小学网络教学实施方案

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小学网络教学实施方案范文第1篇

以《xx省教育工作会议》的精神为指导，以“教育质量年”为契机，以课程改革为中心，以素质教育为导向，以全面提高教学质量为宗旨，以提高课程实施、评价和管理能力为保证，以校本“有效教学”、网络教研主题研讨、联片案例观课与议课教研活动为主要工作方法。以转变教师观念，改进教研教学行为，以提高教学效益为主要研究内容，强化服务、创新、效率意识。做到今年工作主题化、有效化、特色化，切实发挥专业引领的功能，努力提高我县小学各学科课堂教学质量，推进新课程改革纵深发展。

二、全年主要工作任务与目标

1、认真落实省教研院下发的各种活动通知要求，组织学生、教师参加。2、每学期定期召开全县小学教学教研工作会议，推广本地区“有效教学”经验。3、协助基层学校完善集体备课制度。4、开展联片案例“磨课”、观课与议课活动，充分发挥学科骨干专业引领的功能。5、定期下乡镇学校听课，指导课堂教学。组织各学科骨干教师送教下乡。6、协助基层单位办好教研网页，开展网络教研主题研训，提高教师综合素质。7、做好期中、期末试卷命题、检测、评价分析等工作。

三、具体措施

1、请求县教科局按照省教育厅有关教研机构建设的要求，加强县小学教研室机构建设，充实专业教研员，解决人力单薄的现状。

2、努力改善本室工作条件，配备基本的办公设需,保证基本业务活动经费的落实。

3、鼓励支持各级教研员参加上级组织的专项研修，通过系统的研修，逐步构建比较系统的知识结构，从而提高教学教研管理水平。

4、确保乡镇中心小学有亠位专职英语教师。做到每年级每周开课三节，早读一节。

5、切实加强教研活动的统整力度，开展网络教研主题研讨、联片案例观课、议课与送教下乡。让广大小学教师便于参与近地的教研活动。

6、定期深入偏远学校听课指导课堂教学，帮助教师解决新课程教学中遇到的问题，真正地做到专业引领与支持。

7、学习外地网络教研先进经验，强化我县小学网络教研工作，使网络成为扩大教研力量。积极协助有条件上网的学校开设教研网页，链接保亭县小学教研室博客群组。支持鼓励广大教师和教研员参与网络教研主题研讨活动。

小学网络教学实施方案范文第2篇

一、工作目标

按照“疫情防控为重、分析研判为先、分类施策为要”的工作要求，针对我县疫情防控工作实际，自延期开学之日起至正常开学期间，以保障师生生命安全和身体健康为前提，充分发挥“互联网+教育”的作用，统筹利用各级教育资源公共服务平台和各类开放性、公益性网络教育平台，整合调集适配的教育教学资源，通过互联网、电视、电脑、手机APP和智能终端等方式，有计划、有组织开展线上授课（听课）、资源点播和线上辅导、讨论、答疑等教育教学活动，消减疫情对教育教学活动的影响，确保特殊时期教育教学顺利过渡。最大限度实现学校春季学期延迟开学不停学、教学计划不缩水、教学标准不降低，教育教学活动覆盖全体学生。

二、工作原则

（一）统筹安排，有序推进。教育局负责全县各学校网上教学活动的统筹安排和具体指导。各学校在教育局相关部门的指导下，充分利用现有国家、省、市、县和学校网络教学资源平台，做好本校线上教学活动的组织实施工作。

（二）因地制宜，分类施策。各学校根据信息化基础条件和教师信息技术能力，针对本校实际、不同学段、不同学科特点，遵循教育教学及学生成长规律，科学制定差异化实施办法和措施，灵活开展线上教学活动。职业学校按照“一校一案”要求，做好推迟开学引发的短期、中期和长期教学计划调整工作预案，合理调整理论课和实践课、必修课与选修课、全程课与短期课等教学内容的安排，优先做好毕业年级、特殊需求的教学安排，同时做好线上教学与开学后正常教学活动的衔接准备。

（三）精准实施，务求实效。各学校要结合自身实际，按照快捷、易用、实用、普惠的要求，优先选用本地、本校应用成熟的网络教育平台开展网上教学工作。科学调整教学计划和课程安排，有效组织教师开展网上备课、授课、答疑辅导、作业批改等，确保线上教学活动科学有序、务实高效，与春季学期开学的教学工作有序衔接。

（四）协同合作，资源共享。各学校要加强与国家和省、市教育资源平台、互联网教育企业的沟通、协调与合作，建立优质网络教学资源共享机制，最大限度发挥网络教育教学资源丰富的地区和学校的辐射带动作用。

三、组织实施

（一）基础教育

1.教学组织

（1）制定线上教学工作方案。各校要结合本校实际，坚持注重实效的原则，全面统筹谋划。线上教育教学工作可以采取“一校一案”模式，根据学科学习特点，分学段学进度，统一课程安排（课程表）；也可以以学校为主体，区分不同学段、年级、班级学生的具体情况，制定具体的网络教学方案和课程表，编制“居家学习”教学计划和评价方法。

（2）注重线上教学质量。一是加强教学环节设计。各学校按照教学计划,认真组织教师进行网上集体备课,共建共享备课资源库,尤其要加强对新任教师的指导力度,确保教学标准不降低。积极研讨交流线上教学方式方法,提高线上教学水平效率,指导学生自主学习、有效学习,科学合理布置作业,及时进行反馈答疑,确保线上教学质量不降低。二是科学设定教学内容、时长。坚持时间服从质量,线上教学内容宜少不宜多,进度宜慢不宜快,不得赶超教学进度。线上教学第1周以检查寒假作业、在线答疑、心理辅导、指导课外阅读为主,逐步过渡到讲授新课内容。(小学段,一、二年级线上学习时长不超过30分钟/天;三、四、五、六年级,线上学习时长不超过1.5小时/天。初中段,初一线上学习时长不超过3小时/天;初二线上学习时长不超过3.5小时/天；高中段,高一高二线上学习时长不超过4小时/天)。因疫情期间耽误的教学内容,开学后将酌情通过调减周末时间、压缩暑期假期等方式来补偿,以保质保量完成学期教学任务。三是加强初、高中毕业年级教学指导。各学校结合实际灵活运用集中和个性化教学相结合方式对学生开展教学指导,切实加强备考指导工作的针对性、实效性。学生线上学习要留痕、存档,要与学期“正常开学”的教学工作有序衔接。线上培训机构不得以网络教学名义,违规组织超纲、超前培训。

（3）幼儿园可通过APP、微信、QQ等方式,指导家长科学开展亲子活动、提供科学育儿知识辅导，严禁幼儿园直接面向幼儿开展网上教学活动。

（4）网络教研和教学指导。充分利用教育部“教研网”“教研”微信公众号、省中小学教师研修网等平台,积极开展“网络教研”活动,完成新学期线上集体备课工作。教研员要加强对我县中小学校、教师和学生在线学习活动的指导、跟踪、服务和监督,探索创新网络教学多样化有效形式,提高网络教学质量。有关网络教学计划指导意见将根据省教育厅文件要求于近期另行发文。

2.教学模式

(1)在线直播课堂。具备条件的学校可以通过网络平台开设直播课堂,教师集中授课,课后分校(分班)辅导充分发挥各级各类名师工作室的优势,扩大优质教育资源覆盖面。

(2)网络点播教学。充分利用国家和省、市教育资源公共服务平台存量资源和积累的“一师一优课”资源,组织学生开展资源点播。

(3)学生自主学习。由学校组织教师根据网上学习资源清单,结合本校实际,指导、推送给学生供自主学习。学校和家庭要加强自主学习方法指导,提高学习效果。

(4)电视视频学习。充分利用国家和省教育电视台,通过直播、点播等方式进行学习。

(5)线上辅导答疑。全县中小学在组织网络课堂学习的同时,可利用各类网络平台和“人人通”网络学习空间,组织教师进行在线辅导、答疑,并合理布置作业,严禁加重课业负担。

3.教学资源

按照“用好国家和省资源、聚集地方优质资源、开发内生特色资源”的总体思路，各地、各校可根据实际选择相应网络课程教学资源。

（1）充分利用国家提供的网络教学资源。如中央电教馆提供国家中小学网络云课堂、中国教育电视合通过电视频道播出有关课程(教育电视台微信公众号同步直播)、人民教育出版社开放“人教点读”数字教学资源库等。

（2）充分利用省、市、县等优质网络教学资源。各地、各学校可登录省教育资源公共服务平台)或市教育公共资源平台。

（3）鼓励各地开发开放本地网络教学资源。各地要积

极发挥现有网络课程教学资源的作用,同时按程序逐步遴选一批微课等类型的优质资源,根据实际需要提供面向本地中小学生的网络教学服务。在疫情期间，不提倡、不鼓励每一位教师都录制线上课程。

（二）职业教育

1.教学组织。职业学校按照“一校一案”要求，做好推迟开学引发的短期、中期和长期教学计划调整工作预案，合理调整理论课和实践课、必修课与选修课等教学内容的安排，优先做好毕业年级、特殊需求的教学安排，同时做好线上教学与开学后正常教学活动的衔接准备。要本着“合法合规、精准有效、安全快捷”的原则，优先支持实时直播，优化已有合作平台课程，按需扩大合作平台范围、加大合作共建力度，为线上教学提供课程资源支撑。组织本学期任课教师，通过学校现有的网络教育平台对任课教师进行网上建课、授课、辅导答疑等培训。学校要为网上教学和相关培训做好必要的技术准备和技术支持。确保线上直播授课、同步课堂、自主学习、考核评价等教学活动的正常开展。

2.开展线上理论教学。职业学校要通过学校网络教学平台开展在线教学和指导，任课教师要通过网络教学平台，在线直播授课、同步课堂、发放学习资料、开展网上交流与讨论、学习辅导答疑、布置课后作业等。任课教师要向学生提供课程大纲，方便学生线下自学。学生应通过学习平成学习任务，及时与任课教师进行沟通交流，确保学习质量。任课教师要以教研室、课程组为单位，通过微信群等适当方式开展教学研讨，备课，做好网络教学课程设计。对不具备在线学习条件的学生，要选择适当方式进行授课，开展学业指导。高教社自2月15日起，为中等职业学校师生免费提供77门在线课程教学服务。

3.调整实践教学安排。职业学校要调整新学期实训教学计划，一律暂停组织包括毕业实习、技能竞赛集训等在内的所有实验、实习、实训、实践活动；一律暂停未经批准的一切团体或个人的社会实践活动，不组织、不参加人员密集的各类活动。调整实验课的排，等待学生返校后，根据实际教学周数进行安排，可利用晚上和周末时间弥补延迟开学导致不足的学时。要及时调整新学期实践教学计划，校外实习实训活动开展时间，依据疫情防控形势和国家、省、市、县教育行政部门统一部署另行通知。要切实落实《教育部等五部门关于职业学校学生实习管理规定》，及时主动回应社会关切。

4.就业指导与服务。暂停举办各类校园招聘及宣介活动，禁止组织学生参加集中招聘活动，禁止职业学校赴市外开发就业市场（恢复时间另行通知）。职业学校就业指导部门要加强与用人单位联系，灵活开展就业指导服务，及时通过各类人力资源信息平台、学校就业网站、微信平台等或推送供需信息，广泛采取网上招聘、线上面试等方式完成双选。要加大宣传推介力度，引导和鼓励毕业生市内就业创业。要主动帮助毕业生解决实际困难，以优质的服务为毕业生就业提供保障。

四、工作步骤

（一）网络教学资源整合指导及实施准备（2月18日前）

各学校成立线上教学活动组织领导机构，编制线上教育教学工作实施方案，全面做好教学活动安排部署。

（二）教师网上培训与备课（2月20日前）

各学校充分利用信息化手段，对任课教师开展线上网络教育资源使用培训。以学校教研组为单位，通过微信工作群、QQ群等方式，开展网上备课。适时调整教学内容和教学计划安排，进一步修订完善网上教学工作实施方案。

（三）学校网络资源平台应用测试（2月21日前）

各学校组织专门人员和教师代表开展相关教学平台测试工作，利用各种线上会议系统、即时通信工具对任课教师、

班主任（辅导员）和学生开展应用培训，为全面实施网上教

学活动奠定基础。

（四）学校网络教育教学组织实施（2月24日后）

我县原则上于2月24日起全面启动实施全县各中小学校、职业学校网上教学活动。

五、工作要求

（一）强化组织领导

教育局成立由局长任组长、主管副局长和教师进修学校校长任副组长，基础教育、职业教育、信息中心和教师进修学校相关部室为成员的领导小组，全面指导我县延时开学期间各类学校教育教学工作，研究解决教育教学中遇到的重大问题；成立由教学管理人员、网络资源建设技术人员组成的工作组，研究制定疫情防控期间延迟开学各级各类教育教学方面的政策文件和制度措施。各学校要成立线上教学工作领导小组，统筹负责本校的教学计划编制和教学内容安排，健全相关配套措施，指导教师全面做好组织实施工作，并根据教学实效对相关教学方案进行优化调整。

（二）强化培训指导

加强对一线教师的网上教学指导，为教师开展高质量的网上教学提供支持服务，切实让教师掌握网络教学的技术要求和基本规律，提高信息技术环境下教学组织能力和教学实效。教师进修学校和电教馆等业务部门要紧贴教师需求，做好相关业务指导和服务保障工作。

（三）强化技术支撑

加强与各电信运营企业、各互联网教育企业等的沟通协

调，全力做好网络教学的技术指导和服务保障。协调各互联

网教育企业同步做好相关平台的资源更新和教学应用支撑工作。

（四）强化家校共育

各学校要加强家校联系、密切合作。各学校要分班级指定专人及时向家长介绍疫情防控期间网络教学安排，引导家长积极配合，提前做好网络教学准备，督促学生按时参加线上教学、按时完成网上作业。要引导家长与学生共同制定延期开学期间活动计划，让学生保持良好作息习惯，适当进行体育锻炼、适当开展劳动教育，控制电子产品的使用时间，防止沉溺网络和电子游戏。

（五）强化质量监控

小学网络教学实施方案范文第3篇

一、培训目标

立足甘肃实际，借鉴先期进入普通高中新课程实验省份和我省义务教育阶段课程改革的有益经验，利用现代远程教育手段，帮助教师准确理解和把握高中课程改革的理念、目标、结构、内容和教学要求，增强实施新课程的紧迫性和责任感;了解和掌握新教材的编写思路、体例特征、结构特征及各学科之间的关系;了解和掌握高中课程改革实施的情况，促进教师教学观念和教学行为的转变，逐步提高教师实施新课程的管理能力、研究能力、指导能力和教学实践能力;完善高中教师继续教育远程培训体系，为教师终身学习提供支撑和保障，为各普通高中学校顺利实施高中新课程提供师资保障。

二、培训内容与对象

(一)培训学科：思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术等13门学科。

(二)培训内容：普通高中课程改革总体情况及各学科课程方案的介绍;课程标准的基本理念、结构框架和主要内容介绍;各学科有关重要内容的解读;教学理念、教学设计、教学方式方法的培训;有关指导学生有效学习方法的辅导;教学评价方法的指导;课程资源的开发与利用;教师教研活动特别是校本教研和教师专业成长的引领等。

(三)培训对象：2010年我省进入普通高中新课程实验的各普通高中(含完全中学、民办高中，下同)起始年级学科教师、学校中层以上管理人员(分学科参加)、省市县高中学科教研员，共计约1.5万人。

三、培训时间

(一)准备阶段：6月5日—7月20日，各市(州)完成各学科班级组织工作，组织对班主任、辅导教师和技术人员的培训，配发课程资源，组织学员做好学习前各项准备。

(二)培训阶段：7月28日—8月6日，组织思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术等13个学科教师学习。每天5学时，共计50学时。其中学习视频课程2小时，在线学习、交流和研讨时间不少于3小时。

(三)总结阶段：8月7日—8月17日。各市(州)培训主管部门将本地区培训工作总结报告(电子版)报送至“甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”邮箱。

四、培训组织与管理

(一)本次远程培训工作在甘肃省普通高中新课程实验工作领导小组领导下进行，省教育厅专门成立项目管理小组，由分管副厅长担任小组组长，成员由省教育厅基教处、师范处、财务处、民教处、督导室，省教科所、省电教中心负责人以及十四个市(州)教育局负责人。省教育厅成立 “甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”(以下简称项目执行办公室)，执行办公室设在甘肃省教育科学研究所。项目执行办公室在甘肃省普通高中新课程实验工作领导小组和省项目管理小组的领导下，负责对我省培训实施工作进行统筹规划和组织管理，协调多方力量组织开展培训工作。主要包括研究制定培训实施方案，组织新课程省级骨干培训，组织培训者培训，加强与教育部相关部门和各网络平台服务单位的沟通、联系。省教育厅成立巡视督查组，对各地培训工作进行巡视、指导与督查，对培训效果进行评估。

(二)网络培训服务平台的主要职责。“国培计划”中小学教师远程培训项目执行办公室(挂靠在中央电教馆)负责项目组织实施的具体协调工作。通过招标机制遴选有关专门网培训机构提供远程培训的服务和技术支持工作，具体任务分配为：全国中小学教师继续教育网负责语文、数学、英语、历史、地理、音乐、美术、体育学科;北京今日园丁科技文化有限公司负责物理、化学、生物学科;北京百年树人远程教育有限公司负责思想政治、信息技术学科。

网络平台的主要任务和职责是：参与培训课程资源开发和培训光盘制作，协助专家团队进行教学，组织专家在线辅导、远程答疑，提供教务管理服务，制作操作指南，配合培训者培训的实施，组织在线研讨和提供培训信息交流服务，提供技术支持与咨询服务。

(三)各市(州)教育局的主要职责。根据本地区的具体情况进一步分解、细化我省的远程培训项目实施方案，制定本地区针对培训工作的保障措施和应急预案;组织开展市直高中的培训工作;成立检查小组，对各县(市区)培训工作的准备、进展情况进行督导、检查;及时向网络平台服务单位和省教育厅上报本辖区辅导教师、班主任、联络员、参训学员编班情况等信息;审核各县、区呈报的学员培训成绩报表;为本辖区远程培训项目的实施提供相应的配套经费，并对本地区培训工作进行全面总结。

(四)各县(市区)教育局的主要职责。根据上级主管部门项目实施方案的要求和本县(市区)学校、教师分布的具体情况，确定本县(市区)集中学习点(以下称为“学习中心”);做好本县(市区)各“学习中心”班主任、指导教师、计算机网络技术人员的遴选工作;及时向所在市(州)教育行政主管部门上报本县(市区)班主任、指导教师、联络员、学员编班情况等信息;制定本县(市区)保障培训工作顺利实施的相关措施和应急预案，对培训中出现的重大问题及时向上级主管部门汇报;做好上级教育行政主管部门选派辅导教师的接待和在各学习中心的分配工作;做好本县(市区)普通高中教师参与培训的相关信息的收集、存档、上报工作。

(五)普通高中的校长、“学习中心”配备的班主任和指导教师是培训的具体组织者、管理者、指导者，对顺利实施和完成本次远程培训任务、保证培训质量起着至关重要的作用。校长的主要职责是：担任“学习中心”的主任，全面负责该中心培训期间的组织和管理、协调工作;对班主任和辅导教师履行工作职责的情况进行监督，确保所有参加培训的教师按时参加培训，保证培训质量。

班主任的主要职责是：负责组织和管理本班学习活动，了解本班学员学习进度，记录学员学习活动参与情况，对跟进不足的学员进行督促，检查审核作业。辅导教师的主要职责：负责本班学习指导，组织并引领学员研讨，点评并推荐优秀作业，编辑并提交学习简报。各地要选择富有经验和责任心的骨干教师和教研员担任班主任和辅导教师，有条件的地方可以聘请已进入实验省区的高中课改优秀教师承担辅导工作。同时，要切实发挥教研部门的力量，要求各市(州)教研部门积极总结和利用在“甘肃省基础教育网络教研教师教学远程研修”平台中开展的两次研修经验，保证本次培训的顺利实施。

(六)各地要根据实际情况配备网络技术人员，其职责是：密切配合网络平台服务单位开展工作，协助行政部门、班主任、辅导教师进行管理与辅导，解决学员在注册及学习中遇到的相关技术问题，做好本地的技术保障工作。

五、培训原则及方式

(一)坚持“先培训，后上岗;不培训，不上岗”的原则，对进入新课程的高中一年级各学科教师进行系统的全员岗前培训，原则上各学科任教教师都必须接受不低于50学时的系统岗前培训，并经考核合格才能上岗。

(二)组织方式：采取班级化组织管理。组班方式以县为单位，分学科组班(网上虚拟班级)。每个班不超过100人，设班主任和辅导教师各1名。各市(州)、县(市区)要根据实际情况，尽可能组织学员以县(市区)为单位按学科集中参训。各市(州)、县(市区)根据实际情况设立若干“学习中心”，组织学员集中培训。

各市(州)、县(市区)高中学科教研员、各学校中层以上管理人员按相应学科组班进行学习。

(三)学习方式：由市(州)、县(市区)集中安排学员在“学习中心”学习。其学习形式主要包括：通过多媒体投影在线或离线(dvd光盘播放)集体收看专家主讲的视频课程;辅导教师组织学员针对专家授课内容结合各自教学实践开展网下的研讨和交流;学员个人借助可上网的计算机自学网上的拓展性课程资源和相关学习资料，参与网上的案例研讨和专题讨论，提出问题或咨询，接受专家的问题解答和教学指导;按要求完成相关作业等。

(四)辅导方式：本地研讨、在线交流与专家答疑相结合。本地研讨应在班主任与辅导教师的组织和指导下开展。在线交流应在本地研讨的基础上，在课程专家团队的主持和指导下，组织学员进行学习交流和专题讨论。针对各地学员学习研讨和交流中普遍关注的突出问题，由课程专家集中答疑指导。

六、培训实施及流程

我省普通高中新课程教师远程培训工作从2010年6月启动，分阶段、分学科逐步推进。具体实施步骤为：

(一)6月10日前，各市(州)应负责将参加本次培训的不同学科的教师人数(含高中学科教研员、各高中学校中层以上管理人员)，学校多媒体教室、计算机网络教室等设施设备的数量及技术状况以电子文本的形式上报“甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”邮箱。另外，各市(州)对各县(市区)学校上报的上述信息数据进行认真审核，按照参训学员的数量和分布状况，设立和确定“学习中心”。(注：“学习中心”在冠名时可以其所在学校为基础，冠以“xx高级中学学习中心”、“xx学校学习中心”等)，确定学习中心负责人与技术保障人员。指定“学习中心”所在学校的一名校长和两名副校长担任“学习中心”的主任和副主任，负责培训期间该“学习中心”培训的具体组织、领导和协调工作。

(二)6月11日，省教育厅将通过视频会议方式，组织进行对管理者进行培训，一是部署我省“国培计划——2010年普通高中课改实验省教师远程培训项目”工作;二是对各市(州)教育局相关负责人、“学习中心”负责人、技术保障人员进行培训，主要内容包括培训流程，各级培训管理者的职责任务和工作要求。

(三)6月20日前，各市(州)按附件2的信息上报要求(相关表格请在省科所网站下载：)，完成统计参加培训相关信息：

1.将各县(市区)应接受培训的教师按学科进行编班，原则上每个学科为一个班，并确定每个培训班级培训期间所在的“学习中心”。对于学员人数超出50人以上的较大班级，可再将其划分为若干个学习组，便于组织网下的交流、研讨。

2.为每个培训班级配备一名班主任和培训辅导教师，对人数较少的小学科，可二个班级配备一名班主任。

3.各市(州)指定一名同志作为联络员，负责与“甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”和各网络平台服务单位的沟通、联系、接洽工作。

(四)7月1日前，各网络平台服务单位将帐号分配到我省;7月10日前，完成辅导教师、班主任的注册报名工作;7月20日前完成学员注册报名工作，以便学员及早体验网络平台操作。7月22日班主任在各学校校长的配合下完成审核确认工作，7月24日之前，“甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”将确认信息(线下)上报给平台，7月25日完成用户调整工作。

(五)7月 15日前，省教育厅将组织全省培训者培训，届时邀请国家学科课程专家及网络平台教学管理和技术人员对我省班主任与指导教师进行培训。

培训者培训的内容主要包括：介绍培训组织流程、培训辅导者工作职责、课程主要内容、讲解课程特点、组织交流研讨与辅导答疑的方法和技巧、教学教务管理与技术操作办法与流程、学习简报内容与编制、与课程专家组交流沟通及信息反馈形式与办法。期间，组织学员做好学习前准备。

在此期间网络服务平台应完成的主要工作有：

1.相关网络平台服务单位将向市(州)教育局送达各学科网络视频课程的dvd光盘，各市(州)教育局根据县区上报的“学习中心(学校)”数向各县区教育行政主管部门发送，最终逐级配送给辖区内各“学习中心”的培训点。

2.完成计算机网络检测、dvd光盘播放测试、学员网上注册、分班、预览相关课程资源等工作。

(六)7月28日至8月6日，培训工作正式实施。在此期间，各“学习中心”负责人(校长、副校长)、班主任，应认真组织本中心的教师按照网络远程培训课程表的安排到指定的培训点集中进行培训;班主任负责对参训学员集中培训的考勤和日常管理。辅导教师在业务上具体指导参训学员的网上学习和组织网下集体研讨、交流等活动。

(七)网上远程培训工作结束10天内，辅导教师应根据有关规定，综合评定出学员的培训成绩并交给班主任;班主任经审核无疑义后应将学员培训课程、课时、成绩等信息呈交县(市区)教育行政主管部门归档保存，作为学员进行继续教育登记和颁发结业合格证书的凭据。

各级教育行政主管部门、各“学习中心”对培训工作做出认真的总结，对培训工作中涌现出的先进典型要纳入本年度“教师培训年”评选表彰活动中。

七、培训考核与发证

对成绩合格的学员，省教育厅颁发由教育部监制的普通高中教师新课程培训合格证书，同时纳入教师继续教育学时登记。

八、保障措施

(一)组织保障。为了确保培训工作顺利实施，省教育厅成立了项目管理小组，并在省教科所成立了项目执行办公室，由省教科所负责组织实施。各地也应成立相应的组织机构，统筹协调当地的培训工作。各相关部门和组织管理、辅导人员要密切配合，各司其责，确保远程培训各个环节落实到位。各普通高中校长要特别重视本次培训工作，保证每位教师完整参加培训全过程，并严格实行持证上岗。

(二)质量保障。培训期间，省教育厅将组织人员分赴各地检查、督促培训工作。省教科所要组织省级专家团队深入培训现场指导培训工作，发现问题要及时提出改进意见。培训结束时要提交高质量的评估报告。

(三)应急保障。各地要认真做好培训的准备工作，对突况要做到快速有效应对。对黑客、病毒攻击等导致培训无法进行的情况，制定应急预案，保证尽快恢复正常;对培训过程中出现停电、设备故障及其他突况等，要有应急措施，确保培训的顺利实施。

(四)经费保障。

本次活动经费采用分级负担：

1.本次培训的课程资源开发、教学组织、网络平台支持服务及管理等费用由教育部安排专项经费;

2.省教育厅负担本次培训中管理者培训费用，班主任与指导教师培训费用(不含交通费)，督查指导工作、省级管理组织费用以及班主任与指导教师的工作补助等费用;对于在培训中获得优秀的班主任与指导教师给予表彰奖励。

3.各市(州)承担本次活动中各县(市区)班主任与指导教师的集中培训费用，市级管理组织以及督查指导工作等费用;

4.各县(市区)及各校承担本次活动中对各“学习中心”班主任与指导教师集中培训费用，县级管理组织以及督查指导，场地、设备使用维护及其它费用(上网费、电费等)。

本次活动不向培训教师收取任何费用。

九、其他

本实施方案的解释权归省教育厅“甘肃省普通高中课改试验远程培训项目执行办公室”，如需咨询相关问题请与办公室联系。

联 系 人：俞雪山 张会曼

小学网络教学实施方案范文第4篇

【关键词】多媒体网络 教学方式 多边互动

“多媒体网络教学”这一现代化的教育方式已为人们所熟悉，教育在适应社会信息化需要的过程中，要不断实现信息化的教学。相对于传统教学而言，它是一种开放式教学，非智力因素对学习者影响更大。因此，如何较好的使传统教学与网络教学相结合，充分发挥网络优势，成为网络环境下进行教学需要深入研究的课题。

一 根据我校的信息化建设和教学应用情况，制订多媒体网络教学实施方案

本方案与教学方式、培养目标、班级设置、课程设置、师资建设的目标、教学资源进行统合，积极对教学质量进行监控与评估。第一，教学方式主要采用开放式的多媒体网络教学，充分利用本校的教学资源和互联网的资源有效地开展日常集中教学工作以及远程多媒体教学。第二，培养目标主要提高初中生的信息素养，培养信息时代的新型人才，促进我校教学水平整体提高，开创我校教学新天地。第三，班级设置：主要是多媒体网络教室，每班48人，每人1台计算机，以及交互式网络教学平台，完全实现多媒体网络教学。第四，课程设置：学校所有的课程都能够在多媒体网络教室进行授课。第五，师资队伍：为了满足现代化教学的需要，我校近几年来一直对教师进行信息技术的培训，并且能够通过上级教育部门组织的信息技术初级到高级的考核。在此基础上，我校又组织部分综合素质过硬的一线教师进行信息技术与各学科整合的培训工作，达到独立制作教学辅助课件，使这部分教师能够完全胜任多媒体网络教学的需求。第六，教学资源：充分开发利用现有资源。我校是省级电教示范校；北大附中远程教育示范校，通过卫星可直播北大附中课堂教学和下载北大附中的课堂实况；东北师范大学信息平台实验校，教师可通过校园网直接在课堂上应用信息平台资源、生成教案和课例；我校还有交互式多媒体网络教学系统，所有的班级都可以通过校园网浏览相关教学资源。另外，我校还有科丽华信息资源库、北大附中电子图书馆以及8M光纤接入，可以充分利用互联网资源。第七，教学质量的监控和评估：建立多媒体网络教研组，加强多媒体网络教学班的组织与管理。做好教学质量的评估与考核工作。

二 实施应用多媒体网络教学应注重的内容

1．充分利用我校的信息资源，实现传统课堂教学与多媒体网络教学相结合，构建优势互补的教学方式

网络环境下的教学是一种全新的教学，它既不等同于“纯”网络教学，否定一切传统教学方式；也不等同于旧观念的网络教学，不把现代教育技术真正运用到教学中。它应该是一种“纯”网上教学和传统课堂教学的非线性的优化合作协同教学方式，二者既互相独立又互相联系。一般说来，这种结合应采取以下几种形式：

（1）以教师为中心的单向沟通的网络教学形式。

在新的网络教学形式下，丰富多彩的多媒体教育视频演示取代了传统的黑板、教具等，学生有疑问可以通过电子举手解决问题，老师可以个别网络答疑，可以通过网络进行复习提问。这种新的网络课堂教学，课堂容量大，教学内容比传统教学更丰富，更能激发学生的学习兴趣，让学生掌握更多的知识，知识目标能够得到很好地落实。另外，在网络环境下，有利于建立新旧知识网状联系。

（2）多媒体网络教学与传统课堂教学相结合的教学形式。多媒体网络教学也有它的局限性，对教育改革中比较侧重的德育目标以及实际动手能力目标，教学效果不太理想。如中学的综合实践课、生物、物理、化学等科目要求学生动手操作的课程，教学目标要求学生熟练掌握部分仪器设备的操作技能。有时还需要多人协作完成教学目标，而多媒体网络只能提供情景教学，而不能给学生以真实动手实践的感受。因此，对于有些操作技能非常强的知识，应采用多媒体网上演示与动手实践相结合的教学形式。

（3）交互式、探究式的网络教学。利用网络性强的特点，我校充分利用远志等交互式教学软件的功能，设立网上教学论坛。使师生之间、生生之间进行交流，协作学习，还可以有针对性地分组教学。通过这种交互式教学，教师可以更多、更好地了解学生掌握知识的情况，有利于教师实现教学目标。

（4）网上教学内容——自主学习的教学形式。传统的教学方式决定了教学是群体式教学，授课一般受时空的限制。多媒体网络环境下的教学，教师把搜集到的信息以及自己研发的课件、电子教案在网上，使学生不受时空限制，随时、随地、自主的学习。

2．建立以学生为主体的多边互动教学机制

在多媒体网络环境下，教育教学资源实现共享，信息资源实现了最大化。在网络环境下，每个人都能得到自己所需的资源。因此，在教学过程中，无论是老师还是学生，他们既是知识的传播者又是知识享用者。因而“教”与“学”是一体。教学内容不是只读的，也不是一成不变的，应允许学习者参与。总之，师生之间、教师与教材之间、学生与教材之间的各种关系呈网状结构展开。

3．制定“以人为本”多样化价值取向的课程标准

素质教育全面发展的观点要求教学实践具有多元化的价值取向，在重视掌握知识、培养智力的同时，也应当关注学生的生理、心理、情感、意志、信念等非智力因素的培养。在多媒体网络环境下，为我们提供各种各样的信息资源，我们可以选用不同的教学标准去培养学生，因材施教。在传授知识的同时，我们要加强学生个性化的培养和德育渗透，使每个学生都有特长，都有学习求知的动力，更好地培养学生的创新能力和创新意识。

多媒体网络环境下的教学，有力地推进教育改革的发展，为教育事业展现了一片广阔的新天地，应用于教育改革的新技术还很多，我们要不断探索和尝试，才能充分发掘信息技术的优势，不断深化我们的教育教学方式的改革与创新。

参考文献

［1］唐旭辉、李雪、蒋华.论网络教学模式［J］.高等函授学报（哲学社会科学版），2007（01）

［2］尉梅、王治和、马满福.基于Internet的远程网络教学［J］.电化教育研究，2001（06）

［3］章国英、冯小诗、胡继岳、叶春阳.多媒体校园教学网的环境及其建设［J］.电化教育研究，2000（11）

小学网络教学实施方案范文第5篇

关键词：农村中小学教师；信息技术工具应用；{查

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）02-0075-04

教育信息化要求各学科教师具有良好的信息素养以及较强的运用信息工具的能力。在信息化的教育环境中，教师在掌握一定的信息技术基础知识的前提下，需要首先通过计算机、网络、相关软件、程序等信息工具获取相应的信息、资源，对教学内容进行及时有效的补充和改进，以便提高教育质量，优化教学过程。

为了解当前县域内农村中小学教师信息技术基础知识和信息技术工具技能的掌握情况，我们主要从硬件的操作技能、软件的使用能力、对各类信息化教育资源的价值判断，选择信息化教育资源并应用于课堂教学等几方面，对451名农村中小学在职教师进行了问卷调查，旨在了解教师信息技术工具应用状况，分析目前中小学教师在信息技术应用方面存在的问题，为加强和提高教师信息技术的应用水平，以及进一步探讨信息技术如何与学科教学深度融合提出建议。

一、 研究对象与方法

1.研究对象

问卷调查对象为河南省永城市农村中小学教师，涉及幼儿园、教学点、村小、乡中心小学、初中等五类学校451名中小学教师，调查对象基本信息见表1。

2.研究方法

本研究采用随机抽样和分层抽样相结合的方法，确定调查样本。根据经济和社会调查通用的一些发展指标，如人口、人均GDP、居民平均教育水平等指标，在河南省直管县之一――永城市29个乡镇中选择调查样本。在前期预调查的基础上， 进一步修订调查工具，正式调查时，现场共发放500份教师问卷，回收451份，有效回收率92.5%，同时，为了补充问卷调查所获信息的不足，课题组还对几所农村学校进行了实地考察，与农村学校教师和校长进行了座谈及个别访谈。数据录入主要运用SPSS 18.0和EXCEL2007等数据统计分析软件。

二、结果与分析

根据问卷设计，我们把教师信息技术工具及应用情况的调查结果分为以下四个方面：教师对硬件的操作技能、软件的使用能力、网络应用情况、信息化教学资源获取与应用状况。

1.教师对硬件的操作技能

（1）计算机的使用频率

为适应教育信息化发展，教师首先应该具备计算机操作能力，网络使用能力，信息获取、组织、处理、加工、表达、评价能力以及制作简单多媒体课件的技能。在被调查的451名教师中，有19.6%的教师每天都使用计算机，49.3%的教师经常使用计算机，30.1%的教师偶尔使用计算机，1.0%的教师没有使用过计算机。说明农村中小学教师对计算机的使用还没有完全普及，教师应用计算机的频率有待进一步提高。通过访谈部分偶尔使用计算机和不使用计算机的教师发现，主要原因是这部分农村学校的基本信息化条件还无法满足每个教师的需要，再者是因为教师年龄较大，不会使用计算机。

（2）常用教学媒体设备的应用

掌握媒体的使用能力是教师实施信息化教学的基础，也是教师信息化教学能力的基本体现。表2表明，在教学过程中，教学媒体使用率最高的是交互式电子白板，其次是幻灯/投影，第三是课件/视频，均达到50%以上。多媒体教室、平板电脑的使用率超过30%，而传统电教媒体使用率有所下降，如录音机、录像机/VCD/DVD。同时，语音室、闭路电视网、计算机教室、多媒体网络教室及校园网使用率偏低，有一半以上的教师从来没使用过这些教学媒体。访谈发现，近年来，交互式电子白板、幻灯/投影及相关的课件/视频等在农村各学校配备较为齐全，经过培训和示范，教师基本上都能操作使用这些教学媒体，而另外一些教学媒体使用率偏低的主要原因是一方面没有配备这些设备，另一方面自身不会使用或感到用起来非常麻烦。如农村学校基本没有校园网、闭路电视网、语音室等设备。由于互联网的发展，一些传统的教学媒体在现代课堂上逐渐消失，如录音机、录像机/VCD/DVD。

2.软件的使用能力

（1）教师对常用教学软件的熟悉程度

表3调查数据表明，一部分农村中小学教师已经掌握了一些基本的软件工具（如Word、PowerPoint、Excel）的使用，具备了一定程度的信息工具运用技能，但有关数据库管理（如Access）、图片工具（如Photoshop、美图秀秀等）、音频加工（如Audition、录音机等）、视频处理（Premier、会声会影等）的相关软件编制与课件开发能力普遍较弱。访谈中发现，多数教师写不出与自己学科相关的教学软件名称，可见，在实际教学中，他们无法根据具体学科领域选择针对性的软件包进行教学，教师掌握信息的能力还有待进一步提高。

（2）使用课件的情况

多媒体课件辅助教学是信息技术应用于教学中的最普遍形式。从目前基础教育发展趋势来看，使用多媒体课件辅助教学是丰富教学内容、提高教学效果和教学质量的重要手段和措施。从我们调查的数据来看，有41.3%的农村中小学教师能够自制课件，29.6%的教师从网上下载课件，24.3%的教师使用与教材相配套的课件，从没使用课件上课的教师占2.9%，其他为1.9%。访谈发现，部分教师一直不用课件的原因，有的是因为学校硬件条件限制，有的是因为对多媒体作用认识不清，有的是因为年龄大，不会使用相关软件，有的是因为没有转变传统的教学观念。

3.网络应用情况

（1）每周上网的时间

中小学教师平均每周上网的时间在8小时以内，高于8小时的比例较小，其中，0-1小时的占20.6%，2-4小时的占52.6%，5-8小时的占28.3%，8小时以上的占15.8%，从来不上网的占2.7%，这表明教师对网络的使用已经相当普及，绝大多数的农村中小学教师有上网习惯。进一步分析发现，小学和初中教师每周上网时间超过8小时的比例高于幼儿园教师，而幼儿园教师每周上网0-1小时的比例最高。由此说明，农村幼儿园教师利用网络资源的意识还需加强。

（2）使用网络主要用途

对教师上网的目的调查结果显示（见表4），排在前三位的是下载教学相关资料，浏览信息，运用网络进行教学，其他排序为收发电子邮件，与别人网上交流、消遣娱乐、上网购物及其它。由此看出，中小学教师使用网络主要是进行备课和教学，说明网络已成为教师学习、工作和生活的重要工具。

4.信息化教学资源获取与应用

我们主要从教师获取信息渠道、资源应用和开发教学资源能力三方面了解农村中小学教师信息化教学资源获取与应用情况。

（1）教师获取信息的主要渠道

网络上有丰富的教学资源，为教师的教学带来了极大的方便，调查数据显示，28.8%的教师通过互联网获取信息，24.8%的教师通过图书和教材获取信息，17.9%的教师通过广播和电视获取信息，12.2%的教师通过报纸获取信息。由此看出，互联网已成为当前农村教师获取信息的最主要渠道。

（2）网络教学资源应用情况

把网络教学资源真正应用于课堂教学之中，是教育信息化进程的核心内容，也是提升教师信息技术应用水平的基本要求。关于农村中小学教师对网络教学资源的应用情况调查结果显示，用于课件制作占26.8%，其次是备课，占20.8%，第三是课堂讲授，占20.4%，其他依次为学习答疑、编制试题、学生自主学习、教学反思、教学反馈等，均不到10%的比例。说明目前农村教师对网络教学资源的应用仅限于课前备课、课堂讲授，而对于课后复习、自学、反思、反馈方面应用较少。

（3）自制各类教学资源（视频、图片、动画和课件等）的能力

数据显示，教师自制各类教学资源情况是，教师所用教学资源全部自己制作的占8.8%，部分制作的占60.4%，尝试过但有困难的占25.2%，从未制作过上课过程中使用的各类教学资源的教师占5.6%。访谈发现，教师自制各类教学资源主要以PPT课件为主，而基本不会制作视频、图片、动画等教学资源。这与前面数据呈现的农村中小学教师对相对复杂的视频、图片、动画等软件使用不熟练或不会使用是一致的。在所制作的课件质量上，多数处于初级水平，大多数教师表示是从网上下载或是参考别人的，只不过做了力所能及的修改，以符合自己授课的需要。这说明需要在课件的制作和应用上给予教师更多的培训和指导。

三、讨论与建议

通过以上数据分析、实地调研和个别访谈，我们发现，近年来随着“农远工程”“校校通工程”“班班通工程”等一系列推进教育信息化工程的有效实施，大批农村中小学校投入了一定的资金对信息化教学硬件和软件进行建设，拥有了一定规模和层次的教学设备，教师对信息化教学观念是认可的，态度是积极的，但教师在充分利用这些硬件设备、软件技能和教学资源上依然有所欠缺，需要给予足够的重视。为此，提出如下建议：

1.加快信息技术基础设施建设步伐

农村学校信息技术基础设施建设的关键是经费的投入，目前政府对城区学校和乡镇政府所在地学校经费投入比较充足，而对于偏远农村小学，尤其是教学点投入较低。政府相关职能部门应积极做好各种信息化基础设施规划，投入专项经费，专款专用，学校自身可根据国家和河南省相关政策，从新增生均经费中切块安排专项培训经费，开展信息技术应用能力持续培训，加大教师信息技术应用能力提升培训方面的硬件建设[2]，缩短城乡硬软件投入差距，促进教育均衡发展。

2.加大信息技术应用能力培训力度

调查中，我们发现，有相当一部分农村教师，特别是中老年教师，他们也普遍意识到信息技术的重要性，但是由于自身素质所限，不能得心应手地在教学中运用信息技术，因此，对教师进行培训依然是当前一项艰巨而迫切的任务。在培训方式上，要兼顾不同层次教师的需求，可进行分层分类实施培训。如对于各种信息技术硬件、软件应用较为熟练的教师要进行提高培训，而对于那些对各种信息技术工具应用不熟练或不会用的教师要进行普及培训。在培训内容上，一方面要让教师对信息技术理论知识有一个比较合理的认识，要让教师树立信息技术应用于课堂教学的正确理念，同时，也要让教师必须掌握信息技术工具的使用技能。

3.加强信息化教学资源建设

教学信息资源库的贫乏已成为制约农村中小学教师应用信息技术的重要因素之一，教师自制课件和使用其他教学软件时技术上不能得心应手，教师技术、教学结合不够是问题的主要原因所在。为此，笔者认为，首先要加强校本教学资源建设，鼓励教师结合教学实际，制作符合学生认识特点、具有本土特色的教学软件；其次资源建设应由学校向区域提升，避免重复建设，实现信息共享。要实现优质信息资源共享，应该实现以下几个转变：一是从教师自制教学资源的个体行为提升为新一代优秀教师跨学校、跨学科共同创建教学网络化教学资源的群体行为；二是从教师闭门设计教学提升为师生共同探索、创造新型学习模式；三是从学校各自为政的封闭竞争转向以区域为基础的校际联盟[3]。各地区可根据自己的实际情况选择相应的方式，开发县域范围内信息资源库，鼓励各校进行校园网建设，实现县域内校园网络全覆盖，建立县域网络研修平台，定期更新教育教学资源来解决教育资源共享问题。

参考文献：

[1][2015]43号.国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015-2020年）的通知[Z].