实践教育培训

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实践教育培训范文第1篇

依托基层政府的号召力，组织乡村基层干部和农村青年参加培训，着力培养具有农业生产经营管理能力和带领群众致富的“农村改革发展带头人”，培养有文化、懂技术、会经营的“科技致富带头人”。学完学业，颁发中职毕业证。要求各镇设立一所教学点，采取集中学习与生产实践相结合的方法，农闲时集中上课，农忙时间兼顾学习和工作。理论教学以集中讲授为主，辅之小组学习、个人自修等方式；专业技能教学以生产实践为主，在教师指导下边学习边生产、边工作边实践。这样做，既贴近农村生产实际，又照顾到了学员家庭实际，与学员拉近了距离。

二、培训工作中存在的问题

（1）培训活动缺乏统一组织协调。我县农村人口培训、职工培训基本都是各自开展，资源没有实现共享，教育、劳动、科技、农业等各自优势没有得到有机结合。（2）多数学校无固定的专用教室。自撤乡并镇以来，我县12所成人学校中只有两所学校有独立的校园和专用教室，其他学校的校舍被挤占，办公只能挂靠所在的镇政府，无独立的办学和办公场所。（3）缺乏必备的教育教学设备。各校现有的专业图书基本上是10年前配备的，有的内容不适合现在的要求。仪器标本没有，多媒体全县只有2套。现在，需要配备专业图书2.4万册，需资金4.8万元；需要配备实验仪器、挂图、常用教学标本3600套，总价值约24万元；需配备多媒体10套，约12万元。各项资金累积约84万元。（4）专业教师较少。我县成教教师基本上都是从普教转职，有的缺乏专业知识与技能，懂技术的教师有的年龄偏大，专业教师水平需要继续提高。

三、建议及措施

实践教育培训范文第2篇

自2010年开始，我校就与疆内外优质高校同台竞争，积极参与了教育部、财政部组织的“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”），至今已累计承担了3个一级大项目（新疆农村中小学教师培训项目、新疆幼儿园教师国家级培训计划、新疆少数民族双语教师教材培训项目）、5个二级子项目、15个学科41个三级子项目、共计2726人的“国培计划”任务，为新疆农村幼儿园、中小学培训了一批“种子”教师。为了监测培训效果，我们先后在培训学员中发放各类问卷近2万份，形成了8篇分析报告，2篇督查报告。问卷调查统计显示：参训学员对项目管理、培训师资、课程设置、培训主题、培训方式等10个方面的满意度均达到了90%以上。对研修期间生成的课程资源，我们专门制作了内地专家《通识课程汇编》视频资料，容量平均每年达到100GB以上，各学科也制作了包括专业讲座、名师示范课、研修实践课等课程资源。学校将这些资料全部赠送给参训学员，并委托学员分别赠送给他们所在的中小学，成为农村中小学开展校本培训珍贵的课程资源。同时，学校积极通过“送课下乡”、“网络共享”、“远程培训”等形式，将“国培计划”的管理理念、管理模式、教学理念、运作规范、质量标准等成功辐射到新疆各类区级教师培训项目，对支持和引领新疆幼儿园、农村中小学校本研修，促进教师专业成长作出了贡献。近几年，在组织实施“国培计划”项目中，我们坚持了以下做法：一是开展“主题”培训。培训主题是培训活动的“纲”。我们将“教师领导力”和“教师执行力”确定为置换脱产研修和短期集中培训项目的主题，并分解出教师角色认同与师德践行能力、教材解读与驾驭能力、课堂教学设计与实施能力等具体的教师专业能力，保证了培训的针对性、实效性。二是实施“嵌入式”培训模式。我们与上海市师资培训中心研发部合作，专门为学员量身定制了“教师校本研修专题培训”课程。同时，将“英特尔未来教育”的教育理念和教学模式移植“国培计划”研修项目中，达到了“一训多能，一训多得”的效果。三是按教学规律办培训。为了满足不同地区、不同层次的学校以及不同学员的个性需求，在培训中，我们注重体现教学规律，把按教学规律办培训的理念集中体现在方案设计、培训主题和目标的确定、课程与内容设置、培训路径、资源生成、绩效评价等各个环节，严格按教学规律及规范去操作和管理，将培训效益覆盖到每一名参训学员。四是办专业化的教师培训。我们按照培训特有的规律和特点，从针对性和实效性出发，在资源配置、培训流程、师资构建、质量评价、成果延伸、项目管理等各方面，建立规范，优化体系，凝练特色，打造独具特色的专业化教师培训。五是通过“影子”培训课程、中小学课堂观摩课、同课异构实践课等，实施教师培训与中小学课堂一体化的联运模式。

二、以“校长培训”为主体，分类、分层提升新疆教育管理干部的素质

为加快推进“教育强区”战略，适应新疆跨越式发展和长治久安的需要，作为自治区教育管理干部培训中心、教育部教育管理干部培训中心在新疆的依托院校，自2010年以来，我校坚持面向基础教育，以“校长培训”为主体，以自治区中小学校十百千名优骨干校长队伍建设工程为平台，认真组织开展了国家级、自治区级中小学骨干校长培训、新疆中小学校长影子培训、疆外中小学校长挂职培训、自治区寄宿制学校校长远程培训、自治区中学教务主任培训、自治区中小学健康教育管理人员培训、自治区幼儿园科研骨干培训以及自治区地县教育局领导班子成员培训、自治区地县党委、政府分管教育的领导干部培训等各级各类教育管理干部培训5000余人次，为深化自治区基础教育改革和发展发挥了积极的作用。质量是培训工作的关键。为了提高培训实效，保证培训质量，在近几年的干训工作中，我们坚持在更新培训理念、打造精品培训课程、创新培训模式、盘活培训资源上下功夫。一是注重了培训需求调研。坚持“要培训，就有需求调研”、“缺什么，补什么”的原则，建立起了培训需求调研制度，既充分考虑到干部个人的培训需求，又考虑到所在单位、所在地区的实际需要，保证了培训的针对性、实效性。二是整合优质培训资源，精心设计培训内容。每期培训，我们都根据培训对象的特点，精选培训内容，设计不同的培训专题，并围绕专题培训需要，积极从全疆、全国范围内物色和遴选授课专家，如原教育部基础教育司司长王文湛、基础教育二司副司长王定华等，且每期聘请的内地知名专家都保持在5-6人次，既建立起了优秀的培训团队，又实现了优质培训资源共享。三是突出研修基地的建设。我们在乌鲁木齐市一中、八中、十三中、十三小等疆内名校建立了“实践基地”，“实践基地”学校的校长兼任培训指导教师。同时，我们依托自治区级“名校长工作室”，构建了参训学员学习、研究、实验和实践平台，使培训工作做到了“课内、课外一体，培训、实践一体”，极大地延伸了培训效益。四是在严格管理的同时，注重在管理细节上下功夫，如学员报到前，我们组织给每位参训学员发温馨短信；每天上课前，组织学员做15分钟的健康操，课间提供饮料、播放轻音乐等等，处处体现“人性化管理”，让学员真正感到“宾至如归”。近几年，我们承担的各类干训项目，其受训学员的满意率均在95%以上，赢得了较好的社会声誉。

三、以“双语基地”为平台，充分发挥在新疆双语教师培训中的示范作用

实践教育培训范文第3篇

关键词:网络教育培训系统

中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0182-03

在经济全球化的今天,供电企业也将面临着越来越激烈的国内和国际竞争,承担着越来越重的社会责任。随着创建“国内领先,国际先进”电力企业工作的开展,提升竞争力和服务水平、加强技术创新和管理创新已经成为迫在眉睫的任务,必须迅速建立起全面提升员工创新能力和工作责任心的培养方式。佛山供电局按照现代人力资源管理对培训的需要,突破传统,构建起全员参与的网络教育培训平台,结合传统的培训方式加以推广应用,取得了良好的培训效果。

一、 网络教育培训系统的定义

网络教育培训系统是以多媒体、交互式为特征,远距离、快速度、高质量地传送教学声像、图文和数据,自动跟踪学习行为,记录和分析培训结果,从而实现培训的一种新型的教学手段。可起到拓宽培训渠道、创新培训方式、提高培训效能和节约培训成本的作用。

二、 网络教育培训系统规划策略

根据佛山供电局培训现状,在吸取了国内部分大中型企业应用经验后,佛山供电局制定了系统建设规划,并重点考虑以下几个方面的问题。

(一)避免出现信息孤岛。佛山供电局的日常主要业务都已基本实现信息化,系统通过企业应用集成平台与企业门户网站、人力资源管理信息系统等互联,有效地解决了信息孤岛问题。

(二)网络培训与传统培训形式相结合。网络培训是企业培训的一种形式,它与传统培训是一种补充和共生的关系。站在培训业务管理的角度看,网络教育培训系统可将传统培训管理及传统培训实施效果管理纳入其中,这包括传统培训的需求、组织实施中的流程管理与审批,传统培训考核,培训效果数据的录入接口等。通过对网络培训和传统培训的统一管理形成培训数据库,为教育培训的策略调整与改善提供真实的参考数据。

(三)总体筹划,分步实施。由于培训业务类型繁多、规模庞大,培训需求复杂、学员需要逐步适用等因素,网络教育培训系统应用的完善是一个长期的过程,因此系统需要分阶段,分层次实施。同时为提高系统的可扩展性,保护培训投资,一定要整体规划,站在整体和全局的观点上筹划。

(四)遵循国内和国际的标准。主要体现在系统平台建设和资源建设两个方面,都要符合国内和国际的标准。系统需要兼容第三方标准课程资源产品,实现系统中对标准课程的学习状态跟踪。

(五)选择成熟稳定的解决方案。系统平台应保证承载大容量培训业务时系统的稳定性,同时需要考虑系统冗余,确保系统业务的稳定实施。

(六)个性化解决方案。系统在选择具有广泛使用的解决方案的同时,需要考虑根据自身需求特点进行个性化开发的重要性,注重系统的二次开发及客户化实现能力。

三、 系统的结构、功能介绍

图1 佛山供电局网络教育培训系统结构图

网络教育培训系统从总体上划分为系统支撑平台、培训支持系统、培训管理系统和资源库,并为独立模块提供接口。系统总体结构如图1所示:

(一)培训门户信息

门户功能是网络教育系统的入口。用户在通过身份验证后,将通过此功能看到系统最新的各类网络培训各类栏目的新闻信息。同时,根据用户身份,将显示与用户有关的课程、考试、培训信息。门户功能还是各类用户进入该系统各种子平台的入口,例如进入课程学习、专项考试、个人信息设置等子平台的入口。

(二)异步学习

异步学习是指学员通过课件的方式进行学习,学习中教学的交流是异步的,学生通过系统发出疑问,教师异步对疑问进行解答。这种学习方式的优点是学生的学习不受特定时间的限制,学习行为的发起为学生,学生和教师之间的交流是异步的,系统为学习的进行提供教育资源和平台。

(三) 同步学习功能

同步实时学习功能是指由教师发起的同步学习机制,通过系统实现实时教学。在教学过程中,学生和老师的交流是同步进行的。这种学习方式的优点是学生和教师的交流是同步的、直观的,整个学习活动是实时的,与真实的教学活动类似,教学效果可与实地教学类似。

(四)在线测评。在线测评是以考试形式为主,分为在线作业、在线考试、在线练习、达标训练和闯关竞赛5种形式。

(五)安规考试功能。根据广东电网公司安规考试管理与实施要求,专门针对安规考试流程设计,有考试报名、考试批次管理、题库管理、试卷管理、统计分析等功能组成。

(六)技能鉴定子系统。根据广东电网公司技能鉴定管理与实施要求,专门针对技能鉴定流程设计,由技能鉴定项目管理、考试报名、考试批次管理、题库管理、试卷管理、统计分析等功能组成。

(七) 娱乐式学习功能。为了充分调动员工学习的积极性和培养全局学习的习惯,系统除了采用传统的学习方式外,也引入趣味式学习,以寓教于乐的形式来激发学习兴趣、培养学习习惯。

(八)自主学习功能。学员自主学习空间,包括资源学习、题库学习、试题收藏、错题收藏等功能,具备模糊搜索功能。

(九)知识库搜索。类似于“百度知道”的功能。学员提问自己的问题,全体员工均可上线回答问题,系统管理员或提问者可以推荐最佳答案。知识库具备保存历史信息的功能。案例资料上传、存储、查询功能。

(十)培训需求调查。分为热点调查和问卷调查两种,分别应用于培训需求调查和主题调查等。

(十一)系统管理功能。系统管理功能包括:角色、权限管理,机构管理,岗位管理,用户管理,教师管理和日志管理。

四、 系统应用推广方案

(一)推广工作目标。全体员工登陆系统参与网络学习或考试。

(二)推广工作思路。通过制定《佛山供电局网络教育培训系统推广方案》,逐步落实系统推广使用工作,重点做好以下三项工作:

1 .通过各种途径引起公司领导重视。

2 .制定系统运行管理办法,建立激励、约束机制。

3 .与各项考试工作结合,以考促培,已考促推。

(三)推广组织措施。为方便系统推广工作开展,设立由公司各部门主要负责人及培训管理人员、信息管理人员组成的业务工作组和技术支持工作小组,明确其工作职责。

(四) 推广计划内容

1.以创先工作为契机,向领导介绍、演示系统,引起领导重视、推动系统推广。

2.制订系统运行管理办法,建立激励、约束机制。

3.制作培训视频、操作手册供员工自学。

4.丰富系统课件、题库、提供娱乐式学习功能。

5.开展二级培训员使用系统培训。

6.开展三、四级培训员及内训师培训和班组内部培训(各单位自行安排)。

7.直属各单位发文通知应用该系统。

8.以考促推,通过安规考试、竞赛考试、普考、抽考、技能鉴定等考试促进系统推广应用。

9.结合班组建设中的培训工作推广系统,如:班组安全活动看视频;技术问答在网上做题等。

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10.完善网络安全教育培训室,各模块分工管理(设版主),以某单位为试点在年底举办网络安全知识竞赛,检验网络培训成果。

11.提供外网连入功能,便于员工利用业余时间学习。

12.根据各单位访问率、人均网络培训积分等指标进行检查评比,并在培训简报中公布。

13.利用公共课程,要求相关员工进行培训及考试,增进对网络系统的熟悉程度,并通过此种方式的积分获取,刺激员工对网络培训系统的兴趣。

14.重点挖掘系统推广使用的标杆班组,以点代面推广系统。

(五)保障措施

1.制订系统运行管理办法,建立激励、约束机制。

2.系统使用与创先工作挂钩、与目标考核挂钩、与积分管理挂钩。

3.保证计划执行的刚性,务必逐项落实。

五、系统推广应用效果

(一)突破时间、空间限制,有效促进学习型组织建立。员工可以非常方便地登陆系统进行学习、练习和考试,打破了传统教育方式对时间和空间的限制。以09年安规考试为例:人事部利用远程教育培训系统组织了题库学习和模拟考试工作,全局有3348名员工通过系统进行复习,系统的实用性和便捷性提高了局员工学习训练的积极性,安规考试期间,系统登陆人次近5万,一线员工平均每人超过10次,考试效果也较往年有所提升。随着系统的不断推广和实用化推进,我局人事部将利用系统着重培养全局员工的学习习惯,加速学习型组织建设步伐。

(二)提供准确的实时数据,为领导正确及时决策提供了可靠依据。网络教育培训系统的实施,确保数据的准确性,加快了数据的统计速度与数据共享,通过对教育培训的所有数据与相关信息进行分析、处理与加工,形成各种统计报表和图表,为公司领导层更好、更快地进行决策和解决问题提供了直观的可靠依据。

(三)有效缓解工学矛盾。一直以来,工学矛盾都是教育培训工作最头疼的问题。传统培训方式对于一线员工人数多、地理位置分散、生产任务重等特点实施起来一直存在诸多困难。网络教育培训系统的建设,有效缓解了工学矛盾问题,员工可自由安排时间上网进行学习、练习和考试,还可以分级自身情况自由控制时间和节奏,以达到最好的学习效果。为了满足员工工作时间没有空闲,和某些一线班组不能达到人手一机等情况,尤其是在安规考试接受网络考试后,多个部门提出希望在重大考试前能够随时随地的进行练习和考试,佛山供电局针对这些需求专门开发了离线考试系统和外网学习系统,这样就能够实现员工随时随地的进行学习和考试。

(四)实现培训资源科学、有效管理。培训资源一直是教育培训工作最重要的武器,培训资源包括课件、教案、案例、参考资料、试题和教学经验等。传统培训方式总是给讲师带来很多工作,而辛辛苦苦做出来的培训素材往往得不到科学的管理和充分的利用,而且传播途径也相对单一,无法快速实现资源共享。系统对培训资源进行了科学的分类,并对不同资源制定有效可行的管理办法,建立企业知识库和经验库。人事部主要对适用性的培训资源进行大规模的组织和建设,各部门和区局可在全局知识库基础上加工整理适用于本单位的知识库。各级培训管理员可登陆系统搜索自己需要的课件、试题和替他资源,培训资源可在全局内实现实时同步和相互共享。

(五)率先实现技能鉴定信息化。佛山供电局技(下转185页)(上接182页)能鉴定管理子系统的建设,率先在省内掀开了技能鉴定信息化的新篇章。佛山供电局在使用网络教育培训系统成功完成09年安规考试之后,便着手调研这种成功模式复制到技能鉴定方面的可能性。在通过了不断探讨和尝试后,终于找到技能鉴定工作信息化的转变之路,并在2009年6月份使用系统完成了300余人的技能鉴定工作,迈出了技能鉴定信息化的新步伐。

(六)引入娱乐式学习,有效培养学习兴趣。网络教育培训系统为了培养员工学习兴趣和学习习惯,积极学习国际现金的娱乐式学习理念,自主研发了与实际业务相关的娱乐式学习系统。娱乐式学习系统用游戏作为教育的手段,用动画和多媒体形式展现,游戏内容与实际生产安全知识相关,学员能够在一个轻松愉悦的环境下完成知识的学习和掌握。随着游戏形式和素材的不断丰富,本局接下来将依托娱乐式学习系统完成“游戏辅导课程”工作,游戏中的内容即教育内容,游戏与教育高度融合,充分利用网络游戏将教育内容整合进去。真正做到:杜威所说的但又未能推广的“作中学”,将游戏作为一种“传统学科课程” 的一种补充。

六、小结

佛山供电局的网络培训系统实现了企业内部知识的沉淀和内外部知识的管理、传播和创新,为学习型组织建设打造信息平台;员工可自主调剂学习时间,解决了员工工学矛盾和培训供需矛盾;为各级领导和员工提供详细、完整的网络培训数据和完善的统计、决策分析手段;优化和规范培训管理流程,为全局员工提供管理、技术、技能等方面的在线培训;科学、有效地管理培训课程、案例、题库等培训资源,从而更有利于进一步开展系统性、针对性、人性化、差别化的大规模培训工作。

参考文献

[1] 广东电网公司远程教育系统建设规范

[2] 佛山供电局网络教育培训系统需求说明书

实践教育培训范文第4篇

（新疆农业科学院组织人事处，新疆 乌鲁木齐 830091）

【摘要】入院教育培训是提高新进人员素质，加快新进人员迅速转变角色、适应新岗位、新环境要求的现实需要，也是人力资源管理中不可忽视的一项重要环节。本文主要阐述我院在新进人员入院教育培训过程中的实际应用，并在培训过程中存在问题进行总结，提出合理化建议，力求进一步完善该项工作。

关键词 农业科研单位；新进人员培训；实践思考

农业科研单位有着自身的特殊性，它集公益性与社会性并存的双重特性于一体，而各研究所、各课题组之间又有着千丝万缕的关系。这一特殊性决定了入院教育培训的目的就是使新进人员尽快实现有局外人向新形势下的农业科研人快速转变，使他们迅速地适应和融入到新的工作环境当中，不断加强他们的创新能力、学习能力以及团队协作能力的培养，从而提高科技人员的整体素质，为科研单位人才储备打好坚实的基础，促进农业科技事业又好又快发展。

1　新进人员基本情况

近年来，我院牢固树立科学发展观和科学人才观，大力实施人才强院战略，加强人才引进和培养力度。2013年，我院根据新疆维吾尔自治区事业单位公开招聘制度，新招录高等院校毕业生61人。从学历结构看，大专学历6人，本科学历21人，研究所学历34人。研究生中硕士研究生32人，博士研究所2人。从民族结构看，汉族53人，维吾尔族6人，回族2人。从岗位看，专业技术岗57人，工勤岗4人。

2　入院教育培训的实践与探索

2.1　入院教育培训的形式

入院教育培训是在院党委的领导下，由组织人事处组织实施，并选派专人负责管理。采取封闭式集中培训，军事化管理，培训时间为40天左右。

2.2　入院教育培训的内容

根据农业科研单位自身的特殊性，结合实际，设置了以下培训内容：一是由院领导介绍新疆农科院的发展史；二是由组织人事处负责人介绍规章制度，组织构架，岗位任职要求等；三是由各研究所领导、各学科带头人介绍研究所的发展情况及各学科取得的科研成果；四是通过拓展训练、观看励志影片、参观博物馆等形式，进行价值理念、角色转化、团队协作和沟通等方面的培训；五是军事训练，以培养新进人员的集体观念、组织纪律和自我约束能力，不断提高他们的综合素质和协同合作的能力；六是进行劳动实践，体验农业科研生活。

2.3　入院教育培训管理形式

采取自主管理，根据新进人员不同的部门、性别、学历、族别进行分组，每组确定一名组长，负责本组的日常培训、劳动实践、生活起居等。通过自主管理，培养他们的团队意识，集体观念和大局意识，同时也加强各组员间的交流与联系。

2.4　入院教育培训的效果反馈

培训结束后，新进人员首先进行互相交流，向大家谈自己的培训体会和感受；其次是举办了“新进人员入院教育培训汇报会”，邀请院领导、所领导参加。汇报会以组为单位，通过ppt形式进行汇报，意在让培训组织者、授课教师、单位领导就自己对本次培训的认识、心得体会以及还需改进的地方进行交流。

3　入院教育培训中存在的问题

3.1　培训体系不健全

农业科研单位一般没有独立的培训部门，培训工作只是指定组织部门临时负责，也没有建立相应的培训制度、组织保障、资金保障等，在每年新进人员进行入院教育培训时，只是临时安排一个部门负责，在培训内容、培训形式上都是临时商定，因人而异，缺乏一个完整的、系统的入院教育培训体系。

3.2　培训中缺乏约束机制和激励机制

在培训过程中，由于缺乏相应的约束机制和激励机制，部分新进人员会出现旷课、不遵守劳动纪律、作息时间等现象，他们认为已经被单位正式录用，培训只是走过场，缺乏对培训的正确认识，难以保证培训质量。

3.3　培训效果反馈不完善

当参加完每一项培训后，新进人员都希望能从培训管理者那里获得评价，不管是正面的还是负面的，这对于他们来说都是宝贵的建议。由于培训体系不健全，常常会忽视培训评价阶段，对新进人员的培训情况缺乏有效的跟踪管理，不能及时对培训结果进行综合评估。培训是否有效也无从得知，新进人员不知道自己受训的结果也就不能主动做出任何行之有效的改变，对培训效果会产生一定的影响。

4　进一步加强新进人员入院教育培训的对策措施

4.1　建立健全完善的培训体系

一是成立培训领导小组，设立培训机构，选派专职人员负责培训工作；二是制定完善的《新进人员入院教育培训管理制度》，做到有章可循；三是设立专项经费，为培训工作提供资金保障。通过建立完善的培训体系，在人力、物力、财力、制度等方面有了保障，入院教育培训工作会朝着健康全面的方向发展。

4.2　建立培训奖惩制度

结合本单位实际，制定奖罚分明的奖惩制度，可将日常表现作为受训人员转正定级的一项考核指标，对在培训中表现较差的人员要向单位领导通报，并酌情给予延迟转正定级，同时对表现优秀的人员给予奖励，颁发《优秀学员》证书，以充分调动新进人员的培训积极性。

4.3　建立完善的培训效果反馈及评估体系

实践教育培训范文第5篇

关键词:高校教师;教育技术能力;培训;实践

1高校教育技术能力存在的问题

1.1理论知识基础较差

一些高校教师对教育技术能力的理论知识掌握不扎实，教学观念陈旧，照搬老套的教学方法，缺乏创新，仍以教材为中心，主要原因就是教师对教育技术观念的认识还不够。在教育技术培训过程中，很多人对教育技术理论感到乏味，有的学校甚至直接把教育技术理论学习取消，造成教师教育技术能力的缺失，不知道该如何运用教育技术进行教学设计和教学实践。

1.2教育技术能力不够

教育技术不仅是一门技术，更是一门艺术，也可以把它当做是一门全新的学科。只有掌握一定的信息技术技能，教师才能更好地开展教学。但一些教师能力有限，缺乏系统的教育技术知识，无法灵活运用新媒体，无法根据学生的具体情况进行教学。虽然有些学校开展了教育技术培训，但由于参训教师的思想认识不到位，很难达到培训的预期目标。

2高校教育技术能力的培训策略

2.1明确负责部门

教育技术培训是一项十分复杂的工作，牵涉许多部门，需要各部门的合作与分工。例如，可以由教务部门负责协调培训教师的工作，人事部门负责组织管理参加的培训教师，教育培训部门负责设计培训方案并组织具体实施，具体内容如下:制订合理的培训方案、制订详细的实施方案、确定培训教材。

2.2完善培训机制

培训体系建设是一项系统性工作，并非搞一次培训就能建成，需要有一整套完备的培训组织形式、管理制度、激励措施等，这样才能真正做到有据可依。要想搞好培训，必须“事有专人，人有专责”。教育培训部门作为组织培训和会务服务的主要部门，要安排专人负责教师培训，及时关注教育培训的前沿动态，掌握第一手资料。同时，要有计划性地组织专题培训，积极探索新媒体的教学模式，稳步提升教学质量。

2.3建立监督反馈机制

很多教师参加培训时满腔热忱，但在教学过程中却很少应用新教学方法，教育技术也停留在口号上，最终流于形式，没有起到培训应有的效果。首先，要着重加强教育技术理论和教学模式的培训，要从思想观念上转变，适应新的教学方式，提高教学质量。其次，要加强沟通交流，要到教学中了解实际应用情况，针对发现的问题及时与教师进行有效沟通，使培训效果真正落到实处，不断丰富教师的教学手段。最后，发挥监督作用。可以对教师进行抽查，给教师以紧迫感，全面提高教师的教学水平和专业素质。

3高校教师教育技术能力的实践应用

3.1改变教学培训模式

可采取“混合式教学+培训”的模式，即“面对面教学培训+网络”在线互动，这样可以将传统的培训方式与网络学习的优势进行互补，能更好地提升教师的教育技术能力和学习积极性，激发其参与培训的兴趣，大幅提高教学效率。

3.2丰富培训内容

根据高校的实际情况，合理设计教育技术能力的培训内容，更新教育理念，提高信息化专业素养，拓展知识的广度和深度，与时俱进，融入前沿的教改实践理念。

3.3完善组织与管理

加强各部门之间的合作，培训工作要有针对性，要根据学校自身情况，分层次开展教师教育技术能力培训。应灵活运用培训方式，可采取“长短班结合”和“面对面+线下授课”的培训方式，促进教师转变教学观念，全面提升自身的教育技术能力与专业素养。

3.4搭建在线交流平台

利用平台的交互功能构建协作学习模式，组织受训教师协作学习，并聘请有经验的专家学者进行在线答疑，摆脱传统培训在时间和空间上的限制，最大限度提升培训的实用性。搭建在线交流平台能促进教师间的沟通和互动，从而实现个性化的定制学习。

3.5改进评价方法

必须重视对参训教师的评价。在培训的评价反馈上，可采取多种多样的评价方式，应将过程性评价与总结性评价相结合。评价结果需要综合受训教师的日常表现、学习情况等因素，并通过教师自评、小组互评、专家点评的方式进行评价。