对金融学专业的认识

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对金融学专业的认识范文第1篇

【关键词】 财务管理； 会计学； 金融学； 培养方案； 专业特色

目前，人们对财务管理专业的认识持有不同的观点：有的认为财务管理专业是区别于会计学、金融学等专业的一个特色鲜明的专业；有的认为财务管理专业特色不明显，应该作为会计学专业或金融学专业的一个方向。各高等院校在专业和院系机构设置上也体现了这种认识上的差异，有的院校单独设置财务管理专业并归属于会计学院，有的院校则将财务管理专业归属于金融学院，有的只是在会计学或金融学专业下设财务管理专业方向。对财务管理专业认识上的偏差必然影响到本专业的特色教育，很多财务管理专业的学生也认识模糊，导致学习目标不明确，感觉前途迷茫。为了改变这种状况，必须明确财务管理专业特色。

凌婕、徐文佳（2007）曾撰文指出，财务管理专业没有必要单独设立，应并入会计学专业或金融学专业。他们主要从三个方面进行了实证分析：其一是从同一院校来看，历届财务管理专业学生的录取分数低于会计学和金融学专业，故认为社会对财务管理专业的认可度不高；其二是从三个专业近几年毕业生的去向来看，就业结构相似，均有进入大型企业、中小企业、政府机关、金融机构等单位的，具体岗位也有相同的；其三是财务管理专业课程设置方面与会计学或金融学相似课程较多，专业定位有共性，培养的学生规格没有本质区别。

笔者认为，上述实证研究的结论比较牵强附会。首先，从高考录取分数来看，分数的高低的确能从一定程度上反映社会对该专业的认可度，社会认可度高的专业，报名人数多，录取分数高。尽管财务管理专业的录取分数略低于会计学、金融学专业，但在大多数院校仍然属于较热门的专业，第一自愿录取率在90%以上，录取分数远高于旅游管理、工商管理、行政管理、法学、经济学及其他经济管理类专业，难道这些录取分数低的专业都没有独立设置的必要吗？这个结论显然有些荒唐。其次，从毕业生就业走向来看，仅凭就业机构的相似性就认为财务管理专业无特色也是站不住脚的，每一个单位都需要吸纳各方面的专业人才，除了上述三个专业外，同一单位还要吸纳其他许多专业的学生。当然，这三个专业毕业生的初步就业岗位的确很相似，大多数是会计核算岗位和金融业务岗位，但如果按照财务管理因此可取消的逻辑思路，会计学或金融学也可以取消了，应该合三为一，因为会计学专业毕业生有做金融业务的，金融学毕业生也有做会计实务的。

财务管理专业毕业生的初步就业岗位是会计核算或金融业务岗位，几乎没有直接进入财务管理岗位的，这一方面是因为财务管理专业学生掌握了会计学和金融学的相关知识，完全能胜任这两个岗位的工作；另一方面是因为财务管理属于企业较高层次的管理工作岗位，刚出大学校门的学生不可能一步迈入，只能从基础的会计实务做起，以后随着实践工作经验的积累和财务管理才能逐步走上重要的财务管理岗位。就如工商管理专业的培养目标是为企业培养中高层经营管理人才的，该专业毕业生也不可能刚进入企业就当中高层管理人员是同样的道理。

至于财务管理专业与会计学、金融学专业课程设置相似的问题，笔者下面主要从各专业培养方案入手进行比较分析，因为专业培养方案比较详细地反映了各专业人才培养目标、课程设置及学生知识结构，是最能体现专业特色的教学资料。

一、财务管理专业与会计学、金融学专业培养方案的相似之处

各专业培养方案课程设置的总体框架相似。各高等院校各专业培养方案中开设的具体课程及各课程的课时不完全相同，但总体框架基本上是相似的，通常都包括公共基础课、学科基础课、专业必修课（或专业主干课）、专业选修课、科学人文素质选修课和实践教学环节等六大模块。其中公共基础课、学科基础课、科学人文素质选修课模块中的课程体系和内容也很相似。

公共基础课主要包括思想政治理论课、外语课、计算机课程、体育课等，是培养大学生基本素质和最基本技能的教学模块，是所有本科生都应掌握的基础知识，三个专业在该模块课程设置上几乎没有差异。

学科基础课是培养学生专业思想意识和专业学习基础的教学模块，通过本学科基础知识的教学，将学生引入专业学习之门，为进一步的专业学习打好基础。财务管理与会计学、金融学同属经济管理类学科，都需要掌握数学、经济学、会计学、统计学、管理学等学科基础知识，因此该模块课程设置上也大同小异。

科学人文素质课是扩大学生知识面，培养学生综合素质和能力的教学模块，该课程设置的课程门类多，包括培养法律意识、营销能力、理财能力、文化素养、文体艺术能力的各类课程数十种，不分专业在全校通开，各专业的学生都可以根据自己的兴趣爱好和个性特点进行选修。

二、财务管理专业与会计学、金融学专业培养方案的特色比较

（一）专业培养目标不同

财务管理专业培养目标：本专业培养能在企事业单位及政府部门从事财务、金融管理工作的高级专门人才。要求学生掌握经济学、管理学、财务会计学和金融学的基本理论和基本知识，掌握财务预测、财务决策、财务计划、财务控制及财务分析方法，具有较强的信息获取以及分析和解决财务管理工作中实际问题的能力。

会计学专业培养目标：本专业培养能在企事业单位及政府部门从事会计、审计实务工作的高级专门人才。要求学生掌握会计学、审计学、管理学、经济学的基本理论和基本知识；熟悉国内外与会计、审计相关的方针、政策、法规和国际会计惯例；熟练掌握会计核算、会计检查和会计分析的方法，能够独立分析和解决较复杂的会计专业问题。

金融学专业培养目标：能在银行、证券、投资、保险、经济管理部门、工商企业等单位从事金融管理实务工作的高级专门人才，要求学生掌握经济、金融学科的基本理论和基本知识，具有处理银行、证券、投资与保险等方面的业务能力。

由此可见，三个专业培养人才的定位是不同的。财务管理专业侧重于培养能为企事业单位进行财务规划和财务控制的财务管理人才；会计学专业侧重于培养能为企事业单位及政府部门进行会计核算和会计监督的会计管理人才；金融学专业侧重于为金融机构培养金融管理人才。

（二）专业课程设置不同

各专业培养方案的差异主要体现在专业必修课和专业选修课模块，它们是构建人才主体知识结构，将学生培养成为具有专业知识和专业技能的专业人才的教学模块，在专业教学中处于核心地位，各专业的教学特色也由此凸现。财务管理学、会计学、金融学三个专业的主要专业课程设置情况如表1所示。

与专业培养目标相呼应，三个专业开设的专业课程各有特色。财务管理专业开设的专业课程以财务管理知识为主，如财务管理、高级财务管理、税法、财务分析、国际财务管理、财务理论、资产评估学等；会计学专业开设的专业课程以会计、审计知识为主，如财务会计学、成本会计学、会计电算化、审计学、计算机审计、经济责任审计等；金融学开设的专业课程以金融、保险、证券投资等金融知识为主，如商业银行经营管理、中央银行学、金融学、保险学、证券投资学、国际结算、投资银行理论与实务等。

从课程设置来看，财务管理专业也开设了不少会计学和金融学的课程，这是因为财务管理是组织资金运动、协调财务关系的一项经济管理工作，由于资金运动涉及到企业经济活动的方方面面，包括筹资活动、投资活动和收益分配活动，企业在组织资金运动的过程中必然与各方面发生较复杂的财务关系，还会受到经济、法律、金融等环境因素的影响，由此给财务管理人员知识结构提出了很高的要求。财务管理人员必须基础扎实、精通专业、知识广博，不仅要精通财务管理知识，还必须熟知经济学、会计学、金融学等相关学科的知识。经济学为财务管理提供了理论基础；会计学是财务管理的专业基础，财务预测、财务决策、财务分析的依据都是会计信息，财务管理的效果也是通过一系列会计信息反映出来的，不懂会计不可能成为一名合格的财务管理人员；金融学为财务管理提供了理财环境知识，企业筹资管理、投资管理都离不开金融市场，财务管理人员还必须掌握金融学知识，熟悉资本市场，善于运用资本市场为企业寻找低成本的融资方式和高收益的投资项目。财务管理人员在财务管理工作中必须融会贯通各学科知识，才能真正成为高素质的人才，把财务管理工作做到最好。

（三）实践教学内容与方式不同

实践性教学模块是为培养学生实际动手能力和综合运用能力而设置的。该模块以专业理论知识为基础，理论与实践相结合，实现由感性认识到理性认识的飞跃，以提高学生的综合运用能力。三个专业实践性教学模块设置的项目基本相同，均包括认识实习、社会调查、专业实习、模拟实习、毕业实习、学年论文、毕业论文等项目。但各项目具体内容和方式是各有特色的，其中社会调查报告、学年论文、毕业论文的差异主要表现在选题和文章内容上，应侧重于各自专业领域的内容。而在各种类型的实习中，除了实习内容不同外，财务管理的实习方式也有别于其他专业。

模拟实习是模拟实际业务发生情况，要求学生综合运用所学的专业基本理论、基本技能解决其中涉及的各种专业问题，旨在培养学生的实际工作能力。从模拟实习的内容来看，财务管理专业除了会计核算外，还应包括大量的财务管理案例分析；会计学专业以会计核算和审计为主；金融学专业则以证券投资操作和银行业务为主。

毕业实习一般是在实际工作岗位进行的。相对而言，会计学专业和金融学专业比较容易找到对口的实习岗位，会计专业学生一般可到各单位的会计核算岗位实习会计业务；金融专业学生一般可到银行、保险、证券公司等金融机构实习金融业务。而财务管理属于企业较高层次的管理工作岗位，并且可能涉及到企业的一些财务机密问题，不可能让实习生参与企业财务决策过程。因此，大多数财务管理专业学生只能找到会计核算的实习岗位，学生难以接触到实际工作中的财务管理问题，必须通过加强在校期间的模拟实习来弥补该环节的缺陷，具体方式有两种：一种是案例教学，一种是ERP沙盘仿真实验。这两种方式都与参与企业财务管理实践活动极为相近，实施得好完全能达到实地实习的效果。

案例教学可让学生接触大量的各种类型企业的实际财务管理案例，学生自己扮演财务经理角色对案例进行分析，作出判断，提出解决问题的方案，并通过相互间的案例讨论，发现自己的不足，补充修正自己的判断和决策。通过案例教学让学生有一种身临其境的感觉，锻炼学生面对复杂问题，综合运用所学知识作出财务决策的能力。大量的案例教学还能使学生从失败案例中分析失败的根源，避免将来重蹈覆辙，并能从成功案例中学到先进的财务管理经验，逐渐成熟起来。

ERP沙盘仿真实验主要是构建仿真企业环境，模拟真实企业的生产经营活动，并将实物沙盘和ERP管理软件的全面运用相结合。在ERP实验教学中，让学生直接利用ERP企业管理软件对仿真企业的全部生产经营活动进行全面控制和管理，利用ERP管理软件将模拟企业生产经营活动的全部经济业务融为一体，实现动态管理、实时控制，实现财务与业务一体化，实现企业资源（资金流、物流、人才流和信息流）的有效配置与协调。整个实验从财务角度透视了仿真企业的整体运营过程。

【参考文献】

对金融学专业的认识范文第2篇

金融学专业实践课程主要是以四阶段集中实习为主，分别为认识实习、专业实习、生产实习以及毕业实习。金融学认识实习是为学生在学习专业课之前提供感性认识，激发学生学习专业课的兴趣，增强学生学习的主观能动性，使学生初步了解本专业的学习内容、专业范围，了解本专业的现状和发展前景等，为进一步学习专业课奠定基础。金融学专业实习使学生在掌握金融学专业理论知识的基础上，加深对金融市场专业知识的理解，通过具体的软件操作，实践并掌握金融市场各种投资工具的投资方法，通过对投资方案的设计和投资决策过程，培养学生具备专业的金融市场投资分析技能。金融学专业生产实习是使学生了解和掌握基本生产知识，印证、巩固和丰富已学过的专业课程内容，培养学生理论联系实际，在生产实际中调查研究、观察问题、分析问题以及解决问题的能力和方法。

金融学专业毕业实习是通过实际操作和锻炼，使学生真正把理论知识运用于实践，为学生走向工作岗位奠定基础。

由于银行、保险、证券公司等金融机构本身的保密性特点导致这些金融机构接受学生实习的机会有限，因此，我院金融学实践教学主要采用以校内为主、校外为辅的模式，尤其是依赖教学模拟软件。从运行的情况看，我院的模拟教学还存在一些问题。

第一，模拟教学课程开设不足。模拟教学通过相关教学软件来模拟现实经营活动，从而达到掌握相关应用技能的目的。目前开设的模拟教学主要有证券投资模拟教学、商业银行模拟教学、金融投资模拟教学、保险模拟教学等，但还有些实践教学课程没有开设，比如外汇模拟操作教学、期货模拟操作教学、国际结算模拟操作教学等。这种教学安排没有完整性，影响学生的实践能力。

第二，模拟教学课程内容不系统。目前金融学实践模拟教学内容有限，由于课时和师资的关系，更多的是停留在部分操作，不能系统地完成业务操作。比如商业银行模拟教学开设12课时、保险模拟教学开设20课时等，由于时间的限制，只能讲授部分内容，因此，学生不能完整地掌握业务操作，进而影响对专业课程的理解，也不利于掌握这些操作技能。

第三，模拟教学硬件建设相对不足。金融学实践模拟教学能促进学生了解现实经济经营活动，有利于学生实践水平的提高，需要学生经常性地学习和操作。但目前我院金融学教学主要是在实训室完成，不能全院联网，实习模拟教学既不能延伸到学生宿舍，也不能延伸到教室，因此，学生不能随时学习，随时操作，进而影响实践教学效果。

第四，指导教师师资不足和教学实践经验有限。目前金融学教师数量有限，总体不能满足实践教学需求，理论教学教师同时也是实践教学教师，使得教师任务很大，从而影响实践教学效果。另外，实践指导教师普遍缺乏相关行业实践经验，理论知识虽充足，但实践知识不足，因此，在教学过程中可能会发生与实际相脱节的情况。

第五，部分学生对模拟实训不重视。少数学生上实训课迟到、说话或做其他事情，还有部分学生上课不学习，不认真完成实训成果，认为实训课程没用，以后走上工作岗位还有岗前培训，因此不重视模拟实训。这些现象都会影响模拟实训的效果。

第六，模拟教学操作与实际行业存在一定差距。模拟教学虽然可以模拟现实行业操作过程，但金融行业发展迅速，金融业务日新月异，而模拟软件存在滞后性，因此，在部分操作方面可能不能迎合金融行业的发展，从而导致模拟教学操作过程与实际行业操作过程存在一定的差距，影响实践效果。

金融学属于应用型学科，需要很强的实践性。而金融模拟教学是金融学专业实践教学的重要一环，充分利用好模拟教学能够提高学生的实际能力，进而有利于提高金融教学的质量。针对以上我院金融模拟教学存在的问题，本文提出以下改进措施。

第一，完善模拟教学内容。一个完整的模拟教学有利于提高金融学实践教学质量，也能够提高金融学教学质量，因此，要设计一个完整的模拟教学内容。可以在目前的金融模拟教学基础上，再开设外汇模拟教学、期货模拟教学、国际结算模拟教学等课程。另外，课程课时也要设计合理，在对学生、指导教师以及金融行业专业人士调研的基础上，设计合理的课时安排，这样可以系统训练学生的专业操作水平，提高学生的实践能力。另外，需要定期调研学生对实训课程的意见，并予以有针对性的完善。

第二，建设相对完善的模拟教学系统。目前金融模拟教学设施相对比较封闭，不能形成全院联网，学生无法在课外时间进行软件操作。金融模拟教学课时有限，课外操作和学习有利于提高模拟教学的效果。因此，需要加大硬件投入，形成全院联网，能够使得学生在实训室、宿舍和教室进行模拟操作，这样既能强化学生实训操作，也有利于教师安排课外作业。

第三，提高指导教师的实践能力。具有丰富实践经验的教学队伍是金融学专业开展实践教学的先决条件。金融行业实践性很强，这就需要任课教师具有一定的实践经验，可以采取双向交流的方式提高教师的实践能力：走出去，到金融行业进行参观或调研，甚至可以脱产到金融行业进行为期半年或一年的行业实际工作，这样有利于提高教师的实践水平；请进来，教研室可以请金融行业专业人士来学校兼职指导实践课、现场指导或对指导教师进行定期培训，这样可以培养出一支实践教学水平强的师资队伍，有利于提高实践教学水平，保持金融学模拟教学的真实性和前沿性。

对金融学专业的认识范文第3篇

随着我国经济的不断发展，金融学专业逐渐成为一门热门专业，就读金融学专业的学生越来越多。金融学专业具有很强的实践性，因此在实际教学过程中应重视学生的实践能力，只有这样才能培养社会真正需求的金融人才。目前金融学专业实践模式主要有案例教学、模拟教学、校外实习基地参观实习等。目前金融学专业实践课程主要是以四阶段集中实习为主，分别为认识实习、专业实习、生产实习以及毕业实习。金融学认识实习是为学生在学习专业课之前提供感性认识，激发学生学习专业课的兴趣，增强学生学习的主观能动性，使学生初步了解本专业的学习内容，专业范围，了解本专业的现状和发展前景等，为进一步学习专业课奠定基础。金融学专业实习使学生在掌握金融学专业理论知识的基础上，加深对金融市场专业知识的理解，通过具体的软件操作，实践并掌握金融市场各种投资工具的投资方法，通过对投资方案的设计和投资决策过程，培养学生具备专业的金融市场投资分析技能。金融学专业生产实习是使学生了解和掌握基本生产知识，印证、巩固和丰富己学过的专业课程内容，培养学生理论联系实际，在生产实际中调查研究、观察问题、分析问题，以及解决问题的能力和方法。金融学专业毕业实习是通过实际操作和锻炼，使学生真正把理论知识运用实践，为学生走向工作岗位奠定基础。通过四阶段的实习，使得学生能够系统掌握金融实践操作，更能理解好金融学理论知识。

二、金融专业模拟实训存在的问题

我院金融学实践教学主要采用以校内为主，校外为辅的模式，尤其是依赖教学模拟软件。在金融学整个教学过程中，更多的是关注理论教学，实践教学显得还是很薄弱。由于银行、保险、证券公司等金融机构本身的保密性特点导致这些金融机构接受学生实习的机会有限，因此我院实践教学主要是在模拟教学方面，目前有证券投资模拟教学、商业银行模拟教学、金融投资模拟教学、保险模拟教学等。从运行的过程来看，模拟教学存在一些问题。

（一）模拟教学课程开设不足

模拟教学是通过相关教学软件来模拟现实经营活动从而达到和掌握相关应用技能的目的。目前开设的模拟教学主要有证券投资模拟教学、商业银行模拟教学、金融投资模拟教学、保险模拟教学。但还有些实践教学课程没有开设，比如外汇模拟操作教学、期货模拟操作教学、国际结算模拟操作教学等。这种教学安排没有完整性，影响学生的实践能力。

（二）模拟教学课程内容不系统

目前金融学实践模拟教学内容有限，由于课时和师资有限，更多的是停留在部分操作，不能系统地完成业务操作。比如商业银行模拟教学开设12课时、保险模拟教学开设20课时等，由于时间的有限性，进而只能讲授部分内容，因此学生不能完整地掌握业务操作，进而会影响学生对专业课程的理解，也不利于学生掌握这些操作技能。

（三）模拟教学硬件建设相对不足

金融学实践模拟教学能促进学生了解现实经济经营活动，有利于学生实践水平的提高，需要学生经常性的学习和操作。目前我院金融学教学主要是在实训室完成，不能全院联网，实习模拟教学延伸到学生宿舍，也不能延伸到教室，因此学生不能随时学习，随时操作，进而影响实践教学效果。

（四）指导教师师资不足和教学实践经验有限

目前金融学教师数量有限，总体不能满足实践教学需求，理论教学老师同时也是实践教学老师，使得教师任务很大，从而影响实践教学效果。另一方面实践指导教师普遍缺乏相关行业实践经验，一般是从高校到高校，因此理论知识比较充足，但实践知识不足，因此在教学过程中有些可能与实际相脱节。由于教师大多缺乏金融行业从业经验，导致实践资料和教材不完善甚至相对滞后。另外对金融行业最新的操作和实践也不能很好的掌握，因此难免会形成教学与实践相脱节的情况，影响实践效果。

（五）部分学生对模拟实训不重视

少数学生上实训课迟到说话或做其他事情，还有少数学生认为实训课程没用，以后走上工作岗位还有岗前培训，因此不重视模拟实训，甚至有少数学生上课不学习，上课做别的，对于老师布置的实习任何不用心，实训成果不好好做，抄袭别的同学成果，对实训报告不重视。这些现象总体影响模拟实训效果。

（六）模拟教学操作与实际行业有时存在一定差距

模拟教学虽然可以模拟现实行业操作过程，但金融行业发展迅速，金融业务日新月异，而模拟软件存在滞后性，因此在部分操作方面可能不能迎合金融行业发展，从而会导致模拟教学操作过程与实际行业操作过程存在一定的差距，从而导致模拟实训的无效，进而影响实践效果。另外金融学实践指导教师实际经验也相对不足，因此可能导致实践教学与现实存在更多差异。

三、金融专业模拟实训改进措施

金融学是属于应用型学科，需要很强的实践性。而金融模拟教学是金融学专业实践教学的重要一环，充分利用好模拟教学能够提高学生实际运用能力，进而有利于提高金融教学质量。针对以上我院金融模拟教学存在的问题，本文提出以下改进措施。

（一）完善模拟教学教学内容

一个完整的模拟教学有利于提高金融学实践教学质量，也能够提高金融学教学质量，因此要设计一个完整的模拟教学内容。金融教研室可从以下方面：可以在目前的金融教学模拟教学基础上，再开设外汇模拟教学、期货模拟教学、国际结算模拟教学等课程。同时也要考虑到金融学理论最新发展，在条件成熟的情况下，建设金融仿真实验室，这样可以进一步拓展学生的实践能力。另外要完善数据资料库，实时地反映金融行业信息，同时也为实验提供数据支撑，通过数据资料库，可查看股票、基金、债券、金融衍生产品、上市公司、经济、行业、高频数据，可进行集看盘、交易、分析、评分，为实践教学提供了良好的数据资料支持。另外课程课时也要设计合理，在对学生、指导教师以及金融行业专业人士调研的基础上，设计合理的课时安排，这样可以系统训练学生的专业操作水平，提高学生的实践能力。另一方面需要定期调研学生对实训课程的意见，因为这些调研意见可以看出实训课程的部分不足，指导教师可以针对性的进行完善。

（二）建设相对完善的模拟教学系统

目前金融模拟教学设施相对比较封闭，不能形成全院联网，使学生能够在课外时间进行软件操作，金融模拟教学课时有限，而课外能够进行操作和学习有利于提高模拟教学效果。因此需要加大硬件投入，达成全院联网，能够使得学生在实训室、宿舍和教室进行模拟操作，这样就能强化学生实训，也有利于指导教师安排课外作业，总体上提高模拟教学效果。同时也可以定期开展证券模拟比赛，充分调动全院学生的积极性，使得学生对金融有更好的认识，有利于提高金融实践教学效果。另一方面，指导教师也要鼓励学生进行社会调查，社会调查也是模拟教学的一部分，因为社会调查一方面可以让学生接触金融行业，另一方面也可以获得数据资料，学生可以运用数据分析方法分析数据，使得学生更能感受金融行业的多样性和丰富性，更好地完成模拟操作任务，有利于提高课程效果。

（三）提高指导教师的实践能力

具有丰富实践经验的教学队伍是金融学专业开展实践教学的先决条件。金融行业是需要掌握熟练的操作水平，实践性很强，这就需要任课教师具有一定的实践经验，而大部分教师都是从高校到高校，实践经验不足，因此需要提高教师的实践能力，因此采取双向交流方式提高教师的实践能力：走出去，到金融行业进行参观或调研，甚至可以脱产到金融行业进行为期半年或一年的行业实际工作，这样有利于提高教师的实践水平；另一方面请进来，教研室可以请金融行业专业人士来学校兼职指导实践课、现场指导或对指导教师进行定期培训，这样可以培养一些实践教学水平强的师资队伍，有利于提高实践教学水平。双向交流可以使得教师提高实践水平，提高操作水平，而且可以做到与实际行业相结合，保持金融学模拟教学的真实性和前沿性。同时金融实验室也可以召开培训课程，比如初步的金融行业证书培训，为学院其他学生或教师掌握金融实际操作提供平台。

（四）加强模拟实习考核要求和强化学生重视

目前金融模拟教学实训考核主要是针对实训报告，因此存在一些问题，不能很好地达到实训效果，所以需要设计合理的考核指标。在学生纪律方面，应严格强化纪律，针对迟到或不认真的现象，要采用扣分制度；在实训报告内容方面，要设计合理的成果框架。另外对于小组完成的实训报告，需要标明小组成员的负责任务。在提高学生兴趣和重视方面，金融教研室也可以邀请金融行业人士来我院进行专业实务讲座，对当前的金融行业实际状况和操作进行讲解，这样可以提高学生的实践兴趣，同时也为学生了解金融行业提供渠道。另一方面，金融教研室也可以邀请已毕业的学生来现场讲解，为实践模拟实训提供多样化的内容。

四、结论

对金融学专业的认识范文第4篇

【关键词】金融学专业实践教学实习实训应用型人才

地方应用型高校是为地方及区域经济社会发展培养应用型人才，提供应用型的科研成果和社会服务的普通高校。其关注人才培养、科学研究、社会服务的实际价值和现实意义，侧重于学生适应能力、实践能力、创业能力和创新能力的培养。培养适应时代需要的应用型金融人才，是经济社会发展赋予地方应用型高校的重要任务之一。然而，从现实的金融学专业人才供求状况来看，地方应用型高校的金融教育与金融业之间存在着供需脱节的矛盾，深化金融教育理论与实践相结合的教学改革，加强应用型金融人才的培养是当务之急。因此，创新实践教学体系，形成应用型金融人才所需的实践教学模式是提高地方应用型高校金融学专业教育教学质量和水平的基础和关键。

一、构建金融学专业实践教学体系的意义

(一)它是现代金融教学模式的有力支撑

传统金融教学是以课堂教学模式为核心的“理论教学”，实践教学在整个教学活动中处于辅助的位置。一旦走向实际工作岗位，金融学专业的学生就会在理论功底、动手能力、适应性和创新能力等方面显示出不足。因此，必须建立起能够解决理论讲授与实际金融工作要求落差的现代金融教学模式，这种现代金融教学模式应该是实践教学位置突出、“理论教学”与“实践教学”相辅相成的教学模式。实践教学体系的构建正好可以有效弥补理论教学之短，为现代金融教学模式的推进提供有效支撑。

(二)它是培养应用型金融人才的有效途径

伴随着我国金融开放步伐的加快，金融领域的竞争愈加激烈，这就使金融领域相关企业对人才需求的水平越来越高。因此，培养具有扎实理论功底和娴熟的操作技能的高质量应用型金融人才就成为地方应用型高校金融学专业教学的重要任务。金融学专业实践教学体系的构建，既可以帮助学生加深理论知识的理解，又可以培养学生的实践能力，训练学生基本的操作技能，尤其是可以培养学生的人文素养和适应能力，实现人才培养目标与社会实际需求的对接。

二、金融学专业实践教学体系构建的原则与基本思路

（一）构建的原则

1.符合实际需要的原则。地方应用型高校金融学专业实践教学体系的构建，首先应该做到应现实经济社会之需和应时之需。随着国际国内经济金融环境的不断变化，金融实务也在不断发展与创新之中。因此，金融学专业实践教学体系必须有针对性地去适应这种现实的变化，充分体现符合实际需要的原则。

2.以人才培养目标为依据的原则。构建地方应用型高校金融学专业实践教学体系还必须遵循以人才培养目标为依据之原则。地方应用型高校金融人才培养目标是构建金融学专业实践教学体系的重要依托，必须将知识传播、能力培养和素质提高融为一体，形成贯穿学生学习全过程、循序渐进、层次分明的实践教学体系。

3.全面性原则。全面性原则是就实践教学体系内容而言的。地方应用型高校金融学专业实践教学体系应该体现大金融概念，能覆盖当前金融学本科生培养的每一个专业方向。

4.多样性原则。多样性原则是从实践教学体系的表现形式来说的。金融学专业实践教学体系应该尽量体现多样性原则，灵活多样的形式有利于提高学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性。

（二）构建的基本思路

1.时间空间的合理配置。重点围绕培养和提高学生的实践能力、社会适应能力、创业能力和创新能力来构建地方应用型高校金融学专业实践教学体系。其中，培养实践能力是基础，培养社会适应能力是根本，培养创业能力和创新能力是方向和目标。构建的金融学专业实践教学体系，在时间配置上：应贯穿课内、课外、集中实践教学周和假期，整个大学四年不间断；在空间分布上：应延伸到课堂、实验室、实习实训基地、校园、大学生创业园乃至地方和区域社会。

2.渐进式多层次的教学体系。地方应用型高校的金融学专业实践教学体系应是由基础认知性实践、综合应用性实践、创新性实践等三个层面的教学活动组成的渐进式实践教学体系。金融学专业实践教学体系中的三个层次应是环环相扣、层层推进的，是一个既相对独立又密不可分的有机整体。具体层次：①课堂内实践教学。课堂内实践教学主要穿插在金融学专业课程的教学中，该部分实践教学是学生后续实践性教学的起点，属于实践教学的第一层次，具有基础性和启发性的作用。②校内课堂外的实践教学。在校内为金融学专业学生提供课堂外的实践平台，巩固理论知识，扩大学生视野，加强理论知识与专业实践之间的对接。校内传统教学课堂外的实践性教学属于第二个层次，是为学生走出校门参与专业实践服务的。③校外实践教学。主要包括认识实习、生产实习、社会调查、毕业实习和毕业论文等环节，它是校内实践性教学课程的进一步提升，属于第三个层次，具有理论联系实际和增强学生就业能力和社会适应能力的作用。

三、金融学专业实践教学体系的架构

根据应用型金融人才培养目标和实践教学体系构建的基本思路，地方应用型高校金融学专业实践教学体系的架构可按模块设置为：课堂内实践教学、校内课外的实践活动、校外实践教学和毕业论文四部分。各模块之间的功能相互衔接、互补互动。

（一）课堂内实践教学

课堂内实践教学是指配合课程教学，以促进学生深化理论知识、掌握基本技能，培养学生动手能力的课程实践。主要包括计算机和英语应用能力培养、各种类型的实验教学以及大学生创业培训与模拟实训。该类实践教学活动以校内课堂和校内实验室为主要平台，注重理论解释和模拟演练。具体形式有：

1.案例教学。在课堂上，授课教师运用多媒体设计好金融投资分析案例，组织学生进行案例讨论和分析，使理论知识和实际问题在课堂上有机结合起来，让学生运用所学的金融投资理论知识去进行分析、推理，提出投资理财方案。通过案例分析，一是可以加深学生对所学理论知识的理解和掌握，学生还可以发现自己知识中的薄弱环节并加以弥补，有利于理论联系实际和培养、提高学生分析与解决实际金融问题的能力；二是可以培养学生的想像力和创造力，因为案例教学中的答案不是唯一的；三是可以充分调动学生学习积极性和主动性，因为案例教学是互动式的教学，学生能以“当事人”的身份，身临其境地去分析问题、解决问题，独立做出决策；四是可以增强学生的团队精神和合作意识，因为案例教学通常是通过将学生分成若干小组，以小组讨论方式来进行。

2.课程实验教学。这主要根据应用型人才培养方案的教学安排，结合专业实验条件，对金融学专业的主干课程安排一定学时的实验教学。根据课程教学内容要求，设计好实验项目，运用金融实验室的硬件和教学软件和进行模拟金融交易，并完成实验报告。通过金融实验室内的操作，学生可以更好地理解和掌握专业课程的内容，增强专业学习兴趣，并能提高动手能力。

3.课程实训教学。根据专业培养要求，针对实用性强的课程设计课程实训项目，进行系统的训练。即在完成课程的课堂教学后,集中到实验室进行项目实训。如：《商业银行经营管理》课程，为适应商业银行管理理论和实践的深刻变化，就可以针对性设计点钞、假钞识别、对私业务与对公业务和网银业务等实训项目，使学生的学习更贴近金融企业的实际，提高其实际操作能力，从而激发学生学习的主动性和创造性。

4.创业培训与模拟实训。在大学生就业形势仍然比较严峻的形势下，创业教育要融入通识教育和专业教育。“以实训促创业，以创业带就业”，学校通过创业教育不断提升学生创业意识和创业技能，并以此提升学生的就业竞争力。大学生创业培训的课程可采用商业模拟、小组项目、案例讨论、创业人物访谈、实地调研等高参与度的互动式教学模式，并灵活利用多媒体等直观视觉教具辅助教学。经考核合格后，参训学生可获得相应学分和相关认证资格。在完成创业培训的基础上，实施模拟公司创业实训。以大学生创业实训基地为平台，在创业实训师的指导下，参训学生借助创业实训教学软件来模拟创业过程，进行创业实践的演练。这样，学员可以融入到模拟商业世界里，在仿真经营环境中体验与未来实际经营相同的流程，从而为真正创业积累必要的经验。

（二）校内课堂外的实践教学

校内课堂外的实践教学活动是以强化学生道德意识、实践能力和培养学生创新精神为主要目的之社会实践、社会公益活动、科研训练和课外文体活动。金融学专业学生的校内课堂外的实践教学可以采取以下形式：

1.金融模拟投资竞赛。组织金融学专业的学生参加不同级别和各种类型的金融模拟投资竞赛，以此激发学生参与金融实践的兴趣，促进其行情分析能力、实盘操作能力和创新能力的培养。

2.金融热点问题辩论赛。辩论是一种富有竞技性又彰显着独特艺术性的智力竞技运动，深受大学生喜爱。举办金融热点问题辩论赛，既可以培养金融专业学生的团队意识，又能在广大学生中营造健康向上、努力学习专业知识的良好氛围，从而激发广大同学对经济金融热点问题的关注，提高社会责任感。对参赛的辩手而言，金融热点问题辩论赛是充实自我、升华自我和挑战自我的良好平台；对辩论赛的观众而言，不仅能学到很多金融知识、参与对金融热点问题的思考，而且可以欣赏辩手所展现的严谨的逻辑思维、生动而风趣的语言、庄重而大方的仪态，从而获得美的享受。

3.拟订投资与理财计划。组织学生拟订家庭、企业等经济主体的投资与理财计划书。通过投资与理财计划书的拟订，一是能进一步巩固金融专业学生所学的基本经济理论与金融专业基础理论；二是能使学生熟悉国家经济金融及投资管理方面相关政策和法规，掌握金融工具的实际运用；三是强化学生英语、会计和计算机等运用能力；四是培养金融学专业学生的实际投资分析能力和管理理财工具的能力。

4.金融实务界专家讲座。学校或教学系定期邀请金融监管部门、商业银行、证券公司、期货公司和保险公司等金融机构的专家举办讲座。通过听取金融实务界专家的讲座，金融专业的学生不仅能及时了解金融实务的动态、掌握最新的金融实务知识，而且能接触到许多金融案例，从而为学生毕业后从事实际金融工作奠定必要的基础。

5.创办自己的金融学术报刊。大学生创办自己的金融类报纸和期刊，可以充实学生们的课余生活、夯实文字功底、丰富校园文化和活跃学术气氛。大学生自办报刊既能为大学生展示自我风采提供了一个有益的平台，又能为大学生专业水平的提高和创新思维的训练提供重要的实践平台。在学校加强管理的基础上，教学系需加强对学生办刊能力的培养，应侧重于学生学术文章撰写、新闻写作、报刊编辑和采访沟通等能力培养。

（三）校外实践教学

要培养出高素质的应用型金融人才，还须安排学生参加校外社会实践活动。校外实践教学以培养学生理论联系实际和实践动手能力为主要目的。该实践教学环节以校外实习基地为主要平台，这一平台能为金融学专业学生提供不同于校园环境的实践教学场地和专业技能训练所需的师资、现场设备及其他条件。校外实践教学活动的内容主要包括认知性生产实习、专业技能训练、社会调查及毕业实习等。

1.认知性生产实习。认知性生产实习目的是使学生产生感性认识并接受金融企业自身文化与氛围的熏陶，是地方应用型高校实现人才培养目标的一个重要环节。这种实习适宜安排在大学第一或第二学年。实习内容主要是到金融企事业单位感知金融职场环境和参观金融实务流程。实习过程中由现场专业人员讲解并进行必要的演示，对一些可以让学生参与的项目也可让学生亲自动手。

2.专业技能训练。地方应用型高校金融学专业学生应掌握的专业技能主要包括：银行业务操作能力、金融投资实务操作能力和保险实务操作能力等。由于学生亲自动手的技能训练可能对金融企业的实际经营活动带来一定的负面影响，所以专业技能训练必须合理安排。该实践教学的具体形式可根据教学需要和金融企业的实际情况灵活把握。

3.社会调查。社会调查是金融学专业学生的一个重要的实践教学环节，是将学生所学的理论知识转换为实践技能的重要过程。学生利用假期或校外实习的机会实地从事一些专题调查，不仅是学生深入实际了解社会并获取信息的有效途径，而且还可以培养学生认识和观察社会的能力，锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，提高学生对金融投资理论的理解，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。调查完毕，让学生根据调查目的、调查内容和调查结果并结合自己的观点撰写调查报告。实际上，调查报告的撰写过程也是学生综合知识、综合技能、综合素质的运用和培养的过程，能为学生完成毕业论文打下良好的基础。

4.毕业实习。毕业实习主要结合金融学专业方向到实习单位进行实地锻炼，学生在实习单位能从事与企业员工一样的经营实践活动。实习生必须认真完成实习日记和实习报告。学生以职业人的身份从事实际金融工作，承担工作岗位规定的责任和义务，是地方应用型高校金融学专业学生特别重要的实践教育活动。毕业实习的目的是使学生的职业能力得到培养，使学生的综合素质得到提高，全面提升学生就业的竞争力。

为充分发挥毕业实习的作用，地方应用型高校必须进一步加强校地、校企合作。毕业实习期间，让金融学专业的学生参与金融企业的课题研究、金融产品开发与营销等实践活动。这既能帮助金融企业解决实际工作中遇到的问题，又能使学生所学的理论知识得到检验，从而进一步提升学生的实际工作能力和就业适应性。

（四）毕业论文

毕业论文是结束大学学习生活走向社会的一个中介和桥梁，是检验学生在校学习成果的重要举措。毕业论文是对大学生专业能力的综合训练，是以培养学生综合应用知识的能力和提出问题、分析问题、解决问题能力为主要目的之实践教学活动，是实现应用型人才培养目标的重要教学环节。

地方应用型高校金融专业的毕业论文应突出三个结合：大学与社会结合、理论与实践结合、继承与创新结合；同时以提高学生专业技能和创造性潜质为出发点，将专业主要教学内容和素质要求集中整合在毕业论文的内容和组织活动中。通过毕业论文的撰写不仅能有效提高学生的写作能力和写作水平，而且可以对学生的科研基本功进行训练，为后续教育和个人发展奠定一定的学术基础。

参考文献

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对金融学专业的认识范文第5篇

Abstract Higher vocational college will open the financial basis for economic management majors， but for different majors， we need to distinguish between teaching content and teaching methods. In order to better choose the most suitable for the teaching reform and innovation， we first summarize the part of the reform， including the configuration of hardware and software teaching and constantly enrich， case teaching and heuristic teaching has attracted much attention， task and project driven teaching become new favorites and content of the course and form diversification. On the basis of this， for our higher vocational professional and student characteristics， for different majors were teaching innovation， including different professional to select different materials， case teaching method and the heuristic method of teaching to emphasize different to distinguish the case questions and discussion and different professional focus on project， designing different tasks.

Key words financial science foundation； teaching reform； courses innovation

在高职高专的教学中，课程的教学改革以及教学课堂的创新一直备受教育工作者的关注。金融学基础作为金融专业甚至经济专业的一门核心专业基础课，是各大高职高专院校的必修课，其授课对象不仅仅包含金融相关专业，也包含了其他经济管理类专业。对于不同专业，由于授课对象的不同，其授课内容须作出相应的调整。就算同属金融类仍需区别对待，对非金融类更需差别对待。对不同的授课对象，可以讲授不同的授课内容，可以采用不用的授课方式，在已有的新课程内容和新教学方式中，针对性选取最为适合的内容和方式，尝试让不同专业的学生在学习中获得最大的收获。

在进行不同专业的课程改革之前，我们一起先回顾我们在课程改革的路上已经取得了怎样的成果。之后，笔者以在笔者所在的学校的教学经历，针对不同专业的几个班级，展开了“金融学基础”于金融专业与会计专业不同的课程设计。希望后续有更多的学校更多的班级来批评指正笔者的课程设计，也希望能够学习到更优秀的课程设计方案。

1 教学改革与课程创新之路

1.1 教学硬件软件配置不断丰富

教学硬件条件的不断加强和相关教学软件的不断引入，给教学提供了足够的想象空间。现代教育技术与现代教育设施的有机结合，让教师的授课形式多种多样。打破了原有的仅以板书为主的枯燥乏味的授课形式，突显了多媒体PPT教学形式的优势，当然现如今的教学应仍是板书与PPT相结合，发挥各自的优势。教师行列不断接触学习新的技术软件，比如Flash制作软件、简易录屏软件Screencast-O-Matic、绘图制作Photoshop等等。这些软件的加入，使得教学过程更加轻松愉快，更易引起学生的学习兴趣，易于学生掌握重点。

硬软件的不断创新不仅仅给课堂教学锦上添花，也给课外辅导提供了更多的途径。教师可以通过新时代的小小软件打破与学生之间的代沟，试图融入学生的思维方式中。比如，高职高专的学生之间都会用微信聊天，可以加入学生的群里，潜移默化中引导学生关注身边发生的与所学知识相关的事件，不是硬性要求，而是通过学生的某次尝试引起其兴趣，引导学生的自主学习能力。再比如，现在市面上有一些教学辅助软件，由教师发起学生加入后形成班级，在此网络虚拟的班级里，学生可以在里面签到，举手示意，提出问题，提交作业，随堂测验等等，这种形式尤其适合分层教学和分组教学。

1.2 案例教学与启发式教学备受关注

高职高专的教学中一直强调理论结合实际，着重培养学生的实践能力。在教学中也愈发发现案例教学法和启发教学法的重要性。案例教学法可以很好地调动学生的参与，参与讨论、参与分析，引导学生积极主动地进行独立分析，让学生从中认知自己的分析能力，感知自身的价值。当然为了让学生有能力进入到案例讨论与分析中，案例的选取与问题设定也尤为关键，就像给学生设定的跳高高度，不能过高让学生自叹不如，也不能过低让学生不屑一顾。同时案例的内容需要新旧结合，可能旧案例更能体现相关知识点，但不能忽视新案例给学生带来的刺激感和新鲜感。学生对案例内容有所耳闻，甚至就发生在身边，学习兴趣才会油然而生，学生才有参与热情，案例讨论的效果才会发挥极致。通过案例的分析，让知识落地，拉近课堂与现实的距离，同时学生可以更为有效地掌握相关知识，认识到学习新知识的重要性。

启发教学法重点是启发学生的思考与探讨，在案例讨论前可以设计问题，引起学生的思考；在案例讨论中，可以向学生发问，引起学生之间探讨；在案例讨论后，教师总结时，同样可以启发学生深入思考，举一反三。所以启发式教学可以与案例教学法相结合，甚至可以达到事半功倍的效果。由教师启发，最终还是促进学生主动思考，让教学质量更上一个台阶。

1.3 任务驱动和项目教学成为新宠

高职高专学生的特点是动手能力强但自制力差，尤其是当面向较深的理论知识时，会直接表现出退缩。通过将各个知识点项目化，在项目中设计任务，让学生由浅入深，逐步进入状况，在一点一滴的成果中肯定自我，不断提高自信。自提出任务驱动式教学和项目化教学，各大高职高专院校都在极力推崇和积极开展落实，确实取得了一定的成果。

1.4 课程内容和形式的多样化

对于一门基础课――金融学基础，它是金融专业的必修课，同时也是其他经济类的必修课，比如会计专业。金融学基础课程中涉及的内容在随着时代的变化而变化，授课的形式随着改革而改革。这一方面不仅仅体现在金融类专业新旧金融学基础课程在改变，也体现在同一时期，不同专业的金融学基础课程也不再一致。比如，会计专业的金融学基础课堂，在内容上、在授课形式上与金融专业的金融学基础课堂差别明显。会计专业更加注重实践性，尤其是理论与实践的统一，在授课时需更多以案例的形式讲解理论知识点与实际的结合，学生以理解为主。而在金融类专业的课堂上，不应忽视理论与实践的统一，但同样重视理论的讲解，还需要学生能够做到举一反三。

然而，现阶段高职院校对金融专业的不断扩充，在金融行业指导委员会的指导下，对金融专业的次级分类又作出了明确的命名。所以，就算在同属金融类专业里，“金融管理”的课堂与“证券与期货”的课堂也不再完全一致。金融管理更加强调以银行为代表的管理服务业，而证券与期货侧重以证券公司和期货公司为代表的技术操作服务业，所以在授课中，对学生的引导方向或课程的侧重点也有所区别。

针对不同的专业，金融学基础的考评方式也变得多样化。比如会计专业的金融学基础课程更侧重过程性考核，甚至没有期末试卷形式的考试，或取消或变为考查形式。对于同属金融类的“金融管理”和“证券与期货”由于其课程内容的侧重不同，所以在过程中的考核内容以及期末试卷的考试内容都会有所不同。这样也是对学生后期的专业课学习打下了坚实基础。

2 “金融学基础”于金融专业与会计专业在课程设计上的不同

2.1 不同专业选取不同教材

教材的选取首先需要够新，满足时代的要求。其次其内容和形式要适合不同专业的学生，利用启发学生的兴趣。笔者认为针对不同专业的学习可以选取不同的教材。会计专业等非金融类专业可以选择内容够丰富不宜过深的教学，但同时发现在教学过程中为了更好地契合该专业，仍需要教师自行增加或删减知识点。对金融专业可以选择高教出版社的《货币金融学基础》、东北财经大学出版社的《货币银行学》等均为高职类院校编写的教材。但对于金融类再细分的专业暂时没有发现比较合适的教材，所以笔者认为现阶段还需要教师在授课时区别对待不同金融类专业的学生。

在“金融学基础”课程中会有一大块是信用相关的内容，也是金融理论展开的一个重要前提。针对会计专业设计的案例应该侧重商业信用方向的，会计本身是对企业之间展开的各类业务进行会计记账和经营分析财务分析的。选取这样的案例，会计的学生首先不会觉得陌生，其次也会比较感兴趣，最后会计学生在对此类业务做会计记账或经营分析或财务分析时会变得得心应手。同样是信用的内容，对金融类的专业，设计的案例应该侧重于银行信用或附有衍生金融工具的信用事件。比如，对于“金融管理”专业应该侧重银行信用为主的信用案例，而“证券与期货”则应侧重附有新型或衍生金融工具的信用案例。这样更具专业特色的案例内容，会为学生打下坚实的专业基础。

在设计案例内容外，也要设计案例引入的思考问题，启发性的问题，对会计专业问题一定要深入浅出，不要让学生感觉金融专业性过深，在思考后，可以逐步引导学生进行深入的探讨，最终顺利完成案例分析。而对金融专业设计的问题，则需有一定的深度，让学生能够正视金融理论的威严，通过思考与后续的探讨发现金融的魅力。同时需要潜移默化地提高学生自我学习的能力。

2.2 不同专业侧重不同项目，设计不同任务

金融学基础是经济大类中的一门基础课，里面所包含的内容很丰富，其中任何一块展开都可以成为一门专题课，所以这么多个项目对于不同的专业不是同等重要的。比如商业银行的资产业务和负债业务对会计专业尤为重要，但对金融专业了解即可。不同项目在不同专业中顺利地展开，任务的设计是其中的关键。

对于会计专业在设计“商业银行的资产和负债业务”的任务时，可以结合会计本身所熟知的资产负债表的编制设计任务内容。给出某银行最近的一些业务往来，模拟成一笔一笔的账面，让会计的学生针对业务内容，区别业务实质，是该银行的资产业务还是负债业务，又是具体哪项资产或负债业务。在区分的基础上，编制该银行的资产负债表。最终，学生在熟知的编制资产负债表编制的过程中，达到能够区分商业银行资产与负债业务的教学目的。对于“金融管理”专业在设计“商业银行的票据业务”的任务时，可以通过银行柜台模拟，让学生了解作为银行柜员会涉及有关票据的哪些业务，在办理业务的过程中，掌握不同票据的特点，同时达到熟知票据出票、票据承兑以及票据贴现等专业术语的含义，同时也掌握办理出票、承兑和贴现的过程和要点。对于“证券与期货”专业在设计“资本市场中股票市场、基金市场和期货市场”的任务时，可以利用网络的便利，要求学生在网上申请模拟账户，进行模拟炒股。了解股票市场的特点、熟知股票交易的程序，为后续投资类专业课程的学习奠定基础。学生同样可以在网上注册申请模拟基金交易的（下转第153页）（上接第94页）账号，完成相关的申购与赎回基金，同样达到对基金市场的直观认识。当然现在有些学校已经引进了模拟交易的软件，可以在过程评价中加入模拟实战的测评，以各位同学的模拟实战的成绩作为一次过程性考核。

另外，在设计任务之后，可以根据任务的大小，采取个人独立完成和以小组为单位合作完成不同的方式。可以适时在课堂中设计几个较大的任务，让学生以小组的形式进行分工合作完成。这种方式能够很好地锻炼学生的组内协作能力。为了更好的发挥小组协作的效果，避免小组任务仅由某几人完成，需要教师督促小组做好分工，分工明确后教师还需观察每个角色的执行情况，最后结合多种评分方式，由教师给出最终的此次过程性考核的成绩。一般多种评分方式包括组内成员之间相互打分，组别与组别之间的打分等。

3 结束语

除了上文针对不同专业课程创新的建议外，我们从社会对我们学生的要求的角度出发，学生应该重视自主学习能力的培养。上文的教学改革与创新可以影响学生的自主学习能力，甚至可以有效的培养学生的创新能力。除此之外，不针对专业的不同，我们也应该做到以下几点。