课后服务体育计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课后服务体育计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

课后服务体育计划范文第1篇

本专题从体育课前预设与课后反思视角入手，重点讨论体育课计划编制与体育教学课后反思技能，由于体育教学涉及内容很多，如水平教学计划、学年计划、学期计划、单元计划、课时教学计划（备课），因此，本专题主要针对单元教学计划设计、课时教学计划设计、说课与课后自我评价、听课（或看课）评课等技能进行讨论。

第4期：自我反思技能的培养与训练

课后反思是教师上完课后对整个教学行为过程进行思考、回顾与审视，包括对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析。由于基层教师每天都要上课，这就为课后自我反思提供了大量的机会与素材，课后自我反思技能就是在教师不断地对自己的课进行反思过程中培养起来的。为便于广大体育老师展开讨论，本专题拟定了以下几个具有针对性的话题：

①课后反思内容的重点是什么？教师课后需要记录与整理哪些内容？

②课后反思对于您专业教学技能的发展有哪些作用？

③课后反思技能是如何发展起来的？

④年轻教师的课后反思技能应如何培养与训练？您有何独到经验与技巧？

第5期：听（看）课技能的培养与训练

听（看）课既是教研活动，又是科研活动，它能在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。在中小学教科研活动中，通过听课活动，能够相互切磋技艺，提高教学水平，更好地胜任教学工作。为便于广大体育老师展开讨论，本专题拟定了以下几个具有针对性的话题：

①听（看）课过程中需要携带哪些必备的材料？

②能否设计出内容全面、比较合理的表格以便于听（看）课与记录？

③听（看）课知识与听（看）课技能是什么关系？

④青年教师的听（看）课技能应如何培养与训练？您有何独到经验与技巧？

第6期：评课技能的培养与训练

评课技能是指体育教师在看课与记录的基础上，对体育课进行整体的、部分的、专题的剖析，发现亮点、指出问题过程中表现出来的一种较为熟练的教学行为方式。为便于广大体育老师展开讨论，本专题拟定了以下几个具有针对性的话题：

①如何整理听（看）课的记录（按什么思路进行整理：是优缺点？教学流程？还是专题？）

②评课的视角有哪些？小学、初中、高中评课重点有何侧重？

③有哪些评课技巧？应如何对待评课过程中的不同观点？

④年轻教师的评课技能应如何培养与训练？您有何独到经验与技巧？

“课改解读”专栏选题

《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》已正式颁布，接下来各种形式的学习和培训工作也将陆续展开。认真学习、探讨新版的课程标准，也将对于深入推进课程改革，提高教学质量等具有重要的意义。在此，我们希望能够了解更多的一线体育教师、教研员以a及学校管理人员对新版课标的看法，发现课标的变化之处，领会课标的精神思想，分析课标的具体要求，总结课标的优点与不足。总之，无论从什么层面，什么视角，什么背景亦或什么基础出发，您的观点和想法都是我们期待的，同时它也将为接踵而来的课标培训和教学实施奠定基础。

第四期：对2011版课标关于体育与健康课程性质表述的看法，其变化说明了什么？

第五期：说说2011版课标的课程目标的设定以及四个学习方面的目标。

第六期：您怎么看待新版课标中“课程内容”的说明，这些内容与实际教学中的内容有什么关系？

注：此专题讨论在《体育教学》论坛（bbs.省略）进行，欲参与讨论、查看详情请登录论坛“课改解读”栏目。学校体育理论专家、北京师范大学体育与运动学院杜晓红博士作为此专栏版主将组织大家在线讨论与交流。

“教研园地”专栏选题

本专题从大教研观展开对教研问题的多视角讨论。讨论活动“以研究促教学”为出发点和归宿，教与研的关系密不可分，如谈教学问题是从研究的角度探讨哪些是真问题？因此，教学研究也好，研究教学也好，讨论自始至终以教学为主线，以研究为手段展开本专题的讨论。

讨论题目

第4期：影响体育教学有效性的人为因素

第5期：影响体育教学有效性的场地器材因素

第6期：影响体育教学有效性的内容、目标与方法因素

注：此专题讨论的进一步解读和背景资料请登录《体育教学》论坛（bbs.省略）的“教研园地”专栏进行查看。学校体育理论专家、中国教育科学研究院体育卫生与艺术教育研究中心于素梅博士将作为此专栏版主组织大家在线讨论和交流。

“实案选登”专栏选题

“实案选登”栏目为进一步提高实用性、针对性、互动性，2012年对刊登形式进行重新改造，将以“教学设计+自我分析+网友点评”的多元形式呈现。教学设计：可以是完整过程，也可以是教学片断，老师们将自己设计的最精彩、最巧妙部分以教案形式呈现出来；自我分析：需要老师们对自己的教学设计进行剖析，针对教学环节、练习手段、组织形式，简明扼要分析其设计的优点是什么，符合什么样的教学规律；网友点评:则是编辑在初步定稿的基础上，把稿件呈现在《体育教学》论坛（bbs.省略）的 “实案选登”板块，进行网上讨论交流，届时我们将选择一些精彩点评同步刊出。

讨论题目及背景资料介绍：

第4期：跑 （小学：接力跑、障碍跑、各种快速跑游戏；中学：耐久跑、途中跑技术）

小学主要是发展快速跑的能力以及各种反应能力，并通过一些校本游戏开发，提高教学的趣味性；中学主要是发展学生的心肺功能和培养克服极点的意志力，同时要传授给学生正确的途中跑动作，提高耐久跑成绩。

第5期：投 （小学：轻物投掷；中学：实心球、耐久跑途中跑技术）

投掷教学是田径教学的基本内容之一，通过各种投掷物的投掷练习，发展投掷能力，可以设计一些发展上肢力量的课课练。设计要符合学生身心特点，提高练习的趣味性，避免枯燥机械的重复练习。

第6期：经典教学设计汇总

这一期将收集半年来各地区的经典教学设计，主要以片段的形式呈现，篇幅将缩减，但版面会有所增加，参与的作者群将扩大，并有一些互动。

注：此专题讨论的进一步解读和背景资料请登录《体育教学》论坛（bbs.省略）的“实案选登”专栏查询。一线体育骨干教师、原“实案选登”主策划、审稿人江苏省潘雪峰、浙江省张海平老师将作为此专栏版主组织大家在线讨论和交流。

“场地器材”专栏选题

体育场地器材是学校进行体育教学和开展课外体育活动的必要物质条件和载体，它直接关系到整个学校体育工作的效果。面对当前短期内无法解决的瓶颈，体育教师要不断探索化解体育场地器材不足的新思路和新方法，积极开发体育课程的各种物力资源，形成丰富的课程资源，补充和缓解场地器材的不足，为课程资源开发和利用的实际操作提供理论支撑。在此方面，从事教育实践的一线体育教师最知情，最有发言权。为此，本栏目特邀请广大体育教师献计献策，将自己在实践教学中实用的场地器材新方法、新做法分享出来，让我们共享成果，服务学生。

期数 第四期 第五期 第六期

校园展台 快乐体育园地：

请将自己学校建立快乐体育园地的经验和做法说出来，并附上照片，以期广大基层学校能从中学习和借鉴。

点子超市 号码簿的使用与保管 体育挂图的使用与制作 跳高横竿的妙用

自制天地 因地制宜，因陋就简，自制一些安全、实用、经济的体育器材和教具，以满足课堂教学和开展阳光体育活动的需要。请您将自己的小创造、小发明展示出来，让每一位读者与您共同分享丰收的喜悦与成功的经验。

注：此专题讨论的进一步解读和背景资料请登录《体育教学》论坛（bbs.省略）的“场地器材”专栏查询。一线体育骨干教师、“中国体育教师网”创始人叶海辉老师将作为此专栏版主组织大家在线讨论和交流。

“游戏百花园”专栏选题

“游戏百花园”专栏为适应课改需要，在2012年进行了版面调整。

（1）栏目结构设计

“一事一议”

专门就大家关注的游戏问题进行讨论和争鸣，投稿要求观点鲜明，字数控制在600字以内。

“游戏案例与点评”

围绕每期“一事一议”中的热点问题，刊登广大中小学教师在实践中创编的新游戏，通过点评得到进一步提升和推广，投稿要求简洁明了，每则游戏字数控制在300字左右，可附照片或插图。

“游戏小贴士”

以简短明快、有血有肉的风格，介绍游戏教学与创编的真知灼见，投稿字数200字左右。

（2） “一事一议”主题拟定

第四期：水平三游戏探究的得与失

大力引进古今中外的游戏，内容丰富多彩，竞争性提高，趣味性增强，但也暴露出一些新的问题，如“绑腿跑”带来的伤害事故增多等。

第五期：水平四传统体育游戏与拓展相结合

对初中生来讲，过去的大纲仅把游戏视为教学手段，内容借鉴小学教材，基本上没有自己的游戏，而新课程改革以来，产生了大量的各种球类游戏，尤其突出的是，能将传统的体育游戏与拓展相结合，新设计出许多适合校园里开展的拓展游戏，深受初中生的欢迎。存在的问题是，体育教师缺乏这方面的教材和经验。

第六期：高中学生喜欢什么样的游戏

课后服务体育计划范文第2篇

本专题从体育课前预设与课后反思视角入手，重点讨论体育课计划编制与体育教学课后反思技能，由于体育教学涉及内容很多，如水平教学计划、学年计划、学期计划、单元计划、课时教学计划（备课）等等，因此本专题主要针对单元教学计划设计、课时教学计划设计、说课与课后自我评价、听课（或看课）评课等技能进行讨论。

第8期：口令与队伍调动技能的培养与训练

口令与队伍调动是体育课教学中最为常见的现象之一，也是体育教师具备的重要技能，但近年来在体育教师各类教学技能比赛中有关这个方面的技能比较薄弱，尤其是在青年教师中比较欠缺。因此，本期讨论围绕以下几个主题展开：

①口令与队伍调动运用的要求有哪些？

②口令与队伍调动有哪些好的案例？

③口令与队伍调动技能应如何训练与培养？

第9期：运动技术诊断与错误动作纠正技能的培养与训练

学生在体育学习过程中出现错误动作是正常的，特别是一些具有一定难度的动作，错误动作的出现也是必然的。体育教师的作用就是善于观察学生的动作，发现错误，分析原因，并施以良好的教学手段与方法，使学生少走弯路，快速掌握所学的运动技术。但是，要掌握运动技术诊断与错误动作纠正技能也有很大的难度。本期讨论围绕以下几个主题展开：

①举例说明如何发现学生的错误动作？

②运动技术诊断的视角有哪些？如何才能准确诊断运动技术？

③年轻教师如何培养运动技术诊断与错误动作纠正技能？

第10期：保护与帮助技能的培养与训练

由于体育活动本身的特殊性，体育课安全问题一直以来都是一个敏感的问题，也正是这个问题迫使体育教师或学校领导为了确保学生的安全性，而把一些具有一定难度的运动项目拒之于体育教学内容之外，这对于促进学生的身体发展具有较大的损失。安全问题的确很重要，既要确保正常的教学，又不发生伤害事故，体育教师的保护与帮助技能就显得特别重要了。本期讨论围绕以下几个主题展开：

①实例分析各类有一定难度的动作教学过程中的保护与帮助？

②动作教学的保护与帮助有哪些方法与技巧？

③如何培养体育教师动作教学的保护与帮助技能？

第11期：场地器材布置技能的培养与训练

场地器材布置是体育课堂教学所特有的一项任务，体育教师可以充分发挥想象力，利用线条、颜色、器具等把场地装点一新，让学生一进入课堂，就有一个全新的直觉与美感，激发起学习的兴趣和学习的欲望，为愉快学习创造一个良好的外部环境。本期讨论围绕以下几个主题展开：

①场地器材布置的原理与作用有哪些？

②实例分析场地器材布置有哪些技巧？

③体育教师的场地器材布置技能如何培养？

第12期：课堂师生沟通与突发事件处理技能的培养与训练

课堂教学是一种双边活动，师为辅，生为主，教是为了更好的学。所以教师在课堂教学中起辅助、引导、服务于学生的作用。如果在课堂中学生思维受阻，教师又不及时疏导，势必导致学生学习积极性下降。因此，教师积极引导、保持学生思维流畅，才能使学生提高学习的积极性，也能使课堂气氛活跃、浓厚。本期讨论围绕以下几个主题展开：

①不同性格的教师如何调整自己以适应体育课堂教学？

②实例说明师生沟通有哪些技巧？突发事件处理的原则是什么？

③如何培养年轻教师师生沟通与突发事件处理技能？

“实案选登”专栏选题

“实案选登”栏目为进一步提高实用性、针对性、互动性，2012年对刊登形式进行重新改造，以“教学设计+自我分析+网友点评”的多元形式呈现。教学设计：可以是完整过程，也可以是教学片断。完整篇包括目标、内容、结构、时间、次数和预计内容；片段式呈现最有特色、操作性强的设计步骤部分，并配教学反思文字论述，包括设计意图、注意事项和教学特色等，避免一些套话、空话和大话，只需要加入实践后的一些注意点即可。自我分析：需要老师们对自己的教学设计进行剖析，针对教学环节、练习手段、组织形式，简明扼要分析其设计的优点是什么，符合什么样的教学规律。网友点评则是编辑在初步定稿的基础上，把稿件呈现在《体育教学》论坛（bbs.省略）的 “实案选登”版块，进行网上讨论交流，届时我们将选择一些精彩点评同步刊出。

第8期：篮球教学

篮球教学包括中小学教学中各种球性、运球、传球、投篮、技战术配合以及一些篮球的拓展类游戏等。对于这些教学设计需要注重教学步骤、方法的有效性，突出重点、难点的解决措施。由于不同学校在场地条件上存在差异，老师们可以根据学校的实际情况对篮球学习内容作出设计，以便不同条件的学校加以借鉴。

第9期：排球教学

以往的排球教学设计，更多体现了技能教学的过程，对于发挥学生的主体作用、借助同伴互助、提高技能学习的有效性还研究不深。所以本期希望老师们能够更多探索运用典型的新型学习方式来进行排球教学设计，在设计的过程中要注重学习方式运用的可操作性，合理安排学生学习与教师指导，追求教与学的有机统一。

第10期：民族传统项目

武术作为民族传统项目的代表，在学校层面开展的情况并不如人意，虽然在教材中一直存在，但缺乏引导和推广，我们迫切需要这方面的经典设计来为大家做出典范，让大家更好地了解武术教学的特点、注意点。同时老师们也可以把自己已经引进课堂的地域性项目教学设计呈现出来，让大家更好地了解与分享中国的民族文化。

第11期：耐力性项目

进入冬季，正是耐力素质发展的最佳时机，教师们可以围绕发展耐力素质为主题，力求改变耐力素质枯燥、单一的形式，根据学生的年龄特点和已有的知识储备，设计趣味的游戏，或创设适宜的情境，让学生在快乐中进行有一定运动强度的耐力练习。

课后服务体育计划范文第3篇

关键词：体育锻炼；初中生；足球；课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0191-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.124

要想提高初中体育足球教学质量，从大方面来讲，应该从两种角度来入手：一是教师。教师是课堂上的引导人，对整个课堂的教学计划、学习氛围等都掌握着主要作用。二是学生。学生是课堂的主要组成部分，是课堂的主体，教学质量的高低主要通过他们的表现来反应。所以，笔者认为，要提高教学质量，就要先从学生的课堂心理特点来入手，找到原因，然后再从以上两个方面来分别解决，如此才能保证教学质量和学生的健康发展。

一、初中生体育课堂上面临的主要问题及原因分析

（一）学生主动性不高，缺乏兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”不光是对体育学科来说是这样，对任何一门课甚至是对任何一件事来说都是这样，只有自己对这件事充满兴趣，才能激发出对这件事的热情，从而积极主动的去完成这件事。而体育课堂就是体现学生对体育锻炼的认知水平的一个空间。在传统教学中，初中体育教学始终保持着一种单一、简单的教学模式，教师单纯的去上课，学生被动地接受，这样做的结果就是教学质量上不去。如果不能调动起学生课堂的积极性，那么体育课就只不过是在浪费时间而已。而为何初中生对体育学习的兴趣不高，原因有以下三点。

1.社会大环境的影响。多年来由于社会及家长对体育学习的不重视，导致学生普遍都有一种“体育锻炼不重要”的误区，在应试教育的压力下，在繁重的文化课学习下，以及传统观念的影响，使得学生认为参加体育活动影响学习，体育课可有可无，这些客观情况影响着学生的主观意识，久而久之，许多学生就抱着一种无所谓的态度去面对它，自然学习兴趣也会消失殆尽。

2.个人心理方面的原因。对于许多学生，尤其是女学生来说，她们正处于一个爱美的年龄，体育运动必然会出汗，弄脏衣服，这使得她们开始逃避体育运动。而且，青春期的女生开始出现对异性的一种朦胧感，在男女混合班上课时，她们会害羞，怕动作不标准而被男生耻笑，这也使得她们宁愿站着不动来保持自身形象。这些心理方面的因素都在影响着她们运动的积极性。

3.硬件设施不过关。直到现在，仍有不少学校的体育设施处于一个比较落后的状况，地方狭小，设施破旧，学校在体育方面的投资力度太小，使得学生失去了主动运动的兴趣。

（二）课堂组织纪律涣散，学生意志力薄弱

在课堂纪律方面，学生经常会出现注意力不集中的情况。因为是体育课，所以学生从心理上不重视，一起嬉笑打闹，态度不端正，不服从教师的教学安排。还有一些学生因为怕吃苦受累，没有一种拼搏的精神和吃苦耐劳的意志，所以本能地拒绝去参加体育活动，在课堂中的表现经常为偷懒、装病等。

二、提高体育足球教学质量的一些措施

（一）培养学生兴趣，提高他们的积极主动性

以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。教学的成效很大程度上取决于学生对体育运动的兴趣。一旦学生对所学足球产生了浓厚的兴趣，就不会感到足球训练是一种负担。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地进行足球锻炼，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。体育课堂相较数学等其他课堂来说，气氛还是比较好进行调动的，可以通过给学生安排一些足球比赛等来调动他们的积极性，让他们在比赛中明白足球运动的乐趣。

（二）优化课堂质量

所谓优化课堂质量，就是指在有效的教学时间内，最大限度地使课堂质量达到最高。由于体育课堂的纪律都比较涣散，所以教学质量一直跟不上，这就要求教师们采取一些行之有效的办法，选择合适的教学方法，安排合适的教学计划，选择课堂机构的组织形式，这样课堂效率必然会有很大提高。比如要让学生掌握基本的体育技能，一节课的放松休息时间不应该超过15%，要处理好和学生之间的师生关系，等等。课堂机构的组织形式应该本着以学生为主的目的出发，了解学生的生理特点和心理规律，多方面地选择教学方式，让学生主动去参与，以此来提高课堂的教学质量。

（三）巩固练习不可忽视

有很多教师认为，体育课不同于其他课程，不需要课后复习之类的东西。其实，这是一种非常错误且落后的观念。对于足球教学来说，课堂上的学习十分重要，可课后的练习也不容忽视。“师傅领进门，修行在个人”，这就说明对知识巩固的重要性。而且，课堂教学的质量高低有很大一部分取决于课后的练习是否到位。对课堂内容的补充完善，对提高教学质量能起到很大的作用。

总之，足球作为一种锻炼身体、愉悦心情、培养个人意志的运动，在青少年的发展中起到一个非常重要的作用。而如何提高初中生体育课堂足球教学的质量成为一个大家非常关注的话题。笔者认为，初中生在课堂上的主要问题在于学生缺乏主动性，对足球的兴趣不够浓厚。此外，课堂组织纪律涣散，体育课变成了娱乐时间，也是一个原因。而要解决这些问题，可以通过教师培养学生对于足球兴趣，优化课堂质量等来完成。但由于本人阅历的局限性，不能做到面面俱到，希望能以此文引起社会学者的广泛关注。

参考文献：

课后服务体育计划范文第4篇

关键词：高职 体育教学 存在问题 解决措施

引言

高职是为生产、建设、管理、服务第一线培养高级技术应用型人才，其目标是培养具有实用技能的银领人才，银领人才要求具备强健的体魄，相对其他性质高校体育教学，高职体育教学更加肩负保证学生身体健康的职责，因为它具有其他学科所不可替代的作用与功效。高职的前身大多是改制前的中专、技工学校、教育专科等，这种出身使其整个教育教学环境凸显软硬件上的欠缺，体育教学首当其冲，成为高职教育教学的软肋。

一、存在的问题

（一）教学模式

高职体育教学的教师在多年的执教过程中已经形成了自己的教学风格，加之大多高职院校是从过去中专学校升格而成的，固有的教学方法痕迹很重，甚至有些体育教师照搬过去中专教学模式，教学思想封闭，没有考虑教学主体的现状已经发生了变化。比如：体育教学中准备活动始终是自己的一套操，学生没有兴趣，和课程联系不紧密。

（二）课堂设计

现在高职体育课教案基本在延续“三段式”或“四段式”教案设计，不根据课程内容，固定各个阶段的时间。比如：不考虑天气和季节，把准备活动时间固定一个时间，这显然不够科学。冬季天气气温低，应该把时间延长一些；夏天天气热，人的体温较高，不需要通过慢跑等手段提高体温，所以时间可以短一些。不切实际的固定安排时间会给授课教师的教学和学生学习造成很大的不便和困难，学生学习的效果和教学的质量不能得到很好的保障。高职教育培养目标是培养技术性人才，无论是什么课都要围绕着这个中心，体育课也不例外，所以对课程内容要有选择，要选择适合专业特色的体育教学内容，不分年级、专业固定教学内容就不能服务好专业培养目标，比如：工科类专业在教学设计时可以增加一些力量性内容，在医护专业可以增加一些体育游戏、心理游戏或拓展运动内容等。

（三）教学方法

高职院校体育课教学主要的教学方法是示范讲解、分解教学、完整教学、或分解与完整相结合，这些教学方法在纯粹的学习运动技术动作时，还是有存在的价值。但是这种比较传统的教学方法，没有考虑学生的切身感受，学生只是被动的接受，学习的积极性不高，不能很好地增加和激发学生的创造力。所以很明显这种教学方法不能达到高职教学的要求，需要改进和丰富体育教学

方法，增加学习的效果和学生学习的兴趣。

二、促进教改的几点思路

（一）创新教学形式

教学组织是教学工作的重要环节，是教学任务得以实现的重要保证，也是学校体育改革与发展的核心环节。因为在软环境上，体育教师数量未按额定数量配置；在硬环境上，学校场地设施不能满足课程教学的基本需要，导致自主教学无法实施。所以，当务之急是创新教学组织形式，构建符合实际的校本组织模式。

（二）强调以人为本

针对不同专业设置不同体育课程内容，在教学过程中，针对不同专业要有目的地增加相关内容，使学生具有较强的专业适应能力。而且，体育教师要讲明所学专业体育课的具体要求，要达到的标准，使学生明确方向，有日的地进行体育运动，提高学牛在教学过程中的主动性。如伏案型专业，是高等职业院校中较多见的一种类型，财会、计算机、文秘、仪表、化验等职业均属此类。因此，在体育教学中应有针对性地增加拳击、形体、健身操、韵律操等项同。站立型专业，如物探、采矿、建筑、机械制造、纺织、医护、烹饪等专业。长时间站立、含胸，使人体协调机能和各个器官的负担过重，易出现下肢淤血、血流不畅、静脉曲张和心血管疾病等症状。因此，要增加健身走、慢跑、游泳、骑自行车等项目。运动型专业，如地质、交通建设、测量、农林、营销等专业。劳动强度高、条件艰苦复杂使运动系统和心肺功能负担过重，易出现过度疲劳以及心血管疾病。因此，要增加力量素质和耐力方面的项目，如爬山、远足、郊游、长跑、游泳等。

（三）形成制度规范

课程是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习的总体规划及过程。也就是说，体育与健康课程的结构。不仅限于课堂教学，而且应将课外、校外的体育活动都纳入课程之中，树立和形成课内课外、校内校外有机结合的体育与健身“大课程观”。体育与健康的“大课程观”，既是课程概念的本身含义，也是贯彻落实《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中“确保学生每天锻炼一小时”和“没有体育课的当天，学校必须在下午课后组织学生进行一小时集体体育锻炼并将其列入教学计划”的要求。因此，学校领导和教师必须牢固树立和形成体育与健康课程的“大课程观”，做到既要重视体育与健身的课堂教学，又要认识到课外体育活动是体育与健康课程的重要组成部分，高度重视学生课外体育活动的开展，真正把课外体育活动纳入学校教学计划之中，严格执行教学计划，充分体现教学计划的严肃性，使课外体育活动有明确的计划和目标，有专人负责，并且注意开发体育活动的场地器材资源和指导人员资源，为开展课外体育活动创造良好的条件，做到体育与健康课程的课堂教学和课外体育活动的全方位和有机结合。

（四）营造健身氛围

由于传统体育文化和经济的相对落后，国民健身意识普遍不强。学生体育素养不高，社会对体育的认知度比较低，对参与体育活动不重视，学校体育文化建设严重滞后。其主要原因是我们缺乏对国民进行体育教育，缺乏对全民健身的投入及制度保障。在体育教学中，学生的兴趣难以满足，缺乏家庭的支持，社区和学校的设备匮乏。

三、结语

高职体育教学和其他阶段的教学有着鲜明的特征，在教学过程中要正视这些特征，在教学改革教学模式，科学设计课程内容、丰富教学方法、关注学生学情等，只有这样才能更好实现教学目标，为高职教育培养目标服务。

参考文献：

[1]教育部人事司.高等教育学.北京：高等教育出版社，2009

课后服务体育计划范文第5篇

论文摘要：基于学校体育课程教学现状—育专业学生对理论课学习缺乏兴趣进行反思，提出了合作学习教学模式．

合作学习可以是帮助型，也可以是协同型合作学习．帮助型合作学习以教师的课堂教授为主，学生分小组相互帮助，相互协商，强调对知识意义的理解，一般来说帮助型合作学习较为适宜于复述、理解教材内容，培养“双基”；而协同型合作学习则是让学生亲身经历，主动体验，构建出新知识，它更有利于发现探究、创造性解决问题，适宜于实践性较强的知识的学习．在理论教学中应将二者有机结合起来．

1　帮助型合作学习：提问——讨论——评估

具体如图1所示

第一阶段：提问．

教师向学生提出一个问题，要求一题多解且答案要具有创新意义．比如：体育课中学生注意力不集中应如何解决．要求学生做出判断并给出理由．

第二阶段：讨论．

把全班分成若干小组，围绕问题展开讨论，小组各个成员充分发表自己的看法，并分享别人的观点，从而达到创造性解决问题的目的．为了保证讨论的顺利进行，应注意：

1)每人可以随便发表自己的观点．

2)事先作充分的准备，证明论点．

3)不要垄断讨论，发言应简明、清晰、扼要．

4)在参与小组的决策或讨论一个有争议的问题之前，应明确问题的内涵．

5)小组一旦达成决策，应全力支持．

第三阶段：评估．

学习成果的评估包括个人和小组．小组的报告和小组设计均可作为集体成果，组内任意一人的回可作为全组成绩．教师在学生回答问题结束后对小组和个人表现分别进行评价．

在学校体育学的教学实践中，对于一些基础知识理论的理解，笔者采用帮助型合作学习的教学法，让学生在课堂上合作讨论，课中自我表现，按自己的思想去解释现象，让学生在讨论中掌握获取知识的方法，这样更能调动学生的学习积极性，而不是简单地从传统教学法中接受教师和书本里那些现成知识和解题答案．

2　协同型合作学习：提出问题——制定计划——开展探究——发现成果——进行评估

具体如图2所示

第一阶段提出问题

从学生的兴趣出发，结合指定的教学目标、基本教材，教师与学生共同商讨学习目标、内容，提出一个适合探究的总课题．比如：如何根据学生的个体差异来组织体育课教学?对于教材中一些单调枯燥而实用价值较高的教材应如何组织教学?体育课教学中如何更合理评价学生体育课的成绩等．教师鼓励学生参与讨论完成课题的子课题，并根据学生对子课题的兴趣分组，选择同一子课题的学生组成一个探究小组．必要时教师参与学生的选择，确保重要的项目都有人选，又不重复．这样通过师生协商形式，尊重学生愿望、兴趣、爱好，学生能表达真正的学习思路、情感、思维方式，同时又能激发教师的教学热情，进一步鼓励学生发挥想象力，投入学习，培养学生的发散性思维，发展学生的智能．

第二阶段制定计划

在完成分组并确定各小组的子课题之后，由学生对探究活动共同制定计划，小组确定每个人在子课题中应负的责任．计划的内容应包括课题名称、小组成员、探究内容、可用资源、任务分工．

第三阶段开展探究

制定探究计划之后，实施计划，在这一阶段，学生走向课外乃至校外收集资料、信息、课外观察，参与实践活动，学生可以单独进行，也可以两人配对，在自主学习中接受各种各样的内容和观点，通过分析、综合，总结出自己所需要的内容观点，各小组成员应经常保持联络，小组成员要定期配合，及时报告进度情况和分享信息．

第四阶段展现成果

小组成果是整个探究小组通过一段时间的协同努力之后综合各成员的聪明才智所得的结晶，以书面报告的形式向全班同学展现，在展现前教师花一两天时间浏览一下每组报告的主要内容，防止在学生作报告时被打断．

各小组派代表向全班作报告时，发言者和倾听者必须履行好自己的职责，发言者围绕主题运用自己的语言清晰阐述，必要时插入图表或利用多媒体、实物投影等，结束时请求听者提问．同时，倾听者不随意打断发言，报告可分数天完成．在一个时间段完成两到三个报告．

第五个阶段进行评估在报告结束之后，学生互评与教师评估相结合，对报告进行简短评估，促进质量的提高．对探究小组的评估应贯穿全过程．比如说，评价怎样把各人的观点综合成一个完整的报告，怎样把报告中的内容传递给大家等等．

在教学实践中，对于实践性较强的一些内容，笔者采用协同型合作学习，让学生在参与实践探究的过程中接受各种各样的内容和观点，通过自己的分析综合，总结出自己所需的内容观点，这样更有利于发展学生的主观能动性，培养学生合作学习和学会学习的能力．

3　合作学习教学模式教学法特点

与传统教学法相比较，“合作学习”教学法在学习方式、学习组织、学习系统、学习控制、学习评价等方面都表现出不同的特点．(详见表1)

合作学习体现的是以教师为主导、学生为主体的教学思想．在教学过程中，学生通过自主学习，收集资料，小组讨论，相互之间交换意见，教师指正，让学生在实践中理解知识掌握知识，发展学生的主观能动性、积极性，培养学生自主学习、合作学习、学会学习的能力．而不是简单接受教师和书本里的现成知识和答案，死记硬背．

4　建议

1)改革考试评价制度，考试评价制度是教学的指挥棒，必须进行改革，以适应教学改革的需要，才能更好地调动学生学习的主动性、积极性，且教师有较大的主动权．在教学评价中，我们要淡化选拔意识，增强激励功能，针对学生总体水平下降的现状，对学生进行实质性评价．如对学生的评价：在评价内容上，既有考试结果的评价，更强调学生学习态度，重视学生的进步幅度；在评价方式上，既注重终结性评价，也要注重学习过程的评价；在评价形式上，采用自评、互评、师评结合的多种评价形式，调动学生的学习积极性，力求全面、公正地评价学生的学习成绩，从而避免学生考前1~2周突击复习的坏习惯．

2)为学生提供方便的文献资料查询服务，包括提供校内“中国期刊网”等资料查询服务．

3)学期开始，教师向学生公开学期和单元教学计划，使学生明确本学期的教学目标、任务，以便学生做好各项准备工作．