安全工程的专业类别

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安全工程的专业类别范文第1篇

随着社会的进步和科技的发展，人们的物质和文化生活水平进一步提高。科学发展观的理念也日渐深入人心，人们对自身的安全和健康越来越重视。安全的系数已成为人们高品质生活的重要指标，安全专业人才更是我们社会生产和生活不可或缺的重要人才。

作为培养安全工程专业人才的高等院校，担负着为社会培养合格人才的神圣使命和责任，其任重而道远。

但是，长期以来，全国安全生产的形势十分严峻，意外工伤事故居高不下，尤其突出的是安全生产管理队伍存在着数量不足、素质不高，与当前的现实要求不相适应的问题。因此，培养大量高素质的安全工程专业人才，以满足现代社会的需要，是提高我国安全生产水平，扭转事故高发状况的重要措施之一。

安全工程高等教育作为我国安全人才培养的主要渠道之一，对我国的安全生产作出了巨大的贡献。安全工程的高等教育始于20世纪50年代。当时，仅有个别院校设“安全工程”专业。到1980年，全国也仅有4所院校设置安全工程类专业。目前，全国已有68所院校开设了“安全工程”本科专业。但是，鉴于安全人才严重缺乏的现状，必须重新审视我国安全工程的高等教育。

二、安全工程高等教育的中西对比

安全学科是一个管理学、理学与工程学、心理学及医学的交叉学科，所以，四个方面的教学内容均是必须的，但课程类别比例在中外专业教育方案中差别巨大。参看下页英国、美国和我国的安全学科对这4个方面的教学内容的比例对照表。

通过研究和比较，我们可以得到如下认识：

（1）生源和课程设置基本思想不同

我国安全专业的学生基本上是刚刚完成12年基础教育的应届毕业生；而西方国家安全专业的学生很大一部分是有工作经验或受过其他专业高等教育的成年人。

我国安全学科专业课程设置基本思想是设置广泛的（或有侧重的）工程背景课、工程安全课程，学生的就业岗位主要是工程技术人员；而西方国家的基本思想是设置大量的通用安全科学课程，学生的就业岗位主要是各个职业领域的安全管理人才。

（2）专业基础课程设置和课程重点不同

英、美国家的方案中以管理学、统计学、流行病学、心理学等为职业安全学科的主要专业基础课，有时辅以少量工程基础课程；而我国的方案以力学、电学、各类工程学为专业基础课。在安全专业的教学中，英联邦国家重视安全管理，美国重视技术方面的工业卫生问题，中国重视安全问题的工程解决手段。

（3）课程范围和课程稳定性、通用性不同

我国方案中的课程普遍没有涉及西方国家中常见的劳动关系（IndustrialRelations）问题，劳动关系实际上是雇主（或行业协会）、雇员（或工会）、政府三方间的关系；事实上有些国家的职业安全健康立法是三方协商的结果，也规定了三方的责任、权利和义务。

英联邦国家的方案在各大学之间变化不大，比较稳定，通用程度高，但工程技术性较弱；安全工程专业在我国开始的时间较短，教学方案在各高校之间变化较大，还很不稳定。

（4）课程方案的影响因素不同

我国许多安全工程专业设置在资源工程、环境工程及其他工程学院内，不可避免地降低了教学方案中通用课程的比例；英、美国家在制定课程方案时常常听取工业界的意见，对学生就业极为有利。事实上，澳大利亚的六级安全中，高等教育层次准确地对应着工业界相应的安全职位。我国安全专业人才的社会需求机制尚在建立和形成之中，但目前很不乐观。主要原因是国家政策虽重视安全，但工业界的认识还跟不上，所以安全专业岗位在招聘市场上十分少见。

纵观发达国家的安全教育方案，安全科学方法论的教学远远多于工程技术教学内容，对安全管理水平的影响也就不难理解了。所以在目前的专业教育方案中加强安全科学方法论（俗称“大安全”）教学对提高我国安全管理水平具有十分重要的意义。安全是一个涉及面很广的科学领域，工程技术手段仅是一个方面。所以，结合我国国情，有选择地吸收西方经验是有益的。

三、我国安全工程高等教育的现状

1、专业设置的局限性和培养目标的雷同性

与国外发达国家相比，我国安全专业覆盖面仍很窄。将学生培养成高级工程技术人才是目前多数高校的安全工程专业的培养目标，然而，我国经济社会的发展不仅需要工程型安全人才，而且也需要管理型安全人才、理财型安全人才、社会工作型安全人才等。安全人才类型的需求是多方面的，安全人才的培养目标应该是多样化的，而不是现在的雷同一致。

2、课程设置的低通用性，师资队伍的知识结构不合理

在专业基础课和专业课的设置上，设置了较多的工程技术类课程，降低了教学方案中通用课程的比例。例如，管理学、心理学、医学和法学方面的课程则很少。有些学校甚至没有该类课程。同时，高等院校安全工程专业的教师，其知识结构侧重于某一行业的安全技术及管理，缺少安全科学原理、现代安全管理等方面的知识。

3、没有从根本上树立“大安全”观

目前，全社会对搞好安全工作的重要性认识，虽然有所提高，但仍有不少人认为搞安全艰苦、危险、效益差，还没有形成搞好安全的大气候，与我国要实现经济跨越式发展和“十六大”提出的建设小康社会的要求相差甚远。各高等院校同样受到大气候的影响，对安全工程专业建设没有形成统一的认识，对学生的专业思想教育还显不足，没有形成办学的合力。没有从根本上树立“大安全”观念，也影响了安全工程专业教学工作。

4、学生课程负担较重，就业盲目性大

在安全工程专业建立的初期，各校的安全工程专业都带有很强的行业特点，如矿业类的一些院校则是以培养采矿行业的安全技术人才为主，化工部门的一些院校则是以培养化工行业的安全技术人才为主，机械部门的一些院校则是以培养机械行业的安全技术人才为主，等等。从而使其安全专业的培养目标与某特定行业紧密地联系在一起。现在，为了拓宽学生的知识面，不过分强调行业特点，在课程设置时增加了化工、消防、电气等专业的一些课程，有时怕顾此失彼甚至还安排一些工程技术类的课程，来进一步增强学生的市场竞争能力，从而使学生专业课程的负担相当繁重。即使这样，有时还感到不足，例如，建筑行业、保险行业的安全技术课程还需要增加，这必将进一步增加学生课程负担。

由于现代安全工程专业还没有解决其自身的特色问题，所以，在社会上就没有一个明确的定位，从而不能得到社会上各企、事业单位的普遍认同，使安全工程专业的毕业生在社会上失去了强有的竞争力。在就业市场上，它们不得不去和采矿、化工、消防、建筑等专业的毕业生竞争，这无疑对他们的就业是非常不利的。

四、安全工程高等教育的改革措施

1、加强安全工程高等教育的师资队伍建设

许多高校的安全管理学、安全心理学、安全法学、安全经济学等课程往往是某工程类的专业教师兼任，象这些课程的教师均应是相关的管理学、心理学、法学、经济学等领域的专业人才。从这个角度来看，尚需大大加强安全工程高等教育的师资队伍建设。

2、调整专业设置，适应社会需求

政府教育主管机构应根据现阶段我国安全生产及安全人才类型需求的多样性的实际情况，克服目前安全类专业设置上存在的学科门类较为单一的问题，切实依法行政、依法管理，由高等院校依据《高等教育法》，根据社会需求，自主设置专业，使安全类专业具有较为广泛的覆盖面，或在目前尚未有安全类专业的经济学科、医学学科和管理学科等学科中设置相关本科专业，来更好地满足未来国家和人民群众对安全和健康的需要。

安全科学技术的研究对象是事故，无论是何种类型的事故，其发生发展的规律都具有相同之处，因此安全工程专业的专业基础课应多开些此类的课程。如安全学原理、安全管理学、安全心理学、安全行为学、安全法学、安全经济学、风险控制与评价、系统工程原理等。

各高校在课程体系的设置上必须根据自身的实际情况，扬长避短，制定出具有自身特色的专业培养计划，同时要考虑到新时期人才市场的要求和高等教育的人才培养规律。只有这样才能将安全工程专业办出特色，从而拓宽学生的知识面、拓宽毕业生的就业范围，在激烈的人才市场竞争中立于不败之地。

五、安全工程高等教育的未来展望

安全工程高等教育的改革是一项长期的工作，各相关高校应以现代大学理念为指导，根据社会经济与科技的发展以及企业的需求，不断探索课程设置，进一步加强课程群建设，以期达到更好的教育效果。

安全学科是一个管理学、社会学、理学与工程学、医学等相互交叉的学科，并且安全工作涉及许多领域。因此，未来高校对安全学科的专业设置应能满足我国安全生产和解决各个领域安全问题的需要，以及国家和人民群众对安全和健康的需要，并积极应对WTO挑战，开设国际公认的质量（ISO9001）、环境（ISO14001）以及我国的职业安全健康管理（OHSMS）认证规范标准的课程，满足行政、企事业、中介机构对这方面的人才需求。

安全工程的专业类别范文第2篇

关键词 工程硕士 安全工程 核特色 培养模式 质量控制

中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.010

Exploration and Practice on the Training Mode of Master of

Engineering in the Field of Nuclear Safety Engineering

YE Yongjun， LI Xiangyang， LIU Yingyun， JIANG Fuliang， ZHENG Pingwei

（School of Environmental Protection and Safety Engineering， University of South China， Hengyang， Hunan 421001）

Abstract Since 2008， University of South China has undertaken the task of Cultivating Master's degree in the field of safety engineering in China National Nuclear Corporation. In order to improve the quality of personnel training， combined with the subject characteristics and advantages of running schools in recent years， demand-oriented enterprises， from the characteristics of nuclear safety engineering masters in the field of personnel training platform construction， engineering master training program， training mode and the reform of teaching mode， and determine the training process quality control five aspects of in-depth exploration and practice. Practice has proved that the training mode and related measures of the master of Engineering in the field of nuclear safety engineering in University of South China is feasible and successful.

Keywords master of engineering； safety engineering； nuclear features； training mode； quality control

0 引言

工程T士培养是我国面向企业生产第一线培养高层次工程技术与管理人才的重大举措。它通过提高我国工矿企业和工程部门在职工程技术和管理人员的素质，增强企业实力和参与国际市场竞争的能力。我国在1997年经国务院学位委员会正式批准设立工程硕士专业学位，长期实践证明，这种“进校不离岗”的工程硕士培养方式，避免了传统的工程类研究生培养模式固有的局限性，促进了企业与高校的联系，加快了我国高校从封闭式办学向开放式办学转变步伐，深受委培单位领导和广大科技、管理工作者的欢迎[1-3]。南华大学于2006年首批获得安全工程领域工程硕士学位点，2007年开始招生，至今已经达8年之久。特别是2008年南华大学与中国核工业集团公司达成为其下属的核厂矿企业培养一批安全工程领域工程硕士的协议以来，已于2008年、2010年、2012年和2014年共招收学员138人，安全工程专业的工程硕士研究生招生规模得到了实质性的壮大、人才培养特色得到彰显。近年来，南华大学安全科学与工程学科围绕如何结合学校的学科特色和优势，培养高素质的核特色安全工程领域工程硕士人才进行了努力探索和实践。

1 发挥学科优势，建设核特色安全工程领域工程硕士人才培养平台

南华大学是具有鲜明核特色的学校，办学历史悠久，特别在核科学与技术、核燃料与核资源、医疗卫生、安全与环境保护等领域已形成较齐全的学科（专业）和研究方向。安全工程领域工程硕士点依托于南华大学安全科学与工程一级学科博士学位点，近年来，为了培养高质量核特色安全工程领域工程硕士人才，安全科学与工程学科通过与中国核工业集团公司和中国核工业建设集团等央企下属的企业、研究院所的深入交流和合作，打造了以邹树梁教授、丁德馨教授等博士生导师为方向带头人的导师队伍，建设了多个研究生科研与实践教学平台，包括湖南省2011协同创新中心“核燃料循环技术与装备”、湖南省研究生培养创新基地“铀尾矿库退役治理技术中心”、湖南省重点实验室“核设施应急安全技术与装备实验室”、两个湖南省高校产学研合作示范基地“生产运作与安全管理”和“核测控与核安全防护中心”、两个南华大学研究生培养创新基地“铀矿通风与安全环保技术中心”和“AP1000建造安全技术中心”等。这些校企平台的建设，不仅为工程硕士培养提供了良好的从事科学研究和实践教学场所，而且也为学校与中国核工业集团公司下属的企业、研究院所的产学研合作提供了良好的互动平台。

2 以企业需求为导向，校企双方共同制定科学合理的工程硕士培养方案

培养方案是培养目标达成的基本教学要求，是培养质量得以保证的依据[4-6]。由于中国核工业集团公司下属的不同企业、科研院所有各自独特的安全生产任务及安全发展战略，从事安全技术和管理工作的职工有不同的专业背景、不同的人才培养规划及知识结构的要求。因此，南华大学在制定安全工程领域工程硕士研究生的培养方案时，以企业需求为导向，采取多种方式同集团公司安全环保部以及下属的企业、研究院所进行交流，共同制定和修订工程硕士的培养方案。如：2010年和2012年，中核集团安全环保质量部原主任孙先荣和副主任费洪澄先后到我校调研究工程硕士培训班的工作，并就培养方案的修订提出了指导建议。同时，在2011年至2014年期间，安全科学与工程学科骨干教师赴三门核电有限公司、中核韶关锦原铀业有限公司、核工业北京化工冶金研究院等科研院所和中核北方核燃料元件有限公司等企业实地考察，同以上单位的安全管理部门领导和一线员工就企业的生产特点和安全要求进行了深入的交流，讨论了安全工程领域工程硕士的培养方案和培养模式。经过多次校企协商和长期的实践，工程硕士的培养方案得到了学员企业的认可。2014年11月，安全环保部主任张金涛在与第四期学员见面会时也对南华大学安全工程领域工程硕士的人才培养方案进行了肯定。

（1）围绕总的人才培养目标，设置多个研究方向和课程模块方便学员选择。南华大学安全工程领域工程硕士的培养目标为：培养具有坚实的基础理论和宽广的专业知识，掌握解决安全工程领域实际问题的先进技术与方法，具有工程应用研究、安全工程设计与实施、技术攻关与技术改造、新技术推广与应用、工程规划与管理等方面的复合型高层次安全工程技术和安全管理人才。围绕这一总目标，设置了核安全、矿山安全、建筑安全、安全应急管理、安全监测与监控和信息安全等六个研究方向，并设置相应的课程组。为了确保每个研究方向的学员能达成培养目标，整个课程体系不仅包括国家工程硕士学位规定的公共学位课和专业学位课，同时也设置了可供不同研究方向学员自由选择的非学位选修课，以及为非安全工程专业本科毕业学员学习和了解安全工程专业基础理论知识的本科专业补修课。课程教学内容基本是以面向工程实际应用为主，不仅有引导学员了解安全科学国际发展前沿的“安全工程前沿进展”课程，也有让学员系统掌握安全管理和系统安全分析先进方法的“现代安全管理学”和“安全系统工程理论与实践”等必修课程；还有为了提高学生的工程能力，开设的“铀矿通风与辐射安全”、“安全监测与预警技术”、“职业卫生工程学”以及“核安全评价与应急救援”等非学位选修课程。目前，工程硕士的课程体系满足了安全工程专业多学科综合、宽口径培养的人才要求。

（2）采用课程学习、专业实践和学位论文相结合的培养方式。依据国家工程硕士培养的要求，采用课程学习、专业实践和学位论文相结合的人才培养方式，由学校负责学生的学位课程学习，课程实行学分制，学员应修满学分不低于32学分，其中学位课程不低于18学分；专业实践为学员必修环节，由学员在企业完成，校外导师负责指导；学位论文是培养学员综合运用所学基础理论、专业知识和专业实践经验去解决安全领域工程实际问题的重要环节，也是学员取得工程硕士学位论文的重要条件。学位论文工作主要由学员在企业完成。

3 依据企业生产需求和学校教学规律，采用灵活的学习方式以适应“进校不离岗”的培养模式

（1）实行弹性学制。由于中国核工业集团公司工程硕士班学员都是企业的工程技术或工程管理骨干，岗位工作任务较重，目前采用集中6个月左右的时间集中学习学位课程，其他时间在企业一边工作，一边完成工程硕士的相关培养环节，如开题报告、发表学位必须的期刊论文以及学位论文等。由于工作与学习矛盾突出，一些学员会因为工作任务繁忙或其它原因不能按时学习和完成学位论文，所以工程硕士研究生实行弹性学制。目前，工程硕士的学制3年，学习期限2-5年，即最短可2年授予工程硕士学位，对于不能按时完成培养环节的学员，授予学位的时间可延长至5年。

（2）研究生培养实行导师负责制。学员取得入学资格后，学位点将为每个学员指定一名硕士生导师负责学员的培养工作。根据学员选择的研究方向，由导师负责组织相关专业背景的专家成立指导小组（3～5人），共同制定培养计划。培养计划的执行采取导师负责和指导小组集体培养相结合的方式。

（3）学位论文指导实行双导师制。根据实际需求，学位论文的指导采取双导师制，即学校导师和企业导师联合指导。目前，学校已建立了健全的校内外双导师制，聘请学员所在单位业务水平高、责任心强的具有高级技术职称的人员作为副导师联合指导。校外导师参与实践过程、项目研究、学位论文等多个环节的指导工作。

安全工程的专业类别范文第3篇

高新技术和现代制造业

类别：软件与信息服务产业人才

要求：具有计算机应用、软件工程、软件开发和应用等电子与信息专业背景，硕士及以上学位，具有两年以上研发工作经历。

类别：电子信息产业人才

要求：具有计算机及应用、通信工程、计算机科学与技术等电子与信息专业背景，硕士及以上学位，具有两年以上研发工作经历。

类别：集成电路产业人才

要求：具有电子材料与元器件、微电子技术、计算机软件等专业背景，学士及以上学位，两年以上研发工作经历且具有良好外语水平的复合型人才。

类别：新材料产业人才

要求：具有无机非金属材料、材料科学与工程、高分子材料与工程等专业背景，硕士及以上学位，具有两年以上研发工作经验；或学士及以上学位且具有副高级以上专业技术职务，五年以上研发工作经验。

类别：生物医药产业人才

要求：具有生物工程或生物技术、生物化学、化学制药等专业背景，硕士及以上学位，具有两年以上研发工作经验或学士及以上学位且具有副高级以上专业技术职务，五年以上研发工作经验。

类别：汽车产业人才

要求：具有汽车技术，机械设计及自动化、汽车造型及车身设计等专业背景，硕士及以上学位和中级及以上专业技术职务，具有相关工作经验和突出业绩，具有较强研发能力的人才。

类别：装备制造产业人才

要求：具有机电一体化，电气技术、物理电子和光电子技术等专业背景，学士及以上学位，具有十年以上研发工作经验的设计人员学士及以上学位，五年以上研发工作经验，熟悉机电一体化、光电一体化、光(电)制造技术、激光技术与计算机辅助设计的复合型人才。

文化创意产业

类别：文艺演出管理人才

要求：具有艺术管理、文化产业管理、国际文化交流等专业背景的高端经纪人才和策划人才。

类别：出版发行和版权贸易人才

要求：具有出版、编辑、印刷工程、版权等专业背景的高端创意人才和策划人才。

类别：影视节目制作和交易人才

要求：具有影视制片、影视媒体技术、广播电视数字技术等专业背景的高端创意人才和策划人才。

类别：动漫和网络游戏制作人才

要求：具有美术、动画、计算机等专业背景的高端创意人才和策划人才。

类别：会展产业人才

要求：具有会展经济、会展策划设计、文化传媒创意等专业背景的高端创意人才和策划人才。

类别：艺术品创作及交易管理人才

要求：具有艺术品经营，拍卖、研发设计创意等专业背景的高端创意人才和策划人才；艺术品创作大师及具有特殊专长和技能的高端人才。

金融产业

类别：风险管理人才

要求：具有金融工程、金融、财务管理、企业管理、经济管理、工商管理，硕士及以上学位，在金融机构专业从事风险管理工作三年以上，熟悉各类金融风险管理工具的应用及理论。

类别：投资管理人才

要求：具有证券投资、数学，统计、金融等专业背景，知名投资银行两年以上工作经历，或三年以上投资管理经验；学士及以上学历，具有五年以上投资管理经验；通晓金融投资、行业工程和其他学科相融合的复合型人才。

类别：基金运营人才

要求：具有财会、经济、会计、金融等专业背景，硕士及以上学历，具有三年以上基金运营方面工作经验；学士及以上学历，具有五年以上基金运营工作经验。

类别：保险精算人才

要求：具有金融学(保险精算方向)、保险精算、统计、保险学等专业背景，本科学位五年相关工作经验，硕士学位两年工作经验。

现代农业

类别：农业科技研究人才

要求：具有动植物遗传育种、林业安全工程、生物技术等专业背景，本领域相关专业硕士及以上学位；具有五年以上科研工作经历，取得相应专业技术成果的从事设施园艺、林木综合养护、农产品保鲜加工，兽医预防、奶牛遗传育种方面的研究人员。

安全工程的专业类别范文第4篇

关键词：多层砌体；中小学校舍；抗震性能；震害预测

中图分类号：A　文献标识码：P315.9　文章编号：1000―0666(2012)01―0086―06

前言

皖东北地区(包括合肥、滁州、蚌埠、宿州等4市所辖的17个县、区)位于郯庐断裂带中南段附近，地震地质条件复杂，历史上曾发生6次5级以上地震，具备发生中强地震的构造背景。同时，皖东北地区作为传统的农业地区，经济发展相对滞后，大部分中小学校舍未走正规的基本建设程序，抗震能力较为薄弱，尤其是“普九”早期和上世纪90年代前建设的校舍，问题更加突出。

据初步调查显示，皖东北地区既有校舍中多层砌体结构所占比例最高，接近70％。多层砌体校舍为满足功能需求，普遍具有大开问、大开窗、横隔墙少、外走廊悬挑等特点，导致建筑刚度小、整体性差、抗震能力低(王玉梅，罗奇峰，2000；高小旺等，2009；林树枝等，2009；叶燎原等，1996；王威等，2010；任晓崧，李梦圆，2009；张敬书等，2009)。汶川地震的震中区大量砌体校舍受损严重，造成师生的重大伤亡，使得砌体校舍的安全受到社会广泛关注。因此，开展皖东北地区多层砌体校舍抗震性能调查与研究，提出相应的防震减灾对策，对于推进该地区校舍安全工程顺利实施和增强校舍抗震防灾能力具有重大的现实意义。

多层砌体校舍抗震性能调查与分析

本次调查于2010年7～8月进行，调查的重点为教学楼、食堂、宿舍。调查组分别对宿州市泗县、蚌埠市五河县、滁州市凤阳县、合肥市肥东县、合肥市包河区等5个县(区)共30所中小学进行走访，共调查了多层砌体校舍73幢。调查时先听取学校抗震设防情况说明，并查阅房屋设计图纸、抗震鉴定报告等资料，然后通过逐幢实地查看、辅以仪器检测的方式进行，从抗震设防标准、建造年代、地基基础、结构体系、构造措施、施工质量等方面进行调查，以评估每栋校舍的抗震能力。

1.1抗震设防标准

目前，世界各国主要采用对建筑物进行抗震设防以提高其抵御地震的能力，房屋抗震设防标准越高，其抗震能力就越强。美国和日本等发达国家在校舍防震方面有着丰富的经验，这些国家的校舍抗震设防标准较高，一般采用抗倒塌设防。以日本为例，日本防震的一个基本原则是：“学校是第一避难所，所有的房子都可以倒，学校的房子不能倒”(王海澜，张婉如，2009)。汶川地震后，我国及时提高了校舍抗震设防类别。依据《建筑工程抗震设防分类标准》(GB50223―2008)的相关规定：“幼儿园、小学、中学的教学用房以及学生宿舍和食堂，抗震设防类别应不低于重点设防类，应按高于本地区抗震设防烈度一度的要求加强其抗震措施”。

基于复杂的地震构造背景，皖东北地区均位于Ⅶ度以上设防区，局部区域的地震基本烈度高达Ⅷ度(0.20g)，这要求区内中小学校舍的抗震设防应保持较高水平。然而据调查显示，既有多层砌体校舍中有5.5％未考虑抗震设防，这些校舍多建设于20世纪七八十年代，主要依靠群众集资建设，缺乏必要的抗震设防经费；1990年以后，区内中小学校舍不设防的状况有所改善，大部分按当时的基本烈度设防，但随着《中国地震动参数区划图》(GBl8306―2001)将泗县、五河等地基本烈度从Ⅶ度(0.10g)调升为Ⅶ度(0.15g)，以及2008年校舍抗震设防类别的提高，使得既有砌体校舍均难以达到现行的抗震设防要求。

1.2建设年代

建设年代也是衡量建筑物抗震能力的主要指标。随着建设年代的增加，建筑的抗震能力会因建筑年久失修或材料特性退化而衰减；同时随着人们对地震的认识逐渐深入，建筑物抗震设防措施越来越趋于科学、合理，建设年代越近，意味着采取抗震设防措施的可靠度就越高。调查显示，既有多层砌体校舍中1990年以前建设的仅占8.2％，而在建筑抗震设计规范(GBJll―1989)颁布实施后，随着当地经济发展，政府加大对校舍建设的投入，新建校舍的数量呈逐年上升的趋势，特别是2002年以来建设的砌体校舍已达到41.1％，这些校舍按照建筑抗震设计规范(GB50011―2001)进行设计和施工，投入使用时间短，具备一定的抗震能力。

1.3地基基础

调查显示，区内地形地貌包括丘陵、山地、平原多种类型，地质条件较为复杂。部分学校未经过规划选址，坐落在易发生地震地质灾害的不利或危险地段。特别是研究区位于郯庐断裂带中南段附近，均属Ⅶ度以上高烈度区，一旦大震发生，断层错动可使坐落在断裂上的建筑瞬间毁坏。

区内砌体校舍的基础普遍采用粘土砖条形基础，埋深多在1.5―3.0 m范围内。基底处理较简单，一般铺砂垫层并夯实。早期的校舍多未进行场地勘察，场地内的软弱土、可液化土不能及时得到处理，地震时易发生软土震陷、砂土液化等地基失效问题；早期的校舍普遍无地圈梁，部分基础出现腐蚀、剥落及不均匀沉降引起的开裂，基础抗震承载力受到严重削弱。

1.4结构体系

乡镇的多层砌体校舍普遍为2―4层，城区的多为4～6层，层高3.0～3.6 m，基本满足2001年的建筑抗震设计规范(GB5001 1―2001)中关于对重点设防类的多层砌体房屋总层数应减少一层且总高度应降低3.0 m的规定。

砌体校舍主要采用横墙承重体系，也有部分内廊式房问采用纵墙承重，承重墙为240mm厚的实心粘土砖墙，砂浆实测强度偏低，普遍在Mo.4～2.5范围内。为保证校舍有良好自然采光和通风条件，在纵向大面积开窗导致纵向薄弱，地震中纵墙易开裂、倒塌。

震害经验表明，承重墙布置对称、规则，在地震作用下的扭转效应小，对抗震有利。区内砌体校舍平面绝大多数为矩形，也有少部分平面为L形、T形。对于超过规范长度或结构平面为L形等不规则的校舍多考虑到防震缝的设置，但防震缝宽度普遍过小，地震中易造成建筑间相互碰撞损坏。

部分早期砌体校舍将楼梯间设置在房屋端部或转角处，楼梯间墙体沿高度方向缺少楼板对其整体的约束，空间刚度差，使得这些校舍的楼梯间成为房屋抗震的薄弱环节。

此外，区内中小学教学楼普遍采用单面外走廊砌体结构形式，这类建筑质量分布不均、传力途径单一、抗变形能力差、抗侧刚度低、没有多余冗余度，汶川地震中这类房屋震害较重，目前2010年抗震规范已经不提倡此类建筑的使用(罗维刚，韩建平，2010)。

1.5楼(屋)盖

多层砌体校舍的楼(屋)盖形式主要包括预制空心板和钢筋混凝土现浇板两种。早期的砌体校舍楼(屋)盖主要采用预制空心板，由

于预制板的防水性较差，1990年以后建设的校舍屋盖普遍改用100～120 mm厚的现浇板，但为省钱，楼盖仍采用预制板。随着当地经济的发展，在2000年后的新建校舍，预制板渐渐被现浇板替代而停止使用。目前，在建砌体校舍的楼(屋)盖已经全部采用整体现浇。

调查显示，既有多层砌体校舍中使用预制板楼(屋)盖仍占有较大的比例，预制板和梁、墙体之问缺少可靠的连接，预制板通常直接放置在两端的墙或梁上，板的支承长度仅80～90 mm，板端的钢筋不进行搭接，楼板间的缝隙大，楼盖整体性很差，遭遇强震时预制板两侧承重结构的相对位移会使预制板发生脱落。而采用现浇板后，由于现浇板整体性强，使得纵、横墙混合承重，增加了楼板对墙体的约束，避免纵墙无可靠的约束而倒塌。

1.6构造与连接

研究表明，圈梁和构造柱某种程度上可视为弱化的柔性框架体系，二者的协同工作可以改善房屋的变形性能、增强房屋的整体刚度和稳定性，因而合理设置圈梁和构造柱是砌体房屋最有效的抗震构造措施之一。调查显示，皖东北地区内95％以上的砌体校舍均考虑到圈梁、构造柱的设置，但存在设置不规范的问题：有的仅设圈梁、无构造柱；有的圈梁、构造柱设置的位置和数量不能满足规范要求；有的圈梁、构造柱的构造和配筋不满足要求等，这些都在一定程度上降低房屋抗震能力。

同时，砌体校舍由于具有大面积门窗，使得部分窗间墙的宽度、外墙尽端至门窗洞边的宽度过小，且墙体内拉结筋设置不规范，导致墙体的抗剪强度不足，地震时砖墙易发生破坏或倒塌。

震害经验表明，走廊、雨篷和女儿墙等非结构构件也是建筑抗震设防的重要环节，非结构构件连接不牢固，地震中易坍塌伤人。经调查，部分校舍外走廊和雨篷的悬挑梁锚固长度不符合抗倾覆要求；部分女儿墙高度超限，无构造柱和压顶。

1.7施工质量

施工质量是影响砌体校舍抗震性能的关键因素。调查显示，部分校舍由资质不健全的施工单位承建，这些单位人员技术水平低、盲目施工，情节更严重的擅自修改设计、偷工减料，存在致命的安全隐患。施工主要存在的问题有：进场建筑材料控制不严、材料不合格；混凝土采用卵石作为粗骨料、无级配；砂浆配合比随意、粘结性差、强度低；灰缝砂浆饱满度不够；纵横墙交接处没有咬槎砌筑、无拉结筋；构造柱与墙体之间无拉结钢筋，预制板没有灌缝与拉接等。

多层砌体校舍震害预测

建筑物震害预测是减轻地震灾害的有效途径，它是通过一定数量的房屋抽样调查分析，恰当地估计建筑物的震害程度，指出其薄弱环节并以此为基础提高建筑物的抗震性能。本次基于调查得出的砌体校舍结构特征，运用尹之潜提出的易损性概率分析法对所调查的校舍进行震害预测(尹之潜，1996；张风华等，2004；孙柏涛，胡少卿，2005)。

将建筑物的震害划分为基本完好、轻微破坏、中等破坏、严重破坏和毁坏5个等级。在地震作用下，砌体房屋主要由墙体承担地震荷载，采用楼层单位面积的折算平均抗剪强度作为砌体房屋的抗震能力指标，以确定不同烈度下的楼层震害指数，并综合横墙间距、楼(屋)盖类型、平立面规则、施工质量等因素，对楼层震害指数进行修正，以确定楼层的震害等级，最终综合评定单栋建筑不同烈度下的震害等级。通过对单体建筑逐栋进行震害预测，并计算不同烈度下这类建筑各种破坏等级的破坏比来建立群体建筑震害矩阵，本次得到的砌体校舍的震害矩阵如表2所示。

震害矩阵表明，在Ⅶ度地震作用下，区内多层砌体校舍以基本完好和轻微破坏为主；在Ⅷ度地震作用下，砌体校舍严重破坏和毁坏的比例仅占29.1％，大部分经过修理仍可继续使用；但在遭遇Ⅸ―X度地震作用时，80％―90％的校舍将会发生严重破坏和毁坏，可能的震害包括预制板塌落、底部薄弱层的坐层或倒塌等。综合分析认为，在基本设防烈度作用下，皖东北地区20％以上多层砌体校舍会发生中等程度以上的破坏，抗震篚力很脆弱，急需政府投入大量资金进行抗震加固改造或者重建。

结论与建议

汶川地震以血的事实告诫人们中小学校舍抗震设防的重要性，皖东北地区复杂的地震地质条件及校舍抗震设防现状又决定着这项工作的紧迫性和艰巨性。目前，安徽省正在全省范围内实施校舍安全工程，动员全社会的力量开展校舍抗震加固工作，相信这项系统工程的实施将进一步增强该地区中小学校舍防震减灾能力。下面针对皖东北地区中小学多层砌体校舍抗震薄弱环节，建议在校舍安全工程中做好以下几方面的工作：

(1)汶川地震中，滑坡、崩塌、地表破裂等地震次生灾害引起的大量村镇被埋、房屋损毁体现了科学选址的重要性。因此学校规划选址中，应开展地震地质灾害评价和场地勘察，尽量避开建筑抗震不利、危险地段。

(2)当墙体的抗剪强度偏低时，可采用钢筋网砂浆面层加固；圈梁、构造柱的设置不满足规范要求时可外加圈梁、钢筋混凝土构造柱以提高对墙体的约束能力；对于窗问墙宽度较小等易倒塌部位，可增设钢筋混凝土窗框或钢筋网砂浆面层加固。

(3)楼梯是重要的逃生通道，若楼梯间在转角或房屋尽端，可采用适当加大配筋率的钢筋网砂浆面层加固，并同时加固相邻的横向墙体，以免导致加固后楼梯问墙体较相邻墙体的抗侧力刚度增大很多而加重其破坏。

(4)对预制板的加固可采取在预制板与横墙、横梁搭接处用双角钢加强连接、增设板缝拉结筋、增设钢筋混凝土现浇层等措施，以提高预制板楼盖的整体性。

(5)鉴于汶川地震中单面外走廊砌体校舍受损严重，建议在外廊的外侧边增设一排钢筋混凝土构造柱以保证横向承重体系为超静定体系，使其符合抗震设计中多道防线的原则。

(6)由于校舍安全工程工期紧、任务重，而高水平的专业技术人员又紧缺，因此应加强对从业人员的技术培训，使其快速掌握专业技能，提高校舍安全工程质量。

(7)人们常常重建设轻管理，认为校舍的质量和抗震设防能力主要体现在建设阶段，其实校舍的日常管理和维护也是十分重要的。建议设立专项维护经费，并由专人负责定期对校舍进行必要的维护，以期建立校舍维护的长效机制。

调查过程中，得到安徽省地震局震防处及相关市、县地震部门的领导大力支持与配合，合肥工业大学研究生汪可、马文明也参与了部分工作，在此一并表示衷心的感谢!

参考文献：

安全工程的专业类别范文第5篇

在私营企业、港澳台侨独资企业、民营科技企业以及其他非公有制经济组织中从事专业技术工作的人员和在市、县人才交流中心实行人事的专业技术人员，均可申报评审相应的专业技术职务任职资格.

二、基本条件

1、助理工程师(初级职称)：大学本科毕业后从事本工作满半年以上；大学专科毕业后从事本专业工作满一年以上；中专、高中、初中毕业后担任员级职务三年以上。

2、工程师(中级职称)：大学本科毕业后，担任助理级职务满三年以上；专科毕业后，担任助理级职务满四年以上；中专、高中毕业后担任助理级职务满五年上。

3、高级工程师(高级职称):大学本科毕业后，从事本专业技术工作10年以上，取得中级职务任职资格,并从事中级职务工作5年以上；参加工作后取得本专业或相近专业的大学本科学历，从事本专业技术工作10年以上，取得中级职务任职资格5年以上。

三、材料要求

为了保证申报材料的真实性，凡涉及申报对象的学历、专业年限、考试成绩、任职年限及本人的工作能力和主要业绩、奖惩情况，须由申报单位核实后，按规定的要求提交以下主要材料：

1、《专业技术职务评审表》（中、初级一式二份）、附件表（一式一份）；

2、上一年度的《专业技术人员考核登记表》；

3、专业论文和业务工作总结；

4、其它能反映本人工作能力和重要业绩的相关材料；

5、《专业技术人员水平能力测试合格证》；

6、一寸免冠彩照5张、身份证复印件2份、最高学历证书复印件2份。

四、评审专业类别