农村幼儿园帮扶
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农村幼儿园帮扶范文第1篇
模式；资源共享；帮扶
【中图分类号】 G617
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）
10―0021―01
城l幼儿园互动协作，能充分发挥城区幼儿园的示范引领作用，帮助农村幼儿园提高办园质量，走上自主发展的道路。我园与两所农村幼儿园共同探索了互动协作的发展模式，达到了优势互补、资源共享的目的，进一步提高了农村幼儿园的管理水平和保教质量，逐步缩小了城乡差距，有效促进了幼儿教育均衡发展。
一、园所管理互动协作模式是提高幼儿园管理水平的前提
一是提高园长的管理能力。我园园长给结对帮扶的宣化台子寺幼儿园、黑泉定平幼儿园园长推荐适宜的管理书籍，帮助提高园长的理性管理水平。并多次深入结对帮扶幼儿园进行现场指导，帮助解决实际问题，让徒弟感悟师傅的管理技巧，并交流管理方面的经验。还针对农村幼儿园的薄弱环节，提出了一些切实可行的管理意见和建议；让农村幼儿园的园长定期或不定期地到我园挂职跟班学习管理，全面了解城区幼儿园的管理体系和管理措施。
二是建立和完善管理制度。我园选派教学副园长和骨干教师深入到化台子寺幼儿园、黑泉定平幼儿园帮助、指导建立和完善具有农村特色的幼儿园管理制度、保教制度、教研活动制度及卫生保健制度等，同时将我园的管理方法、工作常规等介绍给结对帮扶幼儿园，并结合被帮扶园所实际进行必要的修改。
三是商讨确立幼儿园的特色。从地域特点、教师优势、园所当前发展现状所出现的特色倾向，制定出被帮扶幼儿园的特色发展方向，并制定实施方案，在实施过程中逐渐形成园所的特色，最后交流借鉴，分享特色成果。针对两所结对帮扶幼儿园的具体情况，分别确定艺术特色。
四是帮助联系专家指导工作。由于农村幼儿园刚刚发展起来，和幼教专家接触甚少，所以我们还帮助联系省里金钥匙导师团专家专门来指导农村幼儿园的工作。专家的到来，对我们双方的工作进行诊断，并为我们提出了改进意见和建议。
二、队伍成长互动协作模式是提高两支队伍整体素质的关键
一是相互培训。园所双方共同协商培训内容，轮流承担培训任务。认真备课，并有详实的备课笔记。每次培训后，给教师留思考问题，以便教师在实践中进一步消化理解。受训教师根据需要写出心得体会、反思，及时整理档案，认真总结，不断积累经验，提高培训的实效性。我们先后通过专题讲座，帮助两所农村幼儿园教师领会《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神。
二是短期交流。我园工作三年以上的年级组长、教研组长、骨干教师、现任中层领导经个人申报、单位推荐、县教体局审核后到农村幼儿园工作1到2个月。其主要任务是具体负责农村幼儿园规范化、标准化创建，指导农村幼儿园教师保教工作，发挥潜能提升农村幼儿园的办园水平。
三是跟班学习。农村幼儿园每月选派1～2名幼儿教师到我园跟班学习，学习时间为一学期，其主要任务是学习我园规范的管理办法、先进的教育教学方法和保教理念，以提高农村幼儿园办园水平。同时，我园安排相同数量的骨干教师到被帮扶的农村幼儿园对保教工作进行跟班指导，并参与幼儿园的全面工作。
三、资源共享互动协作模式是实现教育资源整合的保证
一是建立人力资源库。将3所幼儿园有一定教育教学特色的教师信息收录到校园资源库，以便各园根据需要选择和利用资源，并定期组织各园的骨干教师进行教学展示、教研成果展示、专题研讨等活动，博采众长，优势互补，实现教学资源共享。组织骨干教师相互送教活动，实现资源共享。建立物质资源库，将3所幼儿园的优秀案例、课件、影像、微课等资料收录其中，实现物质资源共享。
二是挖掘各种资源优势。充分挖掘我园在教科研工作、早期教育工作、家长工作等方面的优势。如每个农村幼儿园选派部分幼儿教师对我园环境创设、一日常规、卫生保健等工作进行观摩学习，以进一步规范农村幼儿园的从教行为。又如，我园开展的家长会、家长开放日、“一师一优课、一课一名师”、节庆活动、业务培训均要邀请被帮扶园的教师参加，通过观摩学习提升其教育教学水平。
农村幼儿园帮扶范文第2篇
尊敬的各位领导、同志们：
大家早上好！
今天，我们在这里隆重举行*******幼儿园与********幼儿园结对帮扶协议签订仪式。首先，我代表******向******各位领导和*****幼儿园园长一行表示衷心的感谢！向关心和支持***教育事业发展的各位领导、各位来宾表示最诚挚的问候！
近年来，在县委县政府、上级教育主管部门的正确领导下、社会各界的帮助与支持下、在***教育人的不懈努力下，教育局多措并举，不断优化布局结构，扩大资源供给，***学前教育得到了长足发展、人民满意度不断提升，同时我们要清楚的认识到，学前教育仍是我县整个教育体系的短板，发展不平衡不充分问题还比较突出，普惠性资源不足，教师队伍建设滞后，保教质量有待提高等问题依然是困扰老百姓的烦心事之一。
学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育、实现幼有所育，是为老百姓办实事的重大民生工程，关系亿万儿童健康成长。****幼儿园与*****幼儿园结对帮扶，搭建资源共享的平台，为更好的发展我县学前教育、以更规范的办园体系促进幼儿科学健康成长提供了契机，*****幼儿园对****幼儿园的帮助和指导,将极大提高****幼儿园的管理能力、保教质量和教师专业水平。****幼儿园的高速发展，将产生以点带面、层层带动的雁阵效应，形成良性的学前教育发展环境。可以说，这次结对帮扶意义非凡。在这里，我谨代表****教育局诚挚感谢并恳请****幼儿园给予*****幼儿园更多的帮扶与指导工作。同时，也希望***幼儿园努力做好以下三个方面：
第一要虚心接受指导。结对帮扶活动的开展，为幼儿园提供了一个向纵深发展的平台。我们要把握住此次交流学习的机会，实事求是，在展示我们亮点的同时，查找我们的不足之处，虚心接受****园长教师提出的建议和要求，并积极付诸实践，加快提升，推动发展。
第二要认真学习借鉴。“帮扶共建”活动将会为我县乡镇幼儿园办园提供更多学习与交流的机会，我们一定要珍惜这次机会，深入学习****幼儿园先进的办园理念、丰富的管理经验和规范的保教行为，进一步理清发展思路，建立起科学的管理体系，完善各项规章制度，促进幼儿园科学化、制度化、规范化发展。
第三加快创新发展。学习是为了更好的发展。每一所幼儿园都有其独特的优势和资源，希望*****幼儿园能够以此次帮扶学习为契机，将****幼儿园先进办园理念内化于心，外化于行，结合自身实际，做到创新发展，将*****幼儿园打造成为全县农村特色窗口幼儿园。
农村幼儿园帮扶范文第3篇
1.河北省农村学前教育教师待遇低、身份不明确、工作环境差
河北省农村幼儿园公立的少之又少，绝大多数都是私立幼儿园，入园孩子交费极低，在维持基本运营的基础上，对于教师工资的发放并不按时、按量，很多农村幼儿园存在教师工资缓发、扣发的情况，五险一金的基本职工福利待遇保障更是无从谈起。因为上世纪50年代末实行的户籍制度，使我国人为的形成了城市与农村二元结构的特殊社会体系。在城市与农村特殊的二元结构体系下，教育也在这两个地方形成了极大的落差。河北省是农业大省，农村学前教育相对城市被无形的边缘化，而从事农村学前教育的教师更是处于河北省教育事业的最边缘。职业地位的低下，使农村幼儿教师身份处于模糊地带，虽然有着教师的专业资格证书，却丧失了应有的社会身份。河北省绝大的多数的农村幼儿园办学条件简陋，民房、仓库等改建而成的“幼儿园”比比皆是；教学设备、书籍少之又少，大型幼儿益智设备更是奇缺；因为经济发展的制约，这些农村幼儿园教学信息闭塞，根本起不到学前教育应有的作用；教师宿舍简陋，很多路途较远的教师晚上只能凑合住在幼儿上课的教室里。
2.河北省农村学前教育教师整体素质偏低、入职教育和继续教育缺失
众所周知学前教育是启蒙教育，通过学前教育可以为幼儿养成良好的生活、学习习惯，潜移默化的树立幼儿的世界观、人生观，而这些都要通过教师的引导、教育得以实现。从事河北省农村学前教育的教师有大专及以上学历的仅有不到总数的10%，中专及以下学历的教师占20%左右，剩下的所谓“教师”很多都是一些农村闲散人员，她们都没有相关教师资格证书，对幼儿抚育、教育知识仅凭经验。教师水平有限的同时，教师素质相对低下，严重影响了幼儿身心的健康发展。在河北省经济相对发达的城市，幼儿园对于教师的入职前培训大多还停留在理论层次，个别重视入职培训的幼儿园会在教师入职前组织教师学习一周的教育学、教育心理学、教育法规、教师职业道德等相关课程，学习后组织考试，但考试也大多流于形式。河北省农村幼儿园基本没有针对教师的入职前培训，因为教师学历普遍较低，甚至有些幼儿园园长仅有小学或初中学历，对于入职培训从未听说过。个别农村幼儿园存在所谓的入职前培训也仅停留在口头告知几条幼儿园自创的“教师须知”而已。学前教育教师队伍建设的重点就是教师入职后的继续教育。河北省农村学前教育教师队伍在这一重要环节明显缺失。在河北省经济发达的农村幼儿园，教师的继续教育也很少每年定期开展。有后续继续教育的幼儿园，一方面参加的培训的教师一般人数有限，不能实现全体教工参与其中；另一方面继续教育形式单一，除了听主管单位领导讲座、高校专业教师讲座，就是单纯学习统一下发的资料，理论说教居多，实践操作少之又少，针对开办特色幼儿园的教师继续培训内容几乎没有。这些现状都与现代农村学前教育教学理念脱节。
3.河北省农村学前教育教师缺乏职业自豪感、幸福感，教师流失情况严重
从事学前教育的教师相对工作时间长、责任大、但工资待遇低，河北省农村幼儿教师更是如此。工作上“身心俱疲”，工资待遇少的可怜，在物价飞涨的今天让农村幼儿教师深深的感受到“同工不同酬”一词的含义。职业地位低下、工资待遇低下，农村幼儿教师无形中成为了社会的弱势群体，在一成不变的超负荷工作重压下教师的工作积极性和工作热情被不停的消磨，应该树立在农村幼儿教师心中的自豪感和幸福感荡然无存。河北省农村幼儿园教师队伍因为重中现状的存在而变得极其不稳定，偶有学历稍高一些的教师在任教一个学期后得因为各种原因离职。工作环境简陋，工资不能按时发放的农村幼儿园同一班级每月都会更换教师的情况时有发生。很多抱有职业理想的学前教育毕业生在入职农村幼儿园后纷纷转行，农村幼儿园教师队伍建设难以提高。河北省农村学前教育教师队伍的现状已经严重制约了河北省整体教育事业的发展。
二、加强河北省农村学前教育教师队伍建设对策
1.探索多元投资模式改善河北省农村学前教育教师工作环境，提高教师境遇
河北省农村学前教育教师队伍建设，关键在于对农村学前教育的投资。我们要从根本改变单纯依靠政府发展农村学前教育的思想。政府经费有限，政府的投入可以用于农村幼儿教师工资的补贴，有效改善农村幼儿教师的工资待遇；解决农村幼儿教师相关劳动福利保险、医疗保险和养老统筹等，彻底使工作在农村教育边缘的幼儿教师没有后顾之忧；另外对于公立农村幼儿园没有正式编制的教师落实聘任制度，根据工作业绩评定职称，私立农村幼儿园也要在自身发展的同时保证教师工资境遇，使教师辛苦工作的同时逐步提升自我认同感和社会地位。社会经济发展离不开企业的推动，河北省经济发展虽然不是名列全国前茅，但是也有很多经济效益好的大、中型企业。政府经费投入不足，可以牵头这些成功企业、成功个人，单独大企业投资，或者多个小企业联合投资改善农村幼儿园办学环境。我们可以采取的形式多种多样，可以直接接受企业投资，也可以利用企业废弃场所改建、扩建现有幼儿园环境。多渠道、多形式的合办农村幼儿园是有效改善当前河北省农村幼儿园办学环境的途径。鼓励发展河北省经济发达城市幼儿园与农村幼儿园结成“手拉手”幼儿园，有效形成城乡对口支援、对流的长效机制。城市幼儿园的教学教具、图书可以在使用之后无偿赠与农村幼儿园。城市幼儿园教师可以轮岗志愿帮扶农村幼儿园，城市幼儿园教师帮扶时间长则一个学期短则一个月，将先进的教学理念、方法手把手的教给农村幼儿园教师，这是单纯从书本上学不到的实践知识，给农村幼儿园教师随时注入新鲜血液。
2.重视河北省农村幼儿教师入职培训与职业个性化继续教育，提高教师整体素质
幼儿教师入职培训相比其他行业入职培训具有重要的意义。幼儿教师面对的天真无邪的孩子，幼小的孩子就像一张白纸，等待着幼儿教师的引领去刻画自己的未来。河北农村幼儿园大多录用的是刚刚毕业于艺术院校的毕业生，艺术院校的毕业生在学校没有接受过专业的学前教育知识，在实习期间也没有去过幼儿园，不仅缺乏幼教专业理论，更没有幼教工作经验。为了工作一个单纯的艺术类毕业生一夜之间转化为幼儿教师，如果没有入职前培训将是多么可怕。河北省农村学前教育应重视教师入职前培训，在教师上岗之前要经过理论和实践的入职培训，首先要学习幼儿教育心理学等相关综合课程理论考试，尤其针对艺术专业入职教师更要加大理论课程学习的力度；其次对刚入职教师假定多命题课程，让其自行设计教案、使用教具、编排课程，经过反复多次试讲才能正式上岗。新任幼儿教师试用期不能过短，一周或一个月都是极不可取的，幼儿教师是极富耐心与责任心的工作，建议在一年的试用期里考察新任幼儿教师真正的教学水平。
建立科学、有效的入职后继续教育制度是河北省农村幼儿教师队伍发展的关键。没有任何一种工作是一成不变的，教师的工作更是如此。农村幼儿教师本身处于各种知识匮乏、信息闭塞的落后地区，入职后的继续教育就显得尤为重要。我们要逐步改善农村幼儿教师参加继续教育的情况，首先要增加参与继续教育教师的名额，继续教育不是针对某个老师开展的，而是针对所有在职、在岗的所有农村幼儿教师；将继续教育作为一项普及工作开展，使农村幼儿教师认识到继续教育的重要性；将参与继续教育培训纳入工资绩效考核标准，培训后不能流于形式，要以笔试或实践教学的方式考察继续教育培训的效果；其次农村幼儿教师接受继续教育的内容不能只停留理论层面或是被动接受上级下达的任务。我们要提倡聘请城市幼儿园专家讲座与到城市幼儿园互动学习的继续教育培训模式，让农村幼儿教师多参与教师技能训练、音乐、舞蹈、手工制作训练等，方便日后开展多种形式的针对性教学；有条件的农村幼儿园还可以引进城市幼儿园丰富多彩的多媒体教学设备，学习通过多媒体软件开展教学的工作方法；第三农村幼儿园可以聘请高校学前教育专业教师为外聘教师，长期从事本园教师理论学习方面的继续教育培训工作。河北省有着众多师范类高校，我们鼓励师范生来农村幼儿园进行实习支教。高校首先与农村幼儿园结成帮扶对象，农村幼儿园就是高校师范生实习基地，组织高校高年级学前专业师范生到农村幼儿园开展实习支教活动，在解决农村幼儿园师资不足，提升农村幼儿园教师素质的同时，更可以随时开展对农村幼儿教师的理论培训工作。高校学前教育师范生也通过实践增长了见识，增强了实战工作能力，对于高校和农村幼儿园来说是双赢模式，值得大力推广。
3.加强师德建设，提高河北省农村学前教育教师的责任感和使命感
全面提高河北省农村幼儿教师教学理念，在不断改善农村幼儿园教师工作环境、工资待遇的同时更要树立正确的幼儿教师应有的教学观念。幼儿教师不是幼教课程的主体，幼儿才是幼教课程的主体，幼儿教师要引导幼儿参与游戏，引导幼儿在游戏中学习并掌握基本生活技能，例如通过游戏学会自己系扣子，拿筷子，通过游戏互动学会与小朋友如何相处等等。幼儿教师应该是幼儿学习的引导者、合作者，用先进的教育教学理念树立科学的农村幼儿教师职业素养。
三、总结
农村幼儿园帮扶范文第4篇
近年来，陇西县把强化学前教育作为发展教育、改善民生和推进教育公平的重要任务，在“广覆盖、保基本”的基础上不断改善办园条件，加强园舍建设，优化幼教师资队伍，狠抓幼儿园常规落实，规范办园行为，逐步实现了学前教育的快速、优质发展，为陇西教育整体迈上新台阶奠定了坚实的基础。
政府履责，抢抓机遇
“欲求木之长者，必先固其根本;欲求流之远者，必先浚其泉源。”学前教育对构筑终身教育体系起着基础性和先导性的作用，被形象地喻为教育事业大树的“根”，根深方能叶茂果硕。曾经，学前教育在陇西教育整体结构中相对滞后，属于较为薄弱的环节，适龄幼儿“入园难”、“入园远”一度成为学前教育中的难点和热点问题。
为破解这一难题，陇西县委、县政府高度重视学前教育的发展，县政府成立了以分管副县长为总召集人，教育、物价、城建、国土、财政等部门负责人为成员的学前教育联席会议制度，定期研究学前教育建设、管理工作情况，统筹协调解决存在的问题和困难，给予学前教育最大限度的政策倾斜和财政支持。设立学前教育专项经费，并积极支持民办幼儿园的发展，各部门为民办园建设、审批开辟了“绿色通道”。
合理的布局结构是学前教育健康、快速发展的前提。县上科学谋划学前教育三年行动计划，制定完善学前教育发展措施，在政策层面给予学前教育大力支持。面对全县人口布局变化和城镇化步伐加快的现实，陇西县率先决定改扩建县幼儿园，新建巩昌镇河那坡幼儿园，异地搬迁首阳幼儿园，改扩建巩昌幼儿园，并根据省市“广覆盖、保基本”的政策精神，在全县17个乡镇实施普惠性幼儿园建设，优先解决土地划拨、师资配置、办园条件全面改善等问题。
自2011年以来，全县共投资8813万元，新建、改扩建公办幼儿园55所，新建园舍面积4.08万平方米。截至目前，全县17个乡镇均有1所独立幼儿园，河那坡、弯儿坪等31个行政村都建有幼儿园，彻底解决了幼儿“入园难”和“入园远”的问题。
经过几年的发展，陇西县学前三年入园率已达80%以上，学前一年入园率达95%以上。各幼儿园办园条件得到全面改善，办园水平大幅提升，一所所高标准幼儿园成为陇西教育另一道靓丽的风景。
完善制度，科学管理
建好幼儿园是推动学前教育发展的一项重要内容，更为艰巨的任务是要管好幼儿园。
为了规范办园行为，使幼儿园健康发展，陇西县建立完善了学前教育注册登记和年检制度，已登记注册的学前教育机构，在每年初要向教育行政部门提交年检报告，通过审查年检合格的方可开展新学年的招生工作，对未经登记注册的学前教育机构则予以整顿或取缔。
近年来，陇西县依据国家及省市有关教育法律法规，在县级层面先后制定出台了《陇西县实施<幼儿园管理条例>办法》《陇西县学前教育五年发展规划（2011-2015年）》《陇西县幼儿园管理细则》等规范性文件。陇西县教体局印发了《关于开展学区间连片教研、中心小学（幼儿园）结对帮扶工作的安排意见》，切实推行幼儿园精准帮扶工作，充分挖掘省级示范性、一类幼儿园的教育资源，建立了省示范园帮扶省一类园、省一类园帮扶二类园、二类园帮扶三四类园的“一对一”精准帮扶制度，并要求各类幼儿园在帮扶过程中逐年达标晋级。
一系列规范和支持学前教育发展的政策与措施，促进了学前教育健康、有序、科学发展。在幼儿园内部管理方面，各级各类幼儿园也制定了《幼儿园奖罚制度》《幼儿园一日保教管理制度》《幼儿园安全管理制度》《幼儿园教职工管理制度》等一系列规范办园行为的内部管理制度，为幼儿园内涵发展提供了有力保障。
社会联动，“公民”共进
党的十报告在“努力办好人民满意的教育”中提出，办好学前教育，均衡发展九年义务教育，完善终身教育体系，建设学习型社会，并强调要“增强学前教育的公益性和普惠性”。
陇西县学前教育秉承“崇文重教，兼容并包，百家争鸣，百花齐放”的办学思想，将学前教育纳入基础教育整体范畴，统筹规划，统筹管理，在引进民间资本支持学前教育发展方面，取得了显著成效。
2010年，民办锦华幼儿园落户陇西，它直接运用兰州锦华幼儿园的管理经验、管理模式、办学理念、办学思想、区域设置，全面倡导“尊重孩子发展的权利，科学地爱孩子”的教育理念。2011年～2015年，华盛幼儿园、添彩幼儿园、红黄蓝幼儿园、河畔幼儿园等一批秉承快乐、健康等办园理念的民办幼儿园落地生根，为陇西学前教育发展注入了新活力。
为有力推动公办、民办幼儿园协调、科学发展，县教育行政部门审时度势，决定将第二届学前教育研讨会在民办锦华幼儿园举行。全县各级教研员、各学区校长及各幼儿园园长、幼儿园教师共计300余人观摩了锦华陇西幼儿园硬件建设、卫生保健、入园离园、保育教育、一日常规等工作。全县范围内精彩纷呈、互动融合的教研活动让陇西民办学前教育受到了全社会的广泛关注和高度赞扬。从2012年起，省、市、县各级领导在参观了陇西县民办幼儿园后，都给予了高度评价。“陇西民办幼儿园的全面优质发展，它将引领全市学前教育更快更好地发展。”定西市教育局副局长王钦在参观后这样说道。
目前，全县学前教育呈现出兼容并包，百花齐放，公民融合共进，阳光健康发展的大好局面。
补充师资，提升素质
推进学前教育发展，硬件设施是保障，人才队伍是关键。近年来，陇西县把幼儿教师引进和幼教师资培训作为学前教育的“第一资源”，抢抓国家和省上补充教师的政策机遇，根据幼儿教师不足的现状，增设幼儿教师岗位，加大学前教育专业和艺术类专业大学毕业生的招录比例。
2011年以来，全县共招录幼儿教师217名。中小学布局结构调整后，在教师自愿的基础上，陇西县还通过集中专业培训，选拔了部分热爱学前教育事业，素质较高的年轻教师转岗到乡镇中心幼儿园任教。
在保证幼教师资数量的基础上，陇西县实施了以理论培训、专题培训及交流培训为主要内容的幼儿园教师“三级培训”工程。2012年以来，由县教研室牵头，组织全县各级各类幼儿园园长与教师相互学习、参观交流，逐步涌现出了云田幼儿园、柯寨幼儿园等一批管理科学、保教质量一流的乡镇中心幼儿园。
为了把先进、科学的教育理念融入到学前教育，县上把学前教育教师培训纳入全县中小学教师培训规划当中，采取置换、考察、参观等多种形式，加强园长岗位培训和骨干教师培养工作，同时将幼儿园教师培训纳入教师继续教育培训计划，实行五年一轮的全员培训，所有幼儿园教师参加了县级培训，赴兰州、西安、上海、北京等学前教育发达地区观摩学习的达200余人次。
陇西县教体局局长马君瑞说：“我们要选派优秀教师，通过外出参观学习，借鉴先进地区的办园理念和办园思想，努力提升我县学前教育的整体水平。”
保教结合，特色发展
外面寒风凛冽，室内温暖如春。一些孩子在教室内跳舞、唱歌，一些孩子围坐在老师身边，专心致志地进行粘贴、绘画、拓印等美工活动，快乐洋溢在每一个孩子的脸上。这是记者日前在首阳幼儿园见到的一幕。
自1983年陇西第一所幼儿园――陇西县幼儿园成立以来，全县幼儿园从无到有，逐渐发展壮大，形成规模。
目前，拥有省级示范性幼儿园1所;省一类幼儿园5所。其中，公办3所，民办2所;省二类幼儿园3所。逐步形成了“以公办幼儿园为主体，以社会力量办园为补充”的学前教育体系，构建了以独立幼儿园为主体，省一类幼儿园为骨干，村级幼儿园和小学附设学前班为补充的办园格局。
为了使全县各级各类幼儿园共同进步，陇西县大力加强教育科研，构建起了县、乡、校三级学前教研网络体系。坚持以园本研究为抓手，以课题研究为主线，以网络学习为引领，在广泛教研的基础上，组织由教研人员、幼儿园园长、学区校长、幼儿教师参加的学前教育教科研大会，围绕一年来教育科研中存在的问题，确定主题，破解难题，交流经验。这有力地推进了全县学前教育的均衡发展，逐步缩小了城乡间学前教育的差距，改变了幼教课程模式“小学化”、教育内容“知识化”、教育方法“格式化”的不良状况。
同时，县上还积极引导各级各类幼儿园以活动为载体，注重幼儿体育锻炼、潜能开发和个性发展，创造性地开辟区角领域，体现生活化、教育化、游戏化。各幼儿园以深挖教育内涵、创新教育形式、树立教育品牌等方式提炼教育特色，涌现出了《农村幼儿园管理与对策》《农村幼儿园留守儿童教育探究》《幼儿园综合艺术教育之实践探究》等特色课程和研究课题，推动了全县学前教育个性化、特色化发展。
农村幼儿园帮扶范文第5篇
通过实施农村幼儿园教师保教能力提升培训项目、民办幼儿园教师专技能短期集中培训，帮助学员深化对《幼儿园教育指导纲要》的理解，提升学员驾驭一日活动的实践能力，为农村地区，特别是渝东南、渝东北两翼地区培养一批勇探教育改革的教学能手，提高民办幼儿教师的园本研修组织和指导能力，构建园本研修的长效机制。
通过农村幼儿园转岗教师“传帮带”帮扶培训和基本技能混合培训，帮助他们迅速适应幼儿园活动组织实施，提高保教水平。
通过实施农村幼儿园学科带头人和骨干教师的脱产研修项目，帮助他们成为所在幼儿园和区域的骨干，发挥在本园、本地区的种子教师作用，使其成为带动农村幼儿教育快速发展的旗手，促进全市幼儿园教学质量和教师队伍整体水平不断提高，进一步彰显“国培计划”的“示范引领、雪中送炭、促进改革”的宗旨。
二、推进教师教育改革发展
一是带动我市“强师兴教行动计划”全面实施。我市明确提出以“国培计划”为示范，进一步完善我市教师培训体系。项目的实施将有效带动农村幼儿教师队伍建设，提升农村幼儿教师队伍整体素质。二是缩小城乡师资差距。随着全市农村幼儿骨干教师数量的增加和质量的提升，作为城乡教育不均衡重要因素的师资队伍素质差距将大大缩小，有效推进城乡教育均衡发展。三是促进教师教育培养改革。“置换脱产、顶岗支教”模式的实施，有助于推进实践取向的高师院校职前师范生培养改革。四是营造教师教育发展环境。“国培计划”的实施不仅带动了市级教师培训，还激励与触动了各区县，极大引发了社会各界更加重视幼儿教师队伍建设，在政策支持与经费保障方面创造条件。
