盈利能力的重要性

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盈利能力的重要性范文第1篇

关键词：中学英语；交际能力；培养

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0224-01

去年微博十大网络流行语之一的"no zuo no die"，近日被录入美国在线俚语词典，该词典还收录很多常规词典查不到的流行语，如"you can you up"（你行你上啊）、"no can no BB（不行别乱喷） "Those bad eggs will be punished for their wicked acts（这些坏蛋总有一天会为自己的恶行受到惩罚）"和"Why don't you bird me（你为什么不鸟我）"。有人把这种非中非英的中国式英语叫做"Chinglish"那么，人们如何学习语言，学习语言的目的是什么，语法与交际又是一种什么关系呢？

长期以来，由于受中高考指挥棒的影响，中国的中学英语教学非常注重语法翻译法。很多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音。语法和词汇知识。判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。这样就导致了许多高分低能生，许多大学生无法与外国人进行简单的英语交流。

我们从语言学习的几个方面来阐述这个问题。

1. 人们是如何学习语言的

英国生物学家查尔斯・达尔文（Charles Darwin）在书写《人类起源》时，曾思考人类是如何学会说话的，他写道"鸟类发声在好几个方面为人类语言的发展提供了最近的类比。[1]达尔文认为语言可能起源于鸟鸣，这"可能产生了各种复杂情绪的言语表达。"目前美国麻省理工学院的研究人员以及日本东京大学的学者表示达尔文的推测是正确的。William littlewood指出：语言不是智力现象，像人类的其它行为一样，它是一种行为，语言是在习惯形成的过程中获取的。比如英语，中学生一周只有几个小时的学习时间，且英语课堂之外，他们看到的和听到的几乎全与汉语有关，在中国绝大多数地方，学生们几乎没有机会看到以英语为母语的人，更不用说用英语同他们交谈。"因此，教师有责任多给学生创设运用语言进行交际的机会，从而学会流利地使用语言。学生们应把主要精力集中在使用语言进行交际上，而不是集中在语言的精确度上。其次，对于学生学习外语来说，他们就可能缺乏动力。因为据他们看来，外部世界距他们很遥远。他们视外语学科如其它学科一样，认为学习就是为了应考。因此，英语教师应该而且必须经常地激励学生。尤其重要的一点是，老师要尽力和学生打成一片，安排一些语言活动，使学生感到所学语言在课堂外仍然有用。教师要要求学生用所学语言自己组织活动。从而使他们清醒地意识到，外语在他们日后的工作中将会大有用处。

在学生运用语言的过程中，教师要做到少纠正或不纠正他们所犯的语法和语音错误，而用正确语言反复重复学生已讲过的语句。通过这样的方式，受到激励的学生就一定能在语言学习上由初级向高级发展，最终实现学习目标。[2]中学的一些老师担心，如果不及时纠正语言上的错误，势必会导致日后不能准确使用这种语言，这样的担心不无道理。因为对于错误不加纠正，必然会导致更加严重的问题。但真正的关键在于什么时候，以什么方式进行纠正，至少在初学者模仿阶段时，不断进行纠正是不合时宜的。这在某种程序上会使学生感到失望并丧失信心。只要学生的交际能正常进行，老师就要表扬，就要鼓励。如果在英语教学中一味地强调语法的重要性，不断地纠正语法错误，其结果只能使学生感到厌倦，积极性受到挫伤。如果在全体同学面前纠正一位腼腆同学的错误，也许他就永远不会再开口讲英语了。如果一位学生发现他的作业本上批满了红错号"×"，他一定会感到沮丧，并会对英语弃而不学。因此，更好的做法是能容忍一些不可避免的错误。不要因为语法上的错误而影响其进行正常交际。

对中学生来说，他们早已习惯于自己的母语--汉语的结构和用法。当他们开始学习英语时，会不时地受到母语的干扰。这是因为"学习者对于结构一无所知，不做分析，凭借体验切题的内容就可学好"。这时，老师采取的最好办法就是给学生提供更多的正确语句，使他们明白两种语言之间的差异，从而弥补语言学习上的不足。所以，在课堂上创设情境交际是非常重要的。

2. 语言学习的目的

语言是一种交际的工具。虽然它不是人类交际的唯一形式，但毫无疑问，它是最重要的一种形式。人们学习语言的目的是为了交际，而不是为了显示他们可以记住各种各样的语法或语音规则。纵观日常会话就足以说明这一点。你所需要的是信息，是根据语意表达自己和与人交际，而不需要语音。语调和语法的规则。

语言服务于各种各样的生活交际的需要。事实上，人们生活在不同的环境中，会有种种不同的问题等待着他们去解决。学习语言的目的就是为了交际，而且只有通过使用语言才能学好语言。这正如FranccesGorbet所说：交际不能服从于语法。只有通过把语言作为交际工具来使用，学习者才会获得更多的东西。

3. 语言学习中，语法和交际的关系

从20世纪70年代至90年代前的20年间，语言学界对"交际能力"的概念未曾有过异议，仅出现了各种关于交际能力的注释。在讨论交际教学法时提到，1980年加拿大应用语言学家卡内尔（M.Canale）和斯温（M.Swain）总结了有关交际能力的讨论，提出了交际能力由掌握语法、语言的社会功能与使用策略等三部分能力构成，得到了普遍的认同。交际不仅是使用语言的过程，而且是一个参与对话者不断了解彼此的社会文化，以便互相沟通思想感情的过程。[3]

一些成年人中的文盲，终生都不会分析句子。相反，他们都可以自如而准确地表达自己。在起初阶段，新事物在其脑海中几乎是一片空白，随后才有理性的分析。第二语言的学习也是如此，毫无疑问，在起始阶段，用一种全新的语言与人交谈，这对于我国中学生来说，其难度是不言而喻的，许许多多的语法错误会随之而来。然而，这些错误是自然且不可避免的，这时，老师应注意只要学生敢于用新学的语言进行交际，就要大力表扬，鼓励他们的进步。

另一点值得一提的是：供老师在课堂上支配的时间是有限的。如果在解释个别词句或语法结构上花费太多时间，势必会影响学生对于第二语言的广泛接触。这样，学生在结束该课程学习之前，就不会学到他们应学到的东西和应掌握的技能。即使他们在结束该课程学习时已经掌握了大量的语言结构或语法规则，也会像一些现任中学英语教师那样，不会很好地使用英语进行交际。 我们知道，交际是教授和学习语言的主要目的，作为中学英语教师，面对的是初学外语的学生。

因此，摈弃传统的只重语法的教学方法，采取交际领先的教学原则，指导学生在课内外大量操练交际技能的明智之举。同时，教师要相信学生在学习英语的过程中，一定会逐步掌握语法内容。

学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力。在学习语言的过程中，语音、语法和词汇规则只是作为工具帮助初学者达到预期目标--熟练使用已学到的语言，因此，学习英语是为了懂得英语中不是仅为懂得英语知识而学习；学习英语是为了用英语与人交际，而不是仅为向人炫耀自己已学了多少英语知识。作为学生学习英语的指导者，中学教师们应该大胆地摈弃传统的语法翻译法，在中学英语教学中优先注重交际能力的培养。[4]

参考文献：

[1] 查尔斯・达尔文（Charles Darwin）《人类起源》

[2] 陈佑林 《外语教学中的科研方法》

盈利能力的重要性范文第2篇

一、阅读的作用

英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提，具体来说，阅读对英语学习的促进作用主要表现在以下几个方面。

1.阅读可以培养和增强学生的语感

学习英语，语感是非常重要的，因为它决定着你说出的语言是否纯正地道。语感，即语言感受力。它是在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握。语感是在长期的语言实践中自然而然形成的。古人云：“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法。对于学好英语，道理是一样的。阅读背诵是培养学生语感的最直接最基本的方法。读的多了，日积月累，语感就慢慢地产生了。有了良好的语感，我们才能克服英汉句子中词序的差异，才能讲纯正地道的英语。此外，良好的语感对学生在各种考试中取得好成绩也大有帮助。作为一种隐形的英语能力，语感能使学生跨越语法困难的障碍做出正确的判断。在解题的时候，有些学生没有明确的根据，却能选出正确答案就是这个缘故。

2.阅读可以扩大词汇量

词汇是语言的基本单位，抛开词汇来学英语就像用空气建大楼一样不切实际，因而词汇学习是英语学习的基础。只有在掌握了一定词汇量的基础上，我们才能培养和发展英语听、说、读、写等技能。而如何记忆单词扩大词汇量又是让许多学生头疼的事情。很多学生是通过背单词书背字典来记单词，这种方法有一定的效果，但是非常枯燥乏味，容易让人产生厌倦心理，而且很容易忘。事实上，除了死记硬背，扩大词汇量还有很多方法，其中阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。在阅读中记忆单词，就是把单词放在一定的语言环境中来学习，结合上下文来认识单词，这样就避免了孤立地记单词，使单词更便于被识记、理解和掌握。不仅词义记得准确、清楚，单词的用法也得以掌握。此外，大量的阅读增加了我们学习单词的机会，对于一个单词，第一次见我们可能不认识，但借助工具书我们能查到它的发音和意思或者根据语境我们能推断出它的大意，第二次第三次见到这个单词时既使记不清楚，我们脑海里也会有一个大致的印象；当这个单词见上十次八次之后，我们对它就像熟悉自己的姓名一样熟悉了，根本不再需要刻意地去记了。

3.阅读能有效提高英语写作水平

英语写作作为一项重要的技能能反映一个人的综合英语学习水平。在英语学习中，写作既是一个重点又是一个难点。怎样才能用英语写出好文章呢？除了要打下牢固的语言基础，即一定词汇、语法基础外，大量的阅读也是必不可少的。关于阅读和写作的关系，中文有很多俗语：“读书破万卷，下笔如有神。”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”等等，英文同样如此，只有读得多了，见得广了，才能写出精彩的东西。通过大量阅读，广泛地接触语言材料，一方面，我们可以积累大量优美的词句、英语格言、警句、固定表达、习惯用语、修辞常识等，将其吸收内化为自己的东西，然后在我们的文章中编码输出；另一方面，在揣摩作者意图，把握文章整体框架结构的基础上，我们还可以有意识地模仿作者谋篇布局、文章衔接、遣词造句等建构篇章的技能。此外，大量的阅读有助于培养英语思维，只有用英语来思考我们的文章中才会避免汉语式的英语出现，才能创造出优美地道的英文作品。

4.阅读可以使学生了解西方风俗文化，开阔眼界

语言与文化之间存在着密不可分的关系。语言是文化的结晶和载体，文化又影响着语言。美国语言学家Lado曾指出，“如果没有很好的掌握一种文化的背景，就不能很好的学习这门语言。”由此可见，要学好英语还要了解英语国家的风俗文化。而阅读则是了解西方风俗文化的最佳手段。通过阅读可以了解到不同国家的历史地理、政治经济、文学哲学、宗教、科技等，从而不仅促进了英语语言的学习，还使我们增长了知识，增加了阅历，丰富了生活，有助于我们开拓视野，培养积极乐观的生活态度。

可见，阅读的大量进行有助于英语各种技能的提高。因此，在英语教学中，应启发学生认识阅读在英语学习中的重要性，鼓励学生不断提高阅读技能，通过大量阅读学好英语。

二、如何提高英语阅读能力

1.要提高阅读能力，必须扩大词汇量

词汇量小，不仅影响阅读速度，还增加阅读理解难度，在英语学习中要善于积累词汇。阅读本身就是学习词汇，扩大词汇量的最佳途径，多阅读，便能多接触生词；多积累，巩固词汇。另外可以利用构词法，借助前缀，后缀和词根来增加词汇量，还可以通过多做教材中的词汇练习来学习，掌握词汇。

2.语法是影响阅读理解的重要因素

在阅读材料中包含许多语法现象，读者有了牢固的语法知识，可以促进阅读的顺利进行，提高阅读的速度和效率。因此，语法知识的学习应予以重视，当然，不能把语法和阅读割裂开来。早掌握大量的语法知识以后，阅读和语法学习应同时进行。

3.阅读理解需要背景知识

盈利能力的重要性范文第3篇

【关键词】中学生；英语；自主学习；重要性

十几年来，我经过不断地探索和实践深刻地体会到在初中英语教学过程中，有步骤地、有计划地引导和培养学生的自主学习能力是切实可行的，而且对学生养成终身学习能力起着不可估量的重要作用。下面我谈谈培养中学生英语自主学习能力的重要性。

一、自主学习能力可以养成学生的学习技能

在英语学习过程中采取自觉主动的态度，其行为表现为课前充分预习、发现问题研究问题、课堂中自觉认真听老师讲课、积极参与发言、解决问题、课后自觉概括知识要点，循序练习和重点练习，及时复习和及时在练习、及时进行纠正学习过程中所犯下的错误，客观的评价学习效率。在学习过程中不断地勉励自己、挑战自己、不断地利用各种学习资源摄取更丰富的知识，以提高自己的学习效果。在提高英语学习效果的过程中也进一步提高了自己的自学能力。如《九年义务教育英语教科书》九年级英语课本中系统地分析了三种构词法（转化/派生/合成）。同时还介绍了两大种派生词的词缀，这些都要求学习者在自主学习时熟记，并且模仿使用。如一些表示天气类的名词，如sun cloud等可以在词尾加尾缀y构成表示天气类的形容词。这样日后学生们在学习过程中遇到书本列出类似的单词，如salt health等词在词尾加y构成表示这些词意义的形容词。经过学生们如此的概括，学生们能在熟记单词、对比差异和模仿使用语言的同时，可以创造性地概括这一部分的知识点。只要有概括就有认识，有认识通过学习就有知识，甚至产生了学习的技能和能力，从而提高了学习的效率和效果，进而对课堂教学起促进作用。

二、自主学习能力可以磨炼学生的意志

对于广大中国学生来说，英语与母语在词汇、句法、语境、表达方式、思维模式以及文化习俗等方面都有着很大的差异。因此英语学习不能一蹴而就，需要下大功夫，勤学苦练。例如在学习中要过许多关：语言关、开口关、拼读关、朗读关、默读关、快读关记忆单词关、句型转换关、情景对话关、快速听写关等。每一关都需要坚持不懈地努力奋斗，才能苦尽甘来，只要略有松懈、稍有懒惰，就会在知识结构中出现夹生饭。自主学习能力恰恰具备了克服困难的坚韧性。即在顺利的条件中能够抵挡外在的诱惑，坚持学习、持之以恒。在遇到学习困难时，充分发挥自己的智慧勇闯难关，完成学习任务。这样，学生们在完成学习任务的过程，也是锻炼他们意志的过程。

英语学习离不开记忆，而且有大量的机械记忆。在这种记忆中，要取得良好的效果，必须要有足够的耐心和恒心。用心平气和的心态去战胜枯燥乏味之感。而这恰恰就是为一个人的成长、开拓生活、谋求发展所应具备的重要修养。

三、自主学习可以发展能力，完善思维

在一个人的能力结构中，母语能力是至为重要的。经过比较英语与汉语分别属于不同的语系，它们所体现的思维方式各有千秋。汉语说：天上有星星。英语说：There are stars in the sky.汉语说：下雨了。英语说：It is raining.在这些很简单和很普通的句子里，所体现的思维方式却有明显的不同，汉语和英语所表现的空间概念和时间概念都不一致，尽管汉语句子和英语句子的整体意义是对等或对应的，学生自主学习英语时就会深入体会用英语思维的特点，学会英语思维方式。而且一旦在英语学习过程中掌握了英语思维特点，也就等于掌握了一种新的思维方式。原有的汉语思维方式与新掌握的英语思维方式互相配合，互相补充，英语学习者的思维就会潜移默化地具有两种思维方式的优点，达到简练与确切，概括与细致的和谐统一。

四、自主学习能够培养学生终身学习的能力

盈利能力的重要性范文第4篇

【关键词】听力 口语 恒心

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0218-02

随着国际性大公司纷纷抢占中国市场,若想在其中谋得满意的职位,英语听说能力是必不可少的敲门砖。面试时,毕业生们没有机会去解答其能获得高分的考卷,有些学生只能用他们蹩脚的英语口语回答老板的问题,从而与远大前程失之交臂。在大学英语四六级考试改革的大潮中,听力又首当其冲占据了重要地位。现在的四六级考试将原来的阅读理解为主转变为以听说为主;改革现有教学模式,将现在的老师讲,学生听的的被动模式转变为计算机、网络、教学软件、课堂综合应用为主的教学模式;改革评价系统和四六级考试办法,将原来的以评价语、阅读理解为主转变为以听懂、实用为主。这些都不同程度地显现了当前英语听说能力的重要性。那么,学生应该怎样培养英语的听说能力呢？

要想提高英语口语和听力,必须认清听说与词汇、语法的关系

英语是世界上最丰富的语言,词汇量远远超出了200万个,每年还以850个新词的数量递增。法语词量只有10万,德语也只有18.5万。可见英语词汇的丰富。然而,在美国的大学里,对外国学生学习英语的词汇要求是4000词。中国学生的词汇量很大,因为很多人把背生词当成了学习英语的主要办法,一开口就能说出上千个美国人既没见过也没听说过的单词,并且中国学生对语法掌握的精辟程度,完全可以胜任教授老美TOEFL的语法之职,自我感觉良好。但是一提到口语、听力,倍感痛苦,因为我们的听说水平体现不出我们的十几年学习英语的功底,连最简单的东西都听不出来,使得学生们在这方面吃尽了苦头。其实一个普通的美国人的英语词汇量也不过10000-20000之间,其中俚语就有2000左右。

英语词汇包括四类:speaking vocabulary, writing vocabulary, reading vocabulary, guess vocabulary。掌握了2000基础词汇就能理解一般文章的百分之八十九,掌握4000词汇则能理解到百分之九十左右。比如:拉丁文《圣经》仅用了5469个基础词汇,老舍的《骆驼祥子》共107.360字,却只用了2412个不同的汉字。所以只要掌握了4000个基础词汇,持之以恒地训练听说能力,就会有所收益的。

要想提高口语的表达能力,需要解决以下几个问题:

1 性格问题

其实中国生学在练口语的时候,第一步很大程度上是性格的问题,性格的闭塞造成他(她)的口语无法成型。学生应该从挑战自己的个性开始。如果性格特别内向,就更不能一口吃成胖子,应先从一些比较简单的英语环境练起,比如英语角,那个地方有很多爱说英语的中国同学在一起,当觉得自己差不多了,跟人在一起也不是那么害羞的时候,就可以再向另外一个地方再去挑战自己,学英语要养成大胆开口的习惯,克服怕听错、怕说错的心理障碍。要重视早读和晚读,可以跟录音朗读课文并进行必要的模仿。学生要勇于回答老师的课堂提问,还要勇于向老师或同学提出问题,努力创造开口的机会。要广泛熟悉日常交际话题,掌握各种语言功能。

2 文化差异问题

中西文化差异很大,英语和汉语的表达方式也不同。要尽量了解英语国家的文化背景知识,养成用英语而不是汉语的思维习惯来理解英语。换句话说,一个人听力的好坏还取决于很多文化背景的因素,外国人在表达思想的时候有情感上的因素,思维上的连贯性,表达的顺序使他的语序和说话的侧重点会产生一些变化,如果学生对这些方面不了解,单纯从句型上了解可能会增加接收信息的难度。语言是人们进行交际的手段,社会生活的变化、科技的普及发展、一国的文化历史传统、生活方式、地理气候环境以及人们的思维方式都要反映到语言之中。具备一定的背景知识对所听的对话和短文会有一种熟悉感,有更深刻的理解,甚至能弥补语言上的一些不足。反过来,学生若对西方的社会文化因素不了解,缺少足够的有关学科知识,只是用我们所熟悉的思维、逻辑去判断对话或短文,就很可能出错。

3 制定切实可行的计划

有计划的学习可以使学生明确学习目的和任务,做到持之以恒。制定英语听力和口语的学习计划要注意结合个人实际,确定学习内容,合理安排时间,并考虑计划的灵活性和阶段性。要有听、说训练的时间表,从易到难、循序渐进。制定计划时,适当兼顾词汇和语法的学习,对提高听说能力很有帮助。一旦制定好计划,就要切实执行,不要随意中断和放弃。

4 语音关

口语的学习是一个立体的学习,通过语音和语感把句型表达出来,不断地丰富自己的语境想象。要学好英语,语音是基础。掌握正确的语音,有助于听懂所听到的内容,也有助于说出比较准确的英语。这就要求学生从26个字母、48个音标开始,逐渐掌握单词拼读和读音规则。因为语音里面有连读、速读、辅音失去爆破,推音,语调、和节奏等,如果学生知道了规律性就可以提高其对语音的调节。同时,学生要留意辨别许多英语单词发音相同或相近而意义截然不同的现象,否则很容易闹出笑话。语音语调应该是在比较短的时间内可以改变的,最好的办法就是买一盒较标准的英语磁带,反复地听,模仿它的语音语调,模仿到一定程度的时候,再用这种语音语调去读别的书,这样就会发现过去一些单词的发音是错误的。

5 句型问题

积累大量实用,简洁的英语口语句型。由于传统英语语法教学定式,很多人一开口就是结构复杂的句式,从句套从句,一会儿独立主格,一会儿定语从句,这样讲话英语国家的人认为你的口语表达是不地道的。语言是交流工具,不是当作炫耀自己的手段,练口语一定要学会用口语化的句型。例如简单实用,是一本不错的口语手册,可以随时带在身边练习、背诵。口语的本质是简单,“simple but elegant”是英语口语表达的最高境界。同时要了解西方的思维模式,有效地“organize ideas”, 并且有 “hungry for speaking”的欲望,坚信 “Practice makes perfect”。

中国人在日常对话中使用的单词不超过三四千个,为什么我们学会了三四千个英语单词,我们所说的话外国人仍然费解呢？如此看来我们经常使用的基本单词还是不够。我们看一些如《老友记》类型的片子大部分听不懂,因为我们不清楚词与词的组合搭配的意义,所以我们听起来会有一定的困难。中国人可能有三千个单词把所有的中文都看懂了,但是英文组合会更难一些。背诵几千个单词是必须的,但是越多的单词不一定会对你的听力产生多么大的影响。因为口语当中运用单词和句型的时候有人性化的因素,比如语气语调,加上情感上的东西,它会产生一些微妙的结果,比如一个单词good,如果你给它正常的语速念出来就是“好”的意思,如果拉长音It's gooood,如果这样的话,可能就会产生在英语当中的感觉了

练习听力的方法可以从下面几步来走:

(1)必须给自己创造一个尽量真实的语言环境

置身于一个处处可闻英语的环境,尽可能多地接受英语信号对自己听觉的刺激,随着熟悉度的加深,对英语的反应速度就会加快。怎样才能置身于一个处处可闻英语的环境呢？有人说 “go to the United States”或者“Marry an American”. 但是这实施起来难度颇大,那么就 “Watch American movies”. 看完一部电影,就仿佛是在美国呆了2个小时,而学到的东西是你在美国两天甚至两星期都不一定能学到的。

(2)加大泛听力度

“拳不离手,曲不离口”,也是提高听力技能的诀窍之一.大量听,大量背诵,一个没有泛听过英语的人,不可能突然有一天拥有良好的听力。乱听或泛听,习惯于各种人的声音和语调,硬着头皮听,听不懂也听,三个月后,只感到熟悉,可是你却潜移默化、不知不觉地在进步。

课上要认真听老师的英语讲述,尽快听懂课堂用语和日常交际用语。要多听课文录音和听力材料,还可以通过广播、电视收听收看英语节目,熟悉地道的语音、语调,掌握常用的词组搭配和句型,懂得书面语和口语。要多进行听写测试。听写是训练听力的一种好方法,除了课堂进行听写练习,课外也可以进行。

(3)泛听与精听相结合

泛听是积累,精听是质的飞跃.精听一部电影或一盒磁带,经过仔细学习,揣摩电影内容、文化背景和思维方式等,就会从听懂三四成,达到对其百分之八十的理解。用同样的方法攻克三四部影片后,再去看其他的影片,就会有豁然开朗的感觉。精听电影就像为自己的听力插上了翅膀,成为突破听力难关不可缺少的步骤。

(4)留意关键词汇

以货币举例,在听力材料中,有很多是围绕有关外国货币的内容设计的,因此,熟悉一些主要国家的货币名称也很重要。常见的货币名称可以提示你对话发生在什么国家或地区,也为证明说话者身份提供了信息。 下面列举一些常见货币名称:Dollar 美国 美元, Franc 法国 法郎, Lira 意大利 里拉, Mark 德国 马克, Peso 墨西哥 比索, Pound 英国 磅, Rouble 俄罗斯 卢布,Yen 日本 日元。其它的一些货币名称,学生只需了解。 另外,学生还应知道在美元体系中,还有dime(一角银币),nickle(5分镍币),cent(分)等单位及其之间关系。不再举例。讲到货币,就不能不讲到银行,因此还要对银行系统相关词汇有所了解。银行(bank)是负责货币流通的机构,主要业务有: 存款(deposit), 汇款(remittance), 兑换(exchange), 外币(foreign currency), 汇率(rate), 信用卡(credit card), 旅行支票(travelling check),有的银行还经营金融市场(financial market)、证券交易所(stock exchange),用信用卡结算时,由银行扣除(deduct)。同时应该记住一些重要国家的名称等。

总之,学习英语听说不是短期行为。英语里有这样一句话:“Rome wasn’t built in a day”.(冰冻三尺非一日之寒。)还有两句名言警句“You never know unless you try.”(实践出真知。)“Don’t talk too much, just do it.”(行动胜于言语。)

参考文献

盈利能力的重要性范文第5篇

【关键词】非英语专业 英语交际

在使用英语的过程中习得语言的交际能力，学生应该具有选择适合具体情况语音形式的能力，或者在社交过程中使用适宜场合的英语。有一些使用规则，如果没有它们，语法规则也将没有使用价值。由于这个原因，在编辑外语教学大纲时，美国外语教学委员会就将跨文化交际能力包含在了交际能力中，而之前，交际能力最初被认为只包括四种语言能力：听，说，读，写。现在越来越多的外语教师意识到文化能力是交际能力中不可分割的一部分。

因为中国文化和英语国家的文化大相径庭，因此文化上的差异一直不停地给英语学习者带来困惑而且他们在使用英语时总是犯一些文化上的错误。有很好的例证表明，中国学生总是将自己的母语使用习惯带入到英语交流中，从而不能有效地进行外语交流。据胡文中所述：“文化错误”主要分为四类：a.社交语言的不恰当：在这个类别里的常见错误主要与打招呼和对人们的称谓有关。b.文化的不可接受性。c. 不同价值体系的冲突：例如，人们对“隐私”这一概念的不同理解。d.过于简单化或过于归纳化。这影响了学生对西方总体文化和西方特殊文化的理解。

我们可以很容易地看到学生所犯的诸多文化上的错误。例如，尽管现在几乎没有学生会用“您吃了吗？”“您去哪？”和外国人打招呼，但是仍有许多学生不知道该怎样合适的称呼外国人。一位美国老师说最不能忍受的称呼方式就是不断地使用她的姓氏。当准备离开时，学生们总是沿用他们的汉语表达习惯：“很抱歉耽误了您这么久，我就走了。”当分手的时候，他们总是对外国人这样说：“慢走”“慢点儿开”，或者说“保重”。他们没有意识到外国人对这些话语很是懊恼。外国人通常会这样认为：“我为什要慢点走？我身体好的很呢！”“您最好多穿点儿”“别感冒了”，当外国人听到这些话语时，他们通常会很生气，甚至感到被侮辱了，因为这些我们认为很关心的建议在他们看来是认为他们的智力和能力都不足。有些学生甚至不知道如何恰当的回应“谢谢”。他们通常会回答：“不客气”“不用谢”，“这是我的职责”或者“那是我该做的”，这些回答会让外国人有不愉快的感觉。在去过一次外语角之后，一位外语老师感到她好像是去了很多次的警察局和海关，因为被一连串诸如：“你多大了？你每月挣多少钱？ 你结婚了吗？你的项链多少钱？”之类的问题炮轰，所以她说她再也不去英语角了。中国学生不知道类似年龄，收入，婚姻，和政治态度属于个人隐私，而这些问题也是不能随便谈论的。有些学生对西方文化有所误解，比如，在他们眼里，“美国人不是十分在乎自己的孩子”，“所有的美国人都很富有”或“所有的美国人都喜欢吃麦当劳”。

因为缺乏跨文化意识，在英语学习中，学生们经常将自己的经验和对应关系带入到承载了文化的英语单词意义中，由此一来，学生就会在翻译，口语和写作中犯错。缺乏文化背景知识也妨碍了学生们的听力理解能力。虽然没有生词或复杂句式，但有些学生仍然不能正确理解阅读材料。原因就在于他们没有相应的文化背景知识，只是将自己的文化背景简单地套用在阅读材料上。学生们在写作中除了常见的“中国式英语”错误外，他们通常会使用在母语中的交谈模式和文化知识，这让外国人感到十分困惑。

非英语专业的学生所犯的各种文化错误都是由于他们缺乏跨文化差异的知识，而正是这一点导致了他们在交流中的失败。因此，为了提高学生的交际能力，在大学英语教学中，我们不应该只是强调语言能力，还要加强学生的社交文化能力。所以英语教师很有必要将文化组成部分带入到英语教学中。Politzer指出：“ 如果我们在教授语言的同时不教授文化，那我们只是在教一些没有意义的符号或学生们联系到了错误意义的符号。”学生们所犯的文化错误主要涉及了三大类别的文化，特别是大众文化和深层文化。当然，高层文化，大众文化和深层文化并不是三个独立的“密闭舱”，他们是紧密联系的，尽管他们的关系并不总是很容易说明。既然，大学英语是非英语专业的主要课程，那么在这个课上老师就应该抓住每次机会大范围的给学生们介绍英语国家社会的文化要素，诸如：哲学，宗教，历史，地理，文学，法律，机构，当地人们的风俗习惯，宗教礼仪，生活方式，社交礼仪，学习模式，思维模式，美丽的概念，谦虚的概念，时间顺序，设想价值，观点和信仰等等。换句话说，就是三种文化所涉及到的各种文化要素。

参考文献：

[1]王英鹏.对在大学英语中培养学生社会文化能力的几点思考[J].外语界.1999.

[2]许嘉路，王福祥，刘润清.中国语言学现状与展望[M].北京：外语教学与研究出版社.1996.