初中化学实验的基本操作
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初中化学实验的基本操作范文第1篇
一、保持化学实验操作及其规范的重要意义
规范是一种约定俗成的标准，也是有效而实用的经验总结.在初中化学实验操作中，必须要注重操作的规范性，这是促使学生养成良好实验习惯的关键环节.初中化学实验对于初中生来说是一种新鲜事物，他们的兴趣往往只是停留在那些具体而感官的实验器具上面，对于实验操作的规范性和严肃性缺乏理性认识.化学学科以实验为基础，在初中化学教学中化学实验基本操作占据了重要的地位.培养学生实验操作的规范性是化学实验教学的主要内容之一，在操作过程中，化学教师要积极加以指导，及时对学生操作中存在的问题进行纠正，这是实现学生操作规范化的关键.
二、初中化学实验基本操作规范的完善
传统的操作规范已经不能满足化学教学与应用的需要，为了适应现代化学实验教学的要求，应该进一步完善现有的基本操作规范.这样可以提高学生的实验操作技能，培养学生的化学操作习惯，从而实现对学生化学技能的培养.
为了提高化学基础实验的教学水平，初中化学老师要结合实际情况对化学实验规范进行完善.由化学教研组组织相关人员分析和研究化学实验规范，化学教师以此作为实验教学的依据.完善了化学实验规范，对于规范实验操作，培养学生的实验能力，提高其实验技能以及综合素质都有重要意义.除此之外，初中化学教师要积极探索实验教学的新模式和新方法，大胆进行创新，重点培养学生的化学实验技能和素质，为培养化学高级人才打下坚实的基础.
三、初中化学实验基本操作要领和要求
1.常用仪器用来加热的仪器有酒精灯；托盘天平用来称量；量筒用来量取，试管、燃烧匙、蒸发皿以及石棉网可以直接加热；而烧杯、烧瓶以及锥形瓶则只能间接加热.其中广口瓶用来存放固体药品，细口瓶用来存放液体药品，而滴瓶一般用来存放少量的液体药品；集气瓶主要用来存放气体，镊子、胶头管和药匙用来取用药品；试管夹、坩埚钳以及铁架台属于夹持仪器；各种漏斗主要是为了添加液体；常用水槽用于收集气体.
初中化学实验的基本操作范文第2篇
【关键词】初中化学高中化学衔接过渡
一、初高中化学的差异
1.1 教学目标上的差异
初中化学属于九年义务教育阶段的教育，主要侧重于学生对基本化学知识和概念的理解，并让学生初步掌握化学基本实验技能和计算方法，而将其应用于生活实际中则属于较深层次的要求了。而高中化学则是在初中化学基础上的更高层次的现代技术学科的基础教育，主要侧重于学生对化学知识和概念的理解、深化和发散，通过教学逐渐培养学生的化学素养。
1.2 学习方式上的差异
由于初中化学侧重于对基础知识和概念的理解，因此，学生学习化学以记忆和模仿为主，而高中化学侧重于学生对化学知识的运用。高中化学相较于初中化学更需要学生具有自主学习和独立思考能力。
1.3知识系统上的差异
初中化学知识主要是在对日常生活中的化学现象出发，通过一系列简单的化学实验让学生学习基础的化学知识，其知识系统主要为：感性认识归纳总结理性认识。而高中化学则以化学实验为基础，侧重于对学生化学知识系统的构建，让学生在学习基础化学知识的基础上，掌握化学知识的内在联系。与此同时，高中化学相比于初中化学，更侧重于对化学知识和技能的运用，其知识系统主要为：观察生活现象开展化学实验学习化学基本原理学习化学探究方法摸索和总结化学规律。
二、初高中化学主要内容的过渡和衔接方法
2.1 化学反应规律知识点的衔接
初中化学主要学习两种化学反应：①置换反应规律；②复分解反应规律，学习盲点在于：单支、氧化物和酸碱盐相互关系及其反应规律。高中化学在学习置换反应和复分解反应规律的基础上，重点学习以下化学反应：①氧化还原反应规律；②离子的放电顺序规律；③强制弱规律；④相似溶解规律；⑤等效平衡规律；⑥燃烧规律；⑦有机反应规律。
例1、运用复分解反应规律判断下列化学反应式是否成立？
①Ag2SO4+2NaCl=2AgCl+Na2SO4 ；
②2NaCl+H2SO4（浓） Na2SO4+2HCl；
③HCl+CH3COONa=NaCl+CH3COOH ；
④NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3H2O ；
2.2 化学实验方法的衔接
初中化学学生需要学习的主要实验方法如下：①化学实验的基本操作，包括常见仪器的认识、药品的取用、物质的称量和物质的分量等；②物质性质实验，包括氢气的性质实验、燃烧条件的性质实验等；③物质制备实验，包括氢气的提取、氧气的提取等。高中化学在初中化学实验方法的基础上，重点学习以下方法：①化学实验的基本操作，包括试纸的使用、物质的保存方法和物质的分离提纯等；②物质性质实验，包括主族元素单质、氧化物等的性质实验；③物质制备实验，包括CH3COOC2H5；④定量实验，包括酸碱中和滴定、燃烧物的滴定等。
2.3 化学计算方法的衔接
初中化学计算主要侧重于依据化学方程式的计算，主要包括：规范计算步骤和掌握利用比例关系计算的方法。而高中化学主要侧重于进行物质的量的有关计算，主要包括：①求化学式和分子式的计算；②多步反应式的计算；③混合物的计算和反应热的计算。主要的计算方法有：①差量法；②守恒法；③比例式关系计算法；④特值法。
三、初高中化学学习方法的过渡和衔接
由于初中化学主要以化学知识的记忆为主，因而学生学习化学主要以机械记忆为主，高中化学则侧重于对知识点的概括和运用，因而学生学习高中化学应在记忆的基础上运用类比法、归纳法和实验法。
3.1类比学习法
高中化学阶段涉及的知识点远比初中化学多，学生在接受新知识的时候，经常会遇到很多性质和结构相似的物质，因此，学生在学习这些新物质的时候，应该采用类比法，从已学物质的性质和结探讨新物质的结构和性质。
例2、在初中化学中，我们知道Na2O+CO2=Na2CO3反应能够发生，如果Na2O和Na2S、CS2与CO2的性质和结构相似，则Na2S+CS2的化学反应式是什么？
3.2归纳学习法
高中化学相较于初中化学更侧重于归纳法的学习和运用。很多初中学习到的化学知识，在高中化学中仍需进一步学习，这就要求，学生在学习高中化学的时候将初中化学和高中化学中同时出现的知识点进行归纳总结。例如，氧化还原反应是初中和高中化学中的相同知识点，但是运用归纳法可以总结出初中化学和高中化学在此知识点学习上的侧重点不同：①初中化学，从得氧失氧的角度分析氧化还原反应，理解相关概念；②高中化学，从化合价升降或电子得失角度分析氧化还原反应，理解相关概念，侧重于氧化还原反应方程式的配平及其在电化学中的应用。
3.3 实验法
初中化学中的实验属于基础性实验，学生的实验操作能力和设计能力均处于初级阶段。学习高中化学时，学生在学习教材上的实验的基础上，应加强课外实验的探索，并加强自身的实验设计和分析能力。
三、结论
综上所述，由于知识结构、教学目标和学习方法上的差异，初中和高中化学均存在较大差异。为做好初高中化学的过渡和衔接，教师应认真研究，积极探索，使学生运用归纳法、总结法和实验法等方法，尽快进入高中化学学习的节奏，以提高高中化学的课堂教学质量。
参考文献
[1] 崔红莲. 浅析初高中化学教学的衔接问题[J]. 延边教育学院学报， 2011（ 25）.
初中化学实验的基本操作范文第3篇
关键词：初中；化学实验；演示实验；学生实验
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0220-01
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验教学也是化学教学中最具魅力的教学方法。对激发学生兴趣，培养学生各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用。一般来说，九年级学生刚开始接触化学，会对实验过程中新奇有趣的实验现象产生浓厚的兴趣，但做完后记录实验现象，归纳实验结论时，大多数学生就会面露难色，无所适从。因此怎样突破初中化学实验教学的瓶颈，努力搞好初中化学实验教学，切实提高初中化学实验质量就显得刻不容缓了，而实验又分为演示实验和学生实验。下面，仅就如何做好初中化学实验，谈谈个人浅见。
一、如何做好演示实验
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的积极性，激发他们学习的兴趣和求知欲。做好演示实验应该从以下几个方面考虑：
首先，实验目的要非常明确。每个演示实验，师生必须目的明确，搞清实验要解决的问题、操作的要领、实验的现象、注意的事项以及如何启发学生积极思考等，教师若不明确上述目的就会在课堂演示实验教学中顾此失彼，造成重点不突出、难点不明确；学生不明确目的，就会把实验当魔术，凭兴趣凑热闹，其结果收效甚微，甚至一无所获。
其次，要亲历亲为，不厌其烦。坚持亲自准备实验，提前试做实验，切不可只靠实验员准备好，自己在课堂上无的放矢。尤其是对实验现象差、成功率低的实验，要反复做，寻找突破口，力争做到演示实验成功率百分之百。
第三，严格规范实验操作，发挥示范作用。教师的演示操作是学生学习、模仿的榜样，演示中教师必须操作规范、步骤正确，如药品取用、试剂滴加、振荡、仪器放置等都必须合理得当，切忌粗枝大叶，草率操作。
最后，注重改进与变通，做活实验。演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验，在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的作用。到了一定阶段，在学生们做了几个分组实验后，有了一定的实验操作基础之后，就可以最大限度地将教师演示实验，转化为学生在教师指导下完成的演示实验。一些学生在前面做实验，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生由于是在全班同学面前做实验，注意力特别集中，收效特别好。这不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。
二、如何做好学生实验
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师精彩的示范讲解不能代替学生的动手操作；学生虽然对各种操作规则、原理倒背如流，如果不亲自实验操作，在操作时仍然会出现力不存心、漏洞百出的现象，甚至出现意外、引发事故。因此在学生实验中要做到以下几点：
首先，严格要求学生完成预习提纲。对于每个探究实验都要写出实验原理、实验目的、仪器试剂、操作步骤、注意事项，以及画出操作示意图等。学生通过预习实验，心中才会有实验，实验操作时才能从容不迫，有条不紊，有的放矢。
其次，让学生参与实验准备。可让部分学生参与到实验准备中来，既减轻教师工作负担，也给了学生提供更多的操作机会。学生通过参与分组实验的准备，一方面可以加深学生对各种仪器和试剂的认识，强化他们对基本操作的训练，另一方面他们尝到了实验准备的艰辛，对学生实验习惯的养成也有很大的帮助。如仪器的简单加工、组装，物质的称量，溶液配制，自备试剂（如锌粒、石灰石）等实验，完全可以让学生自己着手准备。
第三，恰当分组，优差搭配，相互模仿，加强辅导。由于分组实验时，学生难免顾此失彼，张冠李戴，教师应及时发现问题，立刻纠正。防止学生出现的错误操作无法得到及时的更正，从而导致增加学生重复错误操作的机会。对可能出现问题较多的实验（如加热高锰酸钾制取氧气），教师要有充分预见，要对关键操作进行一步步示范，学生一步步模仿，这样就扩大了对学生的辅导面，对预防和避免学生的错误操作也起到“防患于未然”的作用。特别是，教师的辅导重点在操作的规范性和实验的安全性方面。值得一提的是，辅导时要有耐心和爱心，当学生出现操作错误时，要用温馨的话语多鼓励学生。
第四，及时反馈，加强交流，发现问题，取长补短。通过反馈，学生才能知道练习结果和操作上的不足，具体做法有：1.总结分析法，由老师或学生完成主要操作步骤和实验现象的小结，强调实验注意事项。使学生正确的操作及时得到巩固，错误的操作及时得到纠正；2.问题讨论法。发现实验中的新问题，认真分析，就地解决。如练氧化碳的制取与性质时，几组学生把生成的二氧化碳通入澄清石灰水却未见浑浊现象。针对这一问题，教师引导学生反复分析并演示，终于找出问题所在；3.多媒体展示法，运用现代多媒体技术提供的丰富多彩、生动直观的教学情境。将基本操作和重要的学生实验反复讲解直到学生理解。并利用多媒体课件培养学生收集、选择、处理信息的能力；4.表达交流法。一个实验完毕后，必须要求学生写出比较完整的实验报告，以及一些由实验而引起对相应学科知识、生活环境和实验现象的看法、总结，这样便为学生反馈和巩固化学实验操作提供了便利。
综上所述，要想切实搞好初中化学实验教学，必须做好课前充分准备、精心设计实验步骤、严格规范实验操作、切实重视实验安全，以培养学生动手能力和实验操作能力为目标，着重于学生智力和能力的双重培养，通过多条途径和多种手段来达到提高初中化学实验教学质量的目的。
参考文献
[1]中学化学教学.
[2]化学教学与研究.
初中化学实验的基本操作范文第4篇
【关键词】新课标；初中化学；实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验既是化学教学的重要手段，又是学习化学的基本方法，也是激发学生学习化学兴趣的源泉。但教学实践表明，多数学生探究及操作能力还较差，结合新课程标准，针对化学实验教学的现状，我们应该按新课程设计理念采取如下措施，提高初中化学实验教学效果。
一、加强思想认识，明确课标要求
新课标在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，还特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，新课标适当降低了对化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低了对化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验探究，实验数量增多，形式多样，贴近生活，注重趣味性。
二、优化演示实验，提高学习兴趣
初中化学是化学教育的启蒙阶段。学生好奇心强，在课堂教学中要充分发挥实验的魅力，通过演示实验充分调动学生的情绪，培养他们的学习兴趣和求知欲，课堂上的演示实验，实质是老师对学生起潜移默化的作用。学生可以从中获得一些实验的基本技巧：准确操作实验仪器，按步骤进行实验，科学地选择仪器，正确地观察、分析实验等。使短暂的兴趣能够稳定地保持并得以发展。
教材中的演示实验穿插在新课的引入，重点、难点的突破、知识的深入等方面，有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。在教学过程中力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
1.要准备充分。教师首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数，演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏。琢磨有效的方法使每位同学，特别是最后一排学生都看清楚明显的实验现象。如装置难以移动的实验可以借助多媒体展台实物投影；简单的试管实验教师可以在教室内走动；一些观察颜色变化的实验教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物等，以帮助学生观察。
2.要操作规范。演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，教师操作应按规定进行，有条不紊。演示桌上要整洁，以免影响学生观察。试剂的取用要适当，既要保证实验效果，也要培养学生的节约意识。
3.要注意安全。演示实验要绝对安全。发生事故，无论是学生还是教师，哪一方受伤都会造成不良影响。对有毒气体、易燃、易爆气体的实验，最好播放实验视频。
4.要双边互动。实验时，我们应走出“老师当演员、学生当观众”的误区，给学生提供操作机会。尤其是一些基本操作的实验，教材中的叙述比较完整规范，教师应构建“自主阅读上台演示观察纠错交流总结规范表达”的学习模式。学生自主学习教材内容之后，让学生上讲台来做，台下的学生就会带着挑剔的眼光注视着整个实验过程，教师给予及时的鼓励和点评，师生互动交流总结，最后落实到学生的规范表达。这样既激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生良好的实验观察品质，端正其观察态度，又适时地纠正了大多数学生在实验操作中存在的普遍问题。
三、引导学生自主探究，体现实验活动情景
实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。
四、采用多种实验方法，培养学生思维能力
1.实验游戏化。如在“用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维、合成纤维织成的布料”的化学实验教学中就可以让学生通过游戏的方式进行学习，达到学习的最佳状态。
2.将部分演示实验制作成一些课件，利用计算机、投影仪等电化教学设施的再显性，重现实验的基本情况，使学生能够将抽象的知识形象化，更好地理解知识和内容。如《用实验方法将氧化铁中的铁还原出来》的实验教学，由于实验条件的限制，可以采用模型展示、动画演示的方法让学生身临其境，掌握知识。
3.对学生分组实验。我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，应当鼓励学生认真思考、勇于实践，允许学生用不同的实验原理、多种仪器、药品、不同的实验步骤进行实验；允许教师根据不同的实验情况培养学生的应变能力。
初中化学实验的基本操作范文第5篇
一、初中化学实验教学现状分析
随着素质教育和新课程改革的不断推进，相比以往，广大中学化学教师对化学实验的重视程度日趋提高，化学实验教学对提高中学生科学素养、创新能力起到了无可替代的重要作用.但是应看到，目前的中学化学实验教学中还从在者不容乐观的现象，值得我们深思和改进.
1.在以“成绩论英雄”的背景下，迫使部分教师对实验教学重视程度不够
当前，多数学校受传统应试教育和评价制度的影响，在评价教师时主要依据还是教师所带班级的考试成绩，迫使部分教师在培养学生的科学素养和创新能力时，眼光过于短浅，只是盲目追求考试成绩，因此，在平时的化学教学中重理论教学而轻视实验教学.为了使学生在考试中取得一个高分数，部分教师的教学方法单一，主要采用讲授法；甚至有的教师认为“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”，只要学生考试时会动笔考实验就行，不会动手做实验无关紧要；还有一部分教师错误地认为做实验是浪费时间，通过讲实验可以节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高所谓的教学效率.其实，这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手，更不知道如何思维，仅仅只会一种机械的记忆和背诵.
2.多数学生从小没有形成良好的科学实验习惯
我国近代教育家叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯”，俄国教育家乌申斯基又说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本”.学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用.但对于我国的中学生而言，从小到初中他们对实验对的接触是极其少的，所以很多学生由于从小没有动手的习惯，没有探究问题的爱好和欲望，教师在布置实验探究任务时，是希望学生能自觉主动地进行实验探究活动，结果学生却不知道从哪里入手，也不知道实验的目的是什么，如何去观察实验现象，如何记录实验数据等等.很多学生一说做实验就精神来了，别以为每个学生都是有目的地准备开展实验探究活动，其实他们当中有一些是抱着好玩的心理进实验室的，他们认为实验课好看、热闹、没有课堂作业.有时一节课下来有的学生没有动过手，完全是一个看客.
3.教育主管部门或学校对实验设备的投资明显不足
据权威机构调查研究，许多地方教育主管部门或学校对化学实验室的建设不予以重视，资金投入不足，尤其是在边远山区，许多学校的化学实验设备落后、器材不够、不全、甚至没有专门的化学实验室及专门的、专业的实验管理人员，使得化学实验教学难以有效实施.
以上诸多因素制约了实验教学的开展，作为一名初中化学教师我们怎样去面对和改变这些现状，如何去适应新课改的要求，这也是我以后努力的方向.
二、提高初中化学实验教学效果的策略
1.学校管理层和教师要转变理念
中学化学实验教学的现状在很大程度上与教师的理念有关，要促进和提高学生科学素养，教师转变观念首当其冲.一是学校管理层和教师要正视学生的升学率.要充分认识到学生在未来社会的作用与价值，要着眼于学生的未来和为社会和国家培养真正的人才，而不是急功近利、急于求成，暂时追求表面的效果.
2.教师要培养和激发学生对化学实验的兴趣
初中学生正处于接受新事物较快，对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动机基本都是以满足自己的好奇心和自己的爱好兴趣为主的.而初中化学是他们第一次接触化学的时候，对化学充满好奇的时候，恰恰化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足学生的好奇心.因此，教师可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣.比如，为什么对着水吹气，水不变浑浊，而对着澄清的石灰水吹气，石灰水变浑浊了；为什么紫色的石蕊是变色龙，遇到酸就变红，遇到碱就变蓝；为什么一氧化碳在空气中燃烧会发出蓝色的火焰；等等.教师及时提出问题.唤出学生心灵深处的求知欲望.经过师生之间、同学之间的讨论，很快得出正确的结论.看得出，此时同学们学习情绪高涨，学习兴趣浓厚，学习效果明显.
3.教师要培养学生良好的化学实验习惯和科学的实验方法
在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施.良好的实验习惯包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等.教师在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导.例如，学生在做“酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅观察到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还观察到铁钉表面有气泡冒出的现象.因此，在填写实验报告时，要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度.每次实验结束，我都要留出5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯.
