盈利能力意义

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盈利能力意义范文第1篇

【关键词】获利能力；税收政策；杜邦分析法；大唐发电；现金流量

一、影响企业获利能力的因素与指标体系的构建

盈利能力通常是指企业在一定时期内利用各种经济资源赚取利润的能力。对于上市公司来说，股东报酬的高低、债权人债务的安全程度、经营者的业绩及公司的健康发展都与公司盈利能力密切相关，上市公司盈利能力分析成为各个利益相关者密切关注的内容。因此，如何正确地评价上市公司的盈利能力是财务分析的重点内容。公司维持良好的盈利能力水平是企业价值最大化的基本途径和保证。

（一）影响企业获利能力的因素

1、企业内部因素对企业盈利的影响

对于上市公司来说，盈利能力的变动是受很多因素影响的，大体上可以分为内部因素和外部因素。影响上市公司盈利能力的外部因素主要包括全球经济形势、一个国家或地区的宏观经济发展水平和会计准则的变更等等。

影响上市公司盈利能力的内部因素主要包括内部管理因素和内部财务因素。

2、税收政策对企业盈利的影响

税收政策是指国家为了实现一定历史时期任务，选择确立的税收分配活动的方针和原则，它是国家进行宏观调控的主要手段。税收政策的制定与实施不仅有利于调节社会资源的有效配置，同时，也为企业提供公平的纳税环境，能有效调整产业结构。

（二）现有的指标体系及其局限性

1、现有财务分析指标的构成

杜邦分析法中的几种主要的财务指标关系为：净资产收益率=资产净利率×权益乘数。而资产净利率=资产净利率×资产周转率。通过转换，即：净资产收益率=销售净利率×资产周转率×权益乘数。

2、杜邦分析法的优点

（1）理财目标的确定性

我国公司的理财目标应该是投资人、债权人、经营者、政府和社会公众这五个利益群体的利益互相兼顾。在法律和道德的框架内，使全体参与者利益共同达到最大化。

（2）有利于委托关系

首先由于存在委托关系无论是在法律上还是在道义上经营者都应该优先考虑股东的利益这一点与股东的立场是一致的，其次由于存在委托关系委托人投资人股东和人经营者之间就必然会发生一定程度的委托冲突，为了尽量缓解这种委托冲突，委托人和人之间就会建立起一种有效的激励与约束的机制将经营者的收入与股东利益挂起钩来在股东利益最大化的同时也能实现经营者的利益最大化。在这种机制的影响下经营者必然会主动关心股东权益、收益率及其相关的财务指标。

3、杜邦分析法的局限性

从企业绩效评价的角度来看，杜邦分析法只包括财务方面的信息，不能全面反映企业的实力，有很大的局限性，在实际运用中需要加以注意，必须结合企业的其他信息加以分析。主要表现在：

第一，对短期的财务结果过分重视，有可能增加公司管理层的短期短视行为，忽略企业长期的价值创造。

第二，财务指标反映的是企业过去的经营业绩，衡量工业时代的企业能够满足要求。但在目前的市场经济条件下，顾客、供应商、雇员、技术创新等因素对企业经营业绩的影响越来越大，而杜邦分析法在这些方面是无能为力的。

第三，在目前的市场环境中，企业的无形知识资产，对于提高企业的长期竞争力至关重要，杜邦分析法却不能解决无形资产的估值问题。

二、大唐发电电力公司盈利分析

（一）公司概况与公司治理

1、公司概况

大唐发电电力于1994年6月28日在中国山东省济南市注册成立，主要业务为建设、经营发电厂和其它与发电相关的产业。该公司由山东电力集团公司、山东省国际信托投资公司、中国电力信托投资有限公司、山东鲁能开发总公司、枣庄市基本建设投资公司共同发起设立，设立时股本总额为382，505.62万元

（二）大唐发电电力2012-2014年获利能力的分析

1、现有指标体系的分析――杜邦分析法分析

该公司2014年的加权净资产收益率为12.67%，较2013年的加权净资产收益率-8.30%增加了20.97个百分点。2013年净资产收益率的改变主要是由于资产净利率降低，成为了负值，资本结构的较大改变（权益乘数上升）；资产周转率逐年提高，2013年比2012年提高较多，而销售净利率逐年降低，故2013年较2012年大幅降低22.46个百分点。因而，2012～2014该公司经营波动性很大。

该公司2014年利润额为5，080，996，564元，较2013年的3，562，921，969元，增长了142.61%。而2013年营业收入67，825，137，078.00元，较2012年的营业收入数值50，434，614，049.00 34.48 元提升了34.48%，但利润却亏损37亿元来看，2014年公司的利润率提升较快，主要是公司在同一控制下企业合并会计处理差异中，345，232，191元。同时，公司营业成本较2013年同期降低63.34%，主要公司将投资主要投放于电力市场以外的各项固定性投资。这是公司盈利提升的关键。

盈利能力意义范文第2篇

一、盈利能力分析概述

（一）盈利能力分析的含义

企业盈利能力是指企业利用其所拥有的经济资源在一定时期内获取利润的能力，也称为资金或资本增值能力。盈利是企业最重要的经营目标之一，是企业生存与发展的基础；盈利体现了企业所有者的利益，也是偿还企业债务的重要来源。盈利能力是企业组织生产经营活动、销售活动、管理活动水平高低的综合反映，因而受到企业的所有者、债权人、经营管理者等利益关注者的共同关注。首先，投资者和潜在投资者的股息来源于企业的盈利，并且企业盈利能力的增加会促使企业股票价格上涨，从而使股东获得资本增值，因而，投资者关注企业盈利能力。其次，企业债券人关注盈利能力，是因为盈利能力的高低是企业债权安全性的保障。第三，盈利能力是企业各环节经营活动好坏的具体表现，企业经营管理水平的高低可以通过盈利能力来反映，因此，企业进行财务分析、业绩评价等，都需要深入分析盈利能力，进而发现问题，解决问题。第四，企业盈利能力水平直接影响税收收入，因此政府机构也十分关注企业盈利能力。

（二）盈利能力分析的目的

利用盈利能力的有关指标反应和衡量企业经营业绩。企业经理人员的根本任务就是通过自己的努力使企业赚取更多的利润。各项收益数据反映着企业的盈利能力，也表现着经历人员工作业绩的大小。用已达到的盈利能力指标与标准、基期、同行业平均水平、其他企业相比较可以衡量经理人员工作业绩的优劣；通过盈利能力分析发现经营管理中存在的问题。盈利能力使企业各环节经营活动的具体表现，企业经营的好坏都会通过盈利能力表现出来。通过盈利能力的深入分析，可以发现经营管理中的重大问题，进而采取措施解决问题，提高企业收益水平。

（三）盈利能力分析的意义

随着经济全球化的进程，企业要生存和发展，就必须有战略眼光和长远奋斗目标。就必须形成和保持企业的核心竞争优势。而企业盈利能力是企业发展和壮大的基础，保持企业持续盈利能力是企业竞争优势形成的保证，这样就使企业处在一个良性的循环当中不断的发展壮大。本文对陕西圣瑞恒教学仪器设备有限公司2012～2014年的财务报表进行分析，找出影响企业盈利能力的因素，有针对性的提出相应建议，从而达到评价企业资产流动性和资产利用效益的目的，通过分析挖掘企业资产利用的潜力，进而有利于企业管理当局改善经营管理，有利于投资者进行投资决策以及债权人进行信贷决策。同时，企业面对错综复杂的环境和科技的日异月，开始注重提升自身的可持续盈利能力，而提升可持续盈利能力的首要任务就是对企业现阶段的盈利能力进行分析。企业进行盈利能力分析可以帮助经营管理者发现企业在经营活动中存在的问题，从而及时提出解决对策，改善经营业绩，获取更多的利润，同时也保障了投资者、债权人以及职工的权益。

（四）盈利能力分析的指标

（1）资本收益率。资本收益率又称资本利润率（即税后利润）与平均资本（即资本性投入及其资本溢价）的比率，用以反映企业运用资本获得收益的能力。具有很强的综合性，是很重要的财务比率。资本收益率也是资产收益率。

资本收益率=（净利润÷平均资本）×100%

平均资本=[?v实收资本年初数+资本公积年初数?w+?v实收资本年末数+资本公积年末数?w]÷2

（2）主营业务净利润率。主营业务净利润率是企业净利润与主营业务收入净额的比率，是反映企业盈利能力的一项重要指标，这项指标越高，说明企业从主营业务收入中获取利润的能力越强。影响该指标的因素较多，主要有商品质量、成本、价格等。

主营业务净利润率=净利润÷主营业务收入净额×100%

净利润=利润总额-所得税额

（3）固定资产利润率。固定资产利润率，指企业在一定时期（一般为一年内），实现利润占固定资产价值的百分比。用该指标来分析，可以比较全面反映企业固定资产利用效果。固定资产利润率不但受生产量的影响，而且受销售量、销售成本、销售价格等因素的影响。企业要提高利润，一方面要尽量减少固定资产占用；另一方面要增加产量提高质量，降低成本，做好销售等工作。通过这个指标的分析可以促进企业全面改善经营管理。

固定资产利润率=全年利润总额÷全年固定资产平均总值×100%

二、陕西圣瑞恒教学仪器设备有限公司盈利能力优劣分析

（一）公司简介

陕西圣瑞恒教学仪器设备有限公司成立于2012年，注册资本500万元人民币，实际注入资金达一千一百万元人民币。公司坐落于历史悠久的世界历史文化名城西安，西安是中国中西部地区最大最重要的科研、高等教育、国防科技工业和高新技术产业基地。该公司在这一区位优势中应运而生。公司主要经营范围：音、体、美教学器材；理化生实验室成套设备；多媒体教室；学生课桌椅、公寓床；幼儿教学设备；办公家具的销售；化学设备、化工产品及原料（易制毒、危险、监控化学品等专控除外）；一类医疗器械、电力物资、农林物资、农副产品、机械配件、建筑材料的销售等。该公司自从二零一二年成立以来在业界深受好评，在陕西省教育招标采购项目中屡次中标，为陕西省的教育事业和经济建设贡献不可忽视的力量。

（二）影响陕西圣瑞恒教学仪器设备有限公司盈利能力的因素

（1）市场环境。随着我国综合国力的快速提升，伴随着教育事业的迅猛发展，带动和促进了我国科教仪器行业的发展，国内科教仪器的水平大幅度提高，部分科教仪器骨干企业具备与国外同行竞争的水平与基础。面对国际金融风暴，国家出台四万亿的投资举措，将对教育装备市场产生较大的拉动作用。我国的教育事业与教育装备仍处于高速健康发展的时期。伴随着“211”工程、“985”工程项目的实施，各地方也在不断推出重点教育投资建设项目。但是，从总体上看，现阶段全国教育装备采用集中采购方式的项目在减少，投资分散到各地方，使我们的相关业务工作难度增大。并且，近年来，教育设备行业公司林立，竞争压力较大。而招标业务，由于业务起步较晚，招标资质级别不高，众多大牌招标公司已形成“割据”局面，因此我公司的招标业务规模和效益不理想。

（2）投资收益。陕西圣瑞恒教学仪器设备有限公司总体发展态势良好，资本收益率连年保持在6%速度的增长，各年资本增长率均高于行业资本收益率的平均水平；净利润占主营业务收入的比重比较小，但仍高于同行业的平均水平；公司的固定资产利润率绝对值较大，基本与行业的平均水平持平；销售毛利率绝对值较低，毛利率数值偏小，但仍高于同行业的平均水平。

（3）企业性质。陕西圣瑞恒教学仪器设备有限公司属于私企，因此，它也存在着和许多私企一样存在的局限性与落后性。我国经济改革开放以来，各行各业发展迅速，特别是私企如雨后春笋般的得到蓬勃发展，但是由于私企是从市场竞争中脱颖而出，难免在经营管理中存在着游击式的、随意式的、自由式的规范管理的症结。当企业发展到一定规模的时候，这个症结就愈发暴露的明显。这不但成为企业发展的阻力，而且会使企业出现停滞不前，发展缓慢。从而导致企业经济效益滑坡，乃至倒闭破产。使企业创业者由最初的弄潮儿沦为市场经济大潮中的失败者。私企在良性的经营运转中，是能够搏击市场经济风浪的，但当运转至一定时间，企业管理思维便出现经验主义思想，以以往的经验代替现实。以过度的灵活自由代替规范化的管理制度，以个人主义的无政府主义思想来对待法理去讨论思考问题，研究问题，处理问题，从而制订出一系列不规范的管理。制度不健全，责、权、利职责不明确，成本控制不规范等都限制了公司的长久发展，同时也影响着公司的盈利能力。

三、提高陕西圣瑞恒教学仪器设备有限公司盈利能力的几点建议

（一）积极开拓市场，走多元化营销道路

为了创造更多的价值，使公司的盈利能力更强，公司便不可以再局限于原有的贸易地域上，而应在现有的市场中积极开拓市场，将市场做得更大，同时，还可以走多元化营销道路，这样，公司可以扩大经营范围，产生规模和范围经济效益；通过内部资本市场、劳动力市场可以实现生产要素交易的内部化，提高对企业剩余资源的利用效率，降低交易费用；可以更大程度上满足顾客和分销商多样化的产品需求；增强企业总体实力，保持持续的开创力和应变力。其次，多元化经营可以克服单一经营所面临的市场风险，从而使企业的收益更加稳定。

（二）抓住市场机遇，应对市场风险

针对企业经营中的市场风险来源，企业应在充分分析外部环境和内部条件的基础上，通过充分利用信息，建立风险防范机制、采取相应措施对风险进行预防和控制。企业的经营过程中潜藏着很多的风险，为了防范或降低企业经营中的市场风险，制定正确的经营决策和经营计划，大量高质量的情报信息至关重要。因为检验企业产品成功与否的最终标准是满足市场需求，所以，企业经营既始于市场，又终于市场，紧紧围绕市场。只有在掌握大量的准确性高的信息基础上，才能做出正确的有把握的决策，企业承担的风险也就相对减少。反之，承担风险就会增大。

（三）加强财务与资产管理，增强盈利能力

企业资产对负债能力的影响，从短期看，企业资产的变现能力，尤其是企业流动资产的变现能力，直接影响企业可用现金流量的多少，决定企业负债能力的高低，因此，加强企业资产管理，防止不良资产产生，提高资产的变现能力是防范财务风险重要的管理手段；从长期看，企业自产的额盈利能力直接影响到企业的整体盈利水平，而保持高盈利水平的企业往往是其负债能力高、财务风险相对低的有效保证和标志，一个健康企业的偿债资金一般来源于其盈利，而非负债资金。

盈利能力意义范文第3篇

我国大多数医学院校缺乏研究生教育阶段的医学专业英语培养，但是硕士研究生不仅要求掌握良好的专业知识及熟练的操作技能，并且同时具备较高的英语水平。大部分硕士研究生在完成本科学习后直接进入研究生教育阶段，面临着临床及科研两方面的压力。科研的开展必须在大量阅读文献及了解国内外专业先进技术及新进展的情况下进行，但是英语成为首当其冲的困难。医学英语水平的提高是硕士研究生培养阶段必不可缺少的部分。本文就新疆医科大学口腔医学硕士研究生医学专业英语的水平及学习要求进行调查分析，并提出培养措施。

1我校口腔医学硕士研究生医学专业英语水平及学习要求现况

对新疆医科大学刚入学的42名统招口腔医学硕士研究生进行医学专业英语水平及学习目的调查，采用匿名问卷调查［1］。参与调查的学生中90．5％通过国家英语4级考试，59．5％通过了大学英语6级考试（少数民族研究生要求通过国家英语四级考试）。调查结果显示研究生的医学英语在听、说、读、写方面存在一些问题。词汇方面：54．8％的学生掌握常用医学英语词汇，40．5％学生掌握简单医学英语词汇；阅读方面：37．6％学生可以大部分理解英文文献意思，59．5％学生认为阅读英文专业文献有很大的困难，必须通过字典或者Google等工具进行帮助翻译；听力方面：71．4％学生在外籍患者交代病情时可基本理解症状描述及治疗要求，26．2％学生可以听基本听懂专业讲座；口语方面：42．9％可以简单讲解与外籍患者讲解病情及治疗方案，23．8％可详细讲解病因及治疗方案；写作方面：21．4％学生可独立完成论文英文摘要的写作，31．0％可以书写简单门诊病历；原版英文教材方面：57．1％学生具备口腔医学专业英语字典等工具书，仅有31．0％具备国内出版的口腔专业的英文教材，11．9％学生具备国外出版的原版的英文教材。学习目的：71．4％要求顺利查找专业文献，59．5％要求与外籍患者流利沟通，19．0％希望出国深造；95．2％学生认为自己的医学英语水平较低；92．8％学生希望开展医学英语的学习培养。调查内容显示大多数的研究生希望大量开展医学专业英语的学习。通过对研究生7项内容的调查分析得出，我校研究生医学英语水平较低，大部分研究生不具备学习原版的口腔医学英语教材的能力，普遍认为自己的医学英语水平较低，并普遍希望医学英语学习课程的开展。我国大部分医学院校在对待口腔医学英语学习上存在很多的问题，如对医学英语重要性认识不足、课程设置不能保证学生在校期间英语学习的连续性、缺乏口腔专业英语教材、缺乏医学英语专业的师资力量等［3］。这些原因造成研究生在阅读英文文献、英文论文写作、英语专业讲座方面带来较大的困难。我校所有的口腔硕士研究生90．5％通过了国家英语4级考试，59．5％通过了大学英语6级考试，说明我校研究生公共英语基础水平较高。但是研究生培养阶段在掌握了公共英语基本词汇及基本语法的基础上重复公共英语的学习，不仅花费时间而且消耗人力及物力，并没有开展研究生的医学英语的培养。然而，目前医学研究生专业英语教学处于无序状态，大部分院校未单独设置专业英语课程，也缺乏专业英语考核指标［2］。现在对口腔硕士研究生的口腔医学专业英语的培养提出几点对策及建议。

2对策及建议

口腔硕士研究生经过至多一年的基础课程的学习后就进入临床或科研阶段，忙于临床工作或试验的设计、操作等，不能有固定的时间集中地点学习医学英语，缺乏组织性及系统性的专业英语的学习。但是可以针对口腔每个亚专业进行分组学习，如：颌面外科的研究生在病区宣教室进行学习、口腔门诊部研究生可组织在门诊科室办公室学习等。组织研究生集体学习不仅可以合理规划研究生的工作时间，并能提高医学英语的水平。现对于医学英语学的听、说、读、写四方面提出建议。

2．1注重口腔医学专业英语词汇的学习各科室的硕士研究生在利用工作业余时间进行每周一次学习英文文献，并标注出重要的口腔专业英语词汇，每人用英语对4－5个专业英语词汇进行解释，并用其造句，然后共同讨论并提出意见。对于有着相同或相似的前缀或后缀的专业词汇进行总结，加强其联系方法，找到学习方法及技巧。比如前牙（anteri－or）、前磨牙（premolar）与磨牙（molara）具有相似之处，而且口腔专业里面前牙、前磨牙、磨牙是对于牙齿在位于牙弓上的分类，将三个单词并列进行学习、同时记忆，就能很好的记住其拼写及读音、汉语意思。在每次的医学英语词汇学习后，归纳总结出重要的词汇，在下次的学习前进行小测验，督促研究生业余时间复习专业词汇。词汇是学好英语的基础，医学英语词汇的学习及测验会增加专业词汇量，为医学英语的学习打下夯实的基础。

2．2加强口腔专业原版英文文献的阅读及翻译每个硕士研究生应该具备口腔医学专业英语字典等基本的工具书，利于查阅医学词汇的意思。然而由于原版医学英语教材的缺少，不能有效地连续性的学习。但是可以用口腔专业原版文献代替原版的医学英语书籍。要求研究生利用电子图书馆数资源、数据库查找并下载关于国外新技术或试验方面新进展的英文文献。选取具有代表性的文献，在每次的英语学习中学习并翻译这篇英文文献。学习过程中朗读并翻译英文文献，集体讨论翻译正确与否，可以提出不同汉语翻译等。可以鼓励研究生购买经典的口腔医学专业教材进行学习，如FundamentalsofFixedProsthodon－tics，ClinicalRemovablePartialProsthodontics，FundamentalsofOperativeDentistry等。在业余时间对这些教材进行阅读及交流意见。

2．3制作医学专业英语PPT进行交流研究生将自己感兴趣的课题制作成多媒体课件，也就是以PPT的形式进行汇报或者讲解。这种形式的应用有着内容丰富，响应速度快，具有科学性等特点，它通过文字、声音、图片和动画等将抽象概念具体化、具体事物形象化。通过视听并用的手法，将枯燥的内容生动化可以提高学生的积极性［4］。而且在制作多媒体课件的的同时还能提高大家计算机能力的应用能力可以熟练的应用PPT等多媒体的应用。在经过一个阶段的学习以后还可让每小组选出优秀的多媒体课件，并在一起进行汇报比赛，并邀请专家进行评比。参赛者回答、解释专家或研究生可以提出问题。这可充分调动了研究生学习的积极性和主动性，并增加了趣味性。

2．4进行英语查房及讨论病情颌面外科的研究生可在对自己病人的病情记录和治疗计划确定后，以英语形式向上级医师进行汇报，上级医师查房后英语交代医嘱。这样可以促进研究生与上级医师之间的英语交流，加强医学英语口语的练习。这种形式可以督促学生预习英语查房的内容，查找相关的医学英语词汇，大概学习各个病种的医学英语词汇。无病房专业的研究生可选取一周内典型复杂病例，组织研究生在一起进行讲解及讨论。收集该病例患者的病史、口内像、相关的检查后，让该病人的初诊医师进行用医学英语进行病史汇报、描述症状和相关检查结果等，然后研究生之间相互讨论并提出问题等。以上两种形式的医学英语的学习方法不但在医学英语学习方面可以促进口语练习和积累专业词汇，在专业方面也可学习各种病种的诊断、治疗及预后等。

2．5提高口腔医学专业英语写作能力研究生在进入科研阶段后，英文论文、摘要的写作和英文病历书写是他们面对的最困难和急需解决的问题。现在我国大部分医学院校要求研究生在校期间发表核心期刊论文，知名院校还要求发表SCI论文等。对每周的阅读英文文献进行归纳总结、选取典型病例书写其门诊病例等，并限时写作。每次集中讨论时，学生可相互批改彼此的写作内容，提出不同的意见并进行讨论，这样可以激发学生练习医学英语写作的兴趣及能力。

盈利能力意义范文第4篇

英语教学里的交际原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。

教学活动要和英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。

在英语教学里要把教和用统一起来考虑；要一改以往哑巴英语或者死板教学的模式，要根据学生的需要进行教学。这样既完成了大纲的教学任务，又满足了学生过级和毕业的需要。教师或学生不是单纯地教或学英语知识，而是通过操练，培养学生用英语进行交际的能力。要尽量利用教具，创造适当的情景，进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习，让语言真正地活起来，富于表现力。这样使学生不仅能学得有兴趣、有成效，而且能真正学到英语的用场，学了就会用。要使学生从最基本的阶段就迈入实践掌握阶段。要设法使学生爱学、勤学、会学，把兴趣与意识学习巧妙结合起来，兴趣会一直高涨；把成绩和能力都抓住不放，能力一直得到突出；把教与学密切结合，使学生经常可以在脱离教师的情况下，沿着正确的轨道自主前进。

交际外语教学思想受到社会语言学、心理语言学和转换生成语言学的影响，特别强调外语教学的交际性质、交际功能、交际目的和交际过程，重视课上课下的有意义学习及规则指导下的创造性语言运用。在中学英语教学中如何达到这些理论要求，确实是一项艰巨的任务。

通过语言操练培养交际能力

语言操练不等于语言交际。语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前提，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机地结合起来。在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己的思想，谈学习后的体会和收获。老师在教学后，根据课文设计问题，通过问题的回答复习巩固了所学的词汇、句型，更重要的是让学生从宏观上把握了语篇的观点，主观上又交流了思想，同时培养学生养成爱思考、爱分析的能力。所以教师每次在教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，最后进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。使机械的语言教学变成灵活的语言应用，真正实现“学以致用”。

教学过程交际化

英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流、学生之间交流，用真实的语言材料用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演、情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多给学生创造听说的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表情、带语调，伴以手势、动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果，使学生学到英语的实际用场。另外，要充分利用课堂上师生用英语交流的机会。教师在课堂上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。把教的英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的阵地。督促学生课后利用尽可能多的时间进行练习，增加阅读量，在获取较大信息量的同时，也有助于学生运用英语的能力和习惯的养成。

教师不但要注意课堂上英语的操练和使用，而且要引导学生在课外活动和生活里使用英语。操练是为了使用，使用是对操练的检验和扩展，把两者统一起来，才能实现英语教学的目的。

盈利能力意义范文第5篇

关键词：多元智能；翻译教学；能力培养

中图分类号：G642.0

文献标志码：A

文章编号：1002-0845(2012)05-0075-02

美国心理学家霍华德，加德纳(Howard Gardner)提出的多元智能理论(Multiple Intelligences)认为：智能是“在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或产生及创造某种产品所需要的能力”；人类至少具有八种智能要素：言语一语言智能、逻辑—数学智能、视觉一空间智能、身体一运动智能、音乐一节奏智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察智能；智能的基本性质是多元的，不是一种能力而是一组能力；智能的基本结构也是多元的，各种能力不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式存在。加德纳的多元智能理论对我们改变传统的教育观念、人才观念、教育方法、思维方式、教学模式以及教育评价，提供了重要的理论支撑，对学生智力、智能的开发、人才的培养提出了方法论指导，对正在进行的课程改革有着极为有益的启示，具有极其重要的意义。在教学实践中，笔者运用多元智能理论，对学生进行了翻译能力培养的探究，效果斐然。

一、尊重学生，建立新型师生关系

多元智能理论认为，每个人都同时具有八项智能，只是八项智能在每个人身上以不同的方式、不同程度的组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在着哪一方面聪明、怎样聪明的问题。学校里没有差生、愚蠢的人，每个学生都是人才。因此，教师应珍惜生命，尊重学生，发现、引导、培养学生的优势智能，建立以学生为中心、教师为主导的新型师生关系。

二、改变教学方法，促进学生全员发展

多元智能理论认为，语言智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听、说、读、写、译能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。因此，应按照“实践第一，练习先行”的原则组织教学，坚持“以学生为中心”的教学原则，根据教学内容，采用多元化的教学方法和手段，培养学生的语言智能。

1　根据学生的人际交往智能，采用任务教学法

笔者借助现代化信息技术手段，采用了“以学生为中心、以翻译能力为培养目标、基于工作任务的多维互动式”的教学方法。具体做法是：在翻译教学中运用“任务教学法”，把工作任务引入课堂，把学生带入有意义的模拟翻译实战情景的活动中，引导学生在完成“工作任务”的过程中领悟翻译。该教学方法体现了多元智能理论人际交往智能的原理，以团队合作的形式展开，教师适当指导、协助，实现了课内、课外任务的相互促动、师生间的相互促动、学生间的相互促动、理论与实践的相互促动，提高了学生的翻译能力。

2　根据言语智能，重视培养学生的跨文化意识

言语智能是语言学习的一项基本的智能，根据其原理，让学生接触大量的国外的书面言语、口头言语，以使这一智能更加发达。具体做法：采取跨文化意识与文化信息感知能力的教学方式。通过《中西方文化比较概论》等书籍和《跨文化交际英语教程》等教学片以及外国电影使学生理解语言背后的文化因素，了解和积累西方国家的语言表达习惯及特征，让学生通过感官与心灵接触西方国家的文化信息，体验西方国家文化并感悟其文化内涵，比较中西方价值观的差异和思维方式的不同，认知、理解这种文化差异，以培养对文化差异的敏感性和宽容性，培养跨文化意识，避免在翻译时出现的误译、乱译而造成的文化冲突，顺利逾越中西文化差异的障碍，增强语言与文化上的转换能力，以提高翻译理解能力，实现有效的跨文化交际。

3　针对学生不同智能间的差异，采用不同方法进行翻译能力的训练

鉴于学生入学时英语水平参差不齐，语法知识、翻译技巧和英语国家的文化知识欠缺，翻译能力缺失，达不到翻译的最佳效果，笔者在教学中采取了以下训练方法：

(1)采用案例教学法进行启发式讲授，培养学生翻译思维能力。通过运用典型的案例，设计有启发性和趣味性的活动，创设形象生动的交际环境，指导学生学会从原作者的创作心理和上下文的逻辑关系中去把握作品。根据一些学生“身体一运动智能”较为发达的特点，鼓励他们在动手、动口、动脑中发展思维，实现翻译思维能力的培养。通过英汉语言对比和中西文化对比的讲授，引导学生站在英汉思维方式和文化对比的层面，进行思维比较，来实现学生翻译思维能力的培养。例如：在“电子商务英语(网络营销)”一课中，就Market-ing这个案例，我设计问题供学生讨论：为什么有些名牌产品在网络上畅销?怎样使自家产品在网络上卖得好?对于这样的问题，笔者要求学生对此案例进行分析，对“营销策略”阐述自己的观点和看法，学生的思维一下子调动了起来，内在潜能得到了开发，发散性思维得到了激发。

(2)培养学生对原文的理解能力。在教学中，笔者从炼词造句到谋篇、从语法关系到上下文的逻辑关系、从语言关系到文化知识背景和修辞风格等方面，训练学生理解原文的能力，收到了一定效果。具体方法如：在翻译“The nursing of the sick，said Horence Nightingale，is a vocation as well a sa-profession”(南丁格尔说，看护患者不仅是一种职业，更是天职)这句话时，我先要求学生对原全面细致的分析，领悟其真实意图，再让学生根据上下文对“vocation”一词有个正确的理解，避免把“vocation”译成“职业或行业”造成逻辑意义的混乱，最后，让学生用译语把原文作者的真正的意图准确地描绘出来，从而培养了学生对原文的理解能力。

(3)培养学生对原文的传译能力。为成功实现由原语至译语的信息转换，笔者从选词用字、组词成句、组句成篇到商务文体，对学生进行了表达能力的训练，效果明显。如在翻译“When you jump at araJldom，you Call end inside a star”(当你任意“穿越”的时候，可能会钻入一颗恒星，化为灰烬)这句话时，笔者要求学生对“end inside a star”这个短语不要拘泥于原文的字面意思，而是要挖掘出其深层含义，并运用翻译标准和技巧，将其恰到好处地表达出来，使译文流畅自然、符合译人语的思维方式和表达习惯。

4　注重翻译理论与实践相结合的教学

根据教学目标和内容，运用情景模拟教学方法，创设翻译的真实情景，通过模拟翻译实战的形式，使学生得到最大限度的体验、操练和实践。例如，在“商务治谈”翻译教学中，笔者采用“模拟交易会”的形式设计和实施实践教学。实训中，学生仿佛置身于职业气氛浓郁的交易会摊位，完成从建立业务关系到价格条款、签订合同等整个磋商环节的翻译演练，使整个洽谈环节所涉及的英语表达用语和基本商务谈判技巧得到强化训练，培养了学生的翻译职业意识和翻译实践能力。

5　运用现代信息技术教学手段，提高课堂教学效率

(1)利用教学课件培养学生的翻译能力。学生的翻译能力，综合了学生的各项智能，结合现代信息技术教学手段，更有利于培养学生的各项智能，从而带来翻译水平的提升。在口译教学中把词汇预习、背景知识、情境学习、口译技巧、口译讲评和实战演练等资料做成教学课件，用其训练学生的翻译能力，带来翻译水平的飞跃。

(2)利用网络资源培养学生的翻译能力。在学习中，学生会发现现有的词典不够用，对有关知识不了解。笔者让学生登陆金山词霸Beta版查看有关单词的词义和句子的翻译方法，上翻译专家网、广东外事翻译学会网站等网站检索和了解相关背景知识，再要求他们忠实、通顺地翻译原文。这种利用网络资源的形式培养了学生的专业操作能力，收到了事半功倍的教学效果。

(3)借助网络教学平台，建立自主翻译学习模式。具体方法是借助网络教学平台，为学生提供自主学习的空间，形成引导自学等一系列的自主学习模式，逐步提高学生的自主学习意识，培养自主学习能力，提高学生的翻译能力。

三、因材施教，促进个性发展

多元智能理论认为，不同个体的智能倾向不可能完全相同。不同智能领域有其各自独特的发展过程，并存在不同的符号系统。所有的学生都很聪明，只不过他们聪明的方式不同。要根据不同学生的实际来教育教学是我们教学的最有效的途径。因此，翻译教学就应因材施教，促进个性发展。例如，在用以“广告”为任务主题的翻译教学时，笔者让翻译能力较差的同学做选择题、连线题、翻译填空，让翻译能力较好的同学做广告短语翻译题、单句和经典广告词翻译题，让翻译能力强的学生做招聘广告、旅游广告等短文翻译题，就“对日常生活中的广告语翻译的看法”这一任务话题，收集日常生活中常见的广告语，对其进行评论，发表自己的看法。这样，使全班不同学习学习层次的学生都有参与的机会，使不同程度的学生都在原有水平基础上有所发展。

四、采用多种形式搞好学生成绩评价

在过去的翻译教学中，对学生成绩的评价存在忽视改进、激励、发展等功能，忽视个性的发展和个体间的差异，忽视非量化的内容等问题。而在加德纳看来，智力并非像传统智力定义所说的那样，是以语言和数理逻辑等能力为核心的，也并非是以此作为衡量智力水平高低的唯一标准，而是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的，也是以此作为衡量智力高低的标准的。这一全新的智能理论对于学生成绩评价的改革具有重要的指导意义。

1　改革评价制度

改变过去“一次考试定成绩”的状况，采用形成性评价和终结性评价相结合的形式对学生进行评价。形成性评价是在教学过程中通过多种形式对学生的学习能力和态度、实际动手能力和团队合作的职业能力等进行的持续性评价。在教学过程中，以形成性评价为主，激发学生的翻译兴趣，采用听课笔记、听与译、情境模拟等考核形式，考查学生在学习过程中的表现；终结性评价着重检验学生综合性、创造性应用知识的能力和语言运用能力。这样就做到了全面、多角度地对学生进行综合评价。

2　改革评价方式

改变过去一次性的一张试卷式的定量评价方式，采取书面测验定量评价与教师观察、模拟翻译现场等定性评价相结合的评价方式，建立过程性的学生能力评价方式，对学生的翻译能力进行评价。

3　改革评价主体

转变任课教师“独自”点评的传统方法，让其他教师、学生、同伴参与评价，实行自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价相结合的办法，重视自评、互评的作用。

4　改革评价标准