小学数学学困生帮扶总结

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小学数学学困生帮扶总结范文第1篇

关键词：教学策略；学困生；变式；多媒体

新的课程改革几年中，教师常提到的是如何培养学生的实践能力、创造能力；动手操作能力、积极参与合作、探究学习能力等，但对大面积提高教学质量，加强“双基”教学却提得很少。在教学实践和教学管理中，我发现学生“双基”能力在不断下降，在农村学校产生了很多学困生，很难达到预想的课改要求目标。所以，要达到课改目标，就要先为学生打好基础知识，为学生的将来深造、掌握新的科学技术创造良好条件。那么如何在小学数学教学中提高教学质量呢？我认为可以从以下几个方面的策略去实施。

实施策略一：提高质量先从学困生抓起。

农村学校留守儿童较多，学生基础差异较大，关注学困生成长尤为重要。每节课、每单元的教学基本内容， 要求学困生必须做到理解、掌握。教师要随时弥补他们知识缺陷，为他们铺垫跟上中等生的进步阶梯。

具体方法有三：一是教师每节课多关注，可以运用多种教学方法吸引学困生积极参与课堂各项教学活动，还可以结合错题耐心讲解，弥补他们知识和能力上的缺陷，或者多给学困生在课堂表现的机会，并及时给予恰当的表扬和鼓励；二是落实班级内优生、学困生“一帮一”活动，让他们一对一结成学习上的帮扶伙伴，特别是要做好优等生的思想工作，让他们克服不愿意、不耐烦、怕耽误学习等错误想法，树立帮扶的好典型，引导学生扎实开展帮扶活动；三是积极鼓励学困生自己拟定提高计划，教师要经常和他们交流，逐步解决学困生在学习过程中的自控能力差、课堂学习参与能力差、课后训练态度差等问题，从而逐步提高学困生的数学学习兴趣和成绩。

实施策略二：教学要努力贴近学生生活认知经验，充分让学生在动手实践中学好数学。

皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断做与思维的联系，思维就不能得到发展。”“智慧在学生的手指上。”贴近学生认知生活经验，充分发挥学生动手操作的能力，让手的每一根神经都与大脑相通相应。受大脑指挥下活动，大脑在手的活动过程中直接认识事物，认识得快，感知得深。因此，让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的，高效的。例如：在教学“9÷4=？”这道有余数除法时，可以让学生把9个实物体平均分成4份，学生怎么也分不开。老师问：“每份有几个？”学生说：每份有2个，还多出1个。老师引导：像这样不能正好分完的除法题，就是有余数的除法，多出的一个叫余数。这样建立起来的“余数”概念，通过操作还知道为什么余数一定比除数小的道理，学生不仅十分清楚，而且不容易忘，同时提高了学生的学习兴趣，体现了教学与生活的紧密联系。

实施策略三：灵活开展变式教学，激活学生思维。

在学生学习表内乘除法时，可让学生把本班45名学生分组，若每组5人，可以分几个组？若每组9人，可以分几个组？学生很快就会的出“45÷5=9（人），”“45÷9=5（人）”“5×9=45”、“9×5=45”不同算式，然后再引导学生列举其它表内乘除法在生活中的实例，进行口述自编应用题，强化这方面知识的巩固，采用举一反三，触类旁通，各种变式启发，激活学生思维，把基础知识放在生活实际中反复训练，让学生掌握，提高教学质量”。

策略四：运用多媒体教学，解决数学教学中的重点和难点。

在解决数学教学中的重难点时恰当运用多媒体开展教学， 往往可以达到事半功倍的效果，它能把抽象的东西直观的演示给学生，让学生在动态的情境中学习知识，从而突破重难点，较好的达到预期的教学效果。例如：我在教“除法的初步认识”时，开始向学生提出问题：把8个物体分成2份，你有几种分法？学生利用学具动手摆，再利用投影出示了几种不同的摆法，接着我问：“哪一种分法得到的两份同样多？学生很容易从“同样多”过度理解为“平均分””的实际含义，突破了教学难点。

策略五：教师要经常反思教学得与失，积极参与专家引领和同伴互助活动。

小学数学学困生帮扶总结范文第2篇

一、指导课前预习，引导学困生

学困生的反应速度和接受能力相对其他学生要差一些，因此在数学课堂教学前指导学生进行课前预习，能收到不错的效果。在指导课前预习时，要有针对性地布置问题，引导方法，让学困生对预习任务有充分了解。值得一提的是，要循序渐进，从扶着学生走到彻底放开手。开始时每次给出预习提纲，并给予必要的提示和指导，让学生带着问题去阅读，进而逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己在书上圈点勾画。最后，在学生具备一定的预习技能后，可以让学生自主地安排预习内容。这样学生通过预习，对新授的知识有了初步的认识了解之后，教师再进行教学就可以开门见山，直奔中心，提高课堂学习效率。比如：“果园里梨树和桃树一共有168棵，桃树的棵数是梨树的3倍。梨树和桃树各有多少棵？”理清题目中的数量关系是一个学习中的难点。课前，我布置的预习任务是：“复习第8册中做列方程解应用题的一般步骤，和你的好朋友相互交流，并自己尝试画出线段图。”结果，上课时并不需要教师太多讲解，学生均能准确画出线段图，理清数量关系，这样为下一步的学习扫清了障碍。

二、激发主体作用，让学困生唱“主角戏”

课堂教学好比师生同唱一台戏，且戏的主角应是学生，教师要做的就是引导学生唱好戏。在很多教学情形下，教师主讲不如做好引导，学生听讲不如学生参与。让学生真正参与教学互动，全身心地投入到教学中，才能更好地促进学生的学，促进学生思维的发展和能力的提高。如在教学速度、路程、时间这三个概念时，我组织学生进行了一场跑步比赛。裁判计时，两个学生在跑完相同的路程后，组织学生讨论：谁快？为什么快？是不是用时少的就一定快？学生通过尝试――讨论――总结，对速度、路程、时间等概念有了充分的理解。在数学课堂中，让学生自我尝试、自我探索发现，进而总结，教师只须适时稍加点拨，就会使教学取得良好的效果。

小学数学教学中我们还可以采用小组合作式学习。小组合作学习就是把学生分成几个学习小组。组内的成员应该由成绩好的和成绩差的组成，这样学生之间可以互相帮扶。教学中，小组合作学习时学生可以自由地发表自己的看法，同学之间通过交流沟通得出问题的最佳答案。这样的学习过程，学生的积极性主动性得到了很好的激发。由于并不是在教师的监督下，而且不是在全班同学面前发言，因此，他们都很积极主动地发表自己的看法，就连成绩差的学生也是如此。这样的学习氛围极大地提高了学生的学习效率，也使得学困生的学习状况得到了明显的改善。在小组合作的过程中，我们教师应注重加大对学生谈论的引导力度，激发学生发表自己看法的欲望。有学生发表自己看法后教师要在班上点名表演，肯定其敢于说出自己的想法。不论学生说得对与错，都要先肯定再组织学生讨论，这样的做法就是为了激发所有学生的积极性。在这样的学习氛围下，学困生在优等生的带动下，学习热情得到了极大的激发。

三、分层设计作业，弹性布置

每节课的教学目标和重难点不尽相同，教师应有针对性地设计练习作业，即要针对不同层次的学生设计不同层次的练习。对学生层次的划分，不仅要根据平时学生的学习差异，还要根据课堂教学的反馈情况，综合考虑来划分。对于基础练习，可以要求全体学生完成，进而在此基础上逐步提升。基础目标掌握牢固的学生可以做深一层次的练习，而没有完成基础目标的学生则由教师给予专门指导，帮助他们完成基础目标作业。至于深一层次的目标，学生暂时没有完成也不要紧，学困生可以听完讲评再做，不会感到很有负担。这样只有学生完成了基础目标的作业，才能在课堂中获得成功的体验，不同层次的学生才会各有所得，各有进步。

四、深入挖掘教学内容，增强教学与实际生活的联系

学生之所以在数学学习中缺乏兴趣，最大的一个原因就是我们的教学脱离生活实际，使学生感觉到数学学习枯燥无味。为了避免这一点，教师在教学时应注重联系实际，从学生的生活实际出发开展教学。例如，在讲一些原理时，我们可以先给学生讲一讲这个原理是哪位数学家发现的，给他们讲一讲发现这个原理的小故事；在做应用题时，多考虑一些学生身边经常接触到的事，增强教学的实用性。贴近生活实际的教学更能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，我在教学计算长方形、正方形面积时，设置了这样的问题：让学生回家后测量自己家屋子的长、宽，并计算出面积。这样的问题，既能锻炼学生的动手能力，又能提高学生对知识的掌握程度，还可以提高学生对数学学习的兴趣。数学教师应在教学中多研究如何使我们的教学更贴近学生的实际，使我们的数学教学摆脱枯燥的形象，使学生的学习更具有实用性、趣味性。

小学数学学困生帮扶总结范文第3篇

    摘要  对待“学困生”我们要以公正的态度,平等的眼光去看待,用爱心去感化他们,还要有信心、恒心,经过不懈的努力,才能巩固转化的成果。给予爱心是转化的前题;挖掘他们的潜力和优点是转化工作的突破口;沟通感情以心交心是转化工作的催化剂;严格要求则是转化工作的核心。

    关键词 学习没兴趣  致困原因  消除疑虑  正面引导  教学艺术

    课改以来,广大农村数学教师反映最明显的就是由小学升入初中以后的学生数学基础所表现出来的两极分化特别突出,就拿我所任教的班级来说,班上三分之二的学生连初一刚学过的解一元一次方程也不能掌握。也就是有百分之六十几的学生数学成绩是不达标的,有三分之一左右的学生毕业考试数学只考几分,十几分,这样的学生就成了“学困生”,不要说升学了,也毕业也不太可能。他们长期得不到重视,经常混迹于青少年不宜的场所,成了父母和老师心中的叛逆儿,因此我认为要从我做起。

    一、“学困生”产生的原因

    1、思想上不重视。可分为两类:一类是父母思想上不重视,认为现在经济条件比以前略有好转,就业机会也比以前多了。即使上个初中毕业也可以轻松地托个关系,帮子女进厂找个工作,上不上大学无所谓。有的学生上个大学毕业也只不过在车间里开机器,学历无所谓,只要自己的孩子不惹事就行了。二类是随着人们的物质生活水平提高,吃不饱,穿不暖的现象已经不复存在了,现在的孩子每天上学都是手里有各种新鲜的玩具,嘴里有各种各样好吃的,基本上是独生子女,所以腰包都有钱,再加上父母爱,长辈疼,家长们也常常因爱不由自主放纵了自己的孩子,使他们养成了一些坏习惯,如好吃、贪玩、以自我为中心等等。这此坏毛病被带到学校,造成上课时做小动作,不注意听讲,更不主动地思考老师提出的问题,回家不能完成老师布置的作业,该背的概念和公式不去记,更不听老师善意的批评和同学的劝告,学习目的不明确,整天无所事事,浑浑噩噩。当然学习上就成了“学困生”。

    2、缺乏必要的基础知识和经验。数学不同于其他学科,它的逻辑性强,如果学生在某个知识点出现了断层,不具有必备的知识和经验,孩子的学习就非常的困难。如有的学生在小学时连混合运算都做不好,到了中学怎么能学好有理数的加减,怎么去解方程呢?

    3、学习没兴趣。“兴趣是最好的老师”,有的学生由于基础差,成绩落后,家长和老师不能及时地给予帮助,而用不恰当的方法去批评,指责,再加上同学的看不起,这样使他失去了信心,产生了强烈的自卑感。就连上课也不愿意多看老师一眼,更谈不上发言,和同学主动沟通,也不愿意参加任何学校开展的活动。变得自卑、孤僻,对数学厌烦,对老师反感。长此以往,成绩越来越差,很自然就成了“学困生”。  

    4、学习能力差。虽然大部分学生之间是没有多大差异的,但个别学生由于先天不足或后天因素致使各种能力发展相对滞后,也成了“学困生”。

    5、小学基础教育不重视。根据我对刚升入初中的学生了解,有的小学数学教育存在根本上的问题就是不重视。认为小学教育不重要,甚至有的老师认为反正小学好学坏都要升入初中的,再加上现在的九年义务教育,取消了相关的考试,对他的教学成绩也不作明显的考核。导致有的学生在小学时就成了“学困生”。当然导致“学困生”的原因还有很多。

    6、社会各界的诱惑力很大,有的学生小小年纪就经常流连网吧,营业性的歌厅,桌球房,哪有更多的时间钻研功课,完成作业呢?

    二、找准致困原因,及时有针对性地进行帮扶

    1、端正思想,帮助“学困生”。教师可以在班上开展一些有趣味性的活动。如:讲名人故事,让学生畅谈自己的未来,理想等。了解他们的家庭情况,和家长一起给他们讲一讲现在的幸福生活是来之不易的,以及家长为了能使他们生活得好一点,所以他们不辞辛劳地工作,目的是要让孩子多学点知识,多掌握点本领,将来才能使自己在这个竞争激烈的社会上有立足之地。

    2、尽量创造机会,多多鼓励“学困生”。“学困生”由于基础差,学习经验不丰富,知识面有断层等等,所以学起来很困难,很吃力。教师要在课堂上注意对旧知识的复习和回顾对新课一开始要尽量讲得浅而易懂,然后再层层递进,包括情境的创设,问题的提出,练习的设计等等也要照顾“学困生”。例如:我在上几何里“二点之间,线段最短”时,我举了例子,下课时到小店买东西,有二条道路可以走,一条是水泥路要拐弯,另一条是小路直接到。结果所有的“学困生”都说走小路快,其实他们都明白。然后我再加以理论解释。这样他们就很容易地掌握了,使他们感觉到学习也并不是很难的,这样给他们树立了信心。并鼓励他们说,只要你们能认真听讲,多动头脑,好好地学,相信自己会学好的。

    3、消除疑虑,密切关系。由于种种原因学习滞后,使“学困生”自卑心理加重,老师要对他们倾注真诚的爱,从感情上亲近他们,从兴趣引导他们,从学习上帮助他们,从生活上关心他们,才能使他们真正感到老师可亲,可信,可敬。同时老师要发现的目光,发现他们的“闪光点”,消除他们心理障碍。如有的同学数学差,但他的语文写作好,有的音乐,美术好等等。哪怕他有一些微不足道的“闪光点”,或是有一小点进步,都要善于抓住时机及时给予表扬,让他们尝到甜头,从而使他们端正态度,树立自信,热爱集体。“精诚所致,金石为开”,只要老师付出真诚的爱,就一定能得到学生的回报,一分温暖定能换来学生的十分热情。

    4、正面引导,以理服人。由于学生年龄小,社会经验不足,辨别是非的能力差,有的学生犯了错误还不知不觉,对待这种学生,绝不能讽刺、挖苦甚至体罚等等简单粗暴的方法去解决。因为这样做,很容易伤害学生的自尊心使他们“敢怒不敢言”,使他们的心态扭曲,一但产生逆反心理就很难沟通了,甚至会出现精神问题。只有坚持正面教育,用民主,说服的方法耐心细致地做工作,才能从根本上提高学生的认识,启发他们的自觉性,帮助他们改进不足。

    5、注重教学艺术,激起学习兴趣

    孔子说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来,数学教学就能达到事半功倍之效。

    (1)巧妙创设情境、导入新课

    教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡,提不起兴趣,教学中可适当地出一些趣味数学题。如讲二元一次方程(组)时,引入农村古代流传的一道题:“鸡兔同笼。”象这样把枯燥的数学题改编成有趣的文字题,往往能引发同学们做题的兴趣,既锻炼了学生的思维能力,又能让学生灵活用脑。讲授有理数乘方应用时,假如给我一张足够大的报纸,通过折叠就可以比珠穆朗玛峰还要高。一开始就设下悬念,问能否做到呢?这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣,促使学生积极思考,使知识的接受由被动转化为主动,必能收到良好的教学效果。又如讲到这节课时,还可以用拉面师傅通过反复拉面,可以拉出从地球到月球的长度的面条。先问学生通过什么方法可以验证呢?这样自然而然地就引出了新课内容。

    (2)教学方法灵活多变

    例如在学习同类项概念时,我进行了“找同类项朋友”的游戏的教学方法。事先准备好配组的同类项卡片,上课后,每人发一张,让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友,找对的同类项朋友坐在同桌,另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则,然后由由老师总结“三个相同”。合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来,也体现了同学之间的团结协作精神,互帮互学的精神风貌,学生学习数学的兴趣得到激发。

    (3)积极使用多媒体进行教学

    如在讲到七年级下册的《平移》部分时,学生觉得画图比较难学,而运用多媒体计算机就能很好地解决。我们教师可以恰当的选用多媒体技术来辅助教学,以形象具体的图、文、声、像等来创造良好的教学情景,帮助教师处理一些在黑板上画不好,用模型也看不清的图形,使抽象的教学内容具体化形象化,创造出一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境。

    (4)重视数学在生活实际中的运用,让学生感受到数学学习的乐趣

    数学问题来源于生活、生产与科研的实际,生活中蕴含着丰富的教学资源,因此在中学数学教学中,要把握教学内容“从生活中来,到生活中去”的理念,注重从学生熟悉的生活情境出发,运用数学知识去解决各种各样的实际问题,使学生感到学而有用,只有这样学生才会产生浓厚的兴趣。例如在学习八年级下册一元二次方程的应用时,有这样一题:“一个长为10米的梯子斜靠在墙上,梯子的顶端距地面的垂直距离为8米,若梯子的顶端下滑1米,那么梯子的底端滑动多少米?”这是一题与实际生活联系紧密的题目,目的是让学生感受一元一次方程应用的价值。我当时没有直接讲解分析,而是采用小组合作,鼓励他们猜测与探索、动手、动脑、动口,发表见解。各小组代表发言完毕后,发现有几种不一样的结论,各组同学各执己见,学习兴趣空前高涨。此时老师再适时对题目进行点拨分析,学习效果也可想而知,后来在考试测试时遇到此类题目,全班同学无一出错。事实证明,当一个学生真正认识到这门课成为他实际需要的时候才会对它产生兴趣,只有把所学的东西和实际运用结合起来才是真正掌握。

    (5)体验成功带来的喜悦,稳定学习的兴趣

    成功会激发兴趣,失败则使兴趣经受考验。人人都有成功的渴望,即使一次小小的成功,对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励。因此,教师要探索"依纲靠本,分层教学,逐步推进"的因材施教策略,依据学生的个体差别,关注每一个学生的发展,创造条件让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦,对学生的点滴进步都给予肯定,从而使学生获得舒畅的心情,稳定的学习情绪,保持学习积极性。对于优等生可以提出较高层次的要求,使他们逐渐的提高数学水平;对后进生,应让他们多回答一些简单的问题,为他们创造成功的机会,在成功的体验中享受发现的乐趣。

    6、建立和谐的师生关系,融洽师生感情

    一位教育学家说过这样的话:“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。上课时要及时调控学生的情绪,良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果,使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,做学生的良知益友,建立民主、活跃的课堂气氛,教师妙趣横生地教,学生生动活泼地学,达到学生的主体作用得以发挥,教师的主导作用得以运用的目的。经常与学生进行一些集体的数学活动,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。

    7、定期召开家长学校,与家庭一起努力

    经常召开家长座谈会或者电话联系家长,有条件地也可进行家访。多与家长沟通,做做家长的思想工作。农村大多数家长思想有些愚昧,还存有一定的消极思想。通过家校联系,不仅可以更新家长的育子观念,还可以教会他们的育子方法。这样可收到异想不到的效果。

小学数学学困生帮扶总结范文第4篇

[关键词]合作；合坐；有效性

[中图分类号]G623

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）26-0017-04

[作者简介]刘勇（1977―），男，江苏南京人，本科，江苏省南京市九龙小学教师，小学高级。

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”其表述方式在一定程度上引起了广大一线教师的误解，有的教师认为只有动手实践、自主探索和合作交流才是最好、最有效的学习方式。回顾新课程改革走过的这十多个年头，我们可以看到几乎每节课上都有小组合作学习的热闹场面。但由于一些教师对“合作”这一学习方式的本质和指导方法缺乏正确的认识和深入的了解，仅仅实现了形式上的“合坐”，而没有达成“合作”学习的效果。把“合作”等同于“合坐”。因此，如何让学生的学习从“合坐”走向“合作”，实现真正意义上的合作学习，是当前亟待研究解决的问题。

一、课堂教学中的“合坐”现象

课堂教学中的“合坐”现象常常表现为：教师提一个问题，四个同“坐”在一起的学生讨论，然后教师指名（通常是举手的优等生）发言，其他学生补充，最后教师归纳小结。这样的“合作”，小组成员之间没有形成积极互赖的关系，缺乏生生间、师生间面对面的促进性互动，缺乏明确的小组成员个体责任，当然也就不可能取得理想的效果。具体说来，课堂教学中的“合坐”现象主要包括以下几个方面：

（一）编组的随意性

有的教师认为，合作学习只要是打破传统的“秧田式”座位就行，拉拉桌子，把课桌合并起来，排成方形、圆形或马蹄形等，学生围坐在一起，形成一个小组，这就组建成了合作学习小组。这样的编组存在很大的随意性，完全没有考虑到各组成员之间的知识基础、学习能力和性格特点，同时小组成员没有明确的分工。有的小组全组都是学优生，而有的小组全组可能都是中等生或学困生，这样容易导致学生盲目自信或过度自卑的心理。所以在小组合作学习的过程中，有的小组，人人都争着说，结果是你说你的，我说我的；有的小组却没人肯说，推来推去，最终也没有真正交流起来。凡此种种，都跟小组合作学习中编组的随意性有很大的关系。

（二）任务的随意性

有的教师认为，既然“新课程”提倡小组合作学习，那么小组合作学习就是一种“放诸四海而皆准”的法宝，凡是教师提出的学习任务，绝大部分都让学生通过合作学习来解决。有些任务非常简单、学生完全能够独立解决的问题也交给学生去讨论。学生养成了应付合作的习惯，只要让老师看到彼此之间“咬耳朵”，然后抱臂坐正就表示合作完成了；也有的合作学习过程，老师提出了合作的任务，没有提出明确的合作要求，就直接要求学生去合作，学生只能围在一起漫无目的地合作；或者老师提出的合作要求太多、太碎，投影屏幕上呈现的一整屏全是要求，学生感到无所适从。这样的合作学习，严重挫伤了学生参与合作学习的积极性。

（三）时间的随意性

在教学中，合作学习仅仅是用来调控教学时间的一种手段。如果教学时间不足，教师就有重点地参与到个别小组的合作学习中去，帮助这一小组找到正确答案，一旦教师让学生“打好埋伏”以后就立即终止合作。但有时，不少学生刚刚进入合作学习的状态就被老师紧急叫停，留下了遗憾，浇灭了学生合作学习的热情，滋生了敷衍、应付的不良学习习惯。如果教学时间过多，教师参与完这一小组的合作，再转到下一个小组中去参与讨论。名义上是了解学生小组合作学习情况，实则让学生在合作探索中把多余时间“耗”掉，结果导致有的小组探究早已结束，无所事事，有的干脆就聊一些与课堂无关的事。

（四）交流的随意性

在小组合作学习中，这种交流的随意性主要体现在：1.交流顺序的随意性。教师没有明确交流的顺序，有的小组成员之间争着抢着要先说，有的小组成员之间互相推让没人愿意第一个说。2.交流音量的随意性。有的小组一旦开始交流，就肆无忌惮地大声表达着自己的观点，结果小组之间相互影响，只知道有人在说，但说的是什么却听不清楚。3.大组交流汇报的随意性。指名汇报的同学，往往表达的是他自己的观点，而不是把全组的观点进行统整总结后向全班汇报。

（五）评价的随意性

在小组合作学习中，评价的随意性主要体现在：1.教师的评价方式一成不变，不能激发学生参与合作学习的热情。有的教师在各小组汇报时一味说“很好”或单纯说“这一组最快”，不能敏锐地判别和及时地引领。误导学生浮躁求速，扼杀了学生的不同意见。2.教师的评价指向学生交流汇报内容的正确与否，缺乏对学生合作过程、合作能力和合作质量的过程性评价。

二、小组合作学习中的有效做法

针对上述课堂教学中的“合坐”现象，笔者经过几年的研究和实践，总结了小组合作学习的一些有效做法。

（一）建组合理，职责明确

为了促使学生有效进行小组合作学习，教师要合理建组，明确小组成员职责。

1.合理组建合作学习小组

小组一般以4-6人为宜，人太少或太多都不利于发挥合作学习小组的作用。而分组又是建立在教师对班级学生的能力、兴趣、性别、知识水平差异等因素充分了解基础上的。教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生优化组合，优势互补，相互促进。组与组间尽量保持相对平衡的水平，才能保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。这样既有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。因此，合作学习小组的组建，必须着重考虑到以下两个因素：一方面，人数结构合理。一般地说，四人或六人为一小组，小组成员相对固定。至于课桌拼成什么形状，可根据教室环境的实际情况来确定。另一方面，认知结构合理。小组成员中，优等生和学困生各1人，中等生2-4人，构成一个相对稳定而富于变化的“橄榄”形。在生生互动中，从最初的“帮扶”学习发展为互助互学，齐头并进。

2.组内分工，明确各自职责

组内每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如组织员、操作员、记录员、小组发言人等。要让学生明确各个角色需要做什么、怎么做。要定期或不定期地轮换组内角色，让每名学生都有机会担任组中的不同角色。特别是小组长轮流当，人人平等，让每一位学生都参与，有主人翁感、成就感，从而逐步培养学生在小组学习中所需要的组织能力、交流能力、协调能力，相互尊重的态度等，为小组讨论顺利、高效进行奠定基础。

（二）任务合理，要求明确

在课堂教学中，小组合作学习的次数要适宜。因此，教师要选择合适的合作学习任务，把握合作学习契机，同时还要提出简洁明了易操作的合作要求。

1.合作学习任务的选择

通常情况下，当个人无法完成操作时；学生个人思考和探索有困难，需要互相启发时；问题答案开放不唯一时；问题涉及面大，学生回答不全面时；学生意见不一样需交流时，教师宜采用小组合作学习，让他们在独立思考的基础上，再在组内进行交流补充，互相启发。例如在教学“圆的周长”时，课前，教师发给学生一张学案纸和一些大小不一的圆片，学案纸上有直径、周长、圆的周长与直径的关系的实验记录表。课堂上，教师讲明实验要求后，让每个学生动手操作测量。有的学生不由自主地选择了合作操作，因为在操作过程中一个人难以完成。这时，学生经过合作动手测量，操作与思维的有机结合，根据表中的数据进行交流讨论得出结论：圆的周长总是它直径的3倍多一些。这样的合作学习，既调动了学生学习的积极性，又培养了他们的协作精神，有效地促进学生全面发展。在实验操作过程中，每个学生都能动手动脑，他们学会了分工合作，懂得了先操作什么，再操作什么，明白了只要人人动手，积极参与，很多困难都可以迎刃而解。

2.明确简洁的合作要求

具体明确的合作要求是有效进行小组合作学习的前提。在每次小组合作学习之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，怎么干，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动。小组合作学习的要求还要简洁明了，可以借助文字、图形、符号言简意赅地描述合作学习要求。例如，有老师在教学二年级下册“统计与可能性”时提出的小组合作要求（如图1）：

活动要求：

1.四人小组进行摸球活动。

2.每次摸一个球，记录后放回口袋，搅匀后再摸。

3.用画“正”字的方法记录在表1中，合计后填入表2。

4.从1号开始，每人摸7次。

合作要求有4条，再加上两张表格，一整屏要求呈现在屏幕上，学生感到眼花缭乱，很难对合作要求理解到位，从而影响合作学习的效果。后来，教师根据合作学习的要求改进了图的形式（如图2）：

图2

就这样，通过小组座位图和布袋图以及寥寥几个字就把合作学习的要求简单明了地表述出来。小组各成员的操作要求一目了然，学生操作起来目的性更强。

（三）进程合理，控时明确

在小组合作学习过程中，教师要全面了解各小组学生合作学习的进程，保证学生充足的合作学习时间，让不同层次的学生在小组合作中畅所欲言，充分发挥自己的智慧，提高小组合作的有效性。可是怎样才能保证既让学生充分进行合作学习又能及时了解学生合作学习的进程，有效地控制好合作的时间，不至于在无休止的合作中浪费时间呢？笔者在听课学习过程中，了解到一种“中间的笔”技术。

“中间的笔”是来自于国外的一种小组合作学习的技术。在小组中间放一个笔筒，笔筒里准备红、黄、蓝、绿四支不同颜色的铅笔，分别表示小组中不同能力层次的四个组员。在小组合作过程中，组员按照一定的顺序进行操作、交流和合作，当一个学生与他人分享自己的想法并得到其他三人的评价后，就把属于自己的那种笔放入笔筒里表示发过言了。当所有的笔都被放在笔筒中，就表示这个小组的活动结束了。当然，每个小组中所有的笔都被放在笔筒中，就表示全班的活动都已结束了。这种技术既创设了一种宽松的合作学习的氛围，保证每个学生都充分参与到活动中来，又有利于教师及时掌握小组合作学习的进程，确保合作过程的高效。采用这种技术时，教师要对学生进行必要的训练，让学生熟悉自己的笔的颜色，要明确和熟悉活动的开展流程，才能保证活动的顺利进行。

（四）组织有序，加强引导

针对小组合作学习中，学生交流的无序状态和相互干扰状态，教师要重视合作过程的指导，教给学生必需的合作技能，如尊重对方，理解对方，善于倾听对方；不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。如果在小组合作过程中出现了不符合合作规范的行为，教师要及时加以引导。经过长期的合作技能训练，学生的交流就会达到有序状态，学生交流时的音量自然也会得到有效的控制。

小组合作结束时，小组长要及时组织大家对记录员记录下来的发言进行反思，形成小组观点，再由发言人向全班汇报。发言人汇报完后，其他组员再进一步补充和完善。教师在组织交流汇报时，更要注意加强引导，变“哪位同学来向大家汇报”为“哪个小组来向大家汇报”。全班交流时，先让小组发言人汇报，再让小组成员补充发言，再引导其他小组补充，质疑和辩论。

（五）评价合理，指向过程

《义务教育数学课程标准（2011版）》明确指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元，方法多样的评价体系。”因此，在小组合作学习过程中，教师要关注学生合作热情是否高涨，思维是否活跃，交流是否投入，气氛是否融洽。教师还要进行巡视，了解学生的合作是否具有一定的广度，小组合作学习是否达到了预期的效果。教师要采取指向学生小组合作学习过程的有效评价方式，准确地对学生合作的态度、合作的质量和小组成员的参与程度等情况进行及时、恰当的评价。教师还要引导学生对自主探究阶段、合作学习阶段、整合答案阶段、交流汇报阶段这几个过程进行反思。

总之，小组合作学习这一学习方式能否真正发挥作用，关键在于教师对其本质和方法的准确把握。我们只有在教学实践的过程中不断摸索，不断尝试和改进，才能真正发挥这一学习方式的作用，而不是用来装点课堂的“摆设”。惟其如此，才能有效地促进小学数学教学质量的提高，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S]. 北京：北京师范大学出版，2001.

小学数学学困生帮扶总结范文第5篇

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、课程标准，研究好学生，做好家访工作，争取学生家长的支持，创造性地搞好学校教学各项工作。亲爱的读者，小编为您准备了一些数学教学工作总结，请笑纳!

数学教学工作总结1本学期，我担任六年级数学教学工作，我结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。现总结如下：

一、认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，有的在课后写出教学反思。

二、增强上课技能，提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，同时还培养了学生动口动手动脑的能力。

三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进学生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

五、积极提高学生数学素质。为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

六、教学中存在的问题

本学期对学困生的帮扶还不够深入，对学生心理特点了解不够，教学方法还有待于改进，教学成绩还有待于提高。

七、今后整改措施

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、课程标准，研究好学生，做好家访工作，争取学生家长的支持，创造性地搞好学校教学各项工作，使我的教学工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

数学教学工作总结2本学期，我仍然担任初一145/146班的数学教学工作，这两个班的数学基础很不相同，针对他们的不同的基础我分别展开不同的教育，我从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，出满勤，干满点，身先士卒，为人师表。使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，以发扬优点，克服不足，总结教训，促进教育教学工作更上一层楼。

一.抓思想教育，提高学生的数学学习兴趣

狠抓思想教育和学法执导，为学习提供持久的动力。本期以来，经常利用课前及课余、自习时间个别谈心对学生进行理想前途及学习目的教育，教育学生树立远大的理想和抱负，使学生有一个较为端正的学习态度和较大的学习动力。因此数学课学生比较重视该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。对少数学习困难的学生，给予特别的关注，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习数学的重要性，跟他们讲一些有趣的故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。另外，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。学习成绩进步较大。

二.做好常规教学，认真做好教学五环节

积极参加每周四的数学教研活动，发挥集体智慧，弥补自己的不足，认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，积极创设各种教学情景，提高课堂教学效率。课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真搜集每课的知识要点考点，易错点。

认真创设教学情景，提高课堂教学效率。努力上好每一节课，课前认真作好组织教学工作，积极创设教学情景调动学生的积极性，把课堂交给学生，作为师生合作的学堂，课堂上教师把解决问题的思路、方法、切入点、上堂演板、解决问题的过程都交给学生，学生能说的教师不说，学生会做的教师不讲。让学生自主学习、合作交流，加强师生交流，充分体发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上对学生存在的共性问题和易混点、、易错点老师做必要的点播，讲得尽量少、尽量精。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，特别要关注学困生的学习要求，实行班级内分层教学。从学习目标，教学过程，课堂评价，布置作业进行分层。让各个层次的学生都得到提高。

加强批改作业，认真进行纠错。布置作业做到有针对性，有层次性。为了精选作业，对手头各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业格式作出具体的要求：格式规范，书写认真，步骤完整，答案准确。尤其强调书写的规范，书写干净，不乱涂乱画。养成良好的规范作业的习惯。最大限度的减少考试因不规范而影响成绩。对作业全批全改，及时批改，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。为了落实好纠错的效果，每个学生都建立纠错本，对平时作业，考试中出现的错误，要求弄清错误原因，认真补错。

做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们思想问题，让他们意识到学习的重要性和必要性，没有知识将来到社会上就无法生存，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自己的需要。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。为了把学困难生转化进一步搞好落实，在班级内部开展“一帮一”同进步活动，班级前30名同学帮助对应的后30名同学，比一比通过半学期的努力，谁和自己帮助的同学进步幅度大。还教育优秀同学，不要认为帮助后进生影响自己的学习，其实可以进一步促进和巩固自己的学习，使自己学的更深刻理解得更透彻，使优生帮助差生更加积极主动。同时对后进生的转化还要坚持“多表扬，少批评”的原则，发现他们的闪光点要及时进行表扬和鼓励，使他们增加自信，产生前进的动力，逐渐摆脱后进，进入学优生的行列。

三.一份耕耘、一份收获

一份耕耘，一份收获，本学期的教育取得了较好的成绩。学生的学习氛围较浓，学习兴趣较高，课代表认真负责，小组组长严把作业关，期中考试两个班的成绩都很优秀。学习任务顺利完成，学生基本掌握了本学期的数学知识。

四.存在的不足

存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，个别差生成绩仍然很差，基本处于自然境界，学生学习知识学得有点死。在下期的教育教学工作中，一定要认真总结经验，克服存在的不足，争取下期的教育教学工作取得更大的进步。

数学教学工作总结3本学期我担任一年级的数学教学工作。学生由学前班升入，对学生的过去我不是很了解，本学期我努力了解学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。就本学期的教学工作，作出如下总结：

一、以课堂教学为核心：

1、备课。

学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

(1)创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

(2)及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

(3)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、批改作业。

针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对后进生的辅导。

对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握、运用知识。

二、积极落实素质教育

坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律;动物拼图;我当收银员等活动，都极大的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的机会;独立思考的机会;表达自己想法的机会;自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习。

三、参加教研活动：

1、改变教育观念。

明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。

2、“走出去，请进来”。

到其他小学听课，自己上公开课，大家交流、讨论：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。

一份耕耘，一份收获，良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过，我也清醒地认识到工作中存在的不足之处，教学工作苦乐相伴，我将一如既往勤勉、务实地工作，争取把工作做得更好。

数学教学工作总结4一个学期的工作已经结束，下面对该学期的工作作总结。

一、思想认识。

在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。去年下半年我向学区党支部递交了入党申请书，所以这一学期来我都是以党员的要求来约束自己，鞭策自己。对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。在"七一"那天，我还荣幸地成为了一名预备党员。使自己的思想上了一个新的台阶，同时也是对自己思想上严格要求的一个新的开始。一学期来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作。

在教学工作方面，整学期的教学任务都非常重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学数学教学》、《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍。还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

这学期主要担任二年级两个班的数学、思想品德的教学及其中一个班的班主任工作。因为已经接手第二学期，学生的思想、学习以及家庭情况等我都一清二楚，并且教材经过上学期的摸索，对教材比较熟悉，所以工作起来还算比较顺利。培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说："老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。""我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。""我想全班同学的学习成绩都是那么好。"于是，我让他们组成"一帮一"小组，并给他们开会，提出"老师"必须履行的职责，主要就是检查"学生"的作业，辅导"学生"掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。"老师"们确实是非常尽责，而"学生"时刻有个"老师"在身旁指点，学起来也非常起劲。两个班所定的9对"一帮一"小组，"学生"们全班都有进步，有的进步非常快。

三、领班工作。

在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我培养了两位得力的班长。这些班干部能把班的学习和纪律管好，为我减轻负担。我为他们定出要争取每星期都拿文明班的目标，各施其责。还常给班干定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。在他们的努力下，班务工作能正常开展，本班这学期也只有两次没有取得文明班的称号。这个班本学期的插班生很多，有六个，加上原来的一共有13个，全是男生，并且来自不同的省份，语言沟通和学习习惯的参差就最令我头疼。他们连上课的基本要求都没养成，并且有几个象__X、__X等是最调皮的。特别是__X，这个小孩特别好奇、好动。上学期天天都要跟同学打上几场架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他转化，今个学期打架违纪的现象大大减少了，上课能遵守纪律，并且非常积极回答问题，学习成绩也优秀。但还是不时出现一些消极的思想。为了把班的常规工作搞好，我每天都坚持早上七点三十分前、中午一时四十分前就到校，回到学校的第一件事就是到班上了解学生的早读、午读等情况，对学生进行晨会教育。经过一个的努力，我们班的各项常规工作像早读、卫生、课堂纪律等都抓得比较好

数学教学工作总结5一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。本学期，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。 为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、为人师表，从师德做起。

本学期我继续以学校的两条“高压线”和师德规范为准绳严格要求自己。认真贯彻学校的各项规章制度，本学期我通过电话、短信、家长会等形式与家长沟通，进行友好交往，对家长提出必要的要求，并介绍一些教育孩子的方法、经验，不仅沟通信息还增进了情感的交流。和家长的关系相处融洽。孩子进步了，家长也来向我致谢。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。

对于学生，在工作中用爱的方式去教育、启发学生，尊重学生，把学生当作与自己地位平等的人来看待，当学生犯错误时，或学习不用心时，耐心教导对学生动之以情，晓之以理，激发他们的自尊心，上进的勇气。这样调动了学生进取的积极性。使其形成良好的学风。因此我所带的两个班的孩子学习数学的积极性都很高。我还配合班主任组织各种集体活动，积极参加学校组织的各项活动，丰富了学生的课内外生活，使学生的个性得到充分、自由、全面、自主、健康的发展。

另外,当同事们有困难时尽自己的全力帮助他们因此和同事相处和睦。

二、教学为主，认真钻研。

本学期我担任一年级三班和二年级三班的数学教学工作，为了提高我自身的专业素质，我在教学方面认真钻研努力学习，主要从以下几方面做起。

1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

2、向武老师学习增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，尽量让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口、动手、动脑尽量多;同时在每一堂课上都尽量考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课。有家长和我联系是说感觉到孩子学习数学的积极性明显提高，解决问题的思路明显清晰。

3、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。本学期在学校的关心下，在学校“青蓝工程，师徒结对”的活动中，我与武巧变老师结成了师徒对子。在武老师的指导下在本学期的教学工作有了一些进步。在各个章节的学习上都积极征求武老师的意见，学习她的方法，同时，多听课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

4、认真批改作业：布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

5、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。本学期我们两个班的后进生的成绩在期末考试中都有很大的进步，大部分孩子都上了90分，我们二年级的武佳伟同学在这次考试中还得了99.5分。

6、本学期我还参加了学校组织的课题研究活动，我的课题是“关于低年级解决问题教学的思考”围绕这个课题我在教学工作中认真研究，积极实践把我的想法及时应用到我的课堂教学中，并且还积极参加了学校组织的课题研究汇报课的展示。

经过一个学期的实践总结了一些方法，并且我所带的两个班的学生解决问题的能力都有所提高，在这次期末考试中两个班的学生在解决问题上的失分情况明显减少。尤其是一年级只有六个学生在这方面失分，还是由于粗心列对算式算错得数失分。

三、教学成绩总结。

本学期，期末考试 一年级三班平均分____分，优秀率达百分之____以上。二年级三班平均分也有____X分，优秀率达百分之____以上，两班的两个班都取得了全年级第一的好成绩。

四、认真反思，困惑之处。

在本学期的教学工作中我还有许多不足之处使我产生了以下困惑。

1、在教学中有的知识点较难，在学生学习时就研究这些知识的形成过程就需要用一节课时间，使得最后没有练习时间这种情况该怎么处理?

2、在一个班里学生的思维反映速度不一，反映快的同学(大约有10人)总是能很快的学会新知，而反映慢的总得用很长时间反复教才能学会。

这种情况该如何设计教学?

3、对于练习题，学生做完以后，是全班集体纠正效果好呢?还是学生自己改后个别辅导效果好?

以上是我教学工作中遇到的困惑，也是我的不足之处，更是我下一学期努力的目标。我在教学工作还有其他的不足，希望领导批评指正，也希望能帮我解决这些问题。