高中化学实验的目的
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高中化学实验的目的范文第1篇
关键词：高中化学实验；教学；问题；对策
随着我国对教育行业重度的日益增长，新课程应运而生。新课改中将“以人为本”、“高效课堂”放在了重要位置，这也是提高高中化学实验教学质量的关键性因素。虽然新课改已经实行，但是受传统教学方式的影响，高中化学教师教学模式依然单一守旧，教师对实验价值的认知不够深入，导致学生自主实验能力没有得到很好的运用，实验室利用效率不高等问题的出现。因此，解决高中化学实验教学中的问题是化学教学的当务之急。
一、高中化学实验教学中出现的问题
（一）教学模式、方法和理念守旧
虽然新课改已经颁布，但受到传统教学方法的影响，大多数教师依然保持着“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，学生处于一个被动的状态，被强制性的灌输知识，而对实际内容和操作要领的理解不清晰，忽视实验过程。在教学模式上，部分教师不懂得“因材施教”，教学上没有针对性，不注重对学生自主能力和对化学实验实际运用的培养。在教学理念上，受应试教育的影响，很多高中化学教师认为学生在高考中化学考试只要求笔试，不考实操，实验与否都不太重要，这造成学生空有理论知识，而在实际操作中无法得心应手。
（二）实验室利用率低
传统的实验室管理模式，是依附于课程内容而产生的，根据教程理论知识和实验要求，将学生集中在短暂的上课时间内进行实验，大部分时间实验室处于一个闲置的状态，使得实验课实验室使用超负荷，而课余时间实验室闲置。资源利用不合理，造成实验室资源浪费，同时也对提升实验室规模起到了限制作用。
（三）实验操作中的问题
1.实验陋习
学生在化学实验中存在很多陋习，如在进行实验前没有做好课前准备，实验中对于实验内容和实验装置了解不清晰，无法流畅、有序的做好实验。有时对实验中出现的现象没有及时进行记录，对实验报告的填写上马虎应付。在完成试验后，对于实验道具和材料没有整理完就离开等现象时有发生。
2.操作不标准
化学教师在让学生进行实验前，会先演示一遍，在演示过程中，学生对该实验会产生一定的理解，这样能有效提高实验水平。但是学生在自主进行实验时，有很多操作不标准的现象。以“一定物质量浓度溶液的配制”这一实验为例，一些学生在滴加溶液时将滴管插入试管中，对于固体化学材料的取用上出现误差，试管在加热前不事先预热等操作中行为不规范。
3.不重视实验安全
在实验中一些学生由于个人原因，在操作中对实验的安全性不够重视，这样极易造成在实验中受伤。例如在乙醇和浓硫酸加热过程中没有事先预热，直接将试管底部对准酒精灯进行加热，造成液体喷出更有甚者出现试管爆炸，这对学生的自身安全上造成了很大的威胁。
二、针对高中化学实验教学问题的解决对策
（一）以学生为主体
传统的中式课堂教学，造成学生对知识的接收一直处于被动的状态。课程标准中要求建立“以学生为主体”的教学理念，即以“学生自主学习为主，教师从旁指导为辅”。同时在授课中，老师讲解的内容是否生动有趣、切合实事，学生是否真正融会贯通，都和教师的课前准备有着密切的关系。充分的课前准备，生动的讲解方式，积极的思想引导，加强师生互动，教学贴近学生思想，更与社会生活接轨。例如，教师在进行“铜和浓硫酸反应”的实验教学中，可以向学生提问：“同学们知道什么条件下铜会变成黑色的吗？”以此引起学生对该实验的兴趣，在演示完实验步骤后，积极指导学生进行操作，注意学生动手能力的培养，提高学生实验的主动性和发散性思维。
（二）提高实验室利用率
向校方申请化学实验室在闲置时间，学生可以自主使用。避免因化学实验课上的超负荷现象，而对实验内容和过程了解不清晰的同学对化学实验产生无所谓或者产生厌烦心理的现象。有利于实验室利用率的提高，同时也对学生进一步理解实验内容、每个人都能全面参与实验方面起到了良好的促进作用。
（三）规范操作并提升学生安全意识
针对学生在实验过程中的不规范现象，教师应对其进行严格的监督，以及指导。同时也要树立一个和谐友好的教师形象，避免一些同学因对教师的敬畏，严谨的师生关系，而造成“不懂装懂”、有疑惑和问题不敢向老师提出的现象。并且对于实验中因操作不当而引起的安全事故，在课程讲解中也要对学生进行提醒，并且加强学生动手能力和创新思维上的培养，以帮助学生更好地学习化学，进一步提高高中化学实验教学效率和质量。
结束语：
本文以我国高中化学实验教学为切入点，针对高中化学实验教学上存在的问题提出加强实验室建设与管理、改变教学方式和理念、加强师生交流和以“学生为主体”的教学目标等对策，以期突破教学瓶颈，改变教学观念和模式，缓和师生关系，提高学生对化学学习的自主性、积极性和发散性，从而提高高中化学实验课堂的教学水平和质量。
参考文献：
高中化学实验的目的范文第2篇
【关键词】化学实验改进
一、引言
化学是高中课程中必修的一门课程，不同于其他科目，化学课程中很重要的一个组成部分是实验。化学课程中的很多理论都可以通过实验展现出来，从而帮助学生更好地深入了解相关理论，更好地学习化学。在高中化学课程中，实验部分的内容则更多。化学实验具有形象、直接等特点。目前，我国的高中化学实验正在逐渐发展，将更趋于研究、实用的方向。
我国《普通高中化学课程标准（实验）》指出，在学生学习化学的过程中，应该重视学生的实验活动，化学实验是化学课程的一个重要组成部分。目前，我国各学校对于高中化学实验还不够重视，高中化学实验的教学模式还不够成熟。开展化学实验的目的就是帮助学生更好地学习化学，当然是在化学实验能够充分表现出相关的化学知识的基础上，同时，在这个基础上，化学实验也应该重视实验的过程，包括化学实验的方法、目的和拓展研究，即高中化学实验在呈现一定化学知识的基础上，还应给学生留有思考和探索的余地，激发学生主动思考和积极思考。
目前，我国高中化学实验的教学中还存在许多不足之处。如何更好地开展高中化学实验已成为一个教学方面的研究热点。高中化学实验的开展内容应包括如下内容，一是设计实验方法，要保障实验的严谨性，能够体现出化学知识，二是准备实验设备，选择合适的实验设备以保障化学实验能够良好开展，三是设计实验的拓展部分，保证实验具有一定的启发性和延展性。相比于传统的高中化学实验，即老师单方面展示实验，上述化学实验能够更好地培养学生的创新意识和动手能力，激发学生学习化学的主动性和积极性。我国目前的高中化学实验还需要不断的改进，这样才能保证化学实验的生命力。
二、高中化学实验中存在的一些问题
化学实验是高中化学课程的一个重要组成部分。随着时代的发展，高中化学实验也应该不断改进，才能做到与时俱进，才能更好地为高中化学课程服务。在对高中化学实验进行改进之前，先剖析一下高中化学实验中存在的一些问题。
（1）过于依赖传统的化学实验仪器
在高中化学实验教学中，老师已经习惯了使用传统的实验仪器。传统的实验仪器对化学实验的开展具有较大的保障性，很大程度上能够保证化学实验的良好运行，但是，传统的化学实验仪器一般比较笨拙，灵活性较差，在某种程度上，传统的化学实验仪器禁锢了化学实验的灵动性。当然，传统的化学实验仪器有它的好处，但广大化学老师不应太过于依赖和信任传统的化学实验仪器，应在化学实验过程中，对传统的实验仪器提出质疑，并不断改进传统的实验仪器，使得化学实验得到不断的改进。
例如，一是在“白磷加热”这一项化学实验中，许多化学老师已经习惯了使用铁架台来夹持试管，但是，铁架台比较笨重，给实验带来诸多不便，另一方面，用于加热的酒精灯在使用过程中也不太安全。二是在“浓硫酸的脱水性实验”这项实验中，在这项实验中需要称取一定量的蔗糖，许多化学老师都是采用传统的化学仪器，即使用托盘天平来称量蔗糖，但是，托盘天平的精确度不高，且在人工操作过程中产生的误差较大，这很容易影响整个实验的准确性。简而言之，上述化学实验中存在许多不方便和不安全的因素，这都是由于化学老师过于依赖传统的化学实验仪器导致的。
（2）总是采用常规的化学实验方法
上文已经阐述，化学实验开展内容中的其中一项就是设计化学实验的方法。化学实验方法的基础是达到实验目的，体现出一定的化学知识。可见化学实验方法对于开展化学实验的重要性。我国高中化学课程对于化学实验方面的要求是，要求学生掌握基本的化学实验方法，并掌握相关实验仪器的功能和应用。目前，我国高中化学课程中的化学实验内容较为丰富，化学实验方法对于学生更好地掌握化学实验有着重大作用。毫无疑问，在高中化学实验教学中，化学老师起着重要的引导作用，化学老师对于化学实验的操作和对于化学实验方法的采用，对于学生化学实验的学习有着很大影响。但是，目前，我国许多高中化学老师在化学实验过程中，总是采用常规的化学实验方法来为学生讲解。常规的化学实验方法有它的好处，可以简明的表现化学实验的内容。但是，高中化学老师不应该采用常规的化学实验方法，这会导致学生的定向思维，不利于学生主动性和积极性的培养。
例如，在“氨气与氯化氢反应”这项化学实验中，高中化学老师采用的常规实验方法是，老师分别用两根玻璃棒去蘸取事先准备好的浓氨水与浓盐酸，然后将蘸取了溶液的两根玻璃棒慢慢接近，由于浓氨水与浓盐酸的易挥发性，两根玻璃棒足够接近时，即会发生反应，并放出大量的白烟。这个实验方法中存在许多缺点，一是用玻璃棒蘸取溶液的量不好控制，二是手工操作不够精确，三是实验的安全问题无法保障。这表明，常规的化学实验方法存在许多不合理的地方，尤其是随着时代的发展，一些常规的化学实验方法已经无法满足高中化学实验新课程的要求。因此，高中化学老师在进行化学实验教学时，不应该总是采用常规的化学实验方法，而是应该根据具体的化学实验制定具体的实验方法，当然，可以借鉴常规的化学实验方法，同时，化学老师还可以与学生互动，调动学生制定化学实验方法，引导学生主动和积极地学习化学实验。
三、高中化学实验的一些改进
化学实验是高中化学的一个重要组成部分，实验相较于课堂教学，具有更加形象、直接等特点，可以帮助学生更好地学习化学。同时，在新课程要求中，学生应该掌握部分化学实验，掌握相关化学实验方法。在高中化学实验中，老师自然扮演着一个重要角色，负责引导学生学习化学实验。上文已经阐述了我国高中化学实验中存在的一些问题，主要是过于依赖传统的化学实验仪器和总是采用常规的化学实验方法。在下面内容中，笔者将对高中化学实验进行一些改进，当然是在遵循化学实验基本要求的基础上，如注意实验污染、节约实验用材、实验废弃物品应专门处理等一些要求。
（1）采用现代的化学实验仪器
传统的化学实验仪器已经无法满足现代高中化学实验的要求了，因此，在化学实验教学中，化学老师应积极采用现代的化学实验仪器。现代化的化学实验仪器可以帮助老师更加科学和精确地呈现出化学实验。精确和新奇的化学实验形象能够激发学生学习化学的主动性，引导学生更好地学习化学。
例如，在“中和滴定”这项实验中，化学老师常常采用的仍是传统的滴定分析法，但是采用传统的滴定分析法，意味着实验中主要是通过人工操作滴定，同时是通过人眼来观察实验现象，这都导致该项实验的操作难度较大，根据人工采集的数据，很难作出标准的曲线。随着时代的发展，通过采用传感器来获得数据，可以很好地改进该项实验。其中，传感器可以算是一种现代化的科学仪器。在传感器的帮助下，在滴定过程中，就可以实时在电脑上绘制滴定曲线，值得注意的是，在实验过程中，在确保搅拌均匀的条件下，应该匀速滴入标准液，以保障得到标准的滴定曲线。
（2）改进常规的化学实验方法
上文已经阐述，在高中化学实验中，许多常规的实验方法都存在许多隐患，尤其是随着时代的不断发展，我国对于高中化学实验的要求也在不断变化，对于化学实验的侧重点也在不断变化，而常规的化学实验方法已经无法完整地承载化学实验了。因此，在高中化学实验教学中，老师不应该拘泥于常规的化学实验方法，而是应该在常规化学实验方法的基础上进行改进，以得到更为完善的化学实验方法，来更好地呈现实验内容。
例如，在“钠的燃烧”这项实验中，按照常规的实验方法来开展实验，在实验过程中，难免有许多玻璃管、蒸发皿被损坏，另一方面，实验过程中使用的石棉网无法二次使用，这都会浪费，不符合节约实验用材的准则。因此，高中化学老师应该对常规实验方法进行改进，可以用铝片来代替玻璃管、蒸发皿作为容器，同时，不需要再使用石棉网，铝片在实验过后还可以再次使用，节约了实验用材，仍可以很好地呈现出实验内容。
四、结语
化学实验是高中化学课程的一个重要组成部分。但是，目前，我国的高中化学实验教学还存在许多问题，本文即主要对高中化学实验提出一些改进。本文从我国高中化学实验的重要性出发，剖析了高中化学实验教学中存在的一些问题，并针对这些问题，结合具体的化学实验，提出了一些相应的改进，以期能够对高中化学实验的教学活动做出一定贡献。
参考文献
[1]聂小华.高中化学实验的改进研究[J].学周刊，2013（29）：118-120.
[2]邓海英.高中化学实验课改进和实践及其效果评价的研究[J].才智，2012（06）：112-115.
高中化学实验的目的范文第3篇
关键词：高中化学 实验教学 有效性
化学课程对高中学生而言，是触摸自然的门户，是学生未来发展的重要基础课程。化学实验课程作为高中化学课程的组成部分，更是学生们锻炼动手能力与科学研究能力的重要手段。然而在目前高中化学教学中，普遍存在对于实验课程教学的轻视现象，这与化学教学的初衷相悖，也不利于学生未来的发展。因此，有必要对高中化学实验教学的有效性进行分析，并在此基础上提出对策。
一、高中化学实验教学有效性分析
就高中化学教学而言，虽然实验教学一直作为教学中的组成部分，占有部分课时，然而许多高中对化学实验教学的重视程度并不高，化学实验教学有效性低下。
1.高中化学实验教学目的模糊。高中化学考试中，虽然部分试题涉及化学实验，但大多只是一笔带过，重视的依然是对理论知识的考核，对实验教学重视程度不高。化学实验教学的目的应该在于使学生初步了解实验对于科学研究的重要意义，并培养学生独立完成相关实验的能力，从而使理论能够与动手相联系。而目前这些目的在许多学校并没有引起重视。
2.化学实验教学模式与生活脱节。目前高中化学教学对于课本的重视程度极高，而教师在授课过程中很少将课本上的知识与现实生活结合。大多数教学手段仅仅停留在对知识的强制性记忆，缺乏理论联系实践，无法将课堂上的知识运用到实际生活中。
3.验证性实验较多，学生缺乏自主性与创新性。在高中化学实验指导书中可以了解到，要求学生掌握的大部分化学实验为验证课本中内容的验证性实验，而对于探索性试验，指导书中只是略微地提到一点，全书的大部分内容集中在对验证性实验的描述上，逐渐弱化了学生的自主创新能力。
二、提高高中化学实验教学有效性的措施
如何提高高中化学实验教学的有效性，是目前大部分中学需要解决的关键问题。在新课改背景下，教育部门要求着重培养学生的动手能力与创新能力，突显了高中化学实验教学的重要地位。
1.增加重视程度，明确教学目标。重视程度不足是一直以来高中化学实验教学有效性无法得到提高的主要原因。学校领导应充分认识到高中化学实验教学在培养学生动手能力以及创新能力方面起到的重要作用，从根本上改变长期以来把高中化学实验课程作为高中化学理论课程的补充的现状。
2.理论联系实际，提高动手能力。将高中化学实验与实际生活联系起来，让学生能够从生活中领悟到科学的真谛，并从中巩固学习的理论知识。除此之外，应改变目前演示性实验教学的教学措施，即老师一个人动手做实验，学生仅仅作为观看者，大体上了解实验的流程。为了进一步提高学生的动手能力、巩固基础知识，有必要让学生亲手对实验步骤进行操作，并进行必要的考核。
3.增加探索型实验，培养创新能力。创新能力缺乏是目前高中学生普遍存在的现象。就化学实验教学而言，验证性实验过多在一定程度上阻碍了学生创新能力的培养。因此，在高中化学实验课程制定时，应充分考虑探索型实验所占的比例，使学生从被动接受学习的过程转变为主动的探索、求知的过程，从而使高中化学学习的过程上升到一个新的高度。同时，这也更有利于创新性人才、综合性人才的培养，对于学生今后的大学学习生活能够起到有效的铺垫作用。
4.改善实验条件，提高积极性。实验条件是高中化学实验教学有效性提高的基础。只有在良好的实验条件下，高中化学实验才能顺利实施，才能保证实验结果的准确性。学生的积极性随着探索型实验的开展得到提高，良好的实验条件对于教师以及学生实验积极性的提高也起到了重要作用。学生在积极的心态与良好的实验条件下进行高中化学实验，能够有效促进实验教学的开展。
三、结语
高中化学实验教学是高中化学课程中的重要组成部分。由于长期以来实验课程的不受重视，高中化学实验教学的有效性一直无法得到提高，从而也导致学生动手能力以及创新能力的下降。论文在新课改的大背景下，从实验教学的目的、与生活相结合的紧密程度以及实验课程的开展状况等方面分析了高中化学实验教学有效性低下的原因，并在此基础上提出了提高高中化学实验教学有效性的措施，对于高中化学教学工作的健康发展具有积极意义。
参考文献：
[1]曹林华.改进高中化学实验教学评价，推进课程改革不断深化.科学大众，2008（11）
高中化学实验的目的范文第4篇
1.应试教育对高中化学实验教学的影响
高中化学实验教学组织活动一般都是由任课教师来进行组织的，因此在开展实验活动时，有的教师仍然会采用理论课的授课模式，对学生进行实验的详细讲解后再让学生自主进行实验，这种方法不利于学生对化学实验的掌握程度，从而抑制了学生创新性思维能力的提升。受应试教育的影响，教师比较重视理论知识的讲解，从而使化学实验的时间一再被压缩，让学生无法实现理论知识与实践知识相互融合，在一定程度上也会弱化学生的动手能力，不利于学生今后的成长和发展。
2.高中化学实验次数逐渐减少
有些教师认为高中课程时间紧、任务重，尤其是高三，教师对于现阶段的学生都是采取应试教育下教师讲、学生听的模式来进行授课，没有引起学生对课本中实验内容的重视，导致本来应该是学生做的实验教师在课上做演示给一笔带过，本应该是教师做演示的实验而用口头讲述和让学生自行想象的方式来替代，本应该是深入研究性质的实验被简化成了几个步骤，这样的做法非常不利于学生今后的成长，不能够发挥学生的创造想象能力。
3.学生对化学实验的目的不够明确
现如今有些地方已经将化学实验作为高考中的一部分，可见化学实验在教学中的重要性，这就要求教师能够把眼光放在化学实验上，不能一味地注重理论知识，要将理论知识与实践能力相互融合，让学生明白化学实验教学真正的意义。而有时由于教师的不重视导致学生对化学实验目的不明确，从而没有较好地达成预习实验和分析实验内容和目的的习惯，这就会导致学生在做实验中存在不规范、不动脑筋的现象，使高中的化学实验教学设立意义不大，影响学生的发展。
二、高中化学实验教学中解决问题的对策分析
1.对化学实验重要性有充分的认识
化学实验不仅培养学生实际操作的能力，还可以养成学生勤于思考和动脑的习惯，对学生今后的发展甚至终身学习都带来巨大的帮助。化学实验在化学课中占据非常大的比重，尤其是新课改的提出使化学实验既丰富了课堂的内容，又可以激发学生学习的兴趣，使学生通过动手操作更加清楚和理解化学的原理。通过观察和实验记录能够激发学生创新思?S能力和创新精神的开发，有助于学生养成实事求是的心态，严肃认真对待问题的态度，还可以对实验进行小组分工的活动形式来进行教学，有利于培养学生的合作意识和团结精神，也是培养学生学习能力和素质的体现。
2.教学时能够有序组织学生进行实验
有的高中化学实验存在着一定的危险性，这就要求学生在进行实验时必须谨遵教师的指导，了解完注意事项后才可以用仪器和药品等进行亲自操作。在实验的过程中学生要注意思考和分析化学数据，想办法将此实验的内容进行总结和归纳，从而充分展示出学生在课堂的主体地位。在实验开始之前，首先教师要让学生在上节理论课时了解清楚实验的内容和目的，提示学生注意安全。而后教师要向学生讲解一些可能出现的情况，给予学生一些提示。最后让学生自主做实验并写成实验报告，从而能够帮助学生做总结和归纳，确保实验对学生的学习效果。
在进行化学实验时，由于学生大多处于兴奋状态，很容易造成局面的混乱，加之有些学校可能没有条件进行仪器的购买和使用，教师就可以按学生自身的特点和学习程度进行分组教学，确保每名学生都有明确的分工和职责，从而保证实验有序开展，也可以帮助学生建立起合作关系，能够切实有效地对化学实验做到全面而细致的观察。
3.引导学生对化学实验进行自主探究
高中化学实验的目的范文第5篇
关键词：新课改；高中化学；实验探究；策略
中图分类号：G423.07
《化学课程标准》强调：“教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究”。探究实验指的是在高中化学的实验教学中，根据学生所掌握的化学知识，自主学习，拟定实验的方案，教师从旁协助与点拔，最终完成实验教学的一种探究性活动。在这种教学模式下，教学改变了传统课堂教学中以“画实验——讲实验——抄实验——背实验”的教学模式，使得“死”的化学实验变“活”了。这样“活”的课堂教学不但激发了学生对化学实验的学习兴趣，还培养了学生分析问题、解决问题的能力，最终实现了高校的高中化学的课堂教学。下面根据笔者的多年化学实验教学经验，总结出
新课程下高中化学探究实验设计的策略，仅供参考。
一，了解化学实验设计的要求以及设计程序。
1，化学实验设计的要求。
（1）原理正确；（2）方法简单；（3）操作方便；（4）现象明显；（5）产率高；（6）误差小；（7）安全防污。
2，化学实验设计程序。
（1）根据实验的目的，阐明实验原理，选择合适的仪器和药品；
（2）根据实验的特点，设计实验装置，画出实验装置图；
（3）根据实验的要求，设计可行的操作步骤和观察重点，分析实验中应注意的事项；
（4）实验结束后应写出完整的实验报告。
二，做好课堂演示实验，激发学生的探究兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。激发学生对化学实验的兴趣对高中化学实验的有效教学有着重要的影响。我们知道，化学是一门以实验为基础的学科，教师在演示实验前必须做好充分的准备，选择比较有趣味的化学实验在第一时间内吸引学生的注意力，激发学生对化学实验的兴趣。据心理学研究表明人们一旦对某事产生了浓厚的兴趣，就会更加积极、主动的去学习、去探究，才会达到事半功倍的效果。因此，在高中化学实验的教学中，教师应该做好课堂演示实验，
增强化学实验的趣味性，这样就能吸引学生对化学学习的兴趣，激发学生在化学实验中的主体地位，从而激发了学生对高中化学实验的探究兴趣。
三，确立学生的主体地位，引导学生科学的探究。
我们知道，引导学生探究性学习的关键是还课堂于学生，让学生成为课堂学习的主人。在高中化学实验的教学中，教师应该引导学生自主的参与高中化学实验的教学，教师则充分发挥其主导作用，则用极少的课堂时间对学生进行点拨式的教学，加大化学实验的探究力度，确立学生在化学实验教学中的主体地位，提高学生自主学习的能力，从而引导学生对化学实验进行科学的探究。
在开始让学生进行探究性实验设计时，我首先降低了实验探究的难度，一步一步引导学生思考问题：
例如，我们知道实验室常用MnO2与浓盐酸反应制备Cl2。（发生装置如右图所示）。
1，制备实验开始时，实验的顺利应该怎样的呢？同学们知道应该先做什么后做什么吗？
问题一提出，同学们显得有些无从下手了，同学们的探究热情顿时消减了很多，为了激发同学们的探究热情，我降低了探究的难度，将实验操作的相关步骤写了下来，但是打乱了顺序，让学生对顺寻编号：
A.往烧瓶中加人MnO2粉末
B.加热
C.往烧瓶中加人浓盐酸
D.先检查装置气密性
这样，整个实验的探究难度就减小了很多，才能引导学生一步一步进行探究，提高高中化学实验探究的兴趣。
趁同学们兴致高昂，我又针对这个实验提出了问题，让学生思考探究：
我们知道制备反应会因盐酸浓度下降而停止。为测定反应残余液中盐酸的浓度，我们提出看以下的几种探究方案：
甲方案：与足量AgNO3溶液反应，称量生成的AgCl质量。
乙方案：采用酸碱中和滴定法测定。
丙方案：与已知量CaCO3（过量）反应，称量剩余的CaCO3质量。
丁方案：与足量Zn反应，测量生成的H2体积。
那同学们能不能结合我们自己掌握的化学知识，分析一下这四种实验方案的缺点与不足呢？
课堂教学中，我只是起到了引导、启发的作用，将课堂教学给学生，让学生对问题进行思考、探究，这样不仅让学生掌握了化学知识，还提高了学生对知识的应用能力，进一步培养了学生分析问题、解决问题的能力。
四，开展化学实验的实践活动，提高学生的探究能力。
获得的知识只有被灵活运用才能体现其价值，而且运用知识的过程也是一个巩固和提高的过程。在高中化学实验的课堂教学中，教师应该加大学生的探究力度，在课堂教学中，开展化学实验的实践活动，让学生自己设计实验方案——分析实验现象——得出实验结论。这样才能提高学生动手、动脑的能力，进而提高学生对化学实验的探究能力。
例如，在让学生独立进行化学实验探究设计时，我们不要首先就让学生设计一些难度较大的实验，可以从简单的实验开始，慢慢培养学生的自信心，这样对提高学生的探究能力是大有裨益的。
可以让学生（1）设计一个实验证明蜡烛中含有碳氢两种元素。（2）设计一个实验来证明CO2具有不支持燃烧和密度比空气大的性质。教师提前在课堂上准备好学生可能会用到的实验器材，例如：蜡烛，烧杯，澄清的石灰水，具有阶梯的铁架，火柴等等。其实来时准备的实验器材，本身对学生就是一种提示。接下来，教师将课堂时间交给学生。通过同学们的讨论探究以及教师的指导，同学们在课堂上基本设计出了可行性的实验方案。
就这样，在化学实验教学中，实施探究性教学的策略，学生充分发挥了主体作用。在设计实验方案的同时增长了化学知识，也提高了实验的探究能力。
五、结束语
综上所述，要提高学生对化学实验的探究能力，教师首先应该做好引导工作。在课堂教学中创造良好的课堂教学氛围，激发学生对化学实验探究的兴趣，然后引导学生一步一步的进行探究，让学生在循序渐进中，提高对高中化学实验的探究能力。
参考文献
[1]傅华欣.浅谈创新高中化学实验探究课的一些体会[J]-试题与研究（新课程论坛）2011（1）
