班级卫生规章制度

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班级卫生规章制度范文第1篇

【关键词】高职;班级管理;依制治班

老子曰“我无为，而民自化;我好静，而民自正;我无事，而民自富;我无欲，而民自朴”，讲得是无为而治思想。无为而治在教育领域，要求老师要尊重学生，充分信赖学生的能力和潜力，放手让学生自己去尝试、去探索，老师要做的，就是给学生创造必要条件，并做必要的辅助工作。所以在班级管理中我推行“依制治班”――依靠完善的制度来实现班级的自我管理。

借用依法治国之方略，“依制治班”需要做好有制可依、有制必依、执制必严、违制必究四个方面。

一、有制可依是前提

上学期借助学生工作处团委“进一步加强制度建设，推动班级学生教育管理工作制度化、规范化”的契机，建立健全班级各项规章制度，使班级各项工作能有章可循。在以往班级规章制度基础上，结合14级学生的新特点，制定了一系列符合本班特点的制度包括：班干部管理制度、班委值日制度、班级财务制度、班级奖惩制度、班级笔记本电脑管理制度、卫生值日流程及标准、学生宿舍管理制度、班级早操制度、文体活动与赛事管理制度、监督制度、请假制度、卫生标兵组制度、流动红旗制度、制服管理制度等等。这些制度明确了学生在日常学习生活中具体的行为规范，告诉大家那些应该做，具体怎样做，那些不应该做，做了之后的后果是什么。它们对学生良好习惯的养成和自我管理能力的提高起着十分重要的作用。

但制度不是从天而降的，每一项制度的产生都是为了满足班级管理的需要，通常由班主任牵头、班干部和学生代表参与起草、系副主任审核后开始试行，新制度的试行期为两周或一个月，根据试行的实际情况和学生的反映进行修改和完善，使其更加的规范合理。

二、有制必依是基础

俗话说：无规矩，不成方圆。有规矩，不遵循，亦不成方圆。班级各项规章制度的建立健全只是行知的第一步，先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重”，可见知在先行为重。规章制度一经制定，就要坚决遵守执行，否则就是一纸空文毫无价值。规章制度的确立让学生有章可循有规可依，学生就知道自己在教室、在宿舍、在与人交往中应做什么、应怎么做，让学生逐渐地把自己的思想与言行统一到班级制度的轨道上来，形成强烈的规则意识，引导他们逐渐的由“他律”发展为“自律”。这不仅有利于提高班级管理效率，更重要的是有利于培养学生的自主化管理能力，让学生终身受益。

三、执制必严是关键

执制必严简单说就是要严格执行班级的各项规章制度，该奖励的奖励，该惩罚的惩罚。根据斯金纳的强化理论，人们会根据其行为得到的反馈信息，主动适应环境刺激，不断地调整自己的行为。所以要想让班级的各项规章制度真正发挥作用，就必须让学生的行为不断得到强化，适时的表扬、奖励，及时的批评、教育，自然是不可或缺的。在班级管理中执行规章制度的主体主要是班主任和班委，班主任的作用主要体现在对各项制度执行情况的监督检查，具体的工作一般都是由班委分工负责，为了保证班委能够执制必严，我们对班委的工作有着严格的监督管理机制，机制一――班主任随机检查，班主任会不定时对各班委负责的工作进行抽查，工作到位的及时表扬，工作中有疏漏错误的进行批评教育并协助其完善自身工作;机制二――班委弹劾机制，对于在工作过程中不能全心全意为同学服务的班委，同学们可以随时联名弹劾，只要联名人数超过班级人数的一半;机制三――举报制度，如果对班委的工作态度工作方式方法有异议，可以通过QQ、微信、邮箱向班主任举报，对举报有功的同学实行物质奖励。通过这些机制，既严肃了制度执行队伍，增加了工作透明度，又提高了工作效果。

四、违制必究是保障

班级卫生规章制度范文第2篇

[关键词]高中生；班级管理；实证研究

[中图分类号]G637[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）11-0023-03[作者简介]戴洪楠（1981―），女，内蒙古赤峰人，石河子大学教育师范学院教育管理专业2013级在读硕士。

为满足我国素质教育改革发展的要求，班级管理工作科学化的需要，应重视学生在班级管理中的参与作用。

一、研究意义

高中生参与班级管理属于学校管理中的重要内容，同时本研究也非常符合现代教育管理理念。对高中生参与班级管理问题进行研究，有助于探讨和深化以人为本、全面发展、素质教育的理念，在实践中，为促进班级管理工作的科学化、规范化和民主化带来积极的影响和作用。

二、研究设计

（一）问卷设计

通过问卷、访谈以及查阅文献收集初步信息，借鉴学术界的研究成果，从高中生参与班级管理意识、参与行为、班级管理满意度及相关问题四个方面来设计问卷。

（二）样本构成

本研究以新疆库尔勒市H校高中部学生为研究对象，班级设置有平行班、提高班和实验班，所以按照不同年级、班级性质进行分层抽样。本研究共发放问卷550份，回收535份，回收率97.28%。经筛选后有9份无效问卷，最后有效问卷为526份，有效问卷回收率为95.6%，调查样本的基本信息见下表。

（三）研究方法

本研究采用问卷调查与深度访谈相结合的方法，在问卷调查的基础上，针对初步发现的问题，对40名学生、12名班主任共52人进行了访谈，为问卷调查结果提供佐证及弥补其不足之处。

三、结果与分析

（一）参与意识

学生是有思想、有情感、有主动发展意识的个体，是班级管理客体的同时也是班级管理的主体。成功实现有效班级管理的前提就是要了解并尊重学生的参与意愿。

调查数据显示：只有4.4%的同学认为参与班级管理不是自己的权利和义务，92.0%的同学表示愿意参与到班级管理中来，但当问到“你认为自己是否有能力参与班级管理”时，数据下降到84.2%。这可能会导致有些学生因为对自己能力大小的估计不足从而影响其参与班级管理的自信心和积极性。另外有高达97.5%的同学认为学生参与班级管理很重要，有78.1%的同学同意全班学生参与班级管理，还有22.9%的同学表示不同意。数据显示，全班同学都参与班级管理存在一定困难。

（二）常规班级管理参与行为

此部分统计数据显示：在班级常规管理中参与人数最多的是纪律的遵守与保持96.2%，其次是参与班级卫生保洁的学生达到95.0%，集体活动的参与者达到92.8%。其中分别有62.5%、67.1%、61.8%的学生参与了对纪律、卫生、集体活动的监督与检查。结果显示，参与班级监督、检查工作的学生超过了调查总人数的一半。班主任作为班级首位管理者，对学生的工作做出及时评价和反馈是非常有必要的。但有22.6%的学生认为没有参与过对班主任工作的评价。在班级干部的选举与投票中有72.6%的同学参与。70.2%的学生参与了对班干部的监督与检查。这表明班干部工作时是在超过一多半学生的监督和检查下进行的。有70.3%的学生参与了教室环境的美化工作。作为最重要和首要的班级规章制度的制订，相对于其他管理内容的参与率，只有60.6%的学生参与。此外，有95.8%的学生表示本班级事务是专人专管。

（三）班级管理满意率

调查数据显示，班级管理满意率中排在第一位的是对卫生方面的管理，达到了93.7%；第二位，91.8%的学生表示对其所在班级的班主任满意；第三位，91.6%的学生表示对班级管理总体满意，同样，91.6%的学生表示对班级的教室环境布置表示满意；第五位，87.3%的学生对班委表示满意；第六位，80.6%的学生对班级规章制度表示满意；第七位，79.8%的学生表示对全班参与班级管理的效果表示满意；第八位，79.5%的学生表示对参与的集体活动表示满意；第九位，79.3%的学生表示对班级纪律满意；第十位，78.3%的学生表示对其所在班级的凝聚力表示满意。数据表明，在班级规章制度、全班学生参与班级管理、集体活动的参与、纪律的管理及班级凝聚力的问题上面还有进一步提高和完善的空间。

（四）相关问题调查

笔者对于学生自己在班级管理中所起的作用作了调查，有63.5%的学生认为自己在班级管理中所起的作用是积极作用，但是有34.8%的学生认为自己没有什么作用，这说明在学生参与班级管理过程中存在一些问题。

调查数据显示较多的学生认为在民主氛围浓厚、班级荣誉需要的情况下会积极参与发挥积极性，说明学生有很强的集体荣誉感和不愿意被强制做事情的心理存在。学生参与班级活动的动机最强的是希望能够锻炼自己的能力，增强团队合作意识，这说明学生也非常重视自身能力的发展和锻炼，学生还比较喜欢参与有意义和感兴趣的活动。

（五）存在问题及原因

1.班级规章制度的制订缺乏学生参与及成因分析

H学校班级性质上存在三种班级：平行班、提高班、实验班。每个班级要从本班的实际情况出发，制订出切实可行的适用于本班级的有关规章制度和常规要求。然而，事实上有些班级在班级规章制度的制订中缺乏学生的参与，或者虽有学生参与，但是不能够落实执行，实施效果不是很理想，盲目性、随意性的成分很大。

笔者认为主要原因可以归纳为以下三点：首先，学校相应管理部门对学生参与班级规章制度的制订没有给予足够的重视，缺少检查监督；其次，班主任没有将学生的参与权益落到实处，没有充分调动学生参与制订班级规章制度，导致规章制度缺乏执行力度；最后，学生对于班级规章制度的重要性不够明晰，部分学生对于规章制度的强制性具有抵触情绪，缺乏参与热情。

2.学生参与班级管理职责不明，岗位存在虚设现象

在所调查的班级中，有些班级做到了形式上的分级管理：把班级的管理机构分成了高低不同的层次，不同层次的负责人根据各自的职权范围承担相应的工作，各尽其职、各负其责。但是职责内容还不够明确，同时存在岗位虚设现象。

笔者认为存在此种现象的原因有以下几点：第一，班主任缺乏科学管理经验，缺乏耐心，不善于发现学生的长处，设置岗位时具有随意性；第二，对学生而言，有些岗位虽然是自己选择的，但由于缺乏对自身能力正确的认识，导致岗位并不适合自己，却久占其位；第三，学生对自己要负责的工作内容认识模糊，不能明白其岗位的价值和意义。

3.在参与评价班主任工作中过于形式化

学生参与对班主任的评价是为了对班主任的素质、工作等方面作出价值判断，目的是对班主任工作进行检查和发现问题，同时也可以发现学校对班主任管理中的经验和存在的问题，而调查中却发现学生对班主任工作的评价流于形式，浮于表面，没有真正体现出评价的目的，使评价作用大打折扣。学生参与评价是要付出时间和精力的，如果只是流于形式，学生的积极性就会渐渐消失。

笔者认为存在这种现象的原因有以下几点：第一，学校管理者对于在班主任评价工作中学生参与的重要意义不够明确和重视；第二，学生学习任务重，时间紧张，没有太多的时间进行参与。

（六）对策建议

1.提高班主任以及学校相关管理人员的重视度

加强班主任的重视是高中生参与班级管理的重要保证。一方面班主任必须对学生参与班级管理的重要性有一个充分而正确的认识，必须明确学生的主体地位，尊重他们参与的权利，更要清醒地认识到学生不但是班级的重要部分，还是班级存在和发展的基础，班级中的各项管理和决策都与学生息息相关，在努力建立良好的条件和环境的同时，也要调动学生参与班级管理的积极性和主动性。

另一方面，班主任要转变管理理念，不要过多地强调组织系统性的作用，而忽视了学生的主体性。观念的转变还要求班主任学会放权，加强自身的引导、服务功能，让学生充分参与到班级管理之中，这是激发学生参与班级管理的重要方面。

2.明确学生参与的职能和责任

班主任应该明确学生参与班级管理的职能和责任，使各个职位的人员能够充分发挥作用。目前的调查显示，学生参与班级管理的职位设置存在不合理问题，职务臃肿、庞杂，有些职务分担的人员过多。因此，首先应该改变原有的职位安排，削减重复的、闲置的职位，增加符合学生自身发展和班级管理实际需要的职位。通过设立有效的职位和职务提高班级管理效率，使学生在参与班级管理的过程中，名副其实地担任班级管理工作。其次，对于学生所承担的责任和权利都应该有一个明确的界定，并且要求每个学生都以身作则。

3.优化学生参与班级管理的班内环境

根据教育民主化的理论，所有人都应该享有同样的机会和权利，因此，班级内部的权力分配也应该是民主的，学生参与班级管理的环境是非常重要的。就班级本身来看，为学生提供参与环境，主要可以从两个方面着手：一方面转变学生管理模式，因为传统的班级管理使学生处于被动和从属的位置，有时会出现管理不到位等问题，所以班主任要放权给学生，相信学生在某些方面可以自己管理自己；另一方面，改善班级内部的参与环境，激发学生参与热情。班级良好的文化氛围和正确的价值导向是学生参与班级管理的前提和保障，学校教育所有的规则和制度需要体现“学生为本”的思想，管理过程也必须体现对学生权利、自由、尊严的尊重。

参考文献：

[1]王建富，何郑英.论高校学生工作中的“参与式管理”[J].学校党建与思想教育，2012（1）.

[2]张恒辉，胡思芬.班级管理漫谈[J].班主任工作，2007（11）.

[3]戴文忠.引领学生参与班级管理[J].太原大学教育学院学报，2008（4）.

班级卫生规章制度范文第3篇

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于每个人的发展起着至关重要的影响。古有“孟母三迁”的典故，讲的也是这方面的道理。孟子的母亲为了防止孟子沾染恶习，不惜三次举家搬迁，最终落户“学宫之院”。可见，一个良好的学习环境对于我们学业上的发展的确起着不容忽视的作用。

如果你在一个爱好读书的班级体中，你也会成为一位爱读书的学生。不难发现，凡是有着自主宽松的良好学习氛围的班级体，它所培养出的学生其整体的学习水平一般不会差。这正是因为同学之间存在着一种竞争意识。当他们发现周围的许多同学都在很认真很刻苦地学习时，他们就会感到压力，从而使得他们也开始努力。事实上，他们、被别人所影响同时也在不知不觉中影响了别人。久而久之，良性循环，整个班级的成绩自然而然的就被提高了。相反，一个班风不正，集体要想在成绩上取得巨大进步也是不大容易的。 可见，一个良好的班集体对于每一个学生的思想形态的形成，对于个性的培养以及良好行为习惯的养成有着巨大的教育作用。那么，作为每个班级，每一个学生，怎样做呢才能营造出良好的学习氛围呢？我认为，应做到以下几点：

一、遵守规章制度，是形成良好学风的基础

没有规矩，无以成方圆。我们要自觉遵守学校的规章制度，还根据自己班级的具体情况制定了班级规章制度。如值日生制度、上课纪律制度等。因为有了规章制度，同学们才有了文明礼貌的言谈举止、讲究卫生的好习惯，上课认真听讲认真作业的学习态度。

二、培养集体主义感，是形成良好学风的前提

集体主义，也就是全班同学一条心，向着同一个目标前进。要形成良好的班风学风，必须要通过同学们的共同努力，相互团结，互相帮助才能实现。大家知道，散沙是不能凝聚成团的。必须在其中加一些水，才能使它们紧紧黏在一起成团。而在一个班集体中，同学们就像一粒粒沙子，集体主义则成了水。因为有了这样的水，这样一股无形的力量，班级中的学生才能紧紧团结在一起，齐进步，共发展。班级中形成好人好事有人夸，有人学，歪风邪气受谴责，遭抵制的局面，使班级良好的作风得到发扬，优良传统得以继承。每名学生要自觉维护集体荣誉，向损害集体的言行进行斗争。只有这样，才能形成良好的学风，才能把班集体建设好。

班级卫生规章制度范文第4篇

近年来，我校制定了一些规章制度，不一定具有科学性，可以说只是一些土办法，就像小孩子过家家，只是一种游戏的规则，有了这些规则，然后认真操作，便于管理，减少矛盾。虽然在实施过程中会遇到一些困难，但经过长时间的论证、实施、修改、充实，也就形成了一种规则，大家也就墨守成规了，按照这种规定来约束自己。

这种规则逐年沉淀下来，就成了学校的规章制度。大了说，就是学校制度文化渐渐成形，形成了制度文化，避免了很多的麻烦，比如说评先、评优；比如说评职、聘职；比如说岗位设置等在落实过程中，虽然有个别老师心里不舒服，但是说不出口，因为自己平时工作没有做到位，想占便宜，临时抱“佛脚”，为时已晚。也就是说，学校建立健全规章制度，有助于建立正常的学习和工作秩序，有助于调动师生员工的积极性，有助于学校形成良好的校风、教风和学风。

我们学校的每一项规则在制定过程中，都经过召开教师大会公布。制度一旦形成，操作起来，必须认真严格，严肃公正。我们认为，制度制定了不布置，等于没制度，布置了不检查，等于白布置，检查了不评比，等于没检查，评比了不公开，等于走过场。

我们学校的制度分为：岗位职责、规章制度及法律法规三大部分。

岗位职责是让大家知道自己的工作任务、工作责任。

法律法规是让我们按国家的政策办学，维护学校、教师和学生的合法权益。

学校的规章制度是依法治校的基础，是在国家的法律法规基础上，根据我们学校的事实制定而成的，做到治校管理有制可依、有章可循、有据可查，制度突出群众基础，保证制度的民主性和可操作性。

我们学校的规章制度可分为两大部分：

一部分是教职员工管理考核细则；另一部分是学生管理规章制度。

二者紧密结合起来，把教师与学生捆绑在一起，形成教育、教学管理链条，也就是说老师的责任、利益与学生的优劣挂钩。这样教师工作的好坏就能从考核名次上具体的体现出来，从而调动了教师的工作热情。

下面我就学校规章制度中考核细则方面的具体实施办法做详细的介绍。

教师考核，按五个方面实施，即德、能、勤、绩、责。每一方面都有主管领导负责，每学期对教师工作业绩排序。

“德”方面由校长主持；

“能”和“绩”方面由主管教学的校长负责；

“勤”方面由主管政教的校长负责；

“责”方面由考核领导小组组长负责。

中小学考核领导小组分别由五人组成，教学校长主持考核工作，任领导小组组长。

制度在实施过程中既不能出现漏洞，也不能让某一个人说了算，要求检查的领导原则性要强，要出以公心、公正，做到阳光下操作。

比如，教学能力的考核，我们从备课、上课、批改辅导、测试、教学研究五个大项，共27个小项进行考核，每个小项都有相应的赋分标准，由学年主任和教学主任每月检查，期末汇总。

比如说学校的考勤工作，主要以各室主管I导负责，门卫带班领导记录，主管校长每周核对，一月一统计，然后在教师大会上公布，学期末作为教师考核的重要依据。

仅考勤这一项，由三个领导负责，目的是为了公正。另一方面也主要是给考勤领导减压，避免权利集中，避免矛盾集中。

师德方面由我主持考核，有一次，一名教师实名向我举报另一名教师补课，我与几名领导一起抓到现形。被举报的还有和他一起补课的另一名教师，他们都是学校的骨干，这两名教师三年内不允许评优评先、评聘职称不得参与竞争等。

中心校的日常管理工作操作起来相对简单，检查的标准、尺度容易把握，而把全镇小学教师排序，有一定的难度，一旦监管不到位，就会有偏差，中心校采取了分管和统管相结合的办法，也就是每个学校的领导把本校教师根据教师考核细则排好序，考核领导小组每学期对全镇各村小定期大规模全面检查教育教学工作2次，不定期抽查多次。定期组织各村小领导拉练检查、相互学习、相互促进、取长补短，同时，对其他村小日常管理工作给予赋分排序。这既是对他人工作的检查，也是对自己工作的定位。

如对领导的考核，要查看学校的各种计划、表册、总结、记录是否齐全、详细。又要看班、周工作评比是否上墙，还要看学校的环境卫生、办公室的布置、教师的点缀、档案的管理，以及学校所组织的各项活动。

对班主任的检查要查看教案、作业、中队会、班会记录、家访记录、后进生谈话记录等。

对英语教师的检查要听课，查看教案、作业。

对体育教师的检查要查看教案，同时看课间操，看大课间活动，听一节课。

对幼儿教师的检查要查看教案，看幼儿跳舞、唱歌，会用礼貌用语等，所检查的每一项都有赋分标准，然后排出名次。而他们的名次，也是领导的成绩，记入领导的考核总分。中心校只要有活动就有评比，比如跳绳比赛、踢毽比赛、运动会、文艺会演、作文竞赛、演讲比赛等，获得名次的分数，也计入领导考核总分。

行政领导、办公室人员指的是正副校长、各室主任、少先大队辅导员、人事干事、伙食长等，根据平时出缺勤、工作量、办事效率、工作态度等，由教师代表、全体领导打分，然后排出顺序。

考核领导小组，根据工作职责划分为行政领导、村小领导、班主任、英语教师、幼儿教师、体育教师、其他学科教师七部分，把每一部分领导教师纵向分成优秀、良好、合格三个等级，然后乘以不同的工作职责系数，这个工作职责系数相当于工作量。把全镇小学部101名领导教师排出序列（包括校长在内），这个序列对对应的分数，就是某个领导或某个教师本学期的考核分数，这个分数将作为领导、教师以后评优、评先，评职、聘职，岗位设置，教师竞聘上岗的重要依据。

我们学校岗位设置包括工龄年限、晋职年限、荣誉证书、学历、教师考核、工作职责六大方面，教师考核是其中的重要一项，具体地说，就是在职称聘任和岗位设置时向前推算5年时间来计算考核。教师考核成绩，根据年终考核名次加入总分。以10分减去名次（年度总名次）乘以0.1分的差为单位，几年之和除以几，加入总分。

这个公式里的10分、0.1的系数只是个参数，而年度总名次起着决定性作用。

每个学校都有严格的管理制度，我们尽最大可能体现管理制度的人性化，但真正想达到“管是为了不管”，充分尊重人、相信人，逐渐完成管理从“量化”向“能动”的转变，需要一个漫长的过程。我们现在还远远没有达到这个管理目标。我体会，制度是学校长治久安的决定因素。当然了，情感管理也是必不可少的，我们会尽最大可能给教师创造一种和谐、稳定、有序的教育环境、工作环境。也就是说，在制度管理的基础上，融入情感管理，以便于有利于调动广大教职员工的工作积极性、创造性，有利于学校的长远发展。

学校规章制度是学校管理的准绳，既是对教师工作行为的约束，也是学生在校期间行为的准则。

学校根据《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》等制定了一系列的管理制度：纪律管理制度、卫生管理制度、课间活动管理制度、内宿生管理制度、午睡管理制度等。在制度制定的过程中，立足于以德治校、以人为本的办学理念。

中心校一共9个学年，1120名在校生，在对学生进行管理过程中，把9个学年分成6个组，每个学年组在政教、教学校长的领导下，根据管理制度细则对管辖的班级进行评比，并把检查评比的结果用奖牌、锦旗的形式在下月初学生大会上颁发，每月公布一次。

这样使政教处、教务处、总务处、团委的工作更加具体化，使制度、检查、评比工作落到了实处。

教务工作：

有学习标兵先进班级、课堂氛围先进班级、课堂纪律先进班级三项奖牌，6个学年共计18块奖牌。

政教工作：

有组织纪律先进班级、环境卫生工作先进班级、体育工作先进班级三项奖牌，6个学年共计18块奖牌。

总务工作：

有物品保管先进班级6块奖牌，舍务工作4块奖牌。

团委、少先大队：

有德育活动、班团会工作、行为礼仪教育、国旗下讲话等为内容的思想道德建设6块奖牌。

获得9面锦旗的是根据各检查评比分数总和在学年获得第一名的班级。

同时，根据检查评比的结果把班主任工作分成等级，这个等级与班主任的待遇、与班主任的年终考核密切联系起来。这就给检查的领导施加了压力，领导必须认真履行工作职责。

通^发奖牌、锦旗，领导的任务重了、责任重了、担子重了。领导虽然苦了、累了，但调动了班主任、任课教师工作的积极性。

通过发奖牌、锦旗，通过挂奖牌、锦旗，学生的思想觉悟提高了，组织纪律性强了，学习氛围浓了，热爱班级的集体荣誉感和团队精神更加突出了。

学校在教学常规管理方面制定了学校教学管理制度、教学事故认定及处理办法、校本教研工作制度、集体备课制度、教师奖励制度等。

学校在后勤管理方面制定了学校物品管理制度、食堂岗位责任制、食品卫生管理制度等。

我校的规章制度、考核细则、考核方案还不够尽善尽美，检查项目、评比标准还不够精细化、科学化、规范化，在实施过程中会出现主、客观因素。以后我们将不断努力，在局党委的领导下，不断开拓、摸索、创新，管理好学校，让人民满意。

班级卫生规章制度范文第5篇

    2.课间操时,迅速排好队,注意队伍排整齐,做操时手脚伸直,动作要到位。

    3.每天必须按时完成作业,作业质量要高,若有不交作业者,科代表记上名单,交至科任老师和班长处,按老师要求补好作业,若再不完成,则抄双倍作业并扣2分!

    4.上课必须认真听讲,不许乱说话,随意走动,站立,开玩笑,不许擅自做作业、玩玩具、或讲一些与课堂无关的事,大声起哄,更不能发出怪异声音等。自习课上,有事情要举手报告,否则违反了的同学扣5分一次(酌情抄班规2次)。

    5.早读,晚读时,科代表到台前带读,马上拿起课本,大声朗读,挺直腰板,书本立起。

    6.每周值日小组,都要认真完成值日,分工明确,每个小组成员都要认真负责自己的工作,若有不做值日的,先提醒一次,若还是不改,就扣分。生活委员下课检查教室卫生,有问题,就让值日小组成员解决。每个值日小组成员要等其他成员一起离开教室(先完成值日的帮助其他成员)。

    7.小室要摆放整齐,垃圾桶旁不能有纸屑,如班级扣了分,则整个值日小组每人扣2分。谁的物品放在柜子外面被扣了分的扣那个人3分。

    8.不能携带零食,饮料进入班级,不能拿饮料瓶装水,若被人发现或举报者,一人扣5分一次并抄班级规章制度10次)

    9.要维持良好班风,不得出现任何违反校规校纪者(包括头发不合格,穿着不合格)若有人违反,每人扣5分。

    10.桌椅要摆放整齐,横竖对齐,椅子下的书要摆放整齐,书包不能放在教室里,水壶不能放在地上,要挂在左边的钩子上,袋子不能挂在钩子上,要放进小柜里。如谁被扣分,则扣其2分。

    11.课堂顶撞、辱骂、嘲笑老师者每人扣5分一次。(抄校规一次)

    12.课堂、自习课、晚修期间看课外书,玩电游,睡觉,吃东西,讲话,传纸条的,一次扣3分。

    13.中午就寝,晚就寝,不按时睡觉或卫生,违纪被扣分的,整个寝室的同学每人扣一分,每人抄班级规章制度一遍。

    14.不能讲粗话、诽谤、和谩骂,不能进行非法交易和殴打同学,若被人举报或发现扣5分一次(抄校规两次)。

    15.课铃一响必须回到自己的座位,禁止去洗手间、倒水等等。课铃停止没回到座位算是迟到。如果有人违反,扣3分一次,抄班规1次。

    16.课间不能追逐打闹,否则每人扣4分,抄校规1次。