科学实验及原理
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科学实验及原理范文第1篇
［论文摘要］实验教学是一般工科院校经济管理类专业整个教学体系中一个不可缺少的重要环节，是抽象思维与形象思维相结合的过程，是传授知识与训练技能相结合的过程，对学生创新能力的培养、综合素质的提高，具有课堂理论教学和其他教学环节都不可替代的作用。文章从重视工科院校经济管理类专业的实验教学体系、改革实验教学内容、改善实验教学条件和加强实验队伍建设等方面，对一般工科院校经济管理类专业采用开放性实验教学进行了探讨和思考。
［论文关键词］经济管理类 专业开放性 实验创新性 教育
随着社会及教育的发展、素质教育的实现，创造性教育成为普通高等学校教育水平的重要参数之一，如何培养学生的创新考量能力、动手能力，增强社会生存能力将是相当重要的。而实践是创新的基础，创新的结果与效果要通过实践活动在现实世界中体现出来。工科院校经济管理类专业与其他专业一样要着重培养学生的创新实践能力。学生创新能力培养的基地之一是实验室，实验教学作为培养综合性、高素质人才的重要实践环节，在教学体系中尤为重要。但是，许多依托于工科院校而成立的经济管理类专业中绝大多数实验性课程仍以“教师为中心”，老师介绍实验内容、原理、实验步骤等，学生做的只是参照固定的实验教材和实验指导书，按规定的实验步骤操作，重复演练，获得已知结果和现象，这是一种验证性实验，实验过程缺乏主动和探索。“重知识、重形式、重验证”的倾向仍然十分严重，使得学生缺乏动手能力和实践能力，限制了学生创造性的培养。因此，为了强化经济管理类专业学生的创新精神和创新能力，拓宽思路，培养他们分析、解决问题的能力，应该革新实验教学内容，同时，也应改革实验课程的教学模式、方法、手段等，形成开放性实验教学体系，启发其对实验深层次问题的思考，激发学生学习的积极性和主动性，创造出主动学习的条件和机会，充分发挥学生的能动性，激发学生参与实验的热情，使他们从被动接受转变为自主探索，使其真正地成为实验的主体。
一、开放性实验教学的内涵及目标
工科院校经济管理类专业开放性实验教学在运用现代教学思想的同时，改革教学理念、教学内容和教学体系，既要注重教师的主导性，又要强调学生的主体地位，遵循传授知识与培养能力相统一，教师主导作用与学生主动性相结合的原则，以培养学生收集处理信息、获取新知识、分析、归纳、综合问题和解决问题的能力为目标。使学生始终处于不断探索的情境中，激发学生学习的积极性和主动性，并能充分发挥学生的能动性，激发学生的创新意识和创造能力，增强学生适应社会的能力。开放性试验是在时间、空间和教学内容上完全对学生开放，打破传统实验教学的课堂教学时空概念，激发学生的学习兴趣，促进学生掌握基本知识、基本技能，这种开放性实验教学，有利于培养学生的良好思维和创新能力。开放性试验中，学生不断创设新的问题情境，从问题的提出到寻求解决的思路、方法和设想，都是独立完成，在设计实验的探索中发现新事物、追求新知识，发展演绎能力和分析想象能力，由此提高概括能力和归纳推理能力，在实践中应用已学过的内容，有利于夯实基本技能，深化对知识的理解。
二、工科院校经管类专业开放性实验教学体系的构建
（一）开放性实验教学模式的一般构架
1.教学实验内容的开放性。开放性实验的关键是实验题目的设计。实验题目可以是老师出题目，或者学生自己设计题目，通过查找资料，自己设计，自己操作，如有需要可以请老师指导，而不再按照实验指导书上的内容进行。实验题目要新颖，具有可操作性。实验内容涉及的知识面应当宽广，可联系前沿科学、生活、生产、社会中的各类有关实验内容的问题，而不局限于实验课本或实验指导书，避免单一验证式知识型模式。学生在自选题目、查找资料的过程中，巩固了学过的理论知识。比如说，生产管理课程设计、经济实践、管理实践等实验中应渗透各学科基础知识，可结合实验室的现有各项设备条件，开设若干个综合开放性实验项目，创设新的情境，从不同角度设定问题，激发学生的想象力和创造力，使学生在实验中体验成功的喜悦和成就感，启发他们的创造热情。
2.实验设计方式的开放性。实验项目的设计、开发是开放性实验的重要内容，实验设计方式的开放性就是对同一知识点采用不同方式设计成开放性问题。采用多变的实验设计方式，激发学生的新奇感，使其产生好奇心，吸引学生参与开放性试验，激发和推动学生的创造力。如经济管理综合素质训练及认识实习这些实验设计，通过开放的方式，充分吸引学生的注意力，引发其对某一问题的深层思考，提高学生思维的积极性和活跃性，拓宽学生的思维，推动其深入、持续地探究问题，进而使学生产生更强烈的创新欲望，大胆设想，探索新方法、新思路，对题目进行科学的论证。
3.实验问题解答途径的开放性。培养学生探索精神的一种自我尝试的方法就是针对实验问题解答途径的开放性。开放性试验中，学生不能像传统的实验方法那样，根据掌握的理论知识，或者模仿教师所讲授的某种现成方法，机械性地回答或操作，而只能通过亲自查阅收集资料、分析处理信息、探索实践才能解决问题，开放性问题的探索性解决过程实际上就是创造性的活动过程，从而有效地调动学生的内在学习动力，激发探索欲望。实验问题解答途径的开放性是培养学生创造力的一种有效的途径。
4.实验结果的开放性。实验结果的开放性即鼓励学生从多角度验证问题，“一题多解”。解答实验项目问题时摆脱标准化答案的禁锢，采用发散式思维，“触类旁通”。事实上创造性思维主要源于发散思维，要求学生不要按照固定模式即实验指导教师怎么讲的就怎么操作去设计实验结果，应该充分发挥想象力，激发创造灵感，增强创新意识，发展创造力。
5.实验课堂上提问问题对象的开放性。改变由教师独设问题的方式，提问的方式应演变为学生为提问主体，教师辅助引导。教师要鼓励学生多提问，让学生多提问题，并鼓励其他同学勇于发表自己的意见和看法，即使是错的，教师也不要加以指责，应多加纠正和指导。事实上，在实验中，提出问题比解决问题更重要，因为解决问题也许仅是一个实验上的技能，而从新的角度去看旧问题，提出新的可能性、找出新的问题却需要创造性的想象力。事实上，提出问题的过程本身就存在着创造，学生从多角度自主选题，即使有时是不恰当的甚至是错误的，但能够提出问题，就意味着他们动过一番脑筋，这个思考、提问的过程就已经蕴涵着创造。例如在“营销策划训练”实验中，教师对一些“千奇百怪”的问题应正面评价，对学生的选题多持肯定态度，而不要采取不予理睬，甚至斥责、挖苦的态度。应耐心、正确地回答学生的问题，多与学生相互交流，不能及时回答的，则可以与学生探讨或留下悬念，让学生课下查找相关资料去解决。总之，原则是应最大限度地保护学生的创造热情，鼓励学生提问问题。
（二）开放性实验教学体系的设计
1.改革实验教学体系。工科院校的经济管理实验室一般包括人力资源实验室、工商管理实验室、财会实验室、市场营销实验室、国际贸易实验室等专业实验室，基本上是以专业为基础，依托教研室建立起来的。这些不同专业实验室既相互独立又相互依存。不同实验室的功能发挥既独特又综合，这种重复建设、分散闲置的实验室资源模式，不利于对综合性人才的培养，同时又造成资源浪费。学校应根据总体改革框架，调整结构，优化资源，在经济管理实验室中心的统一领导与协调下，专业与基础相结合，实验室进行优化组合，改变各个专业，各自为政的局面，建立和完善开放性实验室，消除实验室分散设置、功能不全等问题，达到资源共享，围绕实践教学体系，充分发挥各专业实验室的功能，避免设备与实验室的闲置浪费。经济管理实验中心要保证经济管理类的各项实验实习的有效开展，使本类别的所有学生不出中心就可以亲身体验经济管理实践活动，进行经济管理科学研究。
2.改革实验教学内容。实验教学质量得以保证的前提之一是教学的课时数量，在调整教学计划时，尽量压缩理论课学时，增加实验课学时，在时间上给予充足的保障。目前，许多工科院校经济管理类专业开设的主要课程，理论学时与实验学时的比例基本上均衡，关键的问题在于长期以来学生的实验方法大多只是机械地模仿，实验内容仅停留在对理论知识的验证，缺乏创新性，学生只是被动地接受。开放性实验教学模式中学生是实验的主体，题目的设定要考虑本次实验的目的，掌握哪些理论知识和基本技能、实验方法，熟悉哪些实验仪器操作，是否允许学生创新等。新形势下的教学模式强调学生综合素质和创新能力的培养，开放性实验教学也应该采用分层次和个性化教学。针对不同层次学生的需求，实验室开放的内容、侧重点应不同。例如，基础学习阶段的学生，需要侧重于基础实验方面的训练，深层次的内容可能超出学生的能力范围；进入专业课学习阶段的学生，则偏重于管理实践及实际应用方面的实验研究。
在开放性实验教学中既要有基本实验的训练，也要设置综合性和设计性实验。基本实验主要考查学生对基础知识的理解，综合性实验是培养学生综合性的知识、能力、素质，设计性实验主要培养学生综合运用知识、创新等适应科研工作的能力。增加综合性和设计性实验，就需要相应的开放性实验室。开放性实验室在实验内容和仪器设备等方面是全天候、全方位开放的。学生是开放性实验室中进行实践的实验教学的主体，让学生自己从反复的实验中充分发挥，锻炼学生独立思考、筛选有用信息、发现解决问题的能力。
指导教师要给学生留有探索创新的空间，不宜将题目过分限制或具体化。同时，开放性实验室应具有实验教学和科学研究的双重功能，坚持开放性实验室在时间、空间上向学生开放；教师科研课题中适宜学生做的内容，也可引导学生参与科研项目，学生在教师的指导下查阅资料、制订实验方案，有时间和空间从事自己感兴趣课题的研究。学生可以较快地熟悉科研过程，在获得知识的同时，体会问题产生和解决的整个过程。
3.改善实验教学条件。实现实验教学改革设想的先决条件是实验教学设施建设，实验室的硬件设施是实验教学的基础，实验设施、装备的现代化是完成科学实验的重要保障，是实现素质教育和创新人才培养目标的物质基础。试验条件能够有效促进教学方法的改革和教学质量的提高，进而促进教学观念、模式的全面改革，所以院校应加强实验室的资金投入，改造经济管理实验室，以及实验仪器设备的更新换代，定期采购先进仪器，尽量缩短与其他高校之间的差距，为学生开展科学实验提供良好的条件。同时，还应充分发挥工科专业实践教学资源，保证充分应用开放性实验室，提高实验质量，也有利于实验室的管理和进一步发展。
4.加强实验队伍建设，转变教师角色。教师是实验室建设的灵魂，是实验室改革的策划者和政策实施的推动者。为保证实验教学质量，深化实验教学改革，建设培养一支教育理念先进，具有创新，奉献精神，整体教学水平高，教研能力强，知识结构合理，教学和科研兼备，年龄、学历、职称等结构合理的实验教学队伍是实验的根本保障。开放性经济管理实验室增加综合性、设计性实验，实验过程中不确定因素较多，随时可能出现各种新问题，这就需要实验指导教师和实验技术人员具有较高的业务素质，掌握学科的前沿，探索新知，不断更新自己的知识，提高学术水平。
开放性经济管理实验室应采取把学生推到实验的主置，以学生为中心，指导学生学会自我学习、独立思考、自由发挥，激励学生自我完成设计目标，激发他们的探索精神。学生进行有备而来的设计性实验时，会提出各种各样的实质性问题，需要实验指导教师不断提高自身的业务水平和能力，拓宽知识结构，掌握与本专业相关的先进技术及试验方法和手段。除了要有理论知识，还要有过硬的动手操作能力，以解决学生在实验中所提出的各种问题。
学校应注意对实验技术人员的培养，另外需定期组织实验指导教师开展专题研究，深入理解实验教学课程体系，学习实验内容及技术方法、手段等；结合管理体制和分配制度的改革，采取措施，激励实验技术人员，如在职称评定、业务学习、工作量计算等方面向实验教学指导教师和实验技术人员有一定的倾斜。对有突出成效的教师给予奖励，以激励、调动其积极性。
同时，教学方法的改进也要求教师转变角色：由教授者转变为研究者。开放性试验中，教师不再系统地讲解教材内容，而是精心安排实验环节，引导学生提出问题，指导学生主动地进行思考、设计、分析、解决实验中的问题。
三、结束语
科学实验及原理范文第2篇
关键词 独立学院 数据库原理与应用 上机实验 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.049
Abstract This paper analyzes some problems in teaching research and practice of the author for many years the existence of the Independent Institute of database principle and application course of experiment teaching， and expounds the research and practice of the teaching reform from several aspects， hoping to help the development of the teaching research of the course.
Keywords independent college； principle and application of database； experiment； teaching reform
1 立学院的定义
独立学院，也可称之为独立二级学院，是指利用社会资金，由公办普通本科院校设立，以民办机制进行运作和管理，独立核算，具有独立法人资格、独立校园，进行独立管理并实施本科学历教育的高等学校。独立学院是我国高等教育由精英教育逐渐转向大众教育的产物，其开设的专业很多都是具有旺盛就业需求的热门应用型专业。
2 独立学院学生的特点及人才培养方针
独立学院的学生一般都是本科第三批次录取，高考考分低于普通本科院校录取分数线，因此就综合素质而言，确实略微逊色于普通本科院校的学生。据笔者多年的教学经验，独立学院的学生有如下一些特点：
（1）学习主动性和自觉性差，在课堂上听课也比普通本科院校学生更加难以集中注意力，而且在课堂上和任课教师的互动也不如普通本科院校的学生。
（2）相对于普通本科院校的学生，独立学院的学生对于理论性较强的教学内容学习起来更加困难，更加有畏难情绪。而对于一些实践性较强的内容则更加感兴趣。
（3）课前预习、课后复习的情况不如普通本科院校的学生，作业抄袭的情况也更为突出。
（4）缺乏明确的学习目标和学习动力，相较普通本科院校的学生更容易受到周围同学的不良影响，经常出现一个宿舍的几位同学在一门课程同时不及格的情况。
关于独立学院的人才培养方针，显然需要结合独立学院学生的特点来制订，而且肯定需要与普通本科院校的人才培养方针有所区别。笔者认为独立学院人才培养方针，尤其是理工类人才培养方针应是：既具有一定的理论知识素养，同时更具有较强的应用能力、实践能力、动手操作能力、创新精神，能够更好地适应社会对热门行业人才的需求。
3 数据库原理与应用课程简介
数据库原理与应用课程是计算机科学与技术等专业中的一门重要课程。数据库技术和系统已经成为信息基础设施的核心技术和重要基础。数据库技术作为数据管理的最有效的手段，极大地促进了计算机应用的发展。该课程的教学目标是使学生能够掌握数据库系统的基础理论、基本技术和基本方法，具有一定的数据库设计能力，并且能够利用数据库管理系统熟练地进行数据管理。
4独立学院数据库原理与应用上机实验教学过程中存在的主要问题
（1）任课教师往往沿用针对普通本科院校学生的教学方法和手段，而且选用的教材也和普通本科院校学生所使用的一样。对独立学院的学生仍然更加偏向理论知识的教学，对具体的数据库应用介绍得很少，上机实验教学学时也偏少。部分学生由于畏惧某些较难的理论知识，而大大降低了对本课程的兴趣。
（2）虽然独立学院的学生对上机实验教学更感兴趣，但由于理论知识学习得不够扎实和到位，导致在上机实验教学中，很多在教室里讲授过的知识相当于还要再讲一遍，浪费了宝贵的上机时间。
（3）独立学院的学生在上机实验教学中，普遍存在着对任课教师的依赖心理，例如写SQL语句进行查询，尤其是较难的查询，总是希望老师能够直接给出语句的基本框架，而不愿意自主思考和探索。
（4）由于对上机实验教学环节普遍缺乏合理的考核机制，一般也不会单独设立上机考试，因此对学生缺乏约束，上机实验的完成质量，对期末考评的影响很小，从而也无法充分调动起学生参与上机实验教学环节的积极性。
（5）上机实验教学相比理论教学，显得不够科学规范，而且也不指定上机实验教材，很多时候用一些自编的讲义，随意性相对比较大。
5 认真梳理上机实验教学体系中的知识点，重新设计上机实验的具体内容
针对上机实验教学过程中存在的主要问题，本次教学改革首先需要解决的问题就是需要认真梳理上机实验教学体系中的所有知识点，也就是把上机实验教学环节本身也看成一门独立的课程，而不是将其视为理论课程的“附属环节”，把上机实验教学环节的重要性提升到一个新的高度。主要按照核心概念层、基础理论层、应用理论层、实用技术层等层次模型建立上机实验教学体系，并确定每个层次中各知识点的认知层次。例如对于SQL查询，其核心概念层就是SQL的基本概念和特点，基础理论层就是select语句的基本格式及其相应的子句，应用理论层就是各种具体的查询方法：单表查询、连接查询、嵌套查询、集合查询，实用技术层就是构造具体查询语句，尤其是连接查询和嵌套查询的一些实用技巧。
根据以上梳理的知识点，重新设计上机实验教学的具体内容。在具体内容组织上，比以往更加强调与“数据库设计”的衔接，使学生能够通过上机实验的训练，强化对数据库设计能力和方法的培养。
6 对上机实验教学方法的探索
对于上机实验教学环节，同样需要探索其教学方法的问题，这一点在以往的上机实验教学中很少考虑到。在以往的上机实验教学中，教师往往陷入一种两难境地：单纯让学生自主完成，教师不加干预，很多学生根本就做不出来；如果教师“手把手”地指导学生，学生自己根本不思考，又成了“填鸭式”教学。在本次教学改革中，初步探索和尝试合理地综合使用各种教学方法和手段，包括启发式、交互式和情景式等教学法，比如说进行SQL查询时设置“填空题”，引导学生培养正确的查询思路，根据已有的提示将查询语句填充完整；设置“改错题”，培养学生的纠错能力，将查询语句中的错误改正；设置“一题多解”，培养学生能够使用多种方法实现查询。
7 对上机实验教学考核方式的探索
（1）每次的上机实验报告以电子文档的形式完成并提交，上机实验结束后立即提交至任课教师的邮箱中或者FTP文件夹中。
（2）增加单独的上机实验考试，考虑到阅卷的方便，目前考题是以SQL查题目为主。这方面其实是需要克服不少困难的，比如考试机房的安排，相邻学生的考题应有所区别，除了任课教师外还需要增加其他的监考人员等。
在今后的教学改革中还打算降低期末笔试考试在总评成绩中的占比，争取能够降低至60%，单独将上机考试考核成绩设置为20%，其它平时成绩占20%，这样能够在较大程度上提升学生对上机实验教学环节的重视程度。
8 上机实验教材和教案的规范化
本次教学改革还初步尝试将上机实验教材进一步规范化，按照能够公开出版的教材要求进行撰写，另外还初步尝试对上机实验教学环节撰写规范化的教案。当然以上这两个方面还需要今后日益完善。
9 教学改革反馈情况（见表1）
10 结束语
数据库原理与应用课程对于计算机科学与技术等专业来说是一门非常重要的课程，同时具有相当强的应用实践性。在对独立学院的学生实施上机实验教学时，一定要针对独立学院学生的特点，认真梳理上机实验教学中的知识点，并且采取适合独立学院学生的教学方法和考核方式，才能取得良好的教学效果。本文结合笔者多年的教学经验，阐述了独立学院数据库原理与应用课程上机实验教学改革的情况，希望能够对该课程教学研究的发展有所帮助。
南通大学杏林学院教育教学研究基金项目《数据库原理与应用》 上机实验教学改革（2014J239）
参考文献
[1] 王珊，萨师煊.数据库系统概论（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2014.
[2] 程晨.独立学院数据库原理课程教学改革[J].科技信息，2012（21）：21-21.
[3] 王钟庄，邓伦丹，吴S婷.独立学院数据库程序设计实践教学的探讨[J].中国成人教育，2008（16）：154-155.
科学实验及原理范文第3篇
Abstract： Management of research and development in subordinate colleges has a great influence on the whole development of the university. The paper begins with the significance of management of research and development in subordinate colleges and the core relationship， and then discusses the management of research and development based on systematization. It is expected to give a salutary lesson to our practical work.
关键词：基层学院；科研管理；系统化
Key words： subordinate colleges；management of research and development；systematization
中图分类号：G644 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）24-0296-03
0 引言
近年来，各高等院校陆续在开展综合改革的探索，科研管理机制改革是在其中的重要组成部分，原因就在于科研管理对大学的发展有着重大意义，而随着权力下放，基层学院科研管理对大学科研管理的整体发展具有重要的推动作用。国内一些研究机构侧重于从基层学术组织的角度探讨大学基层科研管理的发展模式[1，2]，另一些研究机构则从基层行政管理的角度探讨科研管理的创新[3，4]，还有一些着重在科研项目、科研成果的管理方面探讨科研管理[5，6]。而基层学院的科研管理是一项系统工程，涉及若干核心管理要素，需要从不同方面通盘考虑、系统设计，多方面建立理论基础和提供实践方法。本文从基层科研管理的重大意义出发，研究其中核心的关联要素，并从科研管理系统化建设的角度探讨基层学院的科研管理，希望对基层单位的实践工作起到重要的借鉴作用。
1 科研管理对大学的重大意义
大学的基本属性是一个学术组织，大学正是通过对学术组织的管理开展人才培养的。
学术的内涵非常宽泛，科学研究是学术内涵的主要方面之一。高校要办成特色鲜明的高水平研究型大学，必须以高水平的科学研究为支撑。1923年在庆祝北大建校25周年之时，发出召唤：“只有学术上的发展值得作大学的纪念，只有学术上的建树，值得北大万万岁的欢呼”[7]，要求北大“从学术的发明上预备将来伟大的纪念品”，这里“学术的发明”很大程度上指的是科学研究的突破。科学研究是在学术组织中完成的，因此科学研究的发展离不开高水平的科研管理。从系统论的角度来说，系统的结构决定功能，功能决定效果，科研管理的制度设计和建设决定了大学的科学研究的发展，从而深刻地影响着大学这个学术组织的发展，对于大学特别是研究型大学办学目标的实现具有重大而深远的意义。
2 基层学院科研管理的重大意义和要求
大学的下属学院是学校的基层单位，也是学校科研管理的基层组织单位，学院的科研管理涵盖并统一了基层的科研行政管理和基层的学术组织科研管理。正如人体细胞组成一样，细胞单体结构与功能直接影响了人体的结构与功能。大学整体的科研水平依赖于基层学院的科研管理的质量和水平。对于高水平研究型大学来说，各下属学院在学校的统筹部署下，应将科研行政管理和学术组织科研管理有机融合，在高水平科研项目、科研团队、科研产出、科研成果、科研基地的组织策划方面体现出重要的作用，形成超前谋划、组织有序的管理制度和体系，营造良好的科研环境和氛围。在此过程中，应首先明确几个关系：
①基层科研行政管理与基层学术组织科研管理的关系：基层科研管理体系应是二维管理体系，即基层科研行政管理与基层学术组织科研管理。前者偏重于行政管理，从学院整体角度开展顶层设计，组织进行规划和进行综合服务；后者是学术团队内部的融合管理，通过有效的知识管理，促进学科研究方向的形成和壮大。二维管理体系相互交叉，前者应全心全意为后者服务，后者也应与前者通力配合，在制定的规划框架下发展，两者相互作用才能形成最有效的发展模式。
②科研管理系统论与方法论的关系：系统论的核心思想是系统的整体观念，科研管理系统包含了科研项目、科研团队、科研产出、科研成果、科研基地等各方面，然而他们之间紧密关联，这一点在科研管理体系化建设中尤为重要。方法论是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题，科研管理方法论紧密围绕科研管理中出现或者可能出现的问题而不断完善。系统论让我们更清楚地认识科研管理，即全面的了解科研管理到底“是什么”；方法论让我们解决科研管理中的问题或者实现既定的目标，即解决“怎么办”的问题。科研管理系统论和方法论的结合，为我们深刻把握基层科研管理的客观规律，建设科研管理制度、机制和体系奠定基础。
③科研管理与人才管理、资源配置的关系：基层科研管理应避免把视野局限在科研管理这个本位里面，探索“跳出科研看科研”的管理模式，将科研管理与人才管理、资源配置等管理要素相结合。人是科学研究最关键的因素，“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”[8]，要把人才资源开发放在科研管理最优先的位置统筹考虑，这对科研管理各项政策制定起到指导性的作用。资源配置是科研管理主要激励手段，是教师开展科学研究的主要驱动力之一，应整合和创造更加优良的科研环境，这也应当成为科研管理工作的主要抓手。
3 基层学院科研管理的体系化建设
基层学院科研管理是系统工程，相比于全校的科研管理，他的体量较小，学科相对较集中，易于从全局制定体系化的且更富于操作性的发展策略。从体系化建设的角度来说，至少应着力考虑三个方面：基层科研管理队伍和平台、基层科研管理机制和基层科研环境建设。
3.1 基层科研管理队伍和平台
正如盖房子时应先把框架搭建好，基层科研管理需要凝聚一批从事基层科研管理的队伍，从学院科研管理顶层设计的角度去谋划高效的科研管理机制、科研环境建设，提供优质的科研管理服务。学院传统的一个科研副院长配一个科研秘书的模式在新的发展时期是远远不够，可在学校的统筹指导下大胆尝试采取聘用制引进人员，分担基础性工作事务，学院领导和骨干应把主要精力投入到科研管理的谋划规划和指导实施上去。同时，应发挥广大教师的作用，例如成立科研办公室，聘请不同专业方向合适的老师进行兼职，参与基层科研行政管理事务，这不仅充实了管理队伍，也增强了基层科研管理的专业性。此外，还应在学院成立科技咨询委员会，对科研相关重大事项进行决策。
另一方面，仅仅安排好科研行政管理队伍是不够的，学院科研发展最终依靠的是师生队伍，他们是科技创新的主力军，而目前的问题是多数的教师是一个人带几个研究生包打天下，教师之间的合作是自发的，一般是以项目为纽带，项目结束团队合作也随之结束。但从高校的发展经验来看，持久的团队合作并在一个方向的长期积累，是高校获得高水平科研成果的法宝。学院应积极倡导形成基层学术组织团队（或称科研团队），以平台的方式给予一定的规范和固化，主要是给予政策上的扶持，在形成几个规范的团队之后，会形成“鲶鱼效应”[9]，加速学院各方向的团队合作，最终推进学院学术水平和科学研究的整体发展。反过来说，以平台的方式凝聚基层学术组织团队，使得学院科研行政管理和服务的主攻对象也更为集中，提高了服务效率和水平。
3.2 科研管理机制
高校的科学研究基本可分为基础研究和应用研究两类，基础研究的主要成果载体是论文，对于高水平研究型大学而言，着眼点应当是高水平论文（如高被引论文或一区、二区SCI论文）；应用研究强调解决行业产业的问题，目前比较认可的主要成果载体是知识产权，特别是发明专利。这两点应该作为科学研究的基础给予充分的重视，搭建平台并鼓励团队和教师做好这两个方面的积累。从组织策划和实施管理的层面，科研管理的主要内容有科研项目、科研团队（学术人才）、科研产出、科研成果、科研基地的组织策划和实施管理。应建立良好的管理机制，将科研管理的核心要素有效串联，并通过内部谋划和外部争取资源，进而盘活科研管理整个系统。正如房子的框架形成后，需要通过浇灌混凝土等方法进行连接和生长，科研管理这种“串联”、“盘活”依赖于行之有效的管理机制和方法。
系统化管理机制和方法：系统化管理以全过程管理为核心内涵，主要包括组织管理、节点管理与谋划管理。组织管理可根据情况推行采用学院、系、课题组和学院、研究所双轨制；开展全过程节点管理，即对现有的在研项目、重大项目的执行情况，重大科研成果转化情况，重大科研平台的建设实施情况按照时间节点进行系统跟踪管理，从而对现有的科研工作进行凝练，为谋划管理夯实基础。各类科研项目立项后，项目负责人应按计划任务书或合同要求，认真组织实施。学院科研办定期组织重大项目、重大平台等负责人与科技咨询委员会开展讨论、交流，汇报工作进展、完成进度及后续发展计划，科技咨询委员会提出质询和发展意见建议。开展全过程谋划管理，即通过数据分析、制度建设、制定计划把学院各个科研方向，各个课题组和每位科研人员的工作全面组织与协调起来，有效合理地进行系统谋划，推动重大项目、重大科研成果、重大平台的申报与建设。
科技成果导向机制和方法：以科技成果产出为导向的思维方式有助于我们基层单位寻求高效的工作方法。国家奖和省部级奖为代表的科技报奖成果的凝练对我们学校、学院和教师自身的学术发展有着至关重要的意义。我们不是为了那国家奖而做学术，但确实科技奖项的凝练指引着我们科研发展的方向，国家奖凝练中最为重要的三点：一是伟大意义，二是创新性，三是实施效果。伟大意义的含义就是我们的学术研究是否是国家战略需要的、国防发展需求的、人民生活盼望的；创新性的含义就是我们的成果在技术上是否有重大实质性突破，是不是高度高、深度深、难度难，并有知识产权（发明专利）、高水平论文等创新要素作为支撑；实施效果的含义就是我们的学术研究是不是真正具有实用性，取得了明显良好的效果。这三点应成为我们科研管理谋划的基本出发点和着力点。
科研数据化机制和方法：基层学院应通过信息化的手段提高服务效率、效果和水平，这里说的“信息化”不仅是“数字化”，更重要的是“数据化”。应转变工作方式，围绕谋划重大项目、平台、成果开展基础数据建设，建立学术人才、学术成果、行业专家、上级机关部门等数据库资源平台。主动与相关领域及行业高层次人才开展学术交流，进一步汇聚学术资源；主动与工信部、科技部、科工局、总装、教育部及其他部委密切联系，与省科技厅、教育厅、经信委、发改委等政府部门密切沟通，进一步拓展重大项目获批渠道。健全科研网络宣传制度，规范网络宣传行为，对学院科研数据、科研平台、科研成果、学术论文分类分层次进行宣传，引导形成全院师生开展学术研究的氛围。
常态化交流谋划机制和方法：内部谋划应建立学院学术交流与科研谋划平台，活跃学术交流氛围，提升科研谋划能力。特别是以策划组织重要科技项目、重要科技成果、重要科技平台为主要议题的专业性工作会议应当作为常态性的工作机制，实时关注国内外科技前沿，国家、行业重大需求，超前策划项目、成果和平台的构思，凝练方向和成果，组织优势科研队伍，并据此开展科研项目组织策划、科研成果凝练申报、科研平台基础建设等等。即使是两三成组地简易式的交流，也可能产生良好的效果。
3.3 科研环境建设
科研环境建设包括政策环境、场地环境等各方面，它为科学研究提供保障，并帮助形成科研发展的内在驱动力。科研环境建设对于科学研究来说至关重要，如同房子仅有基本结构但软件、硬件条件跟不上，房子的功能也无法发挥出来。在环境建设中，有几点是十分关键的：
①科研考核和奖励政策。这是关系科研根本动力的政策环境，同时也是各学院可以根据自身学科特点和实际情况进行自主调节的。科研考核应基于该岗位基本的工作任务和业绩，应突出基本引导作用，如引导教师从事基础研究，争取项目资助，凝练科技成果，并倡导老师积极投入公益性科研活动（如科研基地的组织），特别是在“科技成果导向”的机制和方法下，可探索在一定时期内将申报和参与科技成果报奖作为某些岗位必要条件等；科研奖励着眼于标志性的科研要素，突出高水平项目、高水平成果，营造争先创优的科研氛围。在奖励方式上应注重精神奖励与物质奖励相结合，并努力挖掘与教师密切关联的创新动力因素，实现“精准奖励”[10]，切实把激励的效果体现出来，真正实现对科研人员工作价值的尊重。
②科研场地资源分配。场地环境是重要的资源配置方式，应建立科研场地调剂机制，盘活场地存量资源，向重点学科科研方向和业绩良好的基层科研团队倾斜。特别是在一些场地资源极其匮乏的基层学院，可进一步探索实验室有偿使用，将收费作为优化资源配置的有效杠杆，提高科研实验室的使用效益。当然，在具体实施过程中，需充分考虑到各类复杂的因素，将制度建设得更加完善。
③公共服务平台搭建。根据各学科特点，应积极搭建各类公共服务平台，在公共测试服务、公共信息服务等多方面营造高水平的专业化服务平台，共享优势平台。在这一方面学院应重点关注机制建设，发挥从事公共服务工作人员的积极性，同时应争取各级各类资金支持建设，真正体现公共平台的作用。
4 结论与展望
本文从基层科研管理的重大意义出发，研究其中核心的关联要素，从科研管理系统化建设的角度探讨基层学院的科研管理，明确了基层科研行政管理与基层学术组织科研管理的二维管理体系，从体系化建设的角度指出了基层科研管理队伍和平台、基层科研管理机制和基层科研环境建设三个方面构成了基层学院科研管理的系统工程。本文旨在对基层单位的实践工作起到一些重要的借鉴作用：作为高水平研究型大学，各下属学院在学校的统筹部署下，应将科研行政管理和学术组织科研管理有机融合，在高水平科研项目、科研团队、科研产出、科研成果、科研基地的组织策划方面体现出重要的作用，形成超前谋划、组织有序的管理制度和体系，营造良好的科研环境和氛围。
参考文献：
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科学实验及原理范文第4篇
论文关键词：理论教学；课堂讨论；教学效果
近两年高校的理论课改革把原先的哲学、政治经济学改为基本原理概论，内容涵盖了哲学、政治经济学、科学社会主义(共54学时)，教学内容增加了，教学课时减少了，且三门课属于不同的学科，各自有着特定的内涵，在这种情况下，学生学好、教师教好都不容易。可以说这对学生、教师都是严峻的挑战。怎样在有限的学时内做到教师教好、学生学好，是每个两课教师的职责，也是教师应该努力探讨的问题。本文认为，重视课堂讨论在原理课教学中的作用是改善教学效果、提高教学质量的重要途径。本文将从课堂讨论及其在两课教学中的作用、实施、检验等方面进行探讨。
一、课堂讨论及其在两课教学中的作用
课堂讨论是教师根据教学内容的安排，以学生为主体，以教师为主导的教学、交流活动。是在教学过程中沟通师生交流的重要平台。比较而言，我国传统教育方式，即教师从头到尾满堂灌的方式，充分体现了教师在教学过程中的主导作用，但忽视了学生作为教学主体的作用，不利于师生沟通、交流，不利于检验教学效果，不利于调动学生的学习主动性、积极性。配合讲述式教学的课堂讨论把教师的主导作用和学生的主体作用很好地结合起来，充分体现了教与学两方面的积极性。
在教学中完整的教学过程包括：复习旧知识、讲授新知识、教师小结、课堂练习或课堂讨论、布置参考书或思考题。其中，讲新课前的复习和讲课后的课堂讨论都具有呈前启后的作用，但比较而言，课堂讨论的意义更重要。首先，课前复习旧知识具有检查、验证教学效果的性质，而课堂讨论是学生消化、吸收新知识的过程，具有转化、深化和强化的性质。转化是指通过课堂讨论把教师课堂上所传授的知识转化为学生的知识；深化是指学生通过课堂讨论加深对新知识的理解；强化是指学生通过课堂讨论加强对新知识的记忆。其次，从改进教学方法，提高教学质量的角度看，课堂讨论也有着重要作用。我们把教师单纯的讲述课和讨论课做一比较。如下图：
两种授课方式比较(见表1)：
很明显，在讲述方式中教师把教学内容传达给学生，“在这种方式中没有让学生的反映作出反馈，所以不能考察反映的强化作用和学生的理解程度。”特点是教学过程的单向性，缺乏学生的反馈。而在课堂讨论方式中，教师根据教学内容提出问题，组织学生讨沦，最后作出总结，它“能熟练地按照学生的反映，随时引出一系列适当的提问，使大多数学生能高效率地达到学习目标。”特点是教学过程的双向性。相比较而言，在讨论方式的教学中给学生提供了参与教学过程的机会，激发了学生参与教学过程的兴趣，有利于调动学生学习的积极性。在学生的讨论过程中，会提出很多问题，迫使教师思考并回答学生，也有利于调动教师教学的积极性。讨论不仅仅是学生之间的文流，也是师生之间的交流，所以也有利于密切师生关系。另外，课堂讨论以教学内容为依据，以论题为中心的论争，有利于活跃课堂教学气氛。
二、课堂讨论在教学中的准备、组织与实施
课堂讨论的准备是一堂好的讨论课的前提和基础。首先，必须做到三个熟悉，即熟悉教学大纲、熟悉教科书和熟悉教学参考书。因为教学大纲规定了各章的教学内容、教学目的、教学方法和教学的重点、难点，是开展教学工作的指导方针；教科书是教师开展教学工作的依据；教学参考书提供了服务于教学工作的综合资料，是丰富教学内容、拓宽教学视野的工具(桥梁)。只有切实做到三个熟悉，才能使教师在教学过程中始终以纲为纲(教学大纲)、以本为本(教科书)。其次，课堂讨论在内容安排上，应难易搭配，有概念理解题、原理阐述题、辨别分析题和联系实际分析题。这样既能使学生通过讨论熟悉所学内容，也能训练学生适应不同的题型。再次，教师做好应对焦点、难点问题的准备。第四，了解学生。在教学过程中，了解学生，熟悉学生的想法也是非常重要的，因为学生是教学的对象。熟悉学生的想法，使教学活动更有针对性，也使课堂讨论中教师对学生的问题有所准备，做到胸中有数。
课堂讨论的准备(见表2)：
课堂讨论的组织与实施是一堂好的讨论课的关键。根据讨论内容的多少，可分为两种。一是结合一个单元内容进行的讨论，目的是通过课堂讨论，加深学生对这一单元内容的理解和把握，使学生更好地掌握本单元的内容。由于内容少，在时间上可安排10到15分钟。比如讲完商品、货币、价值规律的内容后，我们出题：“怎样认识私人劳动和社会劳动的矛盾是私有制条件下商品经济的基本矛盾?”把握这部分内容要求学生对商品的两个基本属性、劳动的两重性以及私有制条件下商品经济的基本矛盾都要熟悉。这是考察学生掌握单元知识的连贯性和总体把握，有一定难度。二是结合几个单元内容的讨论。由于内容较多，在时间上可安排l5—20分钟。比如，在讲完哲学中的辩证唯物主义部分后，要求学生“把握唯物论与辩证法的基本原理，着重了解世界的物质统一性和实践的基本特点，掌握唯物辩证法的基本规律和方法。”就几个单元的内容进行讨论，难度要大些，因为这需要对几个单元的教学内容进行梳理、总结。为调动学生的讨论积极性和便于统计平时成绩，教师在组织讨论时，应把每个学生的发言情况做简要记录，讨论结束时，发言好的给予表扬，发言不足的给予鼓励。同时，对讨论做出总结。
课堂讨论的实施(见表3)：
课堂讨论的准备既包含当堂课的准备，也包含长期的准备。长期的准备既是教学材料的准备过程，也是教学研究的过程。没有材料准备，不可能进行研究；仅有材料的准备，没有研究，对问题的把握不可能深入。
三、课堂讨论效果的检验
课堂讨论效果的检验是对讨论过程和效果作出科学判断的活动，也是改善教学效果、不断提高教学质量的重要一环。课堂讨论效果的检验应从师生两个方面。从学生方面看，可以观察学生发言的积极性、踊跃程度；对基本概念、原理的掌握程度以及运用所学知识分析现实问题的能力。比如，学生普遍发言积极、踊跃、对所学内容的基本概念、基本原理掌握较好；运用所学知识分析问题把握的较好则为优。从教师方面看，可观察所布置讨论题的内容、形式；教师对课堂讨论进程的把握是否到位以及对课堂讨论内容的总结。讨论题内容设计全面、形式多样；教师对课堂讨论进程把握的较好；最后的总结准确、无误则为优。实际上，在课堂讨论的进行过程中，无论是学生方面还是教师方面，都会有不如人意的地方。比如，从教师的总结方面看，一节课下来，你会发现课堂总结不到位，或是内容有遗漏，或是内容总结不完整、不准确，应及时记录下来，并将其补充、完善。这就是一个提高的过程。
科学实验及原理范文第5篇
关键词：本科学员;创新实践;管理机制
中图分类号：G642.0;645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0010-04
培养高素质新型军事人才是我军院校的根本任务，提高人才培养质量是军校的永恒主题[1，2]。人才培养质量的核心是创新实践能力，而课外创新实践活动是提升大学生创新实践能力的重要平台[3]。完善军校本科课外创新实践活动的管理机制可有力推进学员创新实践能力培养工作。
我们以某军校本科学员为研究对象，针对课外创新实践活动中的管理要素和关键环节进行了问卷调查[4]。调查结果表明，当前学校本科学员创新实践活动已呈现出成体系、多类别、高层次、广参与的局面，初步形成了合力育人机制，在培养拔尖创新人才、浓厚创新文化氛围等方面起到了重要作用[5]。但与此同时，学校学院、创新实践基地和学员队在支持、指导和服务活动的作用发挥大小不尽相同，仍存在一些管理机制上的不足：（1）在调动参赛积极性与维护学员日常管理制度之间把握不准;（2）学员队（营）与教员之间的长效交流机制还有待建立;（3）促进多学科交叉融合的制度尚不完善;（4）对参赛队员的评价所考虑的因素不够全面;（5）学员队（营）在课外创新实践活动中存在部分缺位，权责不一致。以上问题主要由课外创新实践活动管理相关机制还不够完善引起。
本文在对问卷调查结果深入分析的基础上，针对课外创新实践活动中的管理要素和关键环节，面向学员的实际需求，从加强顶层设计、提升业务机关能力、明确学员队职能、发挥创新实践基地主体作用、创新实验中心教学方式、拓展教研室（研究室）职能这六方面提出改革建议，以充分发挥课外创新实践活动在培养学员综合素质中的作用，进一步提升人才培养质量和效益。
一、加强顶层设计，构建学员课外创新实践活动体系化管理机制
由于军校管理制度具有指令性强、集中性高和层级严密的特点，顶层设计的质量直接决定课外创新实践活动的成效。在军校条件下，要想开展好课外创新实践活动这一系统性工程，首先要做好包括业务机关、学员队、创新实践基地、教研室（研究室）、实验中心等单位之间的顶层设计工作，更好地整合学校各方资源优势，形成体系化合力育人机制。
该框架贯彻以学员为主体的理念，以提升学员创新实践能力为目标，以业务机关、学员队、创新实践基地、实验中心、教研室为五个支点搭建学员课外创新实践活动平台，集中各方优势资源，建立集动员、激励、教育、引导、保障、服务等功能于一体的创新实践活动管理机制，真正将管理和服务细化到学员参加课外创新实践活动的全过程中[6]。
（1）业务机关要履行好自身职责，通过研究型管理和服务型管理，寓研究于管理之中，通过经常性的调研及时总结实践经验，为学员参与课外创新实践活动提供不断完善的制度保障。
（2）创新基地要起到主体的作用，真正担负其创新实践主阵地的责任，建立起高年级学员与低年级学员、课外创新实践活动指导老师与参赛学员、有参赛经历的学员与新学员之间的密切交流机制。
（3）学员队（营）要切实担负起服务主体的重任，建立起责权清晰，保障有力的服务型管理模式，为学员参加课外创新实践活动提供全方位的支撑条件。
（4）实验中心要发挥实验设备优势，支持学员课外创新实践活动中所需的实验器材，为学员参加课外创新实践活动搭建开放的实验平台，促进学员更好地理解创新实践活动的内涵与与技术基础。
（5）教研室（研究室）要充分发挥前沿技术积累雄厚的优势，通过与创新基地的联动与交流制度，善于将科研实践中的技术资源转化为学员创新实践的活动资源，厚植学员的创新土壤。
根据以上框架，新学员进入学校后可以参与到由五方搭建的包括学科竞赛、课程实验模块、综合实践项目、自主创新实践活动等在内的创新实践能力培养环节，通过建立竞赛分级管理制度、与学员队（营）正规化考评挂钩、队（营）干部激励制度、建立长效交流机制等措施，形成五位一体的体系化管理机制。
二、强化业务机关指导职能，完善管理、保障和评价制度
当前军校在课外创新实践活动方面的体系化制度设计还不够完善，相关机构职能较为分散，涉及到学科竞赛的有些问题都是特事特办，没有制度的强制约束和保障。一些常规的服务职能保障有待加强，例如竞赛信息、创新项目立项、经费申请与下拨、学员参与竞赛请销假、以及结题、成果评价等过程中，学员往往要从学员队（营）、学院甚至校机关进行反复协调，有的跨院组队的甚至会出现请假困难的情况。为强化业务机关的指导职能，需从以下方面进行改进。
（一）完善管理制度
校院两级业务机关应完善课外创新实践活动制度管理规定，包括竞赛信息收集及、学员请假、外出参赛及学员竞赛成绩公示等在内，打通职能分散的制度障碍，让学员真正享受到制度化、规范化管理所带来的便利，以便能够全身心地投入到活动中去，尽量减少通过变通方式处理实际问题。
（二）畅通交流渠道
学校业务机关可充分利用校园网优势资源，畅通信息传递渠道，构建网络化交流环境，搭建学校层面的交流平台。学校业务机关可以在教学网上建立专区，由专人负责所有竞赛信息的按时，由原先等级式逐级信息传递变为由学校到学员的扁平化方式。开辟专门交流区汇总各类竞赛信息，遴选学员骨干对交流区进行管理，方便机关、教员和学员交流。鼓励师生利用教学网开展相关创新实践竞赛，对于参与教学网建设积极的个人和组织可以定期予以奖励。
（三）建立闭环反馈
管理部门通过建立专门团队，以学员军事职业发展和部队任职需求为牵引，构建学员创性实践能力评价与发展追踪和闭环反馈机制，可更好地评估管理模式在实际运行中的效能，及时发现所存在的问题，及时改进管理方式，不断优化使其不断满足实际需求。指导学员依据自身特点打造个性化创新实践能力培养方案，依托学员队（营）以及网络化平台为每个学员建立创新实践能力成长档案。
三、借连队化管理模式改革东风，建立学员队（营）课外创新实践活动服务型管理模式
与地方高校松散的学生组织不同，军校每个学员都从属于一个具体的学员队（营）组织，具有等级分明，管理严格的特点。军校管理制度的特殊性决定了要根据实际情况对普通高校的管理经验进行相应的调整，立足学员队（营）组织在学员日常生活中的主体地位，制定适用于学员队（营）组织的服务型管理模式。
（一）服务型管理模式的定义与内涵
在课外创新实践领域的服务型管理模式是军校军事管理制度的有益补充，它的落脚点仍然是管理，同样具有管理主体、管理对象和管理目标等管理要素;与指令性和控制性管理模式相比，服务型管理模式更多的是在管理过程中更加注重信息的及时获取和处理，让管理的服务属性深入到学员参加课外创新实践活动的全过程中。学员队（营）通过发挥动员、激励、教育、引导、协调、保障等服务职能，在学员参与课外创新实践活动的过程中做好信息的传递职能，及时了解学员需求及问题，配合主要训练和教育机构，结合各部门资源优势来解决学员最迫切的问题，最终使学员顺利完成科技创新实践活动达到锻炼成才的目标[7]。
（二）明确学员队（营）干部职责
学员队（营）行政主官负责制是管理模式的核心组成部分。学员队（营）在管理过程中充分细化动员、激励、教育、引导、协调和保障制度规范，进行效果评估与反馈，落实具体的硬件保障条件和组织保障条件。在日常管理过程中，设立一名学员营主官专职负责竞赛管理[8]。建立队干部激励机制，对于课外创新实践活动开展较好的队干部在考评时做相应的倾斜，充分调动学员队（营）主官的积极性。此外，还可充分发挥博士代职队干部的作用，在学员队（营）竞赛管理中承担辅助管理工作。
（三）完善学员自主管理制度
学员队（营）内部成立自主管理小组进行自主管理，负责信息传递和协调，充分发挥学员竞赛自主管理组织的作用，协助进行大量竞赛的管理，有效协调学员营正规化的管理与学科竞赛的矛盾，杜绝“特事特办”的情况大范围出现，进一步完善基层学员队（营）的课外创新实践活动管理体系，促进学员学业知识与创新能力、实践能力综合发展，全面提升。
（四）建立常态化交流机制
交流机制方面，在各学院内部可建立定期的联席委员会，成员包括院机关、学员队（营）、创新基地、实验中心以及教研室领导、资深教员与学员骨干。委员会各成员约定专职人员负责沟通及协调事宜。通过定期会晤、特定问题协商、规范化问卷调查、学员交流会等方式，建立常态化的交流和沟通机制。充分发挥连队化管理模式改革各年级甚至不同学院混编的优势，使连队化的规范化管理与课外创新实践活动有机结合，充分利用各方的优势资源，形成广交流、大融合的生动局面。
四、深化创新实践基地建设，更好发挥创新实践主阵地作用
创新实践基地的建设要从学员培训与筛选、部队需求提炼、教学成效评价、研究成果转化、创新指导模式等方面进行推进。
（一）学员培训与筛选
与实验中心合作，更多地开展创新性实验教学课程，将学员在创性实践活动中容易遇见的基础性的知识与技能纳入到实验课程体系中，真正将正确的实验性思维教授给每一名学员。建立学员筛选机制，综合理论基础、培训成绩、兴趣爱好、动手能力等因素对学员创新实践能力进行评估和分类，面向竞赛的实际需求，根据能力互补原则组建学员创新实践小组，选拔优秀创新实践小组参加竞赛。
（二）部队需求凝练
在参加竞赛过程中，加强与基层部队的联系，通过组织学员及教员参观演习、参与训练、举办座谈等形式高效获取、提炼部队实战需求，真正将部队的实际需求与课外创新实践活动的研究目标联系起来，更好地将科研成果服务于部队。
（三）教学成效评价及成果转化
在教员成果评价方面，切实解决教员指导创新实践活动工作量计算、效果评价问题，将其纳入统一的绩效评估体系中。在学员方面，由成果评价方面从单一竞赛成绩评价扩展到竞赛成绩、专利、论文、成果转化等综合评价。研究成果转化方面，结合大学生创业竞赛，探索专利、技术、成果转让的具体操作模式以及财务管理模式。
（四）创新指导模式
进一步优化创新基地指导管理模式，设立学员教练团。除目前已有的指导老师直接带领学员方式外，还可将参赛经验丰富的优秀学员纳入指导团队中来。一是传授自己的经验知识和技能给新学员，并纳入优秀学员的课外实践学分。同时可将部分校内比赛的承办和一些高级别比赛的人员选拔和培训工作交给这些团队，增加创新基地自主运行能力。
五、优化实验中心功能，推动实验课程教学与课外创新实践环节深度融合
实验中心是本科课程教学与实践创新活动联系最紧密的部分，担负着学员实验能力及创新意识培养的任务。构建课内实践平台与课外创新实践活动协调互动的关联模式，可深入挖掘现有科技资源，更好提升学员的自主创新能力[9]。
（一）打造优质教学内容激发学员创新思维
从学校各优势学科方向的科技成果中，选用合适内容建设如光电对抗、网络攻防、大数据分析、水声对抗等内容新颖、军事特色鲜明的综合性实验项目，开阔学员眼界，强化学员实践动手能力和创新思维培养。
（二）建设开放实验平台支撑创新实践开展
在课外时间向学员开放部分高端精密仪器设备，提高学员实践技能层次，支撑学员参加大学生创新训练计划和学科竞赛等各类型的创新实践活动，为学员创新实践能力培养提供更加强有力的支撑。
（三）凝练实际创新需求，提供基础科技支持
课外实践活动的蓬勃发展也为实验中心的课堂教学的发展提供了广泛的需求。针对学员参与各类创新实践，特别是专业性较强的创新实践活动实际需求，既要完成教学大纲的规定内容，又要提高教学内容设计的针对性与目的性。针对学员在创新实践中的普遍性、基础性技术难点，通过精心的专题实验教学设计帮助学员建立系统性的知识与技能基础。
（四）引入优秀实践成果反哺课堂教学内容
通过将优秀的课外科技创新实践作品通过经典案例分析、专题设计实验等方式引入实验中心的课堂教学内容，既增强课堂教学内容的新颖性，从而取得良好的教学效果，又能直接支撑课外创新实践活动开展水平和质量的提高，形成课堂教学与课外实践两大平台交流互鉴，共同促进的局面，让学员创新实践能力的培养模式充满活力与蓬勃生机。
六、发挥教研室（研究室）技术和师资优势，支撑学员创新能力提升
当前有些教研室（研究室）以科研为主，除了毕业设计之外，平时与本科学员接触较少，技术上的优势难以转化为学员在课外创新实践活动过程中解决问题的能力。为此，教研室（研究室）应充分发挥技术和师资优势，更好支撑学员创新能力发展。
1.建立与创新基地和实验中心的交流机制，设立教学联络员岗位专职负责技术转化。
2.通过设立实验室开放日，并在低年级课程负担较轻的情况下，更多安排与创新实践活动有关的参观和前沿讲座，即为新学员积累课外创新实践活动过程所需的知识基础创造条件，让学员能够尽早接触与竞赛有关的指导老师。
3.在高年级课堂上进一步推进研究型教学模式，教师课堂教学应注重启发思维，引导讨论，有意识地培养学生独立思考的创新意识及科研能力，在师生间形成一种教与学的双向交流，努力使课程学习成为师生共同探讨、获取新知的发展过程。
更多设立本科生科研和实践岗位，让学员更多地介入到实际的科研和工程实践活动中，为更好发掘学校深厚科技积累服务于学员创新实践能力培养奠定基础。
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Research on Reform of Management System of the Extracurricular Innovation Practice of the Undergraduate Students in Military Academy
XU Pan1， ZHONG Hai-rong2， ZHAO Xiao-fan2，YANG Dong-sheng2
（1.National University of Defense Technology，Academy of Marine Science and Engineering，Department of Ocean Acoustics;2.National University of Defense Technology，College of Opto-Electronic Science and Engineering，Department of Opto-Electronic Information，Hunan Changsha 410073，China）
