金融学职业探索

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金融学职业探索范文第1篇

【关键词】高职 金融类专业 商业银行会计 实训教学 商业银行综合业务模拟系统

《商业银行会计》是金融类专业重要的核心专业课程，是根据会计学的基本原理和基本方法，结合银行业务特点而制定的，具有特定核算形式和核算方法的专业会计。

一、实训教学的必要性

（一）实训教学是高职教育职业性特点的要求

实训是职业技能实际训练的简称，实训教学通过模拟真实工作环境，采用模拟真实工作的案例，在教学过程中理论结合实践，强调学生的参与，重视培养学生在职业技能、职业能力、实践经验、工作方法、团队合作等方面的综合素质。实训教学的最终目的是使学生就业后能更快、更好地适应工作岗位。

高等职业教育是高等院校中的职业院校，职业性是它区别于普通高等教育的本质特征。高职院校注重的不是单纯的知识获得，而是职业技能的训练和职业能力的培养等综合素质。因此，学生在校学习的内容和学生毕业后工作的内容应高度匹配。高职教育的职业性特点体现在培养目标的设置，教学计划的制定，教学活动的实施等各个环节，其中，实训教学是保障高职教育的职业性特点的有效途径之一。

（二）实训教学是《商业银行会计》实务性特点的要求

银行会计分为业务会计部门和财务会计部门。金融类专业的高职毕业生一般从事的都是业务会计工作，即所谓的柜员岗位，直接为客户办理各种业务。

随着电子计算机和网络技术在商业银行的普遍运用，账务处理基本由系统自动完成，即柜员工作的重点其实是业务处理程序，包括业务的受理、在系统中正确录入业务要素以及正确处理凭证。

因此，《商业银行会计》的实务性很强，它不仅要求学生掌握基本理论和基本核算方法，更要求学生熟练掌握各项业务的处理方法，并能应用相关财务指标分析银行的财务状况和经营成果，这是传统讲授教学方式很难实现的，也恰恰是实训教学的优势所在。

（三）实训教学是高职学生实践性需求的要求

商业银行的业务处理程序仅凭教师讲解如何操作，十分抽象。传统的课堂讲授，学生听得一知半解，印象不深刻，即使老师在课堂上演示操作，也很难记清楚那么多的业务处理程序，更没法用传统的笔试考试来考核学生的程序掌握情况。由此导致——能用笔试考核的账务处理在今后的工作中其实几乎用不到；但今后的工作十分需要、又很重要的业务处理程序却很难用笔试考核，这严重违背了学以致用的教育目的。

亲手操作是让学生掌握各项业务处理程序，并留下深刻印象最好的方式。学生之所以选择高职院校而非普通的专科院校，看中的就是高职院校的实践性教学的特色，我们在教学中就要用实训教学来满足学生的这种实践性需求的要求。

二、实训教学的内容

（一）基于商业银行会计综合业务模拟系统

随着现代计算机信息处理技术的发展，商业银行业务的电子网络化程度越来越高。为了适应这种变化，各高校金融类专业，必须在教学中加入实践环节，让学生学习银行业务上机操作。但基于金融行业的特殊性和保密性，学生一般不可能直接进入金融机构实习，因此十分有必要应用计算机软件系统来营造模拟的商业银行环境，建立银行业务的操作平台，供学生模拟实验与实习。

我院采用的智盛商业银行综合业务模拟系统是一套采用最新的银行业务规范，完全按商业银行会计核算方法开发而成的教学软件系统。它通过在金融实验室建立一套完整的、仿真的、可以模拟国内商业银行核心业务操作流程及规范的系统，为学生走向岗位提供一个理论结合实际的实验环境，有利于高职院校培养商业银行真正需要的、既懂理论又能临柜操作的技能型人才，增强学生的就业竞争力。

（二）能力设置与学时安排

本课程总学时68课时，理论教学40课时，实训教学28课时，穿行。

①：在商业银行综合业务模拟软件中，个人消费贷款属于对公业务模块。

（三）将实训成绩计入考核

《商业银行会计》的考核采用实训、闭卷考试和考勤三者相结合的方式，三者占比分别为40%、50%和10%。教师在系统中设定案例及相应分值后，实训成绩由系统根据学生操作情况自动生成。

将实训成绩计入考核，要求学生既懂理论知识，又会上机操作，既考核了学生的理论知识掌握情况，又考核了学生的职业技能和职业能力，全面地反映了教学效果。

三、实训教学的效果与问题

（一）实训教学取得的效果

通过2011年9月-2013年1月，三个学期五个班次的实训教学探索，高职金融类专业《商业银行会计》的教学取得了良好的效果。

学生的学习兴趣明显提高了，实训课学生积极参与，发现问题能主动提问，改变了过去老师满堂灌，学生被动听的消极学习方式。带着实训课发现的问题，理论课听起来也更有针对性，真正实现了用理论知识指导实训操作，用实训操作巩固理论知识，两者相辅相成的良性循环。

教师的教学能力也有了很大的提升。传统的讲授教学方式，教师都是按照自己的思路讲，学生被动的听，很少有反馈和互动。现在教师不断地根据学生的操作情况修正教学设计和教学实施，有的放矢，因材施教，取得了良好的教学效果。

（二）实训教学发现的问题及解决方式

在实训教学过程中也发现了一些问题，主要有以下三个方面：

其一是实训操作细节较多，比较花费学时，68个总学时既要完成理论讲授又要进行实训操作，有些不够。解决的办法有两种，或者提高本课程的总学时至80课时；或者本课程改为54学时，同时开设一个36课时的实训课。

其二是学生的理解和操作能力相差较大，一个老师指导分身乏术，实训课进度较慢。针对此，实训课采用了分组、帮带的解决办法，将操作能力强的学生和操作能力相对弱的学生搭配起来，互帮互助，提高效率。

其三是目前的金融实验室缺乏读卡器，凭证专用打印机等辅助设备，各种凭证和报表都无法打印，学生对凭证的编制和传递的练习无法实现，只能参照教材上和系统中的凭证样式，一定程度上影响了实训的效果，这一点目前还无法克服。

【参考文献】

[1]董晓青.高职高专院校实习实训模式研究[J].教育与职业，2011（20）：154-156.

金融学职业探索范文第2篇

本研究以广东白云学院为例，对应用技术型大学金融学人才需求展开调研及职业面向分析。研究发现，目前广东省金融学人才需求呈现出职业分工精细化、学生专业化程度要求更高，职业能力复合化、要求学生具备综合素质，职业要求市场化、专业课程设置需较大调整等新型需求。有必要从强化产学研合作、陪养订单式人才，完善课程体系建设、提升学生专业水平，提升学生素质、注重全面发展等方面注重学生培养，才能有效提升学生素质，为企业打造专门性人才，帮助学生实现从学校到工作岗位的无缝对接。

关键词：

应用技术型大学；金融学；人才需求

近年来，随着广东经济的飞速发展，广东金融业从银行、证券、保险到基金、期货、外汇交易等各个方面都得到了全面成长；融资租赁、典当、黄金市场也都全面推出，并展现出国际化、市场化方向的特征。一个由资本市场、货币市场、外汇市场、保险市场和商品期货市场组成的全国性金融市场体系已在广东形成。目前，广东已经进入金融时代、金融社会。无处不在的金融活动已形成一个庞大体系，金融产业链已经延伸到了广东实体经济以及资本运转的方方面面，并被誉为新时期的实体经济命脉。以传统金融产业链为核心，广东省已衍生出了大量以互联网为依托的网络金融产业，涉及到与资本市场、衍生证券、投资理财、国际收支、财政管理、贸易金融、风险管理等方方面面的相关领域。未来一个时期，随着国家金融业制度改革的进一步深化，外资金融机构还将加快速度进入广东，民营金融机构、保险机构数量也将迅速激增，各种民间投资活动将空前活跃。“全民理财”将成为广东经济发展新势头、新局面。面对日益增多的各类金融机构、财务公司、投资银行，社会对于各类金融学专业的人才需求空前增长。金融业在广东面临着前所未有的良好发展前景，受过专业金融教育的学生，将会有很多的发展机会。新的条件下，广东将需要更多复合型且具有实践能力的金融专业人才。因此，为进一步掌握专业特点，明确人才需求，展开金融学人才需求调研，进行职业面向分析与人才培养方案改革，是广东省应用性技术大学所面临的重要研究课题之一。

一、调研的背景与目标

(一)调研的背景

广东白云学院是国家经教育部批准成立的具有学士学位授予权的广东省属民办全日制普通本科院校，是广东省教育综合改革“应用型人才培养模式改革”试点单位。其中，金融学专业是该校的重点建设学科。近年来，学校顺应国家经济社会发展对高等教育职能的新要求，坚持“以学生为中心”的先进理念，积极探索并构建现代职业教育体系，建设高水平应用技术大学，培养经济社会发展需要的高级技术技能人才，取得了良好进展。为了进一步提升金融学重点学科建设水平，打造高层次金融专业应用技术人才，学校组织开展了大量人才培养方案调研。

(二)调研的目标

本项调研的具体目标是：

1.明确社会对金融人才的需求、人才需求层次，并在多层次的金融人才需求中对本专业培养的人才予以明确的定位，为科学确定本专业的人才培养目标和就业岗位获得理论支持和实际依据。

2.厘清社会对金融学专业人才的质的要求和学生应具备的发展潜能，以便确定学生应具有的知识、能力和素质，科学地架构课程体系和实践教学体系。

3.以应用型人才培养或本科职业教育的人才培养目标出发，探索应用型人才培养或职业教育的规律，科学地安排教学内容和科学地运用教学手段、方式与方法。

二、调研的对象与方法

(一)调查对象

本次调查的对象主要包括各类用人机构、学生以及兄弟院校三类群体。近年来，金融专业负责人、系主任及专业教师与用人单位有广泛的接触，以各种形式了解用人单位对本专业学生入职后(或企业实践后)的表现，对学生知识、能力、素质方面的评价，以及人才培养中存在的主要问题。近两年来接受调查的企业达50余家。被调查的学生主要是已毕业的学生和企业实践中的三年级学生。近两年被调查的学生达600余人(包括学校对本专业学生的问卷调查)。此次调研的高校主要有深圳职业技术学院、广东金融学院，调研的企业主要有广州白云民泰村镇银行、中国农业银行、万联证券、中国平安等金融机构。

(二)调研方式与方法

本次调研主要采用的调研方式与方法如下：

1.以座谈形式展开企业需求调研对用人单位、企业实践学生的调研，主要采用的是座谈会的形式。2015年，我系分别安排教师对广州白云民泰村镇银行、万联证券、中国平安等金融机构，就本专业的办学方向问题、人才培养质量问题、教学内容更新等问题进行走访座谈。并在学校的统一部署下，先后安排专业导师利用暑假走访实习基地多个，所到之处必招集学生座谈。谈体会、谈问题、谈意见与建议。与学生座谈后，再与实习基地的财务、人事等有关部门的人员座谈。

2.以网络问卷形式展开学生需求调查这项工作由学校就业中心统一布置实施。就学生的基本专业技能与素质、就业与分布、薪酬与待遇、换岗与发展、问题与建议等问题面向学生与用人单位实施双向调查。其中，金融学毕业生参与调研189人，收回有效问卷174份，占发出问卷的89.69%。

3.以实地走访形式展开同类高校调研走访考察是对高校本专业的教研教改情况进行调研主要采用的方式。2015年，金融系骨干教师在院领导的带领下，先后走访了深圳职业技术学院、广东金融学院。就金融学专业人才培养所关心的课程体系建设、课程模块设置、实践教学等问题进行了走访考查。

三、广东金融学人才需求的基本现状

通过上述调研，发现目前广东省金融学人才需求呈现出如下基本现状：

(一)职业分工精细化，学生专业化程度要求更高近年来，由于国内外金融环境的改善与理财观念的普及，广东金融业人才需求空前旺盛。但职业分工更加细化，对学生专业化程度提出了更高要求。在广东金融业发展趋向国际化、市场化的今天，金融业分工也从银行、证券、保险到基金、期货、外汇交易等各个方面快速细化，这无疑给金融学专业学生带来的前所未有的就业契机。但新的条件下，因金融行业发展呈现多元化、多层次的局面，也给学生带了不同程度的挑战，职业发展对于学生专业素质的要求也在不断提升。如广州白云民泰银行就希望招收的实习生中能有对于银行信贷业务办理更为熟练的同学，以便与工作无缝对接；又如中国平安集团，在招收实习生的过程中，也更加青睐于保险业务知识以及保险营销工作较为熟练的学生；再如与广东白云学院合作的广东省贵金属交易中心会员单位，也希望招收到对于金融衍生产品交易方式更为熟悉的学生等。但目前白云学院培养的学生，对于金融学产业链中的具体环节专业化程度还是不够，理论知识与具体的实践环节难以及时对接，难以满足市场的深层次需求。致使大部分学生进入工作岗位后只能从事营销、经纪等初级岗位工作。

(二)职业能力复合化，要求学生具备综合素质金融业涉及面广，对于学生的综合素质要求进一步提升。因金融业涉及面广的特点，决定了该行业需要具备多种知识的复合型人才。如既懂金融工具，又熟悉相关法律规范；既了解金融业务操作流程，又掌握计算机编程技能；既懂得银行柜面业务，又具备良好客户开拓能力等；既具有清晰的专业知识网络，又要具备良好沟通与商务礼仪素养等。在采访中，民泰银行对于金融专业同学的商务礼仪尤为强调，而白云学院并未开设该方面的课程对学生进行专业训练。再如中国农业银行需要英语表达能力较好的金融学专业实习生，但因大部分学生对于金融英语不够重视导致实用能力不强等，使得学院却难以推荐出合适人选。随着混业经营的逐步开展，职业能力要求正在复合化，对于金融学专业人才培养也提出了更高要求，如要求金融人才掌握银行、证券、保险、信托等多种专业知识和运作技术，能胜任为客户提供多途径、多方位理财咨询和策划，跨行业进行运作等。

(三)职业要求市场化，专业课程设置需较大调整目前的金融专业设置与企业需求之间依然存在差距。金融学专业近年来一直是考生报考的热门专业，金融学专业毕业生职业发展前景好、收入高，是吸引众多考生报考的重要原因。在薪酬最高的专业排名中，金融毫无疑问位居榜首。尤其是2014-2015年，随着国家对于资本市场的重视和政策转型，资本的力量逐渐得到释放，给金融学专业的学生带来了前所未有的发展契机。但通过与用人单位和已经毕业的同学沟通，依然发现与市场要求相比，学院现有课程设置依然存在课程内容陈旧，难以满足新时期的金融专业需求的尴尬局面。如目前学院仍在开设的银行公共关系在同类高校已经不再开设；而广东金融学院等高校结合行业发展，新兴开设的房地产金融、汽车金融；用人单位民泰银行、平安公司对于信贷知识高度要求的信贷管理等热门课程等并未在学院得到充分重视。学生面临进入职场后补充学习相关金融知识的挑战，给顺利展开职场生活造成一定程度制约。

四、职业面向的金融学人才培养方案建议

(一)强化产学研合作，陪养订单式人才强化产学研合作，加快企业与各学科的对接、发展订单式人才培养，是打造应用型技术人才的有效途径。一方面，企业要求加快知识转化，缩短毕业生与企业岗位磨合的时间。另一方面，金融专业本身也要求人才具有很强的从事金融业务工作的能力。因此，在强调理论基础的同时，必须注重学生应用能力的培养，提高学生的基本素质，培养学生的可持续发展能力和从事实际工作的适应能力。可通过进一步推动校企合作，邀请企业管理人员和技能型人才来校讲座，与学生直接进行交流等形式，加强学生职业教育市场化需求的提升。也可通过在企业设立实训基地，让学生走进企业观摩和实习，帮助学生多走多看。通过工学结合的方式，提升职业教育的基础能力，为企业打造专门性人才，实现从学校到工作岗位的无缝对接。

(二)完善课程体系建设，提升学生专业水平作为应用性技术人才培养的主力军，学校要进一步完善现有的课程体系，为学生建立好建设的知识基础框架。金融专业毕业生主要从事金融领域的实际工作，而且大都要从最基本的工作做起，因此知识的应用构成了金融教育的最终目的。但是，金融领域知识宽泛，工作岗位繁多，金融毕业生进入社会从事工作所需的知识和技能要求较多。因此，完善学生课程体系，让学生具有比较扎实的经济、管理、金融理论知识甚至是英语、计算机能力，是满足企业对于复合型人才新要求的有效途径。

(三)提升学生素质，注重全面发展注重学生的全面发展，提升学生专业技能的同时，培养学生的职业素养。如在学生入学教育中，帮助学生进一步明确未来发展目标，制订科学可行的职业规划，提升人际沟通、应急应变、综合分析等非专业技能等，树立正确的价值观和人生观。在就业指导方面，培养学生吃苦耐劳、踏实肯干、求真务实的工作作风。在商务礼仪方面，教给学生交往艺术与沟通技巧、妥善地处理好人际关系等。

参考文献：

[1]杜庆霞.应用技术大学金融学本科专业人才培养模式的改革探索[J].当代教育实践与教学研究,2015(8):144.

[2]孙光慧,杨黎琼.基于应用型人才培养目标的金融学专业综合改革方案[J].课程教育研究,2015(12):34-35.

[3]周方召,王雷.金融学专业校企协同创新人才培养如何“精耕细作”[J].金融教育研究,2014(4):62-65.

[4]闫怀艳,万佳.独立学院金融学专业应用型人才培养教学体系构建[J].经济研究导刊,2014(18):59-60.

金融学职业探索范文第3篇

关键词：CDIO工程教育模式；金融学专业；实践教学

基金项目：江西高校省级教改课：“基于CDIO工程教育理念的高校金融学专业教学模式创新研究――以江西理工大学为例”（项目编号：JXJG-13-7-4）

中图分类号：G64 文献标识码：A

原标题：CDIO工程教育模式在地方高校金融学专业实践教学改革研究

收录日期：2015年7月25日

地方高校金融学本科培养目标多定位为培养适应经济社会发展的面向业务第一线的应用型金融人才，其侧重于学生实践能力和应用能力的培养，更加注重人才培养的现实意义和实际价值。然而，现实所呈现的地方高校金融教育与金融业之间供需脱节的矛盾不容忽视。如何深化金融教育理论与实践相结合的教学改革，提高金融实践教学建设，成为了地方高校金融教育改革的首要任务。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，是“做中学”的一种模式，它以构思、设计、实施及运作全过程为载体形成了新的人才培养模式。以CDIO模式的先进理念为指导，改革地方高校金融学专业实践教学，不失为一种有益的探索。

一、当前地方高校金融学专业实践教学存在的问题

实践教学是巩固理论教学、理论联系实际、提高实践能力、培养应用型人才的有效途径。地方高校金融学本科培养目标是培养适应经济社会发展的面向业务第一线的应用型金融人才。由此，实践教学是高校金融人才培养的重要环节。然而，当前地方高校金融学专业实践教学的薄弱，已直接影响金融人才培养的质量。加强实践教学体系建设是地方高校亟待解决的问题。

（一）实践教学的专业指向性较弱。随着经济发展和产业结构改革，金融创新活动不断呈现，金融行业的岗位分工也更加精细，使得金融专业的学生毕业后很难准确进行岗位定位。金融专业对于学生的知识面有较高要求，多数地方高校金融学专业都是不分方向的，其金融实践教学也侧重于培养学生的知识宽度，导致学生所学知识多而杂，知识深度不够，最终培养出的金融专业学生“样样通”却“样样松”。这种缺乏专业指向性的实践教学，显然不利于学生的就业。

（二）实践教学与职业实践脱节。目前，由于地方高校更多是将实践教学作为理论教学的补充，基本采用“计算机与教学软件结合”模式，通过在实验室里开展实训完成实践教学。这种上机模拟操作的实训课程，在实际操作中往往比较简单、零散、单一，使学生对于金融活动缺乏整体性认识，缺乏综合运用能力。由于缺乏按照职业工作的真实任务或业务流程开发的实训项目和相应的实训手段，往往导致实践教学与职业实践相脱节，通过金融教育培养出的金融人才难以适应金融实践的需求。

（三）实践教学平台不够健全。在校内实践教学方面，很多地方高校不重视营造校内实践创新环境，未积极利用校园平台鼓励学生参加各项竞赛活动或教师科研课题等活动，未使学生实践能力在校内平台得到充分培养。在校外实践教学方面，由于金融机构岗位的特殊性，多数金融机构不愿意接纳在校生实习。另外，高校和金融机构分属不同行业，两者联系较少，地方高校在影响力和利用资源等方面存在相对劣势，导致很多地方高校难以建立稳定而富有成效的校外实践基地，金融机构实习的机会严重不足，校外实践教学效果较弱。

（四）实践教学的师资力量较为薄弱。专业的实践教学队伍在开展实践教学中起着举足轻重的作用，其实践能力、创新能力和业务水平直接影响着实践教学的效果。课堂教学中的案例教学、校内实践中模拟实训、校外实习基地的实习，对教师在实践经验上提出更好的要求。目前，地方高校金融学专业教师大多从学校直接走向教学一线，虽然擅长理论课程讲授，但缺乏从事金融相关工作的实际操作经验，因而难以在实践教学中有的放矢。此外，多数地方高校没有建立相关激励机制，实践教学业绩评价未与高校教师职称晋升、薪金挂钩，也直接影响教师开展实践教学的积极性和主动性，进而影响实践教学的效果。

二、CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等多所高校针对教育模式改革研究出的工程教育新方法。CDIO是Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）和Operate（运作）四个英文单词的缩写，它依托产品自研发到运行的完整生命周期为载体，让学生在实践与理论课程有机结合的教学中，以主动、实践的方式学习工程。其核心理念是“基于项目的教育和学习”和“做中学”，强调让学生在真实的工程情境中，一边学习工程专业的基础理论知识，一边通过构思、设计、实现和运作提高动手实践能力。CDIO将职业工程师定义为 “取得并不断提高技术、交流、人际交往的知识、能力和态度的人，他们有效地通过理论化、构思、发展并建造可靠的、具有实际和经济价值的结构和机器而对社会做出贡献”。CDIO培养大纲要求以构建一体化课程体系的培养方式，培养学生个人的学术知识、学习能力、人际团队能力和实践应用能力。

借鉴CDIO工程教育模式的理念，构建金融学实践教学体系，应按照培养学生个人的学术知识、学习能力、团队能力和实践应用能力这一培养目标的要求，以金融业务项目为背景，对课程和教学资源进行优化整合。改革后的金融学实践教学体系应是一个围绕专业进行组织，将能力培养渗透到课程体系中，通过每门课程和每个教学环节落实关于学术知识、学习能力、团队能力和实践应用能力的学习效果的有机体系。通过实践教学，让学生真正实现“在做中学，学后用”，将知识学习与能力培养相互统一。

三、CDIO模式下地方高校金融学专业实践教学改革对策

（一）以就业为导向、岗位为本位，横向建立实践教学体系模块。金融学专业主要有银行、证券和保险三个就业方向，故金融学专业实践教学体系的模板设计可在大金融平台上，按照市场需求分为银行实践模板、证券实践模板和保险实践模板三块。对于每个模块的设置可将相关课程进行整合，如银行方向主要包括“货币银行学”、“商业银行管理”、“银行信贷管理”、“国际结算”等；证券方向主要有“证券投资学”、“期货实务”、“投资银行学”等；保险方向主要有“保险学”、“人身保险”、“财产保险”等。对于各模块的实践教学体系构建，应以岗位为本位，按照“认识岗位――学习岗位技能――整合岗位能力――实践检验”的顺序，以岗位业务和岗位技能为出发点，按岗位划分实践学习的项目和任务，按照“岗位――任务――流程”来确立岗位能力训练内容。依此为基础“以技能为点，岗位为线，企业为面”构建实践教学体系，要求以某一典型项目设计或工作任务中心，开展具体典型工作任务单一的技能训练，再将一个个单一技能整合为岗位任务，然后将多个岗位任务和一个个岗位的技能，按金融企业运作过程建立实战型实践教学，以模拟与实战结合的方法整合岗位核心能力，训练学生人际团队合作、决策等能力，培养学生职业岗位综合能力。此外，通过从业资格考试是金融专业学生在金融行业从业的前提，地方高校开展金融实践教学，还应与相应的从业资格考试结合起来，这样在培养学生学术知识、学习能力、人际团队能力和实践应用能力的同时，又能为学生的职业规划创造条件。

（二）区分课堂内与课堂外、校内与校外，纵向完善多层次实践教学平台。纵向层面上，金融实践教学可分为课堂内实践教学、校内课堂外实践教学、校外实践教学三个层次，各层次间相互衔接、相互补充。

1、课堂内实践教学。课堂内实践教学是实践性教学的第一层次，具有基础性和启发性的作用。其主要包括案例教学和课程实训教学。案例教学主要包括以下几个步骤：课前事先布置案例课题、学生自主分析；学生进行小组讨论；课堂指定学生发言，组织全班讨论；最后，总结归纳，内化提升，课后学生进行书面归纳，提交书面报告。通过案例教学：一是能培养学生的自学能力（包括快速阅读、查阅资料、演绎归纳等）；二是能培养学生分析和解决金融问题的能力（包括发现问题、评估风险、分析原因、拟定针对性解决方案、独立决策等）；三是能培养学生人际团队能力（包括口头和书面表达、辩论、组织、合作等）。这些能力的培养都是CDIO模式下金融专业实践教学的目标，符合金融实践性人才培养的需求。课程实训教学即根据金融专业培养要求，针对实用性强的课程设计与职业实践相符的实训项目，进行系统的训练，提高学生实践应用能力。

2、校内课堂外实践教学。校园内课堂外实践教学是实践性教学的第二层次，它是指以培养学生实践能力、创新能力、人际能力为目的的科研训练和课外文体活动。金融学专业校内课堂外实践教学主要可以采取以下多种方式：（1）开展各类金融实践技能竞赛。地方高校通过举办并组织学生参加理财规划大赛、证券投资模拟大赛、“挑战杯”大赛等实践创新活动，以比赛带实践，可促进学生分析能力、实际操作能力和创新能力的培养；（2）举办金融热点问题辩论赛。针对金融热点问题辩论，既可激发学生对金融热点问题的关注，提高专业责任感，又可培养其分析能力、表达能力、团队意识；（3）创办金融刊物。提供平台给学生创办自己的金融类报纸和期刊，可让学生在信息采集、采访沟通、文章写作等过程中不断提高专业水平和创新、人际能力；（4）开展金融实务界专家讲座。定期邀请银行、证券等金融机构和金融监管部门的金融实务专家开展讲座，可让学生及时了解金融实务动态、掌握最新金融实务知识，为培养学生的实践应用能力创造条件。

3、校外实践教学。校外实践教学是实践教学的第三层次，包括认识实习、学年实习、社会调查和毕业实习等。校外实践教学环节以校外实习基地为主要平台，这一平台是联系社会与学校的纽带，是学生技能训练的真实环境，是培养学生职业能力的重要基地。校外实践教学的关键在于加强校外实习基地建设。首先，地方高校要充分利用资源，广泛寻求合作伙伴，建立多元的校外实习基地。一方面地方高校可利用本土优势，与更多的本土各类金融机构和企业签订合作协议，使之成为长期稳定的实习基地；另一方面地方高校应充分利用校友和校际、国际交流合作等资源，在北京、上海、广州、深圳等金融业发达的一线城市拓展实习基地，积极争取海外实习岗位，为学生提供更全面的实习基地。其次，地方高校要基于互惠互利原则推进校企结合，建立校企互动的产学研平台。学校通过承接金融企业提供的各类项目和课题，让学生参与金融企业的产品开发与营销、课题研究等实践活动，充分发挥学生主动性，将学生学习知识、提高实践、创新能力与帮助金融企业解决实际问题相统一，实现校企互利。

（三）“走出去”与“引进来”相结合，建设优秀的“双师型”实践教学团队。金融市场瞬息万变，金融产品、政策法规不断更新，这就要求金融专业教师在指导学生实践教学时做到“统揽全局、与时俱进”。“统揽全局”强调教师要能从宏观上把握市场整体格局和发展动向；“与时俱进”强调教师要能主动适应市场变化，不断更新自己的知识体系，具有市场前瞻性。要使金融学实践教师达到目标要求，应做到“走出去”与“引进来”相结合，建立优秀的双师型实践教学团队。“走出去”是指地方高校要鼓励金融学教师走出课堂、走出学校、走出社会，多为其提供交流、培训、考察的机会，如有计划选派教师到金融机构挂职锻炼，使其深入金融实务一线，积累实践经验和实务技能；选派教师到金融实践教学开展得好的学校交流访问，提高自身实践教学水平。“引进来”则指要从银行、证券等金融机构聘请具有丰富实践经验的专业人士到地方高校任教，让其参与到实践教学中。这样，既能使学生及时了解金融动态和实践操作，提高学生专业能力，又能使其与校内金融教师相互学习，提高金融实践教师的指导水平。另外，实践教学团队建设还要求增强教师实践教学观念。地方高校应完善实践教学激励机制，在职称评审、薪金因素考量上加强教师实践教学的比重，鼓励和引导教师开展实践教学，提高教师参与实践教学的积极性。

主要参考文献：

[1]景思江，袁毅阳.地方高校金融学专业实践教学体系构建的基本思路[J].实验室研究与探索，2011.9.

[2]赵树恩，李玉玲，张铸，钟基.基于CDIO教育理念的工程实践教学模式研究与探索[J].重庆交通大学学报（社科版），2012.10.

[3]华克强，韩雁.CDIO人才培养一体化培养计划设计与实现[J].中国民航大学学报，2012.10.

金融学职业探索范文第4篇

【论文摘要】应用型大学金融学精品课程的教材建设，应紧扣专业培养目标，体现教学内容改革的成果;与打造高水平师资队伍相结合;与提升网络教学环境相适应;着眼于提升学生综合实践能力。

在以培养应用型人才为目标的应用性大学，金融学教材应坚持以提高学生整体素质为基础，以培养学生综合职业能力特别是创新能力和实践能力为主线，突出应用性的专业培养目标。

一、 教材建设应紧扣专业培养目标，体现教学内容改革的成果

教学内容的改革始终是教材建设中的中心问题之一，应遵循知识的系统性与知识发展的循序渐进相结合的原则，用整体优化的观点分析金融学课程知识的整体系统和内在的逻辑联系，着力处理好新、旧教学内容之间的关系，对教学内容进行适当的整合和精炼。笔者在金融学教材建设过程中广泛吸收先进教学经验，积极整合优秀教改成果，结合金融学专业培养目标，坚持以提高学生整体素质为基础，以培养学生综合职业能力特别是创新能力和实践能力为主线，对教学内容进行整合。整合后的课程教材内容中理论知识以应用为目的，以“必需、够用”为度;应用知识强调针对性和实用性，培养学生综合运用理论知识解决实际问题的能力，同时反映本课程领域的最新动态和成果，为学生知识、能力、素质的可持续发展奠定基础。

二、 教材建设应与打造高水平师资队伍相结合

师资队伍教学观念的更新是教材建设适应现代教育思想、观念、内容、方法与手段的前提，同时也是精品课程建设的关键。教材编写和精品课程建设要求教师具有较高学识水平和较强工作能力。对此，在教学科研实践中，可采用走出去、请进来的方式摸索培养应用型人才的教学理念、教学规律和现代教育技术理论。同时，树立以人为本，一切为了学生全面发展，教学过程中以教师为主导、学生为主体的新观念，改革传统教学方法与现代教学不相适应的部分，将现代先进的教育、教学方法引入课堂，达到培养学生终身学习能力、创新能力和实践能力的目的。通过课程教材建设，从而造就一支具有现代教育思想和方法、适应现代化教学手段的高水平的师资队伍，确保精品课程建设的可持续发展。

三、 教材建设需与提升网络教学环境相适应

精品课程建设需要一套包括核心教材、课程说明、课程大纲、学习指导、学习要点、重要概念、问题解答、活动建议、教学案例、教学图片、实验实训指导、在线课堂、复习题库、课程试卷、政策法规、参考文献、专业期刊、相关网站等在内的一体化设计、多种媒体有机结合的课程立体化教材。北京联合大学通过教材的立体化建设推动了网络教学环境的改善和提高。在课程教材建设过程中，不断将教材的教学资源充实到精品课程教学网站，为学生自主性和研究性学习提供了有效的学习资源，满足了学生对网络教学资源的需求和主动学习的需要。同时，为了使教学资源在教学过程中最大限度地发挥作用，实现教学资源共享，学校根据网络和多媒体教学需要，加快了网络教学硬件环境和软件资源建设的步伐，建有与国际金融数据实时相连的金融网络实验室，最大限度地满足了教师制作多媒体课件、进行网络教学和学生主动学习的需要。

四、 教材建设应着眼于提升学生的综合实践能力

金融学应用型本科教育是培养能在金融第一线解决实际问题的应用型人才，因此，在教学中应注重技术理论与行业实践的有机结合，注重培养学生的综合分析能力和解决实际问题的能力。反映在教材建设上，就是不仅应建设好理论教学教材，还应建设好各个实践教学环节的教材，并且协调好它们之间的相互关系，为教学环节的优化提供支撑。北京联合大学在总结教学经验的基础上，根据社会对人才的需求和人才培养的实践，着手自编与金融学教材配套的综合实验教材。教材以方便教师教和学生学为宗旨，与实践教学紧密衔接，教材结构“模块化”，重点突出，层次分明。使用时可以将银行、证券、理财等内容进行模块式的剪裁，拼接成不同类型的知识模块，便于选择性组织教与学，使教材更加实用、适用，职业特点更加突出。

【参考文献】

金融学职业探索范文第5篇

关键词：模拟教学；金融学专业；应用现状；改革与创新

引言

当前金融学专业培养人才普遍集中于中低档层次的操作人才的培养，对于高端、专业的复合型人才的输出较少，其主要原因是目前尚未有一套成熟的金融高端人才培养模式。模拟教学在金融学专业教学中的应用，理论上能有效的提高学生的职业技能，实现高端人才的培养，可由于模拟教学应用中存在的各种问题影响了模拟教学效果的发挥，要培养金融专业的高端人才，还需对模拟教学进行进一步的探讨和研究。

一、模拟教学在金融学专业教学中应用的现状分析

1.开展模拟教学的原因分析

金融专业主要给银行、证券交易等方面培养人才，对于人才的实践能力要求较高，在金融专业教学中，理论知识量大，需要通过实践加以掌握，同时，现实中金融业务还在不断的发展和变化，只依靠校企合作实现学生知识理论向实践能力的转化成效难以保障，因此，需要在教学中广泛的开展模拟教学以提高学生的金融业务实践能力。此外，金融专业实践的主要方向为银行部门，而银行不可能容纳那么多的“实习生”，且实习生业务的不熟练会影响银行营业，因此在校内开展以计算机模式为主的模拟实验不仅能提高学生的专业实践能力，还能降低实践教学的难度，使学生有更多的机会接触金融业务的操作，在实践中体会专业知识的应用，并结合自身条件选择难度适宜的课题进行专研，接受老师有针对行的指导，这对提高高校培养人才的质量有积极意义。

2.模拟教学应用的现状分析

模拟教学在金融专业教学中的应用非常普遍，对当前的教学实践进行调查、分析和研究，发现模拟教学的应用主要存在以下问题。第一，模拟实践课时紧，实践效果不好。金融专业要学习的知识理论本身就多，加之金融行业的不断发展，金融业与保险、物流等行业的联系更加紧密，这就需要金融专业与时俱进的增加教学内容，改变教学策略，这些足以说明金融专业需要学习的知识非常丰富，且实践性特别强。而在金融专业教学中，学生参与教学的积极性不足，学习效果不好，这就导致了学生参与模拟教学时需要老师引导，甚至手把手的教，模拟教学应用的效果自然不好，学生参与模拟实验难以独立完成实践内容，对于知识的应用和掌握能力有限。例如“投资操作模拟实验”教学中，学生独立完成实验的效率差，对投资技巧的掌握、期货价格预测等难以达到教学要求，在模拟实验中学生解决问题的能力、正确决策能力都与教学目标有一定的距离。第二，模拟教学的软、硬设施需要进一步的优化，首先是硬件设备，大多数的模拟教学都以计算机网络为依托，需要借助计算机进行业务的模拟训练，例如，应用模拟软件，发放给学生虚拟资金，让学生在模拟实践中掌握业务流程、操作方法等，教师通过服务器端对学生的行为、决策等进行监控，而受硬件设备紧缺、陈旧等因素影响，一些模拟实验软件不兼容，实验室难以容纳学生数量等，导致了金融专业模拟教学有效性的大大折扣。其次，软件设备方面，众所周知计算机软件的更新换代非常快，更何况金融行业依托电子商务平台有了很大的发展，其业务软件也在不断的更新和优化，因此金融专业模拟教学软件的更新速度远不及实际生活中金融行业业务的变化与发展。第三，模拟教学软件类型单一，在教学中不能充分考虑金融行业的发展，教学只针对柜台业务、信贷业务、国际结算等传统金融行业业务开展实训，这样就会导致学生参与模拟实验的实践与社会真实的实践仍然有很大差距，学生的职业素养、专业能力在模拟实验中得不到全面的发展。第四，金融专业模拟教学对于教师的专业知识能力、实践经验等都有很高的要求，在教学实践中教师的水平往往达不到模拟教学要求。一方面，受传统教学理念影响，教师普遍重视专业理论知识的学习和教学经验的积累，对于金融行业的实践经验不足，参与金融行业业务的机会也较少。另一方面，教师的主要精力用在对教学的反思和研究上，对于行业的发展即使有关注，但精力有限，因此教师教学经验与金融专业实践能力的差距是客观存在的，并且很难在短期内有所改变，要培养“双能型”教师还需要一定的时间和学校的支持、鼓励。

二、拟教学在金融学专业教学中应用的改革与创新

1.创新教学策略提高模拟教学效果

模拟教学是金融专业实践的重要方式，依托计算机网络形式的模拟教学要提高金融专业教学的有效性，就需要创新教学模式、转变教学思路。首先，将模拟教学融入情景之中，让学生在情景之中体会金融知识的应用和发展。例如，教师在设计教学时将教学内容与金融行业中真实的情景融合起来进行教学。例如，模拟柜台业务的办理，让学生分角色扮演柜台服务人员和客户，当客户打来电话，柜台人员应如何接电话，如何针对客户的需求介绍、推广业务，引导客户办理业务。将模拟教学与情景融合起来不但能够拓展学生专业知识的应用，提高学生的专业实践能力，还能够缓解硬件设备的压力，使模拟教学更有秩序，教学的有效性得到提高。其次，模拟教学要与时俱进，要不断的创新教学思路。例如，当前社会金融行业的业务领域拓展非常的快，金融业与其他行业的联合也较为普遍，如，金融物流、金融保险等等，在教学中就要敢于创新思路，将教材以外，但专业教学需要的知识内容融入模拟教学当中，拓宽学生的眼界，启发学生将所学知识与社会需求联系起来，随时的掌握知识应用的实际趋向，提高学生应用知识分析实际问题、解决实际问题的能力。再次，提高学生独立完成模拟实验的能力，在模拟教学前做好充分的准备工作，针对于知识掌握的难点在教学中进行情景模拟，使学生体会到真实的场景，再结合知识的应用理解模拟教学实践的过程，以确保学生能独立完成模拟实验教学，并能写出不错的实验报告。

2.重视模拟教学软、硬件设施建设软、硬件设施建设是模拟教学有效性的保障，针对于模拟教学硬件的建设，第一，学校要有规划的进行模拟教学硬件投资，以确保硬件设备的数量和性能。第二，建立可行性高的机房管理制度，对模拟教学的硬件设施进行有效的保养和维护，以延长其寿命。第三，充分调动各方的教学资源，增强学校模拟教学硬件环境建设的能力，提高和优化模拟教学环境。针对于模拟教学软件的建设，一方面，要始终关注金融行业的发展，重视模拟教学软件的更新和升级，为学生参与教学提供最先进的软件支持。另一方面，利用网络资源的优势进行资源共享，与其他学校、行业企业进行资源交换、资源共享，以拓展模拟教学信息的获取范围，使模拟教学更加成功。

3.模拟情景设计的多样化

模拟教学情景设计的多样化是为了让学生更加真实的感受到金融行业的发展和业务流程、操作等，以提高学生的行业专业技能和职业经验。在模拟教学中，一方面坚持教学软件业务类型的多元化，除传统的柜台业务、信贷业务等模拟实验以外，应积极的引入金融物流、金融保险等方面的业务实验，丰富学生对知识的认知和应用体验，借以提高学生的职业素养和知识应用积累。另一方面，注重学生的职业素养培养，在多样化的情景设计中培养学生的耐心、用心，提高学生的职业品质和精神修养，使学生体会到职业岗位中的合作精神、团结精神等，促进了学生对专业知识的灵活应用，也使学生在模拟教学参与中能更加主动的发现知识应用的缺陷与不足，主动的思考问题解决的方法与途径，这一举措起到了很好的培养学生专业实践能力的目的。

4.重视师资力量建设

金融专业师资建设可从三个方面进行实践，第一，现任老师具有丰富的教学经验，其行业实践经历有限，学校可组织教师进行行业实践学习，参加一些专业的实践讲座、培训等，同时鼓励教师自己进修，争取将教师培养成“双能型”教师。第二，注重师资资源的储备，对于有一技之长的专业人才应放宽条件招聘，在结合教学需求加以培养，为金融专业教学提供丰富的师资资源支持。第三，聘请金融行业第一线具有专业实践经验的人员参与教学，扩充金融学专业模拟教学的师资队伍，使学生在模拟教学参与中获得更多的实践经验，积累更丰富的职业技能。

三、结语

模拟教学在金融专业教学中的应用还需要学生与教师的积极配合，只有学生在教学中充分的发挥积极性、主动性，针对于教学改革的策略才能有所收获，才能使专业知识的学习、应用更加轻松，使模拟教学的有效性得以提升。

参考文献：

[1]王亦明,冯利民,徐祗神,等.在金融学应用性课程中引入模拟教学的探讨——以“期货市场”教学为例[J].河北科技师范学院学报,2012(03):124-128.

[2]吴伟萍.情景模拟法在高职“金融学基础”课程中的应用[J].机械职业教育,2014(09):45-46.