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1 问题的提出
21世纪初,我国建国以来的第八次基础教育课程改革以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。本次课程改革提出了明确的培养目标,即:要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优良传统;具有社会主义民主法制意识,遵守社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有强壮的体魄和良好的心理素质。
我作为一名农村初中学校的班主任,深知农村初中班主任工作面临着许多困惑和冲突,特别是班主任角色转换,远远跟不上新课改的要求……因此,我和我们学校的校长对农村初中班主任角色转换这个问题都非常感兴趣。然而,如何转换新课程下农村初中班主任角色呢?于是我们开始提出了加快和发展农村初中班主任角色转换的调查研究。
2 调查的过程
2.1 调查对象的选择。港南区位于贵港市南部,东邻兴业县、南接浦北县、西连横县、北与港北区和桂平市交界,是桂东南革命老根据地的中心,总人口50多万人,其中96%是农业人口,全区大部分中小学教师是在农村从教。因此,笔者选取贵港市港南区农村初中班主任作为研究对象,具有一定的现实代表性。
2.2 文献的查阅。从准备开题报告时起,就逐步进行了文献查阅。2006年3月,论文开题报告完成。2006年4月,笔者充分利用在广西师范大学集中学习的时间,一是到广西师大图书馆查阅了近年来有关新课改和班主任工作及角色的报刊杂志,做了大量的笔记。同时,根据导师提供的参考书目,借用或购买了20多本有关教育教学理论书籍,利用回单位工作的时间进行阅读,丰富了自己的理论基础。
2.3 调查的展开。在研究中进行了问卷调查。
2.3.1 调查问卷的设计。在调查中编制了“新课程下农村初中班主任角色转换的调查问卷”共32个问题,包括班主任的文化素质、理论水平、工作态度、工作方法、工作能力和班主任的自我发展计划等六部分内容。同时拟订“新课程下农村初中学生的调查问卷”,全部为封闭性问题。
2.3.2 调查对象的确定。问卷调查均是在贵港市港南区的28所农村初中选择调查对象。把全区的农村初中分为城区周边的初中、次于城区周边的初中、边远的农村初中三类,再在每类初中中随机抽取5所。每校随机抽取班主任15人,共225人为班主任问卷的调查对象,在上述15所初中的学生中随机抽取每校30名,共450名学生作为学生问卷的调查对象。
2.3.3 问卷调查的实施。2006年9月间,在区教科局领导的支持下,在征得各初中同意的基础上,班主任问卷由该校校长协助发放并收回;为防止学生因害怕班主任不敢如实作答,学生问卷由笔者及经笔者培训过的一些老师亲自到相关学校相关班级抽取学生填写,保证了问卷的有效性。
2.3.4 问卷结果的统计。问卷调查中,向班主任共发放问卷225份,回收问卷210份,回收率为93.33%,有效率为93.33%;向学生发放问卷450份,收回问卷432份,回收率为96%,有效率为96%。2006年10月,笔者运用计算机对问卷进行了数据处理。
2.4 访谈。2006年11月,笔者在问卷结果统计的基础上,还深入到港南区的桥圩五中、湛江二中、木格一中、东津四中等四所学校进行实地考察和访谈。一是实地观察这些学校的设备设需,校园建设等办学条件。二是和校长谈话;。三是和政教主任谈话;四是和部分班主任座谈。同时,笔者还亲自观摩了三位班主任的班会课和四个班的班级活动课。这些为探究问题的实质和成因提供了很有价值论据。
3 调查结果与分析
调查表明,当前农村初中班主任在实现角色转换中,还存在着许多的问题。正是这些问题,影响着班主任新角色的及时形成。
3.1 工作倦怠阻碍着班主任角色的及时转换
3.1.1 农村初中班主任存在着倦怠状况。调查表明,对班主任工作表现出豪情壮志、满怀激情的只有11.5%;有所热爱,但不求完美的占42.3%;很不喜欢,迫于无奈的占46.2%。这三种现象,基本上没有性别、民族、职称、学校差别。但在年龄和教龄上表现出明显的规律性,越年轻的、工作年限越短的班主任,对班主任工作越感到倦怠。具体说来,有以下几个方面:
(1)社会对班主任的要求。随着《中华人民共和国九年义务教育法》和《中华人民共和国未成年保护法》的实施,社会对班主任提出了更高的要求,班主任整天充满压力地工作。另一方面,“留守儿童”越来越多,给学校教育特别是班主任对学生的教育带来了严重的挑战。
(2)班主任在社会中的地位。相对于其他不同行的大学生而言,班主任的收入是比较低的。经济地位是其社会地位的基础和标志,微薄的薪金使班主任的社会地位难以真正体现和得到提升,不少班主任产生了极度的失望,从而将目光转向了其他行业。
(3)班主任过重的工作压力。由于应试教育仍在继续,班主任的心理压力是非常大的,为了教育学生管理学生,每天从早晨天刚亮一直忙到晚上回到家,甚至有时还要忙到深夜,这样繁重的工作,班主任几乎丧失了个人的时间与空间;学校“以分数论学生,以班级成绩论班主任”的现象人为加重班主任间的竞争,迫使班主任处于高负荷运转中。
3.1.2 工作倦怠对班主任角色转换的阻碍。农村初中班主任普遍存在着工作倦怠。新课程下,这种倦怠现象,严重阻碍着班主任角色的及时转换。
首先是影响农村班主任角色转换的积极性。叶老曾经说过:兴趣是最好的老师。班主任对工作产生倦怠,没有兴趣,工作便是消极的,甚至有想“跳槽”、“下海”的思想,这样的思想何来的敬岗爱业、为人师表、教书育人?更谈不上模范的职业道德标准了。
其次是影响班主任角色转换的创造性。由于班主任工作感到倦怠,没有工作的热情,无心思把班主任工作做好,只是应付了事,根本不去领会新课程的理念的精神,更谈不上研究和去创新了,做起来就是换汤不换药,只求走过场算了。
3.2 文化素质和理论水平较低影响着班主任角色转换的基础
3.2.1 农村初中班主任文化素质和理论水平较低。调查表明,贵港市港南区所属的农村初中班主任的接受教育程度普遍偏低,88.6%的班主任虽是大专学历,但当中有63.2%的班主任是民办转公办的教师,这一部分班主任都是通过在职进修才获得大专学历的,他们没有接受过高等学校的专业教育,只是凭借自己日积月累的教育教学经验开展工作的。
3.2.2 班主任文化素质和理论水平对班主任角色转换的影响。农村初中班主任的文化素质和理论水平普遍偏低的现象,给班主任角色的及时转换,带来了极大的不良影响:①影响班主任角色转换的理论指导。只有广博的文化素质和扎实的基本理论知识,才能扮演一个多元型、对话型、发展型、科研型、主动创造型、开放型的班主任角色。②影响班主任角色转换的观念转变。新课程实施关键是理念的转变,但由于班主任培训不到位,学习不主动,造成班主任不能透彻领会新课改的精髓,这样就把握不了新理念的要求,想转换自己的角色也无从下手,或走歪了。
3.3 不完全恰当的教育观影响着班主任的现实行为
3.3.1 农村初中班主任的教育观需要更新。调查表明,20.9%的班主任能够尽快更新观念,适应新课改的需要;33.6%的班主任对新课改徘徊观望;44.5%的班主任教育观念比较陈旧,不愿意吸收新的教育理念,觉得新课改是“穿新鞋走老路”; 80.5%的班主任还是困于“应试教育”的怪圈中。
那么,新课程下农村初中班主任的教育观为什么得不到及时的更新呢?笔者认为:
(1)社会各界对教育的评价不一。少数部分意识到新课程改革是为了促进学生潜能、个性、创造能力的发展;但仍有大部分人还是用传统的评价观看待新课程改革,他们只重结果,不重过程,只关心成绩,认为考试是最公平、最佳的评价方式,谁优谁劣,通过考试成绩一目了然。
(2)“应试教育”仍在继续。分数已经把学校市场化了,分数竟成了学校教师和学生价值的货币表现。诸如学生升学、编班、编座位、评选三好学生、评选优秀学生干部、考试座位排队、教师的工作业绩、奖金、提干、评选先进、评聘专业技术职务等,无一例外地不与学生的考分挂钩。
3.3.2 当前农村初中班主任教育观对其角色转换的影响。只有一改落后的传统教育观,才能实现班主任这一角色的转换。反之,将影响着班主任各种角色的转换。具体影响如下:①学习观的转变。目前港南区初中班主任存在的教育观,没有把学生当作“人”看,学习只是他们生活的一个方面,他们还要学会做人,懂得做事。班主任要关注学生的全面发展,不只是分数。②培养目标的转变。新课程培养的是全面发展的合格公民,不是考试的高手,要知道他们大多数完成九年义务教育后还是回农村务农,所以,班主任关键是培养学生健康的人格和完美的心理,注重在做人和做事上的培养,使他们能立足于世,做个好公民。
3.4 简单化的工作方式影响着班主任新角色的实现。
3.4.1 农村初中班主任的工作方式较简单。班主任问卷中调查表明,75.7%的班主任仍然运用传统的专制型教育管理思想,他们只重视学生的学习成绩,忽略学生思想道德建设和心理需求;还有13%的班主任动辄就是责问谩骂,讽刺、挖苦甚至是体罚,以军阀主义管理学生。
3.4.2 当前农村初中班主任工作方式的影响。综述以上调查,笔者认为,目前贵港市港南区初中班主任的工作方式绝大部分仍然停留在传统的专制型上,甚至还有少数班主任工作方式简单、粗暴,毫无策略,这与新课改的班主任工作方式很不相称。这种现象会对班主任角色转换造成什么影响呢?
首先,它影响了班主任角色转换的工作方式。班主任不能以民主、平等的关系对待学生,不关注学生的感受,不树立“以生为本”的理念,不转换自己的工作方式,要想取得新课改的成功,那将是一句空话。
其次,它影响了班主任角色转换的班级管理方式。根据新课程的要求,新型的班级管理是以学生为中心,班主任只是参与者,不是对学生的“全面负责”。班主任应把班级管理的主动权还给学生,让学生自主管理,以实现新课程的培养目标。
4 新课程下农村初中班主任角色转换的建议
农村教育既是农村发展的基础性条件,也是农村发展状况的重要表征。把农村教育作为一个战略性问题进行全局性的思考与筹划,实在是当务之急。笔者认为,在新课程下农村初中班主任角色要顺利转换必须做好以下工作:
4.1 营造良好的班主任角色转换的社会环境。进行新一轮基础教育课程改革,是解决当前基础教育存在的问题,学校要积极探索社会、家庭有效参与课程改革的新机制,促使学校、社会、家庭在课程改革中形成合力,从而营造全社会共同关心、共同参与、共同推进课程改革的整体环境,加快班主任角色转换工作的进程。
4.1.1 政府重视新课改下农村初中班主任队伍的建设。班主任角色转换是一场深刻的革命,涉及到各级领导部门、社会的方方面面和千家万户,光靠教育行政部门和学校的积极性是不够的,必须强化行政行为,创造一个积极转变班主任角色的大环境。
4.1.2 学校与家庭互相配合。许多班主任谈到这个问题时,都会埋怨学生家庭的不配合,使教育、教学的效果大打折扣,主要现象如下:①有的家长有把孩子送到学校就“万事大吉”的思想,学校教育与家庭教育不能很好接轨。②孩子变成留守儿童,基本由爷爷奶奶抚育管教,从小失去父爱母爱的孩子,他们的思想行为、学习态度都受到了不同程度的创伤。③极少数家长对孩子失去了信心或要求不高。④还有一些家长财大气粗,经济实力雄厚,认为孩子混个什么毕业就可以了,等等。
4.2 建立与新课改目标相适应的班主任培训机制。新课程无论从教育观念到内容、方法,对每一个人都是全新的、不可能有现成的模式。让班主任尽快转换角色,这就必须要在学校内部营造良好的课改氛围,让班主任成为课程改革的参与者、研究者。而实现这一目标的一个关键要素,就是要整合教育资源,建立高效的培训机制。
4.2.1 加强班主任的理论学习和观摩活动:(1)教育主管部门和学校领导要制定方案,拿出活动经费,有计划地组织学校班主任开展校内外的班主任工作观摩活动,观摩班主任角色转换最为成功的名校、名人。(2)学习他们的先进理念,借鉴他们成功的管理模式,加快我们班主任角色转换的步伐。
4.2.2 扎扎实实搞好校本培训:(1)聘请专家到学校来对班主任进行集中培训;(2)开展一系列的班主任培训活动。例如①开设班主任论坛或班主任沙龙;②运用校园网开设班级管理博客;③开展班主任经验交流;等等。
4.3 建立与新课改目标相一致的班主任评价制度。如果把学校整体工作比做一房子,那么班主任的工作就是支撑这座房子的骨架,只有骨架越结实,布局越合理,这座房子才能既结实又美观。因此建立一个系统全面的班主任评价机制,这不仅是摆在学校管理层面前急待解决的问题,也是班主任老师所期待的。如何建立与新课改目标相一致的班主任评价制度呢?
4.3.1 班主任评价制度的核心内容。与新课改目标相一致的班主任评价制度必须贯彻“以人为本”的核心思想,评价目的在于促进班主任提高工作能力和水平,整个评价过程双向进行,建立在评价者和评价对象双方互相信任的基础之上。与新课改目标相一致的班主任评价制度的核心,主要有如下几个方面:评价注重班主任的未来发展;评价着眼于扬长避短;评价体现民主协商精神;评价方法以谈话、定性分析为主,辅以量化分析;评价结果与奖惩脱钩;评价以系统、准确、全面收集信息为前提;评价过程按周期进行;评价报告和有关材料完全保密。
4.3.2 班主任评价制度的操作步骤(1)选择评价者;(2)讨论确定评价方案;(3)收集评价信息;(4)面谈评价;(5)撰写评价报告;(6)商议进修提高的具体办法等。
4.4 建立加快班主任角色转换的激励制度。
4.4.1 建立“以人为本”的激励机制。鼓励班主任改善心智模式,不断超越自我,努力使自己做到更好。最重要的激励不是名也不是利,而是促使个人融入到组织的共同愿景中。
4.4.2 提高激励效价。要注意以下四个方面:①要控制奖励的面。奖励的面太宽,会使受奖励者觉得这种奖励价值不大;奖励的面太小,会使大多数力求上进者的心理需求得不到满足。②奖励要及时,不要拖延。③激励方式要创新。激励的方式有目标激励、参与激励、成果激励、信息激励等多种方式。④要控制奖励的频率。奖励的频率过疏或过密,其激励作用都会减小。
4.5 努力提高班主任转换角色的自觉性。班主任工作角色转换工作,是学校工作的重要组成部分,也是学校工作的难点。如何实现农村初中班主任角色有效转换呢?
4.5.1 转变观念是农村初中班主任角色转换的前提。教育是培养人的活动。教人做一个真正的人,既是教育的出发点,又是教育的过程,也是教育的最终归宿。为此,班主任在进行角色转换时,必须要树立三种意识,做到两个转变。
(1)树立三种意识:①树立管理意识;②树立超前意识;③树立民主平等的意识。
(2)做到两个转变:①从不平等向平等转变。班主任在思想政治工作中平等待人,要从关心学生、爱护学生的角度出发,做到情感相通、情感相融;②从教育型向服务型转变。班主任采取和善可亲的态度,实实在在教会学生学习、生活和工作的道理,而不是单纯地去管、卡、压,学生就会敞开心扉接受老师的“阳光雨露”的滋润。
4.5.2 调整好与学生的心理距离。人是有感情的,感情是人对客观事物是否符合自己的愿望、要求和观点而产生的一种心理反映。班主任用情感感染学生、教育学生,引起学生感情上的共鸣,建立起诚挚的人际关系,用无微不至的关怀和体贴去激励学生的积极性和创造性,从而推动班级工作的深入开展。
4.5.3 建立和谐融洽的师生关系。和谐融洽的师生关系是进行班主任思想政治工作的基础,也是做好班主任角色转换工作的关键。为此要做到:①与学生交心。俗话说:“教学生要教心。”这话的意思:一是教心是教学生的心;二是教心要和学生“交心”。教心要注意学生心灵品德的教育,要教会学生如何做人。②与家长交朋友。为了孩子,教师要与家长相互沟通思想,共同寻求教育孩子的最佳方法,共同承担起教育孩子的重任。
4.5.4 重视学生的合理需求。需求是人进步的基础和源泉,重视了解和解决学生的合理需求,对于转变学生的思想特别重要。①对于学生学习生活中合理的要求要尽量满足,如果一下子解决不了,也要给学生以满意的解释;②在日常的班级管理中,要增加班级管理工作的透明度,从班费的收支到各种制度及活动的出台,要公示与学生,让学生感到自己是班集体的一员,感受到班集体和老师的温暖。
4.5.5 引导班主任注意研究性反思。俗话说:“千军易得,一将难求。”其实,是好将难求。一员好将,定能带出一支强有力的常打胜仗的队伍。班主任,即是一个班级之将。做一个好班主任,要代出一个好班级,绝非易事。除主、客观上的努力外,还须经常反思自己各方面的工作,及时调整和改进教育、教学、管理方法。
参考文献
[1] 谭保斌:《班主任学》
[2] 钟启泉:《班级管理论》
[3] 郑克俭,王作廷:《新时期班主任工作的创新》
[4] 陈震:《班主任新思维》
[5] 《新时期中学班主任工作的理论与实际研究》课题组:《中学班主任工作100例》
一、爱在班级管理时
1、班委会的建立:竞聘上岗,互为团结。
我们班是英语特长班,学生可以说是各校的佼佼者,整体素质较高。通过调查,全班有95%的学生在小学时都担任过不同的班委职务,他们比较认可以前的班级管理方式。如何在一个优势的群体中选拔班干部,使其他学生能够配合班干部工作,是建班的难点。为此,让学生畅谈小学管理中最骄傲的事,帮他们树立威信。之后,让学生自由组合,在班内组成不同的班委群体。然后采用班委月竞争轮换制(各班委群体选派一名代表进行竞聘),班委之间,既相互竞争,又相互合作。这样所有班干部的管理水平都得以发挥与提高。经过一段时间的磨合与锻炼,一个完整的、强有力的班委会便形成了。在班委成员的感召下,班级管理,学生参与率达到100%。
2、实施“全员参与,主体突出”的集体建设理念。
以学生为主体,增强每位学生的参与的意识,发挥学生的个性作用,这是给予学生的一种特殊的爱。让他们在锻炼中成长,在做事中提高工作能力,体现自我价值,从而调动和发挥学生的主动性。他们在参与中各个动脑,各个动手,体验成功的快乐,真正成为教育的主体,班级的主人。他们在参与构思中,学会发现美,创造美,从而树立正确的、积极的审美观。
3、学生是班级活动主体,班级活动让学生演主角。
利用班会为学生提供自我教育的机会。班会中班委及其他学生,分别以不同的主题,多种的形式进行主持与参与。日常行为习惯、学习方法、文明礼仪等诸多方面的问题,都成为班会的热门话题。班会由研讨班级小事到研讨学校、社会的热点问题。在研讨中,他们明确了奋斗目标,提高了明辨是非能力,找到了解决问题的有效方法。同时,他们懂得培养良好的行为习惯是时代的需要,是我们义不容辞的责任。
这样的活动,不仅给了学生理智的爱,还给他们提供了锻炼机会,也增强了班集体的凝聚力,充分发挥了学生的主体作用。
二、情系雷锋精神中
我校是雷锋示范校,雷锋精神成为班级凝聚之魂。为了培养学生的奉献精神,班委会提倡在班内成立“雷锋小组”。宗旨是:“诚心诚意为学校服务,为班级服务,为身边的每一个人服务”。原则是:“自愿报名”。使我欣慰的是:班内共有39人,首次竟然有22名同学自愿参加。他们被分为两个队,他们自己取名为“螺丝钉队”(用他们的话说,就是像雷锋叔叔一样做一颗永不生锈的螺丝钉),“戈壁洲队”(用他们的话说,就是他们要做茫茫沙漠中的一座“绿洲”,给人以清爽的感觉)。他们除了能主动的快速的保质保量的完成学校交给的各项任务外,还主动承包了学校多媒体教室、美术教室、音乐教室等各处室的清扫任务;并坚持每周一次擦洗校园内的垃圾桶。除了能完成日常任务外,他们还能及时发现任务:在去年庆“元旦联欢会”之晨,校内主楼道暖气被冻裂,学生并没有沉醉在校园内的喜庆热闹的氛围中,而是主动找工具清除冰层,由于天冷,冰层较厚,孩子们用了将近三个小时才铲净,看着孩子们胜利的喜悦的笑脸,我更是喜上眉梢。
我们还有“快乐组合队”(破烂大王)负责废品回收工作。值得一提的是:学校安装多媒体所剩的纸盒子被班内同学收集,他们为了每斤多卖5分钱,竟然抬着八九十斤的纸盒,步行多走了5里多路,最后换回了班级活动经费45.62元。看着他们累得通红的小脸,我感觉他们长大了好多,懂事了好多,不在于钱多少,而是在于他们懂得了珍惜……对于这些一贯被认为是娇生惯养、禁不起风吹日晒的优生们,他们在雷锋小组活动中,不但没有一句怨言,也无一人要求退出。更让人可喜的是,一学期下来,班中所有的人都要求加入到队伍中来。
期末思想汇报时,他们都谈出了自己的亲身感受——体验到取得劳动成果的快乐;体验到为别人服务的喜悦;体验到与人合作的愉快……
三、营造班级文化里
使班级成为学习之园,“整洁、优美”是班级环境建设的基本要求,“怡情”、“冶情”是班级环境的真正内涵。经过认真的思考、策划、操作,一个融知识性,教育性,展示性于一体的“自我教育型”班级文化在我班全面展现。例如“英语角”——搜集整理材料,开阔视野;“比比,赛赛”——公布班内各项活动成绩,增强竞争意识;“文学天地”——提高文学素养,陶冶情操;“展我风采”——充分发挥特长,展示个性;“硕果展示”——张贴在县、校、年级活动中取得的成果,增强班级荣誉感;图书角——提高学生的阅读兴趣,拓展知识面。正如苏霍姆林斯基所说,“让每一面墙壁都会说话”,使学生在潜移默化中受到教育和感染,使班级成为学生最向往的地方。
四、博爱撒入学生心
学生来自全县不同的地方,在这里他们遇到了很多烦心事。比如生活条件的差别,城乡生活习惯的差别,知识面宽窄的差别,这就会容易导致他们或居高自傲,或悲观失望;由于小学时期大多数是班中的佼佼者,周围充满了赞誉之声,而来到了新的集体,面对“众多高手”,有些人难免会感到压抑,产生了退缩的心理;还有的同学很依恋过去的班集体,很怀念以前的好友,抱怨别人不理解自己;还有的同学比较的自私、保守,总是以自我为中心……针对这些情况,我们开展了以下的活动:
1、以“引导学生寻找友谊的秘方,做一个最受欢迎的人”为主题,开展系列性德育教育活动。如召开的主题德育活动课有“友谊之花开心间”、“友谊之树常青”“撑起一把伞——支起爱的天空”以及“勾勾手,好朋友”等。通过活动,同学知道了获得友谊的方法,同学之间的友谊加深了,很多小矛盾悄然化解了。他们认识到自身的不足,并加以改正,形成了良好的班级氛围,为今后的学习和工作打下了坚实的基础。
2、以“培养学生良好的心理品质”为主题,开展一系列的心理指导。在班内设立“知心信箱”,李倩同学主动做同学的“知心姐姐”,为同学们解除心理困惑。在此基础上,我们又开展了一系列的心理活动课,如:“我的自信”、“我快乐,我成长”、“我是班级的小主人”等,经过活动与指导,他们顺利地完成了从小学到初中的过渡,很快适应了紧张而有序的初中生活。学生一个个都成为“心理回音壁”主要成员,不但自己有一颗善待他人之心,也帮助别人拥有一个宽以待人的胸怀。
3、以“学习毅力”为主题,开展了一系列的学习指导。如:我们开展了“学习为了什么”、“我的学习窍门”、“IbelieveIcanfly!”等主题活动,并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”经验交流会等活动,使学生的自信心和积极性得到极大提高,并在一定程度上抑制了学习两极分化的局面。
4、让故事说话,心理相融。针对一部分学生以自我为中心,冷漠、自私的心理特点,我们又先后开展了“特长班的故事”,让每个学生寻找、发现本班的故事,共同参与班级公约的撰写与讨论。在班内开展一系列活动,在活动中发现故事,发现美。通过活动,学生变得热情了,变得互相关心了,整个班集体形成较强的凝聚力。
5、笔谈——开启学生心理的一把钥匙。我发现,要想了解学生的内心世界,要想进行有效的心理疏导,笔谈比面谈更加行之有效(特别对于一部分特殊生而言)。开学伊始就让每个学生制作一本“交心本”,要求字数、内容不限,一周与我交流一次。刚开始学生并不习惯,东搬西凑或词不达意,渐渐地,学生敢说悄悄话与知心话了,每次与他们的交流都是一种心灵的对话。交流为我们师生搭建了心理沟通的平台,拉近了我们师生间的距离,使班级氛围更加健康愉悦。
五、喜在班级收获中
带着春的希望,夏的憧憬,秋的充实,冬的追求,与孩子们走过了快乐的每一天,用爱心激起师生间心灵的共振,用真心拨动师生间和谐的琴弦。踩着一路歌声,带着一路欢笑,收获着一颗颗硕果。
1、在20——20****学年度被评为“市级先进班集体”
2、德育活动课《勾勾手,好朋友》获县级一等奖,并为全县的300多名班主任做德育活动观摩课;
3、配合心理老师张营上的心理活动课获县级一等奖;
4、在****县“新星杯”英语词汇游戏中,获团体冠军称号,其中有26人获奖,并有6人获得一等奖;
5、在****县英语口语大赛中,有6人获奖,并有2人获得一等奖;
6、在英语科普知识竞赛中,4人获县级奖励,并有1人参加市级竞赛,并取得优异成绩;
7、在校“学做雷锋,唱响国歌,我是十一文明形象”歌咏比赛活动中,获一等奖;
8、各任课教师都喜欢在我班做课;
9、在上学期末考评中,班级考核优秀;并被评为校“雷锋班集体”;
10、校纪律、卫生评比中,多次双双夺得纪律和卫生流动红旗;
11、校及年级组织的活动中,榜上有名;班级成绩更是名列前茅;