财务共享实训报告

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇财务共享实训报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

财务共享实训报告范文第1篇

Abstract： In the construction process of higher vocational training base， the security measures of training base is important. Taking Nantong Textile Vocational Technology College architectural engineering training base for example， the paper summed up some experiences of the training base construction in the following aspects： policy guarantee， organization guarantee， funding， excitation protection， in order to play a reference role on the practical training base construction.

关键词： 高职院校；建筑工程；实训基地；保障措施

Key words： higher vocational colleges；construction engineering；training base；security measures

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）29-0200-02

0 引言

南通纺织职业技术学院作为南通市唯一的一所国家示范高职院校，承担了南通高职教育改革试验区的建设重任。在建筑工程实训基地建设过程中，起步比较晚，但是起点比较高，在参观国内众多建筑工程实训基地的基础上，系统设计和加强了实训条件建设，建成了一批体现高职教育特点的实训基地，现拥有实训室31个。能满足专业教学实践、技术研发、职业技能培训与鉴定、学生科技创新设计等工作的需要。保证了“做中教、做中学”高职教学模式[1]的顺利实施，基本上能够满足专业教学实践、技术研发、职业技能培训与鉴定、学生科技创新设计等工作的需要。

为了确保建筑工程实训基地的顺利进行，我们在政策保障、组织保障、资金保障、激励保障等方面制定了相应的措施，按照“集约建设、开放共享”的理念，以工业园、产业园、科技园、创业园、职教园等为载体，按照“学校主体、政府扶持、行业指导、企业融入”的多元合作模式[2]，创新建设体制和运行机制，建成集教学、生产、技术研发、成果孵化、培训、职业技能鉴定和社会服务等功能为一体，区域内高、中职院校、行业企业共享的开放型实训基地。成立学院实训基地建设领导小组及其办公室和审计监察小组，建设办公室下设重点专业建设项目组。我们在基地建设的保障措施方面进行了一系列的有益探索和实践，取得了一些成功经验，现总结如下：

1 建设领导小组

建设领导小组的主要职责是：负责制定重点专业建设规划并指导实施，研究决定项目建设中的重大事项，聘任实训基地建设负责人，落实建设的配套经费与自筹经费，协调相关部门、院（系），在人、财、物等方面保证重点专业的建设与管理需要。按照省教育厅要求，指导基地建设年度报告、中期检查考核和验收等工作。

2 建设办公室

建设办公室的主要职责是：具体负责与上级部门的联系与沟通工作；负责实训基地建设的整体规划工作；统筹、协调、指导实训基地建设的相关工作；起草相关项目管理办法、绩效考评办法等；开展调研、业务咨询和专题研究工作；开展年度绩效考评工作；组织完成基地建设年度报告、中期检查考核和验收等工作；负责基地建设有关精神的学习、研究和宣传工作等。

基地建设所在的相关系（院）是基地建设项目组，是建设与管理的直接责任单位，主要职责是：编制并执行建设方案，完成建设计划规定的任务；确定年度资金预算及年度执行计划；组织实施项目建设，保证项目进度和建设质量；协调解决项目建设中的相关问题；按学院要求编报基地建设年度报告、中期检查报告和验收总结报告；接受学校和上级有关部门对项目建设的监察和审计；及时报告、研究解决项目建设过程中出现的问题；发挥基地综合优势对其它专业和兄弟院校的辐射和示范作用，提高资源共享程度，提高建设效益；开发和维护实训基地建设专题网站，及时展示建设成效并不断更新建设情况。

3 审计监察小组

项目审计监察小组由学院监察审计、国资管理等部门负责人组成。其主要职责是：全面负责基地建设的审计监察；审计项目资金论证报告、年度财务预决算及执行情况；按学院要求编报项目建设审计报告；协助上级有关部门对项目建设的审计监察；确保项目建设过程中大型、贵重、精密仪器设备购置工作符合国家相关法律法规；及时报告、研究解决项目建设过程中出现的问题。

4 实行二级项目管理

遵循“项目管理”的思想，按照学院教学改革与建设项目管理办法，确定立项基地建设为一级项目，明确负责人，并将一级项目细分为若干二级子项目，实行子项目负责人制度。学院将所有子项目列为院级教学改革建设项目，项目完成并经验收合格后，学院奖励相应的教科研积分。在提高广大教师积极参与基地建设的积极性和主动性的同时，增强建设项目管理的目标性、可实施性和可监控性。

5 加强过程监控

建立“双月汇报、定期研讨、阶段检查”的项目过程质量监控机制，采取自我检查与自我评价相结合、学院考核与督查相结合、中期检查与终结考核相结合、定期调研和定期汇报相结合的方式，建立项目建设绩效考核机制，定期建设简报，对项目建设进行全程监测和跟进式指导，以及时发现问题并开展针对性分析和研究，保证项目建设的进度和绩效。

6 资金保障

建设经费由学院财务部门统一管理，分项目单独核算，专款专用。建设经费按照要求70%用于“硬件”建设、30%用于软件建设，使用专项资金所形成的资产均属国有资产，及时计入国有资产账，加强管理，合理使用，提高设备使用率。同时通过承担科研项目、提供社会服务、与社会广泛合作、接受捐赠等多种途径，多渠道筹措建设经费，用于实训基地建设发展，并加强对建设经费使用情况的审计。

7 结果质量评价

委托“第三方教育数据咨询和教育质量评估机构”对立项基地培养质量进行评价，以帮助发现建设中存在的不足与薄弱环节，进而分析存在这些问题的原因，从而提出有针对性的改进措施，加大改革创新的力度，并制定科学的规划，进一步提高人才培养质量和办学效益，努力达到基地建设质量政府满意、企业满意和学生满意。

总体来说，我们在建筑工程实训基地的保障措施方面做了一些探索工作，初步实现了实训基地的预定的目标，保证了专业建设和课程建设的需要，为保证专业人才的培养质量提供了强有力的支撑。但同时我们也清醒地认识到，实训基地在实践运作上仍存在许多不足之处。我们将继续努力，将基地办成高水平的综合性建筑工程实训基地。

参考文献：

[1]张建伟，孙燕.从“做中学”到建构主义———探究学习的理论轨迹[J].教育理论与实践，2006（4）.

财务共享实训报告范文第2篇

关键词：财务会计；课程

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2013年5月27日

课程以国家最新颁布的《企业会计准则》和《企业会计制度》为基础，主要阐述会计要素的确认、计量与报告的理论框架和方法体系，具体包括企业资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等会计要素确认、计量的具体程序和方法，财务会计报告体系构成及编制方法。

一、课程定位与目标

课程定位于经济、管理类各专业通开的专业基础课，通过课程的学习，使学生了解财务管理的历史发展，掌握课程基本原理、主体内容和分析方法，为学生相关内容的学习奠定专业基础。课程的目标是以提高学生素质为目标，以教学研究为先导，以教材建设为基础，以教学方法改革为手段，努力提高学生分析问题、解决问题的能力，构建有中国特色的财务管理课程体系。积极为国家经济建设和社会发展培养高层次的理论型、应用型、管理型人才。

二、课程建设

（一）教学设计

1、理论学习与会计实践相结合。会计理论是会计工作中的规律，它来源于实践，是实践知识的概括和总结。在掌握会计核算程序的基础上，结合教学案例、会计实训和工厂实习来了解、认识企业业务流程，熟悉企业经济业务，根据对经济业务的会计处理，加深对会计核算理论的认识。

2、“纲”与“目”相结合。纲，渔网上的总绳，比喻事物的主要部分；目，网上的眼，比喻事物的从属部分。横向（章节安排）看，该课程以会计的六大要素而展开；纵向（各章内容）看，每章是以会计程序（确认、计量、记录和报告）来设计——归纳提炼，抓住重点，把书读薄，在提纲的基础上，再恢复、还原，扩展、充实再读厚，纲举目张把书读薄、读厚。

3、重视教学内容和课程体系改革。财务会计课程群建设在会计人才培养过程中起着决定性的作用，这就要求课程的教学内容要先进，课程体系要科学合理，要能与国际会计惯例准确结合，要能及时反映我国最新的会计核算准则，并广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。

4、注重使用先进的教学方法和手段。先进的教学内容要有先进的教学方法和手段加以体现，才能产生最佳的效果。要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。在多用启发式、探究式等教学方法的同时，课程还要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。由于受经济水平的制约，各高校办学经费不足，在此条件下，学校应集中财力给予课程建设大力支持，培养学生分析问题、解决问题能力的方法。

（1）课后作业。针对课程中的具体原理，教师指定具体的网站或报刊渠道，鼓励学生自己收集相关资料，应用课程中的具体原理，分析、解决实际问题。根据课后作业的难易程度，采用个人或小组讨论的方法完成。课堂上安排学生代表作简要介绍，教师总结。教师重点从需要何种资料和数据、如何利用已有的原理整理这些资料、如何得出结论的角度进行引导。

（2）案例分析。针对重点内容，精选3～4个案例进行讨论。案例讨论以小组的形式进行，要求每组提交案例讨论报告。课堂上安排小组代表发言，教师重点从分析、解决问题的思路去把握整个案例教学过程。

（3）课堂讨论。具体方法是，针对一些有争议的问题，在课堂上以课堂讨论的方式，引导学生讨论、思考，培养学生分析问题的能力。

（二）建立财务会计实践教学体系。财务会计实践教学由以下几个部分组成：课程实验、会计实训和毕业实习。

1、课程实验。财务会计实验是为培养、训练学生分析问题能力、解决问题能力、创新能力等，提高学生的综合素质而开设的实验。财务会计课程实验的教学任务可概括为以下几个方面：一是巩固理论知识；二是训练学生的基本会计技能；三是对于实验操作过程中缺少的原始凭证、表格等，由学生自己设计、配置，培养学生的创新能力；四是学习简单的财务分析，提高学生的财务意识和写作水平，加深学生对企业会计制度、准则的理解；五是锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；六是体验会计工作，陶冶会计职业道德。

2、会计实训。会计实训主要由会计实训（手工）、计算机会计和ERP沙盘模拟实训等三大模块组成。其中，会计实训（手工）的目的是全面提高学生的识证能力、制证能力、登账能力和编制会计报表以及经济活动分析能力。通过工业会计模拟实训，熟悉成本计算操作技术处理程序，掌握材料采购成本计算、产品生产成本计算和产品销售成本计算的基本操作技能。加深对会计，特别是工业会计的理论、知识、方法的掌握与运用，提高会计技能。计算机会计学实训的目的在于通过让学生学习及使用会计信息系统的开发方法及总账子系统、工资子系统、固定资产子系统和会计报表子系统，旨在培养学生的实践操作能力，使学生熟练掌握会计软件的操作，增强学生用现代计算机工具处理经济业务的意识。ERP沙盘模拟实训是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能训练课程。受训学生被分成若干个团队，每个团队由若干个学生组成，每个学生将担任总经理、营销总监、生产总监、财务总监、供应总监等。每个团队经营一个拥有销售良好、资金充裕的虚拟公司，连续从事几个会计年度的经营活动。推行用友ERP沙盘模拟课程正是要训练那些缺乏实践经验、缺乏为成果而工作思维习惯的学生。

财务共享实训报告范文第3篇

一、提倡创新创业教育与人才培养深度融合

陕西省教育厅的2018年高校毕业生就业质量报告可看出：一是工学、理学、农学类毕业生普遍受用人单位青睐。交通运输、公共管理与服务、农林牧渔等专业，毕业生就业率连年保持在91%以上；二是综合类本科院校和市属高职院校就业率较低，财经商贸、公安与司法就业较难，收入相对较低。一般层次的财会类毕业生数量与日俱增，导致出现财会岗位一职难求的现象。针对这种现状，欧亚学院按照确立了以“创意培养、创新实践、创业孵化”为核心的创新创业教育体系。积极引导在校大学生开展创业工作。基于此现状，西安欧亚学院提倡搭建通过创新创业培养体系，将教育技术与创业教学内容完美融合，依托移动互联、云计算、大数据等新一代信息技术，打造以学生为中心的智能化、感知化、泛在化的新型教育形态和教育模式，彻底转变传统理论教学，通过IT技术实现理实一体化教学，由“经验教学”转为基于数据驱动的教学。并与相关企业深度合作，建立财务管理专业财务决策分析技能培养与实践体验相结合的实训教学模式，打造贴近实际企业真实财务工作场景的实验环境，实现专业实验与企业经营管理实际、创业思维相结合。以创新创业实践教学中心为载体，探索学校与产业、行业、企业协同培养创业人才的新机制。

二、基于财务决策导向，构建高校创新创业体系

（一）构建“素质+机会”的双维度创新创业体系本体系是依照创新创业人才培养的两个纬度进行设置的，即素质纬度与机会纬度。课程体系中横坐标采用精益创业方法，将创业过程分为五个阶段：分别是感知创业、创业者与创业团队认知、创业机会识别、创业机会开发、创业机会利用。课程体系中纵坐标是围绕阶段课程培养目标展开的分层次培养，包括了创业知识——创业技能——创业思维三个层次。对于创业知识层，涵盖感知创业意义、创业机会识别、创业财务指标分析等多个内容；对于创业技能，创业团队组建、创业项目分析、市场调研、策划书撰写等内容；创新思维包括创业方法、决策设计、融资路演等。培养创业思维是帮助学生初步形成创业思维，正确看待风险、积极主动、从问题中看到机会、对环境的变化保持敏感等。

（二）创新创业能力训练中心建设——引进财务决策平台财务决策平台依托国家提倡创新创业的这种变革方向，培养学生通过企业财务主管的视角去运营一家企业，并进行财务、税务、资金等财务管理工作，同时强调与业务深度融合，实现与管理学、市场营销、金融学等多学科的知识融合，互相依托。财务决策平台设计以学生为主体，老师指导，寓教于乐，以模拟企业运营的模式、游戏式启发式、开放式、协作式、讨论式教学，鼓励师生平等参与交流和学习，激发学生学习的热情和主动性，开拓学生的创新思维，充分体现了教改的精髓。该平台涵盖了学生创业仿真实训内容，通过信息化技术与手段模拟创业项目筹备过程，激发学生创业意识，培养创业能力的效果。

（三）师资培养——培养创新创业中的“引导师”通过创新创业师资培养，建立双创引导师研修认证服务体系，建设双创教学方法和双创教学资源库。双创引导师培养将从创新创业引导师的核心能力模型入手，培养教师具备基于信息化的资源整合能力，以学生为中心的引导能力，面向成果的项目管理能力。

（四）仿真实训——激发学生创新潜能学生掌握创新创业相关知识后，需要通过校内财务决策平台仿真实训的过程将知识转化成能力。这就是“训”的过程，以学生为中心，以成果为导向的财务决策实训课程可以起到事半功倍的效果。该实训内容激发学习创业意识，了解创业过程，掌握创业知识，培养创业能力的效果。仿真实训将提供标准化教学资源，采用模块化的教学设计，针对不同层次、不同专业的学生有针对性的开展实训，满足差异化需求。比如：财务管理专业学生，因已具备一定的财务分析决策能力，我们将使用“学校自主理论课（平台内含理论知识）+网中网企业经验+实验+测评”授课模块；对于非财务管理专业学生，我们将采用“理论知识+实验+测评”授课模块。通过仿真实训课程，最终形成的实训成果完全符合“互联网+”大学生创新创业大赛项目申报。所需要的项目路演PPT、项目策划书、路演视频文档等，并可以完成资源的生成、上传、导出等。

（五）教学方法——引入PBL教学法在实施PBL教学法中，教师是倡导者、设计者和具体执行者，学生的主动性需要在教师的指导下逐步培养和发展。因此，在基于财务决策分析的创新创业能力训练中，教师运用新教学方法中对问题的选择与设计、对教学资源的准备、调控课程教学的能力决定着教学方法的实施效果。PBL教学法是以能力提高为核心的教学方式，牵涉到理性探索、企业认知策略等。一般会采用如下工具。

（六）财务决策大赛+双创大赛——形成“以赛促教，赛教结合”教学模式财务决策大赛是财会专业学科综合性极强的一项重要竞赛，意在考察参赛选手从CFO的角度综合运用企业管理、财务管理、会计、税法、市场营销等理论知识的能力。其特色在于每个环节都体现资金成本、时间成本、企业信誉、机会成本，充分体现财务决策的重要地位；该大赛为学生职业发展奠定良好基础，也进一步提升学生实践能力、就业能力和创新创业能力。“互联网+”大学生创新创业比赛是目前国内院校参赛人数最多的创新创业大赛，在全国范围内影响较大。在参加大赛时，一是“保量”，增加比赛项目数量；二是“保质”，提高参赛项目质量。并将两类大赛比赛内容与日常授课紧密结合，最终实现“以赛促教，赛教结合”的教学模式。

三、“产学研”结合的创新创业人才培养之路“

财务共享实训报告范文第4篇

关键词：会计信息化 岗位职业能力 学习领域 课程体系

一、会计信息化对会计人才培养的挑战

（一）会计职业岗位对信息化人才的需求体现层次性 在信息技术快速发展的当代，随着企业管理与信息技术关系的日益密切，会计信息化进程不断加速和深入，会计工作模式发生了根本性的变革，面向大型企业及企业集团与面向中小型企业的会计职业岗位对会计人才的知识和能力要求呈现出明显的差异。大型企业及企业集团业务规模大，组织机构庞杂，具有海量会计数据，数据处理体现跨区域、多元、快捷、个性化特征。为了满足报告使用者深度分析的需求，随着大型数据库技术及高级语言的发展，企业已从单纯使用财务系统转变为在整个企业范围内使用面向供需链管理的ERP系统，会计信息化与经营管理信息化日趋融合。同时，随着国家会计信息化法规体系和会计信息化标准体系的建立健全，可扩展商业报告语言（XBRL）作为一种在互联网环境下披露企业信息的标准化语言将在大型企业全面采用，财务报告的内容将大为扩展，并实现资源共享与实时披露，会计岗位也将以面向财务业务一体化过程的复杂多变的复合型工作为主。反观相当一部分中小型企业，尤其是小型企业却由于管理观念陈旧、资源有限、管理基础薄弱、内部控制制度不完善、决策过程随意，加上本身业务规模小、会计数据量少、实时性要求不高等多方面因素的影响，会计信息化建设投入不足，信息化步伐依然缓慢，会计信息化应用水平仅仅停留在手工模拟的EDP阶段。有些小型企业甚至刚刚实现由手工会计向电算化会计的转变，会计岗位仍以简单重复的技能型工作为主。正是由于大型企业与中小型企业在会计信息化技术平台、会计信息系统的开发与应用、会计信息化人才队伍建设以及制度建设等方面存在的较大差距，对会计人才的知识和能力提出了各自不同的要求。大型企业ERP系统功能结构的集成化需要复合型会计信息化人才，该类人员必须要熟悉各业务部门具体的运作流程，要能从传统的对数据进行输入、分类、报告提升到从海量会计信息中快速选择与向财务报告使用者动态性与多元化披露。因此，这种复合型会计人才需要充实更多的软件操作知识，除应具备传统会计人员和一般电算化会计人员的职业能力外，还应具备会计信息化的专项工作技能，还要增加必要的电子商务、物流管理、贸易往来等相关领域知识，从而完成使会计信息资源创造价值的重任。而中小型企业需要的则是中高级会计电算化应用型人才，该类人员需要具备基本的职业素养、娴熟的会计业务操作技能、较为熟练的电子会计档案维护与管理能力、一定的职业判断力，以及熟练的office办公系统处理能力。

（二）层次性的信息化人才需求对高职会计专业人才培养提出了新标准 财政部《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》，提出力争通过5年至10年左右的努力，建立健全会计信息化法规体系和会计信息化标准体系〔包括XBRL分类标准〕，全力打造会计信息化人才队伍。高职院校作为培养高级应用型会计人才的基地，要顺应企业信息化建设的要求，大力开展会计信息化教育。目前，高职会计专业几乎都开设了《会计电算化》课程，建立了会计电算化实训室作为工学结合的教学场所。该课程既是会计从业资格准入的必备课程，也体现了社会对信息化会计人才的需求。但取得了会计从业资格证、财政部会计电算化证，甚至初级会计职称证的学生进入企业会计信息化岗位后，其胜任能力并不理想，根本原因在于会计专业信息化人才培养目标仅定位于对初级会计电算化人才的培养，侧重于对财务软件操作技能的传授，教学做过程中主要讲授对会计数据进行电算处理的基本程序和方法，不能更好地服务于信息化下会计职业岗位的变化性需求。高职会计教育并非只是让学生成为具有相应专业能力的会计专门人才，人才培养目标定位依据主要是社会的现实需求。企业会计电算化工作软硬件环境的变化要求高职会计专业减少教学与实务的差距，在人才培养中体现不同类型企业对信息化人才需求的层次性，除注重对学生的专业能力培养，还应加强对学生岗位复合和职业转换的方法能力培养，以及对学生职业素养、自主学习意识、往来应对的社会能力培养。信息化社会对会计岗位人才需求状况的这种变化带来了人才培养目标的调整，而这种调整势必对高职院校原有会计专业课程体系提出新的挑战。如何培养适应信息化社会要求的会计信息化人才，不仅是直接影响到学生将来职业发展，也是关系到高职会计专业可持续发展的一个重要课题。本文以江苏经贸职业技术学院会计专业为例（以下简称“我院”），在分析信息化环境下会计人才必备的知识与能力的基础上，提出学习领域课程体系的拓展性设计思路。

二、高职会计专业课程体系现状及问题分析

（一）高职会计专业课程体系设置 我院会计专业提出了以职业通用能力、专业核心能力、关键能力为本位，结合对学生的身心素质、文化素质、业务素质、道德素质等方面素质培养的课程体系。该课程体系共有2个平台，即职业素质课程平台、专业学习领域课程平台。前一个平台由包括计算机应用基础、财经职业入门、管理学基础等在内的13门通识课程构成，后一个平台由包括会计基础操作、初级会计实务、财务软件应用、税收基础操作等在内的12门专业通识课程、包括财务会计实务、成本会计实务、审计实务、税务会计实务等在内的15门专业核心能力课程，以及包括毕业设计（校内）、毕业实习（校外）等在内的5项综合实践训练三大模块构成。该课程体系中涉及会计信息化应用能力培养的课程见（表1）所示。我院会计专业这种以会计职业能力培养的课程设置目标和方向是正确的。现行课程设置主要有三个创新点。一是，增设《财经职业入门》课程（第一学期，2节/周），向刚入校门的学生介绍财会专业性质、财务岗位设置、财务工作所面临的环境、技术发展及就业前景，帮助会计专业学生进行职业生涯设计，使学生能尽早感受职业氛围，及时把握会计职业岗位发展动态。二是，将阶段性实训调整为同步式训练课程。例如：在《会计基础操作》课程（第一学期，4节/周）的同期增设了《会计基础操作实训》（第一学期，2节/周），在《成本会计实务》课程（第三学期，3节/周）的同期增设了《成本会计实训》（第三学期，2节/周），改变了传统的将实训单独安排在课程结束后、学期结束前最后2周进行的阶段性实践教学模式，实现了理论学习与实践应用的协同一致，有助于学生及时理解并消化理论知识，摆脱了因提早求职、扎堆考证使实践教学流于形式的窘境。三是，针对信息技术在会计实务工作中的广泛应用，增强了会计与审计、税务等相关领域的衔接。在开设会计电算化课程的基础上，在《税法实务》课程的同期增设了《纳税申报软件实训》（第四学期，2节/周），以网上纳税申报系统为背景，模拟企业包括流转税在内的各税种的税费计算和完成申报资料的全过程；在《审计实务》课程的同期增设了《审计软件实训》（第五学期，2节/周），运用相关知识对软件中的案例进行全面分析，并形成审计工作报告。这些调整反映出专业教育对信息化认识的提高，既体现了会计电算化基本业务流程的训练，也考虑到了相关复杂业务的岗位实训。

（二）高职会计专业课程体系存在的问题 （1）课程体系中没有充分体现会计信息化人才分层次职业能力的培养。围绕信息化会计职业岗位，我院会计专业只开设了《财务软件应用》、《财务软件技能实训》两门课程，以某一个特定版本的主流财务软件为蓝本让学生进行功能认识和操作流程学习，教具基本是单机式，教学内容基本上定位于对系统初始化以及账务、报表等常用财务模块的应用，缺乏对网络财务软件、ERP集成管理系统的深入阐述和实战演练；未能充分实现会计信息化课程与其他会计专业课程的有机结合，信息化教学侧重于围绕出纳岗位、基本会计业务岗位，还没有有效地渗透到成本会计、财务管理、管理会计、其他执行或管理等岗位中去；也缺乏针对复合型会计信息化人才培养的能力拓展课程，无法体现实现财务与业务的事前预测、事中监督、事后评价的全面信息化特征。然而，随着会计信息化的发展，企业对专门的会计软件操作员岗位需求已经逐步减少甚至消失，对会计电算化初级人才的培养已经失去了专门化的必要性。此外，信息技术类基础课开设较少，只开设了一门《计算机应用基础》课程，学生对于网络、数据库系统，以及Word、Excel等常用办公软件应用能力明显不足，也没有开设资料查询与信息检索等方面的课程以加强对学生会计资讯能力的培养。（2）缺乏与其他经济管理类专业领域课程体系的整合。我院会计专业虽然已经意识到需要加强对学生职业转换能力和岗位复合性的培养，但缺乏与电子商务、工商管理、金融管理、投资与理财等专业学习领域课程体系的有机结合。在现行课程体系中没有设置适当的课程或者实践训练项目，以实现对学生基本的管理操作实务能力，制定销售、成本计划和现金流量计划的能力，利用电子商务平成在线款项结算、商品销售及客户管理的能力，商业银行及其他金融机构业务操作能力等方面的培养。上述问题的存在归根到底在于将会计信息化教学简单地等同于会计电算化教学，粗浅地将会计信息化理解为财务软件操作。

三、高职会计专业学习领域课程体系基本框架

（一）主要就业岗位和服务面向对应的职业能力分析 我院会计专业应将会计信息化能力纳入人才培养目标之中，结合信息化社会对会计岗位人才的现实需求、会计信息化工作任务及学生的就业去向，将培养适应会计信息化要求的，系统掌握现代会计专业知识和专业技能，能从事第一线工作所需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高素质、高技能专门人才作为人才培养目标。在人才培养目标重新定位的基础上，确定了会计信息化职业岗位的能力要求，具体包括三个方面：（1）专业能力。即主要就业岗位应有的信息化职业操作的专业能力，达到相应的参加会计从业资格和会计职称考试所要求的能力。（2）方法能力。即应有的计算机与网络的基本操作、管理和维护能力，在海量数据中收集、归纳、整理关键数据和有用数据的能力，经济统计与分析的能力，安排工作过程和评价工作结果的能力，系统化思考、独立学习和自主学习等方法能力。（2）社会能力。即具备责任、团队、法律、探索等社会能力，并明确了与能力要求相匹配的包含通用知识、专业知识以及相关知识的知识要求。

（二）学习领域课程体系的设计理念与目标 我院会计专业应以“工学结合、校企合作”为设计理念，从会计信息化工作岗位入手，以就业岗位所必需的专业能力、方法能力和社会能力为课程体系总体目标，遵循“工作过程系统化”和“典型工作任务项目化”设计方法，对现行的课程体系进行重构，将达到会计信息化职业岗位所需要的知识与能力整合形成学习领域课程体系，建立起与上述方面能力相匹配的课程体系。由通识课程、专业通识课程、专业核心课程和专业发展课程构成，见（图1）所示。

（三）会计信息化课程体系的拓展性设计方案解析 （1）对部分现有课程进行调整。将《财务软件应用》和《财务软件技能实训》重新整合为《财务软件应用Ⅰ》和《财务软件应用Ⅱ》，分设在连续的两个学期，分别以不同软件公司的财务软件为蓝本，使学生发现并掌握不同财务软件相同的操作流程和设计原理，旨在培养学生举一反三的主动思考能力。将《计算机应用基础》改为《计算机与网络应用基础》，增加有关计算机及网络常见故障解决、网络互联、网络资源共享、网络管理与维护、网络应用等基本知识和技术。在《计算机与网络应用基础》之后增设《职业格式文档处理》课程，以常用商务文档的电子化处理为主线，主要涉及office应用能力培训内容，培养学生熟练使用office套件制作、编辑会计、商务、贸易、工商行业中相关文档和表格；掌握数据操作和图表制作技巧，以及函数应用的综合能力，训练学生掌握更多快捷而实用的办公软件应用技能和方法。（2）增设适应层次性岗位需求的课程。针对大型企业及企业集团设置职业能力拓展课程，建议增设ERP系统相关的课程。第一，增设《ERP系统应用》课程，重点填补学生面向Web的，在财务管理及分析、全面预算、资金运作、成本控制、审计及内控，购销存管理、项目管理以及ERP软件全方位应用等方面的能力缺口；第二，增设《企业ERP沙盘模拟实训与竞赛》课程，通过角色分派和职能定位、模拟企业基本情况描述、对抗规则约定、沙盘初始状态设定、企业经营竞争模拟、模拟企业剖析与总结等环节，让学生了解在企业资源有限条件下企业的经营运作，培养学生用战略眼光解决问题及做出有效的资源规划及决策的方法，分析不同决策方案对企业整体绩效的影响。同时将XBRL技术应用到信息化教学环节中，可以增设《网络财务报告XBRL化》课程，作为专业选修课或者采用讲座的形式，通过XBRL的技术基础、规范、分类标准、财务报告解决方案等内容，培养学生对XBRL的基本认知，以及利用XBRL技术分析问题、解决问题和参与企业经营管理的基础能力。针对中小型企业对财务人员的技能要求，应当设置Excel应用能力系列课程。现有的诸如《成本会计实训》、《财务管理实训》等实训课程在从事手工训练的同时增加Excel建模与应用项目。但不是只设置一门Excel财务应用的课程，而是要将Excel与统计学、成本会计、管理会计、财务管理甚至纳税实务与筹划等多门课程中的实际问题有机地结合起来，将《成本会计实训》改为《Excel成本会计建模与应用》，增设《Excel财务管理建模与应用》、《Excel管理会计建模与应用》，使学生能够利用Excel建立财务比率分析、投资决策、流动资金管理、筹资分析与决策、财务计划等各种分析与决策模型，更好地满足中小企业用人单位灵活、实用的需求，弥补通用的财务软件难以满足不同企业具体或特殊要求的缺陷。（3）加强与其他经济管理类专业课程体系的融合。在《计算机与网络应用基础》之后增设《电子商务实务》课程，主要使学生能够建立起电子商务的基本概念框架，掌握基本业务处理流程和操作技能，应用互联网完成基本的网络信息收集、、推广，网店开设、商品销售、安全支付结算及客户管理等工作。在《银行会计实务》同期增设《银行综合柜台业务》课程，主要介绍银行柜台业务组织和管理、银行柜台业务规范，让学生模拟银行柜台储蓄、对公等业务操作，并传授点钞、小键盘等银行柜台基础业务技能。在《管理学基础》之后增设《企业运作仿真（中小企业管理方向）》课程，让学生模拟企业创建时风险计划制定、经营场所和设备选择、资金需求确定和筹集，企业运行时如何进行市场营销、人力资源管理、存货管理和财务管理等。重构后的学习领域课程体系的学习安排见（表2）所示。课程体系的合理与否，直接影响人才培养目标能否实现。重构后的学习领域课程体系打破了专业之间、课程之间的传统界限，把会计信息化教育融入到其他专业课程的教学中去，并贯穿于整个教学周期，强调专业核心课程深度，职业拓展课程适度，为学生可持续发展打下良好基础，也为高职“工学结合”人才培养模式的推行和落实提供了坚实的保障。

四、结论

高职会计专业为了适应并满足市场对会计人才信息化能力的要求，应当在了解ERP环境下会计的工作模式以及会计人才必备的知识与能力的基础上，及时更新会计人才培养目标，重塑工学结合新课程，积极主动顺应会计信息化的发展趋势。当然，优化的教学项目体系还需要通过科学合理的课程标准、复合型师资队伍、实用配套的教学资源，规范化的教育管理，以及校内、校外两大实训基地的坚实保障相互配合，才能把人才培养规格落到实处。

*本文系江苏经贸职业技术学院立项课题“信息化环境下高职会计专业实践教学模式、教学质量监控与保障体系的创新研究（项目编号：JSJM2010069）阶段性成果

参考文献：

［1］吴小蕾：《基于耗散结构理论的高职教育课程开发研究――以会计专业为例》，《职教论坛》2009年第6期。

财务共享实训报告范文第5篇

[论文摘要]高职会计教育属于应用型教育，学生接受完系统教育后，必须具备能够胜任一般会计工作的基本技能，实现“零距离”上岗，为此高职院校必须开展对学生的实训教学。文章指出了高职会计专业实训教学中存在的问题，并提出了对应的解决方法。

[论文关键词]会计实训　实训教学　高职会计实训

高职会计专业学生针对的就业岗位主要是一线会计操作人员，因此会计专业学生在校期间的学习应该把实训教学放在更加重要的位置。传统的实践教学是由学校联系实习单位，学生到实习单位进行所谓的顶岗实习。但是现实的操作并不尽如人意，企业的会计部门具有严密的组织和分工，如果学生进行短期的实训，无法在企业中安排具体的岗位，所以所谓的顶岗实习也就流于形式，学生很少接触企业的凭证、账簿、会计报表，往往就是在一旁看看流程；如果实训时间安排过长，又会对正常的校内教学工作造成影响。在这种情况下，如何设计和实施会计实训，实现培养动手和适应能力强的会计专门人才的教育目标，为社会提供高技能的会计人才或者熟练的社会劳动者，成为各高职院校会计教学研究的当务之急。

一、高职院校会计实训教学环节中存在的问题

现阶段高职院校会计专业普遍对会计实训教学进行了一定的探索和实践，将原来单纯的顶岗实习改为校内实训和校外实训相结合，校内按照课程进度和会计工作流程安排会计单项实训、会计综合实训、会计手工实训与会计电算化实训等实训内容，取得一定的成效，但同时也存在几点不容忽视的问题。

1　会计实训教学的教育观念落后。对于高职院校会计专业的学生来说，动手能力强是他们参加工作以后的主要竞争优势，也是他们在本职岗位上的立足之本。目前，我国高职会计教学仍然停留在较低层面的“师父带徒弟”的方式上，这主要是由于受到理论教学占主导地位的教育观念的影响。在这种教学观念的影响下，教师只是一味地将自己的做法和观念一股脑地灌输给学生，学生则只是照搬照抄，只知其然，不知其所以然。教师理所当然地认为会计就应该是一项枯燥无味的工作，因此在实训的过程中给学生设置一些经济业务，指导学生按照实训的要求完成从填制会计凭证、登记账簿、成本计算直到编制会计报表的一套会计工作流程，这样使学生感觉在整个的实训过程中比较被动和盲目，对会计实训失去兴趣，缺乏积极主动性，而且这种实训的素材大多数都是按照教材的体系编写，与现实情况相脱离，学生难以领会会计工作生成对企业有用信息的真实价值和真正意义，不能起到较好地培养学生的思考能力、创造能力和再学习能力的作用。

2　会计实训教学的教学环境欠完善。在当前情况下，会计实训一般都要在专门的实训室里进行，因此会计实训室是完成会计实训教学的重要条件。目前大部分高职院校都建立了手工会计实训室和会计电算化实训室，设置了类似于财务部门的仿真工作环境，使学生能够实际模拟和操作会计流程。但是随着市场需求以及实训教学内容的更新，在企业的实际业务中，会计部门已不再是孤立存在的部门，而是和其他部门高度整合进行会计信息共享。因此，在实训教学当中，还是出现了一定的问题，比如在进行手工实训教学时，不能进行涉及银行、工商、税务等相关部门的实训内容；而会计电算化实训室中也没有相关硬件或软件的相应设施的配备，仅局限于财务软件等会计实践教学，更没有配备使用包含供应链、生产制造、人力资源等模块的ERP管理软件以及集团财务管理软件等。这样就造成大部分高职院校所进行的会计实训内容是孤立的，在当前这种企业和社会信息高度共享的情况下，用这种实训方法培养出来的学生很难适应社会的需要。

3　会计实训教材不合理。会计的实训教材应该包括会计专业的主要课程，即不仅应包括基础会计、财务会计和成本会计，还应包括税法、财务管理、审计等相关课程。但是目前大部分高职院校的实训主要集中在前三者，后三者几乎没有相应的实训教材。这样一来，学生的实训学习内容不全面、不完整、不系统，造成的结果是，学生只会会计核算等基本的操作，而对于如何报税、纳税和合理避税，如何进行财务分析、财务决策，以及如何进行内部审计都无从知晓，当然他们在这方面的操作能力也就比较差。另外会计实训教材一般只是某一工业企业的经济业务，而现实中第三产业已经成为会计专业学生的主要就业领域。实训基本不涉及商业企业、物流、金融、税务、海关、保险、证券、房地产等业务过程，这样就使得实训教学与就业岗位不符，使学生产生所学内容用不上，用的内容没有学的感觉。再有教材中缺少指导学生运用职业判断创造性地提出分析问题、解决问题的内容，使实训变成了理论知识的翻版，冲淡了会计实训的应用性和写实性。此外受客观条件的限制，有些会计实训资料可操作性较差，有的过于强调真实而使实训陷入简单业务无限制重复的境地，而有些模拟资料又与实际相差较远。

4　高职会计实训的指导教师实践经历缺乏。从高职院校会计专职教师的来源看，目前主要是从普通高校的毕业生中直接选拔，具有实际工作经验和技能的学术带头人、骨干教师非常缺乏。由于受到传统精英教育重理论知识传授的影响，他们中大部分会计教师较少甚至没有实践经验，更谈不上具备熟练的操作技能，多数教师实践能力、动手能力、实训能力都处于弱势。再加上从事会计工作，企业的待遇比学校要高很多，因此很多会计学博士和硕士毕业后不愿从事教学工作，也就直接导致了高校会计教师缺乏，从事会计教学工作的教师教学任务繁重，没有精力参加进修培训，没有时间下厂实践锻炼。

二、完善高职院校会计实训教学的几点建议

如何根据市场需要，改善现行会计实训环节中存在的问题，让高职院校培养出来的学生能适应企业的需要，实现“零距离”上岗，笔者认为可以从以下几个方面人手。

1　在会计实训过程中，精心设计实训任务，利用“任务驱动”来提高学生进行实训的积极主动性。实训方式可采用两种不同的形式，即单人全过程综合实训和分岗轮换操作实训。单人全过程综合实训，要求每个学生独立完成设立账簿、登期初余额、填制凭证、签字和审核凭证、登账、对账和结账、编制会计报表的全过程，实训结束后提交实验报告及全套账的资料。分岗实训可以以小组为单位，小组中的几个成员每人一岗，按企业内部控制制度和不相容分离原则，分设出纳、审核、记账员和会计主管等几个岗位，明确各岗位的职责和任务，几个岗位协同工作完成上述会计实训的各个环节。小组内的几个成员轮流调整工作岗位，使组内每一个学生在每个实训环节都有重点实训内容，通过交叉轮换以适应不同的岗位。实训结束后每人需提交实训报告，并以小组为单位提交整套账的资料。从建账、基本制度的订立、凭证的编制与审核、设立与登记账簿直到完成会计报表的编制是一个大的任务，它可以分成若干个子任务，并随着实训进程分步骤完成。

2　多层次建设会计实训室。会计实训室只有进行了多层次建设，才能使会计实训内容最大限度地涵盖会计专业的主干课程，最终达到全面培养学生的应用能力、创新能力和综合素质的目的。有能力的高职院校应紧随市场的变化，建立起ERP实验中心，以及沙盘演练实验室。在ERP实验中心中可以开设财务会计、供应链管理、生产制造、人力资源等实训课程，也可以和沙盘模拟对抗演练结合进行综合性实训，这是高职院校适应新形势进行教学改革，满足学生理论知识与实用技能同步发展需求，使培养出的学生更具有就业竞争力的有力手段。既然实训室是为了提高素质教育，培养应用型和创新型人才，那么实训室的建设就必须体现先进性和现代性的特点，在实训室的配置方面具有前瞻性，可以通过校企合作或合作的管理软件公司了解市场动态，改变传统实训室与管理实践相脱节的现象，积极引进和升级最新的管理软件，建立和完善实训室的管理制度，以保证实训室能够正常有序地运行，为会计实训教学创造良好的环境。

3　建立操作性强适应实训要求的教材体系。针对高职会计专业就业的实际情况，可以增加分行业的会计综合模拟实训，对商业、服务业、房地产业等近年来容纳会计毕业生比较多的行业进行专项的实训，使学生毕业后能够适应多个行业对会计人才的需求。在实训教材的设计环节有针对性地将会计和报税、纳税和合理避税结合起来，使实训的过程更加贴近实际。新会计准则的修订和不断完善，对教师教学提出了要求，会计实训教学内容也要使用法律法规的变化，不断进行调整、更新，将相关法规准则的最新内容及时充实到教学内容中，以保证教学内容与时俱进。要结合会计专业特点，认真搞好教材建设，可以采取“请进来、走出去”的方法，组织教师到企业进行实地调研，搜集、整理模拟实验所需资料，邀请有丰富实践经验的企业会计人员合作编写会计实训教材，以解决实训教材更新受到会计法规颁布与实施的制约相对滞后的问题。