光盘行动的具体内容

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇光盘行动的具体内容范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

光盘行动的具体内容范文第1篇

各省、自治区、直辖市卫生厅局疾病控制处：

今年10月8日是第十个全国高血压日。目前我国防治高血压的任务依然十分严峻，高血压患病率呈逐年增长趋势，大部分高血压患者的饮食不规律，膳食结构不合理，生活习惯不健康，从而导致血压水平未能达标。结合2007年“世界高血压日”活动主题和我国实际情况，将今年“全国高血压日”的活动主题确定为“健康膳食，健康血压”。为确保我国高血压防治工作的持续开展，现就做好今年的“全国高血压日”宣传活动及有关高血压防治工作通知如下：

1、各地要认真总结十年来在高血压防治工作中所开展的工作和取得的成绩，充分利用新闻媒体，通过海报、展板和巡展等形式大力宣传“全国高血压日”十周年。

2、请各地结合实际，于10月8日前开展形式多样的“全国高血压日”宣传和咨询活动，普及高血压预防知识，提高大众的健康意识和保健水平。广泛宣传《防治高血压宣传教育知识要点》，开展“健康膳食、健康血压促进行动”，鼓励居民养成健康膳食和良好的生活习惯，形成自我防范高血压、自我管理血压的防治意识，通过政府、医疗卫生机构、媒体、企业和学术团体的共同参与，营造人人参加维护健康血压的社会氛围。

3、为了充分展现十年来各地在高血压防治工作中取得的成绩，进一步宣传和普及高血压防治知识，我局拟在总结各地已开展工作的基础上，编辑出版《中国高血压防治工作十年总结》，并于高血压日活动期间在全国部分省（区、市）举办“全国高血压日”十年成就回顾展。请提供你省（区、市）过去十年中开展的相关活动背景资料（具体内容要求见附件），汇总后于7月20日前以书面、光盘或电子邮件的形式上报我局慢病处。

联系人：李光琳010-68792369邮件：ncdmoh@李宇阳010-51921579邮件：liyuyang@

附件：各地提供活动背景资料的内容要求

二〇〇七年六月二十七日

附件：

各地提供活动背景资料的内容要求

1、各省（区、市）开展的以“全国高血压日”活动为主题的高血压防治工作的文字和图片资料（包括相关行政文件、项目说明、活动报告、现场照片、签名、题词等）；

2、在卫生行政部门领导下，各地疾病预防控制机构和医疗卫生机构开展的高血压预防、教育、治疗等活动的文字总结及图片资料；

光盘行动的具体内容范文第2篇

一、不同培训方式的优劣分析

对于当前的培训，如果从师资上去分析，主要有以下几个群体：一是出自媒体、记者行业的，由于他们长期在市场一线，拥有广泛的接触和见识，具有敏锐的洞察与思考，转变成为咨询顾问和培训师；二是来自“海归”，在国外接触了较新的理念和企业运营模式，认为可以指导企业实际；三是一批从国内知名企业或国外大公司出来的，认为掌握了先进的管理理念和市场运作，可以模仿创新运用；四是来自高校和研究机构的，将研究成果、理论与实际有限结合起来。如果从培训方式上看，主要有企业内训、资格认证培训、MBA/EMBA等学位教育、网络在线教育、光盘等多媒体培训、沙盘训练、户外拓展性训练等体验式培训。

企业内训是企业结合实际，邀请某一行业或某一领域的专家前来培训员工，一般来说，费用相对要高一些，但效果较好；资格认证培训是为了获取某一证书或资格而进行的培训，当前市场上颁发证书的机构也特别多，不仅有劳动和社会保障部门的，还有人事部门的，除此之外，还有一些协会、研究院、联合会、研究所等颁发的证书，在选择认证培训时，需要辨别清楚发证部门是否权威、证书是否具有法律效力；商学院的培训不仅有学位教育，还有一些相应的培训班，企业在选择时从投入与产出比的角度来考虑，应该结合企业实际和各商学院的强项，有针对性地选择；在线学习是借助于互联网进行的，能够很好地解决学习的随时随地性、公平接受和低成本等问题，从而为教育的普及化和终身学习提供了可能，但是这种以网络为媒介的学习方式却疏远了人与人之间的关系，甚至会促生人际关系的隔膜和冷淡；利用播放光盘或其他多媒体软件同样会产生类似的问题；体验式培训是个人首先通过参与某项活动获得初步体验，然后在培训师的指导下，与团队成员共同交流、分享个人体验并提升认识的培训方式，具体来说，体验式培训是这样一个过程：学习者通过在沙盘训练、拓展性训练等真实或模拟环境中的具体活动，获得亲身体验和感受，并通过与团队成员之间的交流实现共事，然后通过反思、总结提升为理论或成果，最后将理论或成果应用到实践中，整个体验式培训经历了一个“从实践(个人的体验)到理论(包括个人的认识)再到实践(企业的具体活动)”的过程，相对于传统培训、传统教学强调学习过去的知识，体验式培训则强调即时的感受；传统教学讲究记忆，体验式培训讲究学习主体的领悟和体会；传统教学以接受程式化的知识为导向，体验式培训以分享总结经验，解决问题为导向；传统教学注重知识、技能，体验式培训注重观念、态度；传统教学以教师为中心，教师在整个教学过程中处于主导和控制地位，体验式培训以学习者为中心，培训师发挥指导者作用；传统教育强调在课堂中学知识，体验式培训强调在具体的学习情境中通过体验来学习。

二、影响企业选择培训方式的因素

企业在选择培训方式和途径过程时，经常考虑的因素有：一是经济性问题。因为企业培训成本经常比较高，包括经济成本、时间成本、精力成本和机会成本，而培训后效果不可预期，难以衡量，因而关注对培训的投入与产出比。二是企业的实力和规模。对于一些中小企业，更多选择商学院的教师或咨询顾问进行培训，或就企业出现的问题进行培训解决，经常是快要出问题或出现问题后才着手实施，而一些大型企业和外资企业一般都具有系统的培训规划，定期就某些领域聘请业内知名的培训师进行培训，而且采取不同方式的培训，如情景练习、户外拓展训练、沙盘模拟等等，通过体验式培训提升员工的团队精神和实际解决问题的能力。三是企业的发展战略。企业在不同的发展阶段，对培训的选择也不同，如在初期，可能更多的是一些技巧和专业领域的培训，随后增强对企业文化、理念方面的认同，进而在态度、道德、诚信、思维创新、个人修炼等方面进行不同层面的训练。四是对培训师的考查。因为市场上“培训大师”满天飞，有许多是在“忽悠”，因而企业在选择培训时也在考查和选择培训师，如培训师近期的科研成果怎样，成功案例的情况，已培训客户的反馈等等。五是培训的具体内容。不同类型和规模的企业在选择培训时关注的内容不一样，有些强调在营销、人力资源管理、税收筹划等技巧方面的培训，有些侧重企业文化、员工思维拓展、行业发展趋势等方面的培训，有些侧重对一些新的法规和政策方面的培训等等，企业应根据其事情的重要和紧急程度有针对性地选择培训内容。

光盘行动的具体内容范文第3篇

关键词：EDA技术应用；目标定位；教学内容，模式方法

中图分类号： G63文献标识码：A

一、EDA技术应用课程目标与定位

作为EDA技术应用课程设计，通过任务引领型的项目活动，使学生掌握电子EDA设计技术的基本知识和基本技能，具有逻辑思维能力、学习新技术的能力，能解决生产与应用中的实际问题，完成本专业相关岗位的工作任务，为未来进一步的学习和工作实践奠定良好的基础。

1、课程目标：包括知识目标、能力目标和素质目标。其中知识目标有：掌握可编程逻辑器件的基本结构、基本原理，能根据设计产品要求选择CPLD/FPGA器件；会使用可编程逻辑器件开发软件，能进行大规模可编程逻辑器件CPLD/FPGA的设计输入、编译、编译、纠错、仿真、适配、下载和测试；掌握VHDL硬件描述语言，能进行数字电子电路功能描述；掌握现代EDA技术的设计思想和设计方法，能进行简单片上系统的设计。能力目标有：培养独立或凭借外部因素分析问题和解决问题的能力；培养制订项目计划、组织实施、项目评估能力；培养自我学习、收集和检索信息、查阅技术资料的能力。素质目标为：培养沟通能力和团结协作能力；培养勇于创新、敬业乐业的职业精神；培养质量意识。

2、课程定位：掌握EDA技术，是走向市场、走向社会、走向国际的基本技能。开展《EDA技术与应用》教学，适应电子系统日趋数字化、复杂化和大规模集成化发展的需要，满足社会对高技能人才日益增长的需求，为创新性人才的培养打下良好基础。EDA技术是所有技能中的重要技能，是其他专业技能课程的基础。

二、EDA技术应用课程教学内容：

1、教学内容选取依据：在教学内容选取依据上三注重：一是注重实践、实用和创新能力的培养，学习一开始让学生将理论知识与实践、自主设计紧密结合起来；二是注重速成和学习效率，以项目实践引导的切入，对硬件描述语言现象与规则的使用同时说明，从而降低HDL语言的学习难度，提高学习效率；三是注重系统性、完整性与独立性相结合。

2、教学具体内容安排：EDA技术认知，FPGA与CPLD结构原理学习，Verilog设计入门，EDA工具应用，Verilog设计深入，LPM模块调用，系统设计优化，状态机设计，状态机设计，Verilog语言规则。

三、EDA技术应用课程教学模式与方法

1、教材编写：依据本课程标准编写教材，教材应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想，将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和工作项目要求，结合职业技能证书考证组织教材内容；教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，通过与不同内容相对应的电路模块的测量、操作、维修演示，加深学生对典型的音响电路设备的认识。教材表达必须精炼、准确、科学；教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新设备及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要；教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。

2、教学模式：突破传统的VHDL语言教学模式和流程，采用全新的教学理念和教学方式，将语言与EDA工程技术有机结合，以实现良好的教学效果，同时大大缩短了授课时数；教学中以电子线路设计为基点，从实例的介绍中引出VHDL语句语法内容。在典型示例的说明中，自然地给出完整的VHDL描述，同时给出其综合后的RTL电路图及表现该电路系统功能的时序波形图。通过一些简单、直观、典型的实例，将VHDL中最核心、最基本的内容解释清楚，使学生在很短的时间内就能有效地掌握VHDL的主干内容，并付诸设计实践。

3、教学方法：根据EDA技术课程实践性强的特点，设计由浅入深、自主创新等开放类实验项目。各实验除给出详细的实验目的、原理、思考题和实验报告要求外，每个实验还包括多个实验项层次，即：第一实验层次是与该课内容相关的验证性实验、第二实验层次是提出具体要求，让学生能做进一步的自主发挥、第三实验层次是学生自主设计或创新性质的实验；综合相关因素，优化教学效果，理论教学与创新实验相结合、创新能力培养与学生科技活动相结合、完成教学任务与适应人才市场专业需求相结合、和校外技术培训与经验交流相结合；教师和学生，教学互动，教学相长，在不断提高教学水平，优化实验方法的同时，有效克服教学与实验中出现的各种难题，不断将教学效果推向更好的新的高度；在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。

4、教学手段：本课程教学的关键是现场计算机上机教学，应选用网络计算机教室为载体，在教学过程中，教师示范和学生上机操作训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教-学-做”过程中，逐步加深对EDA的认识；在教学过程中，要创设工作情景，同时应加大实践实操的容量，加强技能培训、重点培养学生的掌握掌握常用EDA工具的使用方法、FPGA的开发技术以及VHDL语言的编程方法。通过安排典型电路实例的实际，综合地应用理论知识学习和对实际电路的认识，达到对电子EDA设计技术的全面的认识和把握，提高学生的岗位适应能力；为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力；教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

5、课程资源的开发与利用：注重实验实训指导书和实验实训教材的开发和应用；注重应用EDA教学软件、幻灯片、投影片、录像带、视听光盘、教学仪器、多媒体仿真软件等常用课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间；产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“工学”交替，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。

参考文献

光盘行动的具体内容范文第4篇

Keywords：Metadata migration；Electronic archives preservation；Digtal archive

元数据迁移是确保数字档案馆保管电子档案迁移后凭证性的重要方法，正如澳大利亚新南威尔士档案馆提出的“元数据在迁移中至关重要，是证明文件可靠性的最终手段”。[1]特别是在数字档案馆历次新旧系统更替，电子档案迁移的过程中，缺少对元数据迁移的规划，会造成电子档案背景信息丢失的累积性效应。而在我国目前数字档案馆迁移机制的研究中，中国知网检索出电子文件和档案迁移相关的12篇文献都集中在电子档案本身迁移的研究，元数据迁移研究几乎为零。本文通过分析元数据迁移的功能、内容和关键流程等问题，对我国数字档案馆迁移机制中充分重视和运用元数据，提供参考和指南。

1 数字档案馆元数据迁移的定义和功能

迁移一词，英文为“migration”，我国国家标准《GB/T26162.1信息与文献-文件管理-第一部分：通则》中将其定义为“在维护文件真实性、完整性、可靠性和可用性的前提下，将文件从一个系统转移到另一个系统的行动”。国际文件和档案领域代表性定义例如“迁移是系统地将电子文件从一个系统的文件移动至其他系统中的过程”，[2]从定义可以看出，迁移是将电子档案从源系统（软硬件系统）向新系统转化的过程，而所谓元数据迁移，就是在电子档案从源系统向新系统转化的过程中，同时对其携带的元数据进行转化或转移，如图1所示。

出于技术更新、载体过时、管理模式变更（分布式向集中式模式转变）、格式转换等目的，数字档案馆需要采用迁移策略将电子档案移动至新的软硬件技术环境中，无论是简单的迁移，例如将电子档案从过时的光盘载体上复制到新光盘中，或是将电子档案进行格式更新的迁移活动，还是在较为复杂的迁移活动中，例如将电子档案从旧的电子档案管理系统中抽取出来，移交到新系统中，就会造成或多或少电子档案背景信息的丢失，造成凭证价值的影响。但是如果在电子档案迁移过程中，重视元数据迁移，就会弥补这部分背景信息丢失的缺憾。

所谓元数据，指的是“描述电子文件内容、背景、结构及其长久保存的信息”，[3]例如主题词、责任者、来源、格式、业务活动、相关案卷等这些信息都是元数据，如果仅有一份独立的电子档案，人们无法了解这份电子档案形成的初衷和其处理的历史背景，但是通过其元数据，就可以理解这份电子档案的关键内容、业务背景和其他档案之间的关系，因此，元数据通过将电子档案置于一定的业务背景和档案管理级次关系中，而促进了电子档案凭证价值的确认。而忽略元数据迁移，对于数字档案馆长久保存活动带来的影响不容忽视，假如一份电子档案保管期限长达100年，数字档案馆会将其在多代系统之间进行迁移，如果第一次迁移丢失了10%的元数据，也就是电子档案的内容、背景等信息丢失，多代系统之间的迁移就会造成成级数的丢失。百年后，用户对电子档案最初形成的业务背景，所处的保管环境，有哪些用户具备权限访问该份电子档案，档案应用了哪个版本的分类方案等系统信息无从知晓，凭证价值受到严重影响。因此，在迁移过程中，不仅要保持电子档案本身的完整性，还需要保证其元数据迁移的完整性，同时还要保留下档案和其元数据之间的链接关系。

2 数字档案馆元数据迁移的内容

2.1 电子档案元数据迁移。在数字档案馆迁移过程中，应首先对电子档案进行分析，明确哪些元数据对于迁移后电子档案的凭证性不可缺少，再予以迁移。国际领域提出迁移过程中三类元数据对凭证性至关重要，包括内容类、背景类和结构类元数据。这三类元数据分别说明电子档案的内容、业务和保管背景、结构特征，以一份文书类电子档案元数据为例，如表1所示。

表中列出的是这份电子档案的内容、背景、结构等重要特征和对应的部分元数据。在迁移过程中应尽可能地保留下这些特征和元数据。数字档案馆需要从凭证价值出发，结合具体业务、未来用户需求去考量迁移过程中重要特征及元数据的保留情况。各类元数据的具体内容包括：

（1）内容类元数据：说明电子档案的内容特征，即说明文件所要传达的内容，例如主题词、关键词、主要人物等，内容元数据主要用于迁移后电子档案针对内容的检索和利用，是确保其长期可用性的重要工具。

（2）背景类元数据：说明电子档案的背景特征，即文件形成和管理的环境和历史，例如文件责任者、业务活动等元数据。背景元数据主要有两种：一是文件形成业务背景，说明电子档案形成的业务历史，将电子档案处于一定的业务背景中理解和解释，例如业务时间、业务级别、业务说明元数据；二是文件管理活动背景，说明作为档案管理对象，采取和实施的文件管理活动，例如长久保存、检索、处置、控制、利用元数据，该类元数据提供文件管理行为和决策的可审计追踪，确定该份电子档案是在一定安全管理下进行的，凭证性未经非法篡改等行为影响，因此，对说明电子档案的凭证价值至关重要。当电子档案迁移时，也必须捕获文件迁移过程的元数据，作为背景信息的一部分。

（3）结构类元数据：说明电子档案内部或外部结构，即文件要素关系，例如相关附件、相关案卷、相关全宗、业务分类方案等元数据。该类元数据主要说明：①文件内部结构，例如电子文件内部包含链接样式表或图像；②文件之间的关系，例如记录同一个业务的多份文件；③文件和文件集合之间的关系，例如文件和所属案卷、类别的关系；④文件和其他实体的关系，例如文件和形成者的关系；⑤文件和其他控制工具的关系，例如文件和业务分类方案的关系，文件和其应用文件保管期限表的关系，文件和利用安全控制法律法规的关系等。在迁移后，这些关系都必须存在，因此，必须在迁移过程中关注这些关系元数据，确保所有必要的元数据都能迁移至新系统中，并且保持可用性，链接至相关文件，这将对维护文件的背景和真实性很重要。

对于电子档案元数据，我国行业标准《文书电子文件元数据方案》（DA/T 46―2009）中提出了文书类型档案相关元数据可供依据，但是数字档案馆电子档案类型居多，所需的元数据不尽相同，因此，需要形成、参考和依据更多类型的元数据标准作迁移过程参考。在无国家标准可依据的情况下，各馆可以根据实际或是参考国际先进标准来补充，例如美国印第安纳州大学2010年开展的元数据标准的可视化地图项目，该项目对文件遗产领域制定的105项元标准按其应用的资源类型（Domain）、应用领域（Community）、功能（Function）和目标（Purpose）四个维度进行了分类和统计，我国可充分借鉴这些元数据标准应用到迁移工作中。

2.2 电子档案系统元数据迁移。系统元数据指的是电子档案保管计算机系统中所含的元数据，例如访问授权、访问角色、访问时间、访问人员、系统分类方案版本、版本号、分类方案设置时间、失效时间等元数据。这些元数据“记录了档案管理系统中何人、何时、出于何种原因执行了何种动作，以及何人具备权限查看和执行系统操作”，[4]这类系统元数据看似和电子档案并不直接相关，但是，其是对电子档案所处保管环境的背景说明，对于新旧系统迁移后完整还原电子档案所处的系统背景，通过元数据证实电子档案所处环境的安全稳定性，来证实电子档案的真实可靠。正如欧盟《文件管理系统模块化需求》（Modular Requirements for Records Systems）指出的：“系统元数据的重要性就在于其影响电子文件的证据价值。”因此，系统元数据也应当随同电子档案一起迁移。

对于这类系统元数据，目前我国缺乏相关标准和规范可供依据，可以借鉴欧盟的《文件管理系统模块化需求》标准，该标准对电子文件和档案系统中的系统元数据做出过规范，指出为确保电子文件在多代系统迁移中的凭证性，对系统中的每一类重要对象都应捕获其系统元数据，例如对系统中的用户对象应捕获用户标识、用户名、用户创建时间、用户所属分组、用户删除时间、用户权限说明等系统元数据；对系统中使用的分类方案、保管期限表等控制工具应捕获其标识符、创建时间、第一次应用时间、名称、说明、版本、失效时间等元数据。

3 数字档案馆元数据迁移的核心流程

国际标准提出，元数据本身也应当作为文件长期管理和迁移。因此，元数据的迁移应当作文件本身一样进行，从计划到实施和完成，分为三步：迁移准备、执行迁移和迁移完成阶段，具体内容包括：

3.1 迁移准备。在迁移前的准备阶段，数字档案馆应根据迁移电子档案重要特征选择迁移元数据数量和内容。对元数据的完善程度、来源、从系统中如何抽取、以什么格式迁移等问题需要明确。理想的情况是数字档案馆系统本身在运行和维护中就依照一定的元数据规范建设，系统中元数据已经生成完善，直接导出进行迁移即可。而在电子档案本身元数据并不完善的情况下，档案管理人员需要与系统研发维护人员共同协商决定元数据的提取方法、格式和需要人工补充的元数据。

当明确迁移元数据后，应当制订正规元数据迁移计划，对元数据迁移的过程、记录、质量控制和责任人员等问题必须予以明确说明，确保迁移过程有法可依。对于在迁移过程中，收集、补充、记录元数据的方法和规程都应当做出明确。为确保电子档案凭证价值，迁移过程中，源元数据是不能随意修改的，新电子档案的元数据会发生变化，例如格式元数据从bmp变成jpg，这种新变化的元数据就需要体现在新文件携带的元数据中，对于何人、何时有权生成新的元数据都应记录在案，明确其责权。

光盘行动的具体内容范文第5篇

一、开展家长助教活动，促进家园共育

家长助教是幼儿家长参与幼儿园教育工作的重要方式。作为陕西师范大学的附属幼儿园，我园在家长资源方面具有得天独厚的优势，大部分幼儿家长都是从事教育工作的大学教师，更重要的是他们关注教育、懂得教育、重视教育。因此，这些家长群体中蕴藏着丰富的教育资源。

协助教师开展教学活动。不同的家长从事不同的职业，他们有自己的学科教学和专业研究领域，有各自的专业特长和兴趣爱好。为了充分发挥家长在教育工作中的积极作用，我们鼓励和邀请家长来到幼儿园，走进孩子们的课堂，把自己专业方面的知识教给孩子们。比如，生命科学学院的家长带来蝴蝶标本供幼儿观察，引导幼儿探索昆虫世界的奥秘等。这些活动让课堂趣味十足，欢乐无限。

协助班级日常保教活动。3～6岁的幼儿，他们正处于身心发展的关键期，主要特点是好动、好问、好奇，生活环境中的任何东西都会引起他们的兴趣。他们缺乏安全意识和自我保护能力，因此安全工作永远是幼儿园各项工作的重中之重，幼儿从入园到离园的每一个环节都离不开成人的保护和照顾。根据需求，我们邀请有空闲时间又愿意为孩子们服务的家长来园，协助教师们做一些力所能及的工作，如在新生入园适应期间协助教师组织幼儿洗手、进餐、游戏等活动；在户外活动中帮助教师保障孩子的安全；在离园环节协助教师维持秩序等。家长的协助让教师有更多的时间和精力照顾好每一位孩子。

为大型活动提供帮助。为了丰富幼儿的学习生活，幼儿园经常会组织一些活泼有趣又富有教育内涵的大型活动，如风筝节、“六一”庆祝会、毕业典礼、爱心义卖、故事大王比赛、快乐中秋节、亲子运动会、新年游艺会等。这些大型活动，有些需要家长的积极参与，有些需要他们的密切配合与支持。为了调动家长们参与活动的积极性，我们从活动的策划、组织到开展，都会发动家长志愿者参加，共同为活动的顺利开展出谋划策。

为幼儿提供游戏材料。幼儿的思维具有直觉行动和具体形象的特点，他们主要通过直接感知、实际操作和亲身体验进行学习，因此幼儿园需要为孩子提供大量的活动及游戏材料。但是教师的人手和精力有限，所以在准备活动材料时，常常需要家长的帮助。如在班级环境和区域创设的过程中，我们会发动家长来园协助教师准备活动材料，提供饮料瓶、包装袋、纸箱、蛋糕盘等废旧材料，请家长为孩子们缝制沙包、用纸箱做小火车、制作端午节香包等。家长提供的材料经过教师们的加工就会变成孩子们喜欢的玩具、学具，使游戏活动更加有趣。

为外出活动保驾护航。根据幼儿发展需要和幼儿园教育计划，我们会结合相关活动内容带孩子们走出幼儿园，接触自然、了解社会、探索世界，如结合“春天来了”的主题活动组织幼儿在春游中寻找春天等。孩子们在外出活动时常常比平时更加兴奋和激动，这种情况下，三个教师带领三十多个孩子就感觉人手不够，特别是担心幼儿的安全问题，甚至有“宁愿不去也不敢出事”的想法。于是，我们请家长志愿者来参与活动，帮助我们维持幼儿的秩序，保障孩子的安全。

二、家长参与园所管理，提高管理质量

为了更好地促进幼儿园各项工作的开展，幼儿园应与家庭之间形成联动机制，而家长委员会就是家长参与园务工作的一个组织机构，在幼儿园管理活动中发挥着重要作用。

参与园所管理。家长委员会的成员一般是由各班教师和其他幼儿家长共同推荐的懂得教育、支持教育的家长代表组成，每班一位。家委会在园务委员会的指导下开展工作，有详细的工作章程和工作程序，每学期初会审议园务工作计划、保教工作计划、后勤工作计划及幼儿园大型活动方案等，提出改进意见或建议，为幼儿园发展献计献策。另外，还负责将家委会会议精神和要求传达给其他家长，让更多的家长了解幼儿园工作的设想和具体内容，积极配合，协同做好各项工作。

参与班级管理。家长委员会在幼儿园发挥着上情下达、下情上传的作用，是联系家长、教师和幼儿园的桥梁和纽带。我园除了幼儿园成立家长委员会之外，每个班级也有班级家长委员会，一般是由五位家长组成，主要任务是协助教师进行班级管理，协调教师与家长之间的关系。这种沟通方式有利于班级工作的开展，同时也提高了教师班级管理的水平。

参与大型活动。幼儿园每一次的大型活动都离不开家长的积极参与，由于教师们要忙于管理孩子，需要做活动前细碎而周密的准备工作，因此组织和协调其他家长的工作自然就会落在家委会的身上。由于家委会的委员们具有对孩子们高度负责的精神和很强的号召力，他们的倡导和建议都能做到一呼百应。例如幼儿的外出参观活动都请家委会代表一起讨论制订活动方案、规划路线，并参与组织实施等都能看到家长们忙碌的身影，家长的支持使得这些活动能够有序进行，效果良好。

三、家长育儿经验交流，实现资源共享

我园是陕西师范大学附属幼儿园，大多数幼儿家长都是大学教师，我们利用这一得天独厚的优势，充分挖掘家长中的教育资源，已经成功举办了四届“家庭教育论文征集及交流活动”。结合这一活动，我们还拓展了以下系列活动：

1.“智慧家长”俱乐部

这是让家长们面对面交流育儿经验的一种形式。在这里，家长们敞开心扉，充分交流自己在教育孩子方面的经验和体会，如培养孩子良好阅读习惯方面的经验，孩子独立性及良好行为习惯养成方面的经验，教育孩子关心、孝敬老人的经验及做法。同时，家长们也会谈到自己在孩子教育方面遇到的困惑。如家里有什么好东西孩子都会据为己有，不懂得分享怎么办？孩子早上赖床怎么办？孩子看电视时间太久怎么办，等等。这样的交流活动定期开展，如每月一次，开展的形式可以是幼儿园有目的、有计划、有组织进行的，也可以是各年级组针对同年龄孩子的家长组织的，还可以是毕业之后的幼儿家长来园和家长们交流互动的，等等。但要举办这样的活动事先一定要做充分的准备，必要时也可请有关专家参与讨论和咨询，指导和帮助家长提高育儿水平。

2.x园前的小广播

现代社会生活节奏快，每人每天几乎都是在忙忙碌碌中度过，年轻的幼儿家长们更是如此，他们甚至都没有时间照顾孩子，直接交由爷爷奶奶代管，和孩子的交流甚少。针对这种情况，我们利用每天离园前，家长们在门外排队等候接孩子的时间，开放“离园小广播”活动，每天播报不同的主题，内容包括幼儿园本周工作安排及大型活动介绍、征文获奖的家长分享育儿经验和体会、保健医生进行疾病预防和营养保健知识宣传、好书推荐、小朋友讲故事等。

3.家园沟通“立交桥”

利用网络、信息的便利和快捷，十多年前我园就开通了幼儿园网站、班级博客、家长QQ群等，近几年又开通了家长微信群，加强了家园之间的互动。

如今，迈入“互联网+”时代，我园又相继开通了幼儿园APP公众平台、家园通管理平台等，利用这些平台一方面向家长们宣传先进的教育理念、教育政策法规、科学育儿方法、卫生保健知识等，同时将部分家长的优秀育儿经验第一时间分享给大家。因此家长之间、教师之间、家长和教师、家长和专家之间随时、随地都可以充分互动、交流探讨科学育儿问题，这就像一座立交桥――高效、快捷、路路通。

4.电子园刊作用大