金融学的内涵

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金融学的内涵范文第1篇

关键词：中国金融学；面临的挑战；未来发展前景

一、引言

在我国的经济学中，最重要的学科就是金融学。在构建这一学科时面临着很多挑战，例如确定出来的概念仍比较模糊、以及科目的发展也比较落后。因此，只有重新构建一个科目结构、使用高水平的教师、以及重新建立学术类别的教材或期刊，才能解决目前金融学所面临的挑战。金融学在未来的发展中，必须要遵循资本成本殊的原理，用辨析制度来解决隐藏中的多种不足，在设定资产定价的同时，也能推动财务学科的发展。对于投资等行为，金融学的改进更加要符合金融市场、以及贴近日常生活。

二、解析中国金融学所面临的挑战

1.科目理论的落后。现阶段，我国金融学所面临的挑战之一就是科目理论的落后。由于金融学中给出的本体内涵过于模糊，致使金融学的理论一直都很落后、构建的科目也偏向于滞后。金融学中的布局不够细致，必须增添一些详细的理论。我国金融学的经济构架包括国际金融与相关联的银行学，并且在宏观的调研领域内都将其包括在内，但是在管理学以及商学的角度来看，金融学的研究更偏向于微观结构中的投资以及相关联的金融。就国内的发展而言，在对金融学科进行建立时仍需要经济类的传统体制，尤其没有对双方进行清楚的分工，致使在金融学的探索中一直受到阻碍。通过当下的金融学理论落后的现象可以发现，资本市场比传统的进度提高了许多，与此同时，也对其构架也在进行深入的分析，使其构建出来的新金融科目更偏向于间接性融资，但是到目前为止，仍没能涉及到工程学、以及相联系的行为学科中。

2.内容与现实脱轨。现阶段，我国金融学所面临的挑战之一就是金融学内容与现实脱轨。在目前金融学的探究中还无法在长期的态势下进行变革以及正确的引导，没有正确的指导价值。只有建立新的金融学科目，才能改变变革脱离的现象。例如在证券市场中，只有将现阶段的国有股进行减持、构建日常生活中的监管理念、设置立法可循的新指导，才能一直维持学科调研的相关内容。但是，在当下的金融学中，仍缺少正确的引领方向与建议，就连参照的模板也没有，由此可见，只偏向于调研的最终结果，发表出来的文章是无法得到有力的支持。在这种现象的引领下，经济学家构建出来的最终决定也不是非常的准确，使视听中的内容更加缺乏营养，导致学科的形象受到影响。

3.确定的内涵仍很模糊。现阶段，我国金融学所面临的挑战之一就是金融学确定的内涵仍很模糊。随着经济的不断发展，金融学已经被规定成术语，因此，现阶段的金融学不只包含这样的定义，还为科目未来的扩展方向奠定基础。例如在罗斯的世界中，认为金融学更加偏向于微观，进而表达出的内涵也具有微观性，资本主义市场也因其改变使自身的特点更加明显。对当下的词典内涵进行分析可以发现，词条内涵包括很多种，如财政、金融、融资等。就其概要而言，随着经济体系的不断改变，金融的本体特性也慢慢体现出来，与目前的转轨历程中的宏观背景完全符合。相关的工作者将金融学划分成两条主线，包括国际金融以及货币银行学特殊的调研路线。在国家的正确引导下，金融实践与间接条件下的融资越来越符合。与此同时，金融学也收纳了货币等主体范畴，进而面对银行体系。据调查了解到，我国的经济学家提出的金融学理论与西方国家构建出来的金融学理论完全不符合。西方国家在对金融学这一理论进行探索时发现，其内容包括两种金融内涵，例如公司内部特殊的金融结构、以及投资学相关联的领域。而我国的经济学家却将金融学归纳为公司的理财学，使金融与会计的内涵混淆。

三、中国金融学未来的发展前景

1.偏向于资本成本。若想快速有效解决我国金融学所面临的挑战，金融学在未来的发展中必须偏向于资本成本。金融学在进行调研的时候必须贴合资本成本，将资本成本变成金融学的核心。金融学可以假设成为：企业在容纳某一融资之后，渴望快速的收获利润，并且所得的利润都必须在融资金额之内。也可以将资本进行折现，使其成为现金流，因为在生产的流程中与现金流密不可分。由此可知，在我国金融学的内容中不包含现金流，但是其商品的成本与获取的利润却是密不可分。金融学的内容只有包括设定投资的决定、交流必备的金额、供应最合适的后续回报金额，才能改善金融学的未来发展。一个项目只有在真正意义上存在机制，才能在未来的发展中获得回报。

2.定价理论与投资学。若想快速有效解决我国金融学所面临的挑战，金融学在未来的发展中必须要实现定价理论与投资学。只要全面了解投资学的理论，掌握其中的内容，才能在复杂的及融市场中烘托出折现因子，进而使用这种起点。对于定价理论与投资学而言，其内容更偏向于弥补制度附带中的各种缺陷，因此，在构建金融学科时必须改善投资学的内容。完善投资学的基础是定价理论，其基准手段是采用的折现因子，这也是随机布设的象征。根据随机折现的结果，相关的工作者整理出各种各样的定价模型，并将其全部融合到统一的构架之中。将理论中的问题、难点进行简化、解决，相互交流的时候分享所得的信息。这种方法们不但可以缩短假定与真实之间的距离，还可以正确引导金融学未来的发展方向。

3.扩展公司的金融学。若想快速有效解决我国金融学所面临的挑战，金融学在未来的发展中必须扩展公司的金融学。就我国目前发展的现状而言，可以将公司中的金融学归纳成为微观领域中的必备理论，对我国金融学未来的发展有很深的影响。也正是因为制度中的缺陷以及缺少理论模型，致使公司金融学的发展一直受到阻碍。我国公司中的金融学更偏向于辨析管理层、以及金融市场中的所特有的色彩。而公司中的金融学在假定的必备模型中也非常的简单，可以建立单期状态下的简易模型，更偏向于采取的某一内容。由此可知，假定的模型也无需添加抽象的机理，更不需要具有维持性的连接。公司中的金融学只有使用简介的模型，才能推进金融学未来的发展。

四、结语

众所周知，我国的金融市场仍处于发展阶段，各种形态都在不断的进行变更与转型中。改变了传统模式的监管，创建出更加完善并且符合市场需求的金融学构架。探究金融学最终的成果与防控风险、使用金融工具、以及保护投资主体必须具备的权益紧密相连。面对这一问题，必须做好长期奋斗的准备，对于金融学未来的发展，必须要符合市场的需求，配置一些相关的金融资源以及分析市场的真正需求，在金融学发展的基础上添加一些特殊的内容，才能使金融学未来的发展更加顺利。

参考文献：

[1]李晨阳.中国发展与东盟互联互通面临的挑战与前景[J].思想战线，2012，01（01）:87-90.

[2]肖诗顺，陈莉.西部地区地方农业院校金融学本科专业建设面临的挑战及其对策[J].商业经济，2012，17（05）:118-121.

[3]张元鹏.投资者真的是理性的吗——行为金融学对法玛的“市场有效假说”的质疑与挑战[J].学术界，2015，01（09）:116-125.

[4]刘变叶.互联网时代金融学专业人才培养面临的挑战及应对措施[J].工业和信息化教育，2015，05（06）:1-5.

[5]洪永淼.经济统计学与计量经济学等相关学科的关系及发展前景[J].统计研究，2016，05（04）:3-12.

金融学的内涵范文第2篇

关键词：金融学科；金融学；货币银行学：学科建设

现代金融学科理论探索之深、内容更新之速、交叉边缘学科发展之快是其他学科难以比拟的，深入研究和比较分析中外金融学科的内涵及其走势，加快我国金融学科的建设与发展是当务之急。

一、金融学科的发展演进

1．西方金融学科的发展历程

金融学科的演进是金融业发展变化的产物。金融学科最初研究的重点是货币问题如早期的货币数量论，随着银行业的迅速发展，研究的重点转向信用和银行。20世纪30年代凯恩斯的《就业利息与货币通论》问世，金融学科以此为基础，建立起宏观的货币经济学理论体系。20世纪50年代以来，随着直接融资和新的金融机构迅猛发展，微观金融理论开始出现，马柯维兹、托宾等提出量化的资产选择理论和模型即为发端。20世纪60、70年代，随着国际金融市场的迅速发展和资本在国际间的流动频繁，浮动汇率制的实行和发展中国家在货币金融领域地位的突显，金融学科研究的重点转向了资本市场、金融经济学领域，同时开始关注发展中国家的金融发展问题。20世纪80年代以来，金融创新和表外业务迅速增长，金融风险日益加剧，有关公司财务运营、衍生金融商品定价、风险量度与预测、金融规避与监管等问题成为研究的重点。当今，随着信息科学和网络技术的发展，网络金融等一系列新课题成为金融学科研究的重点。近年来，研究金融问题的蒙代尔、托宾、基德兰德特等经济学家荣获诺贝尔经济学奖，说明金融学已经进入了经济学研究的核心，金融学科建设方兴未艾。

2．我国金融学科的发展变化

改革开放以来，尤其是市场经济体制的改革目标取向确立后，金融业地位日益突出，金融学科的研究空前繁荣。其主要表现：一是金融学科建设的学会发展及其交流活动频繁；二是学科下各层次培养规格的教材、工具书和学科研究专著层出不穷；三是各大专院校纷纷设立金融专业或开设金融课目，金融人才供需两旺。四是国外经济金融教材精选大量出版。

二、中外金融学研究领域的分野及其走向

1．中外金融学研究范畴的区别

国内外对于金融的理解存在很大差别。国内说的金融，通常指的是货币银行、国际金融等“宏观金融”。这部分内容在国外也有，但不叫finance，而是属于宏观经济学、货币经济学和国际经济学等领域，相关课程大多设在经济系。国外说的finance，一般指的是公司金融、资产定价等“微观金融”，相关课程通常设在管理(商)学院，而这部分内容，国内的金融专业涉及较少。

2．金融学科的发展趋势

考察金融学的综合内涵，不难看出金融学发展演变的三大趋势：微观金融学、宏观金融学以及由金融与其他学科相互渗透形成的交叉学科。微观金融学主要包括公司金融、投资学以及证券市场微观结构三个子系统。宏观金融则分为两类：一是以货币银行学和国际金融学为主体的金融内容；二是微观金融学的自然延伸，如金融市场、金融中介和国际证券投资等。交叉学科主要包括金融和数学、工程学等交叉形成的金融工程学，金融和行为理论结合形成的行为金融学以及金融与法学交叉形成的法学和金融学等。

三、强化我国金融学科建设的对策与措施

第一，确立明确而可操作的金融人才培养目标。当代经济社会和金融业的发展，需要的金融人才是多层次的、多角度和全方位的。既需要复合型的通才，又需要单一型的专才：不仅要有领导决策层和经营管理层人才，而且要有业务操作层的人才。人才服务的对象涵盖于宏观的政府金融、中观的企业金融、微观的家庭金融及其相互交织的社会金融经济各个领域。金融学科建设要适应这一多层次的“大金融”需求趋势，确立并实施明确的、可操作的各层次金融人才的培养目标。

第二，构建优化、创新的金融课程体系。适应市场经济条件下对金融人才的要求，要高度关注课程体系的优化和创新。为此，金融课程体系的构建，要以宏观经济学、国际经济学、货币银行学、管理经济学、财政学、保险学等为金融学科的专业基础课程，培养学生的宏观经济概念、思维和分析能力，为专业课打下坚实基础。以中央银行学、商业银行经营学、金融市场学、国际金融、金融工程、公司金融、风险管理为金融学科专业课程，以培养学生成为从事权益让渡、交易、转换等服务工作的专门人才，使他们能够在相关业务的设计、开发、评估、运作、管理、创新等方面发挥出专业水平。以经济数学、数理统计、计算机操作、软件编程原理等为金融学科中的专业技术课程，培养学生运用各种现代工具(包括模型、分析方法、操作设备等)从事业务活动和金融创新的能力，以适应金融信息化、全球化的需要。此外，从金融历史、金融法规、电子商务、专业外语应用写作等角度设置“模块型”的专业选修课，以拓展专业外延，深化专业内涵，增加学科前瞻性，提高知识综合化程度。

第三，强化本科教学的“宽口径”。多数西方国家的大学都认同本科阶段的教学应该是一种专业基础教育，在教学计划中非常重视通识教育，即培养具有广泛文化意识的现代知识人。随着我国高等教育由单一的精英型体系向大众型、精英型等多样化人才培养体系的转变，本科教育更应强调基本理论、基本知识和基本技能的培养。因此，在构建大学金融本科教学计划时，应强调“宽口径，厚基础”，使学生通过本科阶段的学习，建立起全面的金融知识结构体系，既有对宏观金融的分析、判断能力，又有从事微观金融业务的能力，为未来发展打下厚实的基础。

第四，加强微观金融类课程建设。金融人才的培养必须适应金融发展的方向和重点。随着金融与经济的密切融合，一方面金融运行的效率状况对经济、社会健康成长越来越具有重要的意义；另一方面，金融效率的提高越来越离不开金融产业和金融市场的培育和发展，即金融运行效率越来越取决于微观主体的行为。因此，金融学教学应该顺应这种微观化的金融发展方向，与国外金融学教学接轨，增加微观金融方面的课程，内容包括公司金融、资产定价和金融组织学，具体表现在资本市场、投资理论、家庭理财、公司融资、金融机构的经营与管理等方面。加强微观类课程建设，有利于学生接近和了解现实，将所学的知识应用于实际。当然，强调微观类课程建设，并不意味着宏观类课程建设不重要，我们提倡的是宏微观金融课程的平衡发展。

金融学的内涵范文第3篇

关键词：科技金融结合;复合型金融人才;人才培养

课题：本文是2014年度教育厅河北省高等学校科学研究项目（项目编号：GH141043）结项成果

中图分类号：C96 文献标识码：A

收录日期：2015年9月13日

近年来，全国各地科技金融结合工作开展得如火如荼，科技和金融共同组成各地推动产业转型升级、经济增长的两大动力引擎。从产业发展来看，河北省产业结构整体以传统高耗能和高污染产业为主，新型科技型产业相对落后。推进科技和金融的全面结合，就是促进科技发展、推动自主创新、加速科技成果转化、培育新兴企业和改造传统产业、实现经济发展方式根本转变、建设创新型河北、提升本土竞争力的重大战略。但是，河北省科技金融结合工作相对落后，其中一个重要原因就是缺乏科技金融发展所需要的复合型金融人才。因此，“依托高校和社会培训机构等开展相关培训工作，加快培育一批既懂科技又懂金融的复合型人才，支持科技型企业吸引和凝聚创新创业人才”成为推动科技和金融结合工作中亟须加强的工作。

一、科技金融结合背景下的人才需求

在科技与金融日益结合的背景下，金融学科的发展和金融人才的培养模式必然面临着更高的要求。吴英杰（2012）指出传统的金融学已经不能高效地解决现实的科技金融问题，与现代科技相结合中，金融学不断技术化、工程化和实证化，日益呈现“自然科学化”的特征。由于现代科学技术的飞速发展，网络化、信息化对金融的发展日益加深促使各种各样新的金融学理论以及实证方法不断呈现。这就使得现代的金融问题已经不再局限于传统金融学的领域，而是涉及到更多的学科。在科技和金融结合的推动下，金融学科不断与其他学科交叉融合，因此金融人才的知识体系以及业务技能必然是复合型的。

借鉴学者对复合型金融人才的研究成果，本文将复合型金融人才定义为：精通金融专业，能够从事金融相关研究、管理或一般操作性工作，熟练掌握相应金融领域专业理论知识和实践技能，同时谙熟经济学、管理学、统计学、税收、计算机科学、法学、心理学、金融外语等与其实际工作相关的专业知识和业务技能，在分析和处理科技金融问题时能够利用多学科知识和进行综合评审和创造性思考的人才。

二、河北省高校金融人才培养现状

（一）专业设置。至2015年，河北省四十所本科院校中大部分学校开设了金融专业，主要是综合性大学和财经类院校以及部分师范类高校。经过多年发展，河北省高校的金融人才培养形成了专科―本科―硕士三层次的人才培养体系。但是各高校专业开设大多限于传统金融学专业，主要以传统宏观金融教学为主，现代金融学逐渐向着数理化、模型化和微观化发展，但是符合现代学科发展的金融工程专业目前仅有河北经贸大学和河北金融学院开设。

（二）课程体系设置。经考证，各高校的金融专业课程设置比较一致：核心课程包括西方经济学、计量经济学、商业银行经营管理、投资学、国际金融、金融法等，专业基础课包括会计学、财政学、管理学等。实践课在总的课程体系中所占比重有所提升，但大多高校不高于15%。课程设置一定程度上顺应了金融学科发展要求的学科交叉要求。但是高校服务社会的功能要求人才培养不仅要体现学科的发展，更要基于经济发展趋势的要求。在科技与金融结合背景下，复合型金融人才不仅要掌握经济学、管理学、法学、税收、金融、保险、投资方面等方面的理论和方法，还要熟练掌握数理学、计算机、心理学等方面的知识，并且要有更强的实践和创新能力。另外，专科―本科―硕士三阶段的课程设置重复，不利于知识体系的内涵和外延的发展。

（三）实践教学。科技和金融的结合决定了金融学科具有更强的社会实践性，要求金融专业毕业生应当具备科技金融实践运作技能。经调查，河北省高校生的实习主要在银行、证券公司、融资公司等的基础岗位，学生难以接触核心岗位。在校外实习受限的情况下，校内实践环节就成为提升金融专业学生综合素质、加强学生创业精神的重要途径。校内模拟金融实践是实现学生实践性和操作能力的有效方式，但是由于经管类专业的实验经费远低于工科专业，建立仿真实践实验室的河北省高校只是少数。而且现有的金融学的实践教学主要以教师传授为主，程序化的金融知识灌输和按部就班的实践学习，不利于学生开展金融学术研究的热情和金融实践的发展。

河北省正处于要素驱动向创新驱动的重要转型期，复合型金融人才是经济社会发展的主要支撑，但是全面掌握金融、经济、法律、会计、保险等方面知识的复合型人才，了解国际国内金融市场、能够熟练运用各项金融工具尤其是金融衍生工具的专业型人才极为匮乏，专业人才缺乏已成为制约河北省科技金融发展的一大瓶颈。作为人才培养基地，高校的人才培养模式需要进一步优化改进，以提升高校服务社会的职能。

三、科技和金融结合背景下复合型金融人才知识体系网络模型分析

网络模型一般是用于研究计算机通信线路互相连接的众多自主工作的计算机构成的集合体，及各个部件之间以何种规则进行通信。在科技和金融结合背景下复合型金融人才知识体系特征符合网络模型的交织的特征，因此利用网络模型对复合型金融人才的知识体系集成和人才培养模式进行分析。

复合型金融人才的知识体系分为四个层次，自上而下分别是：复合型知识体系层、学科知识体系层、核心专业知识体系层和知识元层。复合型金融人才的知识体系包括若干相关专业的知识体系，是金融学、经济学、管理学、计算机、心理学、法学、税收等领域知识的有机结合。每个专业知识领域分为若干子知识领域，主要是核心专业课程，金融学、经济学、管理学等学科的专业课主要是复合型金融人才知识体系的内涵，计算机、心理学、法学等学科的相关核心专业课主要是复合型知识体系的外延。核心专业课知识领域分为更多的知识元。（图1）

四、科技和金融结合背景下复合型金融人才培养模式探讨

在复合型金融人才培养方面，西方国家高校经验丰富，并取得了很好的成效。有代表性的是英国剑桥大学的“综合教育”、美国哈佛大学的“通识教育”，以及日本的“交叉学科教育”等。基于网络模型分析，借鉴国外著名高校的成功经验，对河北省高校复合型金融人才培养模式提出建议：

（一）建立准确合理的人才培养定位。河北省高校的“专―本―硕”三个阶段金融人才培养定位普遍为：培养德、智、体、美全面发展，拥有金融学方面的理论知识，具备较好的投资分析和理财能力，熟练掌握金融投资、综合理财规划方案设计与实施技能，具有开拓意识、创新创业精神和国际视野的应用型人才。金融学专业人才培养的定位必须取决于社会对金融人才的实际需求。在科技和金融结合的背景下，复合型金融人才的需求是多层次、多类型、多规格的，因此各阶段的人才培养应当有不同的侧重和特色。专科金融专业应当主要侧重学生的实践和应用能力，本科学生侧重学生的实践性和创新性，金融硕士应当侧重学生运用多学科综合知识解决复杂金融问题，创新金融思路的能力。高校应当根据自身的招生层次和办学特色建立准确的人才培养定位。

（二）完善课程体系建设。顺应科技和金融结合背景下对复合型金融人才学科微观化、技术化、模型化和工程化的趋势，金融学科的课程体系重心应由宏观课程向微观课程进行倾斜，设置公司财务、金融市场学、金融工程学、金融创新学等微观核心课程，强化学生数理分析和模型分析的能力。强化计算机、心理学、法学等外延课程的教学，促进金融学和其他相关学科的交叉和渗透，培养学生广泛而综合的知识基础，培养综合能力和素质。高校还应积极引进国外高校金融学的最新理论和课程，及时完善金融学科的课程体系。

（三）优化实践教学。在科技与金融结合的背景下，金融学成为一门理论与实践结合性更强的综合学科，实践和理论在教学过程中占有同样重要的位置。首先，金融学科的实践教学目标不应只是金融实践操作技能的培训，更重要的应当是培养学生的复杂变化的金融经济环境中分析问题、解决问题的能力;其次，实践教学的课堂设置要以学生为主，激发学生进行实践和创新的热情和积极性;再次，学科建设经费向实践教学环节进行倾斜，建立可以实现现代金融业务操作的多功能金融模拟实验室，配套相应的软件系统和硬件设备，以网络、计算机和多媒体技术最大限度地实现资源共享，借助现代科技的力量为培养复合型金融人才发挥重大作用。

（四）优化教学方式。不论是专科、本科还是硕士研究生阶段，为提高学生创新能力和分析解决综合金融问题的能力，应大力推进探讨式教学和案例式教学。探讨式教学和案例式教学不仅能有力的印证理论知识，还能激发学生的求知欲。这要求课堂中应该充分发挥学生主观能动性，针对当前的经济现状和科技金融问题或者事件，鼓励学生依靠自己或者团体的力量利用现在技术手段去搜集资料，综合利用金融学、经济学、管理学、计算机网络、信息处理、市场调研、心理学理论知识和方法去分析问题，探索解决问题的途径，提高学生在复杂的金融经济环境中的思辨能力和动手能力。

主要参考文献：

[1]吴英杰.后危机时代的高校金融教学改革：理论发展与实践[J].广工技术师范学院学报，2012.7.

[2]孙方娇.科技与金融结合背景下金融教学改革与人才培养[J].上海金融，2013.8.

金融学的内涵范文第4篇

随着经济的发展，金融业成为每个国家的重点产业，金融资源配置逐步市场化，金融创新迅猛发展，金融活动日趋国际化，同时结合产业国际化发展的需要，高等教育需要培养出既熟悉本国宏观金融体制与规律，又精通微观金融市场运行机制，具备扎实的国际金融市场理论知识和实践技能，有良好的心理素质和竞争意识的高层次、应用型、国际化金融人才。而这些人才的培养必须依赖于高校金融课程的学习。因此，金融学”三核多维“课堂教学模式的提出具有现实价值。

（一）“三核多维”的内涵

“三核”分为两个层次：（1）以教师、学生、课程为核心；（2）以班级、专业、年级为核心。“多维”主要指以下几个维度：课堂嵌入维度、系统推进维度、创业实践维度、校企合作维度、实验实训维度、案例教学维度、专题研究维度。“三核多维”的有效融合旨在培养创业型和创新型、应用型的复合金融人才。“三核多维”主要结合本学院本系的实际情况而提出，力求服务于本土经济的发展。

（二）“两创型”金融适用型复合人才的内涵

现代金融适用性复合人才应具备的基本素质包括：理论功底和知识结构的融合，洞察力与判断力的敏捷与超前，国际化的竞争能力，熟练的计算机技能，国家相关政策的良好认知能力和创新思维，符合职业要求的道德修养和职业守则。除具备以上基本素质外，“两创型”金融人才更需要具备创业型和创新型的能力，这不仅是时展的必须，更是未来高等教育培养人才的改革方向。由于目前高等教育专业人才培养目标不能满足社会实际发展需要，课程设置和教材本身与金融业的快速发展相比较为滞后，且教学方法和教学手段的实施缺乏对实践能力培养的重视度，因此，高校金融教育必须以市场为依托，以就业和创业为导向，以创新能力培养为目标，来设置课程体系和教学目标，以适应市场化、国际化、实践性的社会需求；从课程体系设置、强化专业基础理论、注重教学方法和手段与实践能力培养、加强模拟实验室和校外实训实习基地建设；同时注重与相关企业的合作，使金融学“三核多维”课堂教学研究更有成效。具体来说，首先要不断提升教师本身的专业水平和学生本身的专业学习能力，以及课程体系设置的合理化水平；其次要注重了解不同专业、不同班级、不同年级对金融课程的学习需求和未来在社会实践中的应用需求，甚至学生本身的喜好与特长。教师、学生、班级是金融学课堂教学的三大核心与实体，因此，在“三核”的基础上探索多个维度与三个核心的有效结合，将有助于金融实践型人才和两创型人才的培养。

二、国外实践对金融学“三核多维”研究及其实践型和两创型人才培养的启示

国外的相关调查研究为金融学“三核多维”研究及实践型和两创型人才培养提供了可行性分析的基础。Vesper和Gartner曾对941所大学进行了问卷调查，回收了233所美国大学、16所加拿大大学、62所其他国家大学的有效问卷，结果发现，给本科生开设课程最多的前10名相关课程中创业投资与私人权益课程正是针对金融课程与人才培养，以及社会需要相结合产生的结果。这为“两创型”人才培养提供了理论借鉴。著名的百森商学院的帝蒙斯教授根据课程整合理论构建的“创业学”课程体系提出创业企业融资，为金融课程学习提供了理论指导。麻省理工学院曾提出一项旨在提高大学生动手能力的教育性实践计划，目的是为了培养各行各业的领导者，并能在实践中真正成为可以独挡一面的人才，试图让学生既了解法律，又了解经济、商业，同时能胜任各种有助于将所学知识运用于实践的各种兼职及全职工作，而这些工作有助于大学生将所学书本知识运用到实践中。还为学生提供去海外实习的机会，如去法国、印度、新加坡和中国等国。英国的“做生意”计划为金融学“三核多维”研究和“两创型”人才培养探索起到了校外实训的指导性和指向性作用。英国于2005年发起一项中学生“做生意计划”，要求12－18岁的中学生必须参加两周的商业培训课程，以促进经济发展。培训内容包括从银行获得贷款的方法、培养学生做好职业选择与就业工作的心里准备，培养他们探索创业的兴趣和能力。

三、金融学教学中存在的问题

（一）金融教学模式不符合时展的需要

当前，我国高校金融学的教学内容只注重理论知识的灌输，缺乏与现实金融发展态势相联系的教学机制，学生对金融知识的学习只处于抽象的想象状态。

（二）培养层次上缺乏明确的分工，培养目标不清晰，需借鉴国外的成功经验有针对性地培养复合型人才

国外对金融人才的培养一般分为三个层次：本科、硕士和博士。本科阶段是通识教育，一、二年级的课程基本上强调学科基础和素质教育，在三、四年级才进行专业教育；硕士阶段主要是培养高级的技术型、管理型、研究型等专业人才，甚至三者兼具的复合型人才，旨在实现高等教育与社会需要不脱节，可以从事金融实际操作，金融产品开发与定价策略、金融行情预测、风险规避等高精尖人才；甚至培养专门从事理论研究、政策研究和实践教学等方面的专业人才，最终获得博士学位。

(三)当前的金融学教学缺乏与我国经济状况以及地方经济实际发展状况的有效结合，金融学科模式有待进一步融合发展

目前，我国的金融学科基本形成了两种不同的发展模式：一种是“经济学院模式”，重点关注理论和宏观问题，货币银行学、金融经济学、国际金融经济学等作为重要课程来开设；另一种是“商学院”模式，重点关注实践或微观问题，注重公司金融的学习，资本市场、投资、公司财务、金融工程、期权与期货的相关实务性课程成为最重要的课程。

四、金融学“三核多维”研究的主要内容及其实施途径

（一）构建理论与实践相结合的开放式教学平台，实验与实训相结合的教学体系

以教师、学生、课程为“三核”，结合“课程嵌入”“创业实践”“实验实训”“校企合作”四个维度展开实践教学研究。以市场为依托，以就业和创业为导向设置金融学课程的教学设计方案。教师以挖掘学生的特长和兴趣爱好为出发点，结合金融学课程本身的特点，以及现实社会对金融业的实践需求为目标，形成以银行、证券和保险三大板块为主体的综合实践教学体系。实训教学体系主要指在学习理论知识的基础上，实验与实训相结合，使课堂教学环节系统全面、合理、有效，具备科学预见性与动态发展的循环优化。设计与企业、银行相结合的创业、创新项目，以提高学生实践业务能力和创新能力为主导，加强实践业务操作水平为首要目的的实训教学体系。

1．银行实验实训———学校与银行合作

银行相关知识是金融学课程的重要内容，是专业基础理论知识的重要组成部分，而实践教学作为理论教学的有效支撑有利于学生对金融理论知识进行实际运用，并达到认知———基本操作———综合应用———为客户高效办理业务的逐步推进原则，因此，这样的课程教学设计方案不仅激励着教师专业水平的进一步深化和提升，更贯穿于学习金融学课程的各个年级的学生。在平台建设中，对低年级学生设计基础实验，专项实验或专项研究，个案分析或案例研究，对高年级学生设计融合多门课程、多项专业知识的综合实验。利用互联网进行网上仿真模拟的相关业务操作。拓展学校与银行的合作，让学生有机会进入银行实训学习和操作。确定实训内容实习内容。实训实习内容包括：柜员基本技能、信用卡业务、账务处理、存贷款业务、对公业务、个人业务等。

2．证券实训操作———学校与证券公司合作

证券实训业务主要包括：股票、基金、期货、外汇等业务的仿真模拟。模拟股票交易，股票投资账户的开户、账户资金管理、证券业务的客户服务、投资与咨询、期货模式等。证券实训操作主要针对大三、大四学生，他们具备一定的专业基础，接受能力相对较强。同时，鼓励学生进入证券公司进行实习，在实践中培养业务操作能力，为即将踏入社会实践或签约单位的学生提供实践机会，以求达到单位所要求的操作标准。

3．保险实训操作———学校与保险公司合作

社保是典型的每个大学生都会使用的一种保险，借助此特点，让学生对保险业有正确的认识和了解。对车险、财产保险、人寿保险、人身保险等最基本的保险品种有较正确的认识。利用情境教学和进入保险公司两种途径实现对保险营销、保险出单、核保、理赔等做一个系统全面的了解。通过循序渐进的教学引导和仿真模拟，以及实战实习经验使学生获得与真实社会经济活动类似的学习效果，激发学生主动思考问题、分析问题、解决问题的能力，为学生走上银行、证券、保险类工作岗位奠定坚实的基础，同时为学生创业解决资金融通问题提供解决路径。

（二）大量引入案例与专题研究，在实践中激发学生兴趣，为学生未来的就业提供指引

1．案例研究既有助于开阔学生视野，并开发学生的思维

首先，结合金融学课程本身的特点，选择合适的案例材料，案例需与教学内容密切联系，且能够加深学生对课堂知识的理解，案例设计要尽量与当前的金融热点、难点相结合。金融本身极具时效性，案例的合理选择不仅能开阔学生的视野，更能激发学生的思维，教学效果也会越来越好。案例既可由教师选取，也可由学生选取。教师选取可以紧扣教学大纲的要求，便于教师课前设计，更好地把握教学过程。学生选取可以提高学生的积极性，便于教师了解学生的学习兴趣和关注点，并有助于培养学生的表达能力。其次，处理好传统教学与案例教学的关系，保证在掌握基本理论知识点的基础上开展案例教学，处理好传统教学与案例教学的时间分配，实行课上与课下相互结合，课前预习与课后复习巩固相结合，课堂上被动听讲、主动表达观点、跟随教师思维进入全方位学习状态为一体的案例教学学习。

2．专题研究有助于提升学生科研能力和实践调研能力

将实践问题理论化，理论问题实践化是专题研究的特色，专题研究不仅是金融热点、难点问题的提出，更是对具体问题的深入研究，不仅有助于丰富学生的金融知识，更有助于学生真正寻找解决实践问题的途径，带动学生进入相关领域，真正了解当前金融实践。同时也激发教师对热点、难点的深入剖析，进一步提升专业水平，更好地教授学生适应市场变化和需要的能力，如银行利率波动、外汇兑换、人民币贬值、直击华尔街、互联网金融、资产证券化实践、P2P资本泡沫、中小微企业信贷、融资租赁手法、汽车金融、旅游金融、农村金融等相关专题，学生可以结合本土地方经济特点展开实地调研，根据实际情况剖析现状及问题所在，通过此种方式提升学生主动探究的能力，并有助于学生将所见所闻上升到理论层面，并以书面报告形式展现出来，提升学生的综合素养和专业能力。

（三）“三核多维”相结合，系统推进合理考核评价体系的建立

1．在传统教学、案例教学、专题研究、实践实训教学、模拟教学基础上转变传统的考核理念与教学理念

实行全方位的考核制度，并建立合理的评价体系。从作业、发言、出勤、案例分析报告、专题研究报告等多方面按比例实施客观考核，不再单纯地以期末考试成绩作为考核标准，实行三核多维全面系统推进，建立有效合理的综合考核评价体系。

2．在教学条件建设上，重点加强实践条件建设、教材建设、图书资料建设及现代化教学手段建设，并要求学生做实际调查。

加强学生自觉调查，积极调研的主动性，加强对社会需求的调研，重视从毕业生处反馈信息，随时调整教学有关内容，适应社会需要。

3．在教学状态建设上，为提高课堂教学与实践教学质量，将不同年级，不同专业，不同班级的成果共享，互相学习，互动式学习，加强学生之间的专业交流。

金融学的内涵范文第5篇

关键词：现代金融学的发展趋势和当今社会应用型人才的需求缺口表明，金融学专业不但要具备扎实的理论功底，同时也需要过硬的实践操作能力。这对普通高等院校的金融学专业实践教学提出了新的要求，本文旨在通过对金融学专业实践教学体系构建的研究现状及意义分析，规划出金融学专业实?

一、金融学专业实践教学体系构建的研究现状及其意义

伴随高等教育体制改革的深入，以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育目标愈发彰显其重要性，尤其是当今社会对人才需求的偏向不断侧重于实践操作能力。这就要求普通高等院校在金融学专业教学中提高对实践教学建设的重视程度，加快金融学专业实践教学体系构建的步伐，加大实践性教学的改革和发展的力度，适应不断发展变化的金融市场对理论知识丰富、操作能力过硬的金融人才的需求。

（一）国内研究现状

目前来说，我国的普通高等院校在实践教学体系构建仍不够完善，近年来也有越来越多的学者投入到实践教学体系的研究中，提出了一些新型的概念。如马德滨（2007）指出实践教学体系建设应具备空间性、目的性、整体性(包括基础实践、专业实践、创新实践模块)、系列性和验证性等特点，通过理念与管理，内涵与质量等方面的优化来达到实践教学任务的预期目标。郑春龙等(2007)提出了一体化实践教学体系的基本架构分为五个子系统：实验实训、实习、综合设计、社会实践、创新创业子系统。曾春香等(2007)表明人才实践培养新体系可划分为三个层次，通过训练中心、实验室、研究室等途径开展研究型、探索式教育。但以上研究大多是针对普通高等院校的普遍性而言，仅从金融学专业实践教学体系构建的层面切入进行研究的个案较少，主要文献有：杨其滨等(2008)认为，金融学专业实践教学体系构建应包括专业课程体系的重构与相应课时的调整，实践教学指导材料准备与实习实践基地的开拓，实践教学活动的实施与考核体系的建立三个步骤。具体而言，可划分为银行、保险、证券三个模块来整合相关课程，融合实践内容，并通过各模块选定一门核心课程来进行实践教学的创新。王家华等(2007)提出将实践教学内容和资源进行整合，加强基础建设以及制度建设，建立科学地实践教学评价体系与考核标准。

（二）金融学专业实践教学体系构建的意义

从传统的高校培养状况看，传统金融教学是以课堂教学模式为核心的“理论教学”，实践在其教学活动中属于辅助、补充的位置，所占的比例更是微乎其微，当学生走向工作岗位以后，就会暴露出学生理论基础不牢、理解程度不深、动手能力不强、创新能力不够等弊端，而问题的产生主要有以下三种矛盾：1、学生对实践性教学环节的强烈需求与学校所能提供的课程资源匮乏之间的矛盾；2、学校对实践性教学课程的设置与相关教学设施和师资队伍建设之间的矛盾；3、现存的实践性教学内容和不断发展进步中的社会实践需求之间的矛盾。

从发展趋势来看，微观金融学包含了公司金融、金融市场、金融工程等核心课程，在为广义金融学提供理论基础的同时又与金融实践工作紧密联系，微观金融学的发展对加强实践性教学课程的工作提出了迫切的要求。而在近年的金融学专业教学工作中，我们更是强烈地意识到金融学专业实践教学体系构建存在缺陷，这直接影响了学生动手操作能力和综合素质的提高、就业竞争力的加强及院校、专业品牌课程的建立等等。因此，金融学专业实践教学体系的构建，既可以帮助学生加深理论知识的理解，又可以培养学生的动手实践能力，训练学生参与操作的基本技能，特别是对学生在创新、创造、创业方面的培养具有显著成效，可以满足现代社会对高素质人才的实际需求，实现院校与社会之间的良好衔接。

二、金融学专业实践教学体系构建的内容

金融学专业实践教学体系的构建不是简单的将理论教学和实践教学相结合，而是通过系统性的有机组合使得其互补、渗透，具备一定的专业性、科学性、应用性、创新性，为提高实践教学水平和培养高质量的金融人才奠定基础。

（一）体系构建的基本原则

1．以实际运用需求为基础

国内外的经济环境瞬息万变，银行、证券、保险等新业务层出不穷，金融学专业实践教学要有针对性地去适应变化，实践教学目标就是要帮助学生踏上社会时，在第一时间适应工作内容和工作环境，熟练掌握基本操作，以面向实际运用需求为基础。

2．与传统理论教学互补

如何摆正传统理论教学和实践教学的位置是有效实施金融学专业实践教学体系的首要问题。现代金融教学模式应该是“理论教学”与“实践教学”齐头并进的教学模式，“理论教学”可以保持知识体系的完整性，而“实践教学”刚好可以学以致用，为现代金融教学模式的推进提供有效支撑。

3．课程内容设置多元化

除了实地参观、专家讲座、基础操练等现有的形式外，还可以多运用网上模拟系统，以集体为单位进行分工仿真操作，多元化的学习内容有利于提高学生的学习兴趣，培养学习的主动性，在动手摸索的过程中将理论知识转化为实际应用的能力。

（二）体系构建的主要内容

金融学专业实践教学体系构建的最终目标是要培养出知识、技能、素质融为一体的应用性人才。以提升实践能力为导向，以提高综合素质为主线，通过各个实践教学环节的整合，建立起与理论教学既相互联系又相对独立的实践教学体系。

1．金融学专业实践教学体系设计的优化

从金融学专业的实践教学体系的设计看，建议可以围绕“一个中心，五个系统”进行安排和运作，即以提高学生综合能力为中心，建立课堂教学子系统、实验室仿真模拟训练子系统、实习子系统、社会实践子系统及毕业实习（设计）子系统。在课堂教学子系统中，教师可以灵活运用案例分析、小组辩论、模拟情景等形式，在有限的时间里增进学生对知识的应用能力；实验室仿真模拟训练子系统是通过建设和创造相应的教学平台，涵盖银行、证券、保险、期货等多种金融实务的内容，进行软硬设施的配备，保持与真实实务操作的一致性；实习子系统通过到实践教学基地的实习培训，缩短学生的社会适应期，有利于学生在进一步的理论学习与技能培训中发现自己的优势与缺陷，进而有重点、有针对地来选择后续课程，并且利用毕业前的时间对知识结构 和技能操作进行调整和补充；社会实践子系统则是通过开展社会调查、基层挂职锻炼、开展社会咨询服务等方式强化学生的实践能力；毕业实习（设计）子系统是全方位锻炼学生发现、分析、研究、解决问题的能力，不但对理论体系的完整度提出要求，还对写作、口头表达等综合能力提出新的挑战，着重培养学生严肃认真的科学态度和严谨求实的学习作风。

2．金融学专业实践教学体系内容的完善

在制订实践教学计划时，要对不符合现代教学需求的部分进行修订，增强针对性、突出实用性。设计独立完整的金融实验课程方案，明确实验教学内容和实验教学学时数，科学地设置大学四年的实践教学环节，保证其连续性，层层深入，环环相扣。例如以公司财务、公司融资、公司治理为核心内容的公司金融，以资产定价为核心的金融市场学等学科，具有较强的应用性和操作性，通过金融实践教学可以让学生得到仿真训练，对学生的实际操作能力进行全面培养。同时，为实现金融学专业实践教学体系的各个环节，学校应充分利用各种资源。校内有与金融专业相关的学术社团，它们具有相对独立的组织机构，有较多的对外交流机会，可以通过合作承办的方式，邀请专业人士进行讲座，吸收来自于社会的更直接的信息。

3．金融学专业实践教学体系环境的创造

学校可与各种金融机构加强合作，与银行、证券公司、保险公司等相关企业签署正式协议并挂牌，定期定量安排学生和教师开展实践学习或交流活动，建立起多层次、立体式的校外实践教学基地网络；加大科技成果的应用，丰富教学资源，积极引导和鼓励教师引进高水平高质量的科研项目，广泛开展和一流院校间的合作交流；整合利用好校内现有的经管实验中心，开发综合性、开放性的实践教学活动项目，最大限度地提高实践教学资源的利用率，创造一个良好的金融实践教学环境，让学生和教师一起在实践交流中得到提升与锻炼。

4．金融学专业实践教学体系管理的提升

科学有效的管理能够提高工作效率，保证工作质量，为配合金融学专业实践教学体系的构建，还应建立健全实践教学的各项规章制度，尤其是对实践教学效果的考评体系。首先，为实践教学体系构建的顺利开展，在学校内部进行实地考察和广泛征求意见的基础上，制定出一系列的有关于教学体系开展的规章制度，从而使实践教学管理更趋向于规范化。其次，对教师按照实践教学成果进行考评，对学生按照专业要求特点进行考评，评价体系中可包含自评、互评、能力型测试、实践基地意见、实习单位反馈等综合指标，公平、公正、公开地对实践教学成果进行有效反馈，着重对问题作出相应的调整。学校可成立金融学专业实践教学体系考评小组，将评价体系和考核标准具体化，激励教师与时俱进，鼓励学生实践出真知。

5．金融学专业实践教学体系水平的提升

金融实践教学的师资力量是构建完善的金融实践教学体系的关键因素。学校可以通过一定的激励机制调动教师对体系建设的积极性，鼓励有经验有成绩的教师带头，加强教师之间的合作和交流，共同探讨改革实践教学的方法；学校还可以定期安排教师到金融机构实习、进修，顺应金融时事的快速更新，调整实践教学的知识体系架构和内容，跟上现代金融迅速发展的脚步。

三、金融学专业实践教学体系构建的对策

（一）提高实践教学比重，把握课堂内外进程

金融学专业实践教学体系构建规划要突出“三个有机结合”，即实践教学与理论教学的有机结合，实践教学与考评体系的有机结合，实践教学与就业能力的有机结合。传统理论教学大部分是在课堂内完成，实践教学主要安排在课堂外进行，但有可能因为思想上的不重视或者条件的不成熟而被忽视或舍弃，因此，实践性教学应该穿插在专业课程中间，专门开辟实验课时间用于实践教学。此外，为了不让实践教学流于形式，学校应该配备专门的指导团队，加强学生理论联系实际的能力，并对学生的实践教学环节进行考评，作为总学分要求的一部分。

（二）针对专业研究方向，培养综合素质能力

实践教学体系应该根据专业研究方向的不同进行有针对性的培养。金融学通常被分为银行、证券、保险三个主要研究方向，因此，在设计金融学专业实践教学体系的模块时，可以分为银行实践模块、证券实践模块和保险实践模块。对于一些具有共同点的基础课程，可以通过实践过程有效地融会贯通，增强学生对课程内容的理解与应用，提高学生的专业综合素质能力。

（三）推进重点课程试行，完善改革创新体系

在金融学专业实践教学体系构建过程中，可以优先选择操作容易的课程进行试点推行，例如：选择银行实践模块中的“商业银行经营管理学”，采用班级内分组示范教学，模拟柜台服务、商业银行的基础业务等；选择证券实践模块中的“证券投资学”，采用软件模拟股票交易、进行个股研究分析等。金融学专业实践教学体系的构建是一个动态发展的过程，试点推行后，结合课程的实际情况及时调整教学安排，发现问题，解决问题，从不断摸索中制定出切实可行的方案，为培养更多的金融专业人才打下坚实的基础。

基金项目：2010年度嘉兴学院一般教改课题（85151037）

参考文献：

[1]杨其滨，焦方义. 金融学专业实践教学体系构建的思路与对策[J]. 黑龙江教育，2006（10）：49-50.

[2]彭大衡. 金融学专业本科实践性教学课程体系构建研究[J]. 时代经贸，2008（2）：155-157

[3]王家华，汪祖杰. 金融专业一体化实践教学体系构建与实施的思考[J]. 南京审计学院学报，2007（2）:87-90