盈利能力的目的意义

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盈利能力的目的意义范文第1篇

精心选型 告别粗放管理

天津二十冶是中冶集团旗下以工程总承包、装备制造、房地产开发为主业的大型综合性企业，下设8个工程分公司，10个全资、控股和参股公司。

天津二十冶副总经理、总工程师朱桁介绍，天津二十冶在工程设计信息化方面起步较早，从开始应用结构设计软件，到后来采用二维设计软件。这些软件的应用，对天津二十冶的设计和管理均起到了举足轻重的作用。然而，这未能改变天津二十冶粗放式管理的状态。

直到2012年，天津二十冶仍然受困于粗放式管理，比如，由于缺乏有效的管理工具，难以掌握项目的进程，因而难以合理安排后续的工作;项目成本预测不准确并且难以控制，导致成本居高不下等。为此，天津二十冶希望通过构建一个三维信息平台来提高管理效率，降低项目成本。

天津二十冶首先要做的，是对软件进行选型。朱桁回忆说，在选型前，他已经基本上直接或间接接触过所有主流的三维设计软件，“Bentley比较适合我们公司的管理特点和需求”。

朱桁所言的天津二十冶的管理特点，最为显著的一条就是，作为一个大型综合性施工企业，他们的项目分散在全国各地，而且项目不具备重复性，项目管理跨度大，难度大。“Bentley的协同设计平台ProjectWise很重要，能够帮助建立一个统一的协同管理平台，解决我们亟待解决的问题。”问及为何选择Bentley的三维软件平台，朱桁这样回答。

Bentley赢得天津二十冶青睐的另外一个关键因素，是因为ProjectWise平台可以方便地兼容来自第三方的软件。而在朱桁看来，其他厂商提供的类似软件却在与第三方软件整合方面做得不够理想。“Bentley有个很好的地方，就是可以给我们提供他们所有的开发应用一个很好的软件目录。我很开心，我们可以根据需求自己挑选相关软件。”

朱桁补充说，由于天津二十冶采用了Bentley的ELS（企业级许可订购）模式，因此在增加采用目录中提供的软件时不会带来软件成本的增加。据悉，天津二十冶根据需要，首先选用了由Bentley提供的三维软件平台MicroStation、三维协同平台ProjectWise和建筑设计软件AECOsim等。

知难而上 边干边摸索

选型完成，对天津二十冶的三维信息平台建设之旅来说，只是迈出了万里的第一步。施工企业的三维信息平台实施难度要比三维协同普遍做得较好的设计院难很多，因为设计院三维平台的终端用户除了管理者，就是技术人员，对软件的理解和应用要深刻得多;而天津二十冶除了4000多名管理者以外，还有约4.5万名普通工人，要将本来就很复杂的三维软件向普遍缺乏IT知识、对软件缺乏了解的普通工人推广，着实不易。

不仅如此，尽管当前三维平台已经在我国的设计院应用得比较广泛和成功，但是施工企业却鲜有成功的先例。朱桁说，天津二十冶没有成熟的管理机制和实施方法可以借鉴，只能“边干边摸索”。

为了保证项目的成功实施，天津二十冶决定选择复杂度较高、具有典型意义的15个项目作为试点先应用，从试点项目中总结组织和管理上的经验，然后据此再将系统推广到整个公司进行全面应用。

经过试点的实施，朱桁总结说，做好三维培训非常重要，首先要让大家了解三维信息平台是什么，能够带来怎样的价值，才能促进终端用户用好软件。

直到现在，朱桁还是认为，现场项目经理对软件BIM的认识不够、不熟悉，是天津二十冶推广三维协同设计平台的一大阻力，而改变这一状态不是一蹴而就的事情。不过他指出，他们会通过培训等措施逐渐改变这种情况。

效果初显 提升整体实力

朱桁认为，经过试点的实施和应用，三维信息平台对于天津二十冶来说好处是显而易见的。这主要体现在以下三个方面：

首先，实现了精细化的项目管理，实现对项目进程的有效管控。借助ProjectWise平台，相关人员可以清楚地了解项目的进程，提醒什么时候该做什么，在某个阶段花了多少钱，通过参考同类项目的成本而得出某个项目大概的成本。

其次，提高设计和施工效率与质量。朱桁介绍，借助ProjectWise的应用，天津二十冶的各个专业分公司的人员可以在ProjectWise进行协同设计、办公，不同专业的设计人员可以相互借鉴，从而减少了重复设计，提高设计、施工效率。另外，朱桁以图纸审核为例介绍说，如果像以往那样依靠人工来完成，有些技术人员技术水平高，审核效率高，能够看出大部分问题，而避免或者减少施工现场出现问题;而有些技术人员则技术水平差点，效率也低，还会有遗漏的问题导致施工现场出现很多问题。借助ProjectWise提供的碰撞检查功能，能够快速、自动把设计问题消除在施工前。

最后，减少材料等资源的浪费。由于采用了三维协同设计和三维碰撞检查，天津二十冶大幅提升了设计质量，减少了误差，因而能够更加合理地安排材料等资源，从而减少了资源浪费，也避免了施工过程中的缺料、少料。

在日照钢铁控股集团有限公司600平方米烧结机一期工程中，天津二十冶的三维协同设计平台的价值得到了充分体现。该工程为目前国内最大的烧结机工程，由于其工艺复杂、过程涉及专业多、建安工程量大、施工工期短，需要运用BIM技术对工程施工进行全过程管理，满足项目合同的进度、质量、安全、成本等各项指标。借助三维协同设计平台的应用，天津二十冶在该工程中缩短了工期35天，减少工程费用450万元，通过碰撞检查减少了95%变更数，提前解决设计问题140处并因此减少970万元损失。

盈利能力的目的意义范文第2篇

（一）理论的发展背景

功能目的理论是上世纪70年代在德国兴起的一种较实用的翻译理论。功能翻译理论源于行为理论，其最初的倡导者为katherine Reiss.她于1971年首次将翻译行为所要达到的目的纳入翻译研究之中。她的学生Vermeer在继承老师的理论的基础上，以交往理论为基础发展创立了翻译的目的论（Skopotheorie）.

（二） 翻译的三个法则

1.目的性法则：整个翻译过程，包括翻译方法和翻译策略的选择都是由翻译行为所要达到的目的所决定的。也就说译文应对预定的受话者发挥预期的功能。

2.连贯性法则：译文必须符合语内连贯的标准。所谓语内连贯就是译文必须让接受者理解，并在目的语文化以及使用译文的交际环境中有意义。

3.忠实性法则：指译文和原文之间应存在语际连贯一致。为了达到交际目的和文本间的预期连贯，译者可以根据原文模仿或者创造，即忠实于原文，忠实程度和形式则由译文的目的和译者对原文的理解决定。

二、功能目的理论与商务翻译教材建设

个别商务英语翻译的教材在选取翻译练习材料上，常常不顾及文本类型，只看到材料中有个别有用的短语和表达就选作翻译材料，甚至技法和练习常常对不上号，或者将技法的讲解仅仅停留在句子的层面。从本质上讲，这些做法都没有脱离传统的句法和词法的翻译教学。商务英语翻译的材料不同于纯文学翻译，大多具有特定的功能，这就要求在教学过程中，翻译内容应充分与实际生活接轨，与时代保持同步。因此，我们应当明确选材的文本类型，材料应尽可能广泛的涉及各个领域。

除此之外，在传统的翻译教学中，教师们采用的多是评点式、印象式的评价方法。这种方法在实际授课过程中，产生了很多问题。目前，大多数翻译教材都是英汉对照，要教师讲授已经有了参考译文的练习，这很难引起学生的兴趣，教师也觉得不知道讲解该如何进行。此外，很少有翻译教材给出翻译练习的背景知识，也就是王建国（2004）所说的“缺乏语境”。而功能翻译理论使我们看到，以既定的语用效果作为评价学生译文的标准，则更具有客观性，因而更具有说服力，也使学生更加容易找到自身译文的不足。

三、功能目的论与商务英语教学模式

在教学中，教师应注重信息和交际的目的性和实用性。商务英语文本和语篇涉及的类型较多，从文本类型上看，商务英语翻译可分为表达型文本、信息型文本和呼唤型文本。因而在翻译教学中，应注重功能目的论对不同文本的指导意义。在学习和实践翻译技巧和翻译理论的过程中，要结合具体的实际情况，侧重商务英语翻译的信息功能和交际功能。在商务英语翻译的教学过程中，要准确的再现“信息型”文本的信息，同时突出其功能性和交际性。这种实用型的教学模式是新型教学指导下的新型教学模式，这种教学方法充分考虑到了商务英语翻译课程的实用型，将语言知识同专业知识有机的结合起来。

四、功能目的理论与学生跨文化意识培养

在国际商务活动日益频繁的今天，各种商务文本的翻译不仅涉及到英汉语言本质的认识及对两种语言使用规律的理解，更涉及到中西文化的差异问题。从某种意义上说，商务活动是在特定语言文化背景下进行的跨文化交流。在国际商务交际过程中，交际双方都不可避免的受到各自文化的影响，会不自觉的利用母语的语言规则，交际习惯和逻辑方式等来表达思想。不同的文化因素在交流的同时会产生冲突或碰撞。如果不具备跨文化交际的能力，双方的沟通可能就会受阻，甚至产生误解，最终影响商务活动的展开。所以，合格的商务英语人才一定要对目的语国家的文化有所了解。

为了提高学生的文化意识，我们应当努力寻找专业知识和英语知识的最佳契合点，在培养学生英语语言能力的同时，帮助学生熟悉各种商务背景知识，目的语国家的文化，最终实现成功的跨文化交际的目的。

盈利能力的目的意义范文第3篇

摘要 阐述了在新一轮课程改革理念的影响和新课标的指导下，教师应认真挖掘教材、研究教法，制定科学的教学实践方案，正确认识生物课堂教学的价值与目标，关注人文化生物教学的价值，构建民主、平等、和谐的师生关系，构建以学生能力发展为本的生物教学目标。

关键词 生物学教学　人文价值　能力发展

中图分类号G633.91

文献标识码B

基础教育新课改应全面、系统地贯彻国家教育方针。以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力。新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路，从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。新课程注重强调引导学生积极主动的学习和综合创新思维的习惯，主要通过课堂教学的设计与价值目标的达成来体现。

1　生物课堂教学的人文价值

生物学作为人类认识自然的伟大成果，一直是人类文明进步的主要文化力量，同时人类文化的进步又极大地促进了生物科学的大发展。生物教育不应仅是知识的传播、科学精神的培养，更是一种课程文化的浸润与陶冶。生物学教学如何倡导包括人文精神教育在内的完整生物科学文化教育，如何实现“生物学的人文教育价值”，是现代生物教育面临的新课题。认真研究教材、了解学生、研讨教法、细心备课是生物教师的基本功，在备课过程中要注意生物教学的人文目标的构建与达成，体现生物教育的人文价值，突出学生能力发展的教学目标。

高中生物新课标理念是以学生的能力发展为本，重视学生的情感价值观的教育，重视对学生的人文精神的培养。生物学新课程表现出一种人性的回归，一种对学生主体的尊重，彰显了人的生命价值，强调人的生命意义。对学生而言，生物课堂教学是认识地球最美好的时光，每一位热爱学生和生活的教师都不应该轻视作为生活实践组成的生物课堂教学。教师要激发学生自觉上好每一节课，使每一节课都能得到生活中不倦的满足感，这样才能体现生物课堂教学的人文价值。

2　生物课堂教学的目标构建

生物课堂教学应促进学生全面发展而不是只局限于认识方面的发展。生物教师必须突破原有的认识，用动态观念重新全面地认识课堂教学，并在改革中构建新的课堂教学观。在研究课堂教学时教师更要注重两个方面的关系：一方面是生物知识体系的内在联系，以求整合的效应；另一方面是生命活动等诸多方面的内在联系相互协调和整体发展。

2.1 关注学生的身心发展，实现生物教学的生命价值

“学生学习”可以从“人”的自然存在、社会存在和精神存在三个层面来解读：一是掌握生存的常识和技能，提高独立生存能力；二是遵从生活的规律与规则，以便和谐地与人相处；三是探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于社会。学生是一个个有鲜活生命力的个体，是有尊严的个性存在。教师应怀着期待的目光积极引导，应怀着对生命的敬畏，对学生这部刚刚打开的“书”的一种潜在的审美期待，坚信所有学生发展的潜力是无限的，以极大的热忱和耐心去阅读和感受其中丰富的内涵。在教学中，教师要充分考虑学生发展的各种需求，兼顾具体的教学情景，精心设计教学环节，给学生自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于活跃的思维状态。另一方面，教师以一种欣赏和积极的态度与学生一起去建构完美的人生，共同实现自己的生命价值。

例如，在学习“生物与环境”时，笔者带领学生参观南京中山植物园和中科院古生物研究所，植物园里四季葱绿，呈现出盎然的生机，师生参观了300多年树龄的古银杏，珍贵稀有的银杉，含苞待放的睡莲，并听取了植物学专家的解说，了解到我国植物栽培和育种方面的辉煌成就。特别是我国“神舟五号”飞船进行的植物育种研究更激发了学生对我国航天事业的兴趣，对宇宙探索、航天发展有了更多的了解和认识。在古生物研究所，学生了解了我国在考古方面的重大发现，无不被科技工作者特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献的科研精神所折服，无不为伟大的祖国而骄傲。通过这一活动，理论联系实际，既解决了课堂上照本宣科难以解决的问题，满足了学生的好奇心，又培养了学生的科学精神、人文精神，使学生了解到生命的意义在于探索、拼搏、为祖国奉献。考察后，学生又写了参观日记，使学生的认识再上一个台阶。由此可见，学生在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏的同时，不断丰富和完善自己；通过教学创新，教师也在不断创造新的自我，从而体现自己的生命价值。

2.2　关注学生的生活实践，实现学生的能力发展目标 　任何学校的教育活动都会对人的身心产生影响，因为无论是教师还是学生，都是以生命的整体而不是生命的某一方面投入到各种教育教学活动中。所以每一项教育教学活动都应顾及学生的多方面发展。生物课堂教学作为学校教学的基本活动形式更应该关注学生的全面发展。生物新课程特别关注科学理论和生活实践的关系。对学生来说，他们很有可能在课堂上邀游于科学世界，局限于书本，远离现实；而在课外活跃于现实生活，远离书本，书本中的科学理论知识与现实中的生活实践成为两条平行的轨道。生活中蕴藏着丰富的教育资源，如学习“生物多样性及其保护”时，为了让学生对所学知识能有更深刻的理解，笔者有意让学生在校园附近――南京秦淮河流域，进行水体污染调查实践并写出环境治理的可行l生设计报告，学生四个人为一组进行环境污染和水体富营养化的分析研究，还进行了论证、评比，他们由书本结合实践，经过一番讲解、辩论，评出了最佳设计方案。可见一旦教师将现实生活中的教育资源与书本知识融会贯通起来，学生就会感觉到书本知识学习的重要，学习不再枯燥无味，而是一种有趣的活动。因此教师在集体备课中，应多思考一下学生与本节课有关的知识、技能等方面已经积累了的经验，应选择合适的教学方法将书本知识与学生的已有经验结合起来，使学生能够融会贯通。

2.3　关注学生的文化底蕴，达成生物教学的情感目标 　学生文化是指学生特有的价值观念、一方面表现为与成人相异的一些价值观念和行为方式，反映其要求自主独立的需求；另一方面他们也在一定程度上认同成人的价值观念。因此，学生文化既与以教师为代表的化有相通之处，又在一定范围内与其相矛盾。新课程生物教学应给这种学生独特性文化展示的时间和空间，同时在与教师文化的双向互动中，使学生文化服务于教学。例如，动画片“铁臂阿童木”和“超人奥特曼”是学生特有的文化，在“新陈代谢与酶”一节的教学中，教师就可充分利用学生很感兴趣且耳熟能详的奥特曼来说明20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现了少数的RNA也具有生物催化作

用。这是人类对酶的认识发展的里程碑。在讲解“组成生物体的化学元素”时，教师用“新铁臂(阿)童木，猛”来记忆组成生物体的6种微量元素(即：zn、Fe、B、cu、Mo、Mn)，学生在轻松愉快的氛围中记住了该知识点。教学中教师要深入挖掘教材中的知识点，灵活运用学生的特有文化，进行知识的有效迁移，增强学生学习生物的趣味性，还能让学生感受到生活中处处有生物，增加师生之间的有效互动，增强学生学习的积极性、主动性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

2.4 尊重学生的人格。构建民主、平等、和谐的生物教学氛围

长期以来，人们把生物课堂教学过程简括为特殊的认识活动，把它从整个生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本的缺陷。这样既忽视了处于不同状态的教师与学生在生物课堂教学过程中的多种需要与潜在的能力，又忽视了作为共同活动体的师生群体。而活动中多边、多重、多种形式的交互作用是非常重要的。现代教学观认为，教学是一个互动的过程，在这一过程中，教师不应扼杀学生不断提出为什么时的猜想和冲动，不磨灭学生与生俱来探索世界的热情，教师只是一个教学情景的创设者、学习资源的提供者、对话教学的引导者、学生表达独特见解的倾听者、学习障碍的咨询者、学习过程的组织管理者、学生学习的合作者、学习效果的评价者，是学生游戏的伙伴和可信赖的朋友。

例如，在进行“光合作用”一节的教学中，笔者为了说明光合作用的意义，提出一个讨论题“绿色植物除了为我们提供有机物以外，还具有什么作用?”经过一番讨论、分析，学生纷纷发表自己的看法，最后总结为：可以维持大气中氧和二氧化碳含量的相对稳定；光合作用产生氧气使地球上进行有氧呼吸的生物得以发生和发展；大气中一部分氧转化为臭氧，在大气上层形成臭氧层，能够有效地滤去太阳辐射中对生物具有强烈破坏作用的紫外线，使陆生生物的出现成为可能；绿色植物可以吸收二氧化硫等有害气体，净化空气；大量的植物能阻挡粉尘、消除噪音、遮荫纳凉等。

师生关系融洽，学生就能大胆发表见解，发挥自己的想象力，只有七嘴八舌才能说出新和异，讨论、辩才能碰撞出火花，才会有创新，对于学生回答的问题。有的可能不符合事实，或离题万里，或观点幼稚、离奇可笑。教师决不能冷嘲热讽，而要及时地给予鼓励。因为没有大胆的想象便没有创造。

生物教师的创造能力、主导作用能在处理这些活动的情境中得到发挥。这些活动的情境向教师的智慧与能力提出一系列的挑战：

生物课堂中当学生精神不振时，你能否使他们振作?当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静?

当学生茫无头绪时，你能否给以启迪?

当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量?你能否从学生的眼睛里读出愿望?

你能否听出学生回答中的创新?

你能否觉察出学生细微的进步和变化?

你能否让学生自己找出错误?

你能否用不同的语气方式让学生感受关注?

盈利能力的目的意义范文第4篇

[关键词] 视唱练耳训练；特长生；听辨；模唱；节奏型；听写

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）09-195-2

近年来，省内各个地方的高中都出现了“特长生”的特殊群体，他们主要是以在上高中以后以学习音乐、美术、体育或健美操等专业，并且要以这些专业来参加高考的学生。在这些专业的学习过程中，形成了各种教学体系，使得现在省内培训班越来越多，竞争越来越激烈。下面就音乐听觉能力的训练方法作一探讨。

一、考试形式

随着考生的越来越多，甘肃省联考中音乐听觉的考试难度越来越大，学生的训练程度也越来越强，考试主要内容主要有：

第一部分：两组3个音组成的音组、一组4个音和一组5个音组成的音组。就是将原来的单音听记加强难度成为音组听记。分数的划分是一个音一分，总共占15分。

第二部分：音程听记，相对于以前没有什么变化总共为8组，一个音一分占16分。

第三部分：和弦听记，一般都是5组，三个三和弦，两个七和弦。在给分的时候提醒的很明显，就像2013年联考给分是前三个每个3分，后两个每个4分。这样就提示的特别明显，前三个为三和弦，后面两个为七和弦。

第四部分：节奏的听记，从2010年开始都是一条3/8拍，一条2/4拍节奏。都在10小节以内，主要是8小节为主。

第五部分：旋律听记，和节奏一样，都是3/8和2/4拍子组成的，但是旋律在近两年高考中没有出现过C调的旋律，都是F调和G调的。

二、训练方法

（一）课前准备练习

在学生初学期学生在上课前应该模唱C大调调式音阶和a小调调式音阶。在经过一段时间，乐理知识学习越多后就加入和声调式和旋律调式的模唱；在调式音阶模唱完后就紧接着模唱音程的模进训练，从2度模进到8度模进一次模唱，还可以以多种形式来模唱，比如：两组一组唱根音，另一组唱冠音，以此来解决因为长的时间太久而让学生觉得枯燥。

（二）单音的训练

以国际标准音440Hz的小字一组的a为参照来听出其他的音

方法（1）：

以模唱音阶为主，比如听小字二组的e，应该先用“啊”母音模唱 然后再用“啊”把音阶模唱

出来这样就可以把这个音找出来。

方法（2）：

唱旋律法，比如小字二组的e，首先用“啊”母音模唱

然后找出旋律《瑶族舞曲》

这样很快就会听辨出这个音是小字二组的e

（三）音程的训练

在听音程前应该先让学生模唱音程，可以以首调概念来训练，比如：以c1为mi，向上纯五度或者向上找si，这样可以在短期内让学生记住各个音程的度数的感觉。

方法（1）：两个音分别模唱，第一遍能听出来哪个音就先把哪个以音模唱出来，比如

就可以运用听单音的方法逐个听出

方法（2）：首先模唱出两个音，然后判断出是几度音程，听出其中一个音，向上或向下把音程构完整。

（四）和弦的训练

和音程的训练方法一样，以培养感觉为主。

方法（1）：以模唱为主，听一个音写一个，逐个把每个音都找出来。

方法（2）：先模唱出来，然后以音程度数把和弦整个写出来。

（五）节奏的训练

节奏的训练方法有很多种，首先要让学生熟悉每一种节奏型，所以前期的节奏学习也很重要，即要会打节奏。听记节奏主要以“打点法”“划线法”居多，现在常用的主要是“打点法”。

打点法：

就是将节奏型的符头有规律的打出，怎样是有规律呢，即：根据节奏型中时值的长短将符头的长短、间距打出来。例如2/4拍节奏记法：

这样打出符头后，记出来就是这样：

这种方法适用于各种节奏记法，而且只要点打得好记多少小节都没有问题的。

划线法：

即将节奏型的减值线画出来，打出来的节奏第一次呈现出来的是简谱节奏。例如2/4拍节奏记法：

线画出来后节奏也就出来了：

但是这种方法在3/8拍节奏的听写上就会有点“手忙脚乱”了，因为个别3/8拍节奏减值线较多，不能快速的将线画出来，所以这是划线法的弊端所在。

（六）旋律的训练

听记旋律在很多人看来是比较难的，对于普高特长生来讲，大多接触音乐较晚，固定音高能力弱，大多数人都是首调概念较强，这也跟所背唱的旋律有关。在训练过程中首先应该以中国的五声调式为主训练，因为缺少了fa和si两个偏音，整个旋律的旋律感会很强，这样训练起来会让学生感到很轻松，听起来也不费劲。在后面的训练中慢慢加强难度，是的学生感不到有新的内容加入，这样，学生的水平就会慢慢提高。

在旋律听记中还有一项难度就是调性的听辨，调性听辨在开始的时候听出第一个是什么音，而后如果是其他调性的话，由于都是首调概念，在听的时候会以首调记出来，记下最后一个音的时候再听出这个音是哪个固定音，以此来推出第一个音应该唱什么，确定出他的调性。

记法1：先写出唱名，然后画出节奏。这个方法可以将打点记节奏发应用过来，即把音的距离分开，就像打点一样，写完就可以看出哪几个音是一拍，哪几个音是什么节奏了。

记法2：把音直接用打点法点在五线谱上，适用于钢琴专业和固定音高好的学生。

听音能力的训练不但要有科学的方法，学生也要刻苦学习，刻苦学习不等于死学，要在学习中寻找快乐，在快乐中好好学习。方法有很多，只要这种方法掌握了，可以记出东西来，那就是好的方法。

参考文献：

盈利能力的目的意义范文第5篇

How to Learn English Well

English is one of the most important subjects in middle school.

Almost everyone knows that we should learn English well, but few of us know how to learn it well. Karl Marx has set a good example for us. He once said, "When one is learning a foreign language, he must use the foreign language." In this way, he could use several languages. A saying goes, "Practice makes perfect." When we learn English, we should read more, speak more, listen to English from time to time and practise writing every day. Don't be afraid of making mistakes. Only in this way can we learn it well.

[以HowtoLearnEnglis为题目的初三英语作文]：