管理会计的实训总结

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管理会计的实训总结范文第1篇

关键词：民办本科院校；管理会计；教学改革

一、引言

2014年10月27日，财政部根据《会计改革与发展“十二五”规划纲要》，制定并了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》（以下简称《指导意见》）。随着具有里程碑意义的《指导意见》的颁布，我国高等院校的管理会计教育工作将会得到进一步的重视与发展。

目前我国经济面临转型升级，需要大量应用型管理会计人才，而河南作为高等教育资源匮乏的省份，除了省内有限的一本、二本院校招收部分学生，省内民办院校承担了大部分管理会计人才的培养重任。但是，民办院校管理会计教育发展相对滞后，培养出来的人才并不能满足经济转型期省内对应用型管理会计人才的迫切需求，因此，推进河南省民办院校管理会计教学改革显得尤为重要。

二、河南省民办本科院校推进管理会计教学改革的意义

（一）推进河南省民办本科院校管理会计教学改革符合《指导意见》中管理会计体系建设要求

《指导意见》中指出，理论体系、指引体系、人才体系、信息系统建设、咨询服务等组成了中国特色管理会计体系。其中，人才体系是关键，管理会计人才队伍的建设是其他各项建设的基础。河南省作为全国人口大省，会计从业人员数量庞大，但是，高端会计人才相对缺乏，特别是管理会计人才缺口达到60%，其中能够为单位管理高层提供有效经营和最优化决策信息的管理会计人才尤为匮乏，因此，我国管理会计体系建设要求我们注重管理会计人才培养，推进河南省民办高校管理会计教学改革，培养一批适应社会需要的管理会计人才。

（二）推进民办本科院校管理会计教学改革顺应中原经济区建设

高素质的会计人才是中原经济区人才队伍的重要组成部分，更是建设中原经济区的根本保证。加强河南省管理会计队伍建设，积极推进民办本科院校管理会计教学改革，为中原经济区建设输送源源不断的管理会计人才，对实施河南省人才战略，促进中原经济区发展，有着深远的意义。

三、河南省民办本科院校管理会计现状

（一）教学课时安排不足

会计分为财务会计和管理会计两大分支，两大分支各司其责，都很重要，但是大多数民办本科院校在开展教学过程中更加重视财务会计课程教学。而对于管理会计，很多民办本科院校将其作为一门专业选修课，课时也较少。有的院校干脆不单独开设管理会计课程，只是在财务管理课程中简单介绍一点管理会计知识。以郑州升达经贸管理学院为例，在教学课时安排上，一般会开设基础会计、中级财务会计和高级财务会计，授课学时都比较充足，其中中级和高级财务会计分为4个学期分别开展教学，综合下来每门课程每周高达7-8个课时（不包括小型ERP实训课程）。而管理会计目前每周仅有3课时，但是，根据最新的人才培养方案，为配合会计系向实践教学转型，管理会计课时将被进一步缩短至每周2课时。从安排课时角度可见，管理会计在民办本科院校中并不受重视。

（二）教学内容陈旧

近几年，以质量成本法、作业成本法、生命周期法、战略管理会计等为代表，西方管理会计发展迅速。但是，民办本科院校目前使用的管理会计教材的内容比较陈旧。以郑州升达经贸管理学院为例，2015年第二学期管理教学选用《管理会计实务》（教育科学出版社）一书，从内容来看是增加了案例分析，但是多是以传统管理会计知识为主，教学内容不能及时更新。往年教材选用的是人大版本的《管理会计》，虽然教材偏难，但是添加了西方管理会计新知识的介绍。依据往年教学经验，老师讲授的主要还是传统的管理会计知识和配套的练习题，对于新知识只是大概介绍，并没有配套练习，分配课时极少，最终沦为选讲的内容，这便直接导致毕业生在未来的工作中将陷入无法将学过的知识应用于现代企业的管理当中来的窘境。

（三）教学师资较弱

民办院校主要是培养应用型人才，大部分民办院校对于教师的培养更倾向于双师型人才。相对于财务会计等专业核心课程，管理会计的师资力量明显薄弱。仍以郑州升达经贸管理学院为例，会计系的双师型教师集中在基础会计、中级财务会计课程教学一线，基础会计以及中级会计都以实验、实训课配套，加深学生对课程的理解，增强学生实际操作能力。而管理会计课程被边缘化，只有理论课程，没有配套实验教学部分。再者，在我国大环境影响下绝大多数中小企业没有设置管理会计岗位，只有少数大型企业设置管理会计岗位，直接导致了大多数教授管理会计的教师（国外学历背景教师除外）缺乏实践经验，从而降低了教学效果。以升达为例，在会计系本学期担任管理会计教学的4位老师当中（两位专职，两位兼职），并没有具有实践经验的教师，这也在一定程度上影响了该课程的教学水平。

四、河南省民办本科院校管理会计教学改革探索

（一）加强民办本科院校教材建设

基于民办本科院校层次的培养目标，管理会计教材的选择显得尤为重要。长期以来，省内大部分民办本科院校在选择教材时没有从自身特点出发，而是选用“一本”或“二本”院校，甚至有的还选用国家级重点教材，不仅不符合“三本”院校人才的培养目标，而且教材难度偏高，与本校教学环境和教学需求不符，学生难以适应。

管理会计是一门交叉学科，市面上发行的教材主要是引进西方的理论，其中大部分理论是经过会计界前辈翻译总结出来的。通过教学发现，翻译过来的理论部分内容在实际管理当中应用起来较为困难。因此，建议民办院校组织相关领域专家共同探究具有我国特色的可行的管理会计理论，编制适应民办本科院校培养目标的教材。教材中可适当引入国外原版管理会计教材的内容，比如CIMA或者CMA教材部分内容，让学生感受原汁原味的管理会计理论。通过课堂讲授或者自学，引导学生自己对理论知识进行梳理总结，可以提高学生学习的主观能动性；也可以追踪管理会计最新的理论研究，组织学生对于新的理论进行头脑风暴式讨论，启发学生主动思维。

（二）改革管理会计教学方法

以往的教育经验证明，管理会计的生命力在于其应用实践性，而且随着社会转型期的到来，各行各业特别是河南境内成长起来的大型企业迫切需要管理会计人才。但是，绝大多数管理会计的教学还停留在老师讲，学生听的单一教学模式，要想培养符合要求的管理会计人才，必须对目前现有的教学方法进行改革。本文认为，管理会计教学可采用经典案例法和问题导向式教学。

1.经典案例教学法

管理会计是一门应用型较强的课程，因此比较适合案例教学。案例教学法有着其他方法不可比拟的优势，通过经典案例的学习，引导学生运用理论知识分析案例，强化学生对理论知识的理解，也可以激起学生的学习兴趣。但我国中小企业管理要求较低，管理会计不能得到充分应用，即使是大企业对管理会计运用的经典案例也鲜有，这给教师的备课工作带来了困难，但是，我们可以把案例搜集的方向转向西方国家，近年来管理会计无论在大中小企业都有了较大的普及和发展，其中不乏经典案例，因此可以将这些经典案例通过案例教学的方式介绍给学生，以拓展学生国际化视野。

2.问题导向式教学法

除了研究经典案例，也可以从生活细节出发，教师寻找与学生生活息息相关的问题，以小见大，更具有现实意义。以问题为导向，首先提出问题，通过理论学习与小组讨论研究，从而得到问题的答案。例如：毕业生旧书本如何处置比较合算；学生夜市摆摊卖多少件衣服才能保本；做手机平台微商要通过哪些方面的努力才能实现目标利润；选择哪种手机套餐比较合算；毕业以后考研还是就业更合适等等。通过这些生活中的问题的分析可以提高学生发现问题、解决问题的能力，这些问题一旦通过运用管理会计的知识得到解决，学生就会有强烈的满足感，可以激发学生主动学习的积极性，起到了良好的教学效果。

（三）加强师资队伍建设

我省民办本科院校中从事过管理会计相关工作的双师型教师较少，要想通过招聘引进管理会计的双师型教师比较困难，成本较高。因此，可以通过内部培养获得双师型人才。院校层面：经常组织管理会计领域专家以及国内外前言学者来到开展培训讲座或者交流会；还可以通过走访兄弟院校，共同探讨培养管理会计双师型人才的途径。系部层面：系部安排青年教师利用课余时间参加企事业单位、会计师事务所等单位的专程培训，进而提高教师的综合素质和执教水平。

（四）新增管理会计实训课程

近年来省内民办本科院校积极寻求教学转型，即教学型向实践型转变。以郑州升达经贸管理学院为例，会计系相继开展了小型ERP沙盘课程、ERP创业沙盘综合实训课程、纳税申报实训、审计实训等课程，然而令人遗憾的是，管理会计仍旧没有配套实训或实验课程。由于社会上管理会计岗位能够得到锻炼的机会较少，所以在本科教育阶段，开展管理会计实训课程尤为必要。建议民办本科院校增加管理会计实训课程，在学校条件允许的前提下，建设管理会计实验室，招标引进管理会计实训软件，以更好的实现应用型管理会计人才培养目标。

（五）积极寻求校企合作机会

在新环境下，积极寻求校企合作的机会已经成为了培养管理会计人才新的发展趋势。我省民办本科院校的教师和学生可以到合作企业或挂职锻炼或实习，参与合作企业的管理会计事务，对企业进行理论指导，促进管理会计的运用，也可以邀请企业的专业人士到学校授课、演讲，这将增强学生对管理会计理论的感性认识，提高他们解决实际问题的能力和培养他们的综合素质，以缩短学生到社会的不适应期限。

不仅如此，我省民办本科院校每年为社会输出大量会计人才，在这些毕业生当中，不乏成长较快、发展较好的学生，特别是创业成功以及在公司担任重要职位的高级管理会计人才，他们通常在毕业以后，对母校有着深深的感情。院校可以选择优秀毕业生所在的企业，建立长期的校企合作关系，不仅可以解决一部分毕业生的就业问题，还可以为合作企业输送源源不断的优秀人才，促进企业的良性发展，形成校企“双赢”的局面。

五、结语

总之，管理会计作为一门西方引进的会计学科，还在不断的发展进步中。在国际国内以及省内日新月异的大环境下，人们越来越认识到管理会计的重要性。河南省民办本科高校管理会计的教学改革不是一蹴而就的，要通过多方面的共同努力，循序渐进，以期为中原经济区建设输送更多的应用型管理会计人才。

【参考文献】

[1]陆勇.论推进高校管理会计转型[J].会计之友，2015（01）

[2]欧阳歆.独立院校管理会计课程改革的思考[J].当代经济，2012（21）

管理会计的实训总结范文第2篇

关键词 管理会计 实践教学 综合实训

中图分类号：G642 文献标识码：A

Practice Teaching of Management Accounting in Independent Colleges

HUANG Qun

(College of Arts and Science, Yangtze University, Jingzhou, Hubei 434100)

AbstractIndependent college is an important part of private higher education,management accounting is set into the core curriculum of independent college that set accounting profession. Management accounting stress serves for interior management and operation,its knowledge system is very important to enhance master ability of accounting student. This paper analyzes the necessity of the practice teaching of management accounting and its problems,describes organization and implementation process,put forward several suggestions on improving teaching practice,there is some value in guiding.

Key wordsmanagement accounting; practice teaching; comprehensive training

1 管理会计教学中实践教学的必要性

管理会计属于内部会计的范畴，其侧重于运用会计的基本原理结合相关计算方法对企业的经营管理活动进行预测、决策分析，从而为企业决策层提供管理所需的各种信息，特别是为最优经营决策和最高经营效率决策提供有用的方案。从这方面来说，管理会计的教学应更注重相关理论在实践中的运用，让学生学用结合。但是，目前独立学院对管理会计的教学仍过分强调理论、原则、方法的重要性，忽视了实践教学，加之这些教学内容过于理论化，在实践中缺乏指导性，使得学生认为学无所用，这严重违背了独立学院的教学目标。对企业而言，外部的经济环境复杂多变，管理者需要通过分析处理有限的信息做出决策并执行，如果只是纸上谈兵，对所学知识不能灵活运用，其执行效果自然达不到预期的目标。为了学以致用，就要求学生在学校就学会相关理论的运用，实践教学的引入势不可挡。

2 管理会计实践教学中存在的问题

2.1 对管理会计实践教学重视程度不够

管理会计的教学包括理论教学和实践教学两个部分，独立学院对教学的要求是理论够用就行，在教学中更重要的是培养学生的实际操作能力。当前，一些独立学院仍有重理论轻实践的传统观念，将教学重心放在理论教学上，忽视了实践教学，使得理论与实践环节相脱节，学生的实际动手能力较差。也有一些教师认为管理会计的知识体系虽然清晰，但相互之间的联系并不紧凑，想设计一个综合实践项目将所有内容融入进去并不简单，通过简单的实践可能收不到预期的效果。

2.2 实践教学学时分配不足

管理会计是一门应用性很强的学科，通过实践训练才能出成果，但是大部分独立学院只是在课内安排了几节实验课，学校也没有针对管理会计开设专门的校内实训和校外实习，对于一门应用性很强的学科来说，实践课学时严重不足。据统计，大部分独立学院管理会计的实践学时只占了不足整个课程学时的20%，这远远不能满足培养学生动手能力的需要。

2.3 实践教学中未处理好与相关课程的衔接

管理会计与财务管理、成本会计等会计专业的核心课程有诸多交叉的知识点，特别是与财务管理，两者甚至有较多的重复章节。但现有的情况是，一些独立学院在教学中把此课做为一个孤立的体系，切断了其与其他相关知识体系的联系，使得会计专业的实践教学内容存在诸多重复，导致资源的浪费，引起学生的厌烦情绪。

3 管理会计实践教学的实施过程

3.1 根据教学内容编写实践教学项目

在编写实践项目时要注意与教学内容的链接，以及对管理会计职能的体现，要考虑学生的学习理解能力，注意其实用性、代表性、针对性、综合性和启发性。管理会计的实践内容应包括以下几方面的内容：产品成本分析、产品销售预测、短期经营决策、长期投资决策、生产工艺技术方案的决策、定价决策、更新改造决策等。

3.2 组织学生分析实践教学项目，找出解决思路

实践教学要求学生积极参与，教师在实践教学前应有充足的理论和实践准备，安排学生认真阅读实践项目，查阅相关资料，组织学生通过成本习性分析法、变动成本法、本量利分析法、预测分析法、决策分析法、全面预算法、成本控制法、作业成本法等对实践项目按相关分析程序进行分析总结。在实际工作中，这个环节非常重要，是解决问题的关键，在实践教学时应好好把握。

3.3 组织学生撰写实践报告

撰写实践报告必不可少，这样可以将学生的分析思路落实到纸上，现代经济社会对人才的要求是站起来会讲，坐下来会写。教师通过实践报告可以了解学生对理论知识的掌握情况，也可以了解学生对管理会计相关分析方法在实践中的应用能力。该实践报告应包括：对实践项目的简要描述；实践项目涉及到的相关理论知识要点；具体的分析过程；结论的论证阐释等。

4 完善管理会计实践教学的几点建议

4.1 编制实践教学内容时处理好与其他课程的交叉点

管理会计、财务管理和成本会计都是会计专业的核心课程，三者之间存在着较多的边界交叉、内容重复的现象。在内容上，管理会计与成本会计中都涉及到了成本分类计算控制、责任成本预测等；管理会计与财务管理都涉及到了本量利分析、决策分析等。就方法体系而言，三者在分析处理问题时都采用了数量分析方法，通过数据来了解企业生产经营过程中的资金流向，对企业的各项生产经营活动进行规划与控制，从而加强企业的经营管理，提高企业的经济效益。在实践教学中应注意这些交叉知识点，处理好其内在联系，以免重复用力。教师在编写实践教学项目时，可将这三门课程的相关实训项目融合在一起，例如在对财务管理的相关内容进行模拟训练时，可同时完成管理会计中的本量利分析、决策分析等项目的模拟训练，将整个会计学的相关知识体系融为一体。

4.2 实践教学与理论教学可同步进行

管理会计教学包括理论教学和实践教学两个部分，教学时可同步进行，尝试将实践教学的相关内容运用到理论教学之中，让理论实践相互穿插，相互渗透。管理会计涉及到很多数据和指标的计算，在讲授相关内容是可将身边的很多案例引入其中，例如，在讲授成本习性分析时，可通过网络、实地考察等方式将身边某些制造企业或一些知名企业相关的成本费用信息收集起来，课堂上再将这些内容拿出来与学生们一起分析讨论，加深大家的印象。也可以将学生们带入企业中收集分析成本信息，让学生们能实地体验这些理论知识在企业实际中的运用以及会遇到的问题。这样在教学中把握“理论教学中有实践，实践教学中有理论”，加深学生对产品成本的理性认识和感性认识，增强学生分析问题、解决问题的能力。

4.3 强化管理会计校内综合实训

管理会计校内模拟实验教学应首先确定好实践教学内容，设计实训项目时，以全面预算为核心，将成本的分类计算控制、预测分析、决策分析融入其中，具体内容应涵盖变动成本法、本量利分析、预测分析、决策分析、成本分析、责任会计等的应用。综合实训完成后，应形成的实验成果有：销售预算表、应收账款预算表、生产预算表、材料采购预算表、应付材料采购款预算表、直接人工预算表、制造费用预算表、单位产品生成成本预算表、生成成本和销售成本预算表、销售及行政管理费用预算表、现金预算表、预计利润表表、预计资产负债表和预计现金流量表、预算与实际成本及效益对比分析报告、责任中心业绩报告等。

4.4 加强校企联合，组织学生进行校外实践

学生最终都要进入社会，高校不能固步自封，应该到企业中去了解他们对人才的需求，同企业建立长期稳定的合作关系。同时，也可以将企业变成高校实践教学的基地，邀请有管理会计实践经验的专业人士到学校授课，增强学生对管理会计理论知识运用的感性认识，加强学生对具体问题的处理能力。结合企业的实际需求，高校可以进行相关的有针对性的高等教育课程改革，为企业培养用得上的实用型人才，而不是只知道理论知识的庸才。但也应该看到，管理会计偏重于为企业的管理者决策者提供信息，属于企业内部信息，涉及到企业的商业机密，学生去实践也只能接触到一些较基础的工作。因此，对学生实践能力的培养也不能过多地依赖校外实践，一些实践内容只能通过校内综合实训来训练。

总之，实践教学需要学校的支持，教师的付出与学生的积极参与，才能实现独立学院预定的应用型人才培养的目标。作为会计专业的核心课程，我们应随时关注其国际范围内的发展变化，积极推进管理会计教育改革，使管理会计在我国企业中得到充分有效地应用。

参考文献

[1]刘湘,周剑.管理会计[M].北京:北京交通大学出版社,2010.

[2]苗霞.高职高专管理会计案例教学法初探[J].科教纵横,2010.

管理会计的实训总结范文第3篇

一、“互联网+”时代高职院校管理会计教学中存在的问题

（一）重视会计核算，轻视财务管理

现阶段，财务会计管理是各个院校会计专业重要讲解的内容，具体表现在：教师教学课程多，课时长，教师力量雄厚等方面。但是在财务管理方面的教学就显得过于表面了。在实际教学中，教师不够重视，一些课程教材都不够齐全。这样的教学方式不利于学生对管理会计专业的具体了解，学习的知识不够全面。管理会计课程学生学习起来不容易接受，难度相对来说比较大。它不仅涉及到会计专业的一些知识，还会有经济学、管理学、统计学等多方面专业知识。很多学校的一些课程都形同虚设，并没有实际开展，这样就会影响高职院校学生学习效率，不便于学生学习管理会计课程，阻碍学生未来的发展道路。

（二）管理会计教学缺乏明确的教学内容

各个地区、各个院校对管理会计课程的探讨非常激烈，因为在实际学习中，会计管理课程的教学内容中涉及到的财务管理内容比较少，有少部分学者和教师都会认为这门课程不属于会计专业课程；另一部分则认为这就是会计专业应该学习的内容，在这两方面展开了激烈讨论。管理会计中涉及到教学内容以外的知识比较多，知识体系存在复杂交错的状况比较严重，不便于学生学习。但是还是会有许多高职院校会选取管理会计课程进行讲解，但是对于学生学习效果的帮助作用不够明显。

例如：高职院校应该做更加注重培养学生企业管理、企业有效运营等方面的内容，而相反的是这些内容，教材里面都是只字不提，缺少相应的理论知识，这样不利于学生全面学习，不利于未来企业的长期经营与发展，不能满足社会主义市场经济的有效发展。在高职院校管理会计教学中，这种矛盾的现象还有很多，这样就会导致教师在实际教学中缺乏明确的教学内容，不利于高职院校学生的会计专业技能的提升。

（三）教学工作开展有很多阻碍

随着社会科技的不断进步与发展，财务会计的教学方式方法也越来越丰富，但是管理会计实际教学过程中就存在很多问题，这也是目前管理会计教学的重大难题。管理会计的教学，教师主要是以训练和例题分析为主，没有具体的实践活动，无法有效的加深学生印象，不利于学生全面发展。1.教育部门对管理会计的教学缺乏重视，校园里缺少基础设施的建立，没有相对应的训练教室，不利于学习氛围的营造。普通高职院校都只会设立一些基础设施，像：手工模拟实训室、财务会计分岗教室等。2.校外训练基地难以树立。资金投入大，企业与高职院校在人员场地大的引用上，达不到一致目的，分歧较大。3.具体实践的案例也比较少，不利于学生实际学习，只能自己摸索，在一定程度上限制着企业发展，阻碍学生学习能力的提升。

二、“互联网+”时代高职院校管理会计教学改革的具体措施

（一）增设课程，提高重视度

随着互联网技术不断的发展强大，高职院校可以增设管理会计的课程，延长教学时间，从根本上转变思想观念，提高重视力度。教育部门可以从教材涉及到的内容上拓宽知识内容，将其设为主要学科便于中职教师讲解，也能促进学生专业技能的有效提升。这样能够增强高职院校学生的自我素养，为今后学生专业技能的发挥创造条件。

例如：教育制度要结合学生和中职院校的实际情况考虑，可以有效的增设管理会计课程，有助于教师教学，便于学生学习。在增设后，教师在每次的教学过程中，可以分时间，分内容进行讲解。像一节课程的前15分钟，教师首先可以让学生自行学习教材内容，对整体内容有统一了解；其次在自主学习过程中，学生要把不理解的内容进行总结；最后教师要根据学生整体的问题进行重点教学，便于提升教学质量。

（二）开展教研活动，促进交流

网络信息技术迅猛发展，各大中职院校要积极开展科研教学活动，合理利用互联网技术。中职教师可以利用网络信息快速获取信息、较大知识储备量的特点进行学习运用，也能更加节省时间，可以确保信息数据的真实有效性。

（三）引用互联网技术，创新教学方式

互联网技术在教师教学中的应用已经越来越普遍，教师和学生对它的依赖性也是越来越强的。对于一些教材内容涉及不到的知识，教师可以利用互联网技术进行查询，形成全面的教学体系，在更换教学内容的同时，也创新了教学方式，对网络信息技术的有效应用，能够满足社会主义文化建设的需求。

三、结束语

综上所述：互联网技术的科学有效运用，对高职院校管理会计教学改革与发展发挥着重要作用。互联网技术是一把“双刃剑”。管理会计教师在实际教学中，应该合理分配时间，根据学生的不同状况，制定不同的教学方案，为今后会计行业的飞速发展创造条件，对网络技术与教育事业的发展具有重要推动作用。

参考文献：

[1]董怡呈.“互联网+”时代中职会计教学模式改革与创新——以《错账更正》课堂教学为例[J].管理观察,2019(03):144-145.

管理会计的实训总结范文第4篇

（一）还没有形成管理会计应用的环境管理会计具有提供管理信息、参与管理决策，实行绩效考核的作用。然而，由于科技型中小企业经营规模小、受外界环境影响大的特点，大多数企业在持续经营中忽视了管理会计的应用，出现重财务会计轻管理会计的现象。主管部门基本上也是从财务会计报表的角度来评价企业，核定规模，确定纳税额度等；企业财务会计的职责有《会计法》等法律法规依据，而管理会计的实施则缺少法律法规依据的支持。

（二）研究领域和内容狭隘，管理会计应用操作性不强目前管理会计理论研究还多局限于对国外方法的翻译介绍，片面追求数学模型研究，缺少符合我国国情的方法和案例，在实践中有局限性，其针对性和操作性差。另外，管理会计研究的领域和内容也具有狭隘性，注重对大批生产、工艺技术相对稳定产品的分析核算，缺少对新产品成本费用的研究。偏重财务系统的局部优化，忽视了产品上市速度、服务、质量、成本等多个指标的整体最优研究，缺乏对中小企业的具体指导作用。

（三）内部管理制度不完善，管理会计应用手段不足由于科技型中小企业大多处于发展阶段，存在规模小、资金短缺或技术不足的现象。这些因素导致了企业制度建设滞后，加之企业初创期基础薄弱，缺乏信息化平台建设，海量数据利用效率不高。管理者不了解管理会计相关的理论方法，将重心放在财务会计上，较多关注企业做账、算账、报账，较少关注管理会计在企业的地位与作用。信息数据挖掘分析利用的手段和工具有限，导致很多有价值的信息被忽略，造成科研及经营决策的被动。

（四）政府引导力度不够，管理会计应用缺乏指导监督完善的经济制度和法规体系是推动管理会计发展应用的必要条件。在经济体制转轨时期，传统的管理思维方式仍在发挥作用，仍有很多企业尚未建立科学的管理体系，凭经验管理，对市场的适应性差。管理会计人才、理念和方法无法得到重视和使用，需要政府财政、税务、工商等职能部门加强宏观引导，指导企业提高认识，并监督其学习运用管理会计知识，加大管理会计整体应用的进程。

二、推动管理会计实施应用的措施及建议

（一）加强宏观引导，创建良好的管理会计应用环境和条件

1.以《会计法》修订为契机，增加与完善管理会计相关内容。充分体现管理会计发展的需要，在《会计法》中明确管理会计的地位、职能、作用，并与财务会计区分，对二者分类管理。在对管理会计相关内容予以规范的同时，从法律法规上明确企业实施管理会计的职责义务，从而保证管理会计实施的刚性约束。

2.加快财政部门转变政府职能和管理会计应用的步伐。加强会计管理，提高服务水平，发挥财政推动管理会计应用的主体作用。当前，在会计法规及制度都基本未提及管理会计概念的情况下，财政部门应结合实际，联合审计、税务、工商等部门，针对不同类型的企业特点，抓紧研究管理会计应用的具体内容和方法，制定管理会计的实施意见，分类指导，为中小企业转型升级提供政策支持和法规服务。

3.推进中国特色管理会计理论体系研究。我国管理会计应结合企业实际情况，提炼总结具有中国特色的管理会计基本理论、工具和方法。注重理论和实务研究，面对中小企业，应当增加管理会计应用的针对性和实效性，研究成果便于会计人员和管理人员学习运用。管理会计的重心在管理，管理会计理论必须与业务接轨，增加案例研究，充分发挥管理会计在推动企业组织生产，防范风险、科学决策方面的基础作用，指导企业学会并能将利用国内国外两个市场、两种情况，为贯彻落实中央“走出去”战略创造条件，为中小企业做大做强打好基础。

4.开发管理会计软件，搭建管理会计信息平台。利用信息化手段，改变以往手工记账、核算、分析、预测的方法，实现会计与业务的融合集成。大数据时代，企业管理的自动化，数字化已成为发展的必然，经济的信息化与全球化必将推动世界经济一体化。有关部门应当指导企业开发管理会计软件，加强中小企业内外信息交流，为经济一体化创造条件。在注重大数据会计信息系统安全的条件下，应当加大会计电子档案管理和网络财务监督，使管理会计复杂公式和模型简单化，以保证管理会计工作合法有序地进行。

5.开展管理会计宣传培训活动，形成推动管理会计的环境氛围。结合会计法规宣传和管理会计的专门培训，结合案例教学，开展经验交流和咨询活动，提高中小企业管理层和会计人员对管理会计的重视程度，增强业务素质和能力，注重管理会计在预测、决策、规划、控制中的作用，在企业营造管理会计的文化氛围，不断提高企业管理会计应用的意识和水平。

（二）统筹规划，推进实施管理会计体系建设在信息技术时代，管理会计的重要性日益凸显。目前，理论界和企业界研讨热烈，提出了推进我国管理会计体系建设的课题。无可置疑，全面推进我国管理会计体系建设，是适应经济转型，促进企业管理提升的重要举措，也是深化会计改革的重要方向。然而，管理会计体系建设是一项复杂的系统工程，不仅需要多方积极参与，更需要体系的顶层设计和配套措施的有力支持。

1.尽快建立统一权威的管理会计专业机构，加大管理会计应用的推动协调力度。借鉴西方国家的经验，建立专业高效自律的管理会计团体或组织机构，进行管理会计应用坏境政策、管理会计理论发展和管理会计实务应用研究，组织理论界和企业界专家学者协调、指导管理会计应用中的具体工作，及时解决应用中的难题，加快管理会计推广应用的步伐。

2.鼓励教育部门参与管理会计体系建设，加快人才培养进程。制定管理会计人才评价和考核标准，按照学术性和应用型的要求开展教学培养活动，设置管理会计专业学位，推行会计师进修管理会计课程，取得管理会计上岗证，不断优化管理会计人才培训机制，在全国培养一批管理会计师。职业教育应当承担基地实训任务，加快应用型管理会计人才培养，积极试点会计、管理、工程课程的有机结合，培训适应要求的复合型人才。

3.试点管理会计师资格认证制度，推进管理会计职业化。管理会计的运用需要专业人员来实施，以资格制度为引导，造就一支高素质的管理会计人员队伍，有利于发挥管理会计在企业管理中的作用。应当借鉴我国注册会计师资格认定制度的实施经验，适时出台注册管理会计师认证办法，壮大管理会计师队伍，提高整体执业水平。推进管理会计职业化，有助于规范和提高管理会计师职业道德和业务水平，增强管理会计的运用价值，更有助于职业经理人的成长，为现代企业制度的实施提供支持。

管理会计的实训总结范文第5篇

[关键词] 数学建模； 管理会计； 教学改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 15. 069

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）15- 0105- 02

管理会计是高职会计专业的核心课程和工商管理专业的必修课程，其理论和方法已经成为企业管理必须掌握的基本知识。管理会计越来越多地应用现代数学方法来进行分析研究。具体地说，管理会计中数学方法的应用是以广泛地应用数学模型为重要标志。管理会计中所用的数学模型具有多种表现形式，包括一般代数模型、数学分析模型、数学规划模型、矩阵代数模型及概率模型等。所以，管理会计教学中突出数学思想方法，特别是数学建模思想的渗透就显得十分重要。如何将数学建模思想和管理会计课程的教学改革有机地结合起来，是对管理会计教学改革的大胆探索和有益尝试。

1 管理会计教学融入数学建模思想的意义

1.1 符合管理会计的学科特点

管理会计的学科特点之一是数学方法的广泛应用。财务会计应用数学方法的范围较小，一般只涉及初等数学。而现代管理会计越来越广泛地应用许多高等数学和现代数学方法。随着科学技术的不断进步，生产经营的日趋复杂，企业规模的不断扩大，整个企业管理正朝着定量化的方向发展。现代管理会计为适应企业管理的这一重大转变，要求用高等数学和现代数学方法来“武装”自己，使其与企业管理的发展相适应。把高等数学、运筹学和数理统计学中的数量方法吸收、引进、应用到现代管理会计中来，可以将复杂的经济活动用简明的数学模型表述出来，揭示有关变量间的内在联系及变化规律，以便为管理人员正确地进行经营决策提供依据。所以，一方面，管理会计是一门实践性、应用性较强的课程，教学中的许多案例，包括根据实际问题改编的案例都可以充实数学建模的内容。另一方面，数学思想方法，特别是数学建模思想运用于管理会计教学不仅是教学方法的改变，而且可以更好地培养学生的数学应用意识和能力。因此，管理会计课程的教学改革和数学建模能力的培养是相得益彰的关系，而不是鱼和熊掌不可兼得的关系。

1.2 改善管理会计教学现状

目前，管理会计教学中存在许多问题，如教学内容与实际应用脱离严重，教学方法单一，教学手段落后，学时少，考核制度不完善等。这些问题直接导致课堂上学生学习目的不明确，积极性不高，课堂参与程度低。如何改善这种状况呢？在管理会计教学中渗透数学建模思想是一个有效的办法。首先，传统教学中，以基本概念和基本理论的讲授为主，而数学建模思想从解决实际问题出发，在课堂上引入实际的管理案例，或者根据实际问题改编的案例容易引起学生的兴趣。其次，传统教学以教师为中心，而数学建模思想采用分组讨论的形式，学生各抒己见，每个人都有参与的机会。再次，可以培养学生的综合能力。在数学建模时，常常需要数学知识的综合运用、良好的专业背景和一定的计算机基础及文字表达能力。由于数学建模教学本身是一个不断探索、不断创新、不断完善的过程，所以在这个过程中，教师可以通过实际教学案例的设计有意识地培养学生的抽象概括能力、洞察力、想象力、自学能力和创新能力。

1.3 推动高职课程改革的进程

管理会计教学融入数学建模思想是高职教学改革的新思路。首先，它密切了公共基础课与专业课之间的联系，更好地推动基础课教学改革。以经济管理类专业为例，管理会计、统计学、财务管理和经济学等课程不但与数学课之间有着直接的关系，而且也与公共英语、计算机基础等公共基础课有着密切的联系。分析这些联系，更有利于将公共基础课的改革落到实处。其次，它密切了专业课之间的联系，提高了专业课的教学实效。目前，在高职教学中，不同程度地存在着专业课内容重复的现象。如管理会计与财务管理、成本会计之间的内容都有交叉。数学建模思想融入专业课教学不仅是教学方法的改变，更有利于打破专业课之间界限，有利于解决专业课教学理论学时减少与学科门类繁杂，内容重复等矛盾。再次，它密切了高职教师之间的联系，有利于打造复合知识结构的教师队伍或教学团队。目前，高职院校不同程度地存在轻视基础课、重视专业课，轻视理论教学、重视专业实训的现象。导致这种现象的原因主要是高职教师缺乏对课程体系的整体认识，割裂了学科之间的联系。解决这一问题的有效途径是，一方面要求教师之间增加互动，特别是公共基础课教师与专业课教师之间的经常性互动，另一方面教师通过进一步学习不断丰富和调整知识结构。

总之，在管理会计教学中渗透数学建模思想，不仅是对管理会计教学方法改革的大胆探索，也是对高职课程体系改革的有益尝试。

2 管理会计教学融入数学建模思想的原则

2.1 循序渐进，体现教学过程的“活动”特点

数学建模思想融入管理会计教学首先应体现“活动”的特点，教学过程设计的着眼点应考虑怎样让学生更多地参与进来，让他们做什么，怎么做，或者怎样让他们自己悟出该做什么，该怎样去做。而要体现这一特点需要一个循序渐进的过程。首先，教师的思想准备和知识储备问题。教师必须乐于探索这一教改活动，从观念上更新，从知识结构上做必要的准备，要有比较合理的知识结构。其次，为了更好地突出“活动”特点，必须对学生进行全面了解，比如学生的数学基础、计算机水平和已有的专业背景等。从教学内容上看，哪部分适宜进行课改，哪部分适宜首先进行课改。

2.2 找好“切入点”，与正常教学环节相结合

“切入”是指教师通过一定的方式把一个较复杂的问题进行分解，或者根据实际情况把建模的某一环节（如问题分析，假设，模型求解等）放到正常的局部环节上，并且注意要经常这样做。我们可以用“化整为零”、“细水长流”来描述这种做法。比如，在讲授成本性态时，让同学们搜集有关行业的成本构成情况，分析哪些是变动成本，哪些是固定成本，哪些是混合成本。在讲解混合成本的分解前，让大家了解Excel软件关于数据拟合的方法等。在讲解存货管理时，引导学生考虑存货管理的目标是什么，影响存货成本有哪些因素，哪些是相关成本，哪些是非相关成本。课堂上重点介绍基本模型的建立，把模型的求解和模型的拓展通过设计实际问题交给学生去完成。教师也可以向学生布置一些开放性的、有一定难度的题目，放在课后以小组的形式完成，或者撰写小论文作为期末考核的一部分。总之，“切入”的内容应该和正常的教学环节相协调，以便于学生更好地理解和掌握专业知识。

2.3 突出重点，反映管理会计的学科特点

目前， 数学建模思想教学得到越来越多的关注。有些高校正在探索在数值分析、离散数学、程序设计、数据结构、电动与拖动和物理学等课程教学中渗透数学建模思想，并取得一定的成效。自2003年起，中国电机工程学会杯全国大学生电工数学建模竞赛已经成功举办10年，产生了一定的影响。管理会计教学中渗透数学建模思想应该注意精选教材内容，针对核心概念，不搞遍地开花，不追求自成体系，自我完善，在与教材内容结合时，要自觉当好配角。总之，将数学建模思想融入管理会计教学，对管理会计的教学改革应是锦上添花，而不是喧宾夺主。

3 管理会计教学融入数学建模思想的基本思路

3.1 培养学生实际问题数学化的能力——突出模型假设的讲解

所谓实际问题数学化就是数学模型的建立过程。数学模型的建立过程一般要经过问题分析、合理的简化假设、建立模型、求解模型和对模型解的分析、检验、修改与推广等环节。这里模型的假设很重要，有时也很复杂。管理会计课程中有许多数学模型，这些模型都是建立在一定假设基础上的，如存货控制的基本模型有“七大假设”，很多教材根本不提及，有的教材把确定性存货控制模型分解成若干种情况，直接给出结论。数学基础差的学生面对大量复杂的公式望而生畏，数学基础好的学生也只是盲目套用公式，知其然而不知其所以然，形成了基础课做题，专业课也套用公式做题的局面。在管理会计教学中，分析、强调这些假设非常重要，一是可以体验问题分析的过程，了解结论形成的前提条件，养成严谨的学习态度。二是通过对已有模型假设的分析提高自身解决问题的能力。在具体问题中，合理的假设不仅要求有一定的数学功底，比如能够捕捉经济变量之间的关系，数学符号的使用要简洁、通用等，同时也需要具备良好的专业背景，如在存货管理中，要明确哪些是决策需要考虑的相关成本，哪些是可以不考虑的非相关成本，存储费用和进货费用包括哪些内容，等等。在建立模型时，如果考虑的假设过少，特别是遗漏关键性假设，就不能建立起高质量的模型，考虑的假设过多，往往难以将实际问题转化成数学模型，有时即使能转化成功，也可能是一个复杂的难以求解的模型，从而使建模失败。所以模型假设可以直接影响所建模型的质量。

3.2 提高数学模型求解能力——加大Excel软件的使用力度

管理会计是以定量计算为主的学科，涉及大量的数学计算和数学模型，选择适当的计算工具或计算软件非常重要。与Matlab、Mathematics等专业数学软件相比，Excel是一款特别值得关注的软件。首先，操作简单。Excel软件汉化水平非常高，而Matlab、Mathematics等软件都是英文的；Matlab、Mathematics等软件需要记住一些命令和编程，而Excel软件以菜单操作为主，所见即所得，直观易操作。所以，Excel软件相比其他软件更容易挖掘其功能。其次，功能强大。Excel软件具有丰富的函数、强大的数值计算、数据分析和绘图等功能，所以特别适合于作为管理会计中的计算和模型求解工具。再次，转换成本低。Excel软件不需要专门购买和学习。目前几乎每一台电脑都安装Excel软件，作为公共基础课计算机基础的重要内容，每个学生对Excel软件都有一定的了解，而其他软件需要专门购买和从头学起。

3.3 模型结论实践化的能力——提高管理决策能力

所谓模型结论的实践化能力就是将数学模型求解得出的结论，经过整理和组织，再应用于实际问题中的能力，它是一种解决问题能力的延伸，强调“从实践中来，回到实践中去”的能力，是数学建模的高要求，这也符合高职教育和管理会计教学改革的方向。如在本量利模型中得出的结论都是基于单位变动成本和产品单价与产量或销量保持线性关系、产销平衡和品种结构稳定等假设的基础之上的，这些假设与某些企业的实际情况接近，但与多数企业的实际情况并不相同，这时就要修正假设，进一步根据实际情况建立模型，得出恰当的结论。管理实践中有时为了获得满意的数学模型，常常需要经历几次建模过程，包括由简到繁，也包括由繁到简，这符合人们认识问题的规律。教师在设计教学案例时，要注意问题的开放性，不要搞“唯一正确答案”。在这个过程中，教师要计划地培养学生的问题意识和问题解决能力，提高他们的总结归纳能力和知识迁移能力等。

主要参考文献

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