大学生实习规划
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大学生实习规划范文第1篇
关键词：大学生；就业规划；意义；措施
1 大学生就业规划的重要意义
大学生就业规划的特点就是高校从大学生的自身实际情况出发，并以大学生将来的就业情况作为落脚点，进行就业方面的指导、计划，从而将更多的大学生人才输送到社会，通过参与社会效益的合理性分配，推动社会的不断进步和发展。
首先，通过就业规划能够使大学生撇开私心杂念，扔掉外界不良干扰因素，对自己进行一次彻头彻尾的客观评价，当然，这种个人评价也可以融入大学生对社会的评价后加以做出，这样，在对外界社会有一个大体了解的基础上，进行自我评价，会更加符合社会发展及教育形势的需求。自我评价客观，才能实现自身价值定位准确，不高估自己，也不小看自己，为自己运用才能提供一个理性的事前剖析。
其次，就业规划敦促大学生进行客观自我剖析后，学生会根据自身的现实状况拟定一个自己能力所能实现的目标，这个目标可能不是很重大，但是，对于大学生来讲，是非常重要的，可以增强他们的就业信心，突破就业形势带给他们的思想束缚，便于他们在今后的工作当中形成高度的责任感。
再次，就业规划可以让大学生更多的了解社会形势及就业形势，让他们静下心来，查找自身的不足。
2 大学生就业规划的具体措施
大学生就业规划不是简单的事情。因此，在明确就业规划重要性的前提下，就应当积极寻求可行措施，保障大学生就业规划的良性运转，使规划具备真正的人文关怀，使规划带给学生惊喜，使就业规划不只是规划。
2.1高校给予就业规划应有地位，使之在真正意义上惠及学生
大学生就业规划是大学生就业工作的一道有力屏障。因此，高校应当客观认识就业规划的重要性，将其放在较为客观的位置。一旦高校给予应有的重视，大学生才不会产生“被忽视被抛弃”的心理，为他们寻找工作圆满就业拾起信心。当然，高校也应当组建相应的就业规划指导部门，使其职能作用尽情发挥，在大力宣传就业规划的同时，注意学生心理素质的调节和提升，让学生始终保持积极向上的心态，避开外界的干扰因素，用平常心来理性的看待将来的工作问题。
2.2描绘大学生在就业规划中的主要角色，实现企业的友好参与
高校通过优质的就业规划为企业运输量很多人才，那么，高校也可以通过自身的努力，让企业提前参与到大学生就业规划中来。大学生是高校里的学生，最终还要努力成为企业单位的所需人才。因此，高校可以积极与企业进行沟通交流，让企业为吸纳大学生人才做出应有的准备。比如，企业可以及时完善自身的企业文化，让初就业的大学生融入一种轻松人文的文化氛围中，为今后工作积极性的激发打好提前量；其次，企业也要将“以人为本、公平竞争”的理念体现得更加明显，这样做，可以使学生放下新人所惯有的思想包袱，轻松面对工作，逐渐实现企业内部的公平竞争，当然，这本身也是“以人为本”的具体体现。
2.3科学设置就业规划培训课程，为就业规划提供理论保障
大学生就业规划不是一句简单的口号。相反，需要通过规划指导老师对大学生进行系统科学的培训讲解。因此，高校应当根据自身的能力和现状，立足社会发展形势、经济发展状态对学生进行全方位的就业规划培训。当然，学生可以对就业相关问题向老师提问，老师也应当予以耐心全面的解答。如果有能力，高校还可以根据已有的经验编写培训教材，使大学生就业规划充分具备前瞻，缩小学生对社会经济的认知距离。
2.4全方位提升指导人员素质，进行有效的信息跟踪工作
老师是大学生就业规划的动态参与因素之一。因此，就业规划老师队伍应当得到高校高度重视。如此，大学生就业规划问题才能得以妥善的解决。高校可以出资为老师提供再深造再学习的机会，使老师参加实用性较高的培训活动，老师也可以利用自己的业余时间，自学一些就业规划知识，在对学生进行培训讲解时，向学生传达现有就业政策和相关法律法规等知识，是大学生就业规划有一个制度政策上的保障。另外，针对就业规划培训过程中出现的问题，针对学生向老师发问的问题，老师应当做好记录工作，对那些比较实际的问题予以整理，并对问题进行深入思考，从而形成有效的经验；还有，高校也应当格外注重大学生的实习环节，对学生进行必要的谈话，对企业进行及时的回访，都是提升大学生就业规划水平的基本方法。
2.5培养大学生理性心态，克服从众心理
很多大学生不知道自己想要什么，而是随波逐流，将别人的爱好特长当作自己的爱好特长，这样的想法是对自己非常不负责任的表现。因此，老师应当通过努力让学生摆脱这种不良的盲从心理。清楚自己的想法，才能制定相应的目标，而不是糊里糊涂的进行就业规划，如此，克服大学生的错误心理，引导他们形成理性健康的就业心理十分关键。
大学生实习规划范文第2篇
【关键词】高校 职业生涯规划 存在问题
【中图分类号】G515.5 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0223-01
近年来,高校的就业工作遇到了前所未有的压力,大学生就业和在校期间的人生规划已成为国家、社会、学生和家长共同关注的问题。大学生职业生涯规划的合理性对于社会人力资源的合理配置以及学生个体的就业和未来发展都有着极其深远的影响。因此,在校生的职业生涯辅导已经成为高校人才培养的重要环节,做好这项工作对于我国教育事业的发展有着重要的意义。
根据一项对大学生初次就业流动率的调,50%的大学生在一年内更换工作,两年内流动率近75%。缺乏对职业的长远规划、求职选择中存在盲目性是高流动率的主要原因。在一次针对低年级的三百多份调查问卷中,有64%的学生表示渴望得到更多的人生规划辅导和就业单位信息。19%的低年级学生制定了大学期间的人生规划目标并努力实现,60%的同学的人生目标没有明确方向,仍有21%的同学没有计划和目标。
造成这种大学阶段职业生涯规划效果差,大学生人生目标淡薄的影响因素有很多,从主观和客观上分有如下几点:
第一、学生的主观能动性较差,认识自我的能力有限。经典的职业生涯理论是人―职匹配理论,以被誉为“职业辅导之父”的帕森斯所提出的特质―因素理论和霍兰德的类型论为代表。理论认为每个个体都有一些稳定的特质,包括能力倾向、兴趣、人格等,这就是人职理论中的人的要素。“我适合做什么”是大学生在就业过程中最频繁提出的问题,职业生涯的规划首先是作为求职者的人的基本特性的自我认识问题,对个体认识得越深入,越清晰,在纷繁的职业环境中就越容易找到适合自己的路。而当代大学生绝大多数在进入大学学习阶段之前,升学是唯一的目标,日常努力的方向基本都是如何去在考试中活得高分。在这个环境背景下,很少有人去考虑自己以后干什么,自己适合干什么,有很多的基本个体特性得不到发掘和展现。进入大学之后,仍有一定的惯性存在,学而优则是的思想仍然左右其发展,对专业很少知其所以然,缺少对职业特点探索的主动性。兴趣的培养,能力的锻炼较少,再加之正处也职业价值观尚未定性的阶段,从而多自我的认识纯在误区,盲目从众,追求热门而忽视了自身的特点。
第二、高的学校所创造的育人环境不利于在校生合理的规划其职业生涯。我国大学生的入学年龄一般在15―24周岁,按照舒伯提出的职业生涯发展观点,这一阶段正处也探索阶段,在这个阶段个体开始在课堂、工作实践中尝试,并有意识的吸收相关信息,尝试性的开始选择。因此,高校在这个阶段所创造的客观环境对于在校生的职业规划尤为重要。目前我国教育体制的设立中专业设置所能基本满足社会需要,但其开放性很差。在调查问卷中有22%的同学表示在校期间的主要任务是学好专业的应用知识和技能,而希望能尽可能丰富自己的综合知识储备的的比例去占到64%。侧面的反应了一个问题就是在职业趋向形成阶段能否获取更多的综合知识的要求强烈。而在校学习阶段专业基础课和专业课的设置日趋完善,但综合素质能力方面的选修和相关领域的辅修的设置与学生渴望拓宽知识领域的要求存在矛盾。致使学生的职业规划纯在瓶颈,相关信息获取渠道不畅,导致特性培养和能力体现效果不明显。其次,校园文体、文化、科技活动随蓬勃开展,虽能有效的激发学生的兴趣,但社团的发展缺乏指导和支持,系统的职业指导课与讲座开展的不够,另外竞赛性的活动多,体验性的活动少,学生很难身处其中的参与,特别是和教学相结合的认识实习、生产实习实施存在很大文体,学生的认识面很难拓宽,动手实践机会甚少。致使在校阶段学生很难对自己的职业有所了解,规划的参考信息匮乏,实施也就存在很大难度。
第三、高校职业规划的教育引导者的经验不足。在高校与学生进行正面接触进行教书育人工作的教育者可基本分为两类,一类是进行学生思想政治教育和日常管理的政治辅导员队伍,一类是以基础课和专业课教学为主要工作的专业教师队伍。这两类教师虽然教学的性质有所不同,但都是担负着高校教书育人任务的主力军,也是对在校生进行职业规划的引导者。但是客观因素决定着这些引导者并非都有足够的经验和经历对在校生职业生涯的规划进行引导。首先,辅导员队伍年轻化,在校担任学生辅导员工作的同志大多数是新留校的优秀的本科生和研究生,这些人虽然工作能力强,但也都是毕业后直接进入高校工作的,没有社会经验的积累,这部分人又是进行学生日常辅导的主力军,是开展学生职业生涯规划的倡导者和实施者,但是由于这个团队的社会经验不足,很难开展此项工作,即使努力实施了,单靠个人的能力和阅历也很难收到预期的效果。另一类就是专业教师,这些老师一般都具有一定的而教学经验和时间能力,有很多也参与过实际的工作,但在很多教师的理念中学生的职业规划并没有列入他们的教育内容中,单纯的以教学为主导,很少能对学生的发展和就业投入太多的经历。在调查结果中显示,79%的在校学生希望能与名企领导和专业相关的技术人员交流,而与优秀的毕业生和老师交流的比例很小,说明高校职业规划教育引导者的水平很难满足在校生的希望和交流要求。
总之,在学生的职业生涯规划问题上,所说近些年虽得到了重视,但受受教育者自身的认识能力、及高校环境、教育者的经验以及家庭、职业生涯与思政教育结合等问题的影响很难达到预期效果,应加大力度和实施办法,进行完善。
首先,是引导在校的学生对自我进行探索,了解自身的特点、需求等;要对学生进行职业探索的教育,使广大学生从应试考学的人生发展道路上解放出来,正确的认识自我,找到适合自我发展的空间,找到职业的趋向,在探索中不断的评估、反馈,并做一些前期的准备和技能锻炼,为以后的发展拓宽路径,最终实现个体职业生涯的完满发展。
其次,高校担负着大学生职业生涯规划环境创造的重任。要尽可能多的开设职业指导课和相关讲座,加强指导学生会、社团等学生组织的发展和相关活动开展,针对不同阶段的学生的特点,为学生提供一些参与社会实践、企业参观、就业实践、实习、兼职等机会,使学生获得更为真实的体验和经验。高校还要尽可能多的为辅导员提供学习实践的机会,要走出去,引进来,为这只主力军的业务能力多创造培训条件以解决群体性的经验缺乏问题。
大学生实习规划范文第3篇
【关键词】 大学生 职业生涯 职业生涯规划 影响因素 对策
大学生就业体制的改革使得大学生就业成为全社会广泛关注的一个问题。而随着我国经济的发展，我国高等教育已经进入了大众化阶段。大学毕业生的数量逐年增长，虽然我国正逢经济发展速度有所减缓，但是此时也正是需要大量受高等教育的人才来推动经济稳定快速的发展。但是，现在中国大学生面临的是“结构性失业”。即一方面大学生就业难，另一方面许多单位招不到人。可见，造成大学就业难的大部分原因是大学生没有对自身进行切合实际的职业生涯规划。而影响职业生涯规划存在着诸多因素，主要还是大学生自我因素的调控，本文通过对对大学生职业生涯影响因素分析，并给出相应对策。
1 大学生职业生涯规划影响因素的实证分析
1.1 样本来源说明
此次调查样本主体是对北京市八所高校的大学生进行了抽样调查，通过书面问卷和电子问卷相结合的方式进行。正式调查中，共发放问卷500份，收回问卷492份，其中有效问卷418份，占总问卷数的83.6%。其中男生185名，占44.3%，女生233名，占55.7%。
1.2 因子分析
对所得各影响因素统计数据与大学生的职业生涯规划程度进行方差分析，发现家庭、社会因素没有明显差异，而个人因素的方差分析结果显示有明显差异。因此得出结论影响大学生职业生涯规划主导因素是个人因素。应用SPSS软件对个人因素进行因子分析如下。
运用KMO检验和Bartlett球度检验。首先对数据进行相关性检验，以确定数据的适用性。（如表1）
Bartlett's球形检验x平方分布为2141.258，自由度为153，显著性=0.000
按照特征根大于1的选取原则确定提取公因子数量。
确定提取的公因子数为5个，方差累计解释量为63.708%，说明问卷的效度构建良好。
运用主要成分分析法，采用标准化正交旋转，得到各因子的载荷矩阵如表3。
根据每个因子的相关因素大于3的原则，提取1、2、3、4四个因子，因子5由于包含的题目数量2
根据该分析结果，结合问卷设计问题，可以知道在个人因素对大学生职业生涯规划的影响因素的调查中，4个主要因子影响最大：目标理想、学业规划、目标效能、社会实践。
1.3 方差分析
1.3.1 控制变量的方差分析
（1）性别在职业生涯规划各因子上的差异性分析。
本研究使用独立样本t检验，检验职业生涯规划各因子在性别上的差异。
表4结果表明，二者在学业规划、目标效能、社会实践、目标理想因子上没有显著差异。
（2）年级在职业生涯规划上各个因子的差异性分析。
本研究将年级分为大一、大二、大三、大四、研一、研二、研三七个组。不同年级的学生在职业生涯规划上的描述统计结果见表5。
通过单因素方差分析结果显示，不同年级在目标理想和社会实践因子上差异显著。在社会实践上差异显著性水平为0.001，在目标理想上差异显著性水平为0.041，但不同年级在目标效能及学业规划因子上差异不显著。
（3）生源在职业生涯规划上各个因子的差异性分析。
本研究将学生的生源分为城市、乡镇、农村共三类，不同生源的学生在职业生涯规划上的描述统计结果见表6。
通过单因素方差分析结果显示，不同生源的大学生在职业生涯规划各因子上表现不同，其中在目标效能因子上存在显著的差异；相比于农村，乡镇的学生目标效能更强；而在学业规划、社会实践及目标理想因子上差异不显著。
（4）大学生是否加入学生社团在职业生涯规划上各个因子的差异性分析。
不同学生在职业生涯规划上的描述统计结果见表7。
结果表明，在目标效能、社会实践因子上存在显著性差异，参加学生会的学生目标效能高于其他学生；在学业规划和目标理想因子上没有显著差异。
1.3.2 方差分析结果讨论
大学生职业生涯规划的个人因素的差异分析。总体上来讲，大学生职业生涯规划在年级、生源和参加社团情况上都有显著的差异。
对于男女生而言在个人因素各因子上没有明显差异，男女生在职业生涯规划上表现大致相同，但是实际上女生的就业情况远不如男生的就业情况。这表明在当今时代仍然存在着男女不平等的现象。
在年级上存在显著的差异。对于初入学的新生，学生对自己的未来充满了想象，在内心为自己人生做了一个完美的计划，但是很少从实际出发，所以此时的大学生具有很高的目标理想。因此对大一新生应给与更多的现实教育，培养他们树立目标理想的同时应指导学生有意识地根据自己的特点、爱好去了解一些职业生涯规划的内容，为以后做好职业生涯规划打下一个良好的基础。而对于高年级的同学经过时间的积累他们往往具备一定的社会实践能力，但是与此同时他们也看到了理想与现实的差距，对自己的职业生涯规划更是不知所措。在这一阶段应该更多的给予学生关怀与希望，同时应该通过引导让学生明确自己的职业目标，适时地帮助学生调整自己的方向。到了大四更多的学生在老师的指导下都能找到一份价位合适的工作，但也极有可能有一些同学到处碰壁，面对各种各样的困难，这时应该帮助学生及时的调整自己的心态，锻炼其坚强的意志，加强其克服困难的信心和勇气。
在生源上的差异不是较为明显。农村的学生在个人因素的各因子得分上均表现较差，可能是由于教育方式的差距以及家庭环境和培养方式的不同，让农村学生难以融入社会或者说在求职过程中存在的更多的是不自信，所以农村学生往往在理论上对于职业生涯规划往往认识比较深刻但在实际运营过程中相比乡镇、城市学生略显不足，尤为在自我效能方面农村学生的表现更加不尽如人意。但在目标理想、学业规划因子上没有明显差异，尽管经济基础与培养方式的不同，但是对于未来都有所规划。
在参加社团的差异符合预期情况，参加社团的同学相比而言其社会实践能力已目标效能显著高于没有参加社团的同学。大学时代的社团可以在一定程度上培养学生的动手能力与实践能力。但是如果过多的投身于社团工作也会影响自身的发展，毕竟作为一名学生而言学习应该放在首位。
2 对策与建议
本调查研究结果表明，大学生在年级、生源等方面存在显著差异，因此，本研究特提出以下建议来提高大学生职业生涯规划的可行性和实践性。
（1）自我认识。充分的自我认识是进行职业生涯规划的前提条件，每个人都有自己独特的一面，那么就对应着适合自己的一份工作。因此，明确自己的兴趣爱好及特长，找到适合自己的职业并对此做好充分的认识与准备，进而进行有效的职业生涯规划。
（2）在实践中自我提升。大学环境对于大学生而言某种意义上来说就是从学校生活到社会生活的一个过渡区域。作为一名大学生应以学习为主，但在课余时间应该尽量的参加一些社会公益活动，以提高自己的社会实践能力。
（3）目标确认。在对自己充分认识的基础上，首先确定自己的适合的职业发展道路。其次在学习过程中不断的为自己制定更加符合自己职业发展道路的学习计划，以适时的调整自己的知识结构，同时在实践加以不断的重新学习，巩固自己知识。
（4）建立自信心。自信是每一件事成功的一个影响因素，作为大学生应该对自己有足够的信心，才能对事情做出准确的判断并及时加以修正。
（5）抓紧大学生学业规划与职业生涯规划的指导的师资建设。建设一支高素质、专业化的指导工作队伍是同学们的热切需求。对于适应能力差的同学而言往往到毕业来临之际也未能确定自己未来的职业道路，这就在就业问题上出现了很大的问题，因此他们迫切的需要专业老师的指导。
参考文献：
[1]周西安，王立军.高校大学生学业规划研究[J].教育探索，2012，04：83-86.
大学生实习规划范文第4篇
到底是什么阻挡了学生顺利就业呢？为什么学生无法胜任企业的岗位能力需求条件？为什么学生在就业时徘徊迷茫，举棋不定？为什么学生签约后频繁毁约？要解决这些问题就需要对大学生开展职业生涯规划教育，引导学生对自己的人生发展做出准确定位和合理安排，提高学习效率，形成健康的、可持续发展的人生职业生态模式，从而避免教育资源和人才资源的浪费。
一、我国高校大学生职业生涯规划教育现状
在2007年10月，《大学生职业生涯规划教育体系的研究与实践》课题组（以下简称课题组）对重庆交通大学的学生进行了抽样调查。调查结论如下：
1.大学生普遍需要职业生涯规划指导
调查显示，71.6%的大学生对就业形势感到担忧，82.9%的大学生认为有必要进行职业生涯规划，但是42.8%的大学生没有职业规划，29.9%的大学生正在考虑自己的职业规划，65.8%的大学生需要专门的职业规划指导。
2.大学生缺乏正确的择业观念
调查显示，51.9%的同学选择职业时首选标准是薪酬，59.4%的同学愿意为了高薪放弃感兴趣的工作。这些同学忽略了个人职业发展的重要性，为了暂时的高薪放弃自己的兴趣，这样不利于个人职业生涯的长远发展，不能挖掘出个人的职业潜能，容易导致职业的倦怠。
3.大学生缺乏对专业和职业环境的了解
调查显示，54.5%的同学对自己所学专业不认同，48.1%的同学认为自己的专业知识学得不扎实，47.1%的同学在就业时最大的困惑是不了解以后的工作情况。
通过调查发现，大学生普遍对自己未来的职业发展感到迷茫，需要职业生涯规划指导，但是高校对职业生涯规划教育的认识和投入还不到位。我国大多数高校对大学生的职业生涯指导仍然停留在意识层面上，并没有实质性开展职业生涯规划活动。目前高校的就业指导主要以毕业生的择业指导为主，包括就业政策宣传与解释、就业信息、技巧指导三个方面。可以这样概括，我国高校的职业生涯规划教育还在起步阶段，还没有形成专门的理论和实用性方法，以及操作模式。本课题主要对大学生职业生涯规划教育体系（理论体系和训练体系）进行研究，完善高校在职业生涯规划教育中存在的不足，推进高校职业生涯规划教育进程。
二、大学生职业生涯规划教育体系创新研究
课题组经过六年多的实践探索，结合欧美职业生涯规划理论、教育学、心理学、人力资源管理、成功学、商务策划与商业运作思想和现代职场理念等多学科知识，针对高校大学生的学习和成长特点进行了大胆创新，形成了能够解决当前大学生学习和成长问题的理论和实践方法―大学生职业生涯规划教育“6C”体系。
大学生职业生涯规划教育“6C”体系由理论体系和训练体系两部分构成。理论体系包括职业发展理念、个人职业设计、核心职业能力、职业品质、大学生涯管理和职场面试营销；训练体系包括团队管理训练、生涯认知训练、核心能力训练和模拟面试训练（绩效考评训练。因为理论由六个部分构成，每个部分都含有英文单词career，所以研究成果定名为大学生职业生涯规划教育“6C”体系，英文是Six Career Theories & Training Methods，简称6C职业规划。
在21世纪，企业要想在激烈的市场竞争中持续盈利就必须优化产业价值链，通过整合价值链，企业才能找到自己的核心优势和生存机会。人生发展犹如经营企业，需要系统的管理才能出效益。大学生职业生涯规划教育“6C”体系的理论体系由六个部分内容组成，具有较强的逻辑性，形成了一个完整的人生价值链。
大学生职业生涯规划教育“6C”体系是系统化培养人才的理论和训练体系，通过全面植入高校教育管理，把大学四年作为人才培养周期，根据大学生的成长特点和高校教育模式，制定了各阶段学习成长任务，并采用企业人力资源绩效考评方式，强化学生的执行能力，团队协作能力，创新能力，实践运用能力，以企业用人标准和未来人才需求特点来引导学生学习和成长。该体系强调学生结合专业规划自己，关注专业和行业最前沿的信息，让每个学生找到自己在未来专业和行业发展中的人生坐标，激发学生个体潜力，培养出具有个性化和创新性的人才。“6C”体系在教育管理和培养人才过程中强调围绕“三个目标”，即学生学习围绕一个职业目标，教师授课围绕专业培养目标，教育管理工作者围绕每个学生的职业目标。通过职业生涯规划教育，激发学生潜力，帮助学生制定具有个性化的职业发展计划，并监督学生执行，促使学生知行统一，提高学校培养人才的质量，满足社会对高层次人才的需求。
三、大学生职业生涯规划教育体系的实践成效
（一）实施对象
重庆交通大学应用技术本科2005级土木工程专业学生，根据新生自主报名，最后确定了21名同学作为实验班成员。注：全年级学生共计93名，两个班级。
（二）训练时间
1.课程训练：2005年9月-2006年12月
2.跟踪训练：2007年1月-2008年4月
（三）训练成效
1.学生树立了主动学习意识，成绩优秀
通过职业生涯规划辅导，同学们全面了解了专业，掌握了行业的发展趋势和人才需求标准，学生明确了职业方向，知道为何而学，改变了过去被动学习的弊病。
实验班里85%的学生都获得过奖学金，英语四级（学位标准）成绩高出平均数20%，计算机二级过级比例是年级平均数的两倍。2007-2008学年第一学期班级综合排名，一班前10名中实验班学生占6人，其中前3名为实验班学生；二班前10名中实验班学生占7人，其中前5名为实验班学生。实验班的同学上课出勤率高，听课认真，课余时间上自习或者去图书馆的同学也比班级其他同学频率高。
2.增强了自信心，不断超越自我，积极参加社团组织，综合能力突出
自卑是许多大学生存在的问题，从小到大否定自己比肯定自己多，由于大多数同学缺乏认识自我的机会，总觉得自己很差，做事消极。通过训练，大部分同学勇敢的正视自身不足，突破自我极限，建立起自信，乐观地面对生活中的困难和挫折，不再怨天尤人。
实验班非常重视学生的综合能力培养，学生经过训练后领导力和组织管理能力，以及团队精神都有了明显的提高。学生也积极主动竞争，参与学院和学校学生管理机构和相关社团组织，锻炼自身能力。95%的学生都有担任干部的经历，而且学院和学生社区的主要学生干部基本来自实验班同学。
3.学生增强了团队协作精神
大学生普遍强调个性化，而忽略团队协作。很多学生对团队概念仅仅停留在意识层面，不清楚团队究竟意味着什么。在团队训练中，同学们懂得了以团队利益为重的处事原则，开始尊重对方，隐藏自己的锋芒，学会包容他人。通过训练，同学们在团队中体验了互相帮助的快乐，共同成长的兴奋，以及相互支持，战胜困难，获得成功的难忘经历。
4.学生学会了自我管理
大学生最容易浪费时间，因为从高中阶段应试教育的严格管理中走出来，来到大学，往往很难适应大学松散的学习方式。一方面很多学生抱怨时间太多，不知道如何掌控；另一方面，一些同学抱怨时间太少，不能完成任务。这两种情况都是缺乏有效的时间管理造成的。通过训练，同学们掌握了管理时间的方法，能够很好驾驭时间，让自己的生活充实、忙碌、有规律、成为一个高效率的人。
大学生职业生涯规划教育“6C”体系重点研究大学生的思想、方法和行动，提出了大学生职业生涯规划“十六字方针”：改变思想、确定目标、掌握方法、立即行动。该体系改变了传统应试教育模式，对大学生学习模式、成长模式和职业发展模式三大课题进行颠覆性改革，倡导大学生要主动学习，自我主导人生成长，走差异化人生道路，在市场经济的大潮中磨练自己，实现人生的理想和抱负。同时，该体系也是对现行高校学生管理方法的创新与突破，为学生管理工作注入了新鲜血液，我们期待有更多的高校教育工作者参与进来，为大学生的健康成长献计献策，不断开拓高校学生思想政治教育工作新局面。
大学生实习规划范文第5篇
关键词： 高校 来华学生规模 自身优势
一、引言
随着我国综合国力的进一步增强，国际影响力的提升，以及全球经济一体化进程的加快，我国的留学生教育迎来了一个新的机遇期，在华留学生数量逐年上升，2009年在华学习人数突破23万人。为了抓住和利用好这个机遇期，我国教育部门和专家提出：争取到2020年全国当年外国留学生数量达到50万，成为亚洲最大的国际学生流动目的地国家。为实现这一目标，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于来华留学有如下表述：“进一步扩大外国留学生规模。增加中国政府奖学金数量，重点资助发展中国家学生，优化来华留学人员结构。实施来华留学预备教育，增加高等学校外语授课的学科专业，不断提高来华留学教育质量。”未来10年挑战和机遇并存，但机遇更为前所未有。为了实现50万外国留学生目标和切实遵循国家留学生工作总方针“扩大规模，提高层次，保证质量，规范管理”，我国高校须振奋精神，立足自身优势，努力扩大在校留学生规模，有特色地发展留学生教育事业。
二、优势分析
优势指具有能压倒对方的有利形势，或指超过同类事物中其他情况的形势。2009年，我国619所高等院校和其他机构招收来华留学生238184名。各个院校和机构办学水平不一，各自发挥着已有的优势吸引外国学生。我国高校主要的自身优势可划分为四个方面。
（一）学科优势
学科是高校发展的根本，体现高校的核心竞争力；学科优势表现为研究成果领先、师资力量雄厚、科研环境优越、人才培养突出及学术交流频繁等。学科优势不是一朝一夕具备而是长期积累形成。发挥学科优势成为吸引来华留学生的重要途径。
首先，综合实力强的高校其学科全面、建设平衡，既有重点又有特色。这类高校在我国甚至国际上声誉卓著，毫无疑问，其留学生生源广、数量大。表1［1］列出国内五所位于人大版排名前列高校，通过数据对比，可发现综合学科强的优势与留学生规模紧密关联。
表1
其次，重点学科实力强的高校其某些研究领域或者几门学科在国内外处于领先地位，这些重点学科是该校的看家领域，其他高校望其项背。重点学科优势成为招收来华留学生的标杆。譬如，北京语言大学是国内唯一一所以汉语国际推广和对来华留学生进行汉语、中华文化教育为主要任务的国际型大学，在国内从事对外汉语和中华文化教育历史最长，师资力量最雄厚；国家重点学科为语言学及应用语言学，一级学科博士点为中国语言文学。2005年至2009年该校接受来华留学生数量每年超过万人，连续多年全国排名第一。北京中医药大学是我国中医药学科独具优势的高等院校，其一级学科国家重点学科2个，国家中医药管理局重点学科21个，重点学科建设在全国中医药院校中保持领先地位；2008年和2009年其医学留学生分别为2096名和2053名，仅次于北京语言大学。此外，对外经济贸易大学以强势的经贸学科2009年接受留学生达5385名，总数排名第5，比2008年上升2名。
（二）地理优势
在留学生工作中，地理优势主要包括区域经济发达、教育资源丰富、城市交通便利、四季气候宜人。经济发达意味对外交往频繁、就业机会更多；教育资源丰富不仅指高校林立，更是指人才聚集、环境优越；高校所在城市通往世界各地便利，陆路和航空交通便捷；气候宜人虽因人而异，但留学生更愿选择与家乡气候相近的城市。在一定程度上，地理优势影响着外国留学生数量。表2［1］对比5个省直辖市2005年至2009年留学生总数和全国排名来分析。
表2
北京作为我国的首都和政治、经济、文化中心，其以上地理优势不言而喻，因而留学生数一直居于首位，2008年因北京奥运会的举行，其总数创下历史最高纪录。上海作为我国第一大城市和作为我国东方文明传播到世界各地的港口城市，留学生工作所需的地理优势也显而易见，留学生数仅次于北京居于第二。位于我国南方沿海的广东省历史悠久，商贸发达，文化独特，气候宜人，环境优美，是中国第一经济强省，留学生数近年稳步上升，总数居全国前列。居于中部的湖北省虽属教育大省，交通相对便利，但发展相对缓慢，留学生虽逐年增长，排名却在徘徊。四川省属我国西部地区，其地理优势相对前四个地区处于劣势，留学生数有增长但非猛进，排名稳定。
个别高校所处的特殊地理位置也影响其留学生生源和规模。黑龙江大学所在的黑龙江省与俄罗斯接壤，据哈尔滨新闻网报道，该校留学生俄罗斯籍留学生占一半以上。新疆与中亚国家毗邻，新疆大学80%的留学生来自俄罗斯、中亚等周边国家和地区。广西与东盟国家经贸关系自古紧密，文化传统、生活习惯、地理气候与东盟国家接近，广西近年来吸引了越来越多的东盟国家学生，到广西各院校学习的东盟国家留学生呈逐年上升之势［2］，广西的留学生教育已逐渐形成了“以东南亚国家留学生为主”的局面。
（三）政策优势
我国政府高度重视高校留学生教育工作，采取了来华留学生教育和加强其管理的各种鼓励政策，但政策上的支持力度因各地实际情况和学校实力的不同而客观地存在差异；此外，高校自身制定的政策对留学生工作的支持也实际地存在差异。由于这些现实差异，高校留学生教育工作上的政策优势主要表现在两个方面。
1.招生权上的优势。根据《高等学校接受外国留学生管理规定》，我国普通高校自行招收自费留学生和校际交流外国学生，招收名额不受国家计划指标限制，招收手续由省、自治区、直辖市教育行政部门会同同级外事和公安部门审批。除此规定的自主招生权之外，我国部分重点高校和特色院校因特殊条件获得额外赋予的招生权，而额外招生优势对于扩大在校留学生规模有重要意义。例如，从2001年开始，包括北京大学在内的部分重点高校，被赋予了更大的留学生招生自；这部分高校可以自行审批自费留学生的来华签证申请表。又譬如，我国指定了100多所接受中国政府奖学金来华留学生院校，这部分院校可以自主招收中国政府奖学金学生。再如，2007年教育部制定了《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》。根据这一《规定》，自2007/2008学年起，我国30所高校指定招收本科临床医学专业（英语授课）来华留学生，其他非指定学校不得招收本科临床医学专业（英语授课）来华留学生；2010年指定了34所高校招收该专业留学生。虽然中国政府奖学金留学生和本科临床医学专业（英语授课）来华留学生招收名额有限，但事实证明，目前具备这些优势的高校的在校留学生规模越来越大，留学生教育工作越来越突出，为我国的对外交流和留学生教育作出了重要的贡献。
2.奖学金上的优势。为增进友谊，扩大交流，吸引外国优秀留学生留学，我国政府设立了中国政府奖学金和孔子学院奖学金；目前，我国部分高水平高校具备接收两类奖学金外国留学生的资格，这个资格是这些高校的优势，这个资格在肯定高校外国留学生教育的同时，有力地促进了高校留学生事业的进一步发展。一些地方政府从促进中外教育、科技、经济、文化交流等方面考虑，制定了本地区来华留学生教育发展规划，设立了地方政府来华奖学金，如北京、上海、云南、黑龙江、辽宁等。同样，地方政府外国学生奖学金的申请需要条件，符合申请条件的高校获得地方政府经费支持来发展其外国留学生教育事业。此外，部分高等学校也设立了学校奖学金。这些奖学金的设立对于吸引更多的优秀留学生，特别是高层次留学生来华学习发挥了积极的作用。可以说，相对于没有资格或者条件接收奖学金学生的高校，具备接收各级奖学金留学生的高校领先一步扩大了留学生规模。
（四）管理优势
为了发展来华留学生教育，我国一些高校摸索和制定了独具特色的教学管理和日常管理制度，发挥管理方面的优势，抓质量，树品牌，扩大生源，招收外国留学生来校短期或长期学习。譬如，为了给外国留学生创造良好的学习与生活环境，保证教育教学质量，满足外国留学生的“额外”需要，一些高校针对性地制定了全面的管理规章制度，包括咨询、申请、迎接、住宿、教学、校友工作等一系列管理制度。又如，一些高校制作了漂亮的网页，详细的专业设置信息和申请条件、申请程序，设置了在线申请，安排专人高效回复咨询，以使申请者产生初步的留学意向。一些高校免费接机，减免学习费用，开设免费汉语学习课程，建设和修缮留学生专用公寓，安排勤工俭学等。一些高校与发达国家建立友好院校，积极鼓励开展交换学生项目、短期特色班和交流项目，扩宽了生源面。更重要的是，留学生工作突出的高校通常拥有和建设一批专业的管理队伍，因管理和服务对象是外国留学生，管理队伍既能从原则上高质高效地做好服务工作，又能从情感上培养着留学生对高校的归属感。总之，教学与日常管理优势吸引和留住了留学生，又发展着其规模。
三、结语
综合上述，我国高校应充分分析自身优势，扬长避短，采取措施有特色地发展各自的来华留学生教育。首先，契合留学生教育，大力支持重点和特色学科的建设和发展；其次，打破客观存在的地域限制，开动脑筋，稳定和扩宽留学生招生渠道；再次，完善留学生招生和管理制度，加强专业管理队伍建设；最后，面对新的机遇，充分利用国内外资源，争取中央和地方政府政策支持，既抓好留学生规模的扩大，又抓好留学生教育的质量，齐心协力开创我国来华留学生教育新局面。
参考文献：
［1］教育部国际合作与交流司.2005―2009来华留学生简明统计［P］.2009.
