小学语文试卷

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小学语文试卷范文第1篇

论文摘要摘要：一套语文试题，要全面充分体现语文教学要求，考察教学效果，同时也考量命题教师、教研员的语文教学素养。因此，深入探究语文试题编制工作，是发挥考试评价的诊断和发展功能所必需的。

《语文课程标准（实验稿）》在“评价建议”中指出摘要：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。”“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”

2006年河北省首次教学评估中指出摘要：加强命题探究，提高命题的含金量，以利于指导教学。

在教育评价体系中，考试是重要的评价手段，不仅能检测教师的教学质量和学生的学习质量，而且还发挥着指示教学发展方向的功能。然而，怎么考？考什么？众说纷纭。过去我们提出口试和笔试相结合、平时和期末相结合、分项和综合相结合。但是，无论采取什么样的方式，都不可回避利用书面考核。尤其是期末试卷更能引起学校、教师、学生、家长的关注。虽然说一张试卷不能代替一个人的终身发展，但是在人们的思想观念中，这张试卷就是学生在某个阶段学习的水准。可见，不可忽视期末这张试卷的份量和影响。

从全国各地看，语文试卷的编制呈现多元化，有的侧重于传统的模式，有的赋予现代特征的创新，还有的注重人文色彩。应该说，试卷不仅是形式的变化，更重要的是内容的把握。因此，考什么必须经过深思熟虑。

从宏观角度说，语文课程标准的目标是摘要：知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观。因此，理论上讲语文试卷要围绕这三个方面来编制。那么如何处理这三个方面的关系呢？各占多大的比重，这是一个值得商榷的新问题。

我认为，书面考试主要在于“知识和能力”“情感态度和价值观”的考核。过程和方法两个方面从属于“知识和能力”，在“知识和能力”的考查中能够有所体现。从微观角度说，语文学习内容包括摘要：识字和写字、阅读、写作（写话、习作、作文）、口语交际、综合性学习等。这样，语文试卷编制的重点也就在“识字和写字、句子练习、阅读、口语交际、写作”这五个方面了。

语文试卷的编制要紧紧把握课程标准目标要求，一定要符合学生年段的特征。

有关题型的编制，以学生常见的为主，适度变化。题目要求表述明确，不要过于创新而使学生迷惑。有关内容的编制，紧紧把握教材的特征，否则会导致学生不知所措。

总之，语文试卷的编制，关系到教学质量的正确、合理、客观的评估，必须引起足够的重视。

1.命题依据的原则。

质量检测，以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据，体现新课程改革的理念和《语文课程标准》的要求，侧重基础知识和基本技能，突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性。从学生实际出发，注重面向全体学生。依据课标，靠近新课程，以教材内容为主，重点测试语文基础知识、阅读能力和习作能力。同时，测试内容的设置注重趣味性、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性，尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步，激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，展示个性，让学生以轻松的心态，考出真水平、好成绩，对今后的学习布满信心。

2.试题的设计思路。

（1）试题内容突出基础性。

“语文素养”是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。力求体现其基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想，在命题时着眼基本要求，避开难题、偏题。

（2）命题布满情趣和差异性，体现人文关怀。

传统语文试卷因过分强调甄别和选拔，题型设计比较客观、冷漠，显得严厉呆板，毫无情趣可言，在测试中难以调动学生的主动性和积极性。为增强学生的自信心，保持良好的考场心态，在用词上我们细细地加工了一番，像“请写出来”“请回答新问题”“请选择”“能谈谈您的想法吗？”“您是怎样看的？”这些亲切客气的提问，使学生感到自己会成功的，即使答不上来，教师也不会怪罪，也能从中感受到老师的关爱。

非凡是一年级的试题，我们在命题形式上动了一番脑筋（低年级明显不如高年级好做），尽量用“连一连”，“照样子写出来”“不会写的字可以用拼音代替”等富有游戏色彩的提问方式。目的是注重保护低年级学生的学习积极性，注重激发小学生学习的愿望和喜好，帮助学生把握正确的学习方法和良好的学习习惯。使小学生在考试中体验到愉悦和成功，增强自信心，形成“乐学、乐考”的情感体验和态度体验。

（3）努力创设试卷的宽松氛围，营造一个自然和谐的考试情境。

一份试卷，就是一组新问题的情境。试卷情境的宽松程度对儿童的考试成绩有着重要的影响功能。宽松的新问题情境对于儿童充分展示业已形成的课程三个维度的目标有着十分重要的意义。因此，在命题时从情境的创设入手。

①卷首设计考前寄语，打消应试的顾虑，激起儿童应试的积极性和主动性。

小朋友，一学期过的真快，您们一定学会了很多的知识和本领，今天，做做这份试卷，您一定会发现自己真的学会了很多，这该是多么兴奋的事啊！赶紧行动吧，不过得把字写端正哟！（相信您是最棒的！好孩子，任何困难都难不倒您。成功永远属于您！）

②卷尾设计提示语，引导学生学会检查和反思，体验考试成功。

为了进一步激起学生的考试喜好，发现自己的成功，体验成功的乐趣，我们在卷尾又设计了小结提示语。如摘要：

祝贺你全部做完了！亲爱的同学，不要带着“遗憾”走出考场，请你再仔细检查一遍。

小朋友，做了试卷，你一定发现自己进步了吧？不过要想取得更好的考试成绩，还得仔细地检查检查哟！假如发现自己有困难的新问题，可得耐心地思索思索啊！

（4）增加考题选择的余地，激发儿童的自主精神。

儿童是活生生的个体，各有各的精神世界，新课程强调教学要为每一个学生的发展服务，考题设计也应具有多样性和选择性。在保证目标底线的基础上，设计了一类可供选择的试题。

设计多项同类不同水平的试题，供学生选择，体现学生达标水平的差异性，让不同水平的学生都尽可能地感到考试成功的喜悦。

（5）试题应具备以下特征。

全摘要：面向全体学生，面向不同层次的学生，既注重了新旧知识点的联系、基础知识的把握，又注重了对学生智力的开发和能力的培养。

精摘要：以点带面，从一个考查点能透视出多重新问题，在份量和要求上均有一定弹性。

活摘要：突出素质教育思想，强化能力培养，使学生能活学活用。

小学语文试卷范文第2篇

当前，随着学校教育实施素质教育的力度不断加大，使得素质教育的考试成为对学生全面的、整体性的检验。更是对教师地教与学生地学的全方位考查.本人长期工作在小学语文教学第一线，尤其关注小学低年级语文试卷的设计情况.实践证明，一份优秀的试卷设计，不仅会检测出前阶段教学效果，更能引领学生以后的进一步提升.出于兴趣所在，本人对考试命题如何发挥其正确的导向作用做了初步研究，下面具体就小学低年级语文考试试卷设计提出了一些想法。

一、创新形式，蕴含思想

以往小学低年级语文试卷往往侧重于学生基础知识和基本技能的检测。让考试和学生学习产生了断点。一份试卷除了要考察知识和能力，更要有意识的体现对学生非智力因素的培养，如学生的细心、耐心、严谨、自信、顽强等素质，诱发学生的创新意识。注重培养学生的良好习惯，让学生充分展示自我、认识自我、建立自信，发扬创造精神。因此，我认为试卷设计要具备两点：

（1）体现形式的趣味性

生动活泼、图文并茂、语言有个性的试卷，会营造出一个更和谐的氛围，更容易调动学生的积极性，培养其审美情趣，启迪心智，从而更有效的培养充满独特思维方式和批判精神的学生。严谨的试卷测试题中，配上独特、精美、富有意境的图片，把考试内容融入生动有趣的情境之中，使学生在快乐测试中智商与情商得到和谐发展，试卷构思新颖，表现丰富，富有创造性。能让孩子的能力及素质都得到了比较全面的展示。

（2）体现内容的趣味性

根据新课标要求，任务全面落实，针对实际，把握内容的难易度。做到内容丰富、充实。培养学生健康美好的情感、积极的人生态度和价值观。这些是对试卷设计的基本要求。如果试卷给的内容是与生活息息相关的图文情景，就能很好引起学生共鸣，使之产生学习创造的愿望。“我是魔法师，我能在原字上加一笔变成另一个字；“想想办法，看你最多能变出几个字”等等，有意识的引导，激发学生的兴趣和思维，学生将会不断获得能力的提升。儿童的创造潜能是十分巨大的，试卷设计应充分提供施展的空间，努力培养学生良好的思维方式和思维品质，运用科学、艺术的方法让学生展开想象的翅膀，个性化的表达，独特的表现。

二、淡化分数，关注心理

小学生初入学校学习，个人知识起点并不一致，成绩的起伏较大.一般学生容易产生紧张恐惧的心理.为了消除小学生参加考试的心理压力，增强学生克服困难的信心，创设愉悦和谐的考试环境，变学生被动学习为主动学习.在试卷设计中本人立足“以人为本”，着重强调卷面设计的安抚性、激励性、生动性和趣味性等特点。

（1）设置导语，淡化分数.

“好孩子，老师知道你是很有上进心和爱心的学生。小豆豆回家需要找到金钥匙，请你一定小心陪伴他攻克难关打开回家的门，老师相信你一定能成功！努力吧！”试卷卷首上设计了亲切的教师导语并配置和谐的情景图片，从而有效的调动起学生的视觉、想象、情感等，使其思维“活动”起来。力求用这样的轻松的试卷导入方式，学生自己在轻松、愉悦的氛围中主动地运用自己的情商和智商进行一场竞技游戏。同时，助人脱困的内容设计一方面注重激发学生参与的兴趣与进取的精神；一方面通过试卷也对学生渗透思想品德中善良友爱的教育。

（2）增图激趣，感性设题。

为了尽可能使题目的表述充满感彩，更符合儿童心理，点燃学生智慧的火花，使之产生强烈的求知欲望、探索勇气和实践动力，使其自信、自励、自强。本人尝试将卷面的题目序号变为图形标志，卡通形象更易激发学生的做题的兴趣。也使卷面更加简洁生动。让学生愿意进入考试状态。同时。为使题目的表述方式更具有鼓励性。设计了富有灵动多变，情感色彩浓厚的问题语言。如“做个魔法师，看你最多能变出几个字”。“涂出你认为最美的地方，你喜欢这个地方的什么？试着写下来。”“默写一首你喜欢的诗”。力图把握儿童心理，使学生快速进入角色，辨别是非对错，获得美的教育，增强能力。

（3）取消量化，三方评价

小学生的成绩极易受各方面因素干扰。成绩的起落变化大，也是和正常的。为了保护学生的自信心不受伤害。试卷设计上只显示三方面的内容。一、教师的评价寄语。一般为“好样的”、“学得不错”、“再努力呀”等内容；二、同学的鼓励寄语。一般为“向你学习”、“给你加油”等内容；三、家长寄语。一般为“为你骄傲”、“再努力呦”等内容。试卷从三个层面评价学生，使之从肯定、赞赏、激励性的语言中获得一种尊重与自信，学会欣赏自己，保持语文学习的兴趣，促进每个学生在原有的基础上向着更高的目标攀登。使小学生的学习起步于考试，立足于长期发展。

三、考查全面，提升素质

语文是实践性很强的课程，在大语文观的指引下，试题的设计应当加强学科内外的整合，使学生在综合性的学习中感受到整合知识的作用，获得知、情、意的和谐发展。基础知识和基本技能是学生综合发展的基础。根据小学语文新课标要求，应当使学生在获得语文基础知识和语文基本技能的过程同时，学会学习并形成正确价值观。因此，本人试卷设计的原则应该是求实，同时在强调基础的时候，要更加关注方法的艺术性、内容的继承性与创新性。把工具性、人文性、艺术性有机地融合在一起。在试卷中具体落实知识点的要求下，做到科学体现，创造性表达。本人在实践中尝试了如下内容：

（1）把学生的卷面情况纳入考核之中，这样有利于考查学生的书写能力、认真做事的态度和良好书写习惯的养成情况，并有利于鼓励学生形成并发挥自己的特长。

（2）在一年级试卷中增加了猜谜语题、聪明题等考查学生思维过程和创新思维能力的题目。激发学生进行深度学习，并鼓励学生多动脑，帮助学生主动联系生活学习。

小学语文试卷范文第3篇

关键词：小学语文；命题；改进；目标

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-124-01

考试是进行语文评价的主要方式之一，它不仅对整个教学过程实施诊断监控，而且具有导向功能，是改进小学语文教学的重要依据和手段。阅读教学除了达成自身的教学目标外，还伴随着语文基础知识的学习和巩固，渗透着在读写结合中促进学生写作水平的提高的功能。阅读教学在语文教学中起着“一体带两翼”的核心作用，它是语文教学的主体。阅读试题的指导功能直接影响到教师阅读教学行为，乃至阅读教学在整个语文教学中的地位和效率。所以，研究阅读试题的现状与改进命题策略对语文教学具有非常重要的现实意义。

一、阅读试题的现状分析

新课改以来，小学语文试卷命题从价值取向、板块组成、题型设计都发生了较大的变化。尤其在体现人文关怀、体现语文综合素养、体现教学开放性等方面都有了较大的突破。但由于受语文教学传统观念的影响，受语文试卷传统命题观念的影响，试卷命题还存在不少问题。

1、界限模糊，目的不明

传统语文试卷由基础知识、阅读、习作三个板块组成。新课程实施后还应补充写字、口语交际和综合性学习等内容。从整体上来看，传统的三大板块没有受到太大的冲击，新课标要求补充的内容，不是原有的教材没有，只不过强调、重视不够，在试卷命题中完全可以把相关内容整合到三大板块当中。但从对试卷调查分析统计发现，界限模糊，目的不明，还是目前试卷命题中的主要问题之一。表现在：一是阅读试题中穿插了过多的基础知识的考查题，如选择正确的读音，选择正确的字词，解释词语，用加点的词语造句，在没有标点的语句中加上标点，填写关联词语等等。这样命题，从阅读板块本身来说，阅读能力的考查题被基础知识题挤占，降低了阅读能力考查题的份额；从整张试卷来看，出现了基础知识命题过多和重复现象。造成了基础知识考查与阅读能力考查之间的失衡，模糊了阅读能力题与基础知识题之间的界限，阅读能力培养要求和考查目的性不匹配。这容易导致教师在阅读教学中偏重学生语文基础知识学习和巩固，而忽视阅读能力和素养的提升。

2、主观感受，取向不准

阅读试题中出现发表自己主观感受的题目，是近几年来阅读试题的一个亮点，体现了以人为本的教学理念，注重了学生阅读的个性感受和体验。但由于价值取向的问题，导致题目滑出了阅读素养考查的范畴。因为答案的主观性和开放性，教师很难从阅读能力的角度给予评价，只能从语句是否规范，想法是否道德，情感是否健康，人格是否健全，审美是否有品位等判断。而这类偏向于表达和情感、态度、价值观类型的试题，就是把它划入写作考查题型也不靠谱，因为他们主要是针对问题发表议论，对小学生来说也不是要重点培养与他们能够适应的写作范畴。

二、阅读试题的目标分层

阅读试题，既要尽量不重复对基础知识内容的考查，又要回避阅读试题重在考查学生书面表达能力。即，克服阅读试题测试的并不是阅读能力的现象。要做到这一点，首先，要解决的是教师命题时只凭经验、凭直觉，缺乏必要的理论指导，对阅读理解题目命题缺乏必要的认识，各年级阅读理解题目没有梯度，缺乏层次感。其次，必须明确阅读试题到底要考查学生的什么能力。

（1）“解释文本”是整合并加工文本信息，结合自己的既有知识经验来建构意义。通常是针对某一问题或说法，从短文内容、自己的经验和生活体验谈自己对短文内容的理解，以及自己的感受、体验、启示和理解。这类问题主要考查学生的个人经验和体验能不能很好地与阅读短文有效对接，关键是要处理好信息整合功能。

（2）“反思与评价”要求学生利用已有经验对文本中表达的观点进行反思性的批判和评价，包括对内容的评价和对表达形式（结构和语言特征）的评价。这类题目主要考查学生的反思能力、创新精神和个性的独特理解，必须具有严密的思维逻辑能力，往往是学生阅读能力的真正体现。可以通过类似题目考查：

小学语文试卷范文第4篇

1.在每一个大写字母后面写上小写字母(5分)

E( ) B( ) F( ) G( ) I( )

D( ) P( ) H( ) R( ) T( )

2.给带点的字选择正确的读音，对的打"√"(2分)

二、字。(17%)

1.看拼音写汉字。(10分)

han chao bi hu po shui sou cha

(　 ) (　 ) (　 ) (　 )

xu xin sa zhong lian dao you qu

(　 ) (　 ) ( 　 ) (　 )

shu fu tie bang

( 　) (　 )

2.按要求填表。(3分)

3.选字填空。(4分)

三、词。(28%)

1.填上适当的词。(8分)

( )的天空 ( )的岁月

( )的孩子 ( )的家史

一( )斧头 一( )口子

一( )花香 一( )宫殿

2.加偏旁，组词。(6分)

3.比一比，再组词。(8分)

论( ) 轴( ) 难( ) 拨( )

抢( ) 油( ) 推( ) 拔( )

4.按要求写词。(3分)

劳动工具：________ _________ __________

乐 器：________ _________ __________

5.在括号里写出带点词的反义词。(3分)

四、句子。(18%)

1.把句子补充完整。(6分)

(1)( )是( )，( )和( )也是( )。

小学语文试卷范文第5篇

关键词： 小学 语文 考试 改革 命题

传统的小学教育围绕应试教育而展开，考试成绩的好坏几乎成为衡量学生优劣的唯一标准。这种教育模式培养出来的学生，书呆子气很重，缺乏灵气，鲜于创新，与小学生记忆力差、直观性强、幼稚贪玩的特点完全脱节。目前，小学教育虽然正在进行改革，但是大多局限在课堂和教学方法上，对其他方面触动不多，特别是考试改革的步子明显迟滞。因此，要想取得改革的最终成功，改革考试制度是必须迈过的一个坎。

一、考核形式

新时期，小学语文的考试方式在不违背教育宗旨的前提下，要充分发挥小学生的个性特点，采取各种形式对学生进行考核。

1.关注学生平时考核。传统的考试形式是不健全的，把期末成绩的高低作为评价一个学生一学期学习好坏的标准是不公平的。小学生记忆力差、直观性强、幼稚贪玩，有一些学生虽然平时很用功，知识面也较广，但很可能因为临场发挥不好或其它原因，出现低分成绩也是正常的，若以这个唯一的分数来评价学生一学期的整体学习情况，显然不合理。因此，要加强对学生平时的考核。小学语文教学所要培养的学生的基本能力是听、说、读、写。教师要关注每一个学生每一次平时的作业、回答的问题、学习活动和测验等。这些形式多样的考试结果应成为学生学期成绩的主要方面。

2.加强学生综合能力考查。学习成绩的高低不能成为学生优劣的标准。培养学生的综合能力和创新意识是现代小学教育的一个方向，单纯的考试做不到这一点。检验学生可以通过考查学生的综合能力来实现。每学期，教师可以进行3―5次活动检测，比如表演课本剧，办知识小报，举办朗读会、猜谜语、成语接龙等，既能检测学生学习课文的效果，又能调动他们学习的主动性，不仅能提高他们各方面的能力，顺应素质教育和创新教育的需要，而且能使考试的内容更加全面，考试的形式更加科学。

3.让学生由“要我考”变成“我要考”，师生实现互动。考试除了检查学生对所学知识的掌握程度外，还是考查教师的教学能力的一种方式，考试是师生之间的共同行为。长期以来，教师一直是考试的主体，学生处于被动地位，害怕考试、厌恶考试。要改变这种局面，一要教师放权，二要让学生参与，让学生由“要我考”变成“我要考”，由被动考试变成主动要求考试。平时考核某一个内容，教师可以把班级学生分成两组，每组学生出题让对方考试，相互考核。学生既是考试的主体，又是考试的对象，教师起协调和监督作用。

二、考试命题

考试，无论在何种教育教学模式下都是检测学生学习情况必不可少的手段。小学语文新课改对语文学科的命题不是削弱，而是提出了更高的要求，它强调试卷命题要突出科学性、层次性和针对性，要有助于促进学生发展，促进教师改进教学实践。如何提高小学语文试卷命题的质量，使之符合新课程的要求，是需要教师深入探讨的问题，也是学生、家长关注的话题。如何把试卷命题和培养学生的优秀素质和创新精神结合起来，把教育规律贯彻到小学教育的实际考核中去，笔者认为要从以下几点做起。

1.认真落实《语文课程标准》。在新课程改革的大背景下，小学语文教师应该根据《语文课程标准》，从新课程的理念、时代的要求、学生的全面发展等几个方面来审视语文检测的目的和要求，形成新的命题思路。首先，语文是一门实践性很强的课程，要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文应侧重考查学生对语文知识的感悟、理解、积累和运用，以凸显其价值性。其次，语文课程应该是开放而富有创新活力的。语文试卷命题，既要尊重教材、依托教材，又不囿于教材。应该在学生能力范围内，在所学知识的领域中追求适度的开放，让学生有自由发挥、主动建构、积极创造的空间，以追求开放性。最后，语文是一门综合性极强的基础课程。语文课程的目标是综合的，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。语文学习的内容是综合的，涉及字、词、句、篇、标点、修辞等多个方面。语文素养的内涵是综合的，包含语文知识、语文能力、语言积累、学习方法、学习习惯、审美情趣、情感态度等。因此，一份高质量的语文试卷，应是全面的、综合的，旨在考查学生的语文综合能力，有效地促进学生语文素养的提高，以体现其综合性。

2.试卷设计要符合小学生的个性特点。考试是教学过程中的一个环节，也是一种特殊的课堂教学形式。以往学生一入考场，面对严肃的试卷，相当一部分学生难免紧张发怵。为了减轻学生考试的心理压力，增强学生克服困难的信心，要在试卷的设计上创造轻松、愉悦、和谐的考试环境，给予学生人文关怀。根据小学生的情感易受具体事物的支配，很容易激发，但不稳定的心理特点，我们可以把试卷题目设计成具有安慰性、鼓励性、形象性和趣味性的话语。如：“考试不可怕，只是一次特别作业，请从最简单的开始吧！”卷尾也可加提示语，如“你真棒，这么快就完成了整张试卷。可要仔细检查呀，相信你是最出色的!”这种符合学生年龄特点的命题形式，能让学生用最擅长的表现方式把自己的学习体验与认知过程显现出来，符合小学生的个性特点，使考试变得轻松，充满情趣。

3.要坚持几个原则。第一，基础性原则。命题时要准确把握命题的难易度，要紧扣教材。第二，趣味性原则。要提高试卷的亲和力，营造宽松的考试氛围以减轻学生的心理压力，从而使考试成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。这也是针对小学生命题的特殊性。第三，综合性原则。试题应试突出考查的重点，多关注语言的积累和运用，尤其是在具体的语言环境中体会语感，学习运用。第四，创新性原则。试题要发挥正确的引导作用，把相关知识向课外迁移、派生。第五，个性化原则。学生是独立的个体，各有其不同的特色，试卷就应面向各种层次的学生，体现出学生的个性。

三、综合评价

究竟什么是考试？笔者以为，考试从学生的角度理解就是为了检验个人的理解与表达；从教师的角度理解就是为了及时了解学生的学习现状和问题。那么如何对学生的学习进行综合评价呢？笔者认为，要从评价形式、评价内容和评价方法三个方面进行考虑。

1.评价形式。把考试评价的单一性改为多样性，封闭性改为开放性。“小学生语文学习评价”由师考师评改为生考师评、生考生评、自考自评等形式，加强学生的自我评价和相互评价，同时让学生家长参与评价活动。如对学生课外读书和家庭作业的评价，需要家长的参与，学生学习的专心度、认真度、书写质量等都要让家长写出恰当的评语，填入《小学生课外学习评价表》，这些评价资料，都装入学生成长档案袋。由于《评价标准》中评价指标公开明确，评价内容全部公开，考什么对学生已不再是秘密，对于什么时候考，学生也有了较大的自。这样的开放型评价使学生由以前的被动接受考试变为主动考试，培养了学生的自主性和自制性。