创业指导计划
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇创业指导计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
创业指导计划范文第1篇
一、工作举措和进展
（一）加强校企合作、产教融合
1.成立产学研委员会，形成全院校企合作工作合力
院党委、院长办公会每年多次召开相关会议，研究部署与协调产学研工作。为加强学院产学研工作领导、统筹与协调，学院成立了由院长任主任、主管校企合作工作的副院长任常务副主任的产学研委员会，成员由工学服务中心、教务处、招生就业处、团委、学工部、科研处及系部主要负责人组成。
2.强化制度建设，保障产学研工作扎实开展
为进一步落实产学研工作，学院专门制定了《邯郸职业技术学院产学研委员会章程》，明确了产学研委员会，企事业单位和学院的权利、职责和义务。协调并充分发挥学校和企业两方面的积极性，充分发挥企业的生产技术，设备及实际管理经验等优势，为学校培养人才提供广阔的舞台；充分发挥学校的智力优势、学术优势、多学科综合优势和人才培养。实现产学研一体化，加强各成员单位之间的相互合作，促进成员之间互惠互利的经济合作关系。
3.创造条件引进企业为产学研工作提供载体
与邯郸银行、万合集团、美食林等邯郸知名企业签订校区合作协议并聘请行业专家为我院客座教授，为加强产教融合，校企深度合作奠定基础。并与多家中小型企业签订校企合作协议，均为科技创新类实体或者项目，具有学院和专业特点，紧密结合学院专业，符合国家和省市产业发展方向，为产学研工作的实施创造条件。学院为加强产学研工作的落实和开展，更加学院专业、人才特色及地方企业的需求成立了了9个教师工作室全部，包括吴立波工作室、烘焙食品工作室、电子商务工作室、物联网智能信息工作室等。
（二）加强创业导师队伍建设
目前创新创业教师团队有100人左右，其中邯郸市创业师资库人员有54人。我院从2017年起将《创新创业课程》作为全院学生必修课程纳入人才培养方案，总课时52学时。课程包含创新和创业两个部分，其中，《创新创业课程（创新）》安排第二学期开设，1-10周，20学时；《创新创业课程（创业）》安排第三学期开设，1-16周，32学时。
现有校内创业导师36名，还积极从合作企业以及创业成功校友中聘请创业兼职指导教师29人。形成一只既有理论又有创业实践经验的能够担当起我院大学生自主创业指导服务的团队，为我院师生自主创业提供经常性的咨询、专业化的指导和培训。
二、工作成效
1.学院科技创新成果初现
今年以来，院党委高度重视学院科技创新工作，多次召开专题会议调度研究，主要领导亲自调研指导，完善机制，出台政策，统筹推进，切实调动广大师生参与科技创新的工作积极性。按照张安兵院长提出的“以提升教学质量为导向开展科研创新，科研成果反哺教学，注重培养师生职业技能和创新能力”的要求，张长声副院长会同科技研发管理中心以科研项目为抓手，以搭建创新平台为导向，以科研制度建设为保障，坚持开好局、起好步，精心组织，协调推进，成效初步显现。一是设立邯郸市知识产权（信息）服务中心。按照省市场监管局的要求，经过市市场监管局与市编办协调沟通，拟依托邯郸知识产权学院设立邯郸市知识产权（信息）服务中心。该中心的职能主要是开展知识产权社会服务、运用促进和维权援助等工作。二是筹备召开河北省知识产权信息公共服务现场会。按照省市场监管局的安排部署，总结知识产权信息公共服务和人才培养经验，形成邯郸知识产权服务模式在全省推广。三是2020年度创新平台和科普基地市级后补助资金申领成功。依据市财政局市科技局《关于下达2020年度创新平台和科普基地市级后补助资金的通知》（邯财教〔2021〕12号），拨付我院10万元补助资金，专门用于我院市级技术创新平台建设。四是2021年省级支持市县科技创新和科学普及专项资金榜上有名。按照市财政局市科技局《关于确认下达2021年省级支持市县科技创新和科学普及专项资金的通知》（邯财教〔2021〕8号）精神，大中学生科技创新能力培育专项对下补助中，我院承担创新项目7项，专项资金补助14万元。五是补助我院科技特派员工作专项资金26万元。按照《邯郸市科技特派员管理办法》，我院积极组织教师深入企业，开展校企合作和社会服务，被省科技厅认定科技特派员16名，并依托邯郸知识产权学院设立学院科技特派员工作室。
2.参加技能大赛获奖情况
上半年，学院师生在各类技能大赛中成绩斐然：（1）在2021年河北省高等职业院校智能电商营销策划与运营大赛，荣获省级一等奖佳绩，为学院全面提升办学质量和办学水平增光添彩。（2）为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《职业技能提升行动方案（2019-2021）》文件精神，5月26日和27日，我院和北京中车行高新技术有限公司联合举办“1+X” 职业技能等级证书考核工作。学院顺利完成此次考评工作，强力推进了“1+X”证书制度的落实，全面提升了我院的人才培养质量，为企业培养更多优秀人才打下坚实基础。（3）2021年“中检邦迪杯”河北省职业院校学生农产品质量安全检测技能大赛暨全国职业院校技能大赛农产品质量安全检测赛项在河北化工医药职业学院举行。食品系荣获团体三等奖，为我院争得了荣誉。2021年5月7-10日，河北省职业院校技能大赛（高职组）智慧物流作业方案设计与实施赛项在河北交通职业技术学院，我校取得河北省第三名、团体二等奖的好成绩。
3、企业（项目）入驻情况
目前，入驻大学生创业项目（实体）已有27个，均为科技创新类实体或者项目，具有学院专业特色，符合国家和省市产业发展方向。学院以创新创业教育为主要方向的9个教师工作室全部入驻创意园，包括吴立波工作室、烘焙食品工作室、电子商务工作室、物联网智能信息工作室等。入驻的大学生创业孵化项目有6个，学生注册企业5个。
三、工作亮点
1.邯郸市“双创”创意园，提供创新创业平台
学院设邯郸市“双创”创意园，作为我院“众创空间”建设的牵头管理部门，主要负责全院“众创空间”的制度建设和指导工作，与教务处和各系合作对我院师生进行创新创业培训和指导，负责全院“众创空间”的管理、宣传和市场推广。各系部建设分园，具体负责本部门“众创空间”的项目建设。通过建设创意园，推动我院创新创业教育、创新创业实践与专业教育、教师科研及其成果转化的有机结合，健全我院与行业骨干企业、中小微创新型企业协同创新生态系统，切实服务于我院创新驱动发展战略。
2.举办创新创业大赛
邯郸现代职业教育集团、市总工会、团市委、市教育局、市人社局、市财政局、市工信局、市科技局、市科协等部门联合举办邯郸市职业技术院校学生创新创业大赛，目前正在进行初选。每年学院组织创新创业大赛，以赛促学，2021年举行的“学创杯”大学生创新创业大赛初赛已经结束，从中选出三个优秀团队推荐参加省赛。首届河北省脱贫地区消费帮扶大学生创业营销大赛、“建行杯”第七届河北省“互联网+”大学生创新创业大赛三个创新创业类比赛分别正在筹备和初赛阶段。
四、存在问题
1.教师的创新创业意识有待提高。
2.产学研融合和校企合作不够深入和紧密。
3.创业创业资金投入还需要进一步加大。
五、下一步工作计划
借鉴传统榫卯结构原理，按照“政校企”三方嵌接、互为依托、紧密结合的架构思路，建立了院系及专业政校企合作办学三级组织体系，由学校理事会、系理事分会及专业（行业）合作建设委员会组成，三个层面成员单位包括行业企业、学校以及市教育局、人社局、发改委、财政局、科技局、地税局等行业主管部门。学院政校企合作过程中，政府主导、指导和协调学校与企业合作，进行深度合作，为产教融合提供更广阔的平台。与签订校企合作企业进行深入合作包括聘请企业行业专家来院进行讲座、和学院相应实训基地建设的指导。学院派相应专业的老师和学生深入企业一线参观学习，学院与企业专家共同对实际工作中的问题进行创新研究。创新创业与学生实习实训相结合，拓展师生创新创业渠道。
对“双创园”新址进行装修布置，结合我院邯郸市“双创”创意园，利用学院设施、设备、场地等条件开展自主创新创业实践活动，为师生创新创业项目开展提供场地和条件，创造产教融合平台。并从参与比赛的项目中遴选出具有发展前景，操作性强的项目入驻创意园。
创业指导计划范文第2篇
[关键词] 动画专业；创意；创意执行力
[中图分类号] J954 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）06?0103?02
目前有一种观点认为：“动画产业的大规模发展必然带来岗位和技术的细分化，它既需要擅长艺术创造的精英，又需要数量庞大的、具有较高技能的熟练制作人才。培养精英人才的摇篮是本科院校，培养熟练工人的地方是高职院校。”笔者认为，这种把艺术创造与制作技能割裂开来的教育思维，既不符合专业实际，又会对教学造成误导。
动画是创意产业的一个分支。既然是创意产业，就不能把创意和技能分割开来。创意产业链上的任何一环都带有创意的成分：编剧是百分之百的文学创意；分镜是影视语言与美术“创意”及绘画“技能”的结合；造型设计是美术创意与绘画技能的结合；场景设计是美术创意与软件技能的结合。三维动画片中的角色模型制作、动作设计、特效制作、后期合成、配音、音乐、音效等等，无一不是艺术创意与专业技能的共同结晶。前者为内在驱动力，后者为外在表现力，是脑和手的紧密配合，是同一枚硬币的两面。
高职动漫专业人才应具备三个方面的能力：创意能力、美术素养、软件操作能力。这三个方面不是分别运作，而是同时进行的。创意要通过技术才能表现出来，技术需要创意提供动力，同时，作品必须富于艺术审美价值，这是三位一体的。因此，我们不可能将动画人才的培养目标仅仅定位在“技术”上，而忽略创意和美术素养。有些院校以就业为办学导向，直接将企业引进校园，强化训练软件操作，学生三个月内就可以上岗。这种方式的确可以造就熟练的技术工人，但是他们在这种高强度的操作性、重复性的工作中会很快失去兴趣。无论是学校还是企业，都应该意识到，创意产业中不存在纯粹的技术工种。不管是为了企业产出优质产品，还是为了学生个人的长远发展，都不应该过于注重软件操作技能，而忽视艺术创意。如果只是教给学生技能，而不去开启他们的创意智慧，就像没有目标的航船，会迷失在技术的大海中。学生没有学习的动力，享受不到创意表达的乐趣，必然会对本来就枯燥乏味的技术训练失去兴趣。这样的学生即便勉强毕了业，也无法进入专业领域，只能另谋生路。三年的大学时光几乎白白浪费，岂不可惜！即便他们入了行，工作质量也不会很好，最终的结局要么自动退出，要么被淘汰出局。反过来讲，如果在学校阶段，充分激发学生的创意激情，启迪他们灵感的火花，学生有了梦想，就有了学习的动力，自然会渴望提高美学素养，学习专业技能。这样的学生必定会顺利进入本专业领域，将来在工作中能漂亮地完成任务，迅速成为某一个岗位的行家里手，实现事业的可持续发展。正如作家安东尼・圣・埃克胥佩里的名言：“如果你想造一艘船，不要指挥一批人做这个做那个，你只要教他们如何渴望大海就行了。”
注重创意，是否就与本科院校学生的要求一样了呢？不是的。高职院校的招生分数线比本科院校低很多，学生的文化素质、聪明才智的确比本科院校学生差一些。一般来说，本科院校的学生思维更活跃，想象力更丰富，表达欲更强，他们更容易走向编剧、导演、造型设定、艺术指导、创意总监、自由艺术家等原创性职业，而来自高职院校的人才更可能从事三维建模、动作设计、场景设计、特效、
[收稿日期] 2013-09-24；[修回日期] 2013-12-10
[作者简介] 冯文静（1973-），女，江苏无锡人，无锡科技职业学院讲师，主要研究方向：动漫设计与制作.
后期合成等执行性岗位。“执行”并不等于没有创意，而是在大的创意统摄下的具体而微的小创意。举例来说，目前动画公司中岗位人数最多、操作性最强的是三维动画员，俗称“调动画的”。表现上看，他们面对的是一大堆软件操作命令，越熟悉软件，工作效率越高，似乎等同于技术工人。其实不然，他们也在创意。角色的动作是刻板简单，还是活灵活现，个性十足，全看个人的艺术感觉和创意水平。迪斯尼经典动画片中那些精彩绝伦的动作，都来自动画师高度的创意智慧和高明的表现技巧。在传统二维动画产业链中，即便是艺术含量最低的岗位――动画员（原画师的助手），也必须有创意能力。原画师画出第一个动作和最后一个动作，让助手去完成中间的过程，缺乏创意的助手会给出一套呆板机械的中间动作，而有创意的助手则会添加趣味性的小动作，使之更加自然生动。这些创意不是什么大智慧，而是来自生活中点滴的灵感火花。著名剧作家赖声川先生说：“人生中任何遭遇、任何经验、任何情绪、任何感受，都可成为创意的材料，而在世间任何事物的运行，都可能隐含创意的秘密。”[1]学生在这种小创意连续不断的刺激下，会越干越有劲头，越干越富于创意。
创意的实现全靠过硬的技能和辛苦的劳动，否则创意就是空中楼阁。通过素描课，学生应该学会用光影表现对象的形体和质感；通过速写课，学生应该学会迅速抓住人物的动态，或以诗意的笔触表现风景；通过色彩课，学生应该建立色彩搭配的良好感知力和用颜色塑造形体的能力；通过动画运动规律课，学生应该学会运用动画的原理来合理生动地表现运动中的对象；通过动画场景设计课，学生应该懂得透视的科学、构图的妙趣、万物的表现手法；通过分镜头脚本，学生应该懂得视听语言，并学着当动画片导演；通过Flash、3DMax、Maya、Photoshop等软件课，学生应该掌握数字艺术的先进科技手段。音乐家史特拉文斯基说：“如同胃口随着吃的动作而增加，同样的，工作本身带来灵感。” 每一门功课都是一门技能，技能必须通过量的积累，才能实现质的突破。高职的学生美术功底薄弱，必须通过大量而严格的练习来提高他们的技能。在学习技能的过程中激发灵感，再把灵感转化为学习技能的动力。
总而言之，高职动画专业教学应确立这样的指导方针：以创意带动技能训练，以技能训练实现创意，以创意的实现激发后续学习的动力。果如此，动画专业教学必能实现良性循环，结出累累硕果。
创业指导计划范文第3篇
[关键词] 食管癌；吉西他滨；氟尿嘧啶；亚叶酸钙；胰岛素样生长因子-1；转化生长因子-β1
[中图分类号] R394.21 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2012）10（b）-0080-03
食管癌（esophageal cancer）是我国常见的消化道恶性肿瘤之一，其病因和发病机制尚未完全阐明，手术治疗是其标准治疗手段[1]；但该病起病隐匿，其早期诊断率较低，对于不能手术或术后及放化疗后复发、转移的晚期食管癌，联合化疗仍是其主要治疗手段[2]。近年来，细胞因子在食管癌发病机制中的作用越来越受到重视，研究表明[3-4]，胰岛素样生长因子-1（insulin-like growth factor-1，IGF-1）、转化生长因子-β1（transforming growth factor-beta 1，TGF-β1）与大肠癌、前列腺癌、乳腺癌、食管癌等多种肿瘤的生物学行为密切相关。基于此认识，本文探讨了由吉西他滨（GEM）、氟尿嘧啶（5-FU）、亚叶酸钙（LV）组成的GLF联合化疗方案治疗老年晚期食管癌的临床疗效及其对患者血清IGF-1及TGF-β1的影响，现报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2008年1月～2011年10月在我院住院治疗的老年食管癌患者68例为研究对象，均经病理组织学或细胞学检查确诊，且具有可测量病灶。68例患者中，男43例，女25例；年龄59～76岁，平均（63.5±6.6）岁；病灶位于食管中段36例，下段23例，上段9例；病理类型：鳞癌45例，腺癌14例，腺鳞癌9例；分期：Ⅲ期44例，Ⅳ期24例；肺转移6例，纵隔、锁骨上淋巴结转移8例，腹腔淋巴结转移4例；均为初诊患者，未接受过放化疗和手术治疗，按照美国东部肿瘤协作组（eastern cooperative oncology group，ECOG）一般状况评分标准：0～1分46例，2 分22例。所有患者均无心、肝、肾等重要脏器疾病，无其他肿瘤病史。本研究经医院伦理委员会审议通过，并与患者签署知情同意书。
1.2 方法
1.2.1 治疗方法 所有患者均行锁骨下静脉穿刺或经外周静脉穿刺中心静脉置管，在镇痛、营养等对症支持处理的基础上，予以GLF方案：吉西他滨（GEM，商品名：泽菲，江苏豪森药业有限公司生产）800 mg/m2，第1、8天，静脉滴注30 min；亚叶酸钙（LV）200 mg，第1～5天；氟尿嘧啶（5-FU）350 mg/m2，第1～5天，静脉滴注，21 d为1个周期， 2个周期后评价疗效，获有效、稳定且患者可耐受时继续应用，最多化疗6周期。
1.2.2 检测方法 所有患者均在治疗前、治疗结束后，于清晨、空腹状态下，采肘静脉血3 mL，EDTA抗凝，4℃ 3 000 r/min高速离心10 min，分离血清，-20℃低温保存备用。应用放射免疫法测量血清IGF-1的含量，酶联免疫吸附法（ELISA）测定血清TGF-β1的含量，IGF-1试剂盒购自武汉博士德生物工程有限公司，TGF-β1试剂盒购自比利时BioSource公司。以系列标准品浓度与样本同时进行检测，操作步骤严格按照说明书进行。同时，于治疗前、治疗结束后，检查患者血常规、尿常规、肝肾功能、心电图、彩超及胸部CT、腹部B超、肿瘤标志物、头部MRI或骨核素扫描等。记录可能发生的不良反应。
1.3 评价标准
1.3.1 疗效评价 参照RECIST《可测量病灶疗效评价标准》评价近期疗效。①阳性病灶全部消失为完全缓解（CR）；②最大长径缩小30%以上为部分缓解（PR）；③增加30%以上（多个靶病变最大径之和增加20%以上）为进展（PD）；④介于PR和PD之间为疾病稳定（SD）。客观缓解率（ORR）包括至少相隔4周确认的CR和PR，疾病控制率（DCR）包括CR、PR和初次服用药物至少6周后的SD者。
1.3.2 无进展生存期（PFS）与总生存期（OS） PFS指从首次用药到疾病进展或因任何原因死亡的时间间隔（以发生在先的事件计算）。在数据截止时尚未进展或死亡的患者，及研究中失访的患者将以其最后一次肿瘤评价的日期计算。OS指首次用药到因任何原因死亡的时间。在数据截止时尚存活的患者或在研究中失访的患者将以最后一次联络的日期作为截尾数值进行分析。
1.4 统计学方法
采用SPSS 13.0统计软件进行数据分析，计量资料用（x±s）表示，采用t检验；计数资料及率的比较用χ2检验，Kaplan-Meier统计中位PFS和OS，以P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 临床疗效
患者治疗2～6个周期，平均（4.5±0.6）个周期；CR 1例（1.47%），PR 36例（52.94%），SD 15例（22.06%），PD 16例（23.53%），客观缓解率（ORR）为54.41%，疾病控制率（DCR）为76.47%。
2.2 生存期
随访至2012年3月底，中位PFS为6.2个月（95%CI 4～13个月），中位OS为10.5个月（95%CI 6～16个月）。
2.3 血清IGF-1及TGF-β1水平
患者治疗前后血清IGF-1及TGF-β1水平比较如表1所示，可见治疗后血清IGF-1及TGF-β1水平均明显降低，差异有高度统计学意义（P < 0.01）。
2.4不良反应
4例患者出现骨髓抑制，2例患者发生轻微腹泻，1例患者出现神经毒性，3例患者出现转氨酶升高，未见其他严重的危及生命的毒性反应，不良反应发生率为14.71%。
3 讨论
食管癌的发生和发展是遗传、环境、生活方式等多因素综合作用的结果，近年来研究表明，在此过程中细胞因子发挥着重要作用，在乳腺癌、前列腺癌、肝癌、食管癌等多种肿瘤性疾病中可检测到某些细胞因子的过表达，如在血清中可检测到IGF-1及TGF-β1水平的显著升高。IGF-1是是一种细胞增殖调控因子，与人体正常胚胎发育、组织修复、细胞增殖分化等生理活动有关。大部分IGF-1存在于血液中，且以结合形式存在，仅有1%的IGF-1以游离形式存在，它以自分泌、旁分泌和内分泌方式与肿瘤细胞表面的相应受体（IGF-1R）结合，促进肿瘤细胞分裂增殖，促进细胞向恶性表型转化，并抑制肿瘤细胞的凋亡，从而参与了肿瘤的发生和发展[5]。TGF-β1是一种多功能细胞因子，在肿瘤细胞主要通过自分泌、旁分泌和内分泌的方式产生，具有诱导局部血管增生、胞外基质生成以及抑制免疫监视作用等，同时还可增加细胞的异质性黏附，促进肿瘤侵袭和转移，因而它在肿瘤的发生、发展中起着重要作用[6]。目前的前沿研究多选用IGF-1及TGF-β1作为食管癌免疫疗效、术前评估、预后及复发预测的一个重要观察指标。有鉴于此，本研究亦选用该两项指标进行辅助疗效评价。
目前，食管癌的常规治疗以手术、放疗为主，但是预后较差，患者5年的生存率仅为20%左右；且患者就诊时对为晚期或已远处转移，因此近年来随着新药物的开发，化疗在食管癌综合治疗中的地位逐步提升，如吉西他滨（GEM）、紫杉醇（TAX）、多西紫杉醇（TAT）等应用于食管癌的治疗，明显改善了患者的预后。本研究中，患者化疗选用的是由吉西他滨（GEM）、氟尿嘧啶（5-FU）、亚叶酸钙（LV）组成的GLF联合化疗方案。该方案中，吉西他滨是一种是细胞周期特异性的药物，通过脱氧胞嘧啶核苷激化酶磷酸化，转化成为具有活性的二磷酸及三磷酸，导致DNA合成中断，引发细胞的死亡，从而发挥抗肿瘤作用。氟尿嘧啶能抑制胸腺嘧啶核苷酸合成酶，阻断脱氧嘧啶核苷酸转换成胸腺嘧啶核苷核，干扰DNA合成，对RNA的合成也有一定的抑制作用[7]。亚叶酸钙是叶酸还原型的甲酰化衍生物，系叶酸在体内的活化形式，可与二氢叶酸还原酶结合而阻断叶酸向四氢叶酸盐转化，可限制化疗药物对正常细胞的损害程度，通过相互间竞争作用，并能逆转甲氨蝶呤对骨髓和胃肠黏膜反应。文献[6-8]研究表明，GLF联合化疗方案具有疗效较好，毒副作用较小的特点。本研究结果也进一步印证了上述文献的结论。研究表明，患者治疗2～6个周期后，客观缓解率为54.41%，疾病控制率为76.47%，中位PFS为6.2个月，中位OS为10.5个月，不良反应发生率为14.71%。在生化指标方面，以血清IGF-1及TGF-β1水平作为指标，治疗后血清IGF-1及TGF-β1水平均明显降低，差异具有高度统计学意义（P < 0.01）。
综上所述，可见GLF联合化疗方案为老年晚期食管癌治疗提供了新的途径和思路，抑制了血清IGF-1及TGF-β1的活性，进而可能抑制了肿瘤细胞的增殖与转移等，具有较好的肿瘤抑制作用，且毒副作用可耐受，比较适合于老年晚期食管癌的临床治疗。
[参考文献]
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创业指导计划范文第4篇
各学院：
为支持本科生进一步开展创新创业训练和实践，根据教育部有关文件精神以及我校实际情况，学校决定组织开展2014年“国家级大学生创新创业训练计划”项目申报工作，现将有关事宜通知如下：
一、项目资助类型及数量
“国家级大学生创新创业训练计划”项目包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。
创新训练项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。
创业训练项目是本科生团队，在导师指导下，团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作。
创业实践项目是学生团队，在学校导师和企业导师共同指导下，采用前期创新训练项目（或创新性实验）的成果，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动。
2014年，我校拟立项创新训练项目100项左右，创业训练项目、创业实践项目17项左右。
二、申报经费
“国家级大学生创新创业训练计划”创新训练项目资助额度一般为1-2万元/项；创业训练项目资助额度一般为1-2万元/项；创业实践项目资助额度一般为5-10万元/项。具体经费根据项目实际情况而定。
三、申报对象
原则上申请创新训练项目应为已立项2014年“华中农业大学大学生科技创新基金”（SRF）的项目；申请创业训练项目、创业实践项目的学生应有创业兴趣的全日制普通本科在校学生。
四、项目申报与评审
项目申报：申报个人或团队提出申请，每名学生只能申报主持1个项目，每个团队原则上不超过5人，鼓励跨学科、跨年级合作研究。
项目评审：由学院组织预审后报教务处。学校组织相关专家组成评审小组，对申报项目进行材料审查、现场答辩，择优遴选。经公示无异议后，确定资助项目，报教育部备案。
五、具体安排
1.申报。有意申报项目的学生（团队），请于4月11日前登录科技创新管理系统进行申报（网址：属于原大学物理实验选课平台，用户名和初始密码为学生学号，大学生科技创新网也可登陆），并将《“国家级大学生创新创业训练计划”创新训练项目申请表》（见附件1）或《“国家级大学生创新创业训练计划”创业训练、创业实践项目申请表》（见附件2）一式四份报所在学院教务办公室。各学院于4月16日前将本单位《“国家级大学生创新创业训练计划”创新训练项目汇总表》（见附件3）、《“国家级大学生创新创业训练计划”创业训练、创业实践项目汇总表》（见附件4）及申报材料报教务处。表格从大学生科技创新网下载。
2.评审。4月18日-22日学校组织专家进行网上初评，初评通过的项目参加现场答辩，答辩时间4月26日上午。
3.立项。5月中旬学校发文公布立项。
五、其他
1.“国家级大学生创新创业训练计划”立足兴趣，强调自主。参加申报项目的个人或团队，须在导师指导下，自主设计可行性方案，并及时撰写并提交相应材料，提前做好答辩PPT准备工作。
2.希望各学院按照相关要求，精心组织项目申报，严格开展项目预审，切实遴选高质量项目。原则上，每位指导老师指导项目不超过2项。
3.对创新训练项目申报立项事宜如有疑问，可与教务处实践教学科联系，联系人：张强吕叙杰联系电话：87281275 ，E-mail：；对创业训练和创业实践项目申报立项事宜如有疑问，可与校团委联系，联系人：赵凯博，联系电话：87282012，E-mail：。
附件：
1.“国家级大学生创新创业训练计划”创新训练项目申请表
2.“国家级大学生创新创业训练计划”创业训练、创业实践项目申请表
3.“国家级大学生创新创业训练计划”创新训练项目汇总表
4.“国家级大学生创新创业训练计划”创业训练、创业实践项目汇总表
创业指导计划范文第5篇
【文章摘要】
在高校毕业生就业形式日益严峻的今天，国家为缓解大学生就业压力，教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划。本文通过对国家级创业训练计划开展现状及实践过程中出现的问题进行分析，从而提出解决的具体对策。
【关键词】
创业计划；现状；问题；对策
1 大学生创新创业训练计划
根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）和《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》（教高函〔2012〕2号），教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划。国家级大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。
2 开展大学生创业计划的意义
2.1 开展大学生创业计划，是适应社会发展的时代要求
伴随社会经济的快速发展，满足人们日益提高的各种需求，要求更多的年轻人去开拓、创新新的领域和事业。通过个人的努力和奋斗，实现创业的梦想。因此，社会需要创业氛围的构建。
2.2 开展大学生创业计划，是目前缓解大学生就业压力的最好途径
随着我国高校学生人数的不断增长，大学生就业压力越来越大，就业形势日益严峻。鼓励大学生自主创业是国家和各级政府极力推行的，包括优惠政策的出台和启动资金的资助，构建完善的创业培训体系，来提高大学生的创业能力。
2.3 开展大学生创业计划，是推进高校教育改革发展的需要
高校教育发展的改革走在了关键的路口，培养学生的创新意识，注重学生的创新能力的培养，是改革的方向。推行创新教育，培养锻炼大学生的创业能力，对提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。
3 大学生创业计划开展的现状
1）大学生创业计划缺乏规范管理，达不到预期效果。目前，大多数高校在创业计划申报时，态度比较积极，但项目审批下来，对后期的实践、管理、指导等环节，包括资金方面都缺乏有效的监管，致使很多项目不了了之或草草结项，根本无法实现学生创业训练实践的目的和效果。
2）学生对创业项目投入的热情高，但缺少坚持精神。特别是遇到一时的困难和挫折，学生往往容易放弃。由于学生对自我创业的向往，项目前期有浓厚的兴趣和极大的热情，但现实的创业过程中，很多问题和困难学生是意料不到也是很难克服的。所以，创业计划的深入实践很多学生都是望而却步了。
3）通过国家推行的创业计划，一部分市场敏锐性的学生通过个人的努力，既锻炼了个人的能力也取得了一定的经济效果，但还有一部分学生对市场的认识和把握不足，创业项目的成功案例比较少。
4 开展大学生创业计划过程中存在的问题
4.1 高校重视程度不够
针对大学生创业计划项目，高校在申报时往往比较重视，一旦申报成功，在计划项目的落实上，由于经费等问题的制约，往往流于形式。没有独立的部门统一进行指导和监管，缺乏高校创业环境的构建。
4.2 学生创业经验不足
高校开设的创业指导课程多以理论的形式，学生缺乏实践的经验和基础。对市场动态的把握和客源市场的选择及产品设计满足消费的需求等方面，都比较薄弱，而且学生很难接受到最新的市场变化信息，错过了商业机会。
4.3 缺乏管理经验
优秀的管理团队是创业项目成功的关键。而针对大多数创业团队来说，团队的组建往往是关系要好的同学或是兴趣相投同学一起建立的。团队的机构设置、岗位分配等存在一定的随意性，缺乏科学的管理和运作。因此，在市场竞争环境中，加大了风险投资介入的难度。
4.4 资金没有保障
如何解决资金的问题是当前大学生创业计划开展的首要问题。目前，高校创业计划项目都是自筹资金，分拨到一个项目的资金是非常有限的，而对项目本身来说，启动资金的不足，是很难维持项目正常运转的，企业资助的形式更是难上加难。
4.5 创业形式缺乏灵活性
大多的创业项目都以校园市场为依托，围绕学生群体消费市场及需求特点提供相关产品和服务，开展相关的创业活动项目，而没有采取形式多样，灵活方便的大学生创业形式。作为高校和创业学生来说，结合学生的兴趣和专业方向，采取切合学生自身实际情况的大学生创业模式，才能使更多的学生走进广阔的就业空间。
5 具体对策
通过以上对大学生创业计划开展的现状和存在问题分析研究，笔者提出以下针对开展大学生创业计划的几点建议和措施，从而解决大学生创业中存在的问题。
5.1 建立创业训练实训基地
高校应积极建立创业训练实训基地，选取有发展前景的创业项目，进行有针对性的各项扶持和创业指导，包括资金的运转、办公场地的提高等；同时，配备专业指导教师和行业兼职专家，帮助大学生解决创业项目实施过程中的各种疑问和困难。高校实训基地应把一个好的创业计划纵深的让学生得到充分的锻炼，首先在校内实验室进行创新训练的练习，然后在实训基地开展创业模拟训练，最后展开校外的创业实践。让学生体验一个全过程的创业经历，保证创业的成功率，带动大学生参与创业的积极性。
5.2 成立大学生创业协会
高校为应付日益激烈的大学生就业压力，提高学生的创业能力和创业积极性，应鼓励成立大学生创业协会。定期举办、开展丰富的创业活动，营造良好的创业氛围。例如：聘请创业成功人士开设创业讲堂，举办创业大赛等，引导学生树立正确的择业观、就业观、创业观，为大学生在以后的创业中奠定坚实的基础。
5.3 组建大学生创业超市
为丰富学生的创业经验和鼓励激发学生的创业热情，高校可以组建大学生创业超市，以校园为依托围绕餐厅、复印、便利店、洗衣房等小项目开展创业超市，大胆的让学生去切身感受和体验经营的模式。这种形式既丰富了学生的经验，又能丰富校园生活；同时，资金占有少，回收快，创业成功率高，是高校和学生的双赢选择。
【参考文献】
[1]王晓华.高职院校大学生创业园的实证研究―以杭州职业技术学院为例 [J].绍兴文理学院学报， 2010（5）.
[2]胡君.高校创业教育存在的问题与对策[J].湖州职业技术学院学报， 2011（3）.
