系应该由哪些具体内容组成以及各项内容的相互关系问题。可分为财务管理基础理论、财务分析、投资决策、融资决策、资产管理与股利分配等财务循环板块。按照板块式组织财务管理课程的内容，可以突出企业财务管理各部分内容的重点。该种组织方式一般适用于“会计学”专业本科教学。这种模块的设计主要针对会计专业学科体系建设特点，正确区分“成本会计”、“管理会计”、“财务管理学”课程教学内容，避免教学内容重复。

职能式：即按照财务管理的预测、决策、预算、控制、分析等职能管理环节组织教学内容，其优点是能够突出体现财务管理的各项职能，但可能会与其他学科存在内容上的重复，一般适用于市场营销及工程管理等非会计专业基础课的教学，这类学生财务与会计课程安排有限，按照职能组织财务教学，可以增强学生对财务管理内容的整体把握。

备课时应弄清财务管理内容的层次，把握财务管理学的发展动态，有针对性地组织教学内容。

其次确定以加强“实践能力与创新精神”培养为主线的“财务管理学”课内实践教学体系。实践课程设计的总体思想是：使本课程教学遵循从简单到复杂，从基础到应用、从单项到综合的循序渐进的认知规律，按照从课堂到社会，从理论到实践、变抽象为具体、变知识为能力，主要解决应用型人才培养中知识和能力并重的问题。课内实践实行分层次的课内案例实践教学模式，案例教学贯穿教学始终，包括教学引导案例、课堂讨论案例、课后实践分析案例。每个章节都可以以引导案例开始问题的讲解，以调动学生的兴趣，然后采用分组讨论案例的方式展开教学，最后给出引申的案例分析，这样既使学生直接获取了实践知识，增强了学生对实践的感性认识，也可进一步加深了学生对财务管理基本原理和基本理论的理解，巩固基础知识，不仅会增强学生观察、分析、判断和解决实际问题的能力，而且通过课堂讨论，也着重培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

（2）授课--以先进的教学方法及技巧为保障。贯彻“以经济发展为依托，以人才需求为导向，以学生为根本，以教师为主体，以教学为中心，以质量为生命”的教学型高校人才培养思路，将传输理财思想与培养学生的动手能力相融合、将财务理论与具体的理财实践相结合的教学理念，贯穿于“课堂教学”和“第二课堂”教学的全过程，考虑学生对课程教学的要求，我们将财务管理的课堂教学沿着内容如何讲授---过程如何体现--形成何种变化这一主线总结为“六讲”“五式”和“四变”方法体系。

“六讲”即课堂讲解做到“讲重点、讲难点、讲要点、讲疑点、讲思路、讲方法”，绝大多数学生能够自学弄懂的内容，教师不讲，实行个别问题个别解决。

“五式”即：课堂教学过程体现“目光交流式、启发式、快速反应式、案例讨论式”、“行动学习式”教学方法，充分调动学生学习的积极性和主观能动性，积极参与课堂学习，及时反馈学习信息。这样形成四变。

“四变”即变单项灌输为双项交流；变简单作业为复杂作业；变注重问题结论为注重解决过程；变重视记忆训练为原理应用。

改革传统教学方式，强调认知与情趣的统一、师生之间心灵的沟通。形成具有特色的“课堂教学法”。

A、目光交流式教学法：教学中注意观察学生的举动，意在搜索学生对老师的反映，是集中还是不集中，配合以提问，就可以了解学生对知识的掌握情况，这样也便于提供学生的注意力，及时发现教学中的问题。

B、启发式提问式教学法：在目光交流法使用的同时，配合以启发式提问带动学生跟着老师的思路走，体现教与学的互动，即活跃了课堂气氛，又达到教学的目的。

C、快速反应式教学法：就是课上老师提出问题，让学生快速阅读，先让学生看、分析总结，最后由老师讲解，起到画龙点睛的作用。此方法特别在出现听觉、视觉疲劳时使用效果更好。

D、案例讨论式教学法——实践的神力：课堂教学中插入案例-课程组要求教师在向学生讲授编码化知识的基础上，以实际资料为素材，结合国内外典型企业财务管理案例，开展典型案例教学，通过案例导出实践中需要应用的财务管理知识；然后结合案例讲解具体方法的应用。实行分层次的课内案例实训模式。包括单元案例实训、综合案例实训。案例教学法能够打破传统的课堂教学模式，全面提高学生在课堂教学中的主动参与性，改革师生角色定位，在共同思考与讨论中，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，完成学生能力提高的量变积累过程。

E、行动学习式教学法：教师控制课堂讲授时，通过介绍背景知识、设置悬念、提出问题等，引导学生主动思考，实现课堂师生互动，活跃了课堂气氛，推动了学生由被动学习转向主动学习的进程，通过讨论、甚至争论，阐明各自的观点，教师进行总结，将学生观点进行归纳及评述，提高了学生分析问题和解决问题的能力。

授课中充分利用现代化教学手段实施教学。在学校支持下，课程理论教学全部在多媒体教室进行，课堂上根据内容需要采用传统板书配合演示课件、讨论、总结等多种手段，充分利用现代计算机技术的声、图、像、动画等多媒体手段进行教学，使课堂教学形象、生动，增加了课堂教学可供信息量。

3、丰富的第二课堂

开设第二课堂的目的是为了帮助学生更加适应时代和社会的发展、提高学生综合素质、鼓励学生的个性发展，成为课堂教学工作的有效补充，拓展学习内容，具体设计课外实践项目、配以恰当的教学手段，确保课内教学与课外教学紧密配合，以达到预期的教学效果。具体做法如下：

（1）充分利用网络资源。我们建立了教学网站，存储教学数据，包括各专业课程教学大纲、课程教案、课程教学PPT，配套练习、案例及参考答案等；实现网上答疑，每位教师在学期初就确定与班级学生的联系方式，其中包括建立QQ群，公共信箱等。教师能够在网上通过在线答疑、网络课堂等栏目与学生及时沟通、交流，这不仅是促进师生互动的一种手段，同时也能使学生的问题及时得到解决，为学生营造了一个良好的自主学习氛围。

（2）精心设计课外活动项目。包括A：组织学科竞赛：具体包括组织开展财务管理知识竞赛、针对财务管理领域的热点和难点问题，精选财务管理实务案例进行财务案例分析大赛、财务管理沙盘对抗赛、财务小论文竞赛等形式多样的课外活动。激发了学生的学习兴趣，也提升了课程的品质和内涵。

B：参与社会调查与实习：学生根据老师给出的题目或自拟题目，到企业、事业单位、金融机构、证券公司、会计师事务所等单位对其经营及财务管理状况进行社会调查，运用所学的财务管理知识写出分析报告并提出解决问题的方法；同时定期到实习基地实习，使学生亲身体会到企业对财务管理人员必备的基本技能及实践能力。

C：聘请企业界管理人员做专题讲座。为使在校学生能够更多的吸收实践知识，增加对实践的感性认识，定期聘请企业“CEO”或“CFO”为学生做专题讲座。原则上，每个学期为财务管理专业、会计学专业学生至少安排1-2次专题讲座。

D：教师积极指导学生参加大学生创新项目的研究，承担院级科研项目，甚至参与教师的科研课题研究，以此来强化大学生创新意识，鼓励学生参加创业大赛，充分发挥大学生的创新能力。通过开展丰富多彩的财务管理实践活动，做到理论教学与实践教学的统一，是培养财务管理人才学习能力、创新和周密的思维能力、工作能力的重要环节。

总之：本人认为要提高财务管理课程的教学质量，课程定位是根本，教师的执教能力是关键，根据应用型人才对财务管理知识的需求，确定突出“能力”培养的理论教学体系，建立多元化的实践教学体系，应用灵活多样的互动型教学方法，运用现代化的教学手段和网络教学资源是保障。

参考文献：

[1]邱龙广.提高财务管理教学质量的探讨[J].中国校外教育，2009，（2）.

[2]宗声.基于创新能力培养的财务管理教学改革[J].现代企业教育，2012，（2）.

财务管理实践总结范文第3篇

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.083

目前，高职财务管理专业是培养企业需要人才的主要途径。这门知识需要扎实的专业知识基础和很强的知识操作性。财务管理是一门综合的管理学科，知识领域涉及会计学、金融、理财、经济学等学科；财务管理同样是一门能够加强企业管理，提高企业效率的学科。但是，目前的财务管理教学在实践方面并不尽如人意，导致教学培养目标难以完成。

1 高职财务管理专业教学存在的问题

1.1 实践教学体系不完善

针对财务管理专业教学目的要求，对本专业的学生来说，高水准的操作水平和实践能力是他们的立身之本。对实践性教学的各阶段的任务要做好详细的规划，重点培养学生的实际操作能力，提高学生的财务管理技能以尽快适应这个岗位。学校应该增加应用型课程，提高实践课所占的比重。

1.2 校外实践教学有待创新

首先，校外实习基地并未发挥真正的作用，随着高职院校的教育改革进行，实践得到重视。但是一方面，英语作为各个专业的工具，学校很难将其具体到某个专业，学生的专业英语能力也较差，在实习和实践过程中不能体现自身英文水平。在实践教育的推动下各大高校的实践基地开始建立，但是依然受到经济、发展和社会因素的影响，在财务职位的人员并不多，大多数的学生都在其他职位。学生的实习时间有限，且学生的专业知识水平有限，在实际的问题的处理中，学生无法参与其中。另外，学生的专业素养不够，企业也不会愿意花费大量的时间和精力来培养一批新人。

其次，高?院校缺乏完善的教学评价体系，在财务管理考核中，仅以期末成绩作为考核目标，而忽视你学生真正的专业能力发挥。同时，实习的人数很多，指导教师却有限，且企业地点比较分散，学校对学生的实习效果了解不够准确，企业不在乎实习生打分比较随便，学生本身对自己的评价又过高。这些情况导致了校外实训的作用没法发挥出来，结果也变得不够客观。另外，实习过程仅仅局限于大三年级，且实习内容与企业需求相差甚远，这就导致了大量的人才的流失。

1.3 学生积极性差

财务管理专业涉及到多项专业性比较强的课程，如管理、会计、税务、金融。教学过程中，教师过于强度理论而忽视实践，导致学生的积极性差，不能自主地研究财务管理的相关知识。学习的时候没有打好基础，实习的时候又马马虎虎地应付，不能收到预期的效果。

2 高职财务管理专业实践教学创新路径

2.1 设计课堂专项实训课程

根据财务管理专业的学习内容，对本课程进行专项的课堂实训。通过这个实训课程，来加深学生对于会计基础课程的认识，并且使其掌握最基本的操作规范。在实践过程中，让学生的学习得到加强，基础更加稳固，以适应未来的工作环境和氛围。为了让学生能够掌握课程的基本知识和实际操作的技能，可以让学生进行综合实训来进行学习。综合的课堂实训能够提高学生的各方面能力，提高专业度，为进入企业打下坚实的基础。改革从前的评估方法，将考试与考核相结合，增加技能的考核部分，深入学习实践性的教学思想。多用实际案例作为考试题目，避免死记硬背。可以引入一些实操题，如账簿登记，凭证填制。各种类型的考试都需要建立试题库，可以将考试的内容分成若干段，学生进行随机的抽取，虽然每个学生不能完整地检测每一部分的内容，但是这种随机抽题能够促进学生学习每一部分地内容，并且检测结果能够的撰写，学生会将所学的知识再次温习一遍，得到巩固和提升。学生的毕业论文应该有自己的观点，对自己的学业进行一次深层次的归纳和总结。

2.2 完善高职财务管理教学体系

首先，要合理利用实习基地，基于企业需求制定出财务管理专业的制定方案，安排具体的实践目标、实践课程，加大实践教学的排课密度和时间。第二，可以将实践课程教材的精华部分结合起来，保证学生学习兴趣和学习能力的提高，为了学生能够体验事件的真实性，可以对上市公司的财务数据进行分析和预测。第三，在实践过程中，可以选择不同企业或不同财务管理类型，使学生了解更多的财务管理方法，促进学生的主动学习过程。通过查阅和积累，基本的理论知识得到巩固，并且提高实际操作的能力。第四，整合多方的资源来营造实践教学的真实性。将学生分成若干个小组，并分派到校园实习基地的创业项目中实现财务管理的内容与实践之间的连接，用学生学习的财务管理知识为其所创业的项目进行规划管理。

2.3 改变教学内容，提高学生的兴趣

高职财务管理上实践课程的内容应进行改革，以适应企业的需求，为社会培养和输送专业的人才。在具体的教学中由学生对具体的财务问题进行分析与执行。保证财务管理实践的进行，确保实践作用的发挥，另一方面，可以通过与生活相关的内容激发学生的积极性。另外，在其他相关专业实施学生培训，保证实践教学效率的提高。

2.4 配置实践教学的相关设施

首先，制定合理的实践教学大纲。教学大纲是教学所必备的指导性文字，无论是各种形式的教学，都于教学大纲息息相关，对高职财务管理教学而言，应增加实践教学内容，并且要保证相关软件的提供，再为实践教学创造出相关的真实环境。要求学生进行不同身份的模拟，从而学会更多的财务管理实践，提高其财务管理职业能力。另外，还可以为学生准备一份真实的案例，让学生在真实的案例中身临其境地解决问题。

其次，建立稳定的校外实习基地。学校在实践上的重视程度决定了学生的职业能力发展，对于目前高职财务管理教学而言，还应增加校外实习基地的建立，或者增加校企合作的可能性，所以，学校一定要搞好和企业的关系，和企业建立良好的沟通桥梁，让学生能够在校外实习基地的训练中增强自己的才干。

再次，建立强大的师资队伍。教师的职业水平对于高职财务管理整体教学水平的提高具有重要作用，只有建立强大的师资力量，才能从根本上提高高职财务管理理论教学和实践教学的水平。在传统的教学中，教学与教师为主，忽视学生积极性的降低。要改变这一现状，首先要打破传统的理念，要求教师不断的完善自己，并且注重学生个性作用的发挥，致力于激发学生从积极性。这就要求教师自己走向本专业的岗位来工作，兼职或者全职，更加全面地了解财务管理这门课程的要点精髓，能够联系理论和实践两个方面来引导学生，使学生的眼界更加开阔。

财务管理实践总结范文第4篇

[关键词]财务管理；案例教学；高等教育

[中图分类号]G424[文献标识码]A[文章编号]

2095-3283（2013）04-0139-02

案例教学法起源于19世纪20年代，由美国哈佛商学院进一步发展并推广，通过对商业管理的真实情景或事件的典型化分析，供学生思考和决断，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。财务管理是一门应用性学科，实践性很强，其学科特点决定了教学工作必须注重实践，强调对学生实际操作技能和解决问题能力的培养。案例教学法是一种注重实践的教学方法。

财务管理案例教学法，是指在财务管理教学中采用典型案例进行理论知识和技能的传授，借助对案例的讨论、分析与讲解，使学生在学习过程中从被动的信息接收者变成主动的参与者，激发学生学习的积极性和主动性，加深对理论知识的理解，有利于提高学生财务预测、决策、预算、控制和分析的实际操作能力。

一、实施财务管理案例教学的必要性

（一）案例教学是实现财务管理实践性教学的重要途径

财务管理的核心问题是组织企业财务活动，处理企业财务关系，它的理论来源于企业的管理实践，操作性很强。因此，财务管理的理论教学必须与实践教学相结合。受教学环境的限制，学生们不能直接参与企业的财务管理决策，实践经验的缺乏直接导致对课本上枯燥的理论知识产生厌倦，对教学内容并不能真正理解和掌握。当学生毕业后实际工作中遇到问题时，往往束手无策。案例教学作为连接理论与实践的桥梁，很好地解决了这一问题。通过对经典案例的情景再现，进行角色扮演，让学生进入模拟仿真的财务管理决策现场，运用所学的财务管理知识进行预测、决策和分析，像决策者一样身临其境进行思考，同时总结案例中的经验教训。

（二）案例教学有助于学生综合素质的提高

传统教学中往往采取“理论+习题”的授课模式，课堂上“填鸭式”的教学，课后布置一定量的习题，通过期末考试来检验学生对知识的掌握程度，其结果是学生为了应付考试，对课本上的概念、公式和计算方法死记硬背。但没有真正掌握解决问题的能力。案例教学作为一种互动式、启发式的教学，学生要对案例进行分析，就需要查阅大量的相关资料，形成自己的理论观点，然后再进行小组讨论、课堂发言，撰写报告等活动，可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力，增强自信心，提高沟通能力，发扬团队合作精神。

二、案例教学法组织实施的步骤

为了使学生能够更广泛地参与，提高学生的积极性，任课教师必须对案例教学进行精心设计和安排。在具体的组织实施中应参照以下的步骤进行：

（一）课前准备

课前的准备不仅仅是教师单方面的行为，学生也应该积极参与，共同完成。一般在进行案例教学的前几周，教师应该准备好讨论的案例材料，选取的范围最好是近三年发生的、有典型意义的国内外案例。然后在正式讨论前的一到两周发给学生，让学生到学校图书馆或通过网络去查询相应的资料，搜集必要的信息，独立思考，初步形成自己对案例中相关问题的原因分析和解决方案。如果学生的准备工作没做好，教师上课的时候就会孤掌难鸣，不能与学生形成有效的互动，会影响到整个案例教学的效果。

（二）分组讨论

将学生划分成小组，划分的工作可以由学生自己来做，但要注意小组成员的均衡搭配，成员的多样性。小组成员在进行讨论时，要鼓励学生积极阐述自己的观点，不同观点之间的思想碰撞可以增进学生对案例所涉知识的理解，最终形成本组的观点，并选出代表在课堂发言时阐述本组成员对案例分析和处理的意见。

（三）课堂讨论

课堂讨论是案例教学的核心环节，各小组的代表依次发言，阐述本组的观点，教师要积极引导，对发言者的闪光点要适时点评并给予语言上的鼓励，注意控制发言者的时间和情绪，维持整个教室的教学秩序。发言完毕，发言者要接受其他组成员的提问并作出回答。在整个讨论过程中，教师的任务是组织和点评，要充分发挥学生的主观能动性，不要喧宾夺主。

（四）教师总结发言

在课堂讨论完毕后，教师应对整个讨论过程做出总结。案例的分析没有标准统一的答案，因此，要充分肯定学生为此次案例教学所做的前期工作以及课堂上的精彩发言，同时指出学生在分析、讨论过程中存在的问题，将课本上的理论知识与案例中的实践经验结合起来，提醒学生避免在今后的工作中犯同样的错误，做到举一反三。

（五）学生撰写案例报告

课堂讨论和总结结束后，教师要趁热打铁，让学生对课堂讨论进行独立思考和总结，形成书面材料，这样可以让学生对案例分析和处理所反映出来的问题有一个更加深刻的认识，形成自己的知识储备，从案例分析中汲取知识，总结经验教训。

（六）教师自我总结

每次案例教学后，教师也要针对此次教学内容进行自我总结，做的较好的地方在今后的教学中要继续发扬，不好的地方要总结经验教训，积极改正。同时要在课下注意财务管理发展的动向，储备自己的案例库，不断更新和完善知识体系。

三、案例教学法实施中应注意的问题

（一）设立并不断更新财务管理案例库

实施案例教学需要大量的教学案例，并要与时俱进，进行不断的更新。因此，从长远的角度考虑，应建立财务管理教学案例库，从而节省授课教师的时间和精力。案例库中案例的选择应切合具体教学目标的要求，既能融汇相关知识，又能充分调动学生学习的积极性。案例的获取渠道可以是教师自行设计，也可以是实践中的经典案例，还可以通过网络获取（如上市公司的年报、吉利收购沃尔沃、国美电器的控制权之争等）。但是在案例的选取过程中要遵循实用性、针对性、启发性的原则，以满足教学目标的实现。

（二）采用现代化教学手段

在案例教学过程中，需要大批量的信息输出，依靠传统的“黑板+粉笔”模式已不能满足教学要求。因此，运用现代化的教学手段势在必行。通过不断完善课堂教学手段，采用多媒体教学和网络教学，可以使文字、声音、图片、动画效果与案例教学紧密结合起来，在有限的课堂时间内让学生掌握更多的知识，提高课堂的教学效率。

（三）改革传统的成绩考核模式

现行的财务管理成绩考核模式主要由平时成绩、期中成绩、期末成绩所组成，忽视了案例教学的内容。如果不把平时案例讨论的表现加到期末成绩中去，学生参与的积极性就会大打折扣。因此，必须改革传统的评分模式，加大案例教学评分的比重，由原来的闭卷考试转变为多形式组合的考试。这样既可以调动学生平时的积极性，又强化了成绩的客观性和公正性。

[参考文献]

[1]张首楠基于“教、学、做”一体化的高职财务管理教学改革探讨[J]商业会计，2011（5）

财务管理实践总结范文第5篇

文献标识码：A

文章编号：1672―3198（2014）21―0155―02

1引言

独立学院是以培养应用型、技能型人才为主，而财务管理作为一门具有较强理论性、综合性、实践性的学科，直接和企业的实践活动相关。如何适应独立学院自身的特点，注重学生在专业领域实际工作能力和基本技能的培养，培养适合企业需求的应用型财务管理人员，具有积极的社会意义。

案例教学法起源于19世纪70年代美国哈佛大学法学院，后被广泛用于经管类课程的教学。经过几十年的实践，案例教学法已被证实是一种有效的教学方法。其培养学生独立思考能力，分析问题、解决问题的能力，强调理论与实际的结合，有效提高学生的实际应用能力。案例教学法作为一种具有启发性、实践性和提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法与独立学院的教育目标不谋而合。财务管理案例教学法就是指把财务管理案例应用于课堂教学，通过案例提出、教师引导、学生讨论、最后教师进行归纳总结点评等过程来实现教学目的的教学方法。

2独立学院财务管理案例教学的必要性

独立院校的学生有其自身的特点，如果在教学过程中完全按照母体的教学模式和教学方法，将达不到独立院校的培养目标。联合国教科文组织曾就课堂讲授、案例分析、研讨会、角色扮演、模拟练习、自学、视频资料等9种管理教学方法进行调查研究，结果表明案例分析的综合效果最佳，尤其是对于学生分析能力和决策能力的培养。财务管理案例教学提供了身临其境的“企业环境”，使得学生能够学会独立思考，发现并解决问题，并且不追求唯一策略，而是多方位的发散型思考，这和企业的实际运作一致。这与独立学院的培养目标不谋而合，不仅要求学生掌握理论基础知识，同时要求学生具备一定的应用能力。

3财务管理教学案例的来源与选择

3.1财务管理教学案例的来源

财务管理教学案例的选择是案例教学效用良好与否的关键。目前，国内教学中的案例主要来源于两类：一类是成熟的国外企业的财务管理案例；另一类则是国内较少的财务管理案例教材。“洋为中用”本无可厚非，然而西方财务管理理论和案例研究是建立在其成熟的市场经济基础上的，与我国特殊的经济环境并不完全一致，因而案例教学内容往往与我国的现实脱节。而国内企业的财务管理案例的开发和整理工作则处于尚不足够被重视的地位。

因此，本团队在财务管理教学中的案例来源并不局限于以上两个高校教学案例的常规渠道，主要可分为四种来源渠道：

（1）教材。中外企业成熟的财务管理案例，此类案例历经多年的分析仍具有经典性和代表性，具有分析的价值。但是需注意此类案例的分析思路和方法也已被整理成一定的模式，形成了一定的结论，学生在分析的过程中容易被已有的信息锚定，故因避免锚定效应的产生。

（2）时事新闻。如今社会处于信息爆炸时代，即使当代大学生对财经新闻并不感兴趣，但是仍会被动的了解到很多实时的财经新闻，这些及时新闻是财务管理教学中极具讨论和分析价值。如可拟定“我国光伏产业遭遇双反调查的原因及其对该行业企业财务管理的影响”、“阿里巴巴上市对阿里巴巴的财务影响和战略影响”等，可在时事新闻的基础上进行一定的课程拓展和课程之间的渗透交叉。

（3）教师深入企业，实地获取企业财务管理信息，制作成案例。教材中的成熟案例和时事新闻案例通常都是大型企业的财务管理案例，与学生有一定的距离感，且学生将来实习和工作的对象并不一定是大型知名企业。为了让学生有更直接的感触，本团队教师深入身边学生所熟悉的企业，实地收集企业信息，制作成案例，供学生分析和应用财务管理理论知识。此类案例虽并不成熟，但是却是学生所真正熟悉的、够得着的，达到与企业的真正的“零距离”。

（4）学生自家企业财务管理案例。独立学院的生源中有部分学生拥有家族企业，其企业在发展过程正遇到或者曾经遇到财务管理相关方面的问题，也是财务管理教学案例的较佳的来源之一。此类案例在分析过程中并不追求唯一答案，而是能真正的让学生发散地、独立地、主动的去思考并提出多个解决方案。

3.2财务管理教学案例的选择

以上四种来源提供了多种案例，教师需要进行一定的筛选才能作为教学案例在课堂上使用，选择案例的原则主要如下：

（1）针对性。案例的内容要与知识点有机结合。教师在课前要依据教学目标有针对性地选择案例，考虑案例在教学环节中的适用性。

（2）启发性。教学案例应有思考点留给学生独立思考的空间，除对课程知识点的理解应用之外仍有一定的启发性。

（3）时效性。经济飞速发展，企业在经营发展中遇到的问题也层出不穷。因此，案例的选择要紧跟最新的经济形势、经济热点，真实反映企业真实的财务管理环境和财务管理问题。

（4）目的性。培养应用型人才，培养学生的实际操作能力是独立学院的培养目标。教学案例的选取应针对独立学院财务管理课程的教学目的，培养具备基本知识、基本技能和操作能力的财务工作者。

4财务管理案例教学的设计与实施

合理组织教学环节，才能提高财务管理的教学效果，发挥财务管理教学案例的教学效用。财务管理案例教学主要包括以下基本程序：

4.1案例准备阶段

在课程开始时视班级学生人数，提前将班级学生分成规模适当的组别，并且根据教学计划和教学安排，至少提前1-2周，根据前述案例来源和选择原则，确定合适的案例选题。学生负责收集相关资料，分析数据，准备陈述材料，准备课堂讨论。

4.2案例讨论阶段

学生分组讨论、阐述观点。在这一环节中，可以不拘一格、不限形势、各抒己见，甚至可以是相互辩论。最后由每组选派代表，总结其小组观点和结论，提出其解决方案。教师在这一过程中，主要负责两个方面：一是对学生讨论的引导，教师在必要时应发挥引导员的作用，但要避免代替学生做出判断，而是由学生真正的发散型思考，全程的参与。二是对整个过程的控制，随时把握学生讨论的切入点，形成热烈的讨论氛围，注意不偏离主题，防止恶性无效的争论，有效控制课堂讨论局面。

4.3案例评价阶段

在学生各小组完成对案例的讨论、分析和总结之后，教师需要及时的评价。评价并不是一定要给出标出的唯一答案，而是鼓励学生学会举一反三，从多角度思考问题，案例分析和人生一样并非为了得到一个标准答案。这一阶段的真正重点在于，首先评价学生案例分析的思路是否清晰、方法是否恰当、解决方案是否合理等；其次，指出各小组本次案例分析的优点和不足，对表现突出的小组成员给予肯定；最后，留几个启发性的问题供学生课后进一步思考。

4.4案例报告撰写阶段

作为案例教学的最后总结，撰写案例报告是提高学生文字表达能力的重要环节，也是实现教学培养目的的重要手段之一。在以上三个环节之后，要求学生在课后独立撰写符合基本格式和基本规范的案例分析报告。在报告中，需要清楚的阐述分析的过程，进行大量的数据分析从而得出结论或提出一个或者数个方案。

4.5案例教学的总体评价

一方面是对学生的评价，每次案例分析之后，对学生的表现进行相应的记录，结合案例报告的评价，到课程结束时给每个学生分别进行评价打分，目前采用五级制。另一方面是对案例教学效果的评价，课程结束之后，选取部分教学班级设计并发放调查问卷，调查学生对案例教学的满意度，以及改进建议，广泛听取学生的意见。

5财务管理案例教学与实践教学的结合建议