化学实验的基本步骤
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化学实验的基本步骤范文第1篇
【关键词】高考复习；化学实验；应对策略
化学实验题最能考查学生的思维、表达、探究等各方面的综合能力。2009年高考课改卷更加注重对化学实验的考查，突出了实验在学科中的地位。新课改2009年高考化学大纲强调了对实验能力和实践能力的考查，这将更有利于推进中学素质教育的实施。
结合近几年的高考实验试题特点以及发展趋势，本文就高考化学实验专题复习提出一些建议。
一、准确掌握化学实验基本技能
高考化学实验题中既有常见仪器的规格和使用，又有正确操作的了解和错误操作的辨别，着重考查考生的实验基本操作技能。
1.熟悉常用仪器
熟练掌握化学实验中常用仪器的结构、用途是提高实验答题能力的必备的基础。在复习时，建议让学生接触感受这些常用仪器，掌握这些常有仪器的名称，结构，规格，用法及用途。
2.掌握基本操作
基本的实验操作有药品的取用、仪器的洗涤、试纸的使用、试剂的存放、物质的分离和提纯、物质的检验与鉴别等。对化学实验基本操作的复习，最好让学生亲自动手做。设置不同的实验情景，积极疏导，大胆动手，多向思考，仔细观察，认真记录，做好实验基本操作。有助于全面提高学生的基础实验能力。
二、认真分析课本实验基本原理
近几年高考实验试题倾向于回归教材，体现了来源于教材又高于教材的特点。问题多围绕教材实验展开，如基本操作，变换原理，方法，角度等进行命题，增强教材实验的开发、迁移、考查学生对实验的掌握情况。这就要求学生在复习实验时要多问是什么（即实验目的）？（即实验原理）为什么？怎么做（即实验步骤）？不这样会产生什么结果（即实验拓展）？尤其要重视课本实验，认真做好课本上的演示实验和学生实验，认真分析实验原理，掌握典型的实验装置和原理，并进行相应的挖掘和提升。三、注意培养创新意识和能力
应用性和开放性试题已成为高考试题的新热点，其重点在于考查学生的创新精神。复习时要在实验原理、实验目的、实验步骤、实验方案以及实验方案的评价上做文章。教师应引导学生改进、完善、拓展教材实验，增强实验的探索性、综合性，使之更贴近对实际问题的解决，培养学生的创新能力。
“在化学科学的研究中，科学、合理、周密、巧妙的实验设计，往往能导致化学科学的重大发现。”化学实验设计也成为对学生各项能力进行综合测试最好的方法，近年高考实验方案设计题受到命题专家的青睐，逐渐成为考查的重点。[2]实验设计是指实验者在实施实验之前，依据一定的实验目的和要求，运用有关的知识与技能，对实验的仪器、装置、步骤和方法等在头脑中所进行的一种规划。在复习过程中，教师要引导学生综合运用所学知识，帮助其认识实验设计的基本原理，了解实验设计的一般思路和方法，再评价和优化，以提高学生的实验设计水平，强化创新能力。
四、加强习题选编、训练和讲评
综合实验题属于能力考查题，能有效地考查学生的观察能力、思维能力、实验能力。其命题思路是依据化学实验本身具有很强的包容性和兼容性的特点，将化学实验的考查与化学其他板块的知识甚至是其他学科的知识、方法等有机地结合，实现学科知识的综合考查，考查的内容可以是元素及其化合物的有关知识，也可以是化学基本原理的有关知识，同时包括实验基本原理和基本技能。在复习过程中，教师要通过精心研究、分析、比较、筛选，把一些有针对性和代表性的典型习题进行整理，有计划、分阶段地进行训练。让学生了解这些试题的主要类型、功能和特点，掌握典型题目的解题思路、方法、技巧、步骤及注意事项，进行强化训练，增强他们的题型意识。要学生明白高考实验考什么、怎样考、只有学生对实验题的功能，考查范围、考查特点弄清楚、才能理顺解答实验题的思路。引导学生在分析典型综合实验题的过程中积累经验，达到知识与能力相结合，真正提高实战能力。
化学实验的基本步骤范文第2篇
关键词：中学化学；化学实验；注意事项
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-078-01
化学作为一门自然学科，通过化学能够有效促进学生的全面发展，实验作为化学的一个重要组成板块，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。化学实验虽然对学生的化学学习产生重要影响，但是学生在进行化学实验的过程中也会出现各种各样的问题，进而影响实验的顺利进行，因此，想要提高学生的化学实验能力，学生需要在化学实验操作过程中注意一些问题，只有做好基本的操作，才能使复杂的实验顺利完成。
一、从理论上对实验进行有效把握
就化学学科而言，学生在学习的过程中既要进行理论知识的学习，同时又要进行实验操作，因此，通过学习化学学生不仅能够提升自身的理论水平，还能够提升自身的实际操作能力。相对于化学理论知识的学习，学生对实验更感兴趣，但是学生想要将化学实验完美的操作展现出来也并非易事。想要提高学生的实验基本操作能力，首先应该引导学生从理论上对实验有一个全面的把握，为进行实际的操作奠定基础。学生的实验操作并不是凭空进行的，需要在理论知识的指导下才能开展，而关于化学实验基本操作的步骤、需要注意的问题等，在理论知识中都有讲述，学生在进行实验之前如果能够从理论上对实验有一个全面的把握，那么，实验的成功率就会在理论的指导下大大的提升，因此，学生在化学实验基本操作中首先要做的工作就是从理论上对实验进行有效把握。
二、在化学实验基本操作中学生应该有严谨的态度
严谨的态度是进行科学研究必不可少的一种品质，学生只有有了严谨的态度，才可能进行复杂的实验，不管是在进行简单的化学实验的过程中，还是在比较复杂的化学实验的过程中，学生都应该具备严谨的态度。然而目前很多学生在化学操作中并没有形成严谨的实验态度，学生在实验中难以严格按照实验的要求及步骤进行实验，一味的想要得出最终的实验结果，对实验过程却没有引起足够的重视，这不仅影响了学生在实验过程中观察与研究的有效性，同时也影响了实验结果的有效性。严谨的态度对于化学实验具有重要影响，应该引起师生的高度重视，教师应该注重培养学生严谨的实验态度，这不仅对学生的化学实验产生重要影响，而且对学生以后的人生发展都产生重要的影响。
三、学生在化学基本操作的过程中应该注重观察
获取新的发现并得出一定的结论是学生进行化学实验的重要目的，而想要达到既定的实验目的，学生就需要在实验的过程中进行有效观察。探索性实验与验证性实验是化学实验的两种主要形式，不管学生进行哪种形式的实验，在实验的过程中都会出现一些新的情况，这就需要学生在实验的过程中积极的观察，发现新的实验现象。每一次伟大的化学发现，都是建立在观察的基础上，只有新的发现，才可能推动化学的发展，进而推动社会的进步。化学教师在教学的过程中一定要引导学生积极的观察，并使学生掌握正确的观察方法与技巧，使学生科学的观察，在学习化学的过程中不断地创新。
四、学生在化学基本实验过程中应该注重进行思考
学生想要将理论知识与实际操作有效结合起来，就需要学生在实验的过程中能够积极的思考。很多学生在化学实验基本操作的过程中，往往将注意力集中于实验现象，而忽视了深入的思考。学生在实验的过程中只有进行深入的思考，才能有更多的发现。在化学实验的操作过程中，学生注重思考能够产生以下效果：1.能够使学生更好的将理论知识与实际操作结合起来。学生进行实验操作的过程，就是将理论知识与实践结合起来的过程，如果在这一过程中学生能够积极的思考，更有助于理论知识与实际操作的有效结合。2.有助于学生进行创新。化学实验不仅有助于学生创新能力的提升，而且还为学生进行创新活动提供了绝好的机会，在实验的过程中只有能够积极的思考，正确的思考，才能更有助于学生进行创新。
五、学生在化学基本实验的过程中应该有合作精神
合作对于化学实验而言十分必要，尤其是随着学生需要操作的化学实验的难度的不断增加，更需要学生具有合作精神。化学实验中会出现很多难以预见的问题，有时单凭学生个人的努力难以使问题得到解决，这时就需要具有合作精神，积极的与其他学生进行合作。在合作的过程中，学生之间能够有效的进行沟通与交流，使解决问题的方式更加多元化，同时也使学生的思路变得更加开阔。在实际的实验中，很多学生为了提升自身的实际操作能力，往往更倾向于独立进行实验操作，学生单独进行实验操作，有助于学生独立的进行思考，但是进行合作也是十分必要的，因此，学生在实验的过程中应该提升合作意识。
六、注重实验化学实验操作途径的多样化
化学实验的基本步骤范文第3篇
1．专用术语运用的不规范
在高考试题中，教育部明确规定，学生在答题过程中要采用规范性术语来解答相应的题目，特别是解答探究实验试题，学生要运用专业的学科术语来作答．
2．没有掌握实验仪器设备的操作方法
尽管高三化学实验中运用到的相关仪器设备，都是操作起来比较简单的，但学生在进行实验操作时，往往将这些最基础的仪器设备忽略，学生对一些简单的容器试剂份量的掌握比较欠缺，很难熟练地运用一些仪器设备，操作整个实验过程．教师对仪器使用方式的讲解上，还不够细致．
3．实验的创新意识不够
在高三化学人教版教材考试大纲中，要求学生学会基本的实验原理和基本的实验操作步骤及过程，可以独立地设计相关化学实验，并且对部分实验方案进行改进和完善．
二、高三化学实验复习的教学策略
1．对基础知识加以巩固
化学教师要对学生的实验基础知识进行巩固和加深，要让学生能够掌握最基本的实验操作流程和相关原理．现阶段，高考中的化学实验部分，从出题的动向上来看大致趋于稳定．比较注重化学实验操作步骤这一方面，例如过滤、保存药物、除去杂质等．化学教师对于学生基础知识的巩固上，可以将零散的实验知识进行整合，加强学生的综合实验能力．同时还要注重化学实验中的细节问题，如果仅仅依靠背实验流程，是很难将化学实验知识彻底掌握，教师要引导学生善于观察，并对每一个实验中的细节都认真实践．
2．对典型例题反复讲解
在高三化学实验复习中，切忌用题海战术、要想提高学习成绩，并不在于做题的数量多少，而是要对重点知识和典型例题熟练地掌握．化学任课教师应该将典型精题认真挑选出来，典型例题可以将重要的化学知识点，包括原理和操作方法都体现出来，而且还能够做出变化，让学生可以举一反三，并通过典型例题的研究，尝试着去做不同类型的实验．例如在对仪器玻璃棒的用途进行分析时，可以变化为玻璃棒对于粗盐提纯的化学实验的作用，在引流等步骤中，都会运用到这一仪器设备，会让学生学习到很多相关知识，并可以熟练地进行实验操作．
3．关注教材中的实验案例
历年来，我国的高考试题的出题意向，都源于教材中的一些内容．高三化学任课教师要将教材中的精华部分找出来，给同学仔细讲解这部分内容．教师要引导学生多做教材中的相关实验，要熟记教材中涉及的仪器设备的使用方法，按照教材中的操作流程进行实践练习，对实验完成后出现的现象也要掌握．要理解教材中实验的步骤操作，要理解操作的原理，例如在研究气体压强时，为什么要防倒吸装置等．要让学生在对教材的学习中提升自身的实验操作能力，扎实巩固教材知识点，可以牢牢地把握高考的脉搏．
4．培养学生的实验创新能力
在进行实验复习时，教师可以带领学生，对一些经典的实验案例做出创新，让学生自主思考在原本实验的基础上，怎样能更具创新意识地完善实验，要让学生积极探索．例如在做关于喷泉实验时，还可以研究关于定性与定量的问题．要让学生尝试做关于化学实验的评价和设计，化学任课教师要进行讲评，要归纳出有关题目的创新之处．学生在教师的引导下，会对化学实验自主进行复习，在巩固基础实验知识的基础上，学生还会自主创新研究新的试验，并受到新的启发，培养了学生的逻辑思维能力，使学生真正的具有实验操作能力和实验的设计能力．
三、结语
化学实验的基本步骤范文第4篇
关键词：高中化学 实验教学 多样性 综合性
一、关于高中化学实验基础教学模式的分析
1.化学是一门实验性的学科，通过对化学实验的优化，可以保证学生的化学基本概念及其理论的巩固，有利于学生观察能力的培养，有利于其实验能力及其创造性能力的提升。这就需要化学教师进行综合性教学手段的结合，切实提升学生的素质，保证学生的全面发展。随着时代的发展，社会对于高中化学教学提出了更高的要求，其不仅仅强调化学学习是一种自主学习模式，更是一种合作学习及其探究学习方式，通过对高中化学实验的教学及其实践的结合，更有利于针对不同的实验内容，进行教学策略的优化选择，保证其学习过程中更加直观性及其启发性。
在高中化学教学中，需要注意到化学实验的具体模块，其包括化学实验的演示环节及其学生的自主实践环节。通过对着两种基本实验形式的分析，更好地进行不同化学实验问题的解决，这首先需要教师重视学生的主体教学地位，保证其探究性的欲望的提升，按照当下课标的观念，要不断进行探究性实验教学设计方案的更新。
在演示实验教学中，教师需要保证演示实验体系的健全，给学生提供更加的思考空间，让其进行实验的自我探讨，当然，在这个过程中，教师需要做好必要的指导工作。比如，在纳与水的反应分析中，教师可以先让学生自己进行纳的物理性质的归纳，对学生所掌握的纳物理性质的检查，最后，再让学生亲自进行实验，得出结果。
2.通过对上述探究性实验的应用，可以让学生更有利于进行化学实验规律的掌握，进行这部分化学知识的深入理解，保证其学习兴趣的提升，这就充分证明了学生的实验参与程度的必要性，要让学生积极地进行参与，这样才能保证其综合化学能力的提升，从而避免了实验课时的不够等情况，也有利于加深学生的基础理论知识。
二、协调学生实验的综合指导方案
1.在实验教学过程中，避免传统教学方式是必要的，这需要进行分组实验教学模式的协调。这需要教师进行实验目的的讲授，再进行实验仪器、实验原理等的讲说，最后再进行实验步骤及其注意情况的讲解。在日常实验实践中，很多学生仅仅是死套模式进行实验，难以进行其实验积极性及其主动性的激发，很多学生都是抱着一种应付了事的心态去实验，而不是其实验应用能力的提升。
在化学实验方法制定中，那些符合学生的认知水平，有利于其思维开拓发展的实验，称之为探究性的实验。其具体实验可以放在知识教学前。比如，在硫酸铜晶体里结晶水的含量分析实验，这种实验是一种探究性的实验，让学生在亲身实验过程中，进行实验方案的设计，保证其积极的探究，进行其测量方法的得出，解决其仪器问题，设备误差等问题，积极地训练学生进行仪器类的实验，保证学生对其基本原理及其基本使用方法的深入了解，保证其能够利用这些仪器进行有效的测量实验。
2.实验题在化学试卷中的分数比例是比较大的，如果学生不能掌握良好的实验理论知识，是很难得到高分的，这就又凸显了高中化学实验的重要性。这就需要教师做好演示实验及其分组实验，积极做好相关的实验训练工作，保证学生的观察能力、实验能力及其创造性能力的培养，保证学生进行创造性的学习。这就离不开自主式探究实验的教学，解决学生的学习主体性问题，解决学习过程中学生不想学的问题，更好地深化以教师为主导，以学生为主体的教学方式，提升日常教学效益。
为了满足上述实验工作的需要，需要进行预习、实验、实验报告等三个步骤的协调。在实验的开始，首先要保证学生具备基础的实验基础英语能力，这就需要教师积极的引导学生，进行实验预习工作的开展，从而保证其积极做好实验报告，保证其积极进行实验教学效果的提升。在高中化学实验中，有些实验需要在试管内进行，我们可以进行模拟实验，用箭头表示每一步的实验步骤。让学生做好相关的阅读思考、讨论及其笔写工作，保证其实验原理、实验步骤等的形象化、具体化，避免其实验操作过程中的盲目性。
3.在具体实验中，学生需要进行规范化的操作，积极做好相关的现场观察工作，保证对实验现象的积极记录。进行实验室的规章的严格遵守，保证实验过程的秩序良好性，充分重视实验课的学习。在实验过程中，需要进行药品的积极节约，保证其仪器的爱惜，要保证仪器的整体清洁性，更要保证自身及其周边同学的安全性。
实验做完之后，就需要学生写好相关的实验报告，这需要学生明确到几个实验步骤，落实好实验的目的分析，进行实验原理的分析，进行实验用品的分析，进行其现象及其原因的积极解释，进行相关实验理论数据信息及其结果的处理，积极做好相关的实验讨论工作，更有利于其进行基础知识的加深及其巩固，保证其动手实践能力的提升。强调学生在实验时自主探究的同时还应该注意基础知识和基本技能的培养，因为弱化了学生具体知识点的落实，就会削弱学生知识体系的建立。让探究的过程和双基的落实和谐进行，在探究的过程中落实双基，以扎实的双基指导探究的进行。只有这样，才能达到新课标中三维目标的要求。
三、结语
高中生化学实践能力的提升，依赖于教师的多样化教学方式的协调，从而有效提升学生的学习兴趣，全面提升其实验应用素质，满足现阶段高中化学教学的需求。
参考文献：
[1]何俊，马秀芳.新课改下高中化学实验的特点与注意问题[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2008，（04）.
化学实验的基本步骤范文第5篇
关键词:有机化学实验；实验教学；教学改革
1引言
有机化学实验是一门重要的基础实验课，是化学及其相关学科学生的主干课程之一.有机化学实验作为有机化学理论课的有效辅助和补充，不但能够帮助学生更好地理解理论内容，而且能够有效地训练学生的基本操作，掌握有机化合物的分离、合成、纯化和鉴别的方法.另一方面，有机化学实验课是实践性的课程，对培养学生的动手能力、观察能力、理论联系实践、分析与解决问题的能力及创新思维能力等方面的起着不可替代的作用[1].但是，目前高校化学实验课存在不足，如教学内容固定、单一，教学方法比较呆板，教师在教学过程中“照本宣科”，学生在实验中“照方抓药”，应付差事，很少动脑筋去思考问题，更不能发现问题.因此，如何全面提高有机化学实验教学质量，以及在实验教学中如何发挥教师的导向作用及学生的主体作用，更好地提高学生的综合素质是我们化学实验教师面临的重要课题.本文从分析有机化学实验教学过程中存在的弊端出发，针对有机化学实验教学中的问题提出了几点改革尝试.
2有机化学实验教学存在的弊端
2.1实验内容设置不合理
传统有机化学实验教学的目的是要求学生掌握基本的实验操作，掌握鉴定和合成基础有机化合物的方法.因此，实验基本操作，简单有机化合物性质的检验以及基础有机化合物的制备构成了高校有机化学实验的大部分内容，基本操作和单个化合物的合成成为实验课程安排的重点，这些实验在方法和结果上是一定的，从而导致学生的实验预习流于形式，难以激发学生的实验兴趣.在实验过程中，学生在方法上按部就班地操作，在结果强调与教材一致，而重要的实验现象观察和分析被忽略了.这样，实验课教学的结果是学生机械地记住实验步骤和实验结果，而学生理论联系实践能力和分析以及解决问题能力的并不没有得到煅炼和提高.
2.2实验教学方法单一，教学效果欠佳
一直以来，许多师生认为有机化学实验课是有机理论课的附属品，对实验课重视不够.在学生开始做实验之前，教师通常会将要做的实验讲解一遍，这种以教师为主体讲授的授课方式成为了有机实验课的教学主要内容，其中包括实验装置的搭建，药品的用量，实验步骤以及注意事项等.学生在实验的过程中，只要依据教学参考书的步骤“照方抓药”，完成实验就可以了.这种单一的教学方法把有机化学实验变成了对教学参考书和教师讲解的验证过程，忽略了学生的学习主动性，抑制了学生的思维能力和创新能力，影响了教学效果[2].
2.3环保意识不足，污染情况不容忽视
目前有机化学实验内容多，覆盖面广，因而所产生的污染物范围广，品种多，组成变化大.由于污染物具有这样的特点，排放后集中处理起来变得困难.当前，在化学实验室中，每天都有许多学生在做实验,实验过程中不可避免的会产生“三废”（废液、废气和废渣），而这些没有经过无害化处理的废物通常都直接排放到环境，长期累积，严重污染环境[3].因此，有机化学实验中污染物的毒害性和对环境的污染不容忽视.
3有机化学实验教学改革探索
3.1合理优化和设置实验教学内容
实验教学内容的质量关系到学生对该课程的兴趣和学习的动力.有机化学实验的内容较多，为了提高教学质量，需要做到以下几点：
3.1.1选择有代表性的实验内容
有机化学实验的教学目的是通过有机实验训练学生的基本实验技术和技能，使学生掌握重要化合物的合成、分离、纯化和鉴定，.因此，首先要在强化基本操作训练上下功夫.基本操作是化学实验的基础和重点，对学生掌握化合物的合成、分离、鉴定和实验技能的提高都起着重要作用，同时有助于学生形成良好的实验习惯和扎实的实验技能.在我们的教学中，蒸馏、回流、重结晶和色谱法等操作实验是我们精选的内容.实验开始前，详细地介绍了各个操作的要求及要点：包括了解实验仪器的性能、使用步骤和维护的方法，要求学生掌握实验仪器的使用方法，安装操作顺序，适合使用的实验内容以及注意事项等.为了加深学生对实验操作的印象，在实验过程中要求学生多次动手练习.通过这些实验可以进一步地提高学生的基本操作能力，促使他们较快地适应科学研究工作.乙酸乙酯的合成、溴乙烷的制备等典型合成实验的选择使学生在验证和巩固理论知识的同时，强化了实验操作.
3.1.2开设自主设计型实验，提高学生的综合实验能力
如何在有限的课时内使学生的实验能力得到提高？过去，实验所需的仪器，药品均有实验员准备好，学生做实验按部就班，只需将试剂按照教材步骤滴加即可.学生只是机械地操作，毫无主动性可言，离开教材，就无法下手.因此，有必要对有机化学实验内容进行调整，以建立起从接受型到培养综合型的教学体系.在实验教学改革中开设综合实验可以拓宽有机实验的内容，增强学生的综合实验素质，如开设一些自主设计型实验.所谓的自主设计实验是教师安排一个实验课题给学生，学生拿到课题以后，根据已掌握的相关知识，结合文献资料，设计出实验路线，然后与教师讨论其可行性，经过可行性分析以后，合理的实验方案交给学生实施的一种新型实验课开课方式.自主设计实验能够有效地提高学生的创新和实践能力.在选题时，教师可以参考较早开设设计实验的综合型大学所选的课题.然后教研室集体讨论，要求所选题目难度适中，能够锻炼学生的解决问题和动手能力.例如，我们开设了己二酸和肉桂酸制备的自主设计实验，有效地提高了学生的学习兴趣和综合能力.在实验课之前，提出实验题目和实验目的，学生查阅资料，写出实验原理，制定实验方案，然后讨论实施.在实施的过程中，许多同学根据自己设计的路线很好地把握试剂配比及实验装置的选择，顺利完成了实验，个别失败的同学也找到了失败的原因，吸取了教训.实验结束后，通过同学们广泛的探讨，他们明白了自己设计的路线的优缺点.自主设计型实验的开设，考查了学生理论与实践相结合的能力，锻炼了他们的动手能力以及独立思考、设计和完成实验能力，培养了他们分析问题和解决问题的综合素质.
3.2改革有机化学实验教学方法，注重学生为主体
在传统的实验教学中，作为“主演”的教师负责讲解实验内容包括实验目的、实验原理、操作要点和注意事项等.作为“听众”的学生听完后按照要求和固定的程序进行实验.因此学生在预习的时候缺少压力和积极性，预习常常流于形式.这样限制了学生自由发展和自我思考的空间，影响了学生创造性思维的发挥，不利于学生实验能力和科学创造力的培养.因而要更新实验教学观念，改变教学方法.首先，教师应转变角色，由“主演”变成“导演”，这样教师不仅要掌握和讲述与实验有关的理论知识，还要熟练把握实验进度以及了解实验过程中可能出现的问题，做到“胸有成竹”.同时，教师课堂授课关系到能否激发学生的学习兴趣，一个优秀的教师能把枯燥无味的课堂内容讲的生动形象.这就要求教师应善于把握实验教材与大纲，努力创造积极的问题情境.鼓励学生去思考、探索，发现问题，大胆寻求解决问题的方法与途径，力求解决问题的新颖性和高效性.在指导实验过程中，教师要认真负责、注意观察学生实验进度，提醒学生实验中要注意的问题，及时发现问题，及时解决，严格把好质量关.学生应由“听众”变成“主角”.作为“主角”学生首先要练好基本操作这一“基本功”.为此，我们制定了详细的实验教学计划，上课前，要求学生认真预习实验内容包括实验原理、步骤、注意事项等，通过详细的预习写出具体的实验预习报告.上课时，要求一位同学为大家讲解和演示，通过这种方式可以有效地扭转他们被动的接受知识的局面，转变成主动发现知识.学生成为教学活动中的“主角”，有助于调动学生的主动性和积极性，有利活跃课堂氛围.当然学生还不具备流畅讲解的能力，同时对实验内容也不可能把握地十分准确，示范时难免会出现错误，这时教师要发挥其“导演”的作用，及时纠正和指导，共同完成教学内容.
3.3引导学生树立绿色化学理念，积极创建绿色化学实验室
上世纪90年代出现的绿色化学，就是为了从源头上防止和治理环境污染，其核心是利用化学技术和方法，在化学过程中采用无毒无害的原料或可再生资源，通过控制反应条件使化学品在生产过程中实现废物的零排放，同时产品对人体的健康没有危害，对环境不产生污染[4].目前，除了工业生产引起的环境污染以外，高校化学实验室所引起的环境污染也不容忽视.如何减少有机化学实验污染以及对实验污染的防治研究正逐渐被各个高校所重视.近年来，我们以绿色化学为指导思想，精选实验内容、改进实验条件，为创建绿色化有机学实验室进行了积极的探索.首先，引导学生树立绿色化学的理念.在培养学生各项实验技能，完成实验教学内容的同时，还要对学生进行绿色化学和环境保护教育.将“绿色化学”、“绿色技术”、“化学原子经济性”以及“可持续发展”等理念贯穿于整个化学实验，例如，要求同学们在化学品使用过程中遵从5“R”原则(rejection拒用、reduce减量、recycling回收、reuse重复使用、regeneration再生)，避免实验中药品的浪费和污染问题.通过对学生实施绿色化的教育，激发学生的学习兴趣，培养学生严肃认真的科学态度和环境保护的责任心，同时能够通过相关理论和方法去解决化学实验中的污染问题，提高学生环境保护的能力和素质.其次，选择“绿色化”的实验内容.有机实验课程与理论课密切相关，有机实验课程在训练学生操作能力的同时，能够对相关理论进行验证和应用.但是，在教学实践中，应尽量选择无毒或低毒，后处理容易的，对环境影响小，操作简便，并且能够实现同一个目的实验.淘汰或改进毒性大、危险性大、对环境污染严重、以及“三废”后处理困难的实验项目.我们在有机实验教学中，通过选用无毒、低毒的实验药品和试剂来实现有机实验的绿色化.如重结晶实验使用水作为溶剂，用“肉桂酸”的合成代替“喹啉”的制备，减少了有毒、致癌试剂“硝基苯”、“苯胺”等药品的使用.在经典实验苯乙酮的制备中，我们用生理毒性比苯小得多的甲苯为原料，改为制备对甲基苯乙酮等.绿色化的实验内容达到了同样实验目标，同时降低了有毒试剂对身体的伤害和对环境的污染.再次，实现化学实验的微型化.作为20年发展起来的一种化学实验新技术、新方法—微型化学实验[5]是在微型化的仪器中进行实验.由于实验仪器小，所使用化学试剂微量即可，反应时间也大大缩短，然而实验现象却不受影响，可以明显观察实验结果，同时操作方便安全，所产生的废物比传统的方法要少的多，减轻了对环境的污染.因此，微型化学实验对化学实验的“绿色化”提供了一条有效途径.比如，乙酸乙酯、甲基橙和乙酰苯胺的制备等微型化实验，达到了相同的教学目的，取得了较满意的教学结果，同时降低了水、电能源的损耗.微型化学实验并不是常规实验方法的简单缩小，而是利用微型化实验仪器对实验内容进行创新的再现.它有利于培养学生的学习兴趣和动手能力，有利于增强学生的环保意识，提高有机化学实验教学质量，同时取得良好的环境效应.最后，科学合理的处理“三废”[6].在有机化学实验室里，应设立废酸槽和废碱槽，一段时间后，将其进行中和达到规定的PH为6-9后排放.在实验的教学中，教师要强调学生环境保护的重要性，同时言传身教，从自身做起，积极营造一个干净、环保的绿色化学实验室.督促学生遵守实验室规则，禁止乱扔、乱倒行为，减少有害物质的任意挥发.同时，设立相应的废液槽，不同的废液须倒入指定容器内，并按照相关的方法进行妥善处理，能够再利用的要进行回收.有害废液、废渣特别是有毒药品如氰化物、重铬酸钾、铅盐、砷、汞的化合物等不得直接倒入水池，火柴梗、废纸屑应投入废纸篓中.通过对“废弃物”的治理，不仅解决了实验室中废物的污染问题，而且使学生亲自参与到环境保护的活动中，切身体会到环境保护的重要性，培养学生的环保责任感，增强了绿色化学和环境保护的理念，使同学们真正关心和重视绿色有机化学实验室的建设.
4结语
综上所述，通过优化实验内容和增加选题的自主性和开放性对有机化学实验教学改革进行了几点尝试.发挥了学生的主体作用，增加了学生更多展现自己能力的机会，增强了学生节能、减排的的环保意识.使学生的知识结构得到了充实和完善，学生的实验动手、思考能力和应用能力得到锻炼和培养.然而，有机化学实验教学改革是个持续的过程，只有不断地适应变化、发展的新形势，及时精选和更新实验内容，重视和加强现代化的教学技术和方法在有机化学实验教学中的应用，才能达到有机化学实验教学改革的新高度.
参考文献：
〔1〕兰州大学．有机化学实验(第三版)[M]．北京：高等教育出版社，2010.
〔2〕李香兰.有机化学实验教学改革与探索[J].实验室科学，2008(3):35-38.
〔3〕潘蕾.基于资源共享的实验室管理体制改革与实践[J].实验技术与管理，2010，27(12)：205-207.
〔4〕孙尔康，高卫，张剑荣，等.提高环境保护意识，建立绿色化学实验室[J].实验技术与管理，2007，24(11):10-11.
〔5〕黄忠京.微型有机化学实验教学初探[J]．广西民族大学学报(自然科学版)，2007，13(2):106-108．
