高中英语知识点总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中英语知识点总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中英语知识点总结范文第1篇
重点句型
1. what should a friend be like?询问对方的看法
2. i think he / she should be…表示个人观点的词语
3. i enjoy reading / i'm fond ofsinging / i like playing computer games. 等表示喜好的词语
4. chuck is on a flight whensuddenly his plane crashes.
“when"作并列连词的用法
5. what / who / when / where isit that...? 强调句的
特殊疑问句结构
6. with so many peoplecommunicating in english everyday,
... “with+宾语+宾补”的结构做状语
7. can you tell me how topronounce...? 带连接副词
(或代词)的不定式做宾补的用法
重点词汇
1. especially v. 特别地
2. imagine v. 想像
3. alone adv. / adj. 单独，孤独的
4. interest n. 兴趣
5. everyday adj. 每天的，日常的
6. deserted adj. 抛弃的
7. hunt v. 搜寻
8. share v. 分享
9. care v. 在乎，关心
10. total n. 总数
11. majority n. 大多数
12. survive v. 生存，活下来
13. adventure n. 冒险
14. scared adj. 吓坏的
15. admit v. 承认
16. while conj. 但是，而
17. boring adj. 令人厌烦的
18. except prep. 除……之外
19. quality n. 质量
20. favourite adj. 最喜爱的
重点短语
1. be fond of爱好
2. treat…as…把……看作为……
3. make friends with 与……交朋友
4. argue with sb. about / oversth. 与某人争论某事
5. hunt for寻找
6. in order to为了
7. share…with与……分享
8. bring in引进;赚钱
9. a great / good many许多…
10. have difficulty (in) doing做……有困难
11. end up with以……结束
12. except for除……之外
13. come about发生
14. make(a)fire生火
15. make yourself at home别拘束
16. the majority of大多数
17. drop sb. a line给某人写短信
18. for the first time第一次
19. at all根本;竟然
20. have a (good) knowledge of…精通……
交际用语
1. i think…
i like / love / hate...
i enjoy...
my interests are...
2. did you have a good flight?
you must be very tired.
just make yourself at home.
i beg your pardon?
can you tell me how to pronounce...?
get it.
单词聚焦
1.argue v. 的用法
构词：argument n. 1. [c]争论 2. [u]讨论.辩论3. [c]论据
搭配：
① argue with / against sb.over / on / about sth. 与某人 争论某事
② argue for / against sth.辩论赞成/反对某事
③ argue that... 主张，认为，争辩说
④ argue sb into / out ofdoing sth. 说服某人做/不做某事
友情提示：“说服某人做/不做某事”还可表达为：talk / persuade / reason sb. into / out of doing sth.
⑤ settle the argument 解决争端
友情提示：an argument with sb about / over sth. 为某事和某人而发生的争执
【考例】what laughing ____ we hadabout the socially respectable method for moving spaghetti (意大利式细面条) from plate tomouth. (XX全国卷i)
a. speeches b. lessons c. sayings d. arguments
[考查目标] argue名词形式的词义。
[答案与解析] d argument的词义是“争辩，辩论”。
2.compare v. 的用法
构词：comparison n. 比较
搭配：① compare...to... 比拟;比作 ② compare... with / to... 将……和……相比较 ③ compare notes 对笔记;交换意见
【考例】 ____ with the size of the whole earth, the biggest ocean does notseem big at all. (XX湖北)
a. compare b. when comparing
c. comparing d. when compared
[考查目标] compare的用法。
[答案与解析] d 本句compare用在句首作状语，并有“被比较”的意思。
3.consider v. 的用法
构词：consideration n. 考虑，思考;体谅，顾及
搭配：① consider doing sth. 考虑做某事 ② consider sb (to be / as)... 认为/觉得某人……③ consider that- clause 认为…… ④ take sth into consideration 考虑 ⑤ under consideration 在考虑中
【考例】charles babbage is generally considered ____ the firstcomputer. (nmet 1993)
a. to invent b. inventing
c. to have invented d. having invented
[考查目标] consider的几种常见用法。
[答案与解析] c consider本身是被动语态时，后接不定式的各种结构。如果表示已经发生的事情.用不定式的完成形式。
4.deserted adj. 空无一人的;被遗弃的;被抛弃的
(1) 空无一人的a deserted street / area空无一人的街道，地区;theoffice was quite deserted.办公室里空无一人。
(2) 被遗弃的 a deserted child 被遗弃的孩子
(3)desert ['dezot] n. 沙漠
desert [di'zo:t] vt. 丢弃;遗弃
he deserted his wife and children afterbecoming rich.
5.difficulty n.
(1) difficulty (通常作复数) 难事，难点，难题she met with many difficulties when travelling.
(2) 在以下句型中，difficulty是不可数名词，不能用复数形式。
have (some) difficulty(in) doing sth.
干某事有困难
there is (some) difficulty (in) doing sth.
have (some) difficultywith sth.
在某事上有困难
there is (some) difficulty with sth.
do sth. with difficulty / without difficulty 困难地/轻而易举地做某事
高中英语知识点总结范文第2篇
关键词：高中生物 ；高中英语 ；相互渗透 ；双语教学
【中图分类号】G633.91
从20世纪90年代起，双语教学如雨后春笋出现在全国各地。其中上海是实施双语教学最早的城市，他们在计算机、生物、化学、物理等多学科中进行课题研究，并积极引进和改编国外教材，力图为国家快速培养更多的适应国际化视野人才。为使双语教学发展具有延续性，我国国家教育部在2003年提出各高校在三年内开设5%―10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平。
早在2001年就已有中学生物教师开始尝试高中生物双语教学，经过十多年的探索，虽然高中生物双语教学有了较大的进步，但是还未能在大多数高中普及，仅仅局限于一些重点高中实验班。高中生物双语教学如何面向全体学生，既有效地提高双语教学的课堂效率，又使得学科外语和学科知识的学习能够同时取得良好的效果，这个问题再一次被摆上了双语教学的议程。本人认为，在高中生物课堂中，实施双语教学，面临的最主要问题是：高中生物学科知识与英语学科知识不能很好的结合。
1 生物学科知识与英语学科知识的相互渗透
高考是国内教育的实际需要，不能因实施双语教学而影响高考。同时也要正确认识双语教学给学生带来的知识量增大和学生多门课程的学习负担。将高中生物知识点与英语知识点有机结合，相互渗透，在学习生物知识点中学习英语知识点，双管齐下，学好生物，提高英语。
根据本人实施双语教学的经验，总结出以下几点方法：
1.1 高中生物老师对高中英语知识点的学习
（1）高中生物老师应对高中英语3500左右的词汇尤其是高频词汇、常考句型及语法等知识点进行回顾学习，直到对它们十分熟悉为止。
（2）在空余时间里，研究近10年的高考英语真题，做到能把握英语高考试题中的重要知识点。
1.2 将高中英语知识点整合入生物知识点，实施双语教学
（1）在高一高二生物学习《必修1》―《必修3》（人教版）的新内容时，将自己平时上课的中文课件，进行修改，把中文内容翻译成能体现英语常考知识点的句子，如有超纲词汇，在超纲词汇后附上中文。市场上有较好的生物全英文版教材，可以拿来参考，有助于对中文课件修改。如：《life science》。
（2）在修改后的课件中，我们将中文的生物专业名词后加上括号，在括号里写上英文专业术语，这些英文专业术语在人教版教材中都有。对于我们授课内容的英文句子，在PPT中用“红色加粗”或“下划线加粗”等方式，来标记高中英语的高频词汇。
课件中超纲词汇已列出中文，大家都认识的简单词汇不做任何标记，剩下的就是被标记的显眼高频英语词汇，这些被标记过的显眼词汇都是学生要在英语课堂中要掌握的。这样的英文PPT，学生基本上都能看懂。在生物课堂上又将英语高频词汇再一次体现出来，加深学生对这些高频词汇的记忆。
1.3 定期开展章节知识点总结课程，与高频词汇总结。
在章节知识点总结课程中，使用全英文的段落展开总结，给出超纲词汇中文，并对高频词汇总结。
举例说明《必修2》（人教版）第4章“中心法则”相关内容进行扩展总结。
The three main activities of genes are information storing， replication， and accumulating mutations（突变）. Proteins， or polypeptides（多肽链）， are polymers（多聚体） of amino（氨基） acid linked through peptide bonds. Most genes contain the information for making one polypeptide and are expressed in a two-step process： transcription（转录） or synthesis of an mRNA copy of the gene， followed by translation of this message to protein. Translation takes place on complex structures called ribosomes（核糖体）， the cell’s protein factories. Translation also requires adapter （受w）molecules（分子） that can recognize both the genetic code in mRNA and the amino acids the mRNA encodes. Transfer RNAs（tRNAs）， with their two business ends， fill this role.
高中阶段需要掌握的词汇： *为高频词汇
* Information storing n.信息储存 accumulate v. 累积；积聚
Proteins n.蛋白质 *express vt. 表达；快递
synthesis n. 综合，[化学] 合成；综合体 translation n. 翻译；译文
*structure n. 结构；构造；建筑物 *require vt. 需要；要求；命令
*recognize vt. 认出，识别；承认 *genetic adj. 遗传的；基因的；起源的
将以上英文段落及词汇作为PPT的内容，带着学生解读此段落，并在黑板上写出相关知识点进行总结，最后告诉学生重点词汇。对于基础较好的教学班，教师可以进行更深入的英文教学。根据各班学生英语基础情况，老师可以自行把握英文教学程度。但是一定要把重点英语词汇告诉学生。
2 实施双语教学的感受与思考
2.1 实施双语教学的感受
本人在教学过程中，一直尝试将高中英语知识点整合到高中生物教学中，以学习生物知识为主要学习目标，以回忆英语知识为辅助学习目标，不会增加考试的学习内容，反而增加了对学习内容的回顾次数。
在教学反馈中得知，学生都很喜欢这种新的教学方式，尤其是英语基础差的学生能听懂老师讲的生物知识，还有很多常考的英语词汇能得到及时的巩固。
2.2 对实施双语教学的思考
2.2.1 “双语教学”并非“英语教学”
双语教学不同于英语教学，我们是用英语来进行生物学科的教学，因此它的基本目标首先应是学科教学的目标，而不是在n堂中用语法、用英语口语的要求去教学。换句话说，高中生物双语教学首先应该是完成高中生物的教学目标，同时提高学生使用英语的能力，生物教学目标是主，提高英语为次。
2.2.2 在教学方法上，可以从以下两个方面进行。
首先，以启发引导学生为主，给学生学习的空间。双语课堂的特色就是给学生充分的时间去阅读和交流，由于学生占有主体地位，而教师则起着主导作用，
其次，运用多媒体辅助教学。生物双语教学应兼顾生物教学和英语教学的共同特点，如设计并制作多媒体辅助教学，flash、 ppt幻灯片，还可以是增加录像、录音等视听手段的使用频率和幅度，以降低语言理解的难度。再者我认为像我们这样年轻的教师可以充分发挥自身的优势，在讲解的同时可以用肢体语言表达启发学生跨越这种语言带来的障碍。
参考文献：
[1] 赵h. 基于新课程下中学生物双语教学的理论与实践研究 [D].上海：上海师范大学（硕士论文） ，2009.
高中英语知识点总结范文第3篇
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2016） 24―0070―01
在高一英语教学中，笔者发现了一个普遍现象：刚入校的新生信心十足、学习兴趣浓厚，但经过一段时间的学习，感觉高中课程并不像初中那样简单易学，很多学生的成绩较之初中出现了严重的滑坡现象。因此，初高中的衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。
经过深入调查了解，笔者认识到，初中和高中英语教学有以下不同点：
第一，词汇量和知识点要求不同。初中英语需要掌握1500字左右的单词，简单的句子，简短的对话练习、听力练习以及少量的语法。高中的英语单词量大、短语多、句型相对复杂、文章涉及内容广泛、语法点和知识点繁多，而且知识的链接上存在断层。
第二，学生语法基础薄弱。大多数学生搞不清楚句子的基本结构，对简单句的五种基本句型和主谓宾定状补这些成分感到生疏。
第三，课堂上使用英语教学难度大。高中英语单词音节长而难读，句型相对复杂。同时高中英语教师在课堂上说英语的频率相对要高，甚至有些教师在课堂上全部使用英Z。好多学生的语音、听力水平差，因而导致这些学生听课力不存心，学习兴趣也随之锐减，进而严重影响上课的质量。
第四，学生自主学习意识缺失。大多数学生倾向于“教师讲解――学生听、说，教师提问――学生作答”的接受式教学，学习方法陈旧， 缺乏主动找寻问题答案的意识和能力。
那么，应如何正确处理初高中衔接问题，增强学生的自信心，培养学生学习热情和兴趣，和应用英语交际能力呢？笔者认为在完成初高中英语衔接工作的过程中应做好以下几个方面的内容。
1. 力争一周抽出时间做三次听力训练。在训练听力时，可以采取听前、听时和听后三个步骤：听前先介绍有关词汇、语法、话题等方面的背景知识并提出听的任务，让学生明确听的目的。听时可以采用个人独立做题或小组讨论等形式，录音反复放两到三遍，必要时叫学生复述所听到的内容。
2. 在单词读音和拼写方面，根据音标和读音规则认读和拼写单词，提高复习旧词带动学习新词的自学能力。
3. 引导学生通过多阅读来记忆巩固初中词汇，不断扩大高中的词汇量，正确理解和灵活使用词汇。
4. 在基础语法方面：分别对①简单句的五种基本类型；②动词不定式；③被动语态；④状语从句和宾语从句；⑤直接引语和间接引语；⑥常用的八种时态等，做到既系统地归纳整理，又集中地复习运用。
5. 帮助学生培养良好的学习习惯。
①培养学生课前预习和课后复习的习惯
预习不仅能让学生明确学习目标，而且能有效地培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的求知欲。但刚进入高中的学生对于如何预习，预习什么以及预习到什么程度还不太清楚，这就要求教师必须详细安排预习任务，并且做到有布置有检查，久而久之就会使学生的“学”由被动转化为主动，让学生从“学会”转变为“会学”。养成为达到某种预定的目标而主动学习的习惯。
②培养学生善于归纳总结的学习习惯
在语言学习过程中，归纳总结是将知识系统化的最好办法，它能够有效地避免遗忘，加强记忆和理解。在高一起始阶段，教师可首先要求学生做课堂笔记，识记知识点和词的用法，以及各种语法项目。在学完一个单元之后，采用听写或提问的方式总结每一个单元中所学的重要单词、固定词组、句型、交际用语等。此外，教师还要督促学生在课后建立自己的纠错题库、词汇手册，并经常翻阅，随时补记，起到复习巩固的作用。
③突出教师指导作用
高中英语知识点总结范文第4篇
高中英语写作/分层教学/实践探索
一、高中英语写作实施科学分层教学的意义
因为高中英语写作的难度较大，高中生对高中作文学习存在一定的畏惧感，再加上学生的英语基础各不相同，英语作文创作能力有高有低，也就说，学生的作文水平是有差距的，特别是在不让分快班和慢班的新形势下，学生基本的素质和基础水平是参差不齐的，这样势必会影响部分优秀学生的学习成绩的提高，也可能影响全体的英语教学成绩。这种影响往往使得成绩较差的学生越来越差，成绩优秀的学生知识拓宽受阻的尴尬局面。为此，广大高中英语教育教学工作者提出，在高中英语教学中，要科学有效的实施分层教学，确保以生为本，关注每一个学生的发展，促使高中英语教学全面照顾每一个同学的发展。
二、高中作文写作教学分层实施的步骤
结合教学经验，结合英语作文创作能力和学习基础，及所取得的成绩情况，再充分融合分层教学的教改实验，来抓好高中作文写作的分层教学。
（一）科学地对学生和对教学内容进行分层
在高中英语作文分层教学中，需要对学生们进行分组，也就是对学生们的分层，根据成绩来升幂排列把学生们分成A、B、C三个学习小组。另外，在高中英语作文分层教学中，教师还要对高中英语作文写作知识进行分层备课，高中英语作文写作备课必须做到周到、周详，对课堂上作以充分的考虑。
（二）科学对知识进行分层传授
在高中英语作文分层教学中，在实际的操作过程中，一定要把握好总的讲述什么，然后布置课堂作业，余下的同学再就刚才的知识详细讲授，再布置，最后可能就是手把手、言传身教的A组了。
（三）科学对学生分层辅导
就上一个学习环节而言，在高中英语作文分层教学中，当学生们完成相关作业之后，教师要根据作业的完成情况，对学生们进行分层辅导，单凭老师一个人势单力薄，要想方设法地调动学生的力量，C组辅导B组，B组辅导A组，形成全员推进的局面。
（四）科学对成绩分层评价
在高中英语作文分层教学中，知识的分层评价，是对学生们高中英语作文的一个评价，对成绩的分层归纳，是根据高中生在高中作文中取得的实际成绩进行等级划分，对每一个学生都要作以科学规范的评议。
（五）重新调整，科学周期教学重新分组分层
在高中英语作文分层教学中，科学的周期性调整也是很重要的，可以根据成绩的变动情况再实施新一轮的分层教学、实施新一个周期的分组分层，这种变动也是有依据的，就是依据学生们这一周期以来的成绩和学习情况，也就是说，各个层次的学生们不是一成不变的，而是要作以调整的，而是要交错上升或者下降的，
三、高中英语写作教学分层实施、科学实施的途径
对高中英语的写作教学要进行科学的考量，并且根据上述的五种实施步骤，一一予以展开，在这五种中寻找高中英语写作教学分层教学的三条可行性路径。
（一）教好高中英语作文，根据知识的难易程度进行分层
在高中英语作文教学中，要想实施有效的分层、有效的教学，就是要分出难易点，在前面已经对学生们的学习基础以及学生们的成绩情况有了较为详实的掌握，掌握了这两点之后，高中英语教师在教授作文的时候，就能做到心中有数，在布置及批改作文是时候，就能够从客观、科学、公正的角度去分配知识点，让高中英语写作教学顺利的推进，从而取得应有的实效。
（二）教好高中英语作文，根据学生的知识基础进行分层
知识基础分层也是在高中英语作文教学中比较重要的，一般根据学生的知识基础进行分层，通过学情前测的方式进行全面摸底。一是把每一个学生的英语写作基础一一查实，客观摸清底数，在此基础上把学生们分成3――4个梯队，然后根据每一梯度的实际情况制定切合实际的教学方案，并科学策划，规范实施。同时，在高中英语写作的分层教学中，教师就是要根据不同的学生、不同的作文作以不同程度的修改和辅导。
（三）教好高中英语作文，根据管理的统筹方式进行分层
管理的统筹方式要在全盘把握的基础上，一是对学生的基本状况进行分层，二是对所教学的内容知识进行科学分层。两者既要分步设计实施，又要由老师统一掌握分层后的教学状况，科学管理一定要跟进跟紧，避免孤立的开展教学，我行我素，无计划行的开展教学。笔者感觉应该在分层教学的过程中，既要见机行事，又要科学宏观管理，不能孤立的进行知识分配，同科教研活动要由教务处统一科学规划，操作后掌握总体情况，实施科学分层，既要统一掌握，又要发展学生个性，力争把所有的知识点分类实施，让学生真正掌握所学的知识。总之，分层的手发都需要科学管理的把握。 out of this world，very good，VG！打造最佳、最好的高中英语作文教学管理模式。
四、总结
对高中英语的作文教学改革，我们套扬起探索的风帆，实施科学探究，要克服高中英语教育教学工作者停步与懈怠的倾向，对高中英语写作的分层教学实施科学有效的探索，在研究中学习，在学习中实践，在实践中探寻有效分层理论，对探索出的经验要及时总结，并赋予浓厚的新课程实践的理论和创新，积极投身到教学实践中去，让高中英语写作教学模式适应学生，让更多的学生迈过高中英语写作的难关。
参考文献：
[1]万学华；高中英语教学反思[J]；新作文（教育教学研究）；2012（02）.
[2]肖立；谈谈高中英语写作[J]；文理导航（上旬）；2010（07）.
高中英语知识点总结范文第5篇
【关键词】研究性 教学理念 高中英语语法教学 探究
高中英语学科的教学目标发生了一定变化，因此教师对英语语言应用方面的教学工作产生更多重视，而对语法方面的教学有所忽视。针对以上教学现状，高中英语教师需要对教学工作进行调整，在注重实践交际等方面的应用教学外，需要对语法教学地位产生足够认识。本文将就研究性教学理念下高中英语语法教学方面的工作进行探究，希望可以对我国高中英语教师语法教学工作予以一定的启发。
一、在研究性教学理念指导下如何进行高中英语语法教学
1.创设交际类情境，辅助高中英语语法教学。高中英语教师在对学生进行语法教学时，切记不可将语法教学和应用交际教学工作独立开来。在研究性教学理念指导下，教师需要对教学环境创设及情境方面的创设产生足够重视，并将实际生活中的情境与教学工作进行结合，一方面语法教学工作变得更加丰富有趣，另一方面可以使语法教学的应用性及实用价值有所提升。教师通过创设交际类情境对语法教学进行辅助时，可以利用学生已经掌握的知识基础及信息量，让学生更多的发散思维进行语法学习与思考，从而通过已知语法等知识实现对新语法知识的学习，提高语法教学工作的效率及质量。
教师通过真实情境的融入，可以使学生在教学过程中锻炼语法应用能力，从而更好的利用教师教授的语法进行交际。在此过程中，学生对英语语法的学习兴趣得到提高，教师对语法教学中的条条框框进行打破，并将语法和英语交际建立更多联系，使学生在英语教学工作中的口语交际、应用教学等方面锻炼语法应用能力。
2.对语法知识点进行总结。随着研究性教学理念的不断渗透，高中教师已经对英语语法的教学工作进行相应的调整。在该理念下，教师和学生在教学活动中的关系产生一定变化，传统语法教学活动中教师往往会对学生进行很多方面的限制，而在研究性理念下的教学工作中，教师使语法教学打破常规，不再受到过多规则限制；教师通过问题情境的设计及应用，使学生更多的对语法知识进行自主探究式学习，从而更好的对知识点进行总结。在研究性教学理念下，教师在语法教学工作中扮演的角色有了很大的改变，教师会对学生进行启发式、引导式的教育，并通过研究性教学让学生对语言规则方面的内容更好的掌握。
当然，高中英语教师在进行语法教学时创设的环境和英语国家自然环境无法相提并论，为学生规则的习得带来一定阻碍，基于此教师需要对英语语法知识点进行总结，从而使学生可以在原有基础上对新语法知识进行学习和接受，教师也可以通过加工及整合语法知识等手段对语法教学工作进行辅助，从而使研究性理念可以为语法教学工作提供更多帮助，让学生对语法知识进行系统的掌握。
3.在研究性教学理念下对语法教学的评价工作进行调整。评价工作对教学工作具有较大影响，因此高中英语教师在对学生进行语法知识的教学时，可以借助评价工作使语法教学工作发挥更大的作用。在研究性理念下，可以对教师的教学工作及学生对语法知识的学习情况进行动态评价，采用多元化的评价方式对教师英语语法教学工作效果进行考核和分析：首先，教师可以让学生自己参与到评价工作中，从而对语法教学工作有更加全面的了解，并在这种研究性理念下对语法教学工作进行调整，更好的对学生进行教学；其次，通过小组评价、个体评价等方式对语法教学情况进行全面评价；最后，教师对学生课堂语法学习及语法考测等方面进行评价，让学生对自己的薄弱环节有所了解并进行针对性锻炼和提高。例如：教师在对“The Olympic Games”相关内容进行讲解时，便可以对学生“一般将来时的被动语态”进行训练，之后，教师可以通过学生自评、小组内组员互评以及教师自己对学生语法学习情况的观察进行综合评价，从而有针对性调整语法教学工作，使语法教学取得更好的效果。
二、结束语
综上所述，基于我国英语教学工作的调整与改革，教师已经将更多精力集中于对学生的英语语言应用交际方面的教学工作中，而对语法方面的教学有所忽视或孤立。针对以上情况文中对语法教学工作进行调整，在语法教学过程中对语言环境等方面内容进行考量，采取一定措施对学生进行语法知识教学，使学生在写作及口头表述等方面减少语法错误的出现。总之，在研究性教学理念下，教师可以和学生进行更多沟通和交流，最终使学生对语法知识脉络等方面有更多掌握。
参考文献：
[1]郑亚平.研究性教学理念下的高中英语语法教学[J].新课程・中旬，2015（5）：145-146.
