幼儿体育活动计划

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幼儿体育活动计划范文第1篇

关键词：户外活动;优化材料;积极性;小班

浙江省绍兴市越城区东昌幼儿园实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。为了能让孩子更好地参与活动，学校和老师会提供各种器械材料来辅助活动。而在实际的教学工作中，我们发现即使有材料的提供，还是存在着一定的问题。为此，我将从我们小班幼儿的实际情况出发，从优化材料上来谈谈如何提高小班幼儿参与户外活动的积极性。

一、户外活动中提供材料所存在的问题

首先，投放的器械材料品种单一、数量不足。由于园内条件有限，除了大型玩具以外，平时的户外活动大都以自制体育器械或体育游戏为主。而在自制体育器械中，我们通过家长提供的废旧材料来制作玩具。每个班有五种自制玩具，在一学期里，重复地玩这五种玩具，势必会让幼儿没有新鲜感。其次，刻板式的模式固定了幼儿的创造性、积极性。在活动中，一般我们都是以集体完成一定的活动任务为主，其目的性、组织性较强，很难满足幼儿的不同需要。最后，一直都是教师规定今天玩哪一个器械、怎么玩，而没有充分让幼儿自己去探索不同的玩法，时间久了，幼儿自然对其失去了兴趣。

由此可以看出，教师提供的材料对于促进幼儿参与户外活动的积极性上有很重要的作用。那么，我们应该如何优化材料来提高幼儿参与活动的积极性呢？

二、从不同方面来优化材料，提高幼儿的积极性

1.丰富多种材料，使幼儿愿意玩

玩泥沙是幼儿较喜欢的一种活动。学校提供了一些玩泥沙用的工具，如铲子、塑料桶等。但是由于数量有限，不能满足每个幼儿人手一份。所以，在活动中，幼儿往往需要轮流等待才能玩，或者自己用手去玩泥沙。这样，在一定程度上降低了幼儿参与活动的积极性。所以，我们教师就想：既然现有的条件固定了不能改变，我们教师就应该从另一方面着手探索。于是我们就请幼儿自己带瓶子，教师帮助加工成各种玩泥沙的工具。如剪掉一点，就可以变成铲子，把瓶子的下面部分剪掉一点，在瓶盖处钻几个洞，这样，就可以变成一个漏斗，不仅很好玩，还可以发现沙子的特性。这样，丰富了玩泥沙的材料，利用工具的刺激，幼儿的积极性相对提高。

2.丰富材料的多样性，一物多玩，使幼儿乐玩

我们应该充分发挥出玩具的作用，研究一物多玩的方法。如刚开始时可以由教师指定一种玩法请幼儿来练习。当进行一段时间后，幼儿已经掌握了这种技能，教师就应当逐步放手，引导幼儿自己来探索各种玩法。这不仅能激发幼儿更有兴趣地参与到活动中，也满足了幼儿的求知、探索欲望，让幼儿在自己的探索中学习，寻找刺激，体验成功的快乐。

3. 提供半成品，让幼儿善于组合，提高材料的使用率

由于条件有限，幼儿的器具等比较单一。为了不使活动单调，我们可以利用不同的材料进行组合，提高材料的使用率。在一个活动中，提供多种材料， 结合各种能力来多方面地锻炼。如我们可以把平衡木、桌子、椅子结合起来，锻炼幼儿钻、爬、跑的能力。先请幼儿走过平衡木，发展幼儿的平衡能力，接着请幼儿钻过桌子，发展幼儿钻的能力，最后请幼儿绕过椅子跑回起点，发展幼儿跑的能力。这样激发了幼儿玩的兴趣和再探索的愿望。幼儿在新的活动方式下，既提高了活动难度，又能重新激起幼儿玩的兴趣和再探索的愿望。

4.以“新、亮”来刺激幼儿，加强材料的美观度

材料是否美观直接影响了孩子参与活动的积极性。如案例中的飞盘，我们可以把它做成向日葵的图案，用棉花等做它的花瓣，再添画眼睛、嘴巴等，使形象更加逼真。

5.创设情景，使幼儿更自愿地融入到游戏中

在组织户外活动时，教师还应该创设一定的情景，吸引幼儿主动地参与到活动之中。如在用沙包练习投掷的时候，我们可以利用幼儿最感兴趣的“喜羊羊与灰太狼”，在距离前方不远处放一个教师自己画的灰太狼的头饰，让幼儿来当喜羊羊，用沙包来“扔炸弹”给灰太狼。这种方法肯定能让幼儿乐在其中。

幼儿体育活动计划范文第2篇

一、幼儿体育教育中存在的问题

（一）不合理的体育活动时间

现在幼儿园虽然对幼儿的体育活动有了更多的重视，也对幼儿园的体育活动进行了一系列更为具体的安排，但由于受传统教学模式和传统教学结构的影响使得我国的幼儿体育活动中存在着许多的问题，就时间这一问题来说，幼儿受心理条件和生理条件的影响使得他们具有活泼好动，好奇心强等特点，对于新鲜事物有着好奇心，但是这个好奇心和他们的对一件事物的热忱度是有时间限制的，时间过长的话幼儿便会对其丧失兴趣；而时间过短虽会让学生的注意力和精力集中，但是对于体育锻炼来说却达不到想要的结果。在幼儿园的体育教学中存在着两个方面的问题：一是幼儿体育活动时间总体较长但是较为分散；二是幼儿活动时间段较大，一次体育活动时间过长，令幼儿产生疲乏感和无趣感，丧失兴趣。

(二)体育活动器材匮乏

幼儿时期的孩子抽象思维要强于逻辑思维，所以在幼儿体育教学活动的开展中应该采取较为丰富的体育活动形式和方式去调动幼儿的好奇心和想象力，激起他们的探求欲望，使他们主动参与进活动中来。这便对幼儿体育活动的方式和体育器材的选取有了一定的要求。但实际上由于幼儿园资金有限或是场地等原因使得他们无法购置大量的活动器材，也无法开展较大场地的体育活动，这便使幼儿的体育活动方式受到局限。幼儿缺乏对体育活动的好奇心，也没有较大的体育锻炼热情，那么在开展体育活动时幼儿便会兴趣缺缺。

（三）老师角色扮演失误

首先，体育活动是幼儿的活动，应该以幼儿为教学活动的主体，以老师为客体，老师教学活动的开展应该以学生的兴趣爱好和学生的需求为主，但事实上，受传统教学思想的束缚，在进行体育教学活动时老师往往按照自己的教学计划和教学目标去进行组织教学，对于幼儿的心理需求并没有进行过多的关注，这不仅使得幼儿体育教学活动无法达到最好的教学效果，甚至会使得幼儿对此缺乏兴趣，不能主动的参与到体育活动中去。其次，幼儿受心理条件和生理条件的限制使得幼儿在进行一些活动时需要有人从旁进行指导和监督，引导着孩子一步步按照既定的计划去执行。但是在日常的体育活动中由于有的老师对幼儿缺乏耐心或是对幼儿过度的信任，在幼儿进行体育活动时没有进行过多的指导，对幼儿体育活动过多放任，这使得幼儿在开展体育活动时有了较多的盲目性。

二、幼儿园体育活动问题的对策分析

（一）合理安排户外体育活动的时间?

幼儿教育纲要中明确指出，幼儿体育活动时间应该保持在每天一小时以上。因此幼儿园应当充分保证幼儿的体育活动时间，合理安排好幼儿的体育教学。但是同时幼儿体育教育也应当把握好其中的“度”。既要保证幼儿的体育活动时间，又要对幼儿的体育活动进行充分的安排。首先要做的便是调整好各项体育活动之间的时间间隔，让孩子既可以有充沛的精力和注意力去面对体育活动，又可以使体育活动的开展达到理想的效果。据相关研究表明幼儿的集中注意力时间成抛物线状，所以在安排体育活动时应当保证对此进行充分的考虑。同时幼儿体育活动时间太长会让幼儿产生疲劳感并易分散注意力，所以对孩子的身体状况也应进行充分的考虑。这样一来，可以对幼儿的体育活动做如下的安排：早上带领孩子做10~20分钟的早操，让孩子舒展身体，呼吸新鲜空气；上午和下午的大课间带领孩子做做游戏，让孩子放松一下心情，使大脑可以更加活跃；午睡过后带领孩子进行一些较为缓慢、柔和的体育活动，让孩子消除污水过后带来的疲乏感；晚上放学前让孩子们自由玩一些体育游戏或是小型的体育器械，使孩子心情愉悦。同时应当将这些活动有机的结合在一起，达到事半功倍的效果。

（二）科学安排场地，有效利用器材

根据幼儿的身体和心理等特点使得幼儿体育活动应当以游戏体育为主。那么在幼儿园场地有限，器械有限的情况下，老师就应该充分利用其场地和有限的器材去安排尽可能多的游戏，以使得幼儿的体育活动可以更加丰富多彩。在进行体育活动时老师可以将体操、游戏、器械活动合理的进行安排，进行科学的分配，或是将他们进行融合。例如在进行体操锻炼时我们可以教学生一种集体舞蹈，让学生拿着手绢或是小扇子跳舞，并在其中加上一些有趣的动作，提高学生的注意力；在进行体育活动时我们可以让器材最大限度的发挥作用，我们可以将布偶藏在教室的某一处，然后让学生们玩“密室寻宝”，让学生玩带球跑等游戏。这样不仅可以提高体育活动效率，还会使孩子爱体育，自觉的进行体育锻炼。

（三）充分发挥学生的主体作用和老师的指导作用

幼儿体育活动计划范文第3篇

一、开展幼儿体育活动的必要性

当今社会，受各种因素影响，很多幼儿身体素质不容乐观。前不久，看了一段介绍日本幼儿体能锻炼的视频，日本教师和家长每天组织幼儿进行跳马、侧滚翻等运动的锻炼，幼儿动作麻利、到位。而这些动作在我国家长和老师看来是十分危险的，家长怕孩子摔伤，幼儿园怕出事故。目前，我国多数家庭都是多个大人围着一个孩子转，重视对幼儿吃穿玩乐、智力开发和特长学习等方面的投入，但是对于体质锻炼往往不重视。幼儿是国家的未来，国民体质是国之根本，因此，幼儿园更要重视幼儿的身体锻炼，为培养德智体美全面发展人才打下坚实的基础。

二、 结合实际，制订体育活动计划

2016年，我园在原有体育特色的基础上，提出了“开展多种多样的体育活动，促进幼儿健康成长”的研究课题，开始在全园开展课题研究活动。一是我们举行了隆重的课题开题仪式，以此统一全体教师的思想，大家齐心协力、共同开展教科研活动，促进活动顺利实施。二是做好课题开展活动安排。经过认真商量、讨论，制订了幼儿园体育课题研究计划，结合季节特征和幼儿园工作，规划不同阶段活动内容，有序推进教研活动开展。

三、抓好落实，分段推进活动

课题活动关键在落实。根据制订的教科研计划，分阶段、有目标地开展课题活动。一是设计与添置大型户外体育器械。配备充足的体育器械，组织教师研究体育器械的玩法，为体育活动的开展做好物质准备。二是开展家长问卷调查，了解家长对幼儿进行体育锻炼的看法和建议，得到家长的支持和配合。三是创编民间体育小游戏。鼓励教师根据幼儿年龄特点，结合我省地域文化特点，创编出形式多拥摹⒑猛娴拿窦涮逵小游戏，并按照幼儿年龄特点编成教材，每天组织幼儿进行体育游戏活动。四是开展创新体育教学活动和听评课活动。5名教师为一组，进行研课、磨课、授课，最终设计出优秀的体育教学活动教案。五是开展“一物多玩”活动。各班创编出体育器械“一物多玩”的玩法，丰富幼儿的想象力与创造力，促进幼儿的体质锻炼。六是通过对比幼儿身体的变化，定期进行达标评估。七是举办形式多样的体育活动，如冬季运动会、音乐体操评比、民间体育游戏等，保证课题实施，促进幼儿体质发展和提高。

四、交流总结，认真梳理成果

我们定期组织教师进行课题交流研讨，发现问题及时解决，整理归档材料，为课题研究提供翔实资料。同时，认真归纳了取得的成果：一是幼儿参加体育活动的兴趣增强，意志力和创新思维能力明显提高，幼儿体质增强，在园发病率明显降低。二是教师教科研能力的明显增强。三是幼儿园保教质量得到提升。

幼儿体育活动计划范文第4篇

关键词： 体育活动 幼儿 退缩行为 改进

一、前言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，体育属于健康范畴，在健康领域的目标中这样写道：“喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。”［1］《幼儿园工作规程》中也明确指出：“幼儿园的任务是：实行保育与教育结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”［2］可以看出体育活动的突出地位及对幼儿身心发展的巨大作用。

体育活动指以发展体力，增强体质为主要任务的活动，它是以参加各项运动来实现的。幼儿园体育活动指遵循幼儿身体生长发育、发展的特点和规律，以身体练习为基本手段，以增强幼儿的体质，发展幼儿的身心素质和初步的运动能力，提高幼儿的健康水平和健康意识为主要目的而进行的一系列锻炼身体的教育活动。幼儿园体育活动包括基本体操和游戏两大类［3］。退缩行为指后退、萎缩的行为，而幼儿退缩行为指胆小、害羞、孤独和萎缩，缺乏好奇心，不自信，不敢到陌生环境中去等常见的行为障碍。

二、体育活动中幼儿退缩行为的分析

（一）环境的不良影响。

环境可分为物质环境和心理环境。物质环境是心理环境的基础，在体育活动中，物质环境包括体育活动的空间、时间，以及为幼儿提供的玩具、教具等。良好的物质环境会在一开始牢牢地吸引住幼儿，使幼儿喜欢玩、愿意玩，为幼儿进一步参与活动创设前提条件，也使体育活动顺利开展成为可能。体育活动的心理环境是指体育活动中人与人之间关系构成的环境，具体包括幼儿与成人、幼儿与幼儿、成人与成人、教师与家长等之间的关系，它是一种隐性环境［4］。刚从家庭和父母怀抱中走出来的幼儿，初入园时由于对环境的陌生和不适应，会表现出恐惧不安、焦虑紧张、沉默不语、缺乏安全感等现象，特别是对同伴、教师采取排斥态度或者无法处理好与他们之间的关系。这些对体育活动这样一个需要独立和交往能力的活动来说是急需解决的。因此，仅有良好的物质环境还不够，我们还应从幼儿的心理特点出发，创设良好的心理环境，消除幼儿不良心理的影响。

（二）家庭教育方式的不当。

除遗传因素外，父母的家庭教育方式也是使幼儿在体育活动中产生退缩行为的重要因素之一。家庭教育方式往往存在以下误区：1.某些父母本身对幼儿体育活动存在错误的理解，缺乏对体育的参与意识，并以消极的态度对待幼儿的体育活动行为；2.家长对幼儿寄予过高的期望，而忽视幼儿身心素质及能力的发展水平，致使幼儿常因努力却未达到期望而产生负罪心理或逆反心理；3.对大多数独生子女而言，父母总是把他们置于自己的护翼之下，长期溺爱使幼儿依赖性增强，一旦在体育活动中受挫则自信心下降，出现心理障碍而产生退缩行为［7］。

（三）幼儿自身存在的问题。

幼儿身体活动能力及其技能技巧水平是影响幼儿体育活动中退缩行为的主要因素之一。有关研究表明，幼儿年龄越小，身体活动的能力越是一切行动的基础，对其自我意识的产生和发展也极为重要［5］。身体活动能力较强，能够完成多种体育活动或体育动作的幼儿，获得的成功体验较多，往往会形成肯定的“自我”概念，从而树立较强的自信心，而且行动积极、主动，独立性也较强。相反，身体活动能力较差，动作迟缓的幼儿，在体育活动中常常遭受失败，获得成功的体验也较少，久而久之会产生否定的“自我”概念，表现为缺乏自尊和自信，行为消极、被动和退缩，具有较强的依赖性。

（四）教师对体育活动内容和教育方法的选择不当。

教师对体育活动内容的选择必须建立在幼儿身心发展水平及动作技能技巧掌握的基础上。目前在幼儿园中有不少教师在体育活动内容选择的认识和运用上存在以下两个问题：1.判断不全面，模糊性大［4］。体育活动是促进幼儿全面发展的教育手段，某些教师由于缺乏全面教育意识，因而判断上会出现片面性和模糊性。2.主观随意性强。在一些幼儿园中，传统幼儿体育活动的弊病依然存在，表现为不去研究教育对象，不考虑幼儿的实际发展水平，发现什么活动比较好玩就拿来制定计划，在体育活动过程中也不能针对幼儿发展的具体情况不断调整计划来促进幼儿发展。

三、改进体育活动中幼儿退缩行为的措施

（一）优化物质环境和心理环境，为幼儿进行体育活动提供客观条件。

1.创设近似于家庭的软化环境。即为幼儿提供的体育活动器械不能过分地强调功能而忽略人际互动，不能一味追求坚硬不易损毁而忽略外观和造型的美化。教师应充分利用增加环境柔和性的各种材料来创设软化的体育活动环境。2.器械和场地不宜复杂。主要指器械场地应注意从简单到复杂的过程，简单环境对于必须专注的内容或严格的时间安排是必要的，因为它带来的分神事物较少，比较适合于幼儿，否则会因刺激过多、选择过多而使幼儿不知所措。此外，教师应结合本园的实际条件，在安全卫生的基础上，充分考虑幼儿年龄特点，最大限度地降低与环境有关的行为问题，使物质环境真正适合于幼儿的认知结构和身体发展水平，满足他们的各种需要，激发和培养他们的体育动机。

在创设心理环境的过程中，教师与幼儿的关系即师幼互动是所有关系中最重要的因素之一。体育活动中的师幼关系应是：1.建立教育者与被教育者、保护者与被保护者的相互关系。作为教师应具备对幼儿施加正确教育影响的能力，充分了解幼儿的年龄特点和个性发展，并对在心理上有特殊需要的幼儿给予关注。在体育活动中，特别是在做带有挑战性的动作练习时，教师都要及时出现在幼儿身边，抚慰和保护幼儿，消除幼儿的不安心理，鼓励其大胆尝试。2.建立完全平等的师幼关系。从本质上看，教师与幼儿都有人格的尊严，都有物质和精神的需要，都有生存、学习、自我发展和自我实现的权利，教师应以朋友的身份与幼儿交流情感和看法。

（二）注重家庭教育的方式，在日常生活中培养幼儿体育活动的兴趣和技能技巧。

美国心理学家布郎芬・布伦纳认为，家庭环境质量可以影响到儿童在活动中的自信心和同伴关系，而家庭教育方式是家庭环境的一个重要方面，因此父母应注意采用良好的家庭教育方式。1.创造一个温馨祥和的家庭气氛，让幼儿自由自在地生活，并让幼儿有充分发挥的余地。2.端正教育态度，从思想上认识到对幼儿的溺爱、娇宠，只会造成幼儿怯懦、任性的性格［6］。3.日常生活中要注意培养幼儿的独立性、坚强的毅力和良好的生活习惯，鼓励幼儿去做力所能及的事情，让他学会自己照顾自己。4.带幼儿到大自然中去，使幼儿敞开胸怀，开拓眼界，并教给幼儿适当的技能，使幼儿坚信自己并不笨，从而增加自信心，敢于参加各种体育活动。5.鼓励幼儿与人接触交往［8］，最主要的是要幼儿和同龄伙伴多接触，有意识地邀请一些小朋友到家中来，让他做小主人，平时也要注意帮助幼儿结交新朋友。

（三）加强锻炼，提高幼儿的兴趣和自信心。

皮亚杰的认知发展理论认为，幼儿从一出生就是自身发展的积极动因，他积极地从环境中寻找、选择适宜自己的刺激，积极主动地与环境发生交互作用，并在此过程中不断地建构自己的经验系统，以形成自己的知识体系［9］。体育活动是提高幼儿自信心的有效途径，只有加强幼儿对体育活动的参与程度，才能使幼儿体育活动的兴趣和自信心得到加强。幼儿身体活动和技能技巧的掌握需要家长和教师的帮助指导，在日常生活中家长可以多鼓励或陪同幼儿多参与体育活动，教师可以根据幼儿的需要和发展水平开展各式各样的活动，培养幼儿的兴趣和自信心。此外，还应为幼儿树立榜样和模仿对象。

（四）正确选择体育活动的内容。

在内容选择上，教师要根据幼儿的年龄特点和身心发展水平来判断。首先，教师要对教育对象的状况进行全面了解，包括了解幼儿的身心发展水平及个体的发展需要、所处环境中各种影响因素及已产生和将要产生的作用［5］；其次，根据反馈的信息，经过加工、整理、判断发展水平，再去制定计划，有针对性地对幼儿施加适度的影响。具体地说，正确选择体育活动的内容应注意以下三个方面：1.体育活动的内容必须具有科学性，且内容和要求要一致。2.同一活动内容可以通过不同的方法来实施，除必须考虑幼儿的认知水平和身体机能的发展状况外，活动应由易到难、由简到繁。3.选择内容时应先判断、分析体育活动的效果和难度，切不可凭经验去选择活动内容。

（五）恰当使用正确的教育方法。

教师在教育方法上应该注意以下几点：1.让每个幼儿都能感受到教师的关心并能获得成功经验［10］。2.正确运用奖惩。在体育活动中，教师可运用多种方式对幼儿的表现进行反馈和评价，而奖励和惩罚可以说是最常用的方式［10］。其一，口头奖励的正确运用。教师应用肯定的语词代替否定的语词，肯定的语词具有积极的效应，而否定的语词则会引起消极的反应。其二，非言语性的赞扬和谴责［11］。教师一个轻微的手势或动作就足够把一个信息传送给幼儿。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行），2001.9.

［2］国家教育委员会.幼儿园工作规程，1996.6.

［3］顾荣芳，薛菁华.幼儿园健康教育［M］.江苏师大出版社，2001.

［4］施谍非.在体育活动中培养幼儿的自信心［J］.幼儿教育，1999，1.

［5］陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学［M］.北师大出版社，1995.

［6］邢晓林，马芝武.给胆怯儿童的处方［J］.幼儿教育，1999，11.

［7］梁志绅.学前教育学［M］.北师大出版社，1998.

［8］董晓燕.家长应为幼儿播下自信的种子［J］.幼教博览，2000，12.

［9］张文新.儿童社会性发展［M］.北师大出版社，2002.

幼儿体育活动计划范文第5篇

一、创设生动的游戏情境，激发幼儿参与体育活动的兴趣

陈鹤琴先生说过：“幼儿以游戏为生命，多游戏，多快乐。”在平时组织幼儿的体育活动中，我们经常会创设一些游戏情境来激发幼儿的兴趣，让幼儿全身心地投入到活动中。如在活动《小松鼠运松果》的活动中，我们创设了小松鼠运松果、小松鼠送松果的游戏情境，当幼儿在练习夹球行进跳的时候就布置了一个场景，有一片松林，幼儿像小松鼠一样夹着松果（球）绕过松林向前跳。为了让幼儿学习双脚夹球往后翻，我们又创设了第二个游戏情境：小松鼠送松果，草地（垫子）上放一个篓子（树洞）里，让幼儿将松果（球）运到自己的篓子（树洞）里。幼儿体育活动的开展始终在游戏中进行，我们把各种动作融于有情节的游戏之中，幼儿感到十分有趣，充分调动了他们的积极性，因而创设生动的游戏情境能激发幼儿参与体育活动的兴趣。

二、制订合理恰当的目标，明确幼儿体育活动的方向

教学目标是教学活动的灵魂和方向，它不仅是教学活动的起点和重点，也是进行教学评价的依据。比如，玩球是大班孩子最喜欢玩的体育项目之一，玩球的方法也有很多，如踢、投、拍、滚等，这些玩法幼儿基本都会，我们在了解幼儿玩球的现有基础上精心设计了大班健康活动《小松鼠运松果》。在制订活动目标时，一方面紧紧围绕《纲要》精神，培养幼儿对体育活动的兴趣；另一方面我们针对大班幼儿的兴趣，身心发展比较稳定，并且正是活动能力迅速发展时期，对各项动作已经能够建立很好的条件反射，所以可以进行较复杂的动作练习了，制订了夹球跳和夹球后翻投篮这两个动作作为目标，这对大班幼儿来说既有兴趣又有挑战性；既锻炼身体又满足了幼儿勇于尝试的心理需求，为最大限度地发挥体育教学活动的有效性，提高幼儿的身体素质奠定了坚实的基础，所以说制订合理恰当的目标能明确幼儿体育活动的方向。

三、活动场地安排合理，活动器具投放科学

体育活动场地的安排、活动器具的投放也是一个非常重要的环节，体育活动器材的提供直接影响幼儿参加体育活动的兴趣，影响幼儿锻炼的效果，因此，为幼儿提供的材料应是开放的、科学的、丰富的、可选择的。体育活动的器具特别多，为此，我们要把活动器具放置在既不影响幼儿活动又能使幼儿迅速取放的位置，提供的活动器具要既有挑战性又能让幼儿获得成功。如在活动《灌篮高手》的过程中，在最后一个投篮的环节中，我们事先请中等个子的幼儿试投，然后根据投掷情况设置栏架高度和距离，这样让其他每一位幼儿都能很准确地投篮，并获得成功，使幼儿体育活动更具科学性、合理性、有效性。

四、用科学、适时的指导提高幼儿体育运动的能力

1.有目的地运用集中讲解的指导策略

为了改变以往体育活动中多次集中、分散的弊端，我们采取了当幼儿练习遇到问题时或要交代新要求时才进行集中讲解，大多数的讲解都是在幼儿活动探索中，根据幼儿的实际情况进行有目的、有针对性的指导。如在活动《玩绳》的过程中，第一次集中讲解的是幼儿学习分解跳绳的基本要领，第二次讲解的是幼儿学习连续跳绳的动作，只要有新的动作要学习，我们就会让幼儿集中在一起练习。这样不仅让幼儿有更多的时间进行练习，而且能使幼儿及时地得到指导，让幼儿一直保持良好的情绪和状态投入活动，大大提高了活动的有效性。

2.关注幼儿表现，适时调整，激发幼儿体育运动的成就感

在活动过程中，我们要克服以往在体育活动中运动量不足的困难，适时地开展幼儿体育教学活动。如在活动《小松鼠运松果》的过程中，我们设计了两个运动：第一，在练习夹球跳的时候，加了一个鼓点，让幼儿听鼓点的快慢节奏来练习夹球跳，通过鼓点来控制运动量，当鼓点声加快激烈时，幼儿就加快跳的速度，当鼓点声放慢时幼儿就放慢跳的速度；当幼儿的活动量不足时，就加快鼓点的速度；当幼儿练习得气喘吁吁时，我们就放慢鼓点声，这样反复交换，既能控制好活动的强度与密度，又能让幼儿的身体得到一个暂时休息的机会，运用鼓点把运动量推向了第一次。这时我们关注到幼儿已经练得很累了，心率也加快了，所以又适时地引入了体育锻炼中艺术体操的形式，在柔美的音乐中躺下，接着练习夹球抬腿，最后后翻投篮，加强了身体柔韧性的练习，强度降低了，幼儿的身体体能也得到了快速的恢复，就在这时我们又设计了“小松鼠送松果”的游戏，再次把运动量推向了，使整个活动有张有弛，此时我们的指导有目的、有计划、恰到好处地调控了幼儿的活动量。

《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”幼儿的水平、能力有差异，这时就需要我们做个有心人，在关注活动的过程中注意安排的动作要由易到难，逐渐加深，促进幼儿的运动技能不断发展，如：跳—夹球跳—有节奏地跳—绕过障碍物跳，这些跳的动作由浅入深、由易到难、循序渐进，让不同层次的幼儿得到了不同层次的提高，使幼儿的情感得到了满足，增强了幼儿参与体育运动的成就感，从中真正体验到了体育活动带给他们的快乐。